高职院校信息安全专业构建课程体系的研究

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基于工作过程的高职信息安全课程体系构建

随着计算机网络深入生活，对社会活动产生了深远的
影响．信息安全随之也越发显得重要。各行业迫切需要从事
行 “ 证书 ” 双制度，改革课程体系，形成了具有较强知识、技
能和素质的人才培养模式。２００９年以来，以校企合作、学工结合为切入点，在基于工作过程的课程建设思想指导下，进
ＶｏａｉｎｌＣｏｌｇｓＢｓｄｏｈｏｋＰｒｃｓｃｔａｌｅａｅｎｔｅＷｒｏｅｓｏｅ
ＺｈａｇＢｏｎ
ＡｂｔａｔＶｃｔｎｌＣｕｓｙｔｓｏｌｆｕｎｓｃｕｄｌｅａｏｂｎｔｎｏｏｋａｄｓｄ，ｎｒｉｏ－ｆｎｅｓｒｃ：ｏａｉａｏｒＳｓｍｈｕｄｏｓｏｕｈｇｉｅｎ８ｃｍｉａｉｆｗｒｎｔｙａｄｔｎｊｂｏｅｔｄｏｅｅｃｉｏｕａｉ
２１年４月０１
电脑学习
第２期
基于工作过程的高职信息安全课程体系构建
张博
摘要：高职院校课程体系构建应设紧紧围绕 “ 工学结合” 的指导方针．培养真正面向工作岗位的高职毕业生。本文分析了目前
信息安全的岗位群需求．立了基于工作过程的课程建设指导思想．提高学生的实践能力为培养主线．而构建具有确以从
根据社会需求确定培养人才具备职业能力的要求；在此基
础上，再进行课程体系建设。
１高职信息安全专业的课程体系建设思路

高职信息类专业群“实训、实战、实体”实践教学体系构建

高职信息类专业群“实训、实战、实体”实践教学体系构建刘芳【摘要】In the framework of information specialty group, this paper, based on the course modules, constructed four layers of progressive practical teaching system like the basic training, special technical training, production practice and innovative entity, and systematically designedgoal system, content system, management system and guarantee systemof the practical teaching, so as to embody the vocational pertinence, the technical application and the systemic characteristics of high skilled talents cultivation in the practice teaching of higher vocational education.%在信息类专业群框架下，基于课程模块，构建基本型实训、专项技能型实训、生产型实战、创新型实体四层递进的实践教学体系，系统设计实践教学目标体系、内容体系、管理体系和保障体系，以体现高职实践教学的职业针对性、技术应用性和高端技能型人才培养的系统性特征。

【期刊名称】《职业技术教育》【年(卷),期】2015(000)011【总页数】4页(P37-40)【关键词】高等职业教育;信息类专业群;课程模块;实践教学体系【作者】刘芳【作者单位】苏州经贸职业技术学院苏州，215009【正文语种】中文【中图分类】G718.5随着我国高等职业教育进入内涵发展阶段，人们对“以就业为导向，以职业能力培养为核心”，结合区域产业发展对人才的需求，从专业设置、课程体系、人才培养模式改革等方面提高人才培养质量途径进行了有益探索。

高职信息安全专业实践教学体系的建设研究

中图分类号：Ｇ７１２文献标识码：Ａ文章编号：１６７４ — ７７４７（２０１３）１５ — ００２７ — ０３
随着社会经济的迅速发展，信息化在带来巨作。［３１高职院校信息安全专业的建设起步要晚一大发展机遇的同时，也对经济发展、国家安全和社些。近年来，很多高职院校在信息安全人才培养上会稳定等方面带来了严峻的挑战。而防止各种信进行了“ 工学结合” 人才培养模式的探讨，取得了息泄密、黑客攻击等行为的信息安全人才相对于些成效。但在具体实施 “ 工学结合 ” 的过程中，已初步形成的专业信息安全领域以及信息化建设无论从学生学习的角度，还是从学校教师教学的和信息安全产业发展速度而言，却显得非常匮角度，都存在一些共性问题。
教学实践研究
２０１３年第１５期职翔通艰
高职信息安全专业实践教学体系的建设研究
池瑞楠，蔡学军，谢朝海
摘要：在对高职院校信息安全专业人才培养现状进行分析的基础上，借鉴工学结合人才培养理念，构建基于
企业真实工作环境的实践教学体系，有效实现了课程教学和职业能力要求、人才培养和企业实际需求的零距离
一
乏。Ⅲ 根据我国信息化建设规模的保守估计，全国首先，从学生学习的角度看，虽然学生在学校对各类信息安全人才的需求高达ｌ０万人以上，而学习了相关的课程，也通过了课程考试，甚至取得我国每年培养的各个学历层次的信息安全专业人了相应的职业技能认证考试的证书，但还是出现才仅５００００人左右，供需缺口特别大。『２１解决这个了一些问题。主要集中在三个方面：（１）对知识的问题的途径是积极构建适合社会需求的信息安全学习零散，缺乏对信息安全的整体概念。虽然学生人才培养体系，大力培养信息安全人才，特别是应在课堂上学习了若干信息安全技术和知识，例如用型的高等职业技术人才。本文基于工学结合的防火墙技术、操作系统安全、数据加密技术、数据人才培养理念，探讨如何构建适应企业需求的、以库安全技术，等等，但对于这些技术在整个信息安提高学生综合实践应用能力为目标的实践教学体全防护体系中的地位，这些知识在整个信息安全系。课程体系中的作用，往往不是很了解，对信息安全高职院校信息安全专业人才培养现状分以及课程缺乏一个完整的全局概念；（２）不了解自

