课题研究培训记录
新民小学课题研究培训记录
高年级（五、六年级）：在小学生良好习惯达到自动化的基础上，重点研究在更广领域内的良好习惯养成，为小学、初中衔接做好习惯上的准备。同时关注心理品质与习惯的相互作用。（从自动到自由）
（二）横向上，按照小学生日常学习生活所涉及的方面分为三大层面。
三是实践训练。好习惯是长期积累和强化的结果。老师能持之以恒，坚持了一个学期的强化，终见成效。
四是评价督查。孩子在养成习惯的过程中需要他律。所以老师运用很多办法让学生相互督查。如下课后的卫生小组长检查，放学前的相互督查，评比卫生之星、文明卫生小组等方式强化评价结果，树立典型，带动全班，让全体同学养成共同的良好习惯。，到最后一个行为层次即自动性行为阶段时，也就是养成习惯了。比如，一个驾驶员在有监控设施的十字路口遇红灯停下，可能是一种被动性行为，只有不论是否有监控，都能自觉礼让的驾驶员才可以说养成了遵守交通规则的习惯。
新民小学课题研究培训记录
时间
。
地点
会议室
活动形式
培训
主持人
张红玲
应到人数
9
实到人数
8
活动主题
确定课题名称，明确研究方向
记录人
刘凤
活
动
主
要
内
容
1、介绍选题缘由，向全组老师介绍本课题的研究内容及其方向，请各位老师根据自己的教学实际情况来确定课题研究的内容和研究的方法与措施。
2、由主持人介绍本课题的内容，指导学生自学离不开常态教学，因此本课题紧扣着常态教学的一些方面来进行主要的研究，从而界定课题研究的范围。
1、生活习惯（卫生意识、体育锻炼、劳动、安全、环保、消费习惯等）。
培训学习教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师队伍建设成为提升教育教学质量的关键。
为了提高教师的专业素养和教育教学能力，我校于2022年3月开展了为期一个月的培训学习教研活动。
本次活动旨在通过专题讲座、分组研讨、实践反思等方式，帮助教师更新教育理念，提升教学技能，促进教师的专业成长。
二、活动时间及地点活动时间：2022年3月1日至2022年3月31日活动地点：学校多功能厅三、活动内容1. 专题讲座（1）讲座主题：新时代教师的专业素养与职业发展主讲人：李教授讲座内容：李教授从新时代教师应具备的道德品质、专业知识、教学能力、教育科研能力等方面进行了深入剖析，并结合实际案例，引导教师思考如何提升自身的专业素养。
（2）讲座主题：信息技术与教育教学的深度融合主讲人：张博士讲座内容：张博士详细介绍了信息技术在教育教学中的应用，包括多媒体教学、在线教育、虚拟现实等，并分享了如何将信息技术与学科教学相结合的实践经验。
2. 分组研讨（1）研讨主题：如何提高课堂教学效率分组：语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等学科分组研讨内容：各学科组教师针对本学科特点，围绕如何提高课堂教学效率展开讨论，分享教学经验，提出改进措施。
（2）研讨主题：教师心理健康与职业倦怠的预防与应对分组：全体教师研讨内容：教师们共同探讨了教师心理健康的重要性，分析了职业倦怠的原因，分享了预防与应对职业倦怠的方法。
3. 实践反思（1）实践主题：课堂教学实践实践内容：教师们结合所学知识和研讨成果，进行课堂教学实践，并在课后进行反思，总结经验教训。
（2）实践主题：教育教学研究实践内容：教师们根据自身教学需求，开展教育教学研究，撰写论文或案例分析，提升教育教学研究能力。
四、活动成果1. 教师专业素养得到提升。
通过专题讲座和分组研讨，教师们更新了教育理念，掌握了新的教学方法和技巧，提高了自身的专业素养。
2. 教学质量得到提高。
教师们在实践反思中不断总结经验，改进教学方法，使课堂教学质量得到提升。
教研活动记录教研培训(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升教师教育教学水平，加强学校教育教学研究，我校于2021年10月25日组织开展了教研培训活动。
本次活动邀请了资深教育专家进行专题讲座，旨在帮助教师深入了解教育教学新理念、新方法，提升教育教学能力。
二、活动目的1. 提高教师教育教学理论水平，使教师掌握教育教学新理念、新方法。
2. 促进教师之间的交流与合作，提升教育教学团队整体实力。
3. 为教师提供展示自我、提升自我的平台，激发教师的工作热情。
三、活动内容1. 专家讲座：教育专家以《新时代教育教学改革与发展》为题，从教育教学改革背景、教育理念、教学方法、教育评价等方面进行了深入浅出的讲解。
2. 互动交流：讲座结束后，教师们就教育教学中的困惑与专家进行了互动交流，专家针对教师提出的问题进行了详细解答。
3. 经验分享：优秀教师在现场分享了他们在教育教学中的成功经验，为其他教师提供了借鉴。
4. 课题研究：针对教育教学中的热点问题，教师们分组进行了课题研究，旨在提高教育教学质量。
四、活动过程1. 开幕式：校长致辞，对本次活动表示祝贺，并对教师们提出了期望。
2. 专家讲座：教育专家从多个角度阐述了新时代教育教学改革与发展的趋势，使教师们对教育教学有了更深入的认识。
3. 互动交流：教师们积极提问，专家针对问题进行了详细解答，现场气氛热烈。
4. 经验分享：优秀教师分享了他们在教育教学中的成功经验，为其他教师提供了有益的借鉴。
5. 课题研究：教师们分组进行了课题研究，通过讨论、分析、实践等方式，提升了教育教学能力。
6. 总结发言：校长对本次活动进行了总结，对教师们提出了希望和要求。
五、活动效果1. 教师教育教学理论水平得到提升，对教育教学改革与发展有了更深入的认识。
2. 教师之间的交流与合作得到加强，教育教学团队整体实力得到提升。
3. 教师们对教育教学工作有了新的认识和思考，为今后的教育教学工作奠定了基础。
4. 教师们对自身教育教学能力有了信心，激发了工作热情。
开展教研培训的记录(3篇)
