职业发展失败研究在职业咨询中的意义与应用_以生涯混沌理论为视角_顾岱泉

目标存在差距，所以 才 开 始 了 后 续 的 反 思 活 动，反 思 减少或者 消 除 恐 惧 的 情 绪 和 对 失 败 不 适 当 的 反 应，
则推动了 学 习 活 动 的 发 生。 换 言 之，一 个 人 要 能 从 通过对失败的分析，更 好 地 去 理 解 自 己 和 世 界，更 好
论正是从 复 杂 性 和 不 可 预 测 性 的 角 度 进 行 解 释，帮 的结果。
助我们预测在职业发展中不同行为和选择导致结果 失败的可能性。
一、混沌理论与生涯混沌理论的内涵
混沌理论在２０ 世 纪 ６０ 年 代 产 生 于 数 学 与 物 理
二、以生涯混沌理论为视角探讨职业 发展失败研究的意义
在职 业 咨 询 中，作 为 职 业 咨 询 师 要 帮 助 来 访 者 学会接受失败，并在 失 败 中 汲 取 有 益 的 经 验，重 树 工
辽 宁 师 范 大 学 学 报 （社 会 科 学 版 ）
第 ３７ 卷
到生涯发 展 中。 其 中 最 有 代 表 性、被 学 术 界 广 泛 认
生涯混沌 理 论 认 为：在 当 前 纷 繁 复 杂 的 工 作 环
可 的 是 Ｂｒｉｇｈｔ 和 Ｐｒｙｏｒ 提 出 的 生 涯 混 沌 理 论 境中，尽管人们努力 去 工 作，但 仍 不 可 避 免 地 会 面 对
部、主客观 多 种 因 素 的 影 响，是 一 个 动 态、变 化 的 发 用是同时 进 行 的，因 为 工 作 中 遇 到 的 很 多 事 情 几 乎
展过程［４］。Ｂｒｉｇｈｔ和 Ｐｒｙｏｒ将 混 沌 理 论 引 入 生 涯 发 是崭新的、无前例的，不 太 可 能 在 学 校 学 习 到 相 关 的 展并提出 了 生 涯 混 沌 理 论 （ＣＴＣ），认 为 世 界 是 一 个 知识，而只 有 通 过 自 身 在 创 业 过 程 中 的 摸 索、试 错，
以混沌为 基 本 观 点 的 系 统 科 学，提 倡 横 向 的 跨 学 科
“失败”学 习 与 一 般 的 学 习 活 动 具 有 较 大 差 异，
研究，探索远离平衡 态 的、非 线 性 的、不 可 逆 的、自 组
一般意义 的 学 习 活 动 分 为 学 和 用 两 个 部 分，而 且 这
织的客观过 程，创 造 处 理 复 杂 性、不 确 定 性、演 化 特
式 变 化 称 为 “动 态 稳 定 ”。
结构→修正知 识。 在 Ｐｅｔｏｋａ看 来，正 是 因 为 遭 遇 了
第３期 顾岱泉等：职业发展失败研究在职业咨询中的意义与应用———以生涯混沌理论为视角
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失败，使得 创 业 者 意 识 到 自 己 行 为 的 结 果 与 预 期 的 以失败也 是 必 然 的。 因 此 人 们 遭 遇 失 败 时，就 可 以
它也会受 到 其 他 事 物 的 影 响，这 意 味 现 实 中 的 事 物 点，“失败”学 习 是 一 种 对 工 作 中 所 犯 的 错 误 进 行 反
将持续受到潜在的 非 线 性 变 化 因 素 引 起 的 相 互 联 系 思的学 习 过 程 。 ［７］ 这 一 过 程 的 逻 辑 思 路 是 这 样 的：
———以生涯混沌理论为视角
顾 岱 泉１， 张 媛 妮２
（１．辽宁师范大学 化学化工学院，辽宁 大连 １１６０２９；２．辽宁师范大学 出版社，辽宁 大连 １１６０２９）
摘 要：生涯混沌理 论 从 系 统 论 的 角 度 对 职 业 发 展 失 败 进 行 解 释：职 业 发 展 是 一 个 复 杂、多 变、相互影响的动态系统，它 受 到 多 种 因 素 的 影 响，尽 管 人 们 努 力 去 工 作，但 仍 不 可 避 免 地 会 面对诸多不可预知的事情发 生，而 且 大 多 超 出 人 们 能 力 的 掌 控 范 围，在 这 种 情 况 下 失 败 也 是 一种不可避免的结果。在职业咨询中根据生涯混沌理论 对 职 业 发 展 失 败 进 行 研 究，可 以 为 咨 询者提供一次学习的机会，激 发 他 们 的 创 造 力，建 构 合 理 认 知。 