高职院校信息安全专业构建课程体系的研究
基于工作过程的高职信息安全课程体系构建
随着计算机 网络深入 生活 ，对 社会活 动产生 了深远 的
影 响． 信息安全随之也越 发显得重要 。 各行业迫 切需要从事
行 “ 证书 ” 双 制度 ， 改革课程体 系 ， 形成 了具有 较强知识 、 技
能和素质 的人 才培 养模式 。２０ ０ ９年 以来 ， 以校企合 作、 学 工 结合 为切入点 ， 在基于 工作过程 的课程建设思 想指导 下， 进
Ｖｏ ａ ｉ ｎ ｌ Ｃｏｌｇ ｓ Ｂ ｓ ｄ ｏ ｈ ｏ ｋ Ｐｒ ｃ ｓ ｃ ｔ ａ ｌ ｅ ａ ｅ ｎ ｔ ｅ Ｗ ｒ ｏ ｅ ｓ ｏ ｅ
Ｚｈａ ｇ Ｂｏ ｎ
Ａｂ ｔａ ｔ Ｖ ｃｔ ｎｌＣ ｕｓ ｙｔ ｓｏ ｌ ｆ ｕ ｎｓｃ ｕｄ ｌ ｅ ａ ｏ ｂｎｔ ｎ ｏ ｏｋ ａ ｄ ｓ ｄ ， ｎ ｒｉ ｏ－ ｆ ｎｅ ｓｒ ｃ： ｏａｉ ａ ｏ ｒ Ｓ ｓ ｍ ｈ ｕｄ ｏ ｓｏ ｕ ｈ ｇｉｅｎ ８ｃ ｍ ｉａｉ ｆｗ ｒ ｎ ｔ ｙ ａ ｄ ｔ ｎ ｊｂ ｏ ｅｔｄ ｏ ｅ ｅ ｃ ｉ ｏ ｕ ａ ｉ
２１ 年４月 ０１
电 脑 学 习
第２ 期
基 于工作过 程 的高职 信息安全 课程体 系构建
张 博
摘 要 ： 高职院校课程体系构建应设紧紧围绕 “ 工学结合” 的指导方针． 培养真正面向工作岗位的高职毕业生。本文分析了目 前
信 息 安 全 的岗 位 群 需 求 ． 立 了基 于 工 作 过程 的课 程 建 设 指 导 思 想 ． 提 高 学 生 的 实 践 能 力 为培 养 主 线 ． 而 构 建 具 有 确 以 从
根据社会 需求确 定培养人 才具 备职业 能力的要 求；在此 基
础上 ， 再进行课程体 系建设 。
１ 高职 信 息 安 全专业 的课 程体 系 建 设 思路
职业教育课题申报：高职院校通识课程体系的构建与实施研究
高职院校通识课程体系的构建与实施研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：高职院校通识课程课程体系预期研究成果：研究报告课题设计论证（一）问题的提出、课题界定、选题意义与研究价值《哈佛通识教育红皮书》把通识教育阐述为培养“负责的人和公民”，即是赋予人们生活中的各科知识、能力、思考、信念、修养等的教育，培养情感和智力全面发展的人，使个人需要和社会需要结合起来。
可以说，高等教育不重视全人的教育，不努力培养有责任感的、有修养的、心智健全的社会公民，将有失社会对高等教育的期望。
但长期以来，对通识教育的研究，主要停留在研究型大学对人才培养的需要上，而认为“不是所有学校适合开展通识教育”。
这样的观点，影响了我国高等教育中通识教育的发展，有悖于人才培养的需要。
从实践上看，通识教育不仅存在于研究型大学的教育活动之中，还存在于一般本科院校，也存在于高职院校的教育活动之中。
2016年6月，来自全国高职院校的专家、学者和教师共200多人，举办了一场“高职通识教育与人才培养”论坛，围绕高职人才培养模式、高职院校通识教育课程开发、高职院校专业课程与通识课程关系、高职通识教育本质与实现途径等问题，展开了热烈讨论。
会议认为，高职通识教育客观存在，是基于高等学业教育与职业技术教育并举的特殊性，以“通俗知识”为载体，但不以知识传授和积累为目的，而重在心智启迪和智识培养的教育。
可见，高职院校通识教育已经出现，并成为培养社会公民不可缺失的重要教育形式。
从现实来看，我国高职院校人才培养质量令人堪忧。
高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，在人才培养定位、生源结构、教学方法和学生就业等方面有着自己显著的特点。
但是，高职教育过度功利化、过分强调技能培养，且生源质量不高，多重问题的叠加使得高职教育的人才培养质量难以保证，高职院校难以承担为社会培养高素质的生力军。
当前，中国经济进入“新常态”，“中国制造2025”、“互联网+”、“大众创业，万众创新”、“一带一路”等国家战略对高职教育提出了新要求。
高职院校信息安全专业构建课程体系的研究
高职院校信息安全专业构建课程体系的研究随着信息化与网络化的不断深入，信息安全已经成为人们关注的焦点问题。
信息安全专业成为了职业教育领域中备受瞩目的专业之一。
然而，高职院校在信息安全专业的课程设置以及教学体系方面还存在一定的不足。
本文旨在探讨信息安全专业的课程设置和构建教学体系的问题，并提出相应的对策。
一、信息安全专业的课程设置1.基础课程：信息安全专业的基础课程旨在为学生提供基本的理论和知识，包括计算机原理、信息安全技术、网络技术等。
这些课程是学生未来发展的基础，重要性不言而喻。
2.专业课程：信息安全专业的专业课程旨在为学生提供具体的技术和方法，主要包括：数据加密技术、网络安全管理、密码学、安全检查与评估、漏洞扫描与挖掘等。
学生需要对这些课程进行深入学习，以掌握实用的安全技术，从而提高其在实战中的能力。
3.实践课程：信息安全专业的实践课程旨在为学生提供实践操作的机会，主要包括：网络安全实验、软件安全实验、信息安全案例分析等。
实践课程能够帮助学生从理论向实践转化，提高其操作能力和实际应用能力。
1.制定学生学习计划：信息安全专业的学习是一个系统工程。
在教学过程中，需要制定具体的学习计划，明确课程体系和教学目标，为学生提供明确的学习目标，并指导学生进行学习。
2.构建实践教学体系：信息安全专业的教学需要与实际应用相结合。
在课堂教学中，应注重实践教学，为学生提供实践学习机会，强化实践应用能力。
3.搭建信息安全实验室：信息安全实验室是信息安全教学的重要环节之一。
搭建信息安全实验室，可以为学生提供良好的实验平台，使学生能够在模拟环境下进行实际操作，加深对知识的理解。
4.强化教师队伍建设：教师是信息安全专业教学的关键因素之一。
高职院校应该重视信息安全专业教师队伍建设，为教师提供培训和学习机会，提高教师教学能力和实践经验，不断提高教学质量。
总之，构建信息安全专业的教学体系，需要从课程设置、学生学习计划、实践教学体系、信息安全实验室、教师队伍建设等多个方面入手。
高职信息安全专业实践教学体系的建设研究
随着社会经济的迅速发展 ，信息化在带来 巨 作。［ ３ １ 高职院校信息安全专业 的建设起步要 晚一 大发展机 遇的同时 ， 也对经济发展 、 国家安全和社 些 。近年来 ， 很多高职院校在信息安全人才培养上 会稳定等方 面带来 了严峻的挑战 。而防止各种信 进行 了“ 工学结合” 人 才培养模式 的探讨 ， 取得 了 息泄密 、黑客攻击等行为的信息安全人才相对于 些成效。 但 在 具 体实 施 “ 工 学结 合 ” 的过 程 中 ， 已初步形成 的专业信息安全领域 以及信息化建设 无 论 从 学生 学 习 的角 度 ，还 是从 学 校 教 师教 学 的 和信息 安全 产 业发 展速 度 而 言 ， 却 显 得非 常 匮 角度 ， 都存 在一 些共 性 问题 。