第1篇一、培训时间：2021年10月20日二、培训主题：基于核心素养的课堂教学策略三、培训对象：全体教师四、培训内容：1. 核心素养的内涵及意义2. 如何在课堂教学中落实核心素养3. 课堂教学策略的应用4. 互动研讨与案例分析五、培训过程：1. 开场致辞：校长对本次教研培训的重要性进行了强调，并简要介绍了培训主题。
2. 主讲教师：邀请了一位具有丰富教学经验的优秀教师进行主讲，内容涵盖了核心素养的内涵及意义、课堂教学策略等方面。
3. 互动研讨：分组进行讨论，教师们结合自身教学实际，探讨了如何在课堂教学中落实核心素养。
4. 案例分析：通过分析典型案例，使教师们更加深入地了解核心素养在课堂教学中的应用。
5. 总结与反馈：主讲教师对本次培训进行了总结，并收集了教师们的反馈意见。
六、培训成果：1. 教师们对核心素养的内涵及意义有了更深入的了解。
2. 教师们在课堂教学策略方面得到了提升，为今后的教学实践提供了有益借鉴。
3. 教师们之间的交流与协作得到了加强，为学校教育教学工作的发展奠定了基础。
七、后续工作：1. 教师们在今后的教学实践中，积极尝试运用所学到的课堂教学策略。
2. 定期组织教研活动，分享教学经验，不断提高教育教学质量。
3. 加强教师培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
第2篇---教研培训记录培训时间： 2023年X月X日培训地点： [具体地点]培训主题： [主题名称]主讲人： [主讲人姓名]参与人员： [参与人员名单]培训内容：1. 主题背景介绍- 简要介绍本次教研培训的背景和目的。
2. 理论讲解- [具体内容摘要，例如：教学方法的创新、课程设计原则等]3. 案例分析- [提供具体的案例分析，如成功的教学案例、教学问题分析等]4. 互动讨论- [记录讨论的主题、参与人员的观点和讨论结果]5. 实践操作- [如果有的话，记录实践操作的步骤、技巧和反馈]培训效果评估：- 参与人员满意度： [通过调查问卷或口头反馈了解参与人员的满意度]- 知识掌握程度： [评估参与人员对培训内容的掌握程度]- 行动计划： [根据培训内容制定个人或团队的行动计划]后续跟进：- 实施时间： [计划实施的时间节点]- 责任人： [负责跟进实施的人员]- 预期效果： [预计通过实施培训内容能够达到的效果]备注：- [如有其他需要记录的事项，可在此处补充]---请根据您的实际情况填写上述内容，以确保教研培训记录的完整性和准确性。
教研课培训记录内容(3篇)
第1篇一、培训背景为了提高教师的教学水平，加强教研工作，我校于2021年10月15日组织开展了教研课培训活动。
本次培训邀请了市教科所的专家进行授课，旨在帮助教师掌握教研课的基本流程、教学策略以及评价方法，进一步提升教师的专业素养。
二、培训内容1. 教研课的定义及意义专家首先介绍了教研课的定义，即以教师为主体，以学生为中心，以教学实践为研究对象，以提升教学质量为目标的一种教学活动。
教研课对于教师的专业成长、课程改革、教学研究等方面具有重要意义。
2. 教研课的基本流程（1）选题：根据教学需求，选择合适的教研课题。
（2）备课：围绕教研课题，制定详细的教学计划，包括教学目标、教学策略、教学过程等。
（3）上课：按照教学计划，进行教学实践，注重学生的参与和体验。
（4）反思：课后及时总结，反思教学过程中的亮点和不足，为今后的教学提供借鉴。
（5）评价：邀请同行或专家对教研课进行评价，以促进教师教学水平的提升。
3. 教研课的教学策略（1）以学生为中心：关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）注重实践：将理论知识与实际相结合，提高学生的实践能力。
（3）创新教学方法：运用多种教学方法，如案例教学、讨论教学、探究教学等，提高教学效果。
（4）加强师生互动：鼓励学生提问、表达观点，促进师生之间的交流与沟通。
4. 教研课的评价方法（1）课堂观察：观察教师的教学行为、学生的学习状态，评价教学效果。
（2）学生评价：收集学生对教研课的反馈意见，了解学生的需求。
（3）同行评价：邀请同行对教研课进行评价，促进教师之间的交流与合作。
（4）专家评价：邀请专家对教研课进行评价，为教师提供专业指导。
三、培训总结1. 教师们对教研课有了更深入的了解，认识到教研课对于教师专业成长的重要性。
2. 教师们掌握了教研课的基本流程和教学策略，为今后的教学实践提供了指导。
3. 教师们学会了教研课的评价方法，能够更好地进行自我评价和同行评价。
最新课题研究活动记录二十篇5篇
最新课题研究活动记录二十篇5篇第一篇：最新课题研究活动记录二十篇课题研究活动记录课题研究记录（一）时间：20XX年7月15日地点：xx教研活动室过程：一、工作安排：1、暑假期间以搜集资料为主、设计作业调查问卷。
2、能够设想各种作业的布置及批改产生的效应，尝试调查。
3、上网搜集资料并整理，研究并记录实施过程。
二、讨论、交流1．实践性与理论高度不统一，难以将自己的实践经验上升到理论高度，理论素养相对较薄弱，资料的收集不及时、不精细，好多过程性资料没有及时总结。
2．此刻很多校园教学班少，均是单班，生源少，每班的孩子就是十几个，教研力量薄弱，周边环境较差，加之家庭教育不给力，许多措施方法落实力度不大，与预期效果有距离。
3.家庭、校园、社会三者共同努力很难做到具体目标的统一化，有些家长对子女不闻不问，有些家长则表现出拔苗助长，违背教育规律，注重孩子的写写算算，提前补课，如：新入学一年级学生，部分学生什么都不会，没拿过笔写过字，部分学生写了一手漂亮字，每一天拿来前一天晚上父母要求写的好几页的“作业”，刚教了一两节新课，课堂练习册或者书本已经填写到五六节的资料处，而且有些地方家长只注重肤浅的让学生认识，会写，更有甚者对学生的知识辅导错误。