职 业 咨 询 师 运 用 这 一 理 论 可 以帮助咨询者学会接受和审 视 失 败，构 建 缓 解 失 败 中 的 焦 虑 情 绪 的 策 略，养 成 不 断 评 估 和 修 订 目 标 的 习 惯 ，学 会 评 估 个 人 风 险 承 受 能 力 和 把 握 机 遇 的 能 力 。 关 键 词 ：生 涯 混 沌 理 论 ；职 业 发 展 失 败 ；职 业 咨 询 中 图 分 类 号 ：Ｇ６４１ 文 献 标 志 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１０００－１７５１（２０１４）０３－０３８７－０５
性的新方法 。 ［３］
两部分是相分离 的。 事 先 通 过 读 书、看 报、接 受 学 校
教育等方 式 进 行 学 习，然 后 利 用 所 学 习 的 知 识 应 用 生涯规划是一个人对其一生所从事职业的预期
和计划，伴 随 着 一 个 人 一 生 的 发 展 变 化，受 到 内 外 于实践，这 是 一 般 学 习 活 动。 但 “失 败 ”学 习 的 学 与
在目 前 社 会 中，绝 大 多 数 人 们 把 事 业 成 功 作 为 败进行研 究。 当 对 失 败 的 原 因 进 行 分 析 时，我 们 发
人生目标，对 于 失 败 的 思 考 相 对 较 少。 在 生 涯 发 展 现它是由多重因素 造 成 的，这 些 因 素 之 间 具 有 复 杂、
的相 关 研 究 中 也 很 少 涉 及 “失 败 的 研 究”，比 如，Ｄｅｒｒ 多变、相互 影 响 的 特 点，当 人 们 无 力 应 对 时，往 往 就
系统，每一个事 物 发 展 都 会 与 其 他 事 物 发 生 联 系 。 ［５］ 才能积累 相 关 的 知 识。 失 败 的 经 历，在 创 业 学 习 过
也就是说，一切事物 都 有 能 力 去 影 响 其 他 事 物，同 时 程中就扮演着 重 要 角 色 。 ［６］ 根 据 Ｐｅｔｏｋａ（２００８）的 观
学领域，它与相对论、量子力学一起被誉为２０世纪三 作的信 心，激 发 他 们 的 创 造 力，推 动 自 身 进 一 步 发
大科学革命。爱因斯 坦 的 相 对 论 打 破 了 牛 顿 的 绝 对 展，更好地 适 应 当 前 纷 繁 复 杂 和 不 断 变 化 的 工 作 环
时空观；量子力学的 创 立，揭 示 了 微 观 粒 子 运 动 的 随 境。所以，研究职业发展失败有其现实的意义。
（１９８６）根据目标完 成 情 况，使 用 进 步、稳 妥、高 水 平、 会失败。以 往 的 生 涯 发 展 研 究 中，已 有 涉 及 “失 败 ”
获得 自 由 和 平 衡 等 词 语 对 事 业 成 功 进 行 定 义； 的研究，但大多还是仅从单一因素进行阐述，如 Ｈｏｌ－
Ｇｒｅｅｎｈａｕｓ＆Ｃａｌｌａｎａｎ（２００６）对 《职 业 生 涯 发 展 百 科 ｌａｎｄ（１９９７）认为 失 败 是 由 于 与 人 和 工 作 不 匹 配 造 成
收 稿 日 期 ：２０１４－０１－０９ 基 金 项 目 ：辽 宁 省 教 育 科 学 “十 二 五 ”规 划 大 学 生 思 想 政 治 教 育 专 项 （ＪＧＺＸＳ１１５０） 作者简介：顾岱泉（１９７８－ ），男，辽宁营口人，辽宁师范大学助理研究员，主要从事大学生职业生涯发展研究。
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中也可能 出 现 混 沌。 可 见，混 沌 隐 含 着 这 样 一 个 悖 物在复杂 的 动 态 系 统 内 存 在 失 败 的 必 然 性，面 对 失
论，即这 是 一 个 局 部 的 随 机 与 整 体 模 式 中 的 稳 定。 败，不应该简单地认 为 是 我 们 自 身 能 力 低 的 表 现，而
第 ３７ 卷 第 ３ 期 ２０１４ 年 ５ 月
辽 宁 师 范 大 学 学 报 （社 会 科 学 版 ） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｌｉａｏｎｉｎｇ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ （Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｅｄｉｔｉｏｎ）
