儿童语言的习得
儿童语言发展中的语法习得
儿童语言发展中的语法习得语法习得是儿童语言发展的重要组成部分。
在儿童从语言输入中学习语法规则的过程中，他们通过观察和模仿成年人的语言使用来逐渐习得正确的语法结构。
本文将探讨儿童语言发展中的语法习得，并探讨一些促进儿童语法习得的方法。
一、儿童语法习得的阶段语法习得的过程可以分为不同的阶段，每个阶段都具有特定的特征和规律。
以下是儿童语法习得的四个主要阶段：1. 前语法阶段：在这个阶段，儿童主要通过模仿成人的语言来学习单词的用法和语言结构。
他们开始掌握基本的句子结构和词序规则。
2. 句法发展阶段：在这个阶段，儿童开始使用更复杂的句子结构和语法规则。
他们学会使用不同的动词时态、语态和复合句结构。
3. 语法规则巩固阶段：在这个阶段，儿童开始巩固已学习的语法规则，并运用它们来表达复杂的意思。
他们不再依赖成人的模仿，而是开始自己创造句子。
4. 成人水平阶段：在这个阶段，儿童的语法习得已经接近成人水平。
他们能够正确地使用各种句子结构和语法规则，并理解更复杂的语法现象。
二、儿童语法习得的影响因素儿童语法习得的速度和方式受到多种因素的影响，包括个体差异、语言输入和环境因素等。
以下是几个主要的影响因素：1. 个体差异：不同的儿童可能在语法习得方面存在个体差异。
一些儿童可能更容易习得语法规则，而另一些儿童可能需要更多的时间和练习。
2. 语言输入：儿童所接触的语言输入对他们的语法习得有很大的影响。
如果他们接触到丰富、正确的语言输入，他们就更有可能快速习得正确的语法结构。
3. 环境因素：环境因素也对儿童的语法习得起着重要作用。
如果儿童身处一个语法规范的环境中，他们更容易学习和掌握正确的语法结构。
三、促进儿童语法习得的方法为了促进儿童的语法习得，家长和教育者可以采取以下方法：1. 提供良好的语言输入：给儿童提供丰富、正确的语言输入是促进他们语法习得的关键。
与儿童进行有意义的交流，并使用正确的语法结构和词汇来表达自己。
2. 阅读和故事讲解：阅读绘本和讲解故事可以帮助儿童更好地理解语法规则和句子结构。
儿童心理发展中的语言习得从咿呀学语到复杂表达
儿童心理发展中的语言习得从咿呀学语到复杂表达儿童的语言习得是他们心理发展中的重要一环。
从咿呀学语到复杂的表达，儿童经历了一个逐渐成长的过程。
本文将探讨儿童心理发展中语言习得的几个关键阶段，以及如何促进和支持他们的语言能力提升。
一、咿呀学语：语言启蒙的第一步在儿童的最早期，从出生到一岁左右，他们开始发出咿呀声和吐字母的声音。
这是他们迈向语言习得的第一步。
咿呀学语的阶段是儿童学习语言的启蒙期，他们试图模仿成人的语音和表达方式。
此阶段儿童对于语音的区分能力开始发展，并通过观察和模仿身边的成人来学习语言。
家长和其他照顾者在这个阶段的关键角色是提供良好的语言环境。
与儿童进行互动，多与他们进行对话，用简单而生动的语言描述他们的周围环境，给予积极的反馈和鼓励，都有助于促进儿童的语言发展。
二、词汇和语法的习得：向复杂语言发展迈进随着儿童逐渐成长，他们开始学习掌握单词和构建简单的语法规则。
这个阶段大约发生在一岁到三岁之间。
儿童通过与周围的环境进行交互，不断增加他们的词汇量，并学会将这些词组合成简单的句子。
家长可以通过多与儿童交流，提供语言模型，引导他们正确使用语法规则。
给予儿童与之相应的回应，帮助他们理解和纠正语法错误，都有助于促进他们的语言习得。
三、语言运用的进阶：掌握复杂表达和沟通技巧当儿童逐渐掌握了基本的语言技能后，他们开始朝着更高级的语言运用迈进。
在这个阶段，约为三岁到六岁之间，儿童能够使用更加复杂的句子结构和语言表达方式。
他们开始能够描述和解释更加复杂的概念，并参与到更加深入的对话和讨论中。
在这个阶段，家庭和教育环境对于儿童的语言发展尤为重要。
给予他们更多的语言机会，鼓励他们参与到各种语言活动中，如朗读、讨论、讲故事等，有助于儿童的语言能力提升。
提供丰富的语言输入和鼓励他们表达自己的观点和感受，也能促进他们的语言发展。
四、培养良好阅读习惯：语言习得的推动力阅读在儿童的语言发展中扮演着至关重要的角色。
通过阅读和倾听故事，儿童能够拓展他们的词汇量、语法结构以及扩展他们对语言的理解能力。
儿童语言习得的特点
语言是人类最重要的交流方式之一，而儿童是语言习得的佼佼者。
儿童语言习得的特点是独特而有趣的，探索儿童语言习得的特点对于了解语言的本质和提高语言教学都有着重要的意义。
首先，儿童语言习得的特点是自然而有机的。
在儿童的成长过程中，他们随时随地都在接受语言输入，这个过程是如此的自然和无意识，甚至不需要任何形式的教学。
儿童通过与父母、家庭成员、朋友和其他儿童的交流来习得语言，这其中包括听说读写的各个方面。
他们并不需要太多的规则和指导，他们只是在模仿和重复的过程中潜移默化地吸收语言。
其次，儿童语言习得的特点是逐步发展的。
儿童的语言习得是一个渐进的过程，从最初的发出一些简单的声音和单词开始，逐渐发展为能够流利地进行句子组织和话语表达的能力。
儿童的语言习得过程中也经历了不同的阶段，如咿呀阶段、单词阶段、句子阶段等。
在这个过程中，儿童的语言能力不断地得到提升，他们逐渐掌握了语音、词汇、语法等多个方面的语言知识。
儿童语言习得的特点还表现为高度的语法敏感性。
从很小的时候起，儿童就能够辨别和运用语法规则，尽管他们对这些规则并没有意识到。
他们能够准确地运用动词的时态、名词的单复数等语法规则，而这些规则常常具有复杂性和抽象性。
儿童的语法敏感性可以说是他们语言习得过程中的一大优势，也是他们能够迅速掌握语言的重要原因之一。
此外，儿童语言习得的特点还包括不断的试错和自我纠正。
儿童在语言习得的过程中会不断地尝试和运用各种语言规则和表达方式，他们会根据周围的反馈和结果来对自己的语言进行调整和纠正。
这种试错和自我纠正是儿童语言习得过程中非常重要的一部分，它使得儿童能够快速地纠正自己的语言错误，不断完善自己的语言能力。
