高考古代诗歌鉴赏知识点汇总 ppt
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高考专题复习：诗歌鉴赏课件(共22张PPT)
对某个字的理解：此句意思是处处是春色，人们还要到南山去寻觅。“苦”，形容 执著地追求，表达出了人们这种寻觅春色的执着。
（四省联考）C．“无巡”意为不拣选地方，形象 地表现了诗人与友人畅饮时的随意状态。
薄暮出城仍有伴， 携壶藉草更无巡。
对某个字的理解：这里的“无巡”当是不停推杯换盏地饮酒，分不清喝了多少巡 （次）。
作者 陆游 李贺 王建 陈与义 杜荀鹤 刘禹锡 陆龟蒙 王安石 陆游 杨巨源 陆游 魏了翁 李白 王勃
主题 爱国 乐观 坚定 美育 品格 劳动教育 友情 批判性阅读 耿介正直 积极乐观 劳动教育 国泰民安 深厚友情 个人价值4
命题价值导向
近五年来，高考全国卷古代诗歌阅读的选材主题基调是
昂扬明媚的，注重对学生的价值引导，非常注意所选诗
15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的 一项是（ ） A. 首句用词平易而含蕴丰富，写出了诗人与 友人重逢的感受，也体现出二人友情的深厚。 B. 诗人在称赞友人品行的同时对其处境表示 了担忧与同情，并告诫友人要适时曲意逢迎。 C. 二人河上相会，花朵争艳，鸟声此起彼伏， 生机盎然，烘托出了友人聚会的欢快之情。 D. 全诗情、景、理交融，既写出了对友人的 关切，也富含着深刻的生活哲理，引人思考。
B．“花舞大唐春”写鲜花迎来的不是小 山村的春天，而是整个大唐的春天，尽显诗 人的胸襟与气魄。
C．“三径”运用典故写居处荒芜而内心 凄凉，与《归去来兮辞并序》“三径就荒” 的用法相近。
D．尾联卒章显志，诗人毫不掩饰地抒发 了自己喜悦的心情，祝愿年年岁岁风物常新。
【答案】C 【解析】“迷三径”有回家的路被萌发的春草遮蔽之意，但全诗洋溢着家
歌作品与教材相关内容的关联，也非常注意和学生生活实际 中的日常场景对接，尽可能营造一种令学生感到熟悉的生活 情境，真正考察学生的解读诗歌的能力。
高考复习古代诗歌鉴赏 PPT精品课件731(共46张)
区别“渲染”和“烘托 ” 很多时候渲染烘托合说，并不意味着两 者可以等同，而只是说明这两种表现手法 往往紧密结合在一起使用。尤其是在借景 抒情的诗歌作品中，往往是先用渲染的手 法描摹景物塑造意境，再通过景物（意境） 来烘托人物情感。一般我们说，渲染气氛， 烘托情感。
（2013·新课标全国卷II）阅读下面这首宋诗，完成8-9 题。 次韵雪后书事二首(其一) 朱熹 惆怅江头几树梅，杖藜行绕去还来。 前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。 折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰。 沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。 8.这首咏梅诗中，作者用什么手法来表现梅花的？请 简要分析（5分） 答案:运用了烘托和渲染的手法，全诗几乎未涉及梅 花的色彩，而注重环境的烘托和感情的渲染，从而表 现梅花的精神和品格。（答出“烘托和渲染”得2分， 分析3分）。
赋比兴
古人云：“赋者，敷陈其事而直言之”“比 者，以彼物比此物也。”“兴者，先言他物以 引起所咏之词也。”赋就是铺陈直叙，比就是 打比方用比喻， 兴就是外界事物触动了诗人的 兴致，引发诗人歌唱，因此兴多数用在诗歌的 开端。比兴常常结合使用。如果通篇贯穿着这 种比兴的意象，则是象征。
桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚 。 ——《诗经·氓》 孔雀东南飞，五里一徘徊。 ——《孔雀东南飞》 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 ——李商隐《锦瑟》
Байду номын сангаас
行者见罗敷，下担捋lǚ髭须。少年见罗敷， 脱帽著帩qiāo头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来 归相怨怒，但坐观罗敷。 ——《陌上桑》 借“行者”“少年”等的反应来烘托秦罗敷 惊人的美貌； 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 用环境描写烘托音乐的魅力，给读者留下了 广阔的回味空间。
区别“烘托”与“衬托”
高考复习古代诗歌鉴赏 PPT精品课件735(共60张)
鉴赏古诗词的语言
