《元素周期表》教学反思

元素周期表教学反思

元素周期表教学反思
在教学过程中，我注意到了一些可以改进的地方。

首先，我没有充分利用多媒体技术
来辅助教学。

元素周期表是一个图表，通过图像和动画的形式来展示元素的周期性特
征会更加生动有趣，可以帮助学生更好地理解和记忆。

因此，下次我会准备一些相关
的多媒体资料，如视频和幻灯片，来辅助教学。

其次，我在讲解元素周期表的时候，没有充分考虑到学生的不同水平和兴趣。

有些学
生可能对元素周期表的内容不感兴趣，或者对于一些深入的概念理解困难。

下次我会
尝试采用多元化的教学方法，如小组讨论、实验、游戏等，来激发学生的学习兴趣和
参与度，并根据学生的不同水平提供个性化的辅导。

另外，我没有充分利用课堂时间进行互动交流。

我应该鼓励学生提出问题，展开探讨，以及分享他们的观点和想法。

这样不仅有助于巩固他们对元素周期表的理解，还能培
养他们的批判性思维和表达能力。

下次我会提前准备一些问题和讨论的主题，让学生
参与进来，共同探索和学习。

最后，我在评价学生的学习成果时，过于依赖课堂测试和考试。

我认识到这种评价方
式可能会导致学生只注重记忆和应试，而忽视理解和应用。

下次我会尝试采用更多形
式的评价方式，如项目作业、小组展示等，来全面评价学生的学习成果，以及培养他
们的实际操作和解决问题的能力。

总的来说，我在元素周期表教学中有一些不足之处，但我会不断反思和改进，提升自
己的教学水平，使学生能够更好地理解和应用元素周期表的知识。

关于元素周期表元素周期律的教学反思

关于元素周期表元素周期律的教学反思关于元素周期表元素周期律的教学反思元素周期表元素周期律这一部份涉及的内容较多,学生在高一学习这一部份内容的时候常常感觉无头序,而到高三做题时常常显现丢三落四的情形,如安在学习的进程中打下扎实的基础呢?第一，理论内容的学习咱们要尽可能地做到知其然更要其因此然.不能只是停留在简单地给出规律以后让学生去背就好了的程度.例如族序数的表示方式咱们采纳的是用罗马数字来表示,而学生对罗马数字不是很熟悉,这一部份内容也不是让学生一背了事的.那对这一内容的学习我的做法是与汉字的一、二、三相对照来熟悉罗马数字中的I、II、III，以后介绍罗马数字中的五用V表示，用I、II、III 和V来表示相关的几个数字，原那么是左减右加，如此学生就能够自然地写出四-IV、六-VI、七-VII、八-VIII了。

第二，咱们要放手让学生去发觉、寻觅规律，记住相关内容。

例如在学习元素周期表时要让学生按着周期表的顺序记住16个族的名称，若是确实是死记硬背那真的就毫无学习的乐趣可言了，那学习这一内容时咱们不妨如此处置：熟悉了8个罗马数字后，咱们就来看周期表中各列的名称，先找出族序数与列数的关系，再引入主族和副族，如此就把这一内容记住了。

再次，在学习的进程中必然还要重视书写标准性的训练。

在这一内容中，常显现的问题有：族序数的书写用汉字代替、原子结构示用意中漏写“+”、阴离子的电子式漏写“[]”、写电子式时漏点点等等。

关于元素周期表元素周期律的教学反思元素周期表元素周期律这一部份涉及的内容较多,学生在高一学习这一部份内容的时候常常感觉无头序,而到高三做题时常常显现丢三落四的情形,如安在学习的进程中打下扎实的基础呢?第一，理论内容的学习咱们要尽可能地做到知其然更要其因此然.不能只是停留在简单地给出规律以后让学生去背就好了的程度.例如族序数的表示方式咱们采纳的是用罗马数字来表示,而学生对罗马数字不是很熟悉,这一部份内容也不是让学生一背了事的.那对这一内容的学习我的做法是与汉字的一、二、三相对照来熟悉罗马数字中的I、II、III，以后介绍罗马数字中的五用V表示，用I、II、III 和V来表示相关的几个数字，原那么是左减右加，如此学生就能够自然地写出四-IV、六-VI、七-VII、八-VIII了。