总的来说，儿童语言习得的特点是自然、逐步发展、语法敏感性以及不断的试错和自我纠正。
了解和把握这些特点对于成人来说是非常重要的，特别是对于教育者和语言教师。
通过了解儿童语言习得的特点，教育者和语言教师可以更好地设计和实施有效的语言教学计划，帮助儿童更好地习得和运用语言。
幼儿园语言教育：儿童语言习得基础知识
幼儿园语言教育：儿童语言习得基础知识在幼儿园阶段，语言教育扮演着至关重要的角色，因为这是儿童习得语言的关键时期。
儿童在幼儿园时期开始接触语言，建立起对语言的基本认知能力。
他们在这个阶段习得的语言技能将对其未来的学习和人际交往产生深远的影响。
幼儿园语言教育需要针对儿童的语言习得基础知识展开全面而系统的探讨。
1. 语言习得理论在幼儿园语言教育中，了解语言习得的理论对教学实践具有重要意义。
普遍儿童语言习得理论认为，儿童通过模仿、接触和积极参与社交互动来习得语言。
而课堂教学应该注重提供真实、有意义的语言环境，鼓励孩子尝试使用语言，促进他们的语言习得。
2. 语言发展阶段儿童的语言发展经历了听、说、读、写的阶段，幼儿园语言教育需要根据不同阶段的语言发展特点来进行教学设计。
在幼儿园阶段，儿童主要通过模仿和重复来学习口语表达，因此教师需要创设丰富的语言环境，提供大量的语言输入，帮助儿童建立起正确的语音、词汇和语法基础。
3. 语言教学方法在幼儿园语言教育中，适合儿童认知和发展水平的教学方法至关重要。
可以采用游戏、歌曲、故事等丰富多彩的活动，激发儿童学习语言的兴趣，帮助他们在轻松愉快的氛围中习得语言。
要注重口语表达能力的培养，鼓励儿童多参与口语交流活动，提高他们的语言运用能力。
4. 家校合作幼儿园语言教育不仅需要学校的努力，家庭的参与也至关重要。
家长可以在家中为孩子创设语言学习环境，与教师密切合作，共同关注孩子的语言发展情况。
这样的家校合作能够为孩子的语言习得提供更多的支持和帮助，促进他们全面发展。
从语言习得理论、语言发展阶段、语言教学方法和家校合作等方面来看，幼儿园语言教育是一个涉及多个方面的复杂系统工程。
在这个过程中，教师需要有深厚的专业知识和丰富的教学经验，同时需要不断提升自己的教育教学理念，不断完善自己的教学方法，以更好地满足儿童语言习得的需求。
幼儿园语言教育既是一门科学，又是一门艺术。
通过对儿童语言习得基础知识的深入探讨和领悟，教师们可以更好地引导和促进儿童的语言习得，让他们在轻松愉快的氛围中健康快乐地成长。
语言习得研究儿童语言习得过程及其影响因素
语言习得研究儿童语言习得过程及其影响因素语言习得研究——儿童语言习得过程及其影响因素语言习得是指人们通过自然环境与社会互动逐步掌握和应用语言的过程。
对于儿童来说，语言习得是他们认识世界、表达情感、交流思想的基本工具。
本文将探讨儿童语言习得的过程及其影响因素。
一、儿童语言习得的过程儿童语言习得的过程分为听说读写四个阶段，每个阶段都有其特点和重点。
1. 听阶段在婴儿期至幼儿期初期，儿童通过倾听周围的语言环境来感知和吸收语言。
他们会注意并模仿成人的语音声调和基本表达方式。
同时，对于他们来说，辨别和理解语音的能力是发展的重点。
2. 说阶段一旦儿童掌握了听能力，他们开始尝试使用语言进行表达和沟通。
这个阶段的儿童常常会使用简单的词汇和短语来表达自己的意图。
他们通过与他人的互动，逐渐提高自己的语音流利度和语法正确性。
3. 读阶段随着时间的推移，儿童开始阅读字母和单词。
这个阶段要求儿童理解和识别书写的能力，同时也需要他们将书写和语言联系起来。
儿童通过阅读扩大自己的词汇量，并更好地理解语言的规则和结构。
4. 写阶段在儿童已经初步掌握读的基础上，他们开始学习书写字母和单词。
写作是儿童语言习得的最后一步，他们通过书写来表达自己的思想和观点。
写作能力的提高需要大量的练习和反馈。
二、儿童语言习得的影响因素儿童语言习得的过程受到多种因素的影响，以下是一些关键的影响因素。
1. 社会环境儿童成长的社会环境对他们的语言习得起到重要作用。
语言输入的质量和数量，以及家庭和学校的支持和鼓励，会影响儿童语言能力的发展。
在一个富有语言环境的家庭和社区中成长的儿童更容易学习和掌握语言。
2. 个体差异每个孩子在语言习得过程中的进展和方式都有所不同。
个体差异包括儿童的天赋、认知和社交能力等方面。
有些儿童可能在某个语言方面表现得更好，而在其他方面则相对较弱。
因此，了解每个儿童的差异并提供个性化的教学和支持非常重要。
3. 教育和教学方法有效的教育和教学方法对于儿童语言习得的发展至关重要。
儿童语言习得的关键时期是什么
儿童语言习得的关键时期是什么语言是人类最重要的交流工具之一，而儿童语言习得的关键时期则被广泛研究和讨论。
这个时期被称为关键时期是因为儿童在这个时期内，对语言的习得和发展具有敏感性和高度可塑性。
本文将探讨儿童语言习得的关键时期是什么，并分析其中的重要原因。
一、关键时期的定义与特征关键时期指的是一个特定的时间段，此时儿童对于语言习得和掌握表现出了高度敏感性和学习能力。
这一时期通常发生在儿童的早期生长发育阶段，具体的时间范围并没有明确界定，但在大多数研究中，关键时期一般被认为出现在儿童的3岁到5岁之间。
关键时期的特征主要体现在以下几个方面：1. 敏感期：儿童在关键时期对于语言习得呈现出敏感期的特征，他们能够更容易地学习和掌握语言的规则、结构和用法。
2. 语言习得效果显著：在关键时期内，儿童习得语言的速度快，表达流畅自然，而且语言的掌握程度相对成人更为准确。
3. 可塑性高：在关键时期内，儿童的大脑对于语言习得的容纳能力较高，能够更好地适应语言的规则和语音的运用。
二、关键时期的原因儿童语言习得的关键时期之所以存在，是由于多个因素共同作用的结果。
以下是其中一些重要原因的分析：1. 大脑发育：在儿童早期，大脑的发育速度较快，神经元和突触的连接不断增加，这为语言习得提供了有利条件。