高职信息安全技术专业课程体系的开发和设计

习领域课程，在资源和能力上力不从心。且由于各院校处于不同地域，参与开发的企业有限，课程改革的基础一一职业分析、典型工作任务的确定与覆盖度等往往存在这样和那样的问题，导致课程改革的成果不具代表性，难以在更大范围内加以推广。二是缺少企业在课程改革中的实质性和关键性参与使得课程开发难以深入推进。由于现有的国家政策不足以调动产业、企业的积极性，企业的积极性和主动性不够，即使参加课程改革活动，往往也处于配合和勉为其难的被动地位。因此在学习领域的工学结合课程设计中，工学结合很难得到理想的结果。４教学管理问题。“ ．基于工作过程 ” 的教学管理与传统教学管理制度造成很多冲突，如 “ 统的教传学管理制度与课程改革的不配套；原日常教学和学习领域课程的冲突，学习领域课程的实施存在困难；学习领域课程的管理困难，校外实训、顶岗实习的实施与管理是难题；学习领域课程安排与基础课程存在冲突，学习领域课程效果的督导和评价也是难
收稿日期：２１．４２０１０．２
５．实践教学开展问题。高职教育的重要体现是职业特征。实践教学对达到职业教育目标有着非常重要的作用和意义。其实践教学环节不仅仅在教学时问上多于普通本科教育，而且其内涵也有很大不同。问题主要体现在：实践教学体系目标偏离、理论教学和实践教学脱节、实践教学资源匮乏、实践内容单一，不成体系、工学结合与实践教学保障制度不完善等等。６．资问题。教师资源是学校办学资源中为师最关键的一部分。高职教育是一件平凡而意义深远的工作，从事高职教育工作的教师可能会比其他老师遇到更多的困难，一直以来高职教育师资队伍的建设严重滞后。虽然这几年有所改善，但是应当看到高职教育与普通高等教育或与其他专业教育有很大不同，其教师的整体水平距离实际需求有相当大的差距。建设一支双师型的教师队伍是高职教育发展必不可缺的重要条件］。

浅论高职院校学生网络信息素质教育课程建设

用行为的自觉性。
和兼容性，能够方便的引入各种功能处理模块。三层结构包括客户端的客户界面层、中间业务逻辑层和后端的数据库服务层。模块的通用性和独立性使系统
（）养的学生的信息检索技能。２培
职业教育体系 …。在职业技术学校的数量
１研究背景．
３课程体系设计的原则．发展的同时，职业教育发展中面临的诸在建设信息素质教育课程体系时，多问题也逐步成为教育研究界关注和研应该充分考虑信息素质教育的特点和高究的热点领域。职业教育它具有自身独等职业教育的特点，根据社会对高职院立的特性，区别于其它教育类别。学生的独特需求，来构建大学生信息素高职教育具有不同于普通高等教质教育课程体系。因此，在课程体系构育的特色，其培养目标崇尚技术型，专建中要遵循以下原则：业设置体现职业性，课程内容注重应用３１普适性原则．性，教学过程突出实践性。其中，信息在建设信息素质教育课程体系的时
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终地．－
浅论高职院校学生网络信息素质教育课程建设

高职院校安全技术管理专业课程体系建设的研究

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Ｃｉ。ｅ。。ｏｇｓｎＰｄｔ。。。。。— ｉａｏｃ。。。。。ｏ。。。。。ｌｅｄｒｕｓ ’。。Ｔ。ｈａ。。ｃ。。。。ｈ。Ｎ。ｅｎｎｗ。专业课程体系建设的研究
王福亮黄进王文甫汪亚男刘昱
（南职业国土资源职业学院安全教研室，南昆明６００）云云５００
摘要：据安全科学体系结构、根安全技术管理专业的培养目标以及安全技术管理专业的课程体系应是弹性模块的结构。－￣和不ｑ＝－同的行业能力进行任意组合。而形成以核心能力平台为基础、从具有不同行业特色的安全技能。每种行业能力由３－－４门安全技术与行业技术相结合的特色专业课程支撑，改革形成了以核心能力培养为基础、以行业能力为支撑、根据社会需求灵活调整支撑点、具有
本专业特色的课程体系。关键词：高职院校；全技术管理专业；程体系建设；究安课研
任安全技术与行业技术相结合的特色专业课程高职院校由于学制短，时间紧，培养人引导、务驱动的教学模式。在４要求对主要专业课程，彻以工学结支撑，）贯改革形成了以核心能力培养为基础、以才的过程中往往急功近利，没有明确的培养加强课程设计与开发。目标。许多高职院校尚无完善，熟的培养计合的理念，成行业能力为支撑、根据社会需求灵活调整支划和课程设置体系。５实行理论实践一体化、）达到 ” 、、撑点、教学具有本专业特色的课程体系。高职院校大多紧跟劳动力市场变化，重做 ” 体的效果，并全方位培养了学生的职一基本操作技能强调的是动手能力，主要理工，这种培养模式使得高职院校提供的教业能力。由一些有特色的实训课程《全检测与监控安育与人本身的发展和社会的需要发生严重偏１课程体系设计理论依据实训》实现。来离。根据安全技术管理专业的工作特点，校企为优化安全技术管理专业课程体系，首２安全技术管理专业课程体系合作进行职业核心能力和素养的分析，开发先明确安全岗位职业能力。本专业技能分为本专业教学计划中包括下列四类课程体与工学结合人才培养模式相适应的安全技术二个层次，第一层次为核・ｆ力，括基本操系：共必修课程体系，专业必须课程体系ＣＩ包，￣公管理专业的课程体系。在核心能力分析的基作能力及安全管理能力；第二层次为行业能（包括：专业基础课程＋心能力课程＋业核行础上建立基于生产安全的” 岗位核心能力 ” 课力，主要包括：建安全技术、土交通安全技术能力课程）专业选修课程体系和实践课。，程体系。积极推行以职业活动导向的理论实管理、化工安全技术、山安全技术及消防＿矿Ｔ２１公共必修课程体系．践一体化教学的内容、法和手段改革，方建设程等五个方面的能力。公共必修课程体系主要包括政治理论课生产安全网络教学资源平台。安全管理能力强调的是处理安全问题的程和英语、数学、算机等基础课程，计主要围１打破传统的基础课、业基础课、）专专业思维和方法论，其所对应的安全理论知识体绕培养综合素质和专业先导课程学习两大目课的课程设置模式，构建以安全职业能力为系也是安全科学与技术的核心部分。这两部标，以必须和够用为原则。模块的课程体系。分构成了安全技术管理专业的核心能力平２专业必须课程体系．２２制定按职业能力和素养来培养学生的台，以和不同的行业能力进行任意组合，）可从（）１专业基础课程人才培养方案。而形成以核心能力平台为基础、具有不同行主要包括无机分析化学、程力学、程工工３突破了传统的课程结构，现了案例业特色的安全技能。）实每种行业能力由３－－４门制图及ＡＴＣＤ、械基础、ＵＯＡ机电子电工技术

