翻转课堂初体验-汪润娟
翻转课堂教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言随着信息技术的飞速发展，教育领域也经历了翻天覆地的变化。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，在我国逐渐受到广泛关注。
翻转课堂将传统的教学模式进行颠覆，将知识传授过程由课堂延伸到课外，让学生在课外自主学习，课堂则成为学生进行知识内化和能力提升的平台。
本文以某中学为例，探讨翻转课堂教学实践，分析其优势与不足，为我国翻转课堂的发展提供参考。
二、翻转课堂实践背景1. 政策支持近年来，我国政府高度重视教育信息化建设，提出了一系列政策支持翻转课堂的发展。
如《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》明确提出，要推动翻转课堂教学模式改革。
2. 技术支持随着互联网、大数据、云计算等技术的普及，翻转课堂所需的网络、平台、资源等条件逐渐成熟。
3. 教学需求传统的教学模式存在诸多弊端，如学生被动学习、课堂效率低下等。
翻转课堂能够有效解决这些问题，满足学生个性化学习的需求。
三、翻转课堂教学实践1. 实践流程（1）课前准备：教师根据教学内容，设计并制作微课、教学视频等教学资源，上传至网络平台。
（2）学生自学：学生根据教师布置的学习任务，自主观看微课、教学视频等教学资源，完成学习任务。
（3）课堂互动：教师组织学生进行课堂讨论、小组合作等，引导学生内化知识，提升能力。
（4）课后巩固：教师根据学生学习情况，布置课后作业，巩固所学知识。
2. 实践案例以某中学语文课堂为例，教师将《背影》一文的教学内容制作成微课，上传至网络平台。
学生在家自主观看微课，了解文章背景、作者生平等知识。
课堂上，教师组织学生进行小组讨论，分析文章结构、人物形象等，提升学生的阅读理解能力。
3. 实践效果（1）提高学习效率：翻转课堂将知识传授过程由课堂延伸到课外，学生可以在家自主安排学习时间，提高学习效率。
（2）激发学习兴趣：微课、教学视频等教学资源生动形象，能够激发学生的学习兴趣。
（3）促进学生个性化学习：翻转课堂注重学生的自主学习，学生可以根据自身情况调整学习进度，实现个性化学习。
翻转课堂的教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着教育信息化的发展，教学模式也在不断创新。
翻转课堂作为一种新型的教学模式，以其独特的教学理念和方法，受到了越来越多教育者的关注。
翻转课堂强调以学生为中心，通过课前自主学习、课中深度互动、课后拓展延伸，实现学生学习的个性化、差异化。
本文将结合实际教学实践，探讨翻转课堂的教学模式、实施策略及效果。
二、翻转课堂的教学模式1. 课前自主学习课前自主学习是翻转课堂的基础。
教师根据教学目标，设计适合学生自主学习的教学资源，如视频、PPT、文档等。
学生通过自主学习，掌握课程的基本知识，为课堂互动奠定基础。
2. 课中深度互动课中深度互动是翻转课堂的核心。
教师通过组织课堂讨论、小组合作、案例分析等活动，引导学生深入思考，激发学生的思维潜能。
同时，教师关注学生的学习差异，针对性地给予指导和帮助。
3. 课后拓展延伸课后拓展延伸是翻转课堂的延伸。
教师布置适量的课后作业，让学生在课后巩固所学知识，拓展思维。
此外，教师可通过在线平台、社交媒体等途径，与学生保持沟通，解答学生的疑问，实现教学互动。
三、翻转课堂的实施策略1. 教学资源设计（1）根据学生实际情况，选择合适的教学资源，确保资源内容与教学目标相符。
（2）注重资源的多样性，如视频、PPT、文档、案例分析等，满足不同学生的学习需求。
（3）注重资源的互动性，如设置问题、思考题，引导学生主动思考。
2. 课前自主学习指导（1）明确学习目标，让学生了解自主学习的内容和任务。
（2）提供学习指南，指导学生如何高效地进行自主学习。
（3）建立学习评价机制，鼓励学生积极参与自主学习。
3. 课中深度互动（1）创设情境，激发学生的学习兴趣。
（2）组织课堂讨论，鼓励学生表达观点。
（3）开展小组合作，培养学生的团队协作能力。
（4）关注学生个体差异，给予针对性的指导。
4. 课后拓展延伸（1）布置适量的课后作业，巩固所学知识。
（2）通过在线平台、社交媒体等途径，与学生保持沟通。
（3）定期组织线上、线下活动，拓展学生的知识面。
基于翻转课堂理念下如何开展高职语文教学
基于翻转课堂理念下如何开展高职语文教学汪艳湖南化工职业技术学院湖南株洲412000摘要:伴随着教育事业的不断发展，给我国高职院校教学发展带来了重要的机遇。
而翻转课堂理念逐渐融入我国的语文课 堂教学中去，为高职的语文课堂增添了新的活力。
鉴于此，本文重要分析了当前翻转课堂应用在我国高职语文教学中所起到的作 用，并提出了几点解决策略。
旨在为我国高职语文的发展提供帮助。