4、小学教师往往不会兼一或者两门课程，低年级还会包班，高年级老师也是身兼五六门课程，加之繁重的事务，不能有更充足的精力。
课题研究记录（二）时间：20xx.xx.xx 地点：综合组教研室活动形式：研讨会主持人：xx 应到人数：10 实到人数：9 活动主题：明确研究方向记录人:xx 研究主要资料新的教学模式与传统教学模式的区别：1.在以往的传统教学中，学生的学习活动很大程度上需要依靠检测考试等外力，需要依靠教师对教材的重要性、必要性的反复强调来推动。
而在计算机网络学习环境中，学生获得知识是在教师情感的带动下、同学的帮忙下，透过独立探索或者和同伴协作交流，进行知识好处的主动建构进行的。
人教版数学教研培训记录(3篇)
第1篇一、培训背景随着新课程改革的深入推进，数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高教师的专业素养和教学水平，我校于2021年10月20日组织开展了人教版数学教研培训活动。
本次培训旨在帮助教师深入理解人教版数学教材，掌握有效的教学策略，提高课堂教学质量。
二、培训目标1. 深入理解人教版数学教材的编写理念和教学目标。
2. 掌握人教版数学教材的教学方法和教学策略。
3. 提高教师对数学学科核心素养的认识，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、培训内容1. 人教版数学教材解读本次培训首先由数学教研组长对人教版数学教材进行了全面解读。
从教材的编写理念、教学目标、教材结构、教学资源等方面进行了详细阐述，使教师对人教版数学教材有了更加深入的了解。
2. 教学方法与策略接下来，邀请了一位资深数学教师分享了她在人教版数学教学中的成功经验。
她从以下几个方面进行了讲解：（1）激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维。
教师可以通过创设情境、游戏、竞赛等形式，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
（2）注重学生主体地位，引导学生自主探究。
教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
（3）强化实践环节，提高学生动手操作能力。
数学教学要注重实践环节，通过实验、操作等活动，让学生在实践中掌握数学知识。
（4）关注学生差异，实施分层教学。
针对学生的个体差异，教师可以实施分层教学，让每个学生都能在适合自己的学习环境中取得进步。
3. 数学学科核心素养培养数学学科核心素养是指学生在数学学习过程中所形成的数学思维、数学能力和数学情感等方面的综合素养。
本次培训重点介绍了数学学科核心素养的培养策略：（1）注重数学思维的培养。
教师可以通过引导学生分析问题、解决问题，培养学生的逻辑思维、抽象思维和创造性思维。
（2）加强数学能力的培养。
课题研究培训记录
成、相互促进的作用。 目前，国际上对教育生态学的基本观点 和理论体系的研究，还处在探讨和逐步形成的阶段，存在着不同 的看法和分岐。L·克雷明等人认为应以教育为主体，研究教育 与生态环境的关系。 台湾学者方炳林在他所撰 《生态环境与教育》 一书中则提出以生态环境因子为主， 研究各种生态环境与教育的 关系及对教育的影响的体系。中国学者吴鼎福、诸文蔚所撰<教 育生态学>一书则认为，应把上述两种体系统一起来，从教育和 周围的生态环境相互作用的关系入手，以教育系统为主轴，剖析 教育的生态结构与生态功能，以教育的生态系统为横断面，然后 扩展开去， 建立起纵横交织的网络系统结构，从而集中地阐述其 原理，揭示出教育生态的基本规律。
课题研究培训记录
培训时间 培训内容 培训形式 参加人员 主讲人 2013 年 5 月 5 日 课题研究的步骤和预期成果 集中学习
课题的研究方法和研究步骤 主要以调查法、教育统计、文献研究、历史研究与实践研究 相结合，将定性研究与定量研究紧密结合起来。 技术路线和实施步骤： 理论学习借鉴——科研业务培训—— 调查研究——计算机资料分析和数据统计。 本课题拟用三年半时间完成。 2012 年 1 月--2012 年 3 月，课题研究的准备阶段。按照要 求， 进行课题的申报立项， 组织相关人员参加课题组的科研培训， 以生态学、 教育生态等相关理论冲刷洗脑， 掌握课题研究的策略、 内容摘记 方法，明确目的意义，组织撰写课题研究方案、制定相关研究和 计划。 2012 年 4 月—2014 年 8 月，课题研究的具体实施阶段。按 照课题研究内容，组织研究人员，参加专家报告会、高级研修培 训、课题研究经验交流现场会、课题推进会等，提高课题研究的 科学性；对区域教育结构布局调整后的寄宿制学校管理模式、寄 宿制学校教师心理压力问题、寄宿制学校学生自主管理问题、布 局调整后生源问题的历史与现状分析等等方面深入研究， 形成具 有可操作性、效果突出的成果。
幼儿园教研培训研究记录(3篇)
第1篇一、培训时间：2022年9月15日二、培训地点：幼儿园会议室三、培训主题：幼儿教师专业成长与教学实践四、培训对象：幼儿园全体教师五、培训内容：1. 幼儿教师专业成长的重要性2. 幼儿教师专业成长的方法与途径3. 教学实践中的常见问题及解决策略4. 教学案例分享与分析5. 教师互动与研讨一、培训过程1. 开场致辞培训开始，园长对本次教研培训的目的和意义进行了阐述，强调了教师专业成长对幼儿园发展的重要性，希望全体教师能够积极参与，共同提高。
2. 幼儿教师专业成长的重要性主讲人通过实例和数据，分析了幼儿教师专业成长对幼儿教育质量的提升、教师个人发展以及幼儿园整体发展的促进作用。
3. 幼儿教师专业成长的方法与途径主讲人从以下几个方面阐述了幼儿教师专业成长的方法与途径：（1）加强理论学习，提高自身素质（2）积极参与实践，积累教学经验（3）关注同行动态，拓宽视野（4）加强团队协作，共同进步（5）关注自身心理健康，保持积极心态4. 教学实践中的常见问题及解决策略主讲人结合实际案例，分析了教学实践中常见的教师教学、幼儿学习、家园共育等问题，并提出了相应的解决策略。
