概括人物性格、形象、品质的课件
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语文六年级下册小学阅读通用分题型专题讲解 准确概括人物的品质、性格 课件(共80张PPT).ppt
准确概括人物的品质、性格
写人文章
概括人物的性格特点在阅读类题目中是非常常见的同时也是 比较有难度的题目。
这类题目实际上是考查阅读写人记叙文时,对刻画人物的各种 方式的掌握及其作用的理解。
一、结合作者对文章的描写,从人物的 动作、语言、神态、心理、外貌去分析人物 性格特点及思想品质。
《金色的鱼钩》
感悟:《平分生命》是一个感人的亲情故事,从这两段细
节描写当中,我们真切地感受到一个年仅10岁的男孩当得知与 自己相依为命的妹妹急需输血而他又付不起昂贵的医药费时, 在认为输血就会失去生命的情况下勇敢地献出了自己的鲜血并 要与妹妹平分生命的感人故事,赞扬了男孩的勇敢,表达了浓 浓的兄妹亲情。
练一练
我还坚持我的意见。老班长忽然严厉地说:“小梁同志,共产党员要服从党的分配。 你的任务是坚持走路,安定两个小同志的情绪,增强他们的信心!”
望着他那十分严峻布满红丝的眼睛,我一句话也说不上来,竟扑倒在他怀里哭了。 第二天,老班长端来的鱼汤特别少,每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼,上面漂[piāo] 着一丁点儿野菜。他笑着说:“吃吧,就是少了点儿。唉(ài)!一条好大的鱼已经上 了钩,又跑啦!” 我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什 么,也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况,收敛(liǎn)了笑容,眉头拧成了疙 (gē)瘩(da)。他说:“怎么了,吃不下?要是不吃,咱们就走不出这草地。同志们, 为了革命,你们必须吃下去。小梁,你不要太脆弱!”最后这句话是严厉的,意思只有 我知道。
我蹲在水边,心里不停地念叨(dāo):“鱼啊!快些来吧!这是挽救一个 革命战士的生命啊!”可是越性急,鱼越不上钩。等了好久,好容易看到漂在水 面的芦秆(gǎn)动了一下,赶紧掣(chè)起钓竿,总算钓上来一条两三寸长的 小鱼。
写人文章
概括人物的性格特点在阅读类题目中是非常常见的同时也是 比较有难度的题目。
这类题目实际上是考查阅读写人记叙文时,对刻画人物的各种 方式的掌握及其作用的理解。
一、结合作者对文章的描写,从人物的 动作、语言、神态、心理、外貌去分析人物 性格特点及思想品质。
《金色的鱼钩》
感悟:《平分生命》是一个感人的亲情故事,从这两段细
节描写当中,我们真切地感受到一个年仅10岁的男孩当得知与 自己相依为命的妹妹急需输血而他又付不起昂贵的医药费时, 在认为输血就会失去生命的情况下勇敢地献出了自己的鲜血并 要与妹妹平分生命的感人故事,赞扬了男孩的勇敢,表达了浓 浓的兄妹亲情。
练一练
我还坚持我的意见。老班长忽然严厉地说:“小梁同志,共产党员要服从党的分配。 你的任务是坚持走路,安定两个小同志的情绪,增强他们的信心!”
望着他那十分严峻布满红丝的眼睛,我一句话也说不上来,竟扑倒在他怀里哭了。 第二天,老班长端来的鱼汤特别少,每个搪瓷碗里只有小半条猫鱼,上面漂[piāo] 着一丁点儿野菜。他笑着说:“吃吧,就是少了点儿。唉(ài)!一条好大的鱼已经上 了钩,又跑啦!” 我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重,怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什 么,也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况,收敛(liǎn)了笑容,眉头拧成了疙 (gē)瘩(da)。他说:“怎么了,吃不下?要是不吃,咱们就走不出这草地。同志们, 为了革命,你们必须吃下去。小梁,你不要太脆弱!”最后这句话是严厉的,意思只有 我知道。
我蹲在水边,心里不停地念叨(dāo):“鱼啊!快些来吧!这是挽救一个 革命战士的生命啊!”可是越性急,鱼越不上钩。等了好久,好容易看到漂在水 面的芦秆(gǎn)动了一下,赶紧掣(chè)起钓竿,总算钓上来一条两三寸长的 小鱼。
《品质》PPT课件
18
其他原因也不难揣测
(1)在对待靴子问题上,他比顾客还
要认真;
(2)他只注意靴子的品质,不追求时
尚;他认为他是最懂得靴子的,可是
顾客要的是时髦;他认为靴子的品质
第一是经久耐穿,但是顾客也许喜新
厌旧……
矛盾的焦点,也许就在于他太重视靴
子的品质。
19
探究
1、如何理解题目的双关含义? ——既是靴子的优等品质,又是做人 的优秀品质。 2、作者对其人其靴是如何赞美的? ——“他做了顶好的靴子”。
医生说:他是由于慢性饥饿而死的。
那个长着英国人面貌的年轻人说: 可怜的老头儿是饿死的。
13
质疑探究一
小说开头(1—7)写了什么?说明什么?
