走进菜园

走进菜园

活动的目标：

1、通过开展《走进菜园》这一实践活动，培养学生在实践中主动学习、自主实践的兴趣，引导学生在宽松的活动氛围中收获经验。

2、提高学生的自主参与意识，使学生能够在活动中自主发现问题、研究问题、解决问题，提高学生的创新能力、搜集和整合信息的能力。

3、锻炼学生的调查研究能力、社交能力、合作能力和思维能力，培养学生多学科知识整合能力，学会在研究中学习。

活动的重点：培养学生多学科知识整合能力，学会在研究中学习。了解一些蔬菜的特点。

活动的难点：学生在活动中自主发现问题、研究问题、解决问题，等方面是难点。

课题的准备阶段：（第一课时）

（一）你想知道什么？

课题确立后，下面就是研究什么，怎么研究的问题了。在我的引导下，一次热烈的研讨会开始了。学生们争先恐后地举起他们的小手，提出的问题让我应接不暇。“什么才是蔬菜？”“西红柿是蔬菜吗？”“吃蔬菜多多益善吗？”“怎样种植蔬菜？”“花盆里能栽种蔬菜吗？”等等一系列问题。我趁热打铁，引导他们将提出的问题进行归纳整理，将他们的问题分为“蔬菜的种类”“蔬菜的种植”“蔬菜的价值”等几个研究小课题。

（二）成立活动小组

我告诉学生，要想把问题弄明白，需要认真地去探索、去研究，但是这么多蔬菜，这么多问题，不是我们一个人能够完成的，需要分工合作，集体的力量是无限的。随后，让他们自愿结合研究小组，并推选出一名组织能力强，富有号召

力的同学当小组长，再让小组长带领着小组成员进行讨论，选择喜欢研究的问题，并给自己起一个特色的名字。

活动小组分工情况表

（学生根据各自喜欢的探究的问题自主分组，更能激发学生的积极性和探究的热情，活动自始至终要把学生放在主体地位。）

（三）你想怎样去做

在各小组都选择自己喜欢研究的问题之后，我又抛出一个新的问题：你们打算用哪些方法弄明白这些问题呢？“问爸爸妈妈”“问老师”“查书”“上网查”“去实地调查、观察”等。我想有了这些渠道他们一定会合作的很精彩！

（点评：教师引导学生明确了主动获取知识的途径。）

（四）制定活动方案

为了让这些可爱的孩子们在整个活动中既能快乐着又能收获着，我指导学生，根据本课题研究的需要设计一个符合学生年龄特点，又能随时激起其兴奋点的课题总方案。本次活动受季节影响明显，所以我们的方案也根据季节不同来制定。每个季节都确立了需要完成的任务。主要包括：“制定计划”、“问卷调查”、“资料收集整理”、“阶段汇报”、“调查市场”“市场营销”、“编故事、小品”、“绘画”、“办手抄报”、“手工作品”等等。这个方案，为有序的开展研究活动提供了有了的保障，但也不是一成不变的，要根据活动中生成的问题，再不断地提出新的研究内容。

（五）开题活动

好的开端是成功了一半。经过精心准备，我们在班级举行了开题仪式。那一天孩子们把喜欢的蔬菜带到了课上，有的还把蔬菜画到了黑板上，形形色色，栩栩如生，气氛十分热烈。

在孩子情绪高涨之际，我们的开题报告会开始了。首先由各组长介绍开展本次活动的目的，内容以及方法步骤，然后，各小队宣读自己的研究计划，小组之间不断质疑，不断答辩，使各小组的实施计划更加完善。

板书：走进菜园

蔬菜的种类？

蔬菜的价值？

蔬菜的种植？

研究的过程：（第二课时）

（一）设计特色的调查问卷

以往的调查表都是教师设计好，然后让学生进行调查问卷。为了开发学生的创新能力，所以我提议让学生根据喜欢蔬菜图形设计成调查表，在制作的过程中学生们兴致很高，因为这一切都让他们感到新奇，每个人都有了参与的机会，好像每个调查表就是一个会说话的朋友，他们能不高兴参与吗？接着，我们又交流了调查的具体问题，并变成书面形式，交给被调查进行回答。

（点评：每个学生都根据自己的喜好设计形形色色的调查表，这一切他们都感到很新奇，每个人都乐于参与，他们能不高兴吗？）

由于课题研究的需要，各小组都要外出调查访问，作为自控能力还较差的小学生来说，若不提前指导调查时注意的事项，即易出现调查结果价值不大，还会存在安全隐患。于是我便指导学生制定了《外出安全公约》以此来规范他们的行为。

（二）问卷调查

一切准备工作就绪，我们利用共同制定的问卷调查表，对四十户居民进行调查，目的在于初步了解他们对种植蔬菜的科学性及他们对蔬菜的认识。

在调查中不少学生又胆怯的心理。他们问我：“老师，如果被调查的对象不理我们怎么办？”“老师我应该用普通话说呢，还是用当地方言呀？”“老师如果他们家有狗怎么办？”-------针对学生这种正常的心里疑惑，我没有直接告诉他们怎么办，而是分组讨论：调查时可能会遇到哪些问题？可以用什么方法来解决？通过一番激烈地讨论，他们找到了最佳的方法，并且懂得了：做什么事情都不可能一帆风顺的，都可能遇到这样那样的问题，所以做事要有信心，要有恰当的方法，有解决困难的决心。

附：课题组活动评价表

（点评：在开放的课堂上，让学生“亲身实践”，在活动的真实情景---“调查访问”中享受探究的乐趣，使他们通过亲身的经历、实际操作与活动来获得探究问题、与人交往的能力。通过本次调查，学生的收获很多。这种收获，不仅仅是问卷有了答案，更体现在情感、态度、价值观方面。）

（三）查阅资料

通过调查访问，学生已经初步了解了一些有关蔬菜的信息。为了发挥信息时代的优势，我们带着这些问题，通过上网查询、走进图书馆、留心各类报刊、杂志等手段来获取大量的蔬菜方面的知识。

（四）整理汇报

回到课堂，在让他们分组对收集的资料进行整理、分类，然后小组进行交流汇报，达到了资源的共享。同时对汇报的内容进行提问、答辩，并生成新的问题。（五）生成新的研究问题

第一次汇报课学生生成了很多的问题：“怎样实地种植蔬菜？”“蔬菜的种类？”“蔬菜的市场行情？”等等

实地种植

正值秋季种植季节，所以我们向学校申请了几块试验田做基地。学生们制定好种植计划，真实的去感受一下田间地头的快乐。在实地种植活动中，我们以小组为单位进行劳动比赛，他们从劳动中不仅体验到菜农们的艰辛还获得了劳动知识。有些问题不懂主动的上网查阅资料，主动去调查访问菜农。有的同学将自己的真实感受写成了活动日记和实践活动作文。

市场营销

蔬菜收获了，学生们也乐开了花，可如何处理这些劳动果实呢?“到集市上去卖！”一个来自学生的点子一说出，又是一番争执，“怎么买？”“谁去买？”“卖不出去怎么办？”等等问题也出现了。还是小组讨论解决。最终决定有几个有着家庭买卖经验的学生为主去卖。

（点评：这样的活动为同学们提供了了解社会的机会，在市场上同学们自己当起了“老板”，但从中也体会到当“老板”的不易和父母挣钱的艰辛！同时也锻炼了社会交往能力，并且获得了直接经验）

由实践迸发的创新：