初中化学教学课例《元素周期表》教学设计及总结反思

实是学化学不可缺少的工具]
[活动 2]
（四）课堂小结
（五）布置作业
课例研究综
（1）在哲学方面，元素周期律揭示了元素原子核
述
电荷数递增引起元素性质发生周期性
变化的事实，有力地论证了事物变化的量变引起质变的规律性。元素周期表是周期律的具体表现形式，它把元素纳入一个系统内，反映了元素间的内在联系，打破了曾经认为元素是互相孤立的形而上学观点。通过元素周期律和周期表的学习，可以加深对物质世界对立统一规律的认识。（2）在自然科学方面，周期表为发展物质结构理论提供了客观依据。原子的电子层结构与元素周期表有密切关系，周期表为发展过渡元素结构、镧系和锕系结构理论、甚至为指导新元素的合成、预测新元素的结构和性质都提供了线索。元素周期律和周期表在自然科学的许多部门，首先是化学、物理学、生物学、地球化学等方面，都是重要的工具。（3）在生产上的某些应用由于在周期表中位置靠近的元素性质相似，这就启发人们在周期表中一定的区域内寻找新的物质。 ①农药多数是含 Cl、P、S、N、As 等元素的化合物。 ②半导体材料都是周期表里金属与非金属接界处的元素，如 G、Si、Ga、Se 等。 ③催化剂的选择：人们在长期的生产实践中，已发现过渡元素对许多化学反应有良好的催化性能。进一步研究发现，这些元素的催化性能跟它们原子的 d 轨道没有充
[讲解]元素周期表按元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号，叫做原子序数。原子序数与元素原子的核电荷数在数值上相同。
[提问]关于核电荷数我们学过什么等量关系 [回答]核电荷数＝核内质子数＝核外电子数 [讲解]原子序数和核电荷数在数值上相同，所以我们可以将此等量关系拓展得到如下等量关系：原子序数＝核电荷数＝核内质子数＝核外电子数 [提问]元素周期表上有几种颜色 [回答]两种。 [追问]不同的颜色表示的元素有什么区别 [回答]一种颜色表示的元素全部为金属，另一种颜色表示的元素全部为非金属。 [讲解]可见元素周期表上对金属元素、非金属元素用不同颜色做了分区。这也就是把元素分为两大类：金属元素和非金属元素。 [提问]元素周期表上除了元素名称、元素符号和原子序数外，还有什么 [回答]元素名称的下面还有一个数字。 [追问]该数字表示什么 [回答]表示相对原子质量。 [讲解]可见元素周期表上还标出了该元素的相对

元素周期表教学反思

教学反思：
本课在教学活动方面，充分发挥学生的主体地位，采用学生短剧、白板游戏、微课学习、小组讨论等环节，设计巧妙，培养了学生的科学探究能力和分析、归纳能力，落实了化学学科的核心素养。

在整个教学活动中，及时结合生活中的问题进行引入、承上启下、结束，让学生们有兴趣去探究，同时也充分地调动了学生的积极性，使原本单调的课堂变得鲜活起来。

三个亮点：
（1）整节课思路清晰，问题设计环环相扣，教师的表达准确、富有启发性。

（2）教师以学生为主体，重在“引”，给了学生充裕的时间进行思考、讨论，师生之间、生生之间的交流是双向的。

达到了预期的教学目标。

（3）整节课利用希沃白板整合信息技术，激发了学生学习兴趣、提高了课堂效率，真正体现化学与信息技术整合的优势和新课改的思想。

第3周元素周期表研讨课反思

第3周《元素周期表》研讨课反思【设计意图】本节课以复习元素周期律引入新课，以学案导学，帮助学生认识周期表的结构，知道同周期元素、同主族元素的性质的递变规律；了解明确元素周期表的整体结构，编排原则，能说出主族元素在周期表中的位置，原子结构、元素之间的关系。

【学习目标】1. 通过观察元素周期表，能够准确描述出元素周期表的结构，并能说出周期、族的含义。

2. 能列举出各主族的常见元素及各周期、族所含元素的种类。

3.能说出1~20号元素在周期表中的位置。

【问题解决】将周期和族的概念分开教学，为了分散只是难点。

对于周期的概念，以2，3 周期为例，展示课件中的元素周期表，让学生画出S、Cl、K的院子姐否示意图，观察、交流，使学生自己总结出重要的等量关系：周期序数=电子层数，主族序数=最外层电子数。

通过启发引导，让学生自己总结归纳出每一周期所含元素的种类及同周期元素性质的递变规律。

学习族的概念，首先定义主族、副族、八族、零族的概念，通过引导观察周期表的族序数与列数的对应关系，使学生较为顺利地掌握主族序数的书写，并再次加深了对与族有关的等量关系的认识。