高职院校计算机类专业群课程体系的构建研究

类相关专业，于各高职院校的普遍开设，量由数
致性。院校要认真研究本地区产业结构调整各
态势，清区域内产业结构的发展方向，搞明确区域内计算机行业发展的重点，测未来发展的走预
向。根据学院自身的办学实际，找、定某些计寻确
现，定了一个学校的知名度、誉度。们可以决美我
专业为基础构建专业群；围绕学科基础构建专业群：根据高职高专专业目录的分类构建专业群。根据计算机类专业的特点和发展趋势，目前可以积极选择下面的途径进行专业群的构建：
展的困境。
关键词：计算机；专业群；平台；模块；课程体系
中图分类号：Ｇ７１．８５文献标识码：Ａ文章编号：Ｊ０ — ０７（０９）０ — ０４０Ｌ８０２２０３０３—４
教育部、政部《于实施国家示范性高等财关
机网络技术” 专业为核心，软件技术” “ “ 和数据通
架如图ｌ所示。专业群平台之上设置的公共基在
牌专业促进其他专业的发展：陈亮（９１，，１７一）男河北承德人，唐山职业技术学院教务处副处长，副教授，计算机应用技术专业工学硕士，研究方向：高等职
业教育。
教学实践与探索
业、特色专业和一般专业组成的具有内在联系、相互支撑的专业群结构。成都航空职业技术学如

信息安全专业创新性实践教学体系建设研究

社会科学研究项目（Ｂ２０１３６３０）；２０１３年度湖北省教育厅科学研究计划项目（Ｂ２０１３０４１）；电子数据取证湖北省协同创新中心。
・１９８・
黄凤林：信息安全专业创新陛实践教学体系建设研究
教育）内容、专业教育内容、公安特色知识教育内容和综合教育内容四大部分。总体框架如图２所示：
信息安Ｉ口，、－：，全专业创新性实践教学体系建设研究
黄凤林，张天长，李佟鸿
（湖北警官学院，湖北武汉４３００３４）
【摘
要】创新性实践教学是培养创新型人才的重要环节，是切实提高学生实践能力和主动创新能力的有效途
径。创新性实践教学体系的构建包括实践教学体系建设、专业实习基地建设、实验实训教学开展等。
力和分析问题的能力。
一
业建设成为湖北省乃至全国公安信息安全理论研究平台、公安信息安全技术保障平台、公安信息安全经验交流平台、信息安全技术开发和成果转换平台以及社会信息安全知识
普及平台。２．专业特色化建设
实行“ 专业＋安全部门＋实战部门” 的专业建设模式，提高专业的核心竞争力。依托与公安、安全、司法行政等部
业人才的培养，要充分体现知识、能力、素质协调发展，把公
构，提高教学质量，通过５～１Ｏ年的建设，使信息安全专业成为全国同类院校特色鲜明的品牌专业，争取建成信息安全专业硕士学位授予点并取得授予权。将我院信息安全专

高职信息安全专业基础课程与专业课程关系梳理

高职信息安全专业基础课程与专业课程关系梳理
口柳州职业技术学院张爱科
【摘
要】究和梳理高职信息安全研
指导依据。同时也能够根据所建立的信息安全专业课程之间的相互依托关系，理清信息安全专业知识在不同课程的教学分工，理安排教学秩序，合使得高职院校的
统的分析，研究每一门课程所涵盖的知识内容和教学要求，分析课程与课程之间的
、
网络编程课程体系
网络编程能力的形成和提高是高职
相互依托关系。围绕提高学生掌握信息安
全专业核心技术，提高应用信息安全知识能力为目标，对信息安全专业目前所开设的课程进行深入细致的梳理，建立所有课
体育等，这些课程作为公共课程是保证学生全面发展的一个重要因素。本文在研究过程中重点研究和梳理高职信息安全专
业对学生网络编程、全协议应用、安网络
安全应用等三个方面能力培养的相关课程界定每—个课程体系的基础课程和专业课程的范围，梳理清楚每个课程体系中基础课程和专业课程之间的相互依托关系。
一
秩序的组织。为了彻底地解决这一问题，
专业课程体系中放置了汇编语言课程，主要是由于随着信息安全问题的研究越来越深入，很多安全领域中的程序开发越来
越朝底层转移，仅让学生掌握顶层的一仅
需要对信息安全专业的所有课程进行系
地掌握信息安全专业核心知识和技术，形成比较完善的信息安全专业知识体系。根据对信息安全专业课程的分析可以发现，信息安全专业所有课程的教学目标主要围绕三条主线来开展：其一，提高

高职院校安全技术管理专业课程体系建设的研究

．高职院校由于学制短，间紧，时在培养人才的过程中往往２１公共必修课程体系公共必修课程体系主要包括政治理论课程和英语、学、数急功近利，有明确的培养目标。许多高职院校尚无完善，没成熟的培养汁划和课程设置体系。高职院校大多紧跟劳动力市汁算机等基础课程，主要围绕培养综合素质和专业先导课程以必须和够用为原则。场变化，重理工，这种培养模式使得高职院校提供的教育与人学习两大目体化、到 “ 、、 ” 体的效果，５实达教学做一
并全方位培养了学生的职业能力。
（）内实践（验）１课实主要为加深和巩固对理论知识的理解，培养学生掌握一
高职院校安全技术管理专业课程体系建设的研究
口王福亮黄进王文甫
（南职业国土资源职业学院安全教研室云南・云昆明６０１）５２７摘要：根据安全科学体系结构、安全技术管理专业的培养目标以及安全技术管理专业的课程体系应是弹性模块的结构。可以和不同的行业能力进行任意组合，而形成以核心能力平台为基础、有不同行业特色的安全从具技能。每种行业能力由３４门安全技术与行业技术相结合的特色专业课程支撑，－改革形成了以核心能力培养为基础、以行业能力为支撑、根据社会需求灵活调整支撑点、具有本专业特色的课程体系。关键词：高职院校安全技术管理专业课程体系建设研究中图分类号：Ｇ４６文献标识码：Ａ文章编号：ｌ０－９３（００００ｌｌ２０７３７２１）１一７－Ｏ