教 学 实践研 究
２ ０ １ ３ 年 第１ ５ 期职 翔通艰
高职信息安全专业实践教学体系的建设研究
池 瑞 楠， 蔡 学 军， 谢 朝 海
摘 要： 在 对 高职 院校信 息安全 专业人 才培养现状进 行分析 的基础 上 ， 借鉴 工学结合人 才培养 理念 ， 构建基于
企业真 实工作 环境 的 实践教 学体 系， 有效 实现 了课程教 学和职业能 力要 求、 人 才培 养和企业 实际需求的零 距 离
一
乏 。Ⅲ 根据我国信息化建设规模 的保守估计 ， 全国 首先 ， 从 学 生 学 习的 角度 看 ， 虽 然 学生 在 学 校 对各类信息安全人才的需求高达 ｌ ０万人 以上 ， 而 学 习 了 相关 的课 程 ， 也 通 过 了课 程考 试 ， 甚 至 取得 我 国每年培养的各个学历层次的信息安全专业人 了相 应 的职 业技 能 认证 考 试 的证 书 ，但 还 是 出现 才仅 ５ ０ ０ ０ ０人 左 右 ， 供 需 缺 口特 别 大 。『 ２ １ 解 决 这个 了一 些 问题 。主 要集 中在 三个 方 面 ： （ １ ） 对 知识 的 问题 的途径是积极构建适合社会需求的信息安全 学习零散 ， 缺乏对信息安全 的整体概念。虽然学生 人才培养体系 ， 大力培养信息安全人才 ， 特别是应 在课堂上学习了若干信息安全技术和知识 ，例如 用型的高等职业技术人才 。本文基于工学结合 的 防火 墙 技术 、 操作系统安全 、 数 据 加 密 技术 、 数 据 人才培养理念 ， 探讨如何构建适应企业需求 的、 以 库安全技术 ， 等等 ， 但对于这些技术在整个信息安 提高学生综合实践应用能力为 目标 的实践 教学体 全防护体系 中的地位 ，这些知识在整个信息安全 系。 课程体系 中的作用 ， 往往不是很了解 ， 对信息安全 高职 院校信息安全 专业人才培 养现状分 以及 课 程 缺乏 一 个完 整 的 全局 概 念 ； （ ２ ） 不 了解 自
高职信息安全技术专业课程体系的开发和设计
习领域 课程 ，在资源和 能力上力 不从心 。且 由于各 院 校处于 不 同地域 ，参 与开 发 的企 业有限 ，课程改革 的 基 础一一 职 业 分 析 、典 型 工 作任 务 的确 定 与 覆盖 度 等 往 往存 在 这 样和 那样 的 问题 ，导 致 课程 改 革 的成 果 不具 代表 性 ，难 以在 更 大范 围 内加 以推广 。 二 是 缺 少企 业 在课 程 改革 中的 实质 性 和 关键 性 参 与 使得 课 程 开 发难 以深入 推 进 。 由于 现有 的 国家 政 策 不足 以调 动产 业 、 企业 的积极 性 ，企 业 的 积极 性 和 主动 性 不 够 ，即使 参加 课程 改革 活动 ，往 往 也 处 于 配合 和 勉 为其 难 的被 动 地 位 。 因此 在学 习领域 的工 学结 合 课 程设 计 中 ，工学 结合 很 难得 到 理 想 的 结果 。 ４ 教 学管理 问题 。“ ． 基于工 作过程 ” 的教学管理 与 传 统教 学 管 理 制度 造 成很 多 冲 突 ，如 “ 统 的 教 传 学 管 理 制度 与 课程 改 革 的不 配 套 ；原 日常教 学 和学 习领域课 程的冲 突 ，学 习领 域课程 的实施存 在 困难 ； 学 习领 域课 程 的 管理 困难 ，校 外 实 训 、顶 岗实 习的 实 施 与 管理 是 难题 ；学 习领 域 课程 安 排 与基 础 课程 存 在 冲 突 ，学 习领域 课 程 效果 的督 导 和 评价 也 是 难
收 稿 日期 ：２ １ ．４ ２ ０ １０ ． ２
５． 实践教 学开展 问题 。高 职教育 的重要 体现 是 职 业 特 征 。实 践 教学 对 达 到职 业教 育 目标有 着 非 常 重 要 的 作用 和 意义 。其 实 践教 学环 节 不 仅仅 在 教学 时 问上 多于 普 通本 科 教 育 ，而 且 其 内涵 也有 很 大 不 同。 问题 主要体现在 ：实践教学 体系 目标偏 离 、理 论 教学 和实 践教学脱节 、实践教学 资源 匮乏 、实践 内容 单 一 ，不成 体系 、工学 结合 与实践教学保 障制度不完 善等等。 ６． 资问题 。教 师资源 是学 校办 学 资源 中 为 师 最 关键 的 一部 分 。高职 教 育 是一 件 平凡 而 意义 深 远 的 工 作 ，从事 高 职 教育 工 作 的教 师 可 能会 比其 他 老 师 遇 到 更 多 的 困难 ，一 直 以来高 职 教育 师 资 队伍 的建 设严 重滞后 。虽然这 几年有所 改善 ，但 是应 当看 到高 职 教 育 与普 通 高 等教 育 或 与其 他 专业 教 育有 很 大 不 同 ，其 教师 的 整体 水 平 距 离实 际需 求有 相 当大 的差 距 。建 设一 支 双 师型 的 教 师 队伍 是高 职 教育 发 展必 不 可 缺的 重要 条件 ］ 。
高职计算机网络技术专业实训课程体系构建研究
高职计算机网络技术专业实训课程体系构建研究【摘要】本文通过对高职计算机网络技术专业实训课程体系构建的研究，探讨了实训课程设计理念、内容设置、教学方法、评估机制和体系优化等方面。
在引言中分析了研究背景、研究意义和研究方法。
在对实训课程的各个方面进行详细讨论。
结论部分强调了高职计算机网络技术专业实训课程体系的重要性，提出了未来的发展方向，并对研究进行了总结。
通过本文的研究，可以为高职计算机网络技术专业的实训课程体系构建提供重要的参考和指导，促进这一领域的教学质量和教学效果的持续提升。
【关键词】高职计算机网络技术专业、实训课程、体系构建、研究、设计理念、内容设置、教学方法、评估机制、体系优化、重要性、未来发展、总结。
1. 引言1.1 研究背景计算机网络技术是高职计算机专业中的重要方向之一，随着信息技术的不断发展和应用，计算机网络技术的需求也越来越大。
传统的课堂教学方式往往难以满足学生实际应用能力的培养需求，因此在计算机网络技术专业实训课程的体系构建上亟需深入研究和探讨。
在现实生活和工作中，计算机网络技术专业人才需要具备良好的实际操作能力和团队协作能力，而这些技能往往无法通过传统教学模式来获得。
建立健全的实训课程体系对于提高学生的实际能力和就业竞争力至关重要。
随着互联网和信息化技术的快速发展，计算机网络技术专业实训课程体系的构建也需要与时俱进，不断优化和完善，以适应行业发展的需求和变化。
在这样的背景下，本研究将对高职计算机网络技术专业实训课程体系的构建进行深入探讨和研究，旨在为提高教学质量、培养优秀人才提供理论支持和实践指导。
希望通过本研究能够为计算机网络技术专业实训课程的改进和完善提供有益的参考意见和建议，促进高职教育的发展和进步。