同时周期表的分区对各族的别名以及也对学生进行了介绍，拓展了学生的视野。

【课后反思】1.将周期表的结构用口诀总结的方法，使学生记忆更深刻。

2.使用学案，结合教学，使教学内容更明晰。

3.如果节奏能再紧凑些，还可以使课堂容量更大些。

周寰宇：1.问题引入：如何通过原子结构示意图找出元素在周期表中的位置？快速进入学习主题：元素周期表的结构。

这种引入方式直接，以问题推动入手，难度适中，能够引发学生思考，以后可以借鉴。

2.周期和族的概念分别给出，降低了学习和记忆的难度。

3.刨析周期表较为深入，尤其是周期/族元素数量，始末元素符号及原子序数的给出，使学生对于元素周期表的理解不再局限于7个周期，16个族的程度，为后面元素周期律的应用的学习有一个好的铺垫。

【设计意图】本节课以复习元素周期律引入新课，以学案导学，帮助学生认识周期表的结构，知道同周期元素、同主族元素的性质的递变规律；了解明确元素周期表的整体结构，编排原则，能说出主族元素在周期表中的位置，原子结构、元素之间的关系。

元素周期表周期律教学心得体会

元素周期表周期律教学心得体会第1篇：元素周期表和元素周期律教学反思元素周期表和元素周期律（复习）教学反思修文中学化学组陆恩兰通过对元素周期表和元素周期律的教学，回过头来对本节课我有一些想法：首先，本节课的成功之处在于：教学目标、教学方法上达到了基本要求。

基础知识的讲解透彻细腻重点、难点要把握准确。

学生回答问题积极认真，学生的参与意识高，当有的学生想回答但又不敢举手时，我充分鼓励他们回答问题，无论学生回答对与错都给出回应和一定的评价。

在教学技能方面：讲授正确，语言规范，语速适当，表达清晰，留给学生思考时间，这应该是我平时教学中的一个基本功。

良好的语言功底对一名教师来说非常重要。

另外，板书精简，书写工整，好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。

所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方，又快又好。

其次，本节课存在的问题：开始准备时想法是：要运用多媒体、在正式上之前演练一遍，但后来由于未准备好，所以只设计了学案，也也没有能试讲一遍。

因此本节课有一些环节没有处理好，如时间分配不是太合理，造成最后时间有点紧，勉强讲完内容，所以在位、构、性知识点上用的时间太少，没有突出该知识点。

此外，学生回答问题时不经意的去接学生的话，生生互动的机会有点少。

重新上一遍采取的措施：时间上重新分配，学生回答问题时尽量让他们自己回答完，在学生犹豫不决时适当加以引导，增加生生讨论的时间，在位、构、性知识点上稍加以讲解，然后才通过题目巩固练习。

以上就是我对本节课的反思情况，不足之处敬请各位评委老师多多指点，我一定会乐意接受。

这是我第一次上公开课，我很想通过这样的方式提高我的教学水平。

第2篇：《元素周期律与元素周期表》说课稿《元素周期律与元素周期表》说课稿本节说课的内容是鲁科版高中化学必修2第一章第2节《元素周期律和元素周期表》，新课标中将本节分为3课时：第1课时：元素周期律第2课时：元素周期表第3课时：认识元素周期表中的其他元素下面从教材、教法、学法、教学过程四个方面谈谈关于第2课时《元素周期表》的教学：一、说教材1、教材分析元素周期律和元素周期表是学习化学的一个重要工具，在初中化学和化学必修1中曾经出现过元素周期表，但学生对元素周期表的认识只是停留在简单的了解和应用上（如查寻某元素的相对原子量等）。

人教版必修2化学《元素周期律》教案及教学反思

人教版必修2化学《元素周期律》教案及教学反思一、教案设计教学目标本节课的教学目标如下：1.掌握元素周期律的基本内容和发现历程；2.理解元素周期表的构成和元素周期性的本质；3.掌握周期表中元素的排列规律及其物理化学性质；4.感受元素周期性带来的科学美和生活美。

教学内容1.元素周期律的基本内容和发现历程；2.元素周期表的构成和元素周期性的本质；3.周期表中元素的排列规律及其物理化学性质；4.元素周期性的应用和科学美。

教学重点、难点本节课的教学重点及难点如下：1.理解元素周期表的构成和元素周期性的本质；2.掌握周期表中元素的排列规律及其物理化学性质。

教学步骤本节课的教学步骤如下：第一步：导入新课1.向学生介绍本节课的教学目标；2.回顾学生已经掌握的知识，引出元素周期律的概念；3.提问：在实验中，为什么迈耳逊把“周期律”称为“周期律”？（让学生自主思考）第二步：讲解周期律的基本内容和发现历程1.向学生介绍元素周期律的基本内容及其发现历程；2.解释元素周期律中的“周期”、“组”等概念和规律。