“1_+_X”下高职院校大数据专业实践教学课程体系构建研究与实践

基金项目:2021年广东省高等职业教育教学改革研究与实践项目校企协同背景下高职院校信息技术类专业实践课程体系构建与研究 (GDJG2021024);广东省高职教育大数据技术与应用二类品牌专业建设项目阶段性研究成果㊂作者简介:王雪松(1974-),男,湖南祁阳人,硕士,主要研究方向:高职教育人才培养模式改革㊁课程体系构建等㊂1+X 下高职院校大数据专业实践教学课程体系构建研究与实践王雪松㊀冯欣悦(佛山职业技术学院电子信息学院,广东佛山528137)摘㊀要: 1+X 证书制度是落实立德树人㊁深化产教融合校企合作的一项重要制度㊂我校大数据技术专业以 1+X 证书试点为契机,将 X 证书技能等级标准融入人才培养方案㊁课程标准和教学内容中,创新校企双主体育人模式,重构实践教学课程体系,建立人才培养质量监控与评价体系,推动课程体系与证书知识技能体系㊁课程教学标准和证书考核标准对接,课程教学内容与证书考核内容有效对接㊂关键词: 1+X 证书;模式改革;实践课程体系;质量评价中图分类号:F24㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.22.0340㊀引言1+X 证书制度是国家职业教育制度建设的一项基本制度㊂高职院校深入贯彻落实国家职业教育改革精神,不断推进和实施 1+X 证书试点工作,优化人才培养模式和课程体系设置,探索教师㊁教材㊁教法三教改革,不断提高人才培养质量,增强学校办学水平和社会声誉㊂在 1+X 证书背景下,我校大数据专业积极开展 1+X 大数据应用开发(Java)职业技能等级证书试点工作,以产教融合㊁书证融通为抓手,及时将 1+X 内容有机融入大数据专业人才培养方案中,取得一定的成效,但同时在 1+X 证书试点中存在一些问题:(1)课程体系与证书知识技能体系㊁课程教学标准和证书考核标准㊁课程教学内容与证书考核内容等衔接不够,未能真正做到专业人才培养与职业岗位要求相融合㊁专业课程与职业技能相融合㊂(2)专业实践教学体系系统性设计不够,实践教学缺乏整体性和层次性,实践教学支撑体系不完善,缺乏多元化㊁多维度的教学评价机制,尚未建立质量监控和诊断改进体系,影响实践教学育人效果㊂为此,大数据专业建设团队紧跟国家职业教育发展理念,深化校企合作,结合区域行业企业实际需求,将证书培训内容适度融入专业人才培养方案和课程体系中,对接企业用人需求设置实践课程,重构大数据技术专业实践课程体系,加强教学方案改革㊁教学方法创新,推动课程体系与证书知识技能体系㊁课程教学标准和证书考核标准对接,课程教学内容与证书考核内容有效对接,建立质量监控与评价体系,提升学生的职业技能水平㊂1㊀探索校企双元㊁课岗融通㊁项目载体校企双主体育人模式大数据技术专业依托广东(南海)大数据产业园企业优质资源,与国内大数据领军企业合作共建大数据产业学院 ,建成具备大数据企业真实生产环境,推进校企协同育人,创新校企双元㊁课岗融通㊁项目载体双主体育人模式㊂校企双元是基础,根据大数据技术专业应用岗位能力培养要求,确定本专业的核心能力培养目标,实现专业与岗位的有效对接; 项目载体是手段,以校企共建的产业学院为依托,将企业真实项目引入教学过程,根据专业核心能力要求和培养目标,合理设置微项目㊁虚拟或仿真项目㊁真实工程项目等递进式典型项目,以这些项目为载体分别在课程课堂教学㊁综合实训或课程设计㊁专业综合实习中应用和实施; 课岗融通是目标,引入 1+X 证书职业技能等级标准,将教学中的知识点和职业岗位的技能点相融合,将职业道德㊁职业素养贯穿教育教学全过程,实现课程教学企业考证职业活动的相通培养,通过推进课岗融通人才培养模式改革,增强学生实践技能,提升职业综合素质㊂图1㊀校企双元㊁课岗融合㊁项目载体人才培养模式㊃99㊃根据大数据应用开发(Java) 1+X 证书职业技能等级标准要求,将证书培训内容融入信息技术类专业人才培养方案,优化专业课程设置和教学内容,统筹教学组织与实施,深化教学方式方法改革,提高人才培养的灵活性㊁适应性㊁针对性㊂深化校企合作㊁产教融合,充分利用院校和企业场所㊁资源,与大数据应用开发(Ja-va)职业技能等级评价组织共同实施教学㊁培训,学生通过规定的专业课程培训㊁评价或考试,即可获得学历证书相应学分和职业技能等级证书㊂2㊀融入 X 证书职业标准,重构书证融通的实践教学课程体系2.1㊀构建信息技术专业群专业模块㊁平台通用㊁方向互选课程体系按照校企双元㊁课岗融通㊁项目载体的人才培养模式,建立了与之相适应的课程体系㊂根据人才培养目标以及学生的知识和能力结构,将 1+X 证书技能考核标准内容㊁新技术㊁新工艺等融入专业课程体系中,依照专业模块课程(物联网模块㊁大数据模块㊁计算机模块)㊁平台共享课程(公共基础㊁专业基础)㊁专业服务岗位课程㊁方向互选课程等方面,重构专业(群)模块化课程体系,让 1+X 证书制度融入学生学习全过程㊂图2㊀信息技术专业群专业模块㊁平台通用㊁方向互选课程体系大数据技术与应用㊁物联网应用技术㊁计算机应用技术专业隶属信息技术专业群,专业基础课程对理论知识㊁技术技能基础要求一致,专业师资㊁资源㊁平台互通㊂因此,在专业人才培养方案和课程体系的设计中,加强群内专业㊁平台㊁选修方向课程内容整合与共享,构建信息技术专业群专业模块+平台通用+方向互选课程体系(如图2所示)㊂专业模块是根据专业群中不同专业特色而设置的,每个模块包含3-5门专业核心课程组成㊂平台通用是根据专业群人才通用基本素质和能力㊁行业或岗位群通用的基础理论和基本技能设计,相关课程包括:计算机应用基础㊁Java 语言程序设计㊁计算机网络基础㊁Linux 操作系统㊂方向互选是根据专业群共同的基本素质和基本能力以及行业共同的专业基础理论和基本技能设计,学生可根据现实需求选课,打破专业之间的壁垒,跨专业选择专业群内其他专业的方向课程,通过模块组合提升自身多种职业能力㊂2.2㊀校企协同重构分层递进专业实践教学课程体系以大数据产业学院为协同育人平台,密切与行业企业关系,深化产教融合,建立产教研学协同育人机制㊂根据 