鉴赏诗歌的语言主要是鉴赏诗歌的词 句、诗眼、语言特色。同时，我们还要品 : 味诗歌的词语，掌握诗歌的句法，把握诗 歌的语言风格，进而提升语言的鉴赏水平 。
► 类型一 炼字
知识储备 (三年高考P128"诗歌的炼字艺术“) 所谓炼字，就是锤炼诗歌的词语，使之 生动、形象、精练、传神。古人写诗，十分 讲究炼字，因为经过作者锤炼过的关键字词， 常常是最能表露诗歌情感和体现诗歌语言艺 术的地方。
即学即练
溪居即事 崔道融（唐） 篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。 小童疑是有村客，急向柴门去却关。 前人评论这首诗时曾说，“疑”“急”二 字用得传神，为什么？
答：“疑”“急”二字用得确是传神。(步骤一：表 明看法)“疑”，怀疑，大人本不疑，小孩才疑。 “急”，急忙，扣住小童的思维特点来写，很有情趣。 (步骤二：解释该字在句中的含义)乡村春日，人们都 在田间劳作，村里很是清静的，除了孩子们在宅前屋 后嬉戏之外，少有闲人。有一位小童正玩得痛快，突 然发现有船进湾来了，以为是客人来了，撒腿就跑了 回去，急急忙忙地解脱柴门的扣子，打开柴门迎客。 (步骤三：把该字放入原句中描述景象)作者用 “疑”“急”二字，把儿童那种好奇、兴奋、粗疏、 急切的心理状态描绘得十分传神。诗人成功地描写了 一个热情、天真、可爱的农村儿童的形象。 (步骤四： 联想想象，点出意境，或表达的感情)
4．叠音词
叠音词描写生动形象，情感绵密曲折， 富有音乐美，能起到强调的作用。如： 《声声慢》中的“寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚”，“寻寻觅觅”写词人内 心空虚，若有所失；“冷冷清清”写处境 的孤独，形单影只，无人相伴；“凄凄惨 惨戚戚”则极言心情之悲怆。
5．色彩词 表颜色的词语可以增强描写的色彩感 和画面感，渲染气氛，烘托感情。欣赏时， 要善于抓住能表现鲜明对比色彩的词语， 体会诗歌流露的感情色彩。如：“两个黄 鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千 秋雪，门泊东吴万里船。”(杜甫《绝 句》) 一、二句中黄与翠、白与青，互相 映衬，物象的色度、明度、彩度之间是那 么协调，整个画面展现出清晰的空间感与 和谐的暖色感。
鉴赏诗歌的语言主要是鉴赏诗歌的词 句、诗眼、语言特色。同时，我们还要品 : 味诗歌的词语，掌握诗歌的句法，把握诗 歌的语言风格，进而提升语言的鉴赏水平 。
► 类型一 炼字
知识储备 (三年高考P128"诗歌的炼字艺术“) 所谓炼字，就是锤炼诗歌的词语，使之 生动、形象、精练、传神。古人写诗，十分 讲究炼字，因为经过作者锤炼过的关键字词， 常常是最能表露诗歌情感和体现诗歌语言艺 术的地方。
即学即练
溪居即事 崔道融（唐） 篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。 小童疑是有村客，急向柴门去却关。 前人评论这首诗时曾说，“疑”“急”二 字用得传神，为什么？
答：“疑”“急”二字用得确是传神。(步骤一：表 明看法)“疑”，怀疑，大人本不疑，小孩才疑。 “急”，急忙，扣住小童的思维特点来写，很有情趣。 (步骤二：解释该字在句中的含义)乡村春日，人们都 在田间劳作，村里很是清静的，除了孩子们在宅前屋 后嬉戏之外，少有闲人。有一位小童正玩得痛快，突 然发现有船进湾来了，以为是客人来了，撒腿就跑了 回去，急急忙忙地解脱柴门的扣子，打开柴门迎客。 (步骤三：把该字放入原句中描述景象)作者用 “疑”“急”二字，把儿童那种好奇、兴奋、粗疏、 急切的心理状态描绘得十分传神。诗人成功地描写了 一个热情、天真、可爱的农村儿童的形象。 (步骤四： 联想想象，点出意境，或表达的感情)
4．叠音词
叠音词描写生动形象，情感绵密曲折， 富有音乐美，能起到强调的作用。如： 《声声慢》中的“寻寻觅觅，冷冷清清， 凄凄惨惨戚戚”，“寻寻觅觅”写词人内 心空虚，若有所失；“冷冷清清”写处境 的孤独，形单影只，无人相伴；“凄凄惨 惨戚戚”则极言心情之悲怆。
5．色彩词 表颜色的词语可以增强描写的色彩感 和画面感，渲染气氛，烘托感情。欣赏时， 要善于抓住能表现鲜明对比色彩的词语， 体会诗歌流露的感情色彩。如：“两个黄 鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千 秋雪，门泊东吴万里船。”(杜甫《绝 句》) 一、二句中黄与翠、白与青，互相 映衬，物象的色度、明度、彩度之间是那 么协调，整个画面展现出清晰的空间感与 和谐的暖色感。
高考复习古代诗歌鉴赏总结课ppt