大脑的可塑性也在这一时期最为突出，使得儿童能够更有效地将语言相关的信息进行学习和理解。
2. 环境刺激：在关键时期，儿童所处的语言环境对于语言习得至关重要。
正是通过与家庭成员、同伴和社会环境的交互，儿童能够接触到丰富、准确和地道的语言输入，从而加强语言习得过程。
3. 学习动机和兴奋度：关键时期内的儿童对于语言的学习具有更高的动机和兴奋度。
他们对于新鲜的事物和信息充满好奇，能够积极主动地参与到语言的学习中去，从而促进语言习得的效果。
三、关键时期对于儿童的影响儿童语言习得的关键时期对于他们未来语言和认知发展具有深远的影响。
下面是关键时期的一些重要影响方面的分析：1. 语言能力的巩固：关键时期内的语言习得为儿童奠定了扎实的语言能力基础，使得他们在以后的学习和交流过程中更加得心应手。
发展心理学中的儿童语言习得
发展心理学中的儿童语言习得语言是人际交流的重要工具，而儿童的语言习得过程在发展心理学中备受关注。
儿童语言习得是指儿童从出生到成为流利的语言用户的过程。
这个过程涉及到语音、词汇、语法和交流技能等多个方面的发展。
理解和掌握儿童语言习得对于了解儿童认知和心理发展具有重要意义。
儿童语言习得的过程可以分为几个关键阶段。
在早期，婴幼儿通过听觉和运动经验来感知和理解语言。
他们开始注意到语音的差异以及语言的节奏和重复模式。
在此阶段，儿童还没有开始发出自己的语音，但他们已经开始认知和理解语言。
随着儿童的发育，他们逐渐开始使用单词。
一般在1岁左右，儿童开始试图模仿他们听到的语言。
通过观察并与他人进行交流，儿童学会将具体的事物与特定的单词相关联。
这是儿童语言习得的一个重要里程碑。
随着时间的推移，儿童逐渐开始使用简单的语法结构，构建出更为复杂的句子。
他们开始学习和运用语言规则，包括词汇的形态、词序和语法规则等等。
这个阶段表明着儿童对语言的认知和理解水平不断提高，并能够更加有效地进行沟通。
在儿童语言习得的过程中，重要的环境因素和社会互动起到了至关重要的作用。
语言环境的丰富性和质量对于儿童语言习得的发展具有重要影响。
例如，如果一个儿童在早期没有暴露于丰富的语言环境中，他可能会在语言习得上遇到挑战。
家庭和学校是儿童语言习得的重要场所。
在家庭中，父母与儿童的互动不仅能提供丰富的语言输入，还能激发儿童的兴趣和好奇心，促进他们的语言发展。
在学校中，教师的教学方法和语言环境对儿童语言习得的发展也具有重要影响。
此外，儿童语言习得还受到认知发展和社会情境的影响。
例如，儿童在认知发展方面的不同阶段会对语言发展产生不同的影响。
语言的认知和运用需要一定的思维能力和记忆能力。
在社会情境中，与他人的交流和合作也能够促进儿童语言习得。
发展心理学中的研究表明，儿童语言习得是一个复杂而多样化的过程，受到多种因素的影响。
了解和研究儿童语言习得对于帮助儿童充分发展他们的语言能力和提高他们的交流技能具有重要意义。
论儿童语言习得理论对早期语言教育的启示
论儿童语言习得理论对早期语言教育的启示儿童语言习得理论是语言学和心理学领域的一个重要研究方向，通过对儿童语言习得过程的深入研究，不仅可以增进对儿童语言习得机制的理解，也为早期语言教育提供了重要的理论启示。
首先，儿童语言习得理论强调儿童在语言学习过程中具有天赋的语言能力。
研究表明，婴幼儿在出生后就开始接受语言输入，并通过自然的方式习得语言，这种能力是由儿童天生具有的。
因此，在早期语言教育中，应该尽可能地让儿童接触到规范的、优秀的语言输入，帮助他们发挥天赋的语言能力，加快语言习得的进程。
其次，儿童语言习得理论认为，语言习得是一个逐渐的过程，儿童在此过程中需要逐步掌握语言的各个层面。
因此，在早期语言教育中，应该根据儿童的年龄、语言发展阶段和兴趣爱好等因素，适度引导儿童进行语言训练。
对于年龄较小、语言水平较低的儿童来说，可以通过简单的语言游戏、唱歌、诵读等活动来帮助他们掌握基础的语音、词汇和语法知识；对于年龄较大、语言水平较高的儿童来说，则可以通过阅读、写作、演讲等方式来提高他们的语言能力，培养他们的语言表达和交流能力。
再次，儿童语言习得理论认为，语言习得是一种社会性过程，儿童在社交交往和语用情境中学习语言的同时也学会了如何使用语言。
因此，在早期语言教育中，应该鼓励儿童在社交交往中积极运用语言，激发他们的交流欲望，培养他们的沟通能力。
同时，也应该通过丰富的语言环境来帮助儿童感知语言的真实情境和语用功能，让他们掌握正确的语用习惯和交际技巧。
最后，儿童语言习得理论还强调了语言的输入量和质量对语言习得的影响。
研究表明，大量的、多样化的语言输入可以有效地促进儿童的语言学习，而低质量、贫乏的语言输入则会对儿童的语言发展产生不良影响。
在早期语言教育中，应该提供丰富多样的语言输入，包括语音、词汇、语法等多个层面，同时要注意语言输入的准确性和规范性，避免错误的语言输入对儿童的语言发展造成负面影响。
总之，儿童语言习得理论对早期语言教育提供了重要的理论启示，应该充分利用这些理论洞见，积极开展好早期语言教育工作，帮助儿童尽早习得良好的语言能力，为其未来的学习和生活打下坚实的语言基础。
儿童的语言教育名词解释
儿童的语言教育名词解释语言教育对于儿童的发展至关重要。
它不仅是促进儿童沟通的工具，还能提升他们的认知能力和社交技巧。
然而，语言教育涉及许多专业术语，对大多数父母和教育工作者来说并不那么容易理解。
本文将对一些常见的语言教育名词进行解释，以帮助人们更好地理解和应用这些概念。
1. 语言习得与语言学习语言习得（Language Acquisition）是指儿童在日常生活中通过接触语言环境来自然地学会语言的过程。
这一过程包括儿童通过听、说、阅读和写作来掌握语言规则和结构，无需形式的教学。
相比之下，语言学习（Language Learning）则是指通过形式的学习、教导和练习获得语言技能。