1.2 研究意义计算机网络技术在当今社会中扮演着至关重要的角色，涉及到信息传输、互联网安全、网络管理等诸多领域。
高职计算机网络技术专业作为培养网络技术人才的重要渠道，其实训课程体系的构建显得尤为重要和迫切。
高职院校安全技术管理专业课程体系建设的研究
。
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Ｃｉ。ｅ。。 ｏｇｓｎＰｄ ｔ 。 。。。。— ｉ ａ ｏ ｃ 。。。 。。ｏ 。。。。。ｌ ｅ ｄ ｒｕｓ ’。 。Ｔ。 ｈａ。。ｃ 。 。。 。ｈ 。 Ｎ 。ｅｎ ｎ ｗ 。 专业课程体系建设的研究
王 福 亮 黄 进 王 文 甫 汪 亚 男 刘 昱
（ 南 职业 国土 资 源职 业 学院 安 全教 研 室 ， 南 昆 明 ６ ０ ０ ） 云 云 ５０ ０
摘 要 ： 据 安全科 学体 系结构 、 根 安全技 术 管理专 业的培 养 目标 以及 安全技 术 管理专 业的课 程体 系应是 弹性模 块 的结构 。 － ￣和 不 ｑ ＝ － 同的行 业 能力进行任 意组 合 。 而形 成 以核 心 能力平 台为基础 、 从 具有 不 同行 业特 色的 安全技 能 。 每种行业 能力 由 ３ － － ４门安全技 术与 行 业技术 相结合 的特 色专业 课程 支撑 ， 改革形 成 了以核心 能力培 养为 基础 、 以行业 能力 为支撑 、 根据 社会需 求灵 活调 整支撑 点 、 具有
本 专业特 色 的课 程体 系 。 关键 词 ： 高职 院校 ； 全技 术管理 专业 ； 程体 系建设 ； 究 安 课 研
任 安全技 术 与行业技 术相 结合 的特 色专 业课 程 高 职 院校 由于 学制 短 ， 时间 紧 ， 培养 人 引导 、 务驱动 的教学 模式 。 在 ４ 要求 对 主要 专 业课 程 ， 彻 以工学 结 支撑 ， ） 贯 改革形 成 了以核 心能力 培养 为基 础 、 以 才 的过 程 中往往急 功 近利 ，没有 明确 的培养 加强课 程设计 与 开发 。 目标 。 许多 高职院校 尚无完 善 ， 熟 的培养计 合 的理念 ， 成 行 业能 力为 支撑 、根据 社会 需求灵 活 调整支 划和课 程设 置体系 。 ５ 实行 理论 实 践 一体 化 、 ） 达到 ” 、 、 撑 点 、 教 学 具有本专 业 特色 的课 程体 系 。 高 职 院校 大 多 紧跟 劳动 力 市 场变 化 ， 重 做 ” 体 的效果 ，并全 方位 培养 了学 生 的职 一 基 本操作 技 能强调 的 是动手 能力 ，主要 理工 ，这 种培养 模式 使得 高职 院校 提供 的教 业能 力。 由一些 有特 色 的实 训课 程 《 全检 测 与监控 安 育与人本 身 的发展和 社会 的需 要发 生严 重偏 １课程 体系设 计理 论依据 实 训》 实现 。 来 离。 根据安 全技 术管理 专业 的工作 特点 ， 校企 为优 化 安全 技 术 管理 专业 课 程体 系 ， 首 ２安 全技术 管理 专业课 程体 系 合作 进行 职业核 心能 力和 素养 的分 析 ，开 发 先 明确 安全 岗位职 业能 力 。本 专业 技 能分 为 本专 业教学 计划 中包 括下 列 四类 课程 体 与 工学结合 人才 培养模 式相 适应 的安 全技 术 二个 层 次 ， 第一 层次 为核 ・ｆ 力 ， 括基 本操 系 ： 共 必修课 程体 系 ，专业 必须课 程体 系 ＣＩ 包 ，￣ 公 管理 专业 的课程 体系 。在核 心 能力分 析 的基 作 能力及 安全 管理 能力 ；第二 层次 为行 业能 （ 包括 ： 专业 基础课 程 ＋ 心能力 课程 ＋ 业 核 行 础上 建立 基于 生产安 全 的” 岗位 核心 能力 ” 课 力 ， 主要包 括 ： 建 安全 技 术 、 土 交通 安 全技 术 能力课 程 ）专 业选 修课程 体 系和实践 课 。 ， 程体 系。积极 推行 以职业 活 动导 向的理 论实 管理 、 化工 安全技 术 、 山安 全 技术 及消 防＿ 矿 Ｔ ２１公共 必修课 程体 系 ． 践 一体 化教学 的 内容 、 法和 手段 改革 ， 方 建设 程等 五个方 面 的能力 。 公 共必修 课程 体 系主要包 括 政治 理论课 生 产安全 网络教 学资 源平 台 。 安全管 理能力 强调 的是 处理 安全 问题 的 程 和 英语 、 数学 、 算 机 等基 础课 程 ， 计 主要 围 １打 破传统 的基 础课 、 业基 础课 、 ） 专 专业 思维 和方法论 ，其 所对 应 的安 全理论 知识 体 绕 培养综 合素 质和 专业 先导课 程学 习两 大 目 课 的课 程设置模 式 ，构建 以安 全职业 能 力为 系也是 安全科 学 与技术 的核 心 部分 。这两 部 标 ， 以必 须和 够用 为原则 。 模 块 的课 程体 系 。 分构 成 了安 全 技 术 管 理 专 业 的 核 心 能 力 平 ２ 专业必 须课程 体 系 ． ２ ２制定 按职业 能力 和素 养来 培养 学生 的 台 ， 以和不 同的行 业能 力进行 任 意组 合 ， ） 可 从 （） １专业 基础 课程 人才 培养方 案 。 而形成 以核心 能力 平 台为基 础 、具 有不 同行 主要包 括无 机分 析化 学 、 程力 学 、 程 工 工 ３ 突破 了传 统 的课 程 结构 ， 现 了案例 业 特色 的安全 技能 。 ） 实 每种行 业 能力 由 ３ － － ４门 制 图及 Ａ Ｔ Ｃ Ｄ、 械 基础 、 ＵＯ Ａ 机 电子 电工 技术
信息安全专业创新性实践教学体系建设研究
・１ ９ ８・
黄凤 林 ： 信 息安全 专业 创新 陛实践教 学体 系建 设研 究
教育） 内容 、 专业教育 内容、 公安特色知识教育 内容和综合 教育内容四大部分 。总体框架如图 ２所示：
信息安 Ｉ 口 ， 、 － ： ， 全专业创新性实践教 学体 系建设研 究
黄凤林 ， 张天长， 李佟鸿
（ 湖 北警 官学院， 湖北 武汉 ４ ３ ０ ０ ３ ４ ）
【 摘
要】创新性实践教 学是培养创新型人才的重要环节 ， 是切实提高学生实践能力和主动创新能力的有效途
径 。创 新性 实践 教 学体 系的构 建 包括 实践教 学体 系建设 、 专业 实 习基 地建 设 、 实验 实训教 学开展 等 。
力 和 分 析 问题 的能 力 。
一
业建设成为湖 北省乃至全 国公安信 息安全理论研究平台、 公安信 息安全技术保障平 台、 公安信息安全经验交流平台、 信息安全技术开发和成果转换平台以及社会信息安全知识
普及平 台。 ２ ． 专业 特 色 化 建 设
实行“ 专业 ＋安全部 门＋实战部 门” 的专业建设模式 ， 提高专业 的核心竞争力 。 依托与公安、 安全、 司法行政等部
业 人 才 的 培养 ， 要 充 分 体现 知 识 、 能力、 素 质 协 调 发展 ， 把 公