1+X 证书技能考核标准和专业岗位能力培养目标的要求,校企合作开发基于云的实践项目㊁实践类教材㊁共建课程资源库和案例库等项目递进课程模块,重构任务驱动的项目化实践教学的课程体系㊂组建由学校骨干教师和企业技术骨干构成的双师型教师队伍,实施企业导师参与的双导师制实践教学,对接产业需求㊁职业标准与生产过程,以项目为主线组织教学内容,通过仿真实训㊁项目实战与顶岗实习,培养学生的综合职业能力㊂图3㊀大数据技术专业实践课程体系框架图在大数据专业实践教学课程体系中融入 X 证书培训和考核技能㊁专业知识与职业技能,按照基础专业综合创新层级设置职业能力递进的实践教学模块(如图3所示),基础层模块注重培养学生职业认知与实践的基本技能,专业层模块注重培养和锻炼学生职业专项核心技能,综合层模块注重提升学生岗位职业综合技能,创新层模块培养学生创新能力㊁创业能力的注重和个性化发展,按照专业认知和技能发展规律㊁模块间内在逻辑和衔接关系,设定每个模块实践教学目标,按照 X 等级证书初㊁中㊁高级的职业技能标准,细化各模块实践教学职业素养和能力要求㊂探索问题教学㊁项目教学㊁案例教学等实践教学方法,注重引导学生自主学习㊁自主管理㊁自我发展,突出学生综合应用知识能力和独立解决生产管理中实际问题能力的培养㊂以企业需求为导向,以共育和互聘互兼为途径,校企共建双师型教师团队,开发基于工作过程系统化的实践课程体㊃001㊃系和课程标准,组织编写新型活页式㊁工作手册式教材,建设培训㊁实训等实践教学资源库㊂2.3㊀课程思政引领,落实立德树人任务在课程思政设计理念上,树立新发展理念,将社会主义核心价值观㊁劳动教育㊁职业教育㊁工匠精神㊁创新创业贯穿人才培养全过程为育人根本㊂在实施教学改革层面,坚持价值性㊁时代性㊁受用性的原则,深挖其蕴含的中国文化,激发学生对传统文化的兴趣,增强学生的文化自信,确保思政实施效果的达成㊂在 1+X 证书制度背景下,紧密对接新时代职业岗位的新需求,创新校企命运共同体管理机制,校企合作将工匠精神㊁企业文化融入人才培养全过程,落实思政课的育人功能㊂大数据技术专业坚持思政融合㊁以点带面的课程建设思路,以核心课程建设为着力点,深入挖掘大数据应用开发 1+X 证书中的思政元素,找准课程思政的切入点,将社会主义核心价值观和中华优秀传统文化教育内容融入本课程的教学要求中,在大数据采集㊁大数据分析和大数据开发应用等课程课堂讲授㊁学生实践中,通过介绍我国在大数据方面的发展动态,培养学生的家国情怀和责任担当,坚定他们学习报国的信念;通过介绍大数据的重大价值和应用案例,使学生认识到创新重要性,激发他们的主动创新思维和创新意识;通过介绍大数据涉足信息安全应用案例,培养学生家国情怀,增强爱国主义精神,坚定责任信念㊁维护国家信息安全使命担当㊂将思政教育融入课堂教学的全过程,培养学生创新思维㊁创新能力和独立探索实践能力,培养学生不怕挫折㊁精益求精的工匠精神,鼓励学生在潜移默化中引导学生了解世情㊁国情㊁党情和民情,提升学生学习实效性及针对性,达到润物无声的效果,实现立德树人的根本目的㊂3㊀引入 1+X 评价标准,构建人才培养质量监控与评价体系3.1㊀建立内外结合㊁以外调内的教学质量诊断与改进机制开展在校生学习成果评价和毕业生跟踪调查,建立健全大数据技术专业人才培养质量监控与保证体系,建立专业自我诊断与改进机制,引入 1+X 评价培训机构㊁麦可思等专业咨询公司开展第三方评价和办学效益绩效考核㊂建立内外结合㊁以外调内的教学质量诊断与改进机制,以预设目标㊁建立标准㊁信息采集㊁质量评估㊁质量反馈㊁诊断调控等为内循环,以毕业生和用人单位反馈信息为主体的外循环 ,在内外结合㊁以外调内过程中,参照预设目标,对教学活动实施效果进行及时的分析㊁评价与改进,保证了专业人才培养质量,学校毕业生的就业竞争力呈现上升趋势,毕业生对学校的满意度也越来越高㊂ 1+X 评价培训机构等社会第三方与学校共同设计评价指标体系,由第三方通过问卷调查负责采集㊁统计和分析信息,然后将信息反馈给学校㊂学校根据反馈信息及时调整专业设置和人才培养目标,并对课程设置㊁教学内容㊁师资队伍㊁实训条件等方面的质量标准进行调整,加强教学督导与管理,规范实习过程,不断提高专业人才培养质量㊂3.2㊀建立校企合作育人闭环自适应质量保障体系探索建立集课堂教学实时评价㊁教学信息反馈㊁教师教学质量综合评价等功能为一体教务管理综合系统,完善教学质量评价机制,修订评价标准,扩充评价主体,加强评价结果的使用㊂建立由各二级学院㊁专家㊁同行㊁学生㊁班主任和 1+X 证书评价培训组织等共同构建的教学质量评价体系,由校企双方人员共同实施大数据产业学院互联网+ 众创空间和校外实训基地教学质量监控,建立质量反馈机制㊂成立内部质量保证体系诊断与改进工作领导小组,构建学校内部质量保证体系诊改专项工作组,为有效提高人才培养质量提供组织保证㊂形成以教育教学为中心,以管理与服务为保障,以专业诊断与改进为切入点,构建完善的目标体系㊁标准体系㊁制度体系,构建全要素网络化㊁具有预警功能和激励作用的学校内部质量保证体系㊂4㊀结语大数据技术专业以 1+X 试点为载体,将 X 证书职业等级标准有机融入专业人才培养方案,与专业课程标准有机对接,优化实践课程设置和教学内容,加快教材改革与创新,建立常态化周期性诊断与改进机制,完善质量保证组织体系,推进岗课赛证融通育人,提高人才培养的灵活性㊁适应性㊁针对性㊂参考文献[1]柴美娟.职业教育 1+X 制度下建筑信息模型(BIM)人才培养的研究与实践[J].职教通讯,2019,(10). [2]谢宾.共生理论视域下高职教师教学创新团队建设的问题与策略[J].教育与职业,2022,(10).[3]梁珍,顾丹.互动式校企合作培养学生综合职业能力的理论与实践[J].职教通讯,2016,(2).[4]王雪松.产教融合背景下高职院校大数据技术与应用专业人才培养的探索与实践[J].科技风,2021,(6). [5]廖静很.高职人工智能专业实践教学体系的构建[J].科技风,2021,(8).㊃101㊃。