阅读下面一首诗歌，然后回答问题。 过松源晨炊漆公店 （宋）杨万里 莫言下岭便无难，赚得行人错喜欢。 正入万山圈子里，一山放出一山拦。 本诗是一首哲理诗。从下岭过程中诗人悟出 了什么道理？本诗语言上有什么特点？构思上又有 什么特点？ 以下岭喻理：不要因为眼前的顺利而忽略了前进 路上一个接一个的困难，做事要坚持不懈。语言特点： 口语化，拟人化。构思特点：善于转折。先说下山并 不轻松，但是哄得人错喜欢，似乎有懊丧之感；接着 说，在万山圈子里，一道山将你放出来了，又有一道 山将你拦住，如此情趣，又不必懊丧。
一个思路，一个方法，一个口诀
一个思路：语言——意象——意境——主旨(情感) 一个方法是：从原作中找根据 一个口诀是： 从题目认识对象 从注释破解难点 从原作找到根据 从首联找到特点 从景物把握情感
从字面读出感觉 从作者了解背景 从题干得到启示 从尾句参透主旨 从意境洞察心胸
解答古诗鉴赏应注意的问题
Hale Waihona Puke 第四句没有正面回答第三句的问题。第四句转而写景， 意在借景抒情。诗人的愿望是做一个战士，到前线为国杀敌， 可是愿望无法实现，只能写诗饮酒，这包含了作者的无奈和 不甘心，表现了一个爱国志士壮志难酬的忧愤。
阅读下面一首诗歌，然后回答问题。 企喻歌 （北朝） 男儿欲作健，结伴不须多。 鹞子经天飞，群雀两向波。 问：本诗主要表现手法是什么？ 反映了北方民族何种的精神风貌？
阅读下面一首唐诗，回答问题。 移家别湖上亭 （戎昱） 好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。 黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 ⑴、这首诗表现了作者怎样的思想感情？是 通过哪些字眼来表达的？请分析其表达效果。
抒发作者搬家时对故居一草一木依恋难舍的深厚 感情。通过“移家别”、“系离情”、“相识”、 “欲别”、“频啼”等字眼表达依依不舍的情感。 “移家别”点明搬家的事实；“系离情”抒写不愿离 去之情，正好符合春日和风拂拂的情景；“相识”点 明与黄莺熟悉，更舍不得离开；“欲别”点明离别事 实；“频啼”语义双关，一方面指黄莺的啼叫，也容 易使人联想到群别时离人伤心的啼哭。
高考复习诗歌鉴赏全接触 PPT精品课件(共59张)
（07广东卷）阅读下面的宋诗，然后回答问题。(6分)
溪亭 林景熙 清秋有馀思，日暮尚溪亭。 高树月初白，微风酒半醒。 独行穿落叶，闲坐数流萤。 何处渔歌起？孤灯隔远汀。 (1)诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情 感?(2分)
三.教纲解读 （05广东）阅读下面的宋诗，然后回答问题。（8分）
春日登楼怀归①. 寇准 高楼聊引望，杳杳一川平。野水无人渡，孤舟尽日横。 荒村生断霭，古寺语流莺。旧业遥清渭②，沈思忽自惊。
注：①此诗约作于980年，诗人时年十九，进士及第，初任巴东知县 ②旧业， 举里指田园家业。清渭，指水。
（1） 请写出这首诗颈联中一组对仗的词语。 （2）从首句的“聊”到末句的“惊”，反映了诗人怎 样的感 情变化?请联系全诗进行分析。 （3）北宋翰林图画院曾用“野水无人渡，孤舟尽日横” 作为考题，夺魁者画的是“一船夫睡舟尾，横—孤 笛”。你认为这幅画能表现这两句诗的内容吗?请说明 你的理由。
4、按年代分 古体诗：（唐代以前）： 四言诗—骚体诗—乐府诗—五言诗—七言诗 近体诗：（唐代——五四） 绝句： 第3句不押韵，2、4句必须押韵，第1 句可押可不押，韵脚（句末押韵的字）。 律诗 ： 8句，偶句押韵，首、颔、颈、尾， 颔、颈对仗（出句、对句）、仄起平收 词 ： 词牌 题目 上阙（片） 小令 中调 长调 豪放词 婉约词 曲： 宫调 曲牌 题目 散曲（小令、套 数） 杂剧
3.下列是高骈的绝句《山亭夏日》，排列顺序正确的 一项是 ①满架蔷薇一院香 ②绿树浓阴夏日长 ③楼台倒影入 池塘 ④水晶帘动微风起 A．②①④③ B．①②③④ C．②③④① D．①③②④ 4.填入下面五言律诗横线内的诗句是 蜀先主庙 刘禹锡 天地英雄气，千秋尚凛然！ 势分三足鼎，业复五铢钱。 得相能开国， 。 凄凉蜀故妓，来舞魏宫前。 A．泣尽弓剑前 B．飞血溅林梢 C．卧埋淮海边 D．生儿不象贤
高考古诗词鉴赏专题复习ppt课件(55页)
• 答题示例：
•
绝句二首(其一) 杜甫
•
迟日江山丽，春风花草香。
•
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
•
〞的
奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