构， 提高教学质量 ， 通过 ５ ～ １ Ｏ 年 的建设， 使信息安全专业 成为全国同类 院校特色鲜明的品牌专业， 争取建成信息安 全专业硕士学位授予点并取得授予权 。 将我 院信息安全专
高职信息安全专业基础课程与专业课程关系梳理
口 柳 州职 业技 术 学 院 张 爱 科
【 摘
要 】 究和梳 理 高职信息安 全 研
指导依据 。 同时也能够根据所建立的信息 安全专业课程之 间的相互依托关 系， 理清 信息 安全专业 知识在 不同课程 的教学 分 工 ， 理安排教学 秩序 ， 合 使得 高职 院校的
统 的分析 ， 研究每一 门课程所涵盖 的知识 内容和教学要求 ， 分析课程 与课程之 间的
、
网络编程课程体 系
网络编程 能力 的形成 和提高是 高职
相互依托关系 。 围绕提高学生掌握信息安
全专业核心技术 ， 提高应用信息安全知识 能力为 目标 ， 对信息安全专业 目前所开设 的课程 进行深入 细致 的梳 理 ， 建立所有课
体育等 ， 这些课程作为公共课程是保证学 生全面发展 的一个重要因素。 本文在研究 过程 中重 点研究 和梳理高 职信息安 全专
业对学生 网络编程 、 全协议 应用 、 安 网络
安全应用 等三个方 面能力 培养 的相 关课 程界定每—个课程体系的基础课程和专业课 程的范围 ， 梳理清楚每个课程体 系中基础 课程和专业课程之 间的相互依 托关 系。
一
秩 序的组织 。为了彻 底地 解决 这一问题 ，
专业课程 体系中放 置了汇编语言课程 ， 主 要是 由于随着信 息安全 问题 的研究越 来 越深入 ， 很多安全领域 中的程序开发越来
越 朝 底 层 转 移 ， 仅 让 学 生 掌 握 顶 层 的 一 仅
需 要对信 息安全专 业 的所有课程 进行 系
地掌握信 息安全专业核 心知识 和技术 ， 形 成 比较完善的信息安全专业知识体系。 根 据对信 息安全专 业课程 的分 析可 以发 现 ， 信息安全专业所有课程 的教学 目 标主要 围绕 三条主线来 开展 ： 其一 ， 提高
高职院校安全技术管理专业课程体系建设的研究
并全方位培养了学生的职业能力。
（ ） 内实 践 （ 验 ） １课 实 主 要 为加 深 和 巩 固 对 理 论 知 识 的 理 解 ， 培 养 学 生 掌 握 一
高职院校安全技术管理专业课程体 系建设的研 究
口 王福亮 黄 进 王 文甫
（ 南职业 国土资源职业学院安全教研 室 云南 ・ 云 昆明 ６ ０ １） ５ ２ ７ 摘 要 ：根据安全科学体系结构 、 安全技术管理专业的培养 目标 以及 安全技术管理专业 的课程体 系应是弹性模 块 的结 构 。 可 以和 不 同 的行 业 能 力 进 行 任 意 组合 ， 而 形 成 以核心 能 力平 台 为基 础 、 有 不 同行 业 特 色 的 安 全 从 具 技 能。每种行 业能力 由 ３４门安全技术与行 业技术相结合的特色专业课程 支撑 ， － 改革形成 了以核心能力培养为 基础 、 以行 业能力为支撑 、 根据社会需求灵活调整 支撑 点、 具有本专 业特色 的课程体系。 关 键 词 ：高 职 院 校 安 全 技 术 管 理 专 业 课 程体 系建 设 研 究 中图分类号 ：Ｇ ４ ６ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：ｌ０ －９ ３（ ０ ０ ０ ０ ｌ ｌ ２ ０ ７３ ７ ２ １ ） １一７ － Ｏ
“1_+_X”下高职院校大数据专业实践教学课程体系构建研究与实践
基金项目:2021年广东省高等职业教育教学改革研究与实践项目 校企协同背景下高职院校信息技术类专业实践课程体系构建与研究 (GDJG2021024);广东省高职教育大数据技术与应用二类品牌专业建设项目阶段性研究成果㊂作者简介:王雪松(1974-),男,湖南祁阳人,硕士,主要研究方向:高职教育人才培养模式改革㊁课程体系构建等㊂1+X 下高职院校大数据专业实践教学课程体系构建研究与实践王雪松㊀冯欣悦(佛山职业技术学院电子信息学院,广东佛山528137)摘㊀要: 1+X 证书制度是落实立德树人㊁深化产教融合校企合作的一项重要制度㊂我校大数据技术专业以 1+X 证书试点为契机,将 X 证书技能等级标准融入人才培养方案㊁课程标准和教学内容中,创新校企双主体育人模式,重构实践教学课程体系,建立人才培养质量监控与评价体系,推动课程体系与证书知识技能体系㊁课程教学标准和证书考核标准对接,课程教学内容与证书考核内容有效对接㊂关键词: 1+X 证书;模式改革;实践课程体系;质量评价中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.22.0340㊀引言1+X 证书制度是国家职业教育制度建设的一项基本制度㊂高职院校深入贯彻落实国家职业教育改革精神,不断推进和实施 1+X 证书试点工作,优化人才培养模式和课程体系设置,探索 教师㊁教材㊁教法 三教改革,不断提高人才培养质量,增强学校办学水平和社会声誉㊂在 1+X 证书背景下,我校大数据专业积极开展 1+X 大数据应用开发(Java)职业技能等级证书试点工作,以 产教融合㊁书证融通 为抓手,及时将 1+X 内容有机融入大数据专业人才培养方案中,取得一定的成效,但同时在 1+X 证书试点中存在一些问题:(1)课程体系与证书知识技能体系㊁课程教学标准和证书考核标准㊁课程教学内容与证书考核内容等衔接不够,未能真正做到专业人才培养与职业岗位要求相融合㊁专业课程与职业技能相融合㊂(2)专业实践教学体系系统性设计不够,实践教学缺乏整体性和层次性,实践教学支撑体系不完善,缺乏多元化㊁多维度的教学评价机制,尚未建立质量监控和诊断改进体系,影响实践教学育人效果㊂为此,大数据专业建设团队紧跟国家职业教育发展理念,深化校企合作,结合区域行业企业实际需求,将证书培训内容适度融入专业人才培养方案和课程体系中,对接企业用人需求设置实践课程,重构大数据技术专业实践课程体系,加强教学方案改革㊁教学方法创新,推动课程体系与证书知识技能体系㊁课程教学标准和证书考核标准对接,课程教学内容与证书考核内容有效对接,建立质量监控与评价体系,提升学生的职业技能水平㊂1㊀探索 校企双元㊁课岗融通㊁项目载体 校企双主体育人模式大数据技术专业依托广东(南海)大数据产业园企业优质资源,与国内大数据领军企业合作共建 大数据产业学院 ,建成具备大数据企业真实生产环境,推进校企协同育人,创新 校企双元㊁课岗融通㊁项目载体 双主体育人模式㊂ 校企双元 是基础,根据大数据技术专业应用岗位能力培养要求,确定本专业的核心能力培养目标,实现专业与岗位的有效对接; 项目载体 是手段,以校企共建的产业学院为依托,将企业真实项目引入教学过程,根据专业核心能力要求和培养目标,合理设置微项目㊁虚拟或仿真项目㊁真实工程项目等递进式典型项目,以这些项目为载体分别在课程课堂教学㊁综合实训或课程设计㊁专业综合实习中应用和实施; 