浅谈高职院校专业群课程体系的构建

浅谈高职院校专业群课程体系的构建高职院校专业群课程体系的构建随着社会经济的发展和人们对高素质技术人才需求的增加，高职院校已成为培养应用型人才的重要渠道。

而高职院校专业群课程体系的构建对于提供优质教育资源、培养高素质人才具有重要意义。

本文将从多个角度浅谈高职院校专业群课程体系的构建。

一、时代背景下高职院校专业群课程体系构建的必要性随着社会的不断发展，高职院校教育在职业教育体系中的地位越来越重要。

高职教育培养的是经过系统学习和实践训练的高端技术人才，他们能够适应社会发展的需求，具备实际应用技能。

而专业群课程体系的构建可以使高职院校的课程更加贴近社会实际需求，更好地培养学生的实践能力和创新能力。

二、构建高职院校专业群课程体系应遵循的原则1. 贴合市场需求：专业群课程体系的构建要充分考虑市场需求，紧密结合相关行业的最新发展，确保培养的人才符合市场需求，并能够迅速适应市场变化。

2. 强调实践能力培养：高职教育的特点是强调实践，因此专业群课程体系的构建应注重培养学生的实践能力，帮助他们从理论到实践的转化。

3. 突出创新精神：面对快速变革的社会，创新能力对于高职院校学生来说至关重要。

专业群课程体系的构建应注重培养学生的创新思维和创新能力。

三、高职院校专业群课程体系构建的实施策略1. 确定专业群课程体系的结构：根据不同专业群的特点，确定各个专业课程之间的相互关系和侧重点，构建合理的课程结构体系。

2. 注重横向和纵向的衔接：专业群课程体系应该注重横向和纵向课程之间的衔接，以形成完整的学习路径。

横向衔接可以使学生在不同的专业中进行知识的交互学习，纵向衔接可以形成专业知识的递进和深化。

3. 强化实践教学环节：专业群课程体系的构建应注重实践教学环节的设置，包括实验课程、实习实训和项目实践等。

通过实践，学生能够更好地理解知识并将其应用于实际操作中。

4. 加强学科交叉融合：专业群课程体系构建应该倡导学科交叉融合，打破传统学科之间的壁垒，培养学生的综合能力和解决问题的能力。

高职信息安全专业多形式的实践课程体系研究

总第１４卷１４期５２１０２年６月
大众科技
Ｐｏｕａｉｎｅ＆ＴｃｎｏｙｐｌｒＳｃｅｃｅｈｏｌｇ
Ｖｏ１ＮＯ６Ｌ．４．
Ｊｎ２２ｕｅ０１
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同信息安全专业多形式的实践课程体系研究职
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【关键词】信息安全；实践课程；模拟；安全对抗
【图分类号】Ｔ３９中Ｐ０【献标识码】Ａ文【章编号】１０一１１２１）６０９ — ２文０８ｌ５（０２０ — １７０
Ｒｅｅｒｈｏａｉｕｓｆｒｓｏａｔｃｏｓｙｓｅｎｈｉｈｒｖｏａｉｎａｓａｃｆｖｒｏｏｍｆｐｒｃｉｅｃｕｒｅｓｔｍｉｇｅｃｔｏｌ
ｌＯｒａｔ０ｎｅｃｉｙｒｅＳＯｎｎｌｍｉｓｕｒｔｐｏｌＳｌ
Ａｓａｔ：ｙｔｍｂｉｄｎｒｇａｓｏｏａｉｎｌｉｆｒａｉｎｓｃｒｉｙｐｏｅｓｏａｒｃｊｅｃｕｓｓｗｒｙｄｅｂｔｃＳｓｅ — ｕｉｉｇｐｏｒｍｆｖｃｔｏａｎｏｍｔｏｅｕｔｒｆｓｉｎｌｐａｔｏｒｅｅｅｓｕｉｄｃｍｎｏｍｆｐａｔｃｕｒｉｕｕｍｌｍｎａｉｎｆｒ，ｕｈａｈｅｌｅｖｉｏｍｎｉｕａｉｎｎｔｏｋｓｃｒｔｉｈａｙｆｒｓｏｒｃｉｅｃｒｃｌｍｉｐｅｅｔｔｏｏｍｓｃｓｔｅｒａｎｒｎｅｔｓｍｌｔｏ，ｅｗｒｅｕｉｙｆｔｇｉｆｒａｉｎｓｃｒｔｃｓｄｓｇ，ｔ，ｅｅｐｔｆｒａｄｄｆｅｅｔｆｒｓｏｐａｔｃｔａｈｎｒｓｌｓａｄｎｏｍｔｏｅｕｉｙａｅｅｉｎｅｃｗｒｕｏｗｒ，ｉｆｒｎｏｍｆｒｃｉｅｅｃｉｇｅｕｔｎｉｐｅｅｔｔｏｅｕｒｍｎｅｅｎｌｚｄｍｌｍｎａｉｎｒｑｉｅｅｔｗｒａａｙｅ．Ｋｙｗｒｓ：ｎｏｍｔｏｓｃｒｔ：ｐａｔｅｕｒｃｌｍ：ｓｍｌｔｏｓｆｔｃｎｒｎｅｏｄｉｆｒａｉｎｅｕｉｙｒｃｊｃｒｉｕｕｃｉｕａｉｎ：ａｅｙｏｆｏｔ