• 此诗描述了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？ 请简要分析。
•
答：此诗描述了一派美丽的初春景象：春天
阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草
的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日
• ３、答题要条理化
•
理解了全诗，审好题，找准答题的切入口，最后就是要
组织答案了。答案一定要扣紧诗句，适当摘录诗中词句作答，
才干条理清楚又全面周到。
三、古诗词常见题型分类及答题模板
• 第一种模式：分析意象、意境型 • 提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？ • 提问变体：这首诗描述了一幅怎样的画面？表达了诗人
• 一、诗歌鉴赏必需具备的知识积存 • １、常用的表述方式：这首诗写了〔意象或者事情〕，通过什么
方法〔某种表达方式、修辞方式、表现方法〕，写出了〔意象或 者事情〕的什么特征，关于表现〔特别〕什么思想〔感情〕起到 了什么作用。 • ２、常见的意象和意境 • 〔１〕意象指的是诗歌中寄予着作者情感的物象。意象可以是人 物形象，包括客观形象〔诗歌中描写的人物，如《邶风 静女》 中的小伙子〕和主观形象〔作品塑造的抒情主人公，如《声声慢》 中的“我〞〕，也包涵了物象〔如“一行白鹭上青天〞中的“白 鹭〞 “青天〞〕 • 在古典诗歌中，一些意象由于名家使用来表现某种情绪，后又被 其他诗人反复使用于这种情绪，从而有了特定的内涵。同一民族， 同一文化背景下的人，往往一想表达某种情感，就想使用某种意 象。反过来，一提到某一个意象，就让人想到某种情感。因此， 了解这类意象通常寄予了作者哪种思想情志，常常成为诗歌鉴赏 的突破口。 • ３、常用的表达技巧
高考复习古代诗歌鉴赏 PPT精品课件77(共330张)
(2)感情词：反映诗人心情词：惜、 哀、悲、痛、怒、愤、怨、喜、叹、 笑、乐等。抓住这些感情词，基本上 就能把握住诗歌的感情基调和作者的 思想感情。 如：杜甫的《登高》，只要抓住 了首联的“猿啸哀”，颔联中的“萧 萧”，颈联中的“苦恨”“潦倒”， 那么，就很容易读出诗歌的感情基调 是低沉的，诗人的情感是凄凉的。
题人故意加了注释，有注释就一定 要关注注释，它对我们读懂诗歌也
非常关键。但同时
春夕·崔涂 水流花谢两无情，送尽东风过楚城。 蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更。 故园书动经年绝，华发春唯满镜生。 自是不归归便得，五湖烟景有谁争？ 注释：崔涂曾久在巴蜀、湘、鄂、 秦、陇等地为客，自称是“孤独异乡 人”，《春夕》是他旅居湘鄂时所作。 问：这首诗抒发了作者什么思想 感情？
鉴赏前的准备： 一、了解一些古代诗歌知识
二、如何初步读懂诗歌
一、诗歌基本常识
过故人庄 故人具鸡黍，邀我至田家。→首联 （第一句），（第二句）。 绿树村边合，青山郭外斜。→颔联 （第三句），（第四句）。 开筵面场圃，把酒话桑麻。→颈联 （第五句），（第六句）。 待到重阳日，还来就菊花。→尾联 （第七句），（第八句）。
隐《夜雨寄北》中的“夜”、赵鼎
《鹧鸪天·建康上元作》中的“建
康”“上元”、辛弃疾《登建康赏心
亭》中的“建康赏心亭”。
（ 2 ）标题直接点明作品内容涉及
的主体或重点，如王维《九月九日
忆山东兄弟》的“忆”、王勃《送 杜少府之任蜀州》的“送”、张籍
的《秋思》中的“思”。
（ 3 ）标题直接点明诗人的感情基 调，如沈如筠《闺怨》的“怨”，杜 甫《恨别》中的“恨”，《春夜喜雨》 中的“喜”，陆游《书愤》中的 “愤”。 总之，抓住标题做些思考，便能 初步探明诗人的感情脉络，进而比较 准确的把握住全诗的主题。
高考复习古代诗歌鉴赏常识ppt
诗歌表达技巧包括： 表达方式：叙述、议论、抒情、描写； 直抒胸臆 抒情 借景抒情 借事抒情 间接抒情 借物抒情 情景交融 怀古用典
描写分
动静结合 以动衬静 以景结情 以乐景写哀 以哀景写乐 明暗相衬 粗笔勾勒 工笔细描
描写顺序： 所见、所闻、所感; 感觉、视觉、听觉、味 觉、触角的变化；远景、近景、上下；现实 和神话相结合等。
6、南宋爱国诗篇 如辛弃疾、陆游的爱国诗篇 7、宋明两季示义 如文天祥《金陵驿》 草合离宫转夕晖，孤云漂泊复何依！ 山河风景原无异，城郭人民半已非。 满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞？ 从今别却江南路，化作啼鹃带血归！ 二、诗人自身的经历境遇 1、陶渊民的农耕与乞食 如《归园田居》 2、柳永的相思与艳情