课岗融通 是目标,引入 1+X 证书职业技能等级标准,将教学中的知识点和职业岗位的技能点相融合,将职业道德㊁职业素养贯穿教育教学全过程,实现 课程教学 企业考证 职业活动 的相通培养,通过推进 课岗融通 人才培养模式改革,增强学生实践技能,提升职业综合素质㊂图1㊀ 校企双元㊁课岗融合㊁项目载体 人才培养模式㊃99㊃根据大数据应用开发(Java) 1+X 证书职业技能等级标准要求,将证书培训内容融入信息技术类专业人才培养方案,优化专业课程设置和教学内容,统筹教学组织与实施,深化教学方式方法改革,提高人才培养的灵活性㊁适应性㊁针对性㊂深化校企合作㊁产教融合,充分利用院校和企业场所㊁资源,与大数据应用开发(Ja-va)职业技能等级评价组织共同实施教学㊁培训,学生通过规定的专业课程培训㊁评价或考试,即可获得学历证书相应学分和职业技能等级证书㊂2㊀融入 X 证书职业标准,重构 书证融通 的实践教学课程体系2.1㊀构建信息技术专业群 专业模块㊁平台通用㊁方向互选 课程体系按照 校企双元㊁课岗融通㊁项目载体 的人才培养模式,建立了与之相适应的课程体系㊂根据人才培养目标以及学生的知识和能力结构,将 1+X 证书技能考核标准内容㊁新技术㊁新工艺等融入专业课程体系中,依照专业模块课程(物联网模块㊁大数据模块㊁计算机模块)㊁平台共享课程(公共基础㊁专业基础)㊁专业服务岗位课程㊁方向互选课程等方面,重构专业(群)模块化课程体系,让 1+X 证书制度融入学生学习全过程㊂图2㊀信息技术专业群 专业模块㊁平台通用㊁方向互选课程体系大数据技术与应用㊁物联网应用技术㊁计算机应用技术专业隶属信息技术专业群,专业基础课程对理论知识㊁技术技能基础要求一致,专业师资㊁资源㊁平台互通㊂因此,在专业人才培养方案和课程体系的设计中,加强群内专业㊁平台㊁选修方向课程内容整合与共享,构建信息技术专业群 专业模块+平台通用+方向互选 课程体系(如图2所示)㊂ 专业模块 是根据专业群中不同专业特色而设置的,每个模块包含3-5门专业核心课程组成㊂ 平台通用 是根据专业群人才通用基本素质和能力㊁行业或岗位群通用的基础理论和基本技能设计,相关课程包括:计算机应用基础㊁Java 语言程序设计㊁计算机网络基础㊁Linux 操作系统㊂ 方向互选 是根据专业群共同的基本素质和基本能力以及行业共同的专业基础理论和基本技能设计,学生可根据现实需求选课,打破专业之间的壁垒,跨专业选择专业群内其他专业的方向课程,通过模块组合提升自身多种职业能力㊂2.2㊀校企协同重构分层递进专业实践教学课程体系以 大数据产业学院 为协同育人平台,密切与行业企业关系,深化产教融合,建立产教研学协同育人机制㊂根据 1+X 证书技能考核标准和专业 岗位能力 培养目标的要求,校企合作开发基于云的实践项目㊁实践类教材㊁共建课程资源库和案例库等项目递进课程模块,重构任务驱动的项目化实践教学的课程体系㊂组建由学校骨干教师和企业技术骨干构成的 双师型 教师队伍,实施企业导师参与的 双导师 制实践教学,对接产业需求㊁职业标准与生产过程,以项目为主线组织教学内容,通过仿真实训㊁项目实战与顶岗实习,培养学生的综合职业能力㊂图3㊀大数据技术专业实践课程体系框架图在大数据专业实践教学课程体系中融入 X 证书培训和考核技能㊁专业知识与职业技能,按照 基础 专业 综合 创新 层级设置职业能力递进的实践教学模块(如图3所示),基础层模块注重培养学生职业认知与实践的基本技能,专业层模块注重培养和锻炼学生职业专项核心技能,综合层模块注重提升学生岗位职业综合技能,创新层模块培养学生创新能力㊁创业能力的注重和个性化发展,按照专业认知和技能发展规律㊁模块间内在逻辑和衔接关系,设定每个模块实践教学目标,按照 X 等级证书初㊁中㊁高级的职业技能标准,细化各模块实践教学职业素养和能力要求㊂探索问题教学㊁项目教学㊁案例教学等实践教学方法,注重引导学生自主学习㊁自主管理㊁自我发展,突出学生综合应用知识能力和独立解决生产管理中实际问题能力的培养㊂以企业需求为导向,以共育和互聘互兼为途径,校企共建 双师型 教师团队,开发基于工作过程系统化的实践课程体㊃001㊃系和课程标准,组织编写新型活页式㊁工作手册式教材,建设培训㊁实训等实践教学资源库㊂2.3㊀课程思政引领,落实立德树人任务在课程思政设计理念上,树立新发展理念,将社会主义核心价值观㊁劳动教育㊁职业教育㊁工匠精神㊁创新创业贯穿人才培养全过程为育人根本㊂在实施教学改革层面,坚持 价值性㊁时代性㊁受用性 的原则,深挖其蕴含的中国文化,激发学生对传统文化的兴趣,增强学生的文化自信,确保思政实施效果的达成㊂在 1+X 证书制度背景下,紧密对接新时代职业岗位的新需求,创新校企命运共同体管理机制,校企合作将工匠精神㊁企业文化融入人才培养全过程,落实思政课的育人功能㊂大数据技术专业坚持 思政融合㊁以点带面 的课程建设思路,以核心课程建设为着力点,深入挖掘大数据应用开发 1+X 证书中的思政元素,找准 课程思政 的切入点,将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育内容融入本课程的教学要求中,在大数据采集㊁大数据分析和大数据开发应用等课程课堂讲授㊁学生实践中,通过介绍我国在大数据方面的发展动态,培养学生的家国情怀和责任担当,坚定他们学习报国的信念;通过介绍大数据的重大价值和应用案例,使学生认识到创新重要性,激发他们的主动创新思维和创新意识;通过介绍大数据涉足信息安全应用案例,培养学生家国情怀,增强爱国主义精神,坚定责任信念㊁维护国家信息安全使命担当㊂将思政教育融入课堂教学的全过程,培养学生创新思维㊁创新能力和独立探索实践能力,培养学生不怕挫折㊁精益求精的工匠精神,鼓励学生在潜移默化中引导学生了解世情㊁国情㊁党情和民情,提升学生学习实效性及针对性,达到润物无声的效果,实现立德树人的根本目的㊂3㊀引入 1+X 评价标准,构建人才培养质量监控与评价体系3.1㊀建立 内外结合㊁以外调内 的教学质量诊断与改进机制开展在校生学习成果评价和毕业生跟踪调查,建立健全大数据技术专业人才培养质量监控与保证体系,建立专业自我诊断与改进机制,引入 1+X 评价培训机构㊁麦可思等专业咨询公司开展第三方评价和办学效益绩效考核㊂建立 内外结合㊁以外调内 的教学质量诊断与改进机制,以预设目标㊁建立标准㊁信息采集㊁质量评估㊁质量反馈㊁诊断调控等为内循环,以毕业生和用人单位反馈信息为主体的 外循环 ,在 内外结合㊁以外调内 过程中,参照预设目标,对教学活动实施效果进行及时的分析㊁评价与改进,保证了专业人才培养质量,学校毕业生的就业竞争力呈现上升趋势,毕业生对学校的满意度也越来越高㊂ 1+X 评价培训机构等社会第三方与学校共同设计评价指标体系,由第三方通过问卷调查负责采集㊁统计和分析信息,然后将信息反馈给学校㊂学校根据反馈信息及时调整专业设置和人才培养目标,并对课程设置㊁教学内容㊁师资队伍㊁实训条件等方面的质量标准进行调整,加强教学督导与管理,规范实习过程,不断提高专业人才培养质量㊂3.2㊀建立校企 