5. 教学案例分享与分析主讲人分享了优秀教学案例，引导教师们分析案例中的教学设计、教学方法、教学效果等，以提高教师们的教学能力。
6. 教师互动与研讨全体教师围绕培训内容进行了热烈的讨论，分享了自己的教学经验和困惑，主讲人针对教师提出的问题进行了详细解答。
二、培训总结1. 教师专业成长的重要性得到了全体教师的认同，纷纷表示将努力提高自身素质，为幼儿教育事业贡献力量。
2. 教师们对教学实践中的常见问题有了更深入的认识，掌握了相应的解决策略。
3. 通过教学案例分享与分析，教师们拓宽了教学思路，提高了教学能力。
4. 教师们表示，将加强团队协作，共同进步，为幼儿园的发展贡献力量。
三、后续工作1. 教师们将结合本次培训内容，反思自己的教学实践，制定个人专业成长计划。
孙微 课题研究活动培训记录2
课题研究活动培训记录
时间2014.4.11 地点会议室活动形式集中培训主持人孙微应到人数8 实到人数8 培训主题个案研究特点及一般步骤记录人孙微
培训主要内容一、个案研究的特点
(1)研究对象的个别性与典型性。
(2)研究内容的深入性和全面性。
(3)研究方法的多样性和综合性。
二、个案研究的一般步骤
1、确定研究对象,研究者应根据个案研究的目的和内容，以及对个案问题行为的界定，选择典型的人或事为研究对象。
2、收集个案资料,全面地收集个案资料是个案研究有效性的重要保证。
3、诊断与假设,在广泛收集个案资料的基础上，常常还需要对相关问题作进一步的测试，以诊断问题的症结所在，推论原因——主因、次因、远因、近因等，形成初步的假设。
4、个案分析与指导,个案研究收集到的资料往往比较粗糙、琐碎，难以直接解释问题，因此需要用逻辑思维的方式对有关资料进行理性的加工。
5、实施个案指导，通过跟踪、观察、记录等方式验证先前的诊断和假设。
6、形成结论，对个案的表现进行讨论和评估，提出建议，得出结论，撰写个案研究报告。
课题研究培训记录
课题研究培训记录
时间2019.3.22地点学校会议室活动形式研讨主持人杜巧妮应到人数8实到人数8活动主题如何做好课题研究记录人朱龙
活动内容一、要学会选题
1、要有问题意识；
2、我们要关注学生；
3、适合自己的就是最好的；
二、要学习理论文献
1.学习专业理论知识；
2.学习课程标准；
3.学习他人的优秀经验；
三、要设计好课题方案
1、要有助于课题有序进行；
2、有助于课题的操作落实；
3、有助于课题的反思和总结；
四、要善于合作交流
1、要得到领导、老师的支持；
2、要得到专家的支持。
小课题培训教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教师的教育教学水平，促进教师的专业成长，我校于2023年3月15日开展了小课题培训教研活动。
本次活动旨在帮助教师了解小课题研究的意义、方法和步骤，提升教师的教育科研能力。
二、活动时间2023年3月15日（星期三）上午9:00-11:30三、活动地点学校多功能厅四、参与人员学校全体教师五、活动流程1. 开场致辞2. 小课题研究专题讲座3. 小课题研究经验分享4. 小课题研究分组讨论5. 总结与反馈六、活动内容1. 开场致辞活动伊始，由学校校长发表讲话，对本次小课题培训教研活动的意义进行了阐述，并强调了教师开展教育科研的重要性。
校长指出，教育科研是教师专业成长的重要途径，希望全体教师能够积极参与小课题研究，不断提高自身的教育教学水平。
2. 小课题研究专题讲座本次讲座由我校科研处主任主讲，主题为“小课题研究的方法与步骤”。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）小课题研究的定义与意义（2）小课题研究的类型与特点（3）小课题研究的方法与步骤（4）小课题研究的注意事项讲座过程中，主讲人结合具体案例，深入浅出地讲解了小课题研究的全过程，使老师们对小课题研究有了更加清晰的认识。
3. 小课题研究经验分享在讲座结束后，我校几位在课题研究方面取得优异成绩的教师分享了他们的经验。
他们从选题、研究方法、成果转化等方面进行了详细阐述，为其他教师提供了宝贵的借鉴。
4. 小课题研究分组讨论为了使教师们更好地掌握小课题研究的方法，活动设置了分组讨论环节。
各小组围绕“如何开展小课题研究”这一主题，展开了热烈的讨论。
讨论过程中，教师们积极发言，分享了自己的想法和经验。
5. 总结与反馈在活动最后，科研处主任对本次小课题培训教研活动进行了总结。
他肯定了本次活动的成效，并鼓励教师们在今后的工作中，积极开展小课题研究，为提高教育教学质量贡献力量。
七、活动效果本次小课题培训教研活动取得了圆满成功。
通过本次培训，教师们对小课题研究有了更加深入的了解，掌握了小课题研究的方法与步骤，为今后的教育教学工作奠定了基础。
教研组教研培训活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育事业的不断发展，教师队伍建设成为教育改革的重要环节。
为了提高教师的专业素养和教育教学水平，我校教研组于2021年10月15日开展了主题为“提高教师专业素养，提升教育教学质量”的教研培训活动。
本次活动旨在通过专家讲座、经验分享、互动交流等形式，帮助教师们更好地了解教育教学改革的新理念、新方法，提升自身的专业素养。
二、活动时间及地点活动时间：2021年10月15日（星期五）上午9:00-12:00活动地点：学校会议室三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了知名教育专家XXX为教师们进行专题讲座。