第三步：讲解元素周期表的构成和元素周期性的本质1.向学生介绍元素周期表的构成和元素周期性的本质；2.解释元素周期性是如何产生的，包括原子结构和电子排布。

第四步：掌握周期表中元素的排列规律及其物理化学性质1.向学生介绍周期表中元素的排列规律及其物理化学性质；2.指导学生掌握周期表中元素的性质和特点。

第五步：讲解元素周期性的应用和科学美1.向学生介绍元素周期性的应用以及科学美；2.引导学生思考元素周期性对工业、医学、农业等方面的影响。

第六步：巩固练习1.布置相关练习题，要求学生答题并理解；2.小组讨论并汇报相关结果。

教学途径1.课件：使用电子白板、电脑等设备，展示相关图形和文献资料，帮助学生理解和记忆；2.演示实验：展示相关实验，使学生更加直观地理解元素周期律。

评价方式1.练习笔记的评价；2.对学生在小组讨论中的表现进行评价。

《元素周期表》教学反思

《元素周期表》教学反思
元素周期表教课反省
2017年2月18日礼拜六
新学期已开学一周，高一化学恰好把第一章《物质构造元素周期律》的第一节元素周期律，经过在334班、335班、337班的教课，有以下部分反省：
1、部分学生必修一化学基础没有打牢，也有部分学生经过一个寒假，已经
忘记了好多知识点了，所以开学第一节就讲必修一进行了简单的介绍，而后将必修2的目录过了一遍，让学生系统认识知道接下来一个学期的学习内容。

2、经过第一堂课对学生的认识，喜爱化学这门课程的学生寥寥可数，究其
原由，都感觉化学太难了。

兴趣是最好的老师，所以，激发学生的兴趣是第一堂课的重头戏。

3、元素周期表这一节内容比较抽象，为了直观形象，讲堂上充足利用课后
的元素周期表组织教课。

本节知识的要点是元素周期表的构造、元素的性质与原子构造，核素、同位素的观点，但要深刻地理解并运用它们，一定用相关原子构造、核外电子排布的知识作基础，元素周期表中同周期同主族元生性质的递变规律，包含剖析简单化合物的形成等都是在原子构造的基础上成立起来的，不然，元素周期律和周期表就成了无源之水，无本之木。

所以，掌握相关原子构造的知识，是深刻理解元素周期律和运用元素周期表必不行少的。

因为这部分内容，观点许多，知识点繁琐，学生基础较差，学习的习惯又不好，所以纯真的叙述、整理和概括一方面显得有些乏味、提不起学生的兴趣，另一方面学习成效、学生的收获都不是很理想，所以，复习时，应采纳问答式的教课方法，并讲练联合，使所授的内容和练习互为增补，才能达到较为理想的成效，
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必修2第一章第一节《元素周期表》教学反思

必修2第—章第—节（元素周期表）教学反思本节内容我分为两个课时完成教学任务,第—课时：⑴、扫瞄课本末尾页的元素周期表→寻觅氯元素的位置→请说出氯元素在元素周期表中的位置→引出元素周期表结构的学习→平面中点的位置确实定→学习周期、短周期、族、主族等→氯元素在元素周期表中的位置的正确表达与书写。

⑴、画出氯原子结构示意图→激发学生在氯原子结构与氯元素位置之间寻觅数值上的关联→用钠原子结构与钠元素位置的数值关系进行验证→得出“周期序数=原子的电子层数、主族序数 = 原子的最外层电子数 = 元素的X正价数、原子序数 = 核电荷数 = 质子数 = 核外电子数〞。

⑴、利用课本第5页、第7页的原子结构示意图→比拟原子半径→原子得失电子的能力→提炼、归纳“在同一主族中，从上到下，原子序数逐渐增大，原子半径逐渐增大，失电子能力逐渐增强，得电子能力逐渐减弱，金属性逐渐增强，非金属性逐渐减弱〞。

第二课时：⑴、回忆同一主族元素性质的递变性规律→用钾、钠的实验验证元素金属性的相似性与递变性→用第8页的卤素单质与氢气反响的资料验证元素非金属性的相似性与递变性→小结金属的金属性〔复原性〕强弱比拟的实验方案设计→总结并板书“元素的金属性〔复原性〕越强，其单质与水或酸反响生成氢气越简单；元素的金属性〔复原性〕越强，形成的X价氧化物的水化物碱性越强。