合作育人 闭环自适应质量保障体系探索建立集课堂教学实时评价㊁教学信息反馈㊁教师教学质量综合评价等功能为一体教务管理综合系统,完善教学质量评价机制,修订评价标准,扩充评价主体,加强评价结果的使用㊂建立由各二级学院㊁专家㊁同行㊁学生㊁班主任和 1+X 证书评价培训组织等共同构建的教学质量评价体系,由校企双方人员共同实施 大数据产业学院 互联网+ 众创空间和校外实训基地教学质量监控,建立质量反馈机制㊂成立内部质量保证体系诊断与改进工作领导小组,构建学校内部质量保证体系诊改专项工作组,为有效提高人才培养质量提供组织保证㊂形成以教育教学为中心,以管理与服务为保障,以专业诊断与改进为切入点,构建完善的目标体系㊁标准体系㊁制度体系,构建全要素网络化㊁具有预警功能和激励作用的学校内部质量保证体系㊂4㊀结语大数据技术专业以 1+X 试点为载体,将 X 证书职业等级标准有机融入专业人才培养方案,与专业课程标准有机对接,优化实践课程设置和教学内容,加快教材改革与创新,建立常态化周期性诊断与改进机制,完善质量保证组织体系,推进 岗课赛证 融通育人,提高人才培养的灵活性㊁适应性㊁针对性㊂参考文献[1]柴美娟.职业教育 1+X 制度下建筑信息模型(BIM)人才培养的研究与实践[J].职教通讯,2019,(10). [2]谢宾.共生理论视域下高职教师教学创新团队建设的问题与策略[J].教育与职业,2022,(10).[3]梁珍,顾丹.互动式校企合作培养学生综合职业能力的理论与实践[J].职教通讯,2016,(2).[4]王雪松.产教融合背景下高职院校大数据技术与应用专业人才培养的探索与实践[J].科技风,2021,(6). [5]廖静很.高职人工智能专业实践教学体系的构建[J].科技风,2021,(8).㊃101㊃。
高职信息安全专业多形式的实践课程体系研究
大 众 科 技
Ｐｏ ｕａ ｉｎ ｅ＆ Ｔ ｃ ｎ ｏ ｙ ｐ ｌｒ Ｓｃｅ ｃ ｅ ｈ ｏｌｇ
Ｖｏ １ ＮＯ ６ Ｌ．４ ．
Ｊｎ ２ ２ ｕ ｅ ０１
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同 信息安全专业 多形式 的实践课程体系研 究 职
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【 关键词 】信息安全 ；实践课程 ；模拟 ；安全对抗
【 图 分 类 号 】 Ｔ ３９ 中 Ｐ ０ 【 献标 识 码 】Ａ 文 【 章编 号 】 １０ 一 １ １ ２ １） ６ ０ ９ — ２ 文 ０ ８ ｌ５ （０ ２ ０ — １７ ０
Ｒ ｅ ｅ ｒ ｈ ｏ ａ ｉ ｕｓｆ ｒ ｓｏ ａ ｔｃ ｏ ｓ ｙｓ ｅ ｎ ｈｉ ｈ ｒｖｏ ａ ｉ ｎａ ｓ ａ ｃ ｆｖ ｒ ｏ ｏ ｍ ｆｐｒ ｃ ｉ ｅｃ ｕｒ ｅｓ ｔ ｍ ｉ ｇ ｅ ｃ ｔｏ ｌ
ｌ Ｏｒ ａｔ ０ｎ ｅｃ ｉｙ ｒ ｅ Ｓ Ｏｎ ｎｌ ｍ ｉ ｓ ｕｒ ｔ ｐ ｏｌ Ｓ ｌ
Ａ ｓ ａ ｔ： ｙ ｔ ｍ ｂ ｉ ｄ ｎ ｒ ｇ ａ ｓｏ ｏ ａ ｉ ｎ ｌ ｉ ｆ ｒ ａ ｉ ｎ ｓ ｃ ｒｉ ｙ ｐ ｏ ｅ ｓ ｏ ａ ｒ ｃ ｊ ｅ ｃ ｕ ｓ ｓ ｗ ｒ ｙ ｄ ｅ ｂ ｔ ｃ Ｓ ｓ ｅ — ｕ ｉ ｉ ｇｐ ｏ ｒ ｍ ｆｖ ｃ ｔ ｏ ａ ｎ ｏ ｍ ｔ ｏ ｅ ｕ ｔ ｒ ｆ ｓ ｉ ｎ ｌｐ ａ ｔ ｏ ｒ ｅ ｅ ｅｓ ｕ ｉ ｄ ｃ ｍ ｎ ｏ ｍ ｆｐ ａ ｔ ｃ ｕ ｒｉ ｕ ｕ ｍ ｌ ｍ ｎ ａ ｉ ｎ ｆ ｒ ， ｕ ｈ ａ ｈ ｅ ｌ ｅ ｖｉ ｏ ｍ ｎ ｉ ｕ ａ ｉ ｎ ｎ ｔ ｏ ｋ ｓ ｃ ｒ ｔ ｉ ｈ ａ ｙ ｆ ｒ ｓｏ ｒ ｃ ｉ ｅ ｃ ｒ ｃ ｌ ｍ ｉ ｐ ｅ ｅ ｔ ｔ ｏ ｏ ｍ ｓ ｃ ｓｔ ｅ ｒ ａ ｎ ｒ ｎ ｅ ｔ ｓ ｍ ｌ ｔ ｏ ， ｅ ｗ ｒ ｅ ｕ ｉ ｙ ｆ ｔ ｇ ｉ ｆ ｒ ａ ｉ ｎ ｓ ｃｒ ｔ ｃ ｓ ｄ ｓ ｇ ， ｔ， ｅ ｅ ｐ ｔ ｆｒ ａ ｄ ｄ ｆ ｅ ｅ ｔ ｆｒ ｓ ｏ ｐ ａ ｔ ｃ ｔ ａ ｈ ｎ ｒ ｓ ｌ ｓ ａ ｄ ｎ ｏ ｍ ｔ ｏ ｅ ｕ ｉ ｙ ａ ｅ ｅ ｉ ｎ ｅ ｃ ｗ ｒ ｕ ｏ ｗ ｒ ， ｉ ｆ ｒ ｎ ｏ ｍ ｆ ｒ ｃ ｉ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｕ ｔ ｎ ｉ ｐ ｅ ｅ ｔ ｔ ｏ ｅ ｕ ｒ ｍ ｎ ｅ ｅ ｎ ｌ ｚ ｄ ｍ ｌ ｍ ｎ ａ ｉ ｎ ｒ ｑ ｉ ｅ ｅ ｔ ｗ ｒ ａ ａ ｙ ｅ ． Ｋ ｙ ｗ ｒ ｓ： ｎ ｏ ｍ ｔ ｏ ｓ ｃ ｒ ｔ ： ｐ ａ ｔ ｅ ｕ ｒ ｃ ｌ ｍ： ｓ ｍ ｌ ｔ ｏ ｓ ｆ ｔ ｃ ｎ ｒ ｎ ｅ ｏ ｄ ｉ ｆｒ ａ ｉｎ ｅ ｕ ｉ ｙ ｒ ｃ ｊ ｃ ｒ ｉ ｕ ｕ ｃ ｉ ｕ ａ ｉ ｎ： ａ ｅ ｙ ｏ ｆ ｏ ｔ
职业竞争力导向课程体系的建设——以信息安全技术专业为例
典型工作
任务编号 １
表 ２ 典 型 工 作 任 务 分 析 记 录 表 （ ） — 安 全 评 估 与 测试 ８—
专业名称 信息安全技术专业
结构 ， 探索适合高职院校高素质技能型人才培养的新模式 。
一
、
信 息 安 全 技 术 专 业 一 职 业 分 析
（ ） 业一 职 业 典 型 工 作任 务 分 析 一 专
典型工作 任务 ， 是典 型职业工作任 务的简称 ， 对应 职业 行动
中具体工作 领域 ，其 工作过程具 有系统 的完 整性和职业 的代表 性 ， 完成的任务 具有综合性 ， 能反映职业 的典型工作 内容和 所 并 工作方式 。简言之 ， 型工作任务描述的是一项有 代表性的职业 典 工 作行动任务 ， 括计 划 、 包 实施和评估整个行动过程任务 。 而典型 工作任务分 析则是 以职业竞争力 为导 向的课程 体系建设 中的一 项 关键性工作 ， 也是其 主要 成果 和特 色所 在。 高职信 息安全技术专业学生的就业领域可分为两类 ： 一是信 息 安全技术提供商 ， 括信息安全 软件 、 包 硬件 、 集成 、 服务等 甲方
才的培养 质量 ， 实现职业教育 以人 为本 的 目的。 随着 网络 技术应用 的飞速发展 、信息 安全需求 的急速递 增 ， 产业 规模 持续扩 大 ， 息安全技术 专业也蓬勃发 展 ， 信 目前 已有近 ９ 所 院校开设 了信 息安全技术专业 ，研究该 专业的课程体 系和 Ｏ 课程 内容具有 一定 的导向性 和规范性 。 本文 以信息安全技术专业 为例 ， 分析以培养职业竞争力为导 向建立其专业课程体系 的典型
高职信息安全专业课程建设
信息安全专业发展趋势