错，错，错！ 春如旧，人空瘦。泪痕红浥鲛绡透。桃 花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫， 莫，莫。 唐婉： 世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓 风干，泪痕残。欲笺心事，独语斜栏，难！ 难！难！ 人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角 声寒，夜阑珊，怕人询问，咽泪装欢。瞒！ 瞒！瞒！Fra bibliotek第三节
一）山水田园 三）忧国示志 五）议论哲理 七）送别相思
表现方法有：
渲染、烘托、化用、虚实相生、正侧面 相结合、情与理的结合、欲扬先抑、欲抑先 扬、铺排、含蓄、幽默、联想、想象。
第五节
情感表达
一）借物抒怀 1、写送别和离愁所借之物有：杨柳、折柳、 梅、草、残月、及烟波、长亭、短亭、关山、 玉关等。 2、写羁旅愁绪或离愁所借之物有：寒残、西 风、夕阳、残照、猿啸、子规、杜鹃、鹧鸪、 笛、管等。 二）借景抒情
三、双关 如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 四、借代 1、具体事例
描写分
动静结合 以动衬静 以景结情 以乐景写哀 以哀景写乐 明暗相衬 粗笔勾勒 工笔细描
描写顺序： 所见、所闻、所感; 感觉、视觉、听觉、味 觉、触角的变化；远景、近景、上下；现实 和神话相结合等。
6、南宋爱国诗篇 如辛弃疾、陆游的爱国诗篇 7、宋明两季示义 如文天祥《金陵驿》 草合离宫转夕晖，孤云漂泊复何依！ 山河风景原无异，城郭人民半已非。 满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞？ 从今别却江南路，化作啼鹃带血归！ 二、诗人自身的经历境遇 1、陶渊民的农耕与乞食 如《归园田居》 2、柳永的相思与艳情
错，错，错！ 春如旧，人空瘦。泪痕红浥鲛绡透。桃 花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫， 莫，莫。 唐婉： 世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓 风干，泪痕残。欲笺心事，独语斜栏，难！ 难！难！ 人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角 声寒，夜阑珊，怕人询问，咽泪装欢。瞒！ 瞒！瞒！Fra bibliotek第三节
一）山水田园 三）忧国示志 五）议论哲理 七）送别相思
表现方法有：
渲染、烘托、化用、虚实相生、正侧面 相结合、情与理的结合、欲扬先抑、欲抑先 扬、铺排、含蓄、幽默、联想、想象。
第五节
情感表达
一）借物抒怀 1、写送别和离愁所借之物有：杨柳、折柳、 梅、草、残月、及烟波、长亭、短亭、关山、 玉关等。 2、写羁旅愁绪或离愁所借之物有：寒残、西 风、夕阳、残照、猿啸、子规、杜鹃、鹧鸪、 笛、管等。 二）借景抒情
三、双关 如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 东边日出西边雨，道是无晴却有晴。 塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。 四、借代 1、具体事例
2025届高考语文复习：古诗歌鉴赏课件
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（2）抒情手法： ①直接抒情（直抒胸臆）； ②间接抒情：借景抒情、寓情于景、情景交融、乐景写哀情、 乐景写乐情、哀景写哀情、哀景写乐情；托物言志；借古抒怀 （借古讽今）。 （3）描写方法： ①动静结合、以动衬静、以静衬动。 ②虚实结合、虚实相生、由虚到实、由实到虚。
首联（律） 起—首句（绝）—写景或写事 作用： 1、点明点题，总领全诗；2、铺垫下文，渲染烘托； 3，交代了时间、地点、人物、事件；4、奠定基调，渲染氛围 5、抒发情感 颔联 承—（“起”而续）—补充说明，延伸，深化 作用：1、结构上：承上启下，传递逢合；2、为下文做铺垫。
诗歌的结构——起承转合
颈联 转—结构上的转折，往往为由物及人，由景及情，由事及理的 思路转换。前面铺蓄势已足，陡然一转变开生面，让诗歌顿生 波涛。 作用：1、表达方式的转折；（先叙事，后转折）2、虚实结合； 3、写作对象的转折；4、抑扬的转折；5、点面的结合（转一般 在第三句，但也有例句）
表现手法：衬托、渲染、对照、用典、想象、联想、象征、抑扬
