商务日语专业课程改革工作方案

江苏省无锡立信职业教育中心校

商务日语专业课程改革工作方案

一、工作目标和指导思想

依据高等职业教育专业的基本理论，从培养目标、专业设置、课程模式、教学设计、培养途径模式、师资队伍等方面对我校商务日语专业进行优化设计。以培养高等技术应用性专门人才为根本任务；以适应社会需求为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案；以应用为主旨和特征，实施专业课程改革。

二、课程改革领导小组：

组长：杨健副组长：章凌燕、王桂英

组员：罗明、袁静君、沈晓平、周蕾、田园园、王燕兰等

二、课程改革的基本思路

（一）专业设置贴近市场变化

以市场需求为导向，就是坚持面向区域经济建设主战场，面向生产、服务与管理第一线设置专业，将当地产业结构和社会人才需求的变化趋势作为确定专业主体框架和专业方向的依据。

（二）培养目标定位复合型高素质技术应用型人才。

高职人才培养目标是人才培养的总原则和总方向，是开展教育教学的基本依据。高职人才培养目标具有人才层次的高级性；知识、能力的职业性；人才类型的技术性；毕业生去向的基层性等特点。高职商务日语专业应定位于培养有扎实的日语基本功，有较强的听、说、读、写、译能力与外贸实务操作能力的复合型高素质技术应用型人才。

以提高人才培养质量为目的，建立“一个公共基础平台，多个专业方向”的复合型人才培养模式，根据职业岗位群的要求确定人才培养目标和培养规格；以能力为中心构建理论教学体系和实践教学体系，拓宽基础，注重实践，加强能力培养，提高综合素质；形成“日语综合能力的职业资格证书”的特色；

（三）落实技术应用能力和基本素质培养为主线

为达到设定的教学目标，可在保证专业技能训练的基础上，开设一些必须的公共基础课和选修课。在实现日语教学目标的过程中，可通过各种实践活动培养学生的实际日语运用能力和实践能力，培养学生的优良品质和综合素质。加强校内外实训基地建设和师资队伍建设，为社会培养合格的实用人才。

（四）教学设计体现高职特色

高职教育的培养目标是使学生具备从事一种或一类职业的能力。教学设计应突出实用性、工艺性、实践性。注重培养学生的合作能力、自我调节能力、独立思维能力、创新能力及分析解决问题的能力，即以能力为主，围绕着职业技术岗位，培养能解决职业岗位实际问题的实际操作能力。我校商务日语专业经过多年的探索，已初步形成了以培养学生职业能力和综合素质为宗旨的具有高职特色的专业教学设计模式。这个模式是以职业岗位（群）的要求为出发点安排课程，达到培养学生从事一种或一类职业能力的目的。我校的商务日语课程应继续奉行“外语学习和商务知识学习相结合，理论教学和岗位实践相结合，课堂教学和市场就业相结合”的三结合教学理念。

三、建立与专业培养目标相适应的实践教学与管理体系

以培养适合生产、建设管理、服务第一线的应用型人才为主要目的的教育模式，是高职商务日语人才培养最有效的、最基本的途径。因此，加强实训室和校内、校外实习、实训基地建设，是高职教育办学特色的关键。目前，商务日语专业在产学合作方面应进行以下几个方面的改革：1.建立独立规范的实践教学体系。对于商务日语专业各个门类的社会调查、企业实习等实践性教学环节，进行定性的论证与划分，制定各个环节的管理细则和评估方案，改进实践内容、方法、手段以及考核办法等，提高实践性教学环节的质量。逐步由被动式形式化向主动式实质化方向转变，努力建立独立规范的实践教学体系。2.实行教学模式的改革。

针对商务日语专业实践性强的特点，调整人才培养计划，加强实践性教学环节，以满足用人单位和毕业生求职的需要。

四、专业教学改革方案

（一）专业培养目标和毕业生的业务规格高层次、职业技术型、复合型是人才培养的总原则和总方向，是开展教育教学的基本依据。随着社会经济的发展以及江苏经济规划的要求，我校商务日语专业从原来对人才基本技能的能力培养转向了以全面素质和综合职业能力培养为目标。因此，本专业的培养目标定位在培养大专层次，德、智、体、美全面发展，培养了解日本政治、经济、历史、文化、文学等方面的基础知识，具备日语听、说、读、写、译技能，面向企业、外贸单位、日语培训机构等部门，可从事企业贸易、文员、财务、服务外包等岗位工作。

（二）培养计划及可行性论证

学校商务日语专业，结合高等职业教育的特点，在日语的深度和广度方面，参照日本国际日语水平考试的基准，要求学生达到日语能力水平测试3级以上。在专业方向上，着眼于实际应用，培养应用型、复合型高级职业技术人才。几年

来，我校培养的日语专业的毕业生，在无锡、上海、苏州等地受到了用人单位的欢迎。为无锡市和日本的经济、文化、科技交流起到了桥梁作用。在几年的日语教学中，我校进行了大胆的改革和探索，锻炼了师资队伍，取得了一定的教学经验和成果。现有聘请外国文教专家来校任教的资格，有日本语专家常年任教。引进日本语专家给我校的日语教学带来了新理念，促进了学生日语技能的全面提高。在外籍教师的管理方面也积累了一定的经验。中国籍教师和日本籍教师在教学中相互合作，取长补短，教学效果明显。在日语教学实践中为造就一支胜任日语教学的优良的教师队伍奠定了良好的基础。

（三）优化课程体系和教学内容

以就业为导向，提高技能为重点，根据培养目标与基本要求设置课程．并根据本专业实践性强的特点，构建了以职业能力为核心的模块式高职商务日语课程体系，并制订完善主干课程的课程标准。为强化学生的实践能力，安排现场实习。本专业课程结构设计，应符合高职教育培养技术应用型人才的目标；课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学过程始终，分解落实到各个教学环节；实践课程体系突出；引入不同级别的国内乃至国际的职业技能资格证书，实施“双证书”教育。例如，本专业要求学生毕业时应获得全国计算机等级考试证书、日语能力考试等级证书，否则，不予颁发毕业证。这对职业技术教育是一种有效的促进。我们还鼓励学生获取跨行业的职业技能证书，多行业资格证书的获取应该成为衡量办学是否成功的重要标志。

要以工作任务或项目为载体，整合理论知识和实践知识、显性知识和默会知识，实现课程内容综合化。如将听力、口语和视听说等实训课程统一整合为“视听说”课，采用统一的教材和课件，声、像结合，达到从视觉和听觉得到刺激，从而使当中的听力促进会话、会话增强听力，在综合训练当中使学生的日语实际应用水平得到提高。在中高年级阶段，逐步把日语和商贸的课程整合起来，开设经贸日语、商务日语视听说、商务日语报刊文摘选读、商务日语贸易函电等实用性强的课程。通过对原有课程的重组、归纳、整合和删除，实现课程的综合化、能力化、模块化，使国际商贸课程和日语课程有机结合。

（四）改进课程教学方法、手段。因材施教，灵活运用多种恰当的教学方法，有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践。实施以真实工作任务为载体的教学方法，教学过程的细节上，坚持“以学生为本”的教育理念，倡导学生进行以问题式为主要形式的研究性学习。任课教师应采取灵活多样的教学方法如课堂提问式、师生互动式、课堂讨论式等，以达到激发学生对本课程学习的积