关键词：翻转课堂;课堂理念;语文教学科教论坛_________________________________________________________________________________科技风2〇17年I 2月D01：10.19392/j. cnki. 1671-7341.201725013随着翻转课堂的逐渐引人，教学模式的创新理念及实践取 得了理想的效果。
我国高职也逐渐将翻转课堂引人其语文的 课堂教学中[1]。
翻转课堂主要是将教师与学生的地位进行转 变，从而使教师站在学生的立场上思考问题，并改进以往的教 学方法，而学生成为学习的指导者后，也有利于激发对于语文 学习的热情。
_、当前我国高职语文课堂的现状现如今，我国大多数的高职语文教学中都面临着不小的问 题。
高职教学过程对学生技能的培养和学生知识的培养不能 并重，在很多因素的影响下可能出现重技能而轻理论的情况， 目前高职语文教学过程中，找到一种有效的方式，充分利用课 堂时间，提升教学效果至关重要。
在日常的语文授课中，教师 并未对日常的教学模式以及教学内容起到过多的重视，仍按照 以往传统的授课经验一味对书本知识进行讲解，甚至并不考虑 大多数高职学生的听课感受。
长此以往，枯燥的高职语文讲授 环节会极大的影响学生对于语文的学习积极性。
此外，大部分 的高职学生由于缺乏对自身学校的特殊性的理解，仍处于以往 的语文学习模式，并认为语文这一学科对今后工作没有帮助不 大，进而学习兴趣和自主学习能力降低[2]。
翻转课堂学习心得小结（二篇）
翻转课堂学习心得小结近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参加第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学实践高级研修班。
现将如下心得与大家共分享。
'翻转课堂'-这种能够凸显个性化学习的教学模式的呈现，让我们不得不重新审视我们固有的教学观念和既定的思维方势。
'翻转课堂'是什么，如何'翻转',通过这次的学习，经过一番搜索查阅，本人对'翻转课堂'有了更进一步的认识：一、什么是'翻转课堂''翻转课堂'的定义就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，完成相关的测试并提出问题。
课堂上师生面对面交流协作、完成作业及个性化指导，学生形成新知结构的一种教学形态。
众所周知，传统的课堂教学是老师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习。
但'翻转课堂'却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生晚上在家依据教师制作的____分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试;上课时师生互动交流学习内容，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间，达到掌握知识提升能力的要求。
它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。
既改变了学习的顺序，又打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，实现学习的可复制性。
老师不在是讲台上的'圣人',而是成为学生个性化教育的教练。
二、如何开始'翻转课堂'通过聆听学习胡教授的讲座，开始录制微课之前得做好以下几点：1、绘制知识地图。
对即将进行翻转课堂制作的章节的知识点进行梳理。
2、列出知识清单。
对本章节的知识点进行概括，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容。
3、制定设计方案。
收集和创建视频，应考虑发不同教师和班级的差异来制定教学步骤、安排教学内容，分配视频时间等等。
个人认为微课中应只讲重点、不讲难点，将难点留到课堂上让学生交流探讨，更能加深学生对难点的理解。
“翻转课堂式”教学例谈
“翻转课堂式”教学例谈作者：濮德锁来源：《江苏教育·职业教育》2015年第11期【摘要】“地方景点导游”是中等职业学校旅游服务与管理专业中一门针对导游服务方向的课程，能够掌握这门课程的理论知识并将之运用到实际的导游服务中，对学生未来的工作有很大帮助。
结合旅游行业的工作实际，借鉴美国“翻转课堂”的理论，在“地方景点导游”课程的教学中，积极探究“翻转课堂式”教学，以期增强教学的实际效果，为培养适应行业需求与岗位需求的导游人才提供有力借鉴。
【关键词】地方景点导游；翻转课堂式；教学实践；教学反思【中图分类号】G712 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2015）44-0069-02【作者简介】濮德锁，江苏省扬州旅游商贸学校（江苏扬州，223002）副校长，扬州市特级教师，主要研究方向为职业教育教学。