语言习得强调的是非正式环境下的自然学习，而语言学习则更侧重于正式的教育和教学。
2. 语言输入与产出语言输入（Input）是指儿童通过听到或阅读到的语言信息。
这些信息可以来自成人、同伴、书籍、电视和互联网等各种来源。
语言输入对儿童的语言习得起着至关重要的作用，因为他们需要在输入中接收到正确的语法和词汇。
与此相对应，语言产出（Output）则是儿童使用语言进行口头表达或书面表达的能力。
通过从输入中学习和吸收，儿童能够逐渐转化为能够产生准确和通顺的语言输出。
3. 语言表征与语言知觉语言表征（Representation）是指个体对语言信息的理解和存储。
它包括词汇、语法、句法和语义的认知。
当儿童经历语言输入和语言习得过程时，他们将这些语言信息加工和存储起来，形成自己的语言表征。
与此同时，语言知觉（Perception）涉及儿童对语音和语言信息的感知和理解。
儿童的语言知觉能力不仅影响他们听力和语音发展，还影响他们对词汇和语法的学习。
4. 语言意识与元语言意识语言意识（Language Awareness）是指儿童对语言的意识和理解，包括词汇、语法和语言规则等方面。
当儿童具备了一定的语言意识时，他们能够更好地理解和运用语言。
元语言意识（Metalinguistic Awareness）则是儿童对语言本身的意识。
浅谈儿童语言习得与语言发展的影响因素
浅谈儿童语言习得与语言发展的影响因素儿童语言习得是指儿童在成长过程中通过与周围环境的交互主动学习和掌握语言的过程，而语言发展则是指儿童在语言习得过程中逐渐掌握语言能力和表达能力的发展。
影响儿童语言习得的因素有很多，主要包括以下几个方面：1. 基因因素：儿童的基因对于语言习得起到了重要的影响。
有些研究表明，儿童的基因可以影响他们对语音的敏感性、词汇的吸收能力、语法的掌握能力等方面。
不同儿童的基因差异可能导致他们在语言习得方面的差异。
2. 环境因素：儿童成长的环境对于语言习得起到了重要的影响。
儿童从出生开始就会接触到各种不同的环境刺激，包括父母的语言输入、家庭的语言环境、托儿所或幼儿园的语言教育等。
这些环境刺激对于儿童的语言习得起到了重要的推动作用。
3. 社会文化因素：社会文化对儿童语言习得也起到了重要的影响。
儿童所处的社会文化背景会影响他们对语言的使用和理解方式。
不同的语言社区和文化背景会给儿童提供不同的语言输入和交流机会，从而影响他们的语言习得。
4. 认知因素：儿童的认知能力对于语言习得也起到了重要的影响。
儿童在习得语言的过程中需要通过观察、记忆和思考来理解和运用语言。
他们的认知能力包括注意力、记忆、思维等方面，这些能力会影响他们对语言的理解和掌握能力。
5. 情感因素：儿童的情感状态对于语言习得也有一定的影响。
愉快的情感可以促进儿童对语言的积极接受和学习，而负面的情感则可能阻碍儿童的语言习得过程。
儿童在与他人的交流中会产生情感反应，这些情感反应会影响他们对语言的态度和使用。
儿童语言习得和语言发展是一个复杂而多方面的过程，受到许多因素的影响。
基因、环境、社会文化、认知和情感等因素相互作用，共同影响着儿童对语言的习得和发展。
了解这些影响因素，可以帮助家长和教育者提供适宜的语言环境和教育方式，促进儿童的语言习得和发展。
浅谈儿童语言习得与语言发展的影响因素
浅谈儿童语言习得与语言发展的影响因素
儿童语言习得是指儿童通过自然的方式逐渐习得语言的过程。
语言发展是指儿童逐渐
掌握语言技能、增加词汇量、理解语法规则、逐渐变得流利和准确的过程。
本文将探讨影
响儿童语言习得和语言发展的因素，并提出相关建议。
1. 社会文化因素
语言是一种社会文化现象。
儿童习得语言的过程受到社会文化因素的影响。
儿童的家
庭和教育背景、地域文化等都会对其语言习得产生影响。
因此，教育者应该尊重不同文化
差异，采用适当的语言教育策略。
2. 个体差异
3. 身体和感官因素
儿童的身体和感官能力对语言习得都有很大的影响。
例如，听力障碍会影响儿童对语
音的理解和模仿能力，口腔运动障碍会影响儿童的发音能力。
同时，儿童的视觉、触觉和
味觉等感官也会影响其对语言的认知。
因此，教育者应该根据儿童的身体和感官特点，采
用相应的教学方法。
4. 语言环境
语言环境对儿童的语言习得和发展也有重要影响。
儿童在家庭和学校等环境中的语言
输入量和质量都会影响其语言习得的效果。
一个语言环境丰富、语言输入量大、质量高的
环境对儿童的语言习得和发展有很大的帮助。
因此，教育者应该营造一个良好的语言环境，促进儿童的语言习得和发展。
综上所述，导致儿童语言习得和发展的因素很多，不同因素之间也有着相互影响的关系。
教育者应该了解这些因素，并采用有效的教学策略，帮助儿童充分发挥自身特点和潜能，最大程度地促进其语言习得和发展。
儿童语言习得的心理过程
儿童语言习得的心理过程儿童语言习得是一个复杂而令人惊叹的心理过程。
在这个过程中，儿童从无语言能力到能流利地使用语言进行表达和交流的能力，需要经历多个阶段。
本文将探讨儿童语言习得的心理过程，并分析其中的关键因素。
一、前期语言准备阶段在儿童出生之前的几个月，他们已经开始接触到语言的声音和节奏。
通过听妈妈的呢喃声、家庭成员的对话和周围的环境噪音，儿童开始对语言产生了兴趣。
这个阶段可以说是儿童语言习得的基础，为后续的语言发展奠定了基础。
二、单词和词汇的习得在儿童大约一岁半到两岁时，他们开始发展出对单词的理解与使用能力。
这是他们掌握语言的重要里程碑，也是从“牙牙学语”到“口齿伶俐”的转变。
在这个阶段，儿童通过家长和周围环境的指导，学会了一些基本的单词，如妈妈、爸爸、水等，同时也能理解这些单词的含义。
因为单词的记忆和使用相对简单，所以这个阶段的语言习得进展较快。
三、语法与句子结构的理解在掌握了一定数量的单词后，儿童开始思考如何合理地组合这些单词。
他们开始观察和模仿周围人的语言表达方式，并逐渐理解语法规则和句子结构。