高职院校专业群课程体系构建研究与实践

高职院校专业群课程体系构建研究与实践一、引言随着我国高职教育的快速发展，高职院校的专业群课程体系构建成为当前教育领域面临的重要问题。

在高职教育中，专业群课程体系构建旨在为学生提供全面的专业知识和实践技能培养，促进学生全面发展。

目前高职院校专业群课程体系构建仍存在诸多问题和挑战，需要进行深入研究和实践。

二、高职院校专业群课程体系构建的现状分析1. 课程设置单一目前高职院校的专业群课程设置往往偏向于某一方面的知识和技能培养，缺乏全面性和综合性。

这导致学生在就业市场上竞争力不足，不能满足社会对于高素质人才的需求。

2. 实践环节不足专业群课程体系构建中的实践环节不足，学生缺乏实际操作的机会，导致理论知识与实际应用相脱节。

这影响了学生的职业素养和实际操作能力的培养。

3. 师资力量薄弱高职院校中的师资力量不足，缺乏具有丰富实践经验和专业知识的教师，导致教学质量参差不齐，影响了学生的学习效果。

三、高职院校专业群课程体系构建的研究与实践1. 课程体系构建的研究针对高职院校专业群课程体系构建中存在的问题，需要进行深入的研究，探索构建科学、合理的课程设置和体系。

可以通过调研国内外相关案例和经验，结合现实需求和未来发展趋势，制定适合高职院校的专业群课程体系构建方案。

2. 课程实践环节的优化为了加强学生的实践能力培养，可以通过与企业合作，开展实习实训项目，让学生接触和参与真实的工作环境和任务，提升实践操作能力。

加强对学生的综合实践能力的考核，建立完善的实践环节评估体系。

3. 师资队伍建设加强高职院校的师资队伍建设，招聘具有丰富实践经验和专业知识的教师，提高教师的教学水平和科研能力，支持教师参与课程体系构建和改革，促进优质课程的推广和实践。

四、高职院校专业群课程体系构建的实践效果评估进行专业群课程体系构建的实施后，需要对其实践效果进行评估。

可以通过学生的毕业生就业率、就业质量、社会认可度等指标来评估专业群课程体系构建的实践效果。

职业竞争力导向课程体系的建设——以信息安全技术专业为例

近年来高等职业教育教学改革中，对职业教育专业导向性的讨论，中体现在职业能力本位这一问题上，集高职课程也逐渐走出传统的学科体系课程框架的束缚，开始构建以职业能力培养为基础的新课程模式。为应对日益增大的就业压力，在国内经济和
典型工作
任务编号１
表２典型工作任务分析记录表（） — 安全评估与测试８—
专业名称信息安全技术专业
结构，探索适合高职院校高素质技能型人才培养的新模式。
一
、
信息安全技术专业一职业分析
（）业一职业典型工作任务分析一专
典型工作任务，是典型职业工作任务的简称，对应职业行动
中具体工作领域，其工作过程具有系统的完整性和职业的代表性，完成的任务具有综合性，能反映职业的典型工作内容和所并工作方式。简言之，型工作任务描述的是一项有代表性的职业典工作行动任务，括计划、包实施和评估整个行动过程任务。而典型工作任务分析则是以职业竞争力为导向的课程体系建设中的一项关键性工作，也是其主要成果和特色所在。高职信息安全技术专业学生的就业领域可分为两类：一是信息安全技术提供商，括信息安全软件、包硬件、集成、服务等甲方
才的培养质量，实现职业教育以人为本的目的。随着网络技术应用的飞速发展、信息安全需求的急速递增，产业规模持续扩大，息安全技术专业也蓬勃发展，信目前已有近９所院校开设了信息安全技术专业，研究该专业的课程体系和Ｏ课程内容具有一定的导向性和规范性。本文以信息安全技术专业为例，分析以培养职业竞争力为导向建立其专业课程体系的典型

对接区域信息安全产业发展，优化高职信息安全技术专业课程体系

课题◆探索◆研讨课题对接区域信息安全产业发展，优化高职信息安全技术专业课程体系①王太成（四川邮电职业技术学院计算机科学系，四川成都610067）［摘要］通过对区域内信息安全产业及人才需求的调研分析，深入剖析了产业现状、产业发展和人才需求状况，总结归纳了高等职业院校信息安全技术专业人才培养目标、专业技能和课程体系。

对于信息安全人才培养模式和专业教学改革具有非常重要的意义，对于四川省暨成都市信息安全企业的人才供给、用人政策、地方政府的产业政策制订以及产业的持续发展具有重要的参考价值。

［关键词］信息安全产业；信息安全技术专业；人才培养方案；课程体系［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2016）10-0016-02一、四川省信息安全产业发展分析《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》明确指出：职业教育服务经济社会发展，专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接。

近年来，信息泄漏、钓鱼网站、恶意代码、网络诈骗、流氓软件、APT攻击等事件频发，无论是局部的网络应用环境，还是整个互联网空间，网络安全问题日益突出，成为社会关注的热点问题。