“地方景点导游”是中等职业学校旅游服务与管理专业中一门针对导游服务的课程，其功能是使学生掌握地方景点导游服务工作中所需的基础知识和讲解技能，具备从事地方景点导游讲解工作所需的知识和基本的职业能力。
然而，在该课程的实际教学中却普遍存在着上课枯燥无味、理论与实践结合不够、证书嵌入式教学未能达成、技能培养目标无法实现等问题，这些问题归根结底是由于学生未能有效地将所学知识内化重组，消化形成自己的专业能力。
那么，应该怎样解决这些问题呢？笔者认为，来源于美国的“翻转课堂”为我们提供了很好的思路。
下文笔者就以“地方景点导游”课程为例，谈谈“翻转课堂式”教学对旅游服务专业教学的帮助。
一、地方景点导游“翻转课堂式”教学的实践依据“翻转课堂”的理念，笔者以扬州若干景点中最具代表性的个园为例，运用中国园林的基本知识分析个园，使学生对中国园林基本知识获得新的认知。
并通过与个园中具体景观情境的联系使学生形成对中国园林基本知识的多角度理解，通过知识的内化、重组、建构，最终形成背景性经验，提高赏析园林艺术的能力。
翻转课堂模式在大学教育中的效果评估
翻转课堂模式在大学教育中的效果评估1. 简介翻转课堂（Flipped Classroom）是一种创新的教学模式，它颠覆了传统的课堂教学方式。
在翻转课堂模式中，学生会在课前通过观看录制的讲座视频或阅读材料来获取基础知识，然后在课堂上与老师和同学进行互动、讨论和实践。
本文将探讨翻转课堂模式在大学教育中的效果评估。
2. 效果评估指标为了全面评估翻转课堂模式在大学教育中的效果，可以从以下几个方面进行评估：2.1 学生表现•学生成绩：比较使用翻转课堂模式和传统教学方式两组学生的成绩表现，包括考试成绩、作业完成情况等。
•学生参与度：观察学生对于翻转课堂活动的积极参与程度，包括提问问题、小组合作等。
2.2 学习成效•学习进步：比较使用翻转课堂模式和传统教学方式两组学生之间的学习进步程度。
•知识掌握：通过考试、测验等方式评估学生对于所学知识的掌握程度。
2.3 学习体验•学生反馈：收集学生对于翻转课堂的主观感受和意见，包括喜欢程度、参与感等方面。
•教师反馈：了解教师对于翻转课堂模式的评价和建议。
3. 数据收集方法为了有效地评估翻转课堂模式在大学教育中的效果，可以采用以下数据收集方法：3.1 问卷调查设计针对学生和教师的问卷调查，通过定量分析和统计结果，获得他们对于翻转课堂模式的看法和体验。
3.2 成绩分析比较使用翻转课堂模式和传统教学方式两组学生在考试中的成绩差异，并进行统计分析。
3.3 观察记录观察教师在翻转课堂活动中的指导方式、学生参与度等情况，并记录下来进行分析。
3.4 实地访谈对于学生和教师进行面对面的访谈，了解他们对于翻转课堂模式的直观感受和评价。
4. 结果分析与讨论根据收集到的数据，进行结果分析和讨论。
比较翻转课堂模式和传统教学方式之间的差异，探讨翻转课堂在大学教育中的优缺点，并提出适当的改进措施。
5. 结论在大学教育中，翻转课堂模式可以有效提高学生参与度、促进深度学习和思维能力发展。
然而，在实施过程中也存在一些挑战和限制。
翻转课堂培训小结(通用5篇)
翻转课堂培训小结（通用5篇）时间流逝得如此之快，就算追也追不到，想必大家都有了很深的感触吧，该好好写一份小结把这些都记录下来了。
那么写小结真的很难吗？以下是小编为大家收集的翻转课堂培训小结（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
翻转课堂培训小结1感谢学校提供这次培训机会，让我们走进了翻转课堂。
现总结如下："翻转课堂"是近年来一种源自美国、风靡全球的教育模式：教师课前录制一段8~10分钟的学习视频，然后上传云服务器。
班级学生在家或在有无线网络覆盖的地方学习视频，然后完成视频里老师留下的练习。
教师根据自己在网上监测到的学习情况，可以有针对性地备课。
在课堂上，教师先聚焦主要问题，互动交流，再有针对性组织学习。
"翻转课堂"最大的优势是教师可以在上课之前掌握学生最真实的学情。
教师可以有针对性地备课。
课堂里，教师先聚焦主要问题，互动交流，有针对性组织学习，先会的同学也可以帮助后会的同学。
总而言之，"翻转课堂"最大的创新就是实现了大班额"一对一"学习。
实现了高效的自主学习以语文学科为例，传统课堂注重分析课文中的具体词句和思想感情，而"翻转课堂"的小视频则注重教给学生学习的方法。
通过视频讲解比较阅读的关键——对比点的选择，并示范用情感表达和言语表达方式进行比较阅读，让学生学会比较阅读的方法。
这样不仅最大限度地节省了时间，也提高了课堂效率。
在"翻转课堂"下，传统课堂回家做作业的时间，翻转成了回家自主学习的时间——学生可以根据自己的节奏更自主地学习。
让师生实现双赢对学生来说，视频就像是把一位老师带回了家，不懂的时候，想温习的时候，就打开视频看看；对老师来说，视频播放、视频共享也减轻了教学负担。
同时，"翻转课堂"还把家长也拉进了教育圈，真正发挥了家校一体的作用。
云班课与翻转课堂结合的双主体教学实践与反思——以青海大学生理学课程为例