结构技能：开门见山、层层深入、卒章显志、首尾呼应、铺垫照应 描写手法：正面描写、侧面描写、细节描写、白描、点面结合
Байду номын сангаас 抒情
直接抒情 间接抒情
豪情壮志：建功立业、忧国忧民、忠君报国 愤世嫉俗：壮志难酬、怀才不遇、厌恶官场、鄙弃权贵 悲思愁绪：思乡念亲、羁旅之苦、仕途不顺、壮志难酬、 怀才不遇 欢快喜悦
怎么分析关键词呢？
1．解释字义。结合具体语境解释该字在诗句中的含义，包括表 层含义和深层含义。 2．描画画面。抓住诗歌中的主要意象，合理想象和联想，把需 要赏析的字放入原句中结合诗句描述画面，要注意字不离句。 3．分析作用。点出该字运用了什么样的修辞手法，有怎样的 表达效果，烘托了怎样的意境，或表达了怎样的情感。这一点 是答题的重点环节，一定要答得具体全面，要有全局观，做到 句不离篇。
高考语文复习-鉴赏古代诗歌语言课件(共27张PPT)
6
示 例 “万里悲秋常作客，百年多病独登台。”(杜甫《登高》)
“万里”“百年”的数字夸张，描绘出了辽阔无边的画面，极力抒发 分析
了诗人悲怆的感情 ①如实描绘，精练传神，诗意隽永，回味无穷； 效 果 ②虚化烘托，夸张突出特点，增强表现力； ③虚实相生，小大对比，强化情感抒发效果。
✓ 数词的出现往往伴随强调突出的作用。因此鉴赏时要抓住数词强调突出的对 象特点，把握数词的内涵。
✓ 赏析字(词)时不能把该字(词)孤立起来，要注意根据题目要求，把该字(词)放
Hale Waihona Puke 到具体的诗(词)句之中，并结合全诗(词)的结构、意境、情感，特别是主旨
来分析该字(词)的语法特点2或024年表可用达课件技巧。
11
诗 眼
所谓“诗眼”往往指整首诗或某句中最能体现作者思想观 点、情感态度或诗歌意境的，具有概括性、生动性或情趣性的能 统摄全诗或某句的字词，具体表现为句中“眼”和诗中“眼”两 种形式。
分析 两个动词使用拟人手法，赋予花鸟人的悲喜，生动营造出国家动乱，万物同 悲的深痛哀伤。 ①化静为动，以动写静；
效 果 ②描摹情态，突出特征； ③表达传神，蕴含手法。
2024年可用课件
5
示 例 “大漠孤烟直，长河落日圆。”(王维《使至塞上》)
“直”和“圆”两字不仅准确描绘了沙漠的景象，而且表现了诗人真切 分析
诗
歌
第三讲 ·鉴赏古代诗歌语言
鉴赏
2024年可用课件
1
TIP
诗歌语言常见考察方向
诗歌是语言的艺术，诗歌丰富的思想感情、优美的意境都是通
过语言来表现的。诗歌的语言与其他文学样式的语言相比更加凝练、
优美，更具抒情性、含蓄性、跳跃性和感染力。
高考古代诗歌鉴赏知识点汇总课件
，考生可以更好地理解诗歌的意境和情感，从而更准确地把握诗歌的主旨和深层含义。
总结词
修辞手法是古代诗歌中常见的表达技巧。
详细描述
考生需要掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等，以及这些修辞手法在诗歌中的表达效果，如增强语言表现力、突出情感等。
总结词
理解修辞手法有助于深入理解诗歌的意境和情感。
艺术价值
古代诗歌在艺术上有着极高的价值，对于提升人们的审美水平和艺术修养具有积极的作用。同时，古代诗歌也可以为当代文学创作提供灵感和借鉴。
文化传承
THANKS
感谢您的观看。
语言精练、意境深远、韵味悠长，讲究意境的创造和对自然景物的描绘。
03
02
01
古代诗歌最早以纸质书籍为载体，通过手抄或刻印的方式传播。
纸质书籍
古代诗歌常与音乐、舞蹈相结合，通过歌唱和表演的形式传播。
音乐与舞蹈
古代诗歌在文化交流中得以传播和发展，对周边国家和地区产生了深远的影响。
文化交流与影响
02
CHAPTER
情感表达是诗歌的核心，而主题则是诗歌所要传达的中心思想。
总结词
在鉴赏古代诗歌时，要深入体会诗人所表达的情感，如喜怒哀乐、离愁别绪等。同时，要理解诗歌的主题，把握诗人所要传达的思想和信息。通过对情感的表达和主题的理解，可以更全面地领悟诗歌的内涵。
详细描述
总结词
艺术手法是指诗歌在构思、语言、修辞等方面所采用的艺术技巧，表现力则是诗歌感染力和影响力的体现。
03
CHAPTER
古代诗歌鉴赏技巧
总结词
意象是诗歌中用以表达诗人情感和思想的具象物，而意境则是通过一系列意象所构建出的艺术境界。
详细描述
在鉴赏古代诗歌时，要善于捕捉和解读诗歌中的意象，如“月”常代表思乡之情，“柳”则常寓离别之意。通过对这些意象的把握，可以更好地理解诗歌所营造的意境，感受诗人的情感和思想。
总结词
修辞手法是古代诗歌中常见的表达技巧。
详细描述
考生需要掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、对偶等，以及这些修辞手法在诗歌中的表达效果，如增强语言表现力、突出情感等。