信息安全专业发展迅速，随着网络技术的不断进步，该领域对人才的需求也将不断 增加。
未来，信息安全专业将更加注重技术更新和升级，以应对不断变化的网络威胁和攻 击。
信息安全专业将更加注重理论与实践的结合，培养具有实际操作能力的专业人才。
课程建设发展方向和重点
01
加强基础课程建设，包括数学、计算机科学、信息 安全基础等，为学生打下扎实的基础。
选修课程
根据学生的兴趣和职业规划，提供多样化的课程选择，包括 网络安全、软件安全、数据库安全等。同时，为了满足不同 学生的学习需求，应设置不同难度等级的选修课程。
03
实践教学体系建设
实践教学的意义和重要性
培养实践技能
实践教学是培养学生实践技能的重要环节，通过实践学生 可以将理论知识应用于实际场景，加深对知识的理解和掌 握。
建立完善的课程评估机制，及 时收集学生和企业的反馈意见 ，不断改进和提高课程质量。
THANKS
谢谢您的观看
与企业合作建立实践教学基地，为 学生提供更真实的实践环境和实践 机会。
网络实践教学平台
利用现代信息技术手段，建立网络 实践教学平台，实现远程实践教学 和在线指导，提高实践教学的灵活 性和效率。
04
专业教学资源建设
教学资源的种类和来源
教材与讲义
选用或编写适合高职信息安全专业的教材和 讲义，注重实践性和应用性。
教学资源建设：建设教学资源库，包括案例库、试题库等 ，方便教师教学和学生自学。
02
专业课程体系设计
课程体系设计原则
需求导向原则
高职信息安全专业的课程设计应基于实际需求，包括企业需求、学 生需求和岗位需求，以培养具备实际应用能力的信息安全人才。
信息安全人才现状调研与高职课程体系研究
目前 ，社会需求 与人 才供给间存在着 巨大差距 。根 据教育
部 ２１ ０ ０年底的统计 资料表 明，我 国每年信息安全人才缺 口数 以 万计 。大量从 事信 息安全管 理 的人员往往 是计算 机 网络技术 、
企业 的正常运作 离不 开各方面信息 资源的支持 ，如企业 的 经 营计 划 、生产流程 、工艺配方 、建设 方案 、设计 图纸 、客户 资 料以及各种重要数据 等 ，这些信息 资源都是企业长期积 累下
养 网络安全设备 的研 发者或制造者 ，也 不是培养安全 软件的开
发人员 ，而是培养为企业信息安全提供保 障服务 的技术员 。
２ ％。这充分说 明 了信息 安全服务 行业在整个 安全市场 中的重 ７
【 中图分类号】Ｇ 【 文献标识码】Ａ 【 文章编号 】４ ０ ９ ８ （０ ２ ０ Ｃ ０ ３ — ３ ０ ５ — ８ ９ ２ １ ）２ 一 ０ ０ ０
信 息 安 全 的 重 要 意 义
一
、
信息化时代 ，信 息安 全问题 日渐 凸显 。 目前 ，我 国整体 的 企 业信息安全 防护 能力还很不够 ，许 多信息系统安全保护程 度
来 的智慧结 晶，与企业 的生存和发展息 息相关 。这些重要信 息
一
赛迪 网 、美 国国际数 据集 团以及互联 网实验室 的一 些相关
调查 资料表 明，未来 ７年 ，中国信 息安 全市场年复合增 长率高 达 ３ ％。联想 网御应 用安全部产 品经 理何晨认为 ：近年 安全市 ５ 场 的主要增长点在应 用安全领域 ，以保 障业务安全为核 心 、以 人 为本 的设计理念将成为未来信 息安全 的主要关注点 。
5G时代下信息安全专业实训课程构建及实践能力培养
第3期2021年2月No.3February，20210 引言以前的小数据时代，即1G=1 024Byte 时代已经更新换代为现在的5G 时代[1]。
5G 是数据信息时代，是由数据类型诸多、数量巨大且结构复杂的数据系统构成的完整数据集合，是通过数据共享，在云端数据处理与应用模式下，复用而成的智能资源和知识服务系统。
5G 时代下的信息技术安全专业已经成为社会发展的重要战略资源，信息安全专业国家发展长远利益中的重大关键问题。
如何做好专业课程的构建以及实践能力的培养，建立良好平台，培养出具有实用性、合理性的技术人才是目前专业领域重点教学研究内容。
1 5G时代对信息安全专业人才培养的影响5G 核心就是预测，通常视为人工智能，或称为机器学习，不是让机器具有人类的思考能力，而是把数学算法运用到大数据上，用来预测事情发生的可能性。
5G 时代具有数据种类多、数据量大、实时性强等特点。
5G 时代的到来给我们带来颠覆性的观念转变：采用全部数据而不是随机采样；引导大体方向而不是精确制导；相互关联，但并不是因果关系[2]。
目前，信息安全技术已经成为信息科学的热门话题，且重点研究课题，但开设信息安全专业课程的院校并不多，能够适应5G 时代，具有实用与创新精神的信息安全技术人才很是匮乏。
信息安全相关专业与课程体系目前都停留在传统教学阶段，比如硬件防火墙的配置、浏览器服务器的安全配置、日记分析、网站安全分析、数据库的安全管理等各方面[3]。
普遍存在数据存储要求不高、数据类型简单等特点，而对于已经到来的5G 时代，这些传统特点将不足以匹配，因而对5G 时代下的信息安全人才培养应提出全方位的调整。
2 5G时代对信息安全技术的具体指导意义网络安全分析已经从简单的整理，逐渐演变成多种数据结构整合，数据源之间已经不是单一的信息链，而是多源、异构的网络安全数据的统一存储分析、计算和挖掘，与此同时，数据的分析方法、存储方式和计算工具都有很大区分。
重构课程体系,打造有特色信息安全教学模式
重构课程体系，打造有特色信息安全教学模式摘要：在分析当前信息安全专业人才培养需求的基础上，阐述了重构相关课程体系的必要性，进而打造有特色的信息安全教学课程群方向和实验课程精品资源，以及创新的实验教学模式。
实践表明，这些措施具有明显的积极作用。
关键词：信息安全课程体系课程群教学模式中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）02（c）-0-01目前我国信息安全技术与世界先进水平尚存在较大差距，信息化人才，尤其是信息安全人才，无论在质量，还是在数量上，都远不能满足网络信息化进程对人才的需要。
如何根据专业培养目标，不断完善人才培养方案，突出行业特色，建立信息安全专业的核心课程与专业课程的体系结构，促进信息安全人才培养的创新，是目前大学信息安全本科专业教学中首先要解决的重要问题。
在过去几年里，我校信息安全专业始终注重面向行业和地区经济发展需求，强化应用型和复合化人才的培养，根据计算机网络与信息安全日新月异的知识与技术的发展要求，及时调整相关专业理论课程与实践教学，重构并拓展了相关教学课程体系，采用以任务驱动的层次教学模式，并对教材选择和实践教学资源的优化进行了深入探讨[1-2]，以满足对信息安全创新人才培养的需要。
1 统一规划，立项建设有特色的教学课程群方向坚持深入信息安全的主要应用部门，如公安、金融等行业进行调研，加强与企业和科研院所的交流，了解单位对于信息安全人才的需求，确定适合社会信息安全需求的课程群结构体系。