频做习题袁课堂上带 着问题听教师讲解袁 课后重做习题袁第二 次课上由学生总结知 识要点冶 这一教学方 法袁是否增加你的负担
月援 增加袁但可以承受 悦援 一般 阅援 不增加
源缘 苑苑援 缘怨 苑 员圆援 园苑 猿 缘援 员苑
加袁缘猿援 源缘豫 的学生认为是教学视频难度较大遥 渊三冤教学模式改进策略遥 员援 从学生的视角理解和设计教学遥 优质的教学资源
圆援 效果评价遥 渊员冤考试成绩院试验组咱渊苑源援 猿愿 依 员远援 源源冤 渊圆冤打破传统束缚袁达到自主协作学习遥 学生自主观看视
分暂明显高于对照组咱渊远愿援 圆愿 依 员源援 猿园冤 分暂 渊 孕 约 园援 园员冤遥 频尧完成习题袁学有余力的学生还可以自主查找资料寻找
渊圆冤调查问卷院回收率 员园园豫 渊缘愿 辕 缘愿冤袁见表 圆遥 渊猿冤意见反 答案遥 由于课前的工作袁学生乐于在课堂上提出疑问袁更
受咱苑暂 遥 课堂上教师围绕知识体系进行梳理尧总结袁并着重 式在一定程度上解决了教师和学生角色转变不良的问题袁
讨论重点尧难点及学生的疑惑袁使学生感受到自己的知识 但也反馈出学生对教师依赖性大尧教学视频偏难等问题遥
基础和知识缺陷野被关注冶野被激活冶野被修正Co冶p遥yri这gh可t©能博是看网. All积Ri极gh建ts 设Re适ser合ve本d.校学情的慕课资源袁进行翻转课堂的本土
咱中图分类号暂 郧远源圆援 园 咱文献标识码暂 粤 咱文章编号暂 员园园圆原员苑园员渊圆园圆猿冤园源原园园远园原园猿
根据生理学传统教学中教与学之间的矛盾和问题袁结 合既往开展野传统 垣 微课的多元教学改革冶中出现的教师 和学生角色转变不良现象咱员暂 袁及教育学者们将野教为主 导冶和野学为主体冶明确联系起来的双主体互动教学实践和 探讨咱圆暂 袁课程组利用现代教育平台及技术手段袁通过云班课 与翻转课堂结合的双主体教学改革和实践袁探索帮助教师 学生适应角色转变袁提高教学水平和课堂效果的教学模式遥
“翻转课堂”在初中作文教学中的应用
“翻转课堂”在初中作文教学中的应用作者：朱文娟来源：《饮食科学》 2021年第7期江苏省射阳县初级中学朱文娟“翻转课堂”是一种全新的教学形式。
教师在利用翻转课堂进行初中作文教学时，可以转变传统的作文教学模式，给学生提供新的学习空间，开展有针对性的写作训练，提升作文教学的质量。
在初中作文教学中使用“翻转课堂”教学模式，教师要明确具体的教学要点，设计合理的教学过程，并且要提前做好教学准备。
这样才能够让这种教学形式有更好的实施效果，才能达成写作教学的预设目标，也才能从根本上提升学生的写作能力。
一、给学生提供充裕的作文背景材料“翻转课堂”强调课前的准备工作，这主要体现在两个方面：一方面，教师要提前进行相应的教学设计，比如，为学生制作相应的学习短视频，将教学重点融入其中；另一方面，学生需要提前观看这些内容，形成初步的学习印象，把握学习重点。
“翻转课堂”可以更加高效地利用课堂教学时间，能够提升课堂教学的效率，使学生学习到更多知识，以更好地达成教学目标。
比如，在教学“议论要言之有据”时，为了使学生的议论文写作观点清晰，论述符合逻辑，教师可以基于“翻转课堂”开展相应的写作训练。
教师要为学生选定一个相应的写作主题，可以以当前普遍受到关注的环保问题为论述对象。
在进行环保主题的写作训练时，教师可以先推荐学生去看一些与环保题材相关的电影，再观看教师搜集的世界各地风景的图片、视频，比如云南西双版纳的人间仙境、内蒙古大草原、大兴安岭广袤的原始森林和工业发达国家贫瘠的树木砍伐区等。
通过对比，学生能深刻感受到环境保护的重要性和迫切性。
学生在课前完成这些学习任务，可以加深对环保的认识。
这是一个良好的教学开端，有了这些重要的背景知识后，在课堂上，学生可以更快地接受教师讲解的知识，并且基于这些要点构建自己的文章，提高作文的质量。
二、让写作训练的关注要点更为明确写作教学要有明确的关注要点，在作文课上，教师要始终把握教学的重心，这样才能使教学有更强的针对性。
翻转课堂的心得体会5篇
翻转课堂的心得体会5篇要想写好心得体会，需要提炼出关键点，清晰地表达自己的观点，通过心得体会，我们能够更好地规划和实现自己的目标，网作者今天就为您带来了翻转课堂的心得体会5篇，相信一定会对你有所帮助。
翻转课堂的心得体会篇111月14日，我们来到了xx五中听翻转课堂的讲座。
刚刚听到”翻转课堂“这个名词时，还有些许困惑。
自己就问自己：什么是翻转课堂，翻转的对象是什么，如何做到翻转课堂，翻转课堂有什么样的教学效果等等。
心中真是充满了疑问。
下午2点我们到达了xx五中，准备好认认真真的听一听此次讲座。
在讲座开始之前，工作人员发给了大家每人一张调查问卷。
讲座开始了，本次讲座的专家是xx市第#中学的郑xx老师。
我觉得她提出来的一些问题很值得每位老师思考，第一，学生按以往的授课方式学习之后，知识内化过程中，学生掌握了多少知识。
第二，如何做到工作和家庭两不误。
第三，老师通过什么途径或是方法知道学生是否掌握了某一知识点。
这三个问题，的确值得每位老师去思考。
在今天的讲座上，郑涛老师引入了她所运用的翻转课堂。