总结词
理解修辞手法有助于深入理解诗歌的意境和情感。
艺术价值
古代诗歌在艺术上有着极高的价值，对于提升人们的审美水平和艺术修养具有积极的作用。同时，古代诗歌也可以为当代文学创作提供灵感和借鉴。
文化传承
THANKS
感谢您的观看。
语言精练、意境深远、韵味悠长，讲究意境的创造和对自然景物的描绘。
03
02
01
古代诗歌最早以纸质书籍为载体，通过手抄或刻印的方式传播。
纸质书籍
古代诗歌常与音乐、舞蹈相结合，通过歌唱和表演的形式传播。
音乐与舞蹈
古代诗歌在文化交流中得以传播和发展，对周边国家和地区产生了深远的影响。
文化交流与影响
02
CHAPTER
情感表达是诗歌的核心，而主题则是诗歌所要传达的中心思想。
总结词
在鉴赏古代诗歌时，要深入体会诗人所表达的情感，如喜怒哀乐、离愁别绪等。同时，要理解诗歌的主题，把握诗人所要传达的思想和信息。通过对情感的表达和主题的理解，可以更全面地领悟诗歌的内涵。
详细描述
总结词
艺术手法是指诗歌在构思、语言、修辞等方面所采用的艺术技巧，表现力则是诗歌感染力和影响力的体现。
03
CHAPTER
古代诗歌鉴赏技巧
总结词
意象是诗歌中用以表达诗人情感和思想的具象物，而意境则是通过一系列意象所构建出的艺术境界。
详细描述
在鉴赏古代诗歌时，要善于捕捉和解读诗歌中的意象，如“月”常代表思乡之情，“柳”则常寓离别之意。通过对这些意象的把握，可以更好地理解诗歌所营造的意境，感受诗人的情感和思想。
高中语文古代诗歌鉴赏知识(推荐!)_VIP版31页PPT
• 旧体诗（与新诗相对）：古典诗、词、曲 • 词：含小令、中调、长调
四言、五言、七言、杂言 古体诗
行、吟、歌、引 （隋唐时期 ）
诗
五言（五律）
古
格律诗 律诗 七言（七律）
典 诗
五言（五绝） （近体诗） 绝句 七言（七绝）
歌
词 豪放派 婉约派
小令
散曲
曲
套曲
剧曲（杂剧）
• 诗歌风格
• 现实主义：诗经——汉乐府——建安诗 人——杜甫——白居易
托物言志
阅读下面一首诗，然后回答问题。 早梅（张渭）
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 问题：诗人是如何借梅展示自我形象的？
答：本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。 “寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字
表现出早梅的孤单；“白玉条“之喻、疑梅为雪之 错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。
形
人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）
象
景（写景诗中的景象）
物（咏物诗中的物象）
人物形象既指诗歌中作者创造的人物形象，又指诗歌中的抒 情主人公，即作者的形象。我们要通过形象来挖掘探寻诗人 的情感心志。 1、知人论世，关注背景。 2、抓人物形象的语言神态、动作、心理。
邯郸冬至夜思家（白居易） 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。
• 浪漫主义：屈原——李白——李贺—— 苏轼——陆游——辛弃疾——龚自珍
• 词的风格
• 豪放：气势豪放，意境开阔雄浑 苏轼、辛弃疾等
• 婉约：语言清丽含蓄，抒情婉转缠绵 柳永、姜夔、李清照等
鉴赏古代诗歌考点阐释
• 考点要求:
• 1、能阅读浅易的古代诗文,鉴赏文 学作品的形象、语言和表达技巧。
四言、五言、七言、杂言 古体诗
行、吟、歌、引 （隋唐时期 ）
诗
五言（五律）
古
格律诗 律诗 七言（七律）
典 诗
五言（五绝） （近体诗） 绝句 七言（七绝）
歌
词 豪放派 婉约派
小令
散曲
曲
套曲
剧曲（杂剧）
• 诗歌风格
• 现实主义：诗经——汉乐府——建安诗 人——杜甫——白居易
托物言志
阅读下面一首诗，然后回答问题。 早梅（张渭）
一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 问题：诗人是如何借梅展示自我形象的？
答：本诗展现了早梅耐寒而立、迎风而发的形象。 “寒”字点明早梅生存条件的恶劣；“迥”字
表现出早梅的孤单；“白玉条“之喻、疑梅为雪之 错觉，鲜明地表现出早梅冰清玉洁之质。
形
人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）
象
景（写景诗中的景象）
物（咏物诗中的物象）