2014年2月，中央成立网络安全与信息化领导小组，强调指出“没有网络安全，就没有国家安全”。

党和政府对网络及信息安全越来越重视，从顶层设计、组织机构建设及相关政策措施制订等方面，全面推进，有力地促进了信息安全产业的发展，地方政府积极响应和执行，制订相应的产业政策，促进和推动区域内信息安全产业的发展。

四川省在2014年发布《关于建立五大高端成长型产业和56个重大产业项目协调推进机制的通知》，进一步推动全省经济结构调整和产业转型升级，四川省从优势产业和战略性新兴产业中，精心筛选了一批重点产业，将信息安全产业作为五大高端成长型产业（包括页岩气、节能环保装备、信息安全、航空与燃机、新能源汽车）之一，加大投入，重点发展。

高职信息安全专业课程建设

信息安全专业发展趋势
信息安全专业发展迅速，随着网络技术的不断进步，该领域对人才的需求也将不断增加。
未来，信息安全专业将更加注重技术更新和升级，以应对不断变化的网络威胁和攻击。
信息安全专业将更加注重理论与实践的结合，培养具有实际操作能力的专业人才。
课程建设发展方向和重点
01
加强基础课程建设，包括数学、计算机科学、信息安全基础等，为学生打下扎实的基础。
选修课程
根据学生的兴趣和职业规划，提供多样化的课程选择，包括网络安全、软件安全、数据库安全等。同时，为了满足不同学生的学习需求，应设置不同难度等级的选修课程。
03
实践教学体系建设
实践教学的意义和重要性
培养实践技能
实践教学是培养学生实践技能的重要环节，通过实践学生可以将理论知识应用于实际场景，加深对知识的理解和掌握。
建立完善的课程评估机制，及时收集学生和企业的反馈意见，不断改进和提高课程质量。
THANKS
谢谢您的观看
与企业合作建立实践教学基地，为学生提供更真实的实践环境和实践机会。
网络实践教学平台
利用现代信息技术手段，建立网络实践教学平台，实现远程实践教学和在线指导，提高实践教学的灵活性和效率。
04
专业教学资源建设
教学资源的种类和来源
教材与讲义
选用或编写适合高职信息安全专业的教材和讲义，注重实践性和应用性。
教学资源建设：建设教学资源库，包括案例库、试题库等，方便教师教学和学生自学。
02
专业课程体系设计
课程体系设计原则
需求导向原则
高职信息安全专业的课程设计应基于实际需求，包括企业需求、学生需求和岗位需求，以培养具备实际应用能力的信息安全人才。

信息安全人才现状调研与高职课程体系研究

息而倒闭。据ＩＣ（ｔｔＤｔＣｎｅ，互联网数据中心）ＤＩｅａａｅｔｎｍｅｒ
目前，社会需求与人才供给间存在着巨大差距。根据教育
部２１００年底的统计资料表明，我国每年信息安全人才缺口数以万计。大量从事信息安全管理的人员往往是计算机网络技术、
企业的正常运作离不开各方面信息资源的支持，如企业的经营计划、生产流程、工艺配方、建设方案、设计图纸、客户资料以及各种重要数据等，这些信息资源都是企业长期积累下
养网络安全设备的研发者或制造者，也不是培养安全软件的开
发人员，而是培养为企业信息安全提供保障服务的技术员。
２％。这充分说明了信息安全服务行业在整个安全市场中的重７
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ【文章编号】４０９８（０２０Ｃ０３ — ３０５ — ８９２１）２一０００
信息安全的重要意义
一
、
信息化时代，信息安全问题日渐凸显。目前，我国整体的企业信息安全防护能力还很不够，许多信息系统安全保护程度
来的智慧结晶，与企业的生存和发展息息相关。这些重要信息
一
赛迪网、美国国际数据集团以及互联网实验室的一些相关
调查资料表明，未来７年，中国信息安全市场年复合增长率高达３％。联想网御应用安全部产品经理何晨认为：近年安全市５场的主要增长点在应用安全领域，以保障业务安全为核心、以人为本的设计理念将成为未来信息安全的主要关注点。

5G时代下信息安全专业实训课程构建及实践能力培养

第3期2021年2月No.3February，20210 引言以前的小数据时代，即1G=1 024Byte 时代已经更新换代为现在的5G 时代[1]。

5G 是数据信息时代，是由数据类型诸多、数量巨大且结构复杂的数据系统构成的完整数据集合，是通过数据共享，在云端数据处理与应用模式下，复用而成的智能资源和知识服务系统。

5G 时代下的信息技术安全专业已经成为社会发展的重要战略资源，信息安全专业国家发展长远利益中的重大关键问题。

如何做好专业课程的构建以及实践能力的培养，建立良好平台，培养出具有实用性、合理性的技术人才是目前专业领域重点教学研究内容。

1 5G时代对信息安全专业人才培养的影响5G 核心就是预测，通常视为人工智能，或称为机器学习，不是让机器具有人类的思考能力，而是把数学算法运用到大数据上，用来预测事情发生的可能性。

5G 时代具有数据种类多、数据量大、实时性强等特点。

5G 时代的到来给我们带来颠覆性的观念转变：采用全部数据而不是随机采样；引导大体方向而不是精确制导；相互关联，但并不是因果关系[2]。

目前，信息安全技术已经成为信息科学的热门话题，且重点研究课题，但开设信息安全专业课程的院校并不多，能够适应5G 时代，具有实用与创新精神的信息安全技术人才很是匮乏。

信息安全相关专业与课程体系目前都停留在传统教学阶段，比如硬件防火墙的配置、浏览器服务器的安全配置、日记分析、网站安全分析、数据库的安全管理等各方面[3]。

普遍存在数据存储要求不高、数据类型简单等特点，而对于已经到来的5G 时代，这些传统特点将不足以匹配，因而对5G 时代下的信息安全人才培养应提出全方位的调整。

2 5G时代对信息安全技术的具体指导意义网络安全分析已经从简单的整理，逐渐演变成多种数据结构整合，数据源之间已经不是单一的信息链，而是多源、异构的网络安全数据的统一存储分析、计算和挖掘，与此同时，数据的分析方法、存储方式和计算工具都有很大区分。