听完讲座后明白了所谓的翻转课堂，就是把学生内化知识这一阶段放在了课堂，将学习理论知识这一环节放在了课后。
那么是如何实现的呢？首先，教师通过网络和电子设备将自己的讲课视频上传上去，其次，学生可以通过一些电子设备查看老师的视频。
郑xx老师还讲到如何知道学生对知识的掌握程度。
她是这样做的，把练习题上传上去，学生在上面可以做题，做题之后可以写一些评论。
比如：这道题有点难，这道题真有趣等等。
郑xx老师提到可以通过学生们的评论了解学生对知识的内化情况，还可以了解学生最近的状态和学生头脑里的想法。
对于我来说，还是有些许困惑，可能是因为没有运用过这种教学模式。
但通过此次讲座，对翻转课堂有了了解。
知道了另外一种教学模式——翻转课堂。
实践出真知，这句话说的不错。
自己听完了这次讲座，但没实际采取这种教学模式，所以还有些许不清楚。
郑xx老师自己已经运用这种教学模式两年了，提到教学效果不错。
十大“翻转课堂”精彩案例
四、教学建议
总之，《变色龙》这篇经典小说的教学让我受益匪浅。通过不断探索和实践， 我将继续努力让我的语文课堂变得更加精彩。
谢谢观看
案例五：英国的语言翻转课堂
案例五：英国的语言翻转课堂
英国的语言翻转课堂注重学生的自主学习和合作学习的结合。学生在家中通 过在线资源进行自主学习，掌握基础语法和词汇。课堂上，老师引导学生进行对 话练习、角色扮演和文化交流等，让学生在真实的语境中提高语言运用能力。这 种模式有效提高了学生的语言输出能力和跨文化交流能力。
案例四：印度的X博士“翻转课 堂”
案例四：印度的X博士“翻转课堂”
X博士通过引入创新的教育技术，为印度农村地区的学生提供了高质量的数学 教育。其“翻转课堂”模式让学生在家里通过互联网学习数学课程，而课堂上的 时间则用来进行师生互动、解答疑问和开展实践活动。这种方式有效提高了学生 的学习成绩和兴趣，并在当地得到了广泛推广和复制。
案例十：韩国的历史翻转课堂
案例十：韩国的历史翻转课堂
韩国的历史翻转课堂注重学生的自主学习和合作学习的结合。学生在家中通 过在线教育平台学习历史课程，掌握基本史实和历史人物。课堂上，老师引导学 生进行小组讨论、历史剧表演和文化交流等，让学生在真实的语境中提高对历史 的理解和认识。这种模式有效提高了学生对历史文化的兴趣和文物保护意识。
案例二：新加坡的“华文翻转课 堂”
案例二：新加坡的“华文翻转课堂”
新加坡的“华文翻转课堂”项目采用了线上线下相结合的方式，为华文学习 者提供了更加灵活的学习途径。通过线上预习和课堂互动，学生可以在任何时间、 任何地点进行学习，同时也可以在课堂中与老师和同学进行沟通交流，进一步增 强对知识的理解和掌握。
案例十：韩国的历史翻转课堂
小学五年级语文“翻转课堂”的实践研究思考 黄雪媛
小学五年级语文“翻转课堂”的实践研究思考黄雪媛发表时间：2020-07-17T11:54:42.150Z 来源：《基础教育参考》2020年7月作者：黄雪媛[导读] 翻转课堂是基于互联网全面推广所产生的一种信息化的教学手段。
在小学语文课程改革的深入实施下，翻转课堂获得了迅速的推广，在实践中体现出了极强的优势，也逐步成为了一种主要的教学手段。
为了进一步提高小学语文教学的效益，将课内外的时间充分利用起来，研究并制定出翻转课堂教学机制是尤为必要的。
本文将从小学五年级的语文教学入手，提出几点翻转课堂的实践策略。
黄雪媛田东县城北小学【摘要】翻转课堂是基于互联网全面推广所产生的一种信息化的教学手段。
在小学语文课程改革的深入实施下，翻转课堂获得了迅速的推广，在实践中体现出了极强的优势，也逐步成为了一种主要的教学手段。
为了进一步提高小学语文教学的效益，将课内外的时间充分利用起来，研究并制定出翻转课堂教学机制是尤为必要的。
本文将从小学五年级的语文教学入手，提出几点翻转课堂的实践策略。
【关键词】小学五年级语文 “翻转课堂”中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）07-037-01翻转课堂将课内外的学习时间进行了调整，也改变了原本教师教，学生学的固有模式，学生接触到的学习资源，获取知识的途径都变得多样化。
相信许多教师都意识到了翻转课堂的优越性，但在实践的过程中却遇到了许多问题，并未将翻转课堂的作用充分发挥。
一切优秀的教学方法如果盲目的滥用都是难以产生作用的，对于这样一种在我国尚未发展成熟的教学模式，更需要教师在实践前做好充分的准备和研究工作。
一、课前自主学习翻转课堂下的语文教学，将课堂上的时间用于专项内容的研究，解决主要问题，因而在课前，需要学生们对所学内容有一个基本的了解，罗列出自己的问题。
课前的自主学习，可以由教师为学生们提供资料，也可以鼓励他们自主搜集资料，查阅信息，培养学生查阅、整合资料的能力。
《翻转课堂》心得体会(通用10篇)
《翻转课堂》心得体会(通用10篇)《翻转课堂》心得体会篇1在新课改理念逐渐深入人心的今天，各地课堂教学改革逐步推行而且结出了累累硕果，尤其是在今年课堂教学改革中，更是在全国引起了广泛而又深刻的影响，经过一段时间的学习，就我的体验与感受，总结如下：一、翻转课堂是师生教与学方式的彻底转变，是个性化学习的一剂良方。