讲座主题为“新时代教育教学改革与创新”，主要内容包括：（1）新时代教育教学改革背景及意义（2）新时代教育教学改革的主要任务（3）教育教学改革与创新的方法与策略（4）如何提升教师专业素养讲座过程中，专家结合自身丰富的教学经验，深入浅出地分析了教育教学改革的发展趋势，为教师们提供了有益的启示。
2. 经验分享在讲座结束后，我校优秀教师代表XXX分享了他们在教育教学工作中的经验。
他们分别从课程建设、教学方法、班级管理等方面进行了详细阐述，为其他教师提供了可借鉴的经验。
3. 互动交流在互动交流环节，教师们就讲座内容和自身教学实践中的困惑进行了热烈的讨论。
专家针对教师们提出的问题，进行了详细的解答，使教师们受益匪浅。
四、活动总结1. 提高教师专业素养本次活动使教师们对教育教学改革有了更深入的了解，提高了自身的专业素养。
教师们纷纷表示，在今后的工作中，将不断学习，努力提升自己的教育教学水平。
2. 优化教学方法通过专家讲座和经验分享，教师们对教育教学方法有了新的认识。
他们将结合自身教学实际，不断优化教学方法，提高课堂教学效果。
3. 加强团队协作本次活动促进了教师之间的交流与合作，形成了良好的团队氛围。
教师们表示，在今后的工作中，将加强团队协作，共同为学校的教育教学工作贡献力量。
五、活动效果本次活动得到了广大教师的一致好评，取得了圆满成功。
培训教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为提升教育教学质量的关键。
为了提高教师的教育教学能力，加强学校教研工作，我校于2021年10月15日开展了主题为“提升教师核心素养，打造高效课堂”的培训教研活动。
本次活动旨在通过专家讲座、教学观摩、互动研讨等形式，帮助教师更新教育理念，提升专业素养，促进教师之间的交流与合作。
二、活动时间及地点活动时间：2021年10月15日（星期五）上午8:30-12:00活动地点：学校多功能厅三、活动参与人员参与人员：全校教师、部分学生代表四、活动内容1. 专家讲座邀请了我国知名教育专家张教授进行专题讲座，讲座主题为“新时代教师核心素养与高效课堂建设”。
张教授从新时代教师应具备的核心素养、高效课堂的特征、教学策略等方面进行了深入浅出的讲解，为教师们提供了宝贵的教学经验。
2. 教学观摩针对小学语文、数学、英语、科学等科目，组织了四节示范课。
由我校优秀教师进行展示，课程内容丰富，教学方法灵活，充分体现了新课程理念。
观摩课后，教师们进行了热烈的讨论，分享了自己的听课感受和教学启示。
3. 互动研讨分组讨论环节，教师们围绕“如何打造高效课堂”这一主题，结合自身教学实践，进行了深入探讨。
各组分别推选出代表进行发言，分享了各自的教学经验和创新举措。
4. 总结表彰活动最后，学校领导对本次活动进行了总结，并对在教学观摩和研讨中表现突出的教师进行了表彰。
五、活动总结1. 活动成果本次培训教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
教师们纷纷表示，通过本次活动，自己对新时代教师核心素养有了更深刻的认识，对高效课堂建设有了新的思路和方法。
2. 活动亮点（1）专家讲座内容丰富，针对性强，为教师们提供了理论指导和实践参考。
（2）教学观摩课展示了我校教师的风采，为教师们提供了学习交流的平台。
（3）互动研讨环节气氛热烈，教师们积极参与，分享了自己的教学经验和心得。
3. 改进措施（1）加强教师培训，提高教师的专业素养和教育教学能力。
课题研究培训记录
课题研究培训记录农村中小学布局调整存在诸多问题，如规划不合理、资源配置不均、闲置校舍利用不当等。
这些问题对义务教育的均衡发展和社会文化的发展都会带来负面影响。
3.关于农村中小学布局调整的标准与限度问题农村中小学布局调整的标准与限度问题也是当前研究的重点之一。
如何制定科学合理的标准和限度，确保布局调整的公平和合理性，是亟待解决的问题。
4.关于农村中小学布局调整与村落社会文化发展问题农村中小学布局调整与村落社会文化发展问题也是研究的热点之一。
布局调整对于村落社会文化的发展有着深远的影响，如何在布局调整中注重村落社会文化的保护和发展，是需要探讨的问题。
三、培训记录2013年3月2日，课题组全体成员参加了关于农村中小学布局调整的培训。
主讲人从理论高度出发，系统地解读了农村中小学布局调整的概念、存在的问题、标准与限度问题以及与村落社会文化发展的关系。
参加人员积极参与讨论，深入探讨了如何制定科学合理的标准和限度、如何保护和发展村落社会文化等问题。
通过本次培训，课题组全体成员对农村中小学布局调整的问题有了更深入的了解和认识，为后续的研究工作打下了坚实的基础。
深入探讨农村中小学布局调整的现状和问题，提出改进策略，促进农村教育的发展。
二）具体内容：分析农村中小学布局调整存在的问题及其原因，探讨改进策略，促进农村教育的发展。
集中研究参加人员：课题组成员主讲人：无内容摘记：本次培训主要是对课题的研究目标和具体内容进行集中研究，明确研究方向和重点。
通过分析农村中小学布局调整存在的问题及其原因，探讨改进策略，促进农村教育的发展。
大兴安岭教育生态圈的目标是建立师生研究生态，创造和谐、充满关氛围。
通过生态教育的理论探讨和实践探索，为教学方式的变革提供理论支持和事实依据，探明生态课题建设与教学方式变革之间的相关性和现实可能性。
区域教育发展评估指标体系发挥着激励、导向作用，在构建优质均衡、结构合理、发展协调、富有林区特色的国民教育和终身教育体系过程中起到重要作用。
初中教研组专题培训记录(3篇)
第1篇一、培训背景为了提高初中教师的业务水平和教育教学质量，我校初中教研组于2021年10月15日开展了为期一天的专题培训。
本次培训邀请了教育专家进行授课，旨在帮助教师掌握教育教学新理念、新方法，提升教育教学能力。
二、培训主题本次培训的主题为“初中教育教学新理念与教学方法”。
三、培训内容1. 教育教学新理念（1）素质教育理念：强调学生全面发展，关注学生的个性差异，培养学生的创新精神和实践能力。