对当今热门信息安全的未来发展做出前期预测，适应信息安全行业的发展需要，有针对性地进行课程教学知识结构的调整。
在制定专业培养方案时，发挥教学教师和专家的指导作用，在许多课程边界不确定的情况下，根据培养计划、课时和现实等因素，统一确定边界，加强课程之间的衔接和贯通，防止出现课程冗余，有组织和有目的地以立项方式进行课程群方向建设。
该过程以专业基础课为先导，已先后建立了“密码技术”、“入侵检测技术”和“信息安全工程与管理”3个特色方向的课程群结构体系，如在“密码技术”方向课程群建设中，已开展了“《密码学》个性化创新教学模式探索与实践”等项目研究，确定了密码学和信息论与编码等为主干内容，重视对学生掌握密码学的理论基础和技术原理的培养。
高职专业群课程体系构建
高职专业群课程体系构建1. 引言1.1 背景介绍高职教育是我国教育体系中的一个重要组成部分，其培养的学生主要以满足社会对各类中等技能人才的需求为目标。
随着社会经济的不断发展和高技能人才需求的增加，高职教育的重要性日益凸显。
目前高职专业群课程体系存在着一些问题，如课程设置不合理、教学方法滞后、实践教学环节不够完善等，导致教学质量和培养效果不尽如人意。
为解决以上问题，有效构建高职专业群课程体系显得尤为重要。
通过合理设计和体系化建设课程体系，可以更好地满足社会对不同行业的高技能人才的需求，提升学生的综合素质和就业竞争力。
本文旨在探讨高职专业群课程体系的构建意义、构建原则与方法、专业群核心课程设置、实践教学环节设计以及评估与改进机制，为高职教育的发展提供一些建设性的思路和建议。
【背景介绍】部分至此结束。
1.2 问题阐述高职专业群课程体系的构建是当前教育领域中一个重要的课题，而其中存在着一些问题需要我们去认真思考和解决。
现有的高职专业群课程体系多数为传统模式，缺乏与时俱进的特色和创新性，无法满足社会对人才的需求。
高职专业群课程体系的构建过程中存在着结构不合理的情况，部分课程设置过多或过少，导致学生在学习过程中无法形成系统完整的知识结构。
一些高职专业群课程体系在实践教学环节设计上存在不足，缺乏与实际工作场景结合紧密的实践机会，无法培养学生的实际操作能力和专业技能。
针对这些问题，我们需要认真思考如何构建更为科学、完善的高职专业群课程体系，以满足社会对人才的需求，为学生未来的职业发展打下坚实的基础。
1.3 目的通过构建高职专业群课程体系，旨在为学生提供更加完善的教育体验，促进其专业技能和实践能力的提升。
这一举措旨在解决当前高职教育中存在的诸多问题，如课程设置不够科学系统、实践教学环节不足、评估机制不完善等。
我们的目的是为了建立起一个符合高职教育特点的课程体系，更好地满足社会需求和学生发展。
希望通过本次研究，能够为高职院校提供可行的构建方案，为学校教育教学工作提供有益借鉴，为专业群课程体系的逐步完善贡献力量。
高职计算机相关专业的信息安全与保密课程教学研究
摘
要 ： 客 的攻击 、 毒 的蔓延 、 黑 病 网络 色情 的 泛 滥 、 网
络犯 罪 的 增加 ． 信 息安 全 日益严 峻 ． 使 同时 信 息 安 全 人 才 严 重
短 缺 。在 高职 计 算 机 相 关专 业 学生 中进 行 信 息 安 全 与 保 密课 程 的 项 目化 实践 教 学 ．有 利 于 高职 学 生 掌 握 基 本 的 信 息 安 全 知 识 ， 助 于 培 养 掌握 一 定 信 息 安 全技 能 的人 才 。 有 关 键 词 ： 高职 计 算 机 相 关 专 业 信 息 安 全 与 保 密课 程 教 学 内容 教 学策 略
校 信 息 安 全 专业 培养 的信 息 安 全 专 业 人 才 已 远 远 不 能 满 足社 会 对 信 息 安 全人 才 的需 要 ， 才 的严 重 短 缺 ， 碍 了 我 国 信 息 人 阻 安 全 事 业 的 快速 发 展 。利 用 与 信 息 安 全 有 密 切 关 系 的计 算机 相 关 专 业 培 养信 息安 全 初 、 中级 技 方 法 之一 ２计 算机 病 毒 蔓延 ． ． 网络 犯 罪越 演越 烈 除 了黑 客 的攻 击 、 毒 的 蔓延 外 ， 网络 为 工 具 的 犯 罪 行 病 以 为也在逐渐增多。 网络 色情 泛 滥 成 灾 ， 重危 害未 成 年 人 的 身 严 心健康 ； 网络 商 务 备 受 欺 诈 的 困 扰 ， 的 信 用 卡 被 盗 刷 ． 的 有 有 购 买 的 商 品 石 沉 大 海 ， 的发 出 商 品 却 收 不 回 货 款 ： 件 、 有 软 影 视 、 片 的著 作 权 受 到 盗 版 行 为 的 严 重 侵犯 ． 家 损 失 之 大 无 唱 商 可 估 计 ； 网 络 上 肆 意 污 辱 、 谤 他 人 成 为 常 态 ， 络 经 常 沦 在 诽 网 为 进 行 人 身 攻击 的工 具 三 、 职 计 算 机 相 关 专 业 信 息 安 全 与 保 密 课 程 教 学 存 在 高
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高职院校信息安全专业构建课程体系的研究
高职院校信息安全专业的课程体系构建是为了培养学生在信息安全领域具备扎实的专业知识和技能，适应社会对信息安全人才的需求，保障信息系统的安全稳定运行。
本文通过研究高职院校信息安全专业的课程体系构建，探讨如何合理设计和安排课程，以提高学生在信息安全方面的综合能力。
信息安全专业的课程体系应该同时注重理论和实践的结合，理论课程主要包括计算机基础知识、数学基础、网络基础、信息安全原理等内容，通过对信息安全领域的基础理论知识的学习，帮助学生建立起严密的信息安全知识体系。
除了理论课程，实践课程在信息安全专业中也占据非常重要的地位。
实践课程可以包括计算机网络实验、信息安全技术实验、漏洞挖掘实验等内容，通过实际动手操作，帮助学生掌握信息安全技术的实际应用和解决问题的能力。
信息安全专业的课程体系还应该注重学生的综合素质培养。
培养学生的创新精神、团队合作能力、沟通表达能力等，可以通过开设创新实践课程、团队项目课程和演讲课程等方式进行，帮助学生培养全面发展的能力。
课程体系构建还需要充分考虑信息安全行业的最新发展趋势和需求。
信息安全领域发展迅猛，新的安全威胁和技术不断涌现，课程体系应该及时调整和更新，引入最新的安全技术和知识，使学生掌握最前沿的信息安全理论和实践。
对于信息安全专业的课程体系构建，还需要注重实践与教学方法的结合和改革。
大量的实践教学是信息安全专业的特点之一，需要通过建立实验室、模拟网络环境等方式来进行实践教学。
也可以尝试采用案例教学、翻转课堂等新颖的教学方式，提高教学效果。
高职院校信息安全专业的课程体系构建需要注重理论与实践的结合，综合素质培养，行业需求和教学方法的改革等方面。
只有构建科学合理的课程体系，才能在培养学生信息安全专业能力的提高其综合竞争力和适应社会的能力。