翻转课堂是在正式学习中，学生课前利用教师分发的导学材料(音视频、电子教材)自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动(释疑、解惑、探究)并完成练习的一种教学形态，实施翻转课堂使学生、教师、学校的教学管理发生了重大的变化。
1、调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣。
实施翻转课堂，激发了学生学习兴趣，他们先自主学习教材，然后通过视频帮助解决疑难问题，主动合作交流，体验知识的形成过程，体会到了学习的乐趣，享受到了成功的喜悦，课堂上学生不再是被动的完成老师布置的作业，而是主动的探索新知识，主动的在运用中落实知识，在合作中提升能力，学生学习的积极性、主动性越来越高，学习能力也得到大大提高。
2、培养了学生阅读教材的习惯和能力，提高了学生的问题意识和创新意识。
实施翻转课堂，学生首先认真阅读教材，然后完成相关学案，通过阅读教材，学生良好的阅读习惯养成，阅读能力不断提升，而且学生在每一节上都始终处在思考、分析、探索提高的状态之中，思维活跃，认识深刻，学生分析问题解决问题的能力逐步提升。
3、激发了教师参与校本研究的主动性，教师的备课方式发生重大变化。
翻转课堂的实行，促使老师们对课堂教学的研究成为自觉行为，教师针对学科教学内容的整合、重难点的确定、学案的编制、微课的录入进行深入研究，而且促使教师更加关注有生命的、开放的、个性的、充满灵动的教学过程，研究范围越来越大、研究内容越来越多教师专业水平得到迅速提高。
4、课堂管理得到转变。
在传统课堂上，教师必须始终关注课堂上的学生动向，实施翻转课堂后，许多扰乱课堂的行为不再发生，课堂管理的重点不再是维持课堂秩序，而是怎样更好地帮助需要帮助的学生参与学习，课堂管理方向和重点发生了重大变化。
翻转课堂的教学实践课例(3篇)
第1篇一、背景介绍翻转课堂（Flipped Classroom）是一种以学生为中心的教学模式，它将传统的课堂教学和课后作业的顺序颠倒过来。
在翻转课堂中，学生在家中或课外观看教师的讲解视频，而课堂时间则用于完成作业、讨论和实验等活动。
这种教学模式旨在提高学生的学习自主性和课堂互动性。
二、教学目标1. 理解光合作用的原理和过程。
2. 掌握光合作用中光反应和暗反应的区别和联系。
3. 能够运用所学知识解释实际生活中的光合作用现象。
4. 提高学生的自主学习能力和团队合作能力。
三、教学对象本课例面向初中生物学科的学生。
四、教学资源1. 光合作用的教学视频。
2. 课堂互动工具（如投影仪、白板等）。
3. 光合作用实验材料（如叶片、酒精、碘液等）。
五、教学过程（一）课前准备1. 教师录制光合作用的教学视频，包括光合作用的原理、过程、光反应和暗反应等内容。
2. 学生观看教学视频，完成课后练习题。
（二）课堂活动1. 导入环节- 教师简要回顾上节课的内容，引导学生回顾光合作用的概念。
- 学生分享观看教学视频的心得体会。
2. 讨论环节- 教师提出问题，如：“光合作用中光反应和暗反应的区别是什么？” - 学生分组讨论，每组选代表回答问题。
- 教师点评各组回答，并总结光合作用的光反应和暗反应的区别。
3. 实验环节- 学生分组进行光合作用实验，观察叶片在不同光照条件下的变化。
- 教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 成果展示- 各组展示实验结果，分享实验心得。
- 教师点评各组实验，总结实验现象。
5. 拓展延伸- 教师提出与光合作用相关的生活实例，如植物光合作用对环境的影响。
- 学生分组讨论，提出解决方案。
（三）课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 撰写一篇关于光合作用的科普文章，分享给家人和朋友。
六、教学反思1. 翻转课堂的教学模式有助于提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
2. 课堂互动环节的设计应注重学生的参与度，提高课堂氛围。
翻转课堂心得体会
翻转课堂心得体会所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。
简单地说，翻转课堂就是在校园云环境下，教师将预先录制结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。
一、翻转课堂的优点1.“翻转”让学生自己掌控学习，有助于培育学生的自主管理能力。
翻转课堂后，利用教学视频，学生能依据自身情况来安排和控制自己的学习。
学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的气氛中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。
