儿童语言发展ppt课件

（二）先天决定论 1、先天语言能力说
由乔姆斯基提出
LAD（Language Acquisition Device ）：使得儿童 能够掌握任何一种语言的生理与心理特质。 2、自然成熟说 由勒纳伯格提出，以生物学和神经生理学为理论基础。 随着儿童的成长，负责言语的大脑机能不断成熟，语 言自然获得发展并不断成熟。
儿童语言发展
一、儿童语言发展与心理发展的关系 （一）语言发展与思维发展密不可分。
（二）语言发展过程是一个习得规则的过程。
（三）语言可以帮助儿童了解更多的知识和信息。
语言获得不是孤立的过程，而是依赖认知和社会性的发 展而发展的。同时也会促进认知和社会性的发展。
二、儿童语言发展源自文库阶段特点
（一）乳儿期（0~1岁） 1、表达 （1）反射性发声阶段（0~4月） （2）牙牙语阶段（4~12月） 2、理解 10个月以后开始有了语言理解能力。
婴儿语的特点：简单、音调高、语调夸张、句子简短。 从内容来看，开始表达时间、人际关系、年龄、美与丑 的内容。 婴儿言语表达的准确性、完整性、顺序性及逻辑性不高。
2、理解
优于表达 3、发展指导 （1） “感兴趣的成人”用”适婴语言“与儿童谈 话。
（2）不嘲笑、不强行纠正儿童的语言错误。
（3）成人的良好示范。
3、发展指导
“唠叨” 、 “陪聊”
（二）婴儿期（1~3岁）
1、表达 1岁开始出现第一个单词,标志着言语的产生。 1~1.5岁：单词句阶段 1.5~2岁：电报句阶段
2~3岁：简单句阶段，末期出现复合句。
1~3岁间词汇量有明显增长，以实词、与儿童生活密切 相关的事物的词为最多。掌握词语的多少依次为：名词、 动词、形容词及代词。 句型以陈述句最多。
（三）幼儿期（3~6岁） 1、表达： 复合句增多，语言表达的顺序性、逻辑性、完整性、 准确性开始发展。 言语表达的主动性增强。
2、理解：
开始能理解非此时此刻的事物，且有了一定的推理 能力。 但此时儿童对句子的理解仍停留于表面，不能理解 一些言外之意。
“妈妈，我要打麻将！”“你要打麻将干什么？”“你 不让我打麻将，我就减肥。”（3.5岁） “你到底爱不爱李**（他父亲）？”“你要不爱李**， 我就不做你们儿子了，我去做张**的儿子。”（3.5岁） “你是不是你们班最矮的啊？”“我们班上还有一个最 矮的呢。”（4岁） “小姨，你记不记得有一天晚上我不喜欢你了。”想了 一会，小姨记起来了。“如果你今天走的话，我就象那 天晚上一样不喜欢你了。”（4岁）
杰妮于20月时被遗弃，当她13岁时回到正常生活环境 时，只能学会词汇，而不能将词汇放在一起组成句子 的意思，甚至双词句的阶段也没有达到。
（一）环境论 1、模仿说 儿童通过模仿成人的语言而掌握语言。 传统的模仿说：阿尔伯特（Allport）于1924年提出。 选择性模仿说：有选择地模仿成人语言的部分内容或 句法结构。 2、强化说 由期金纳提出。 强化：与某种行为相伴随的结果。 语言发展是由外界和自我的强化推动的。
（三）环境与主体相互作用论
1、认知相互作用论 皮亚杰的观点：语言源于儿童与周围事物间的相互作用。 认知促进语言的发展。 2、社会相互作用论 代表人物有布鲁纳、鲁利亚及班杜拉。 与成人的语言交流是获得语言的决定性因素。
“姑姑，李**是不是你对象啊？”“你怎么知道的 啊？”“人家说王*到她对象那去了。”（4.5岁）
妈妈在自言自语“中午买个燕子鱼吧。”转向我“但是 菜场的燕子鱼一点小，还是超市里的好。超市里的那么 大。”在一边玩的湛湛说“那就去超市买吧。”（4.5岁） 例： “你们老师叫什么？”—“王**、李**，还有一个陈 老师。总共3个老师。每个班都有3个老师。”（5.5岁） “什么样的东西叫桌子？”—“长方形的、有4条腿的东 西叫桌子。4条腿不能动也不能走。”（5.5岁）
“不知道就是不知道嘛！我又没有听诊器！”（5.5岁）
幼儿言语发展的独特现象：自我中心言语 是由依赖外部言语进行思考发展到内部思考的过渡。
三、言语获得的理论 •先天与后天之争 成人的良好示范可以帮助儿童较快地掌握语言。 儿童说话的语音语调及用词特点都和他周围的人有共 同之处。
在正常人类言语条件下8年，黑猩猩仍不能说出言语。