在这个阶段，儿童会出现一些典型的语法错误，如过度使用动词时态、错误的主谓一致等。
这是因为他们正在努力理解和应用语言规则，需要持续的练习和纠正。
四、语言运用能力的提升当儿童逐渐掌握了基本的语法结构和单词表达后，他们开始加强对语言的运用能力。
他们开始构建更复杂的句子，表达更具体的意思。
例如，描述自己的感受、分享自己的经历等。
这个阶段的语言习得是一个渐进的过程，需要通过大量的语言输入和多次的实践来提高语言运用的准确性和流利度。
五、语言的外化与自我表达能力随着儿童语言习得的不断深入，他们开始能够更好地利用语言来表达自己的思想和情感。
他们逐渐具备了故事叙述和描述的能力，并且能够运用语言来解决问题和与他人进行有效的交流。
在这个阶段，语言已不再是简单的工具，而是儿童个体思维和社交互动的载体。
六、语言的精炼和完善儿童语言习得过程中最后一个阶段是对语言进行细化和完善。
儿童语言习得的关键时期
儿童语言习得的关键时期儿童语言习得的关键时期是指在儿童成长的特定阶段，他们对语言的习得和发展具有最佳的敏感期。
在这个关键时期，儿童能够迅速、自然地学习并掌握各类语言技能，包括语音、词汇、语法和交际能力。
本文旨在探讨儿童语言习得的关键时期的重要性以及相应的教育和家庭支持措施。
一、儿童语言习得的关键时期定义儿童语言习得的关键时期是指从出生到青少年早期的阶段，通常持续到7岁左右。
在这个时期，儿童的大脑发育迅速，神经系统高度活跃，使他们对语言的接受和理解能力达到高峰。
此外，由于儿童在这一时期的大脑可塑性较高，他们能够更容易地学习新的语言、掌握正确的发音和语法，并理解和运用丰富的词汇。
二、儿童语言习得的关键时期对语言发展的影响1. 语音能力发展：在关键时期，儿童能够准确地模仿和掌握各种语音，形成纯正的口音，并通过听觉和口腔肌肉的训练逐渐改善发音。
2. 词汇习得：儿童在关键时期能够迅速学会大量的词汇，通过模仿和上下文理解逐渐理解并应用这些词汇。
3. 语法和句法：在关键时期，儿童可以逐渐掌握语法规则和句法结构，形成正确的句子，质量和复杂度逐渐提高。
4. 意义理解和表达：儿童在关键时期开始理解和运用语言来表达自己的意思、感受和需求。
他们开始学习如何与他人进行有效的交流。
三、儿童语言习得的关键时期的重要性关键时期对儿童语言习得的重要性主要体现在以下几个方面：1. 学习能力最佳：在关键时期，儿童的学习能力达到最佳状态。
他们通过模仿和参与的方式自然地习得语言，轻松地掌握语言规则。
2. 形成正确的语言基础：在关键时期，儿童能够准确地模仿母语者的语音和语调，形成正确的语言基础。
这对于儿童在学习后续语言和语言技能上具有积极影响。
3. 提高学习其他学科的能力：语言是儿童学习其他学科的基础。
通过在关键时期培养良好的语言能力，儿童能够更好地理解和运用其他学科的知识。
4. 促进社交和情感发展：语言是人们进行社交交流和情感表达的重要方式。
儿童语言习得的过程和机制
儿童语言习得的过程和机制语言习得是每个儿童成长过程中的重要环节，涉及到许多复杂的过程和机制。
从早期的听觉和语音感知，到词汇和语法的掌握，儿童经历了一个逐渐深入的过程，最终能够流利地运用语言来表达思想和进行交流。
本文将探讨儿童语言习得的过程和机制，并分析其关键要素。
一、儿童语言习得的阶段1. 前期听觉和语音感知阶段在出生后的头几个月，婴儿会开始对周围的声音产生兴趣，并通过听觉感知和模仿来学习语言。
他们能够辨别语音的差异，并逐渐学会还原并模仿一些基本的音节。
2. 词汇和词义习得阶段在宝宝12个月左右，他们开始学习并使用第一个词汇。
在这个阶段，婴儿通过与父母和其他照顾者的日常互动，逐渐学会将词汇与事物联系起来，并理解词汇的基本意义。
3. 语法和句子结构学习阶段大约在2-3岁时，儿童开始学习语言的语法规则和句子结构。
他们能够逐渐理解和使用简单的句子，并开始表达更复杂的意思。
这个阶段是语言习得中的关键时期，儿童会迅速掌握各种语法规则。
4. 语言运用和沟通阶段在前几个阶段建立的语言基础上，儿童逐渐学会运用语言来与他人进行有效的交流。
他们能够使用适当的词汇和语法来表达自己的意愿、感情和需求。
二、儿童语言习得的机制1. 意义赋予机制儿童在语言习得过程中，通过与他人的互动来理解词汇和句子的意义。
他们会观察和模仿父母和其他成年人的语言行为，并逐渐明白语言的目的和功能。
2. 建构主义机制建构主义理论认为，儿童在习得语言时是通过积极参与和探索来构建自己的语言系统。
他们不仅仅是被动地接受语言输入，更是通过自己的动作和体验来获得语言的理解和应用能力。
3. 误差校正机制当儿童在语言使用中出现错误时，父母和其他成年人会进行纠正和指导。
这种错误校正机制帮助儿童意识到语言使用中的不准确之处，促进他们逐渐掌握正确的语言形式和规则。
4. 社会文化影响儿童的语言习得过程受到社会文化环境的影响。
他们从家庭、学校和社会中接收到不同的语言输入，并根据不同的社会角色和交流场景进行语言使用的调整和适应。
儿童发展中的语言习得与认知能力
儿童发展中的语言习得与认知能力随着儿童成长，语言习得以及认知能力的发展在他们的生活中起着至关重要的作用。
语言习得是指儿童从小学会并适应使用语言的过程，而认知能力则是指儿童在思考、理解和获取知识方面的能力。
本文将探讨儿童发展中语言习得与认知能力之间的关系，以及它们对儿童综合发展的重要性。
一、儿童语言习得的三个阶段语言习得在儿童成长过程中经历了三个阶段：听说阶段、理解阅读阶段和表达写作阶段。
首先，儿童通过聆听周围人的说话声和语言环境中的语言信息，逐渐开始学会模仿并使用语言。
随后，在理解阅读阶段，儿童能够理解和处理口头以及书面语言，并且可以从中获取信息。
最后，在表达写作阶段，儿童能够运用语言表达自己的想法和情感，并开始学习书写和阅读。
在这三个阶段中，儿童不仅仅是通过模仿和学习语言来运用，还需要经历一系列的认知发展过程。