Ｖｏｌ．３７ Ｎｏ．３ Ｍａｙ ２０１４
职业发展失败研究在职业咨询中的意义与应用
然努力了，但结果 却 失 败 了，所 以 他 们 需 要 帮 助。 如 ｈｅｒｄｔ（１９９９）、Ｄｕｆｆｙ （２０００）和 Ｂｌｏｃｈ （２００５）等 人 为
何帮助他 们，就 需 要 从 事 生 涯 发 展 的 研 究 人 员 对 失 了系统阐 述 职 业 发 展 失 败 的 原 因，将 混 沌 理 论 引 入
在工作中，失败是非 常 普 遍 的，人 们 进 行 职 业 咨 询 的
一些学者，例 如 Ｂｒａｃｋ 和 Ｚｕｃｋｅｒ （１９９５）、Ｒｉｖｅｒ－
主要目的在于他们 认 为 在 自 身 职 业 的 发 展 过 程 中 虽 ｉｎ－Ｓｉｍａｒｄ （１９９６）、Ｇｌｕｃｋ （１９９７）、Ｇｉｂｂ （１９９８）、Ａｍ－
全书》进行检索显示，其中有２１处谈及了“事业成功” 的（匹配理论）；Ｓｕｐｅｒ（１９８０）认 为 失 败 等 同 于 职 业 不
Leabharlann Baidu
或者是与它等同的词 条，却 没 有 检 索 到 一 条 关 于 “失 成熟（发展理论）；Ｓａｖｉｃｋａｓ（２００５）认 为 失 败 是 无 力 前
败”、“过失”或“错 误”的 词 条。 这 种 现 象 的 背 后 隐 藏 行的感觉（建构 主 义 理 论）；Ｋｒｕｍｂｏｌｔｚ（２００９）认 为 失
和变化的影响，但在 具 体 的 时 间 和 空 间 条 件 下，它 的 形成目标→促使可能 采 取 的 行 动 → 选 择 一 系 列 活 动
变化是可 预 测 的，它 具 有 随 着 时 间 和 空 间 变 化 不 定 →行动→解释后果 → 比 较 后 果 与 期 望 → 错 误 辨 析 →
期地遵循 相 似 模 式 变 化 的 倾 向，我 们 把 这 种 相 似 模 错误指责→错误结果 的 归 因 → 纠 正 错 误 结 果 的 知 识
宝丽 来 公 司 的 创 始 人 兼 首 席 执 行 官 Ｓｅｎｇｅ
始条件确定系统将 来 状 态 的 类 似 随 机 的 行 为 。 ［２］ 混 （１９９０）曾 说 过：“对 于 我 们 不 熟 悉 的 事 物，失 败 为 我
沌并不意味着无序，混 沌 中 蕴 含 着 有 序；有 序 的 过 程 们提供学习它的机 会”。 生 涯 混 沌 理 论 告 诉 我 们，事
混沌理论研究的关 键 就 是 要 发 现 隐 藏 在 不 可 预 测 的 是在接受失败的同 时，分 析 自 身 能 力 局 限，把 失 败 变
无序现象 里 的 内 部 有 序 结 构，使 学 者 们 有 可 能 进 一 成学习的动力，进而 通 过 学 习 弥 补 能 力 的 不 足，不 断
步探索用现有范式 所 不 能 描 述、解 释 或 预 测 的 现 象。 提升自身的工作水平。
（ＣＴＣ），他们 认 为 职 业 发 展 是 一 个 复 杂、多 变、相 互 诸多不可 预 知 的 事 情 发 生，而 且 大 多 超 出 人 们 能 力
影响的动态系统，它 受 到 多 种 因 素 的 影 响，而 混 沌 理 的掌控范 围，在 这 种 情 况 下 失 败 也 是 一 种 不 可 避 免
着人们对 “失 败”的 恐 惧。 失 败 往 往 伴 随 着 羞 愧、被 败是不愿意行动（行 为 主 义 理 论）。 以 上 研 究 虽 然 从
贬低、失 望、沮 丧、疲 惫 和 丧 失 动 力 等 消 极 情 绪［１］，而 某一方面解释了“失 败”的 原 因，有 一 定 的 合 理 性，但
这种情绪 是 我 们 不 愿 意 感 受 的。 相 对 于 成 功 而 言， 从“失败”系统成因上看，就显得有些苍白了。
机和不确 定 性；而 决 定 论 框 架 中 的 随 机 性 研 究 推 动
（一）职业发展失 败 研 究 可 以 为 我 们 提 供 一 次 学
了混沌动 力 学 的 发 展。 混 沌 是 系 统，尤 其 是 非 线 性 习的机会
系统表现 出 的 一 种 非 常 复 杂 的、无 法 根 据 给 定 的 初