（2）课程改革理念：以学生为中心，以学生的发展为本，注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习的能力。
（3）教师角色转变：从知识的传授者转变为学生学习的引导者、组织者和促进者。
2. 教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
（2）合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力，提高学生的综合素质。
（3）探究式学习法：引导学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）信息技术与教育教学融合：利用信息技术手段，提高课堂教学效果。
四、培训过程1. 开场致辞由我校校长致辞，强调了本次培训的重要性，并对教师提出了期望。
2. 专家授课（1）专家首先介绍了教育教学新理念，强调了素质教育、课程改革和教师角色转变的重要性。
（2）专家结合具体案例，讲解了情境教学法、合作学习法、探究式学习法和信息技术与教育教学融合等教学方法的应用。
3. 互动交流在专家授课过程中，教师们积极参与互动，就教育教学中的实际问题向专家请教，专家针对问题进行了详细解答。
4. 专题讲座（1）专题讲座一：如何提高课堂教学效果专家从教学设计、课堂管理、教学方法等方面，为教师们提供了提高课堂教学效果的策略。
（2）专题讲座二：如何培养学生的创新能力专家从创新教育理念、创新教育方法、创新教育评价等方面，为教师们提供了培养学生创新能力的途径。
5. 总结发言由教研组长对本次培训进行总结，强调了教师们在今后的教育教学工作中要积极践行新理念，运用新方法，提高教育教学质量。
幼儿园教研活动培训记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2022年3月15日二、活动地点：幼儿园多功能厅三、参与人员：全体幼儿园教师四、活动主题：提升幼儿园教育教学质量五、活动内容：一、开场致辞主持人首先对全体教师表示热烈的欢迎，并对本次教研活动的目的和意义进行了简要介绍。
她强调，本次教研活动旨在提升幼儿园教育教学质量，提高教师的专业素养，促进幼儿园全面发展。
二、专家讲座1. 专家介绍本次教研活动邀请了一位知名幼儿园教育专家进行讲座，她拥有丰富的教育教学经验，曾多次获得国家级教育教学奖项。
2. 讲座内容（1）幼儿园教育教学现状分析专家从当前幼儿园教育教学现状出发，分析了我国幼儿园教育教学存在的问题，如课程设置不合理、教学方法单一、教师专业素养不足等。
（2）幼儿园教育教学改革方向针对存在的问题，专家提出了幼儿园教育教学改革的方向，包括：优化课程设置、创新教学方法、提高教师专业素养等。
（3）幼儿园教育教学实践案例分享专家通过实际案例，分享了幼儿园教育教学改革的成功经验，为教师们提供了可借鉴的实践方法。
三、分组讨论1. 分组情况将全体教师分为若干小组，每组5-6人，每个小组选出一个组长。
2. 讨论主题（1）结合本园实际情况，分析幼儿园教育教学存在的问题。
（2）针对存在的问题，提出改进措施。
（3）探讨如何提高教师专业素养。
3. 分组讨论各小组在组长的带领下，就讨论主题展开热烈讨论，充分交流意见，共同探讨解决方案。
四、成果展示1. 小组代表发言每组选出一个代表，就本组讨论成果进行发言，分享改进措施和经验。
2. 交流与反馈其他小组对发言内容进行点评，提出宝贵意见和建议。
五、总结与展望1. 主持人对本次教研活动进行总结，肯定了教师们的积极参与和取得的成果。
2. 主持人对幼儿园教育教学改革提出展望，鼓励教师们继续努力，为幼儿园教育教学质量的提升贡献力量。
六、活动结束主持人宣布本次教研活动圆满结束，感谢全体教师的积极参与，并对大家表示诚挚的感谢。
本次幼儿园教研活动培训记录，旨在记录本次活动的过程和成果，为今后幼儿园教育教学改革提供参考。
语文教研活动培训记录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我校语文教师的教学水平和教研能力，促进教师专业成长，我校于2022年3月25日开展了语文教研活动培训。
本次培训邀请了市教研员王老师主讲，旨在通过专家引领，帮助教师深入理解新课标，掌握教学方法，提升教学效果。
二、活动时间及地点时间：2022年3月25日（星期五）上午8:30-11:30地点：学校多功能厅三、参加人员我校全体语文教师、教务处相关人员四、活动流程1. 开场致辞活动开始，由学校校长发表讲话，对本次教研活动的重要性进行了强调，并希望全体教师能够珍惜这次学习机会，积极参与，提升自身素质。
2. 专题讲座（1）王老师首先对《义务教育语文课程标准（2022年版）》进行了深入解读，从课程理念、课程目标、课程内容、教学评价等方面进行了详细阐述。
王老师指出，新课标强调学生的核心素养发展，要求教师转变教学观念，关注学生的个性化需求，培养学生的语言文字运用能力、思维能力、审美创造能力和文化自信。
（2）接着，王老师结合具体案例，讲解了如何将新课标理念融入到语文教学中。
她强调，教师要关注学生的兴趣，激发学生的学习动机，创设情境，引导学生主动探究，培养学生的合作学习能力。
（3）在教学方法方面，王老师介绍了多种有效的教学策略，如：情境教学法、合作学习法、探究式学习法等。
她强调，教师要善于运用多种教学方法，提高课堂教学效率。
3. 互动交流讲座结束后，教师们纷纷就自己在教学过程中遇到的问题与王老师进行了交流。
王老师针对教师提出的问题，给出了专业、实用的建议。
4. 总结发言最后，教务处主任对本次教研活动进行了总结，对王老师的精彩讲座表示感谢，并对教师提出了期望，希望全体教师能够将所学知识运用到实际教学中，不断提高自身教学水平。