这表明了语言习得与认知能力之间的密切联系。
二、语言习得与认知能力的关系语言习得与认知能力的关系是相互促进和依赖的。
首先，语言习得对儿童的认知能力起到了重要的推动作用。
通过学习语言，儿童可以更好地认识和理解世界，进一步发展自己的思维能力。
例如，当儿童学会使用各种语言工具和符号时，他们的思维就会得到激发和发展，有助于提高他们的问题解决能力和创造力。
另一方面，儿童的认知能力也对语言习得起到了积极的影响。
具有良好的认知能力的儿童，更容易理解和吸收新的语言知识，能够更好地应用这些知识来表达自己的思想和情感。
同时，他们也能够更准确地运用语法、词汇和语义等方面的知识，从而使他们的表达更加清晰和准确。
三、语言习得与认知能力对儿童综合发展的重要性语言习得与认知能力在儿童的综合发展中起着举足轻重的作用。
首先，通过语言习得和认知能力的发展，儿童能够更好地适应社会环境，并与他人进行交流和互动。
语言是人类社会交往的重要工具，通过良好的语言能力，儿童能够更好地与他人建立联系，融入社会。
其次，语言习得和认知能力对儿童的学习和思维能力的提升至关重要。
儿童语言习得发展规律研究
儿童语言习得发展规律研究在儿童成长过程中，语言习得一直是一个重要的话题。
随着科技的发展和社会的进步，人们对儿童语言习得的研究也越来越深入。
那么究竟什么是儿童语言习得？它的发展规律是怎样的呢？本文将从多个方面探讨这些问题。
一、什么是儿童语言习得？儿童语言习得指的是儿童从零岁到12岁左右的时期，通过接触到自然语言和语言环境中的信息，逐步使用和产生语言的过程。
这个过程通常包括发音、词汇、语法、语义和交流五个方面。
儿童语言习得发展的方式与成人不同。
儿童在学习语言的时候，并没有成人那样的语法规则和抽象的思维模式。
相反，他们往往通过模仿和重复的方式来学习语言。
二、儿童语言习得的三个阶段根据学者们的研究，儿童语言发展可分为三个阶段。
1. 前语言阶段：出生到9个月在这个阶段，儿童并没有表达语言的能力，他们的交流方式是通过哭声、表情或者肢体语言进行的。
但是，在这个阶段孩子的大脑已经开始对语言和语音进行分析和处理，这有利于其在后续的习得过程中建立基础。
2. 单词和句子阶段：9个月到3岁在这个阶段儿童学会了简单的单词和短语，例如“妈妈”、“爸爸”、“不要”等，并开始掌握语音规则和语法。
在这个阶段，孩子经常会发出错别字，但是随着逐步学习，孩子的语言能力也会逐步提高。
3. 文字和意义阶段：3岁到12岁在这个阶段，儿童已经学会了大量的词汇和语法，能够进行更加复杂的口语交流。
他们开始学习阅读和写作，并结合文字和语言来表达更深层次的语义和情感。
三、儿童语言习得发展的影响因素除了阶段性的发展规律，儿童语言习得的速度和质量还受到多种因素的影响。
1. 家庭和环境家庭和环境是影响儿童语言习得的重要因素。
亲子互动和家庭语言环境对儿童的语言习得具有决定性的作用。
若儿童所处的家庭环境语言贫乏，学会语言的速度会减慢，而在一个富有语言习得机会的环境，孩子可以更快、更好地习得语言。
2. 教育方式和方法教育方式和方法也会影响儿童的语言习得过程。
不同的教育思想和教育模式对于儿童的语言习得产生不同的影响。
儿童语言习得相关理论述评
儿童语言习得相关理论述评儿童语言习得相关理论述评语言习得是每个孩子成长过程中最关键的一部分。
儿童语言习得是指孩子从出生到学会使用语言的过程。
在这个过程中，孩子通过听、说、读、写等多种方式来习得并运用语言。
对于家长和教育者来说，了解儿童语言习得的相关理论是非常重要的，因为这可以帮助他们更好地指导儿童语言的发展和提供适当的教学方法。
在语言习得领域，有许多理论试图解释孩子是如何习得语言的。
其中一些理论被广泛应用，有效地解释了儿童语言习得的过程。
本文将对几个主要的儿童语言习得理论进行述评，包括行为主义理论、认知发展理论和社会交往理论。
首先，行为主义理论认为儿童语言习得是通过模仿和奖惩机制来实现的。
这个理论强调了外部环境对于儿童语言发展的重要性。
根据这个理论，儿童通过观察和模仿他们周围的人的语言行为来学习语言。
他们通过不断重复和试错来逐渐掌握语言规则。
此外，行为主义理论还强调了奖励和惩罚在孩子语言习得中的作用。
当孩子正确使用语言时，他们会得到奖励，这可以激励他们继续使用正确的语言。
相反，如果他们使用不正确的语言，他们可能会受到批评或反对。
行为主义理论的一个主要问题是它过于简化了语言习得过程，忽视了内在的推动力和儿童的创造性。
其次，认知发展理论强调了儿童在语言习得中的主动作用。
这个理论由著名的心理学家皮亚杰提出，他认为儿童在语言习得过程中通过构建和修改他们的认知结构来实现。
根据这个理论，孩子在愈加发展的认知水平的基础上，逐渐理解和运用语言。
孩子们通过探索和实验来发展他们的语言能力。
他们通过构建模式和规则来理解和运用语言。
认知发展理论强调了儿童在语言习得中的积极参与和思维过程的重要性。
然而，这个理论的一个局限是它忽视了外部环境对于语言习得的影响。
最后，社会交往理论认为儿童在社会交互过程中习得语言。
这个理论由著名的心理学家维果茨基提出，他认为语言发展是在社会互动和合作中发生的。
根据这个理论，儿童通过与成年人和同龄人的互动来学习语言。
儿童语言习得的关键阶段
儿童语言习得的关键阶段语言是人类沟通交流的重要工具，而儿童语言习得的关键阶段则是指在儿童成长过程中，他们对母语进行习得和发展的重要时期。
在这一时期，儿童对语言的感知、理解、表达以及语法规则的掌握都会发生显著的变化。
本文将就儿童语言习得的关键阶段进行探讨。
一、婴儿阶段（0-12个月）婴儿阶段是儿童语言习得的起始阶段。
在出生后的头几个月，婴儿会通过观察和模仿来获取语言的基本元素，例如语音、音节、重复的声音等。
他们会通过不断聆听和模仿身边成人的语音来进一步发展语言技能。
此时，虽然婴儿还不能进行言语交流，但这一阶段的经验对后续的语言习得起到了关键作用。