〞⑴、借助第7、8页的碱金属单质和卤素单质的物理性质比拟、归纳、概括同一主族元素单质物理性质的递变性规律。

⑴、由学生中的双胞胎→引出并理解同位素→简介核素的概念和表示方法。

⑴、抑扬顿挫地示范背诵1-20号元素→说明记忆的作用，指导背诵的方法→安排书面作业和背熟1-20号元素的顺序。

个人的教学反思：上述教学中，“知识与技能〞落实了元素周期表结构的学习、得出了“周期序数=原子的电子层数、主族序数 = 原子的最外层电子数 = 元素的X正价数、原子序数 = 核电荷数 = 质子数 = 核外电子数〞。

关于《元素周期律》教学反思

关于《元素周期律》教学反思关于《元素周期律》教学反思新课程的化学课堂教学中, 如何做到提高高中化学课堂教学有效性，有效的利用各种教学条件及教学资，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展。

俗话说“学而不思则罔”。

在教学中的思,则是反思. 反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对教学的成功经验和失败教训进行审视和分析的过程。

教学需要思考，常思常新；一个成功的教师是在不断的反思中成长起的。

在教学中，每上完一节课，都有不同的教学感受，这时应该及时进行反思。

教学反思有利于对教材的深入研究和理解，有利于及时了解教学效果，发现自己教学中存在的不足，寻找行之有效的教学方法及时补救。

总之，教学后的反思，是每一位教师都会经历的环节，它完善了每一位教师学科知识体系，也是提高自身教学水平的有效途径。

下面我结合自己对“元素周期律”的教学进行的反思,谈谈几点体会。

一、备课的反思任何教学程序都包含“导入、展开、结束”三个阶段。

怎样导入？怎样展开？怎样结束？应根据学生认知水平，教学目标和教材内容三因素的分析和组合，遵循教学规律和教学原则，因材施教。

上课之前我反复在问自己：这节课需要教给学生哪些关键的概念、结论和事实？哪些知识需要学生特别关注？哪些活动有助于学生完成目标？哪些条件会影响课堂的教学效果？这些问题想得越多，则备课的思路越清晰。

如何备好一节课，下面是我的一些做法。

1、熟悉本节教学要求。

本节包括三部分内容：原子核外电子的排布、元素周期律、元素周期表和元素周期律的应用。

重点：元素周期律的含义和实质，元素性质与原子结构的关系。

难点：元素性质与原子结构的关系。

2、了解学生的基础知识。

通过初三和必修I的学习，学生已经基本具备了一定的无机化学基础知识，例如初三学习的原子的构成、核外电子排布、元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，并且在本第一节学生对元素周期表的结构和碱金属元素、卤族元素等性质的递变规律及其原因又有了进一步认识,所以学生已基本具备通过原子结构的知识分析归纳元素原子核外电子排布规律的能力,也完全可以通过阅读资料,动手实验等方法探究归纳元素性质周期性变化的一般规律。

元素周期表和元素周期律教学反思

元素周期表和元素周期律教学反思
通过对元素周期表和元素周期律的教学回过头来对本节课我有一些想法
首先本节课的成功之处在于教学目标、教学方法上达到了基本要求。

基础知识的讲解透彻细腻重点、难点要把握准确。

学生回答问题积极认真学生的参与意识高当有的学生想回答但又不敢举手时我充分鼓励他们回答问题无论学生回答对与错都给出回应和一定的评价。

在教学技能方面讲授正确语言规范语速适当表达清晰留给学生思考时间这应该是我平时教学中的一个基本功。

良好的语言功底对一名教师来说非常重要。

另外板书精简书写工整好的板书有助于将教学内容分清段落表明主次便于学生掌握教学内容的体系、重点。

所以板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方又快又好。

其次本节课存在的问题开始准备时想法是要运用多媒体、在正式上之前演练一遍但后来由于未准备好所以只设计了学案也也没有能试讲一遍。

因此本节课有一些环节没有处理好如时间分配不是太合理造成最后时间有点紧勉强讲完内容所以在位、构、性知识点上用的时间太少没有突出该知识点。

此外学生回答问题时不经意的去接学生的话生生互动的机会有点少。

重新上一遍采取的措施时间上重新分配学生回答问题时尽量让他们自己回答完在学生犹豫不决时适当加以引导增加生生讨论的时间在位、构、性知识点上稍加以讲解然后才通过题目巩固练习。