五、活动收获1. 提高了教师对新课标的认识，明确了教学方向。
2. 学习了多种有效的教学方法，丰富了教学手段。
3. 增强了教师之间的交流与合作，促进了教师专业成长。
4. 为学校语文教学质量的提升奠定了基础。
数学教材培训教研记录(3篇)
第1篇一、培训背景为了提高我校数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校数学教研组于2022年3月10日开展了为期一天的数学教材培训活动。
本次培训邀请了资深数学教育专家进行授课，旨在帮助教师深入理解教材，提高教学效果。
二、培训内容1. 教材解读：专家对小学数学、初中数学和高中数学的教材进行了详细解读，包括教材的编写理念、教学目标、知识点分布、教学方法等。
2. 教学方法：针对不同学段、不同年级的数学教学，专家分享了多种教学方法，如情境教学法、探究式教学法、合作学习法等，帮助教师提高课堂教学效果。
3. 教学评价：专家介绍了教学评价的方法和技巧，包括过程性评价和结果性评价，帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
4. 教学案例：专家结合实际教学案例，分析了教师在教学过程中遇到的问题及解决方法，使教师受益匪浅。
5. 教研活动：专家指导教师如何开展教研活动，提高教研水平，促进教师专业成长。
三、培训过程1. 开幕式：教研组长介绍了本次培训的目的、意义和安排，强调了培训的重要性，鼓励教师积极参与。
2. 专家授课：专家从教材解读、教学方法、教学评价、教学案例等方面进行了深入浅出的讲解，教师们认真聆听、记录。
3. 互动环节：教师们就自己在教学过程中遇到的问题向专家请教，专家一一解答，现场气氛热烈。
4. 分组讨论：教师们根据所学内容，结合自身教学实际，进行分组讨论，分享教学经验，共同提高。
5. 总结发言：教研组长对本次培训进行了总结，肯定了教师们的积极参与和收获，并对今后的教学工作提出了要求。
四、培训效果1. 教师们对教材有了更深入的理解，明确了教学目标和方法。
2. 教师们掌握了多种教学方法，提高了课堂教学效果。
3. 教师们对教学评价有了新的认识，能够更好地了解学生的学习情况。
4. 教师们学会了如何开展教研活动，提高了教研水平。
5. 教师们之间的交流与合作更加紧密，形成了良好的团队氛围。
五、下一步工作1. 教师们要结合本次培训内容，认真反思自己的教学，改进教学方法，提高教学质量。
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课题研究培训记录
培训时间
2013年3月2日
培训内容
一、选题意义与研究价值二、选题的国内外研究述评
培训形式
集中学习
参加人员
课题组全体成员
主讲人
内容摘记
一、选题意义与研究价值
20世纪90年代中后期开始，随着计划生育政策的落实，农村学龄人口不断减少和城镇化水平不断提高，我国农村地区，不少中小学学生源不足,学校布局分散，规模小，质量低的矛盾日益突出。农村中小学布局调整在未来一段时间内仍将是我地区基础教育发展的一项重要课题，也是一项艰巨的任务。在国家提出“建设生态文明”、“在全社会牢固树立生态文明观念”的大背景下，大兴安岭地区行署也提出了“以科学发展观促进生态新林区建设”的工作要求，如何从生态学视角去思考大兴安岭地区教育的发展问题，已成为摆在我们面前亟待探讨的课题。然而，农村中小学布局调整该怎么调？以什么标准调？布局调整的限度是怎样的？布局调整是否仅仅意味着学校的撤并和规模办学？布局调整将对区域义务教育质量带来怎样的影响？又将对社会文化的发展带来怎样的影响？布局调整后的闲置资源如何优化利用？如何保证布局调整过程中的公平正义？
2．充分发挥班委会的基础作用。
引导班干部要以身作则，从小事做起，从自我做起，主动积极开展工作，大胆管理班级，当好班主任老师的得力助手。尝试以班委会为主体，建立各班学生权利保障和纪律仲裁委员会，改变纯粹的上对下的控制方式，而改由学生纪律仲裁委员会参与调查、取证、旁听并提出处理意见的学生纪律仲裁处理方式，使问题学生转化成为班委会工作的内容之一。既给了问题学生以出路和机会，也让班委会成为问题学生转化工作的有力承担者。同时学生纪律仲裁委员会还承担班级中一般违纪和纠纷的处理仲裁。当学生的合法权益受到学校、教师的侵犯时，或者对学校给予的处分不服，学生有权向学生纪律仲裁委员会提出申诉，学生纪律仲裁委员会将积极受理并协调学校有关部门及时予以答复。
2014年9月—2015年7月，课题研究的总结阶段。整合课题研究的重点成果，撰写课题研究报告，申请课题结题。
课题研究预期成果：课题研究报告、论文。
课题研究培训记录
培训时间
2013年6月15日
培训内容
教育生态学
培训形式
集中学习
参加人员
主讲人
内容摘记
教育生态学
教育生态学是20世纪70年代中期兴起的一门新兴的教育学分支学科，它是生态学原理与方法在教育学中渗透与应用的产物。生态学是研究生命系统和环境系统之间相互作用的规律和机理的；教育学则是研究教育发展的规律，以及社会对教育的影响和教育在社会发展中的地位和作用；而教育生态学是依据生态学原理，特别是生态系统、自然平衡、协调进化等原理，研究教育与其周围生态环境之间相互作用的规律和机理的科学，它把教育与生态环境联系起来，并以其相互关系及其作用机理作为其研究的对象，研究各种教育现象与成因，进而掌握并指导教育发展的趋势和方向。
《区域教育结构布局调整的研究》，是总课题的一个重要研究内容，对于以生态圈、教育生态系统和教育生态平衡的视角，来调控教育外部和内部的生态平衡，启发教育实践工作者的教育自觉性，促进“区域教育均衡”、“区域教育现代化”和“和谐共生”，为“大兴安岭教育生态圈”的构建进行有效引导、激励、调控、服务与保障有着重要的意义。
二、选题的国内外研究述评
农村中小学布局调整已经开展多年，学术界相关的研究成果已不鲜见。当前研究较多的问题主要有以下几个方面：