二、幼儿阶段（1-3岁）在幼儿阶段，儿童逐渐开始使用一些简单的词汇和短语。
他们开始能够用语言表达自己的需求和意愿，并能够理解一些简单的指令和问题。
在这个阶段，儿童的语言习得主要依赖于家庭和社交环境的影响。
父母和其他成年人的语言输入对幼儿语言发展起到至关重要的作用。
三、学前儿童阶段（3-6岁）学前儿童阶段是儿童语言习得的关键时期。
在这个阶段，儿童语言发展迅速，他们会逐渐掌握更多的词汇、句子结构和语法规则。
他们开始能够进行复杂的语言交流，并能够理解更为复杂的语句和故事情节。
此时，儿童对语言的敏感期逐渐结束，语言的习得将变得更为困难。
四、学龄前儿童阶段（6-12岁）学龄前儿童阶段是儿童语言习得的最后一个关键阶段。
在这个阶段，儿童的语言能力得到了进一步的提高和发展。
他们能够运用更加复杂的语法结构和词汇来进行口语和书面表达，并能够理解和回答较为抽象和复杂的问题。
此时，学龄前儿童的语言发展取决于他们所接触到的语言环境、学习机会和语言输入的质量。
总结而言，儿童语言习得的关键阶段分为婴儿阶段、幼儿阶段、学前儿童阶段和学龄前儿童阶段。
每个阶段都有其独特的语言习得特点和需求。
家庭和社会环境对儿童语言发展起着重要作用，在这一过程中，家长和老师应该提供丰富的语言输入和良好的语言学习环境，以促进儿童语言习得的顺利进行。
儿童的语言习得过程
儿童的语言习得过程语言是人类最基本的交流工具，儿童的语言习得过程是他们成长过程中的重要一部分。
从一开始的咿呀学语到日后的流利交流，儿童的语言习得经历了一个漫长而复杂的过程。
本文将详细介绍儿童的语言习得过程，并探讨其产生的原因以及家长在其中扮演的重要角色。
1. 听觉期：儿童在出生后的头几个月里主要通过听觉来接收和感知语言。
他们通过聆听来自父母和其他人的语言输入，开始建立语音、节奏和语调的感知能力。
儿童在这个阶段会开始模仿并尝试发出一些声音。
2. 唇舌期：大约在儿童出生后6个月至1岁之间，他们开始尝试产生一些简单的音节，如“ba”、“ma”等。
这个阶段是儿童语言习得的重要关键，他们逐渐掌握语音器官的运动，并尝试组合音节来表达更多的含义。
3. 单词期：儿童通常在1岁到2岁之间进入这个阶段。
他们开始能够理解和使用一些简单的单词，如“妈妈”、“爸爸”等。
在这个阶段，他们通过模仿和重复来学习新的单词，并逐渐扩大他们的词汇量。
4. 语义期：2岁至5岁是儿童语言习得的关键时期。
在这个阶段，他们开始建立起语言和概念之间的联系，能够使用更多的词汇来表达自己的想法和需求。
他们逐渐学会使用简单的语法结构和句子，并开始形成自己的语言风格。
5. 句法期：大约在5岁至10岁之间，儿童开始学习和掌握更复杂的语法规则和句子结构。
他们能够理解并使用更多的语法概念和词汇，能够组织和表达更复杂的思想和观点。
儿童语言习得的过程是一个渐进的过程，长期而言，儿童的语言水平逐渐提高，并不断扩大他们的词汇量和语法知识。
这个过程受到多种因素的影响，包括遗传因素、环境影响和个体差异。
家长在儿童语言习得中扮演着重要的角色。
他们是儿童最主要的语言输入来源，他们的言语和交流方式对儿童的语言发展起着至关重要的作用。
家长可以通过与儿童的互动来促进他们的语言习得，比如与他们进行对话、朗读故事、唱歌和玩语言游戏等。
此外，家长还可以创造一个丰富的语言环境，提供多样化的语言资源，如图书、故事书和音频资料，以激发儿童的语言兴趣和学习动力。
儿童发展中的语言习得与认知发展的关系
儿童发展中的语言习得与认知发展的关系语言习得是儿童发展过程中至关重要的一部分，与儿童的认知发展密切相关。
无论是语言的词汇掌握、语法运用还是语言交流能力的提升，都与儿童的认知能力息息相关。
本文将探讨语言习得与认知发展之间的关系，并分析其对儿童全面发展的积极影响。
第一部分：儿童语言习得的阶段在儿童的语言习得中，有固定的发展阶段，其中包括婴儿期的语音感知与发音，幼儿期的词汇习得，以及学龄期的语法和语义的发展。
在这一过程中，儿童逐渐从简单的语音和词汇习得到复杂的语言表达能力的形成。
第二部分：儿童的认知发展过程认知发展是指儿童在认识和理解世界时逐渐形成的能力。
它包括感知、思维、记忆、注意力等方面的发展。
在幼儿期，儿童逐渐具备了逻辑思维和抽象推理的能力，这对语言习得起到了推动作用。
认知能力的发展不仅使儿童能够更好地理解语言，还能促进其语言表达和交流能力的提升。
第三部分：语言习得与认知发展的关系语言习得与认知发展之间存在着互动与影响。
首先，语言习得对认知发展具有促进作用。
通过学习语言，儿童能够更好地理解和处理信息，提高思维能力和注意力集中程度。
其次，认知发展也影响着语言习得的进程。
具有更高认知能力的儿童更容易把握语言的规律和逻辑，有利于词汇习得和语法掌握的提升。
第四部分：语言习得与认知发展的积极影响语言习得与认知发展的良性互动对儿童的全面发展具有积极影响。
首先，语言习得对儿童的认知能力有助于形成清晰、准确的思维方式，促进其思维活动的高效展开。
其次，认知发展对儿童的语言习得起到推动作用，儿童能更好地理解语言的含义，提高语言表达能力。
此外，良好的语言习得与认知发展也有助于儿童的社交能力和学习能力的提升。
结论部分综上所述，儿童发展中的语言习得与认知发展是相互关联、相互作用的。
语言习得促进了认知能力的发展，而认知能力的提升也推动了语言习得的进程。
良好的语言习得与认知发展对儿童的整体发展起着积极的作用。
因此，教育者和家长应重视儿童语言习得与认知发展的培养，为其提供良好的语言环境和适当的学习机会，以促进儿童全面发展。
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儿童语言的习得
覃卫红
摘要：儿童语言的习得简言之就是儿童学习语言的过程。
对于这个问题很早就有人研究，
也有很多人研究，语言是一个复杂的东西，而儿童对于母语的理解和获得的速度却让人难以