以上就是我对本节课的反思情况不足之处敬请各位评委老师多多指点我一定会乐意接受。

这是我第一次上公开课我很想通过这样的方式提高我的教学水平。

元素周期表教学反思

千里之行，始于足下。

元素周期表教学反思在教学元素周期表的过程中，我反思了以下几个方面：首先，教学内容安排不够合理。

在教学元素周期表的过程中，我发现自己在知识点的选择和顺序上存在一些问题。

我没有从学生的认知和兴趣出发，而是过于注重知识的全面性和系统性。

这导致了一些学生对于元素周期表的学习兴趣不高，甚至产生了学习的阻碍。

因此，我需要在今后的教学中更加注重学生的学习兴趣和认知需求，合理地选择和安排教学内容。

其次，教学方法不够多样化。

在教学元素周期表的过程中，我主要采用了讲授和讲解的方式。

这种单一的教学方式对于学生的学习效果并不理想。

有些学生可能更适合通过实验或观察来进行学习，而有些学生则更适合通过问题解决或讨论来进行学习。

因此，我需要在今后的教学中更加注重多种教学方法的运用，以满足不同学生的学习需求和习惯。

另外，教学过程缺乏足够的互动和参与。

在教学元素周期表的过程中，我发现学生的参与度不高，课堂气氛较为呆板。

我没有充分利用学生的思维和讨论能力，也没有给予学生足够的发言和互动的机会。

这导致了学生对于元素周期表的理解程度不够深入，思维能力和创造力的发展也受到了一定的限制。

因此，我需要在今后的教学中更加注重学生的参与和互动，积极创设各种学习情境和活动，激发学生的学习兴趣和思考能力。

最后，评价方式不够科学准确。

在教学元素周期表的过程中，我主要采用了传统的笔试和口述的评价方式。

这种评价方式只能测试学生对于知识点的掌握情况，而无法评价学生对于元素周期表的应用能力和综合能力的发展情况。

因此，我需要在今后的教学中更加注重评价方式的科学性和准确性，采用更加第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

灵活和多样化的评价方式，例如项目作业、小组合作和实践操作等，以全面评价学生的学习情况和能力提升。

综上所述，教学元素周期表的反思主要涉及教学内容安排、教学方法运用、教学过程互动和参与以及评价方式等方面。

我会在今后的教学中更加注重学生的兴趣和认知需求，灵活运用多种教学方法，积极创设学习情境和活动，以及采用科学准确的评价方式，以求提高学生的学习效果和能力发展。

第3周元素周期表研讨课反思

第3周《元素周期表》研讨课反思【设计用意】本节课以温习元素周期律引入新课，以学案导学，帮忙学生熟悉周期表的结构，知道同周期元素、同主族元素的性质的递变规律；了解明确元素周期表的整体结构，编排原则，能说出主族元素在周期表中的位置，原子结构、元素之间的关系。

【学习目标】1. 通过观察元素周期表，能够准确描述出元素周期表的结构，并能说出周期、族的含义。

2. 能列举出各主族的常见元素及各周期、族所含元素的种类。

3.能说出1~20号元素在周期表中的位置。

【问题解决】将周期和族的概念分开教学，为了分散只是难点。

对于周期的概念，以2，3 周期为例，展示课件中的元素周期表，让学生画出S、Cl、K的院子姐否示用意，观察、交流，使学生自己总结出重要的等量关系：周期序数=电子层数，主族序数=最外层电子数。

通过启发引导，让学生自己总结归纳出每一周期所含元素的种类及同周期元素性质的递变规律。

学习族的概念，首先概念主族、副族、八族、零族的概念，通过引导观察周期表的族序数与列数的对应关系，使学生较为顺利地掌握主族序数的书写，并再次加深了对与族有关的等量关系的熟悉。

同时周期表的分区对各族的别名和也对学生进行了介绍，拓展了学生的视野。

【课后反思】1.将周期表的结构用口诀总结的方式，使学生记忆更深刻。

2.利用学案，结合教学，使教学内容更明晰。

3.若是节拍能再紧凑些，还可使课堂容量更大些。

周寰宇：1.问题引入：如何通过原子结构示用意找出元素在周期表中的位置？快速进入学习主题：元素周期表的结构。

这种引入方式直接，以问题推动入手，难度适中，能够引发学生思考，以后可以借鉴。

2.周期和族的概念别离给出，降低了学习和记忆的难度。

3.刨析周期表较为深切，尤其是周期/族元素数量，始末元素符号及原子序数的给出，使学生对于元素周期表的理解再也不局限于7个周期，16个族的程度，为后面元素周期律的应用的学习有一个好的铺垫。

【设计用意】本节课以温习元素周期律引入新课，以学案导学，帮忙学生熟悉周期表的结构，知道同周期元素、同主族元素的性质的递变规律；了解明确元素周期表的整体结构，编排原则，能说出主族元素在周期表中的位置，原子结构、元素之间的关系。