学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。
这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性化。
2.“翻转”增加了师生、生生之间的互动。
学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充分合作交流，培育了学生的合作精神，课堂上就会节省出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探究学习中的疑点和难点，提高教学效率。
二、翻转课堂的疑惑1.如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频?何时小组合作交流?何时完成预习学案和课后作业?实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。
2.翻转课堂从听课来看，更多的去培育学生的探究意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数学学科的知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。
翻转课堂_教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育信息化的发展，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐受到广大教育工作者的关注。
翻转课堂以学生为中心，将传统的课堂讲授与课后自主学习相结合，提高了学生的学习效率和教师的教学质量。
为了更好地推动翻转课堂在我校的实践与应用，特举办本次翻转课堂教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对翻转课堂的理解和应用能力；2. 探索翻转课堂在教学实践中的有效策略；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平；4. 提升学生的学习兴趣和自主学习能力。
三、活动时间2022年X月X日至X月X日四、活动地点学校多功能厅五、活动对象全体教师六、活动内容1. 翻转课堂理论讲座邀请教育专家进行翻转课堂理论讲座，介绍翻转课堂的起源、发展、特点、实施策略等，帮助教师全面了解翻转课堂。
2. 翻转课堂实践案例分享组织教师分享翻转课堂实践案例，展示翻转课堂在实际教学中的应用效果，为其他教师提供借鉴和参考。
3. 翻转课堂教学设计研讨以小组为单位，针对某一学科或课程，进行翻转课堂教学设计研讨，探讨如何将翻转课堂理念融入教学设计中。
4. 翻转课堂教学观摩组织教师观摩优秀翻转课堂教学案例，学习借鉴他人的教学经验，提高自身教学水平。
5. 翻转课堂实践体验教师分组进行翻转课堂实践，亲身体验翻转课堂的教学过程，发现问题，总结经验。
6. 翻转课堂成果展示组织教师展示翻转课堂实践成果，分享教学心得，促进教师之间的交流与合作。
七、活动安排1. 第一阶段（X月X日）：理论讲座- 邀请专家进行翻转课堂理论讲座，教师认真聆听，做好笔记。
2. 第二阶段（X月X日）：案例分享与研讨- 教师分组进行案例分享，展示翻转课堂实践成果。
- 各小组针对某一学科或课程，进行翻转课堂教学设计研讨。
3. 第三阶段（X月X日）：教学观摩与实践体验- 组织教师观摩优秀翻转课堂教学案例。
- 教师分组进行翻转课堂实践，亲身体验翻转课堂的教学过程。
4. 第四阶段（X月X日）：成果展示与总结- 教师展示翻转课堂实践成果，分享教学心得。
基于翻转课堂的初中生物教学实践思考
基于翻转课堂的初中生物教学实践思考作者：何丽娟来源：《中学教学参考·下旬》 2019年第4期[摘要]作为中学阶段重要的基础课程,初中生物基于翻转课堂进行教学,可满足不同学生的学习需求,促进学生不断进步。
文章针对基于翻转课堂的初中生物教学实践,从课前正确引导、课上视频教学、课堂联系生活和课后有效评价四个方面研究在初中生物教学实践中应用翻转课堂教学法的有效措施。
[关键词]初中生物;教学实践;翻转课堂;措施[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058(2019)12-0059-02生物学是一门实践性强、探索性强的自然学科,要求学生通过学习生物,了解并掌握物体的结构、功能、特点及其发展规律。
翻转课堂中,要求学生课前结合自身经历或网络教学资源预习,课中以小组的形式讨论,交流心得,课后加强训练,巩固知识。
翻转课堂教学方式正好满足生物学科的教学要求。
由此,新课程改革深入发展背景下,分析基于翻转课堂的初中生物教学具有重要意义。