1.关于农村中小学布局调整的概念
布局调整这个概念并不难理解，似乎是见而皆知的词语，但是，农村中小学布局调整中出现的诸多问题往往是由于地方对布局调整的概念和理论理解偏差引起的。
2.关于农村中小学布局调整存在的问题
。
课题研究培训记录
培训时间
2013年9月1日
培训内容
1、高效课堂教学设计编写要求。2、教材知识树构建
培训形式
集体学习
参加人员
全体课题组成员
主讲人
内容摘记
1、为了规范统一，本学期课题组教师教案打印，老教师可以手写。
2012年4月—2014年8月，课题研究的具体实施阶段。按照课题研究内容，组织研究人员，参加专家报告会、高级研修培训、课题研究经验交流现场会、课题推进会等，提高课题研究的科学性；对区域教育结构布局调整后的寄宿制学校管理模式、寄宿制学校教师心理压力问题、寄宿制学校学生自主管理问题、布局调整后生源问题的历史与现状分析等等方面深入研究，形成具有可操作性、效果突出的成果。
5．建立学生自我上进，争优创先的多元化激励机制。
学生自主管理引导注重要求学生自由而全面发展，学生的评价也应由单一化向多元化转变。因此，促使学生进步就应该从多角度、多方位捕捉学生闪光点，及时给予肯定及表扬，学部将定期开展学习标兵、生活标兵、纪律标兵、学科学习标兵评选活动；开展“十佳”和“十星”学生评选；开展优秀学生干部和优秀团员评选；开展文明班集体、文明寝室的评选；开展其它各类活动先进集体和个人的评选等，调动全校各类学生的积极性，展开公平竞争，形成一种良好的积极向上的竞争氛围，增强学生的责任感和凝聚力
4．建立一套完整的学生自我评价和自我监控制度。
任何一项成功的管理都必须依靠制度作保证，学生的自我管理也要依靠制度来强化和约束。学生评价由学生制定评分量化细则，制定评分卡，由班委或学生代表担任评委，依据平时学生得分积分，评选先进个人；充实学生成长档案，学生的德、能、勤、绩每期一总结，采取评分、评等、写寄语的方式对学生全方位评价并记入档案，同时也可把学生成长卡过程中成功或遗憾、奖励或受惩情况记入档案，该档案可反映学生的成长历程，相当于学生的一面镜子，帮助学生发现自己的优缺点，从而扬长避短，自省自进，健康成长。
在构建优质均衡、结构合理、发展协调、富有林区特色的国民教育和终身教育体系过程中，区域教育发展评估指标体系发挥着激励、导向作用，是教育行政、督导部门依法履行职责，加强对学校教育工作的领导和管理，为教育发展创设良好的条件和环境，引导学校端正办学方向，全面贯彻教育方针，实施素质教育，解决发展中的实际困难和问题，办好人民满意的学校，为政府及教育行政部门提供依据，引导社会和家长正确衡量、监督和支持学校的教育工作，最终达到全面推进素质教育，构建一个人文、和谐、多元的“大兴安岭教育生态圈”的目的，也是学校按教育目标，加强科学管理、建立自我约束、自我调节、自我反馈的运行机制的重要依据。在引领学校从实际出发，确定和谋划学校教育生态战略，探索学校生态教育的运行策略过程中，需要进行生态观下的区域教育发展评估指标体系研究。
华中师大范先佐、郭清扬通过全国范围内的大量实证调查认为，农村中小学布局调整后存在的主要问题有，学生上学路程远，学校缺乏后续配套资金，增加了教师工作负担，家长的经济负担和学生的生活压力加重（《教育研究》，2009,1.）；东北师大邬志辉、史宁中教授认为，布局调整的问题有，学校规模和班级规模同步扩大，县镇大规模学校和大班额问题突出，教育城镇化发展与村庄学校消失并行，学生上学距离变远且寄宿低龄化。（《教育研究》2011，7.）。
（二）具体内容
1、区域教育结构布局调整后的寄宿制学校管理模式的探究
2、寄宿制学校学生自主管理的研究
3、布局调整后生源问题的历史与现状分析
4、如何缓解寄宿制学校教师心理压力过大问题的研究
课题研究培训记录
培训时间
2013年5月5日
培训内容
课题研究的步骤和预期成果
培训形式
集中学习
参加人员
主讲人
内容摘记
课题的研究方法和研究步骤
课题研究培训记录
培训时间
2013年7月10日
培训内容
寄宿制学校学生自主管理办法
培训形式
集中学习
参加人员
课题组全体成员
主讲人
内容摘记
寄宿制学校学生自主管理办法
充分利用寄宿制条件下的丰富时间资源，系统科学地安排学生的学习和生活。一方面抓学生自主意识引领，着力建设一支重要的学生自主管理队伍，为逐步实现学生自主管理目标奠定基础。另一方面抓自主管理载体创建，整合教导处、大队部、班主任、团队干部和生指老师力量，创设有效载体，让学生参与组织、设计和开展，在展现自己才华的过程中，不断增强自己参与管理的积极性和为集体服务的能力。
关于布局调整存在诸多问题的原因，东北师大林丹认为，改革智慧的缺失是布局调整“渐行渐远”的重要原因。华中师大范先佐教授等则认为，缺乏科学合理的规划，“缺乏相应的政策保障机制，布局调整遭遇教师危机”是问题出现的主要原因。北师大庞丽娟，韩小雨认为，问题出现的原因在于一些地方政府对政策的理解偏误，执行上没有因地制宜和功利主义。
1．增进学生会、团组织的自我服务力度。
学生会和团员要在指导教师的指导下，制订活动计划，开展各种正常的活动。一方面做好常规管理活动，如日常文明督查等，通过学生自己管理，自己参与，及时发现问题，并通过学生会干部来指正班级学生改正不足。另一方面举行一些学生喜闻乐见的活动，活动的设计要有一定的主题和延续性，凸现少先队大队的自我服务功能。
课题研究培训记录
培训时间
2013年4月12日
培训内容
课题的研究目标和具体内容
培训形式
集中学习
参加人员
主讲人
内容摘记
一、课题的研究目标和具体内容
（一）研究目标
大兴安岭教育生态圈的根本目标是师生学习生态的建立，即创设一种和谐的充满关爱的教育圈内的人际氛围，就是通过生态教育的理论探讨和实践探索，为师生的教学方式进行适度而合理的变革提供理论支持和事实依据，探明生态课题建设与教学方式变革之间的相关性和现实可能性。