元素周期表应用教学反思

元素周期表应用教学反思化学教师如何在教学反思中提高自己安徽省淮北市第一中学倪霞摘要：本文以“元素周期律”实际教学为例，按教学的进程，就教学反思在教学前、教学中、教学后的三个阶段谈些看法。

美国的心理学家波斯纳指出教师的成长＝经验＋反思。

反思可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经验升华为理论。

通过教学反思可使教师的教学工作不再是简单的循环或重复，而是在不断提高和升华。

教师在反思中学习，在反思中探索，在教学反思中改变自我，这样教师的教学能力可在教学反思中不断地提高，并形成自己的教学思想和风格。

目前新课程正在全国各地蓬勃进行。

新课程非常强调教师的教学反思。

按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。

本文以“元素周期律”实际教学为例，就教学反思谈些看法。

一、做好教学前的前瞻性反思，提高教学分析能力。

教学前的反思应具有前瞻性，使教学成为一种自觉的实践并有效地提高教师的教学预测和分析能力。

在以往的教学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。

教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

本节课属于化学基本理论，缺少直观、形象的实验，比较枯燥。

根据化学新课程基本理念，结合本节课课程特点，本节课的教学设想为：在教学过程中，充分利用教材资源和网络资源，组织学生开展交流、讨论，增强互动，避免枯燥的讲授；利用教材中提供的原子半径、元素化合价等数据，让学生进行活动探究对数据进行分析处理，发现元素周期律，让学生亲身经历科学探究的过程；课堂中又通过“动手”“动脑”“动口”等师生互动的方法来完成教与学的任务，达成教与学的目标。

若能经过这种教学前的反思，那么形成的教学方案一定是具有个性化的，也能收到理想的教学效果。

元素周期律这节课三维目标方面有这样的设想，在知识与技能方面：使学生初步掌握原子核外电子排布、原子半径和元素主要化合价的周期性变化；认识元素性质的周期性变化是元素原子的核外电子周期性排的结果，从而理解元素周期律的实质。

高中化学_元素周期表教学设计学情分析教材分析课后反思

《元素周期表》教学设计【课标要求】能描述元素周期表的结构，知道金属、非金属在元素周期表中的位置及其性质的递变规律【教学重点】元素周期表的结构【教学难点】元素周期表的结构【教学方法】组织学生观察元素周期表，利用原子结构的知识，解读元素周期表的结构；利用图片、录像、小实验等形式介绍其它元素。

【学习目标】1. 通过自主探究元素周期表的结构，能够说出周期、短周期、长周期、不完全周期、族、主族、副族、零族、第Ⅷ族的概念；了解过渡元素、镧系元素、锕系元素的概念2．根据原子结构，能够推断元素在周期表中的位置，可以说出周期表中原子结构的递变规律3. 通过了解元素周期表的发现史，知道任何科学的发现都需要长期不懈地努力，才能获得成功。

【教学过程】【问题导入】第一个元素周期表是谁排成的？历史上第一个元素周期表是1869俄国化学家门捷列夫排成的；他是将元素按照相对原子质量由小到依次排列，将化学性质相似的元素放在一个纵行，通过分类、归纳，制成了第一张元素周期表，揭示了化学元素间的内在关系，它跟现在的元素周期表排列方式一样吗？现在的元素周期表中，元素的排列依据是什么？反映了哪些规律？这节课的主题就是探究元素周期表的结构以及元素周期表是如何体现元素周期律的问题。

展示元素周期表、铁元素的信息。

得到元素的哪些信息？元素名称、元素符号、相对原子质量、原子序数等。

【自主探究1】周期表中共有个横行，个周期，共分为类。

【思考】1、周期的序数与元素原子的电子层数有何关系？2、第4周期元素种类为何比第3周期多10种？第6周期元素种类为何比第5周期多14种？3、以第3周期为例：同周期原子结构有何异同？同一周期，从左往右，电子层数，核电荷数依次，原子半径依次。

【巩固练习】1.说出N、Si、Ca的周期数？2.已知Sr原子结构示意图，判断Sr位于第几周期？【自主探究2】周期表中共有个纵行，个族，共分为类。

【思考】1、为什么周期表中18纵列，却只有16个族？2、以第ⅠA族元素为例，主族序数和最外层电子数的关系？3、同主族元素原子结构有何异同？同一主族从上到下，最外层电子数，电子层数依次，原子半径依次。