一、基于翻转课堂的初中生物教学实践课前正确引导翻转课堂中的课堂主体是学生,因此,基于翻转课堂的初中生物实践教学重要前提是课前教师应予以学生正确的引导,结合学生的学习能力与教学目标设置问题,合理分配学习任务,帮助学生明确学习目标,课前积极查阅资料,主动探究,以提高学生课前预习探究的积极性。
例如,教师教学“植物光合作用”(七年级生物上册,苏教版,绿色植物的光合作用与呼吸作用)的知识时,可根据教学目标与学生学习能力,设计课前预习问题。
问题1:我们都知道植物可以进行光合作用,光合作用是怎样被发现的?问题2:植物的每个部分都能进行光合作用吗?如果不能,那么植物进行光合作用的场所是什么?问题3:植物可进行光合作用,光合作用的实质是什么?问题展示后,指导学生通过教材、互联网查阅植物光合作用的相关知识,为学生播放学习视频,让学生在课前寻找这三个问题的相关解析。
初中数学翻转课堂的有益尝试
初中数学翻转课堂的有益尝试作者：归明娟来源：《数学大世界·中旬刊》2019年第06期【摘要】初中数学翻转课堂的有益尝试要让学生学会利用视频开展数学学习活动；要利用一切手段让学生参与到数学学习中；要设计有效的互动交流环节，在翻转课堂教学模式之中实现“以学生為主体”的数学课堂教学改革。
本文结合了一些案例，对初中数学翻转课堂教学过程中需要重点改变的内容进行了探索。
【关键词】？初中数学；翻转课堂；视频；参与；互动“翻转课堂”重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权交给了学生，实现了教与学的全面翻转，课后学生学习，课堂上进行交流互动，很多教师都掌握了“翻转课堂”的教学模式与开展策略，但是在具体的运用过程中还是会抓不住重点。
本文结合了一些案例，对初中数学翻转课堂教学过程中需要重点改变的内容进行了探索。
一、录制教学视频，学会视频学习初中数学翻转课堂的尝试首先就要让学生学会利用视频开展数学学习活动。
首先，教师要根据教学目标录制有效的教学视频，视频内容要在3～8分钟之内，不宜过长，以精练、抓住重点为主。
例如：在进行一元二次方程的教学过程中，教师就应该针对不同的解法来录制总结的视频。
其次，教师要让学生学会利用视频进行学习。
很多初中生不习惯观看视频学习数学，总是习惯教师能够一字一句地详细讲解。
为了转变这样的情况，教师就应该教会学生使用视频开展学习活动，要让学生反复播放自己听不懂的视频段落，并且结合教材、练习本进行记录，确保学习的有效性。
例如：在视频讲解“一元二次方程”的时候，教师就要教会学生能够针对自己不理解的地方反复观看，重点理解“一元二次方程”的转化、判断的问题。
另外，对进行翻转教学的时机，应充分考虑学生特点、学科内容等问题，以适合学生个性化需求为基础，创造性地制作教学视频。
二、理清课堂模式，全面参与学习初中数学翻转课堂教学活动应该要让学生参与到数学学习中。
首先，教师要学会引导，理清课堂教学的基本模式。
第一步，课前学习反馈，利用学生自学视频的结果来整理自学反馈过程中出现的问题。
基于翻转课堂的小组合作语文课堂教学探究_1
基于翻转课堂的小组合作语文课堂教学探究发布时间：2021-11-07T08:31:44.821Z 来源：《中小学教育》2021年18期作者：李玉刚[导读] 在小学语文教学中，教师常常借助小组合作学习的教学模式将语文课堂教学打造的更加生动有趣，从而让学生在轻松的环境中实现自主学习。
李玉刚四川省雅安市汉源县大树镇中心小学四川雅安 625300摘要：随着新课改教学理念的不断深入，在小学语文教学中更注重突出课堂学生学习的主动性。
为此，教师采取了很多创新型的教学方法来顺应新课改的要求。
翻转课堂是将决定权交给学生，在课堂内外学习时间上做出了调整。
这种教学方式的优点是学生在课前可以利用看视频、阅读资料等方式提前对教学内容进行了解，课堂时间则是和教师之间进行问题的互动。
在小学语文教学中，教师常常借助小组合作学习的教学模式将语文课堂教学打造的更加生动有趣，从而让学生在轻松的环境中实现自主学习。
关键词：小组合作；语文课堂；教学策略引言随着新课改教学理念的深入，语文教师在教学中采取了多样化的教学方式来提升课堂教学水平。
但是教学方法的创新不是“生搬硬套”，必须立足当前教学现状，采取合适的教学方法。
而小组合作作为一种新的教学方式被应用于小学语文教学中，一种方法的应用随着时间的长久必然会显露出一些问题，因此，教师要从小组合作中存在的问题入手，提出具体的策略来提升小组合作应用的有效性。
一、小组合作学习从调动学生学习氛围做起在小学语文教学中融入小组合作学习模式，教师首先要做的就是让学生对小组合作学习的模式有所适应，并且喜欢上小组合作的学习氛围。
而氛围的创造来自于教师在学习中有积极的合作学习兴趣，并体会到成功的喜悦。
例如，在教学《迷人的九寨沟》这节教学内容时，教师就可以借用问题来导入知识点。
问题：1.阅读本文内容，从文章中你能总结出九寨沟迷人的特点有哪些？2.结合自己的生活，来说一说你认为九寨沟哪些地方最迷人？3.作者从哪几方面写出了九寨沟的美？问题提出之后，接下来的时间就交给各个小组交流讨论，为了有效的提升课堂教学效率，教师可以将问题分发给三个不同的小组。