人物形象既指诗歌中作者创造的人物形象，又指诗歌中的抒 情主人公，即作者的形象。我们要通过形象来挖掘探寻诗人 的情感心志。 1、知人论世，关注背景。 2、抓人物形象的语言神态、动作、心理。
邯郸冬至夜思家（白居易） 邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。
• 浪漫主义：屈原——李白——李贺—— 苏轼——陆游——辛弃疾——龚自珍
• 词的风格
• 豪放：气势豪放，意境开阔雄浑 苏轼、辛弃疾等
• 婉约：语言清丽含蓄，抒情婉转缠绵 柳永、姜夔、李清照等
鉴赏古代诗歌考点阐释
• 考点要求:
• 1、能阅读浅易的古代诗文,鉴赏文 学作品的形象、语言和表达技巧。
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鉴古 赏代
诗 歌
诗歌的形象
诗歌的语言
诗歌的表达 技巧
诗歌的思想 和情感 -
人物形象 景物形象 事物形象
炼字 诗眼 炼句 语言风格
表达方式 修辞手法 表现手法 结构技巧
咏史怀古诗 山水田园诗
边塞军旅诗 送别怀人诗
羁旅思乡诗 咏物言志诗
即事抒怀诗
1
象鉴 赏 诗 歌 形
人物形象 景物形象
1.形象+身份 2.结合具体语句分析 3.概况社会意义或作者 情感
-
3
技鉴 巧赏
诗 歌 的 表 达
表达方式 修辞手法
抒情 描写
直抒胸臆
1.借景抒情
间接抒情 角度
2.托物言志 3.借事抒情 4.借古讽今
手法
烘托，反衬，虚实结合，对 比，白描，细节描写，动静
结合
比喻，比拟，象征，比兴，夸张， 衬托，对比，设问，反问，借代， 双关，对偶
表现手Байду номын сангаас （狭义）
结构技巧
借景抒情，托物言志，虚实结合，动静 结合，抑扬结合，以小见大，联想，想 象，象征，衬托，用典，对比
铺垫，承上启下 首尾呼应
照应
题目呼应
扣题呼应
- 卒章显志
4
情评 感价
诗 歌 内 容 和
咏史怀古诗 山水田园诗 边塞军旅诗 送别怀人诗 羁旅思乡诗 咏物言志诗 即事抒怀诗
缅怀前贤，表达敬仰，借古讽今，昔 盛今衰，报国无门
热爱自然，归隐生活向往，怀才不遇
建功立业，乡愁，战争艰辛，对君 王的不满，赞叹奇异风光
依依不舍，思念与牵挂，对友人的 安慰与勉励，抒发人生感慨
羁旅孤凄之愁，思家怀人， 怀才不遇，厌战思家
-
5
1.意象+画面 2.意境+具体分析 3.分析诗人的情感
1.形象特征
事物形象
2.具体分析
3.托物言志，表达
诗人感情
-
2
言鉴 赏 诗 歌 的 语
炼字 诗眼 炼句
1.点字+释义 2.放在句中描绘画面 3.手法+效果或情感
1.意象或手法或炼 字入手 2.分析句子在结构， 情感的作用
语言特 色
1.语言特色（清新质朴，简 洁明快，雄奇奔放） 2.分析如何体现
诗 歌
诗歌的形象
诗歌的语言
诗歌的表达 技巧
诗歌的思想 和情感 -
人物形象 景物形象 事物形象
炼字 诗眼 炼句 语言风格
表达方式 修辞手法 表现手法 结构技巧
咏史怀古诗 山水田园诗
边塞军旅诗 送别怀人诗
羁旅思乡诗 咏物言志诗
即事抒怀诗
1
象鉴 赏 诗 歌 形
人物形象 景物形象
1.形象+身份 2.结合具体语句分析 3.概况社会意义或作者 情感
-
3
技鉴 巧赏
诗 歌 的 表 达
表达方式 修辞手法
抒情 描写
直抒胸臆
1.借景抒情
间接抒情 角度
2.托物言志 3.借事抒情 4.借古讽今
手法
烘托，反衬，虚实结合，对 比，白描，细节描写，动静
结合
比喻，比拟，象征，比兴，夸张， 衬托，对比，设问，反问，借代， 双关，对偶
表现手Байду номын сангаас （狭义）
结构技巧
借景抒情，托物言志，虚实结合，动静 结合，抑扬结合，以小见大，联想，想 象，象征，衬托，用典，对比
铺垫，承上启下 首尾呼应
照应
题目呼应
扣题呼应
- 卒章显志
4
情评 感价
诗 歌 内 容 和
咏史怀古诗 山水田园诗 边塞军旅诗 送别怀人诗 羁旅思乡诗 咏物言志诗 即事抒怀诗
缅怀前贤，表达敬仰，借古讽今，昔 盛今衰，报国无门
热爱自然，归隐生活向往，怀才不遇
建功立业，乡愁，战争艰辛，对君 王的不满，赞叹奇异风光
依依不舍，思念与牵挂，对友人的 安慰与勉励，抒发人生感慨
羁旅孤凄之愁，思家怀人， 怀才不遇，厌战思家
-
5
1.意象+画面 2.意境+具体分析 3.分析诗人的情感
1.形象特征
事物形象
2.具体分析
3.托物言志，表达
诗人感情
-
2
言鉴 赏 诗 歌 的 语
炼字 诗眼 炼句
1.点字+释义 2.放在句中描绘画面 3.手法+效果或情感
1.意象或手法或炼 字入手 2.分析句子在结构， 情感的作用
语言特 色
1.语言特色（清新质朴，简 洁明快，雄奇奔放） 2.分析如何体现