关于《元素周期律》教学反思

关于《元素周期律》教学反思关于《元素周期律》教学反思新课程的化学课堂教学中, 如何做到提高高中化学课堂教学有效性，有效的利用各种教学条件及教学资，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展。

俗话说“学而不思则罔”。

在教学中的思,则是反思. 反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对教学的成功经验和失败教训进行审视和分析的过程。

教学需要思考，常思常新；一个成功的教师是在不断的反思中成长起的。

在教学中，每上完一节课，都有不同的教学感受，这时应该及时进行反思。

教学反思有利于对教材的深入研究和理解，有利于及时了解教学效果，发现自己教学中存在的不足，寻找行之有效的教学方法及时补救。

总之，教学后的反思，是每一位教师都会经历的环节，它完善了每一位教师学科知识体系，也是提高自身教学水平的有效途径。

下面我结合自己对“元素周期律”的教学进行的反思,谈谈几点体会。

一、备课的反思任何教学程序都包含“导入、展开、结束”三个阶段。

怎样导入？怎样展开？怎样结束？应根据学生认知水平，教学目标和教材内容三因素的分析和组合，遵循教学规律和教学原则，因材施教。

上课之前我反复在问自己：这节课需要教给学生哪些关键的概念、结论和事实？哪些知识需要学生特别关注？哪些活动有助于学生完成目标？哪些条件会影响课堂的教学效果？这些问题想得越多，则备课的思路越清晰。

如何备好一节课，下面是我的一些做法。

1、熟悉本节教学要求。

本节包括三部分内容：原子核外电子的排布、元素周期律、元素周期表和元素周期律的应用。

重点：元素周期律的含义和实质，元素性质与原子结构的关系。

难点：元素性质与原子结构的关系。

2、了解学生的基础知识。

通过初三和必修I的学习，学生已经基本具备了一定的无机化学基础知识，例如初三学习的原子的构成、核外电子排布、元素周期表简介等一些基本的物质结构知识，并且在本第一节学生对元素周期表的结构和碱金属元素、卤族元素等性质的递变规律及其原因又有了进一步认识,所以学生已基本具备通过原子结构的知识分析归纳元素原子核外电子排布规律的能力,也完全可以通过阅读资料,动手实验等方法探究归纳元素性质周期性变化的一般规律。

元素周期律教学反思

元素周期律教学反思元素周期律教学反思本章知识的重点是元素周期律和元素周期表，但要深刻地理解并运用它们，必须用有关原子结构、核外电子排布的知识作基础，元素周期律教学反思。

元素周期表中同周期同主族元素性质的递变规律，包括分析简单化合物的形成等都是在原子结构的基础上建立起来的，否则，元素周期律和周期表就成了无源之水，无本之木。

因此，掌握有关原子结构的知识，是深刻理解元素周期律和运用元素周期表必不可少的。

由于这部分内容，概念较多，知识点繁杂，学生基础j较差，学习的习惯又不好，因此单纯的讲述、整理和归纳一方面显得有些枯燥、提不起学生的兴趣，另一方面学习效果、学生的收获都不是很理想，因此，复习时，应采取问答式的教学方法，并讲练结合，使所授的内容和练习互为补充，才能达到较为理想的效果，教学反思《元素周期律教学反思》。

根据本人几轮讲授，总结出具体讲授思路为：牢记一条：要求学生记住 1 —— 20 号元素的名称和元素符号，记住第Ⅰ A 族和零族的原子序数及推导方法。

三句口诀：周期表格要牢记，变化体现周期律；七主七副七周期，零族Ⅷ族镧锕系；同周金减非递增，同族金增非递减。

注意：七周期包括三短三长一不完全。

七主包括第Ⅰ A 族（第一纵行），第Ⅱ A 族（第二纵行），第Ⅲ A 族（第十三纵行）第Ⅶ A 族（第十七纵行）。

零族指第十八纵行，Ⅷ族指第八、九、十纵行。

四条规律：1 、原子（离子）半径大小变化规律：同周期从左到右原子（离子）半径依次减小，同主族从上到下原子（离子）半径依次增大。

2 、核外电子排布相同的微粒半径大小比较规律：核电荷数越大，微粒半径越小。

3 、金属性强弱判断规律：（ 1 ）金属单质与水或酸反应置换出氢气的难易程度。

（ 2 ）最高价氧化物的水化物的碱性强弱。

（ 3 ）金属单质间的置换反应。

4 、非金属性强弱判断规律：（ 1 ）非金属单质与氢气化合的难易程度及生成的气态氢化物的的稳定性强弱。

（ 2 ）最高价氧化物的水化物的酸性强弱。