想象。
一般的正常儿童在出生后四五年内能够在未经任何正式训练的情况下顺利的获得听、
说母语的能力。
在这篇文章中，我想重点探讨一下儿童语言究竟有怎样的特点，而这些特点又是如何帮助儿童来更好的习得一门语言，在习得语言的时候儿童也会出现一些独特的心理
特征，这些心理特征对语言特点语言习得也有一定的影响。
一、儿童语言的特点研究
1、语音特点：重复
在小孩子学习语言的时候，特点最突出的当属重复，很多小孩子最早会说的无外乎就是
爸爸、妈妈、狗狗、虫虫等等。
当然在说这些重复的词的时候也有很多不标准的，也许发的
根本就不是这个音，你完全听不懂。
为什么小孩子学习说话要经历这个阶段呢？其实通过这
个方式，我们并不是要他学会多少发音以便以后使用，而是这样一种方式可以让小孩子学会
调节和控制发音器官。
也许一开始他说爸爸，你完全听不出他发的音是爸爸，但是过了一段时间后，他可以顺利的发出爸爸这个音，再过一段时间他就可以发爸这个单音了。
重复可以给儿童带来更强的语感，同时重复会让一个还不成熟的发音器官更能适应。
另外重复有助于记忆，我们不难发现在我们上幼儿园的时候，书本上的儿歌大多有这样
的特点，而且在幼儿园阶段学的儿歌很多让人终身难忘，如“小兔子乖乖，把门儿开开”，“下雪啦下雪啦，雪地里来了一群小画家”等等。
当然重复有助于记忆便于接受并不只是体
现在儿童语言中。
《诗经》中也有很多重复现象，如“关关雎鸠，在河之洲”“蒹葭苍苍，白露为霜”“今我来思，雨雪霏霏”等等，这些诗句较之“画省香炉违伏枕，山楼粉堞隐悲笳”
读起来似乎更能朗朗上口。
所以说重复现象出现在儿童语言中那是必然的。
2、惯用的修辞手法
拟人。
由于小孩子的心理比较纯真，对大自然特别亲近，我们经常会看到他们与小猫小狗、布娃娃甚至植物对话。
基于这样的特点，大人们创造出来的儿童语言则适应了儿童的心
理需求，多用拟人手法。
寓言故事中就很好地利用了拟人手法。
如狐狸与乌鸦能够对话、会
走会说话的木偶、找妈妈的小蝌蚪等等。
顶真。
如“排排坐，吃果果，果果香，吃干姜，干姜辣，吃枇杷，枇杷尖，驱上天，天
又高，打把刀，刀又快，好切菜，菜又甜，好过年”，“小鸽子，满天飞，飞到王家院，生了
两个小鸽蛋，小鸽蛋，炒碗饭，什么饭，香米饭，什么香，瓜子香，什么瓜，大冬瓜，什么
冬，鼓咚咚，什么鼓，鸽子叫，咕咕咕”。
反复。
如“滴答，滴答，下雨啦，下雨啦。
麦苗说：下吧，下吧，我要长大。
桃树说：下吧，下吧，我要开花。
葵花子说：下吧，下吧，我要发芽。
小弟弟说：下吧，下吧，我要种瓜。
滴答，滴答，下雨啦，下雨啦”。
排比、对偶。
这种修辞手法不仅在儿童语言中常见，就算在很多的文学作品中也很常见，
特别是诗歌。
比如“鹅鹅鹅，曲项向天歌”，都压“e”的韵。
又如“正月甘蔗节节长，二月
青果两头黄，三月梅子酸汪汪，四月枇杷满街黄，五月杨梅红似火，六月莲蓬水中央，七月
红菱人人爱，八月苹果装满筐，九月栗子张开口，十月金桔满园香”，这一段中都压的是“Ang”的韵。
当然在儿歌中不止这些修辞手法其他的如夸张、双关、反语等，也很常见。
由于小孩子
的理解能力和记忆都有限，所以说运用顶真、反复等这样的修辞手法，有助于帮助小孩子习得语言。
二、儿童语言习得的心里特征
通过对儿童语言的特点分析，我们不难发现儿童语言与一般语言相比确实有一些独特的
地方，那么为什么会有这样一些特点，这还得从儿童的心理去分析。
孩子天生好动活泼可爱，生来虽有种种不同之点，大抵是相仿。
饿则哭，喜则笑；见好吃好看的东西就伸手拿来，见
好玩好弄的东西就伸手去玩，小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。
要知多运动，多强健；多游戏，多快乐；多经验，多学识，多思想。
生来好模仿的，也是生来好奇的。
瑞士心理学家皮亚杰认为儿童的自我中心言语中有一类无意义字词的重复现象，儿童为了感到说话的愉快而重复字词和音节。
这些重复的字词没有任何交流的性质，我们经常听到刚学说话的小孩子，喜欢重复他们听到的字词，模仿各种声音，甚至重复那些他自己并不太
懂的字词。
小孩子对于一切事物都感到新奇，对于说话同样如此，所以说对于字词的重复只
是小孩子的一种好奇和好玩，在他们眼里这样无聊的重复是一门语言游戏。
在儿童的眼里，世界是放大的，时间是延长的。
五岁以下的孩子应该没有几个能够分清
春夏秋冬，对一年的时间更是没有概念，在我们看来很小的生物，如蚊子、蛐蛐，在小孩子
的眼里都是很大的。
在这种情况下，小孩子的世界就出现了很多在成人看来很夸张的认识。
另外幼儿的思想常常处于幻想状态。
由于这个原因，儿童语言中经常出现一些颠倒歌。
如“黄河中心割韭菜”这一句，在成人看来是荒诞不羁的，但是这恰恰符合了儿童的思维和心理。
这也正是童心质朴天真本能的表现。
儿童对于美的旋律具有天生的敏感。
现代人发明出来的胎教也正是遵循了这样的规律。
婴儿在出生四周后就对音乐有感觉，十六周开始对音乐有知觉和动作反应，听音乐的时候就会手跟着挥舞，十五个月会对美好的旋律形成反应，一岁四个月能感觉协和与不协和的音，
超过一岁言语发达的孩子能够唱歌，两岁明显对音乐感兴趣。
当然这里的音乐是有一定的旋
律的。
因此儿歌也就出现了排比押韵的修辞手法。
儿童对于自然有一种特别的感情。
大自然可以给予孩子太多感官刺激，鲜艳的动植物可以给孩子最天然的视觉刺激户外的清新空气也能刺激嗅觉、流水声的听觉刺激、接触大自然的触觉刺激以及大自然空间更能提供孩子无限的运动空间，这些都有利于婴幼儿时期感知觉
的发展。
当然也有利于儿童语言的发展。
三、结语
总的来说，儿童语言的获得经历了由听到说、由简单到复杂的过程。
有一个“听—理解
—模仿—表达”的阶段。
而模仿是语言学习和创造的开始。
我们要重视儿童语言的发展和培养，为儿童创造交往和活动的机会，加强儿童的语言训练，发挥规范语言的榜样作用。