着重介绍这是一个怎样的靴匠.
1、手艺好— 太美观,模范品,穿不坏 2、相貌平平 黄皱皱,死板板 ——怎样归纳? ‥‥
——这是一个严肃、古板、固执, 不善交际,却精于手艺的老头。 14
17
探究:
格拉斯虽然穷困,但是恪守职业尊严。 作为一个穷苦的鞋匠,格斯拉一生中只做一 件事——制作靴子,他把这件事做到尽善尽 美,死而无憾。社会风气的变化也是导致格 斯拉生意下滑的原因(“人们好像不要结实靴 子”)。赶时髦、要样式 那么为什么会有这种风气?除了小说结束部 分借“年轻人”之口说出了一部分原因,你 还能猜出别的原因吗?
——为写人物的死作铺垫,从而揭示了主题 。 在一番对话后,格斯拉一如既往地为“我”量 尺码;“我”在收到货后,又对靴子作了一番 评价这些铺垫之下,人物的命运就显得不可思 议:格斯拉竟然饿死了。 隔壁店面的“年轻人”以知情人的身份说出的 一段话道出了人物不幸命运的根源:他亲手制 作靴子,不让别人碰;他精心制作,不惜时间; 他用最好的皮革;他废寝忘食;他从不预收工 钱,“经常断炊”……
其他原因也不难揣测
(1)在对待靴子问题上,他比顾客还
要认真;
(2)他只注意靴子的品质,不追求时
尚;他认为他是最懂得靴子的,可是
顾客要的是时髦;他认为靴子的品质
第一是经久耐穿,但是顾客也许喜新
厌旧……
矛盾的焦点,也许就在于他太重视靴
子的品质。
19
探究
1、如何理解题目的双关含义? ——既是靴子的优等品质,又是做人 的优秀品质。 2、作者对其人其靴是如何赞美的? ——“他做了顶好的靴子”。
医生说:他是由于慢性饥饿而死的。
那个长着英国人面貌的年轻人说: 可怜的老头儿是饿死的。
13
质疑探究一
小说开头(1—7)写了什么?说明什么?
着重介绍这是一个怎样的靴匠.
1、手艺好— 太美观,模范品,穿不坏 2、相貌平平 黄皱皱,死板板 ——怎样归纳? ‥‥
——这是一个严肃、古板、固执, 不善交际,却精于手艺的老头。 14
17
探究:
格拉斯虽然穷困,但是恪守职业尊严。 作为一个穷苦的鞋匠,格斯拉一生中只做一 件事——制作靴子,他把这件事做到尽善尽 美,死而无憾。社会风气的变化也是导致格 斯拉生意下滑的原因(“人们好像不要结实靴 子”)。赶时髦、要样式 那么为什么会有这种风气?除了小说结束部 分借“年轻人”之口说出了一部分原因,你 还能猜出别的原因吗?
——为写人物的死作铺垫,从而揭示了主题 。 在一番对话后,格斯拉一如既往地为“我”量 尺码;“我”在收到货后,又对靴子作了一番 评价这些铺垫之下,人物的命运就显得不可思 议:格斯拉竟然饿死了。 隔壁店面的“年轻人”以知情人的身份说出的 一段话道出了人物不幸命运的根源:他亲手制 作靴子,不让别人碰;他精心制作,不惜时间; 他用最好的皮革;他废寝忘食;他从不预收工 钱,“经常断炊”……
人物形象 课件(共21张PPT)
人物形象
2024年可用课件
1
1. 《理水》 鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命 硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的 脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
(1)外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服 破旧”,写他破黑瘦的面目、粗手粗脚,凸显其实干家的形象。 (2)语言、行动、神态、心理描写。众大人施压时,大禹的沉着坚 定,大禹语言简短有力,突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于 远见卓识。 (3)对比手法。通过大臣们的夸夸其谈、粉饰太平、肆意挥霍、顽 固守旧、不顾百姓死活与大禹对比,凸显形象大禹脚踏实地、埋头苦 干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识。
2024年可用课件
9
◆题型三:重要物象的分析及其作用。
◇答题思路:
分析物象的角度: 1.象物特点; 2.与时代与生活关系; 3.情节角度(线索、推动); 4.人物(情感、形象) 5.主 联 句 李忱 千岩万壑不辞劳,远看方知出处高。 溪涧岂能留得住,终归大海作波涛。
2024年可用课件
2
描写角度:正面描写+侧面描写
正面描写: 肖像(外貌)、语言、动作、心理、神态、细节等等
侧面描写: 侧面烘托(次要人物对主要人物、以物烘托)、环境或
景物烘托渲染、对比衬托、抑扬、虚实、点面
2024年可用课件
3
《走眼》
老街两边,一溜儿开有十多家古玩店。“珍宝斋”的门店在老街
最里面。老板姓赵,做这一行已经有20多年了。赵老板内行,眼力好。
2024年可用课件
15
◆题型五:人物形象的分析及其作用。
◇典例:
《捡烂纸的老头》:你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物 有什么用意。(5分)
2024年可用课件
1
1. 《理水》 鲁迅说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命 硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,……这就是中国的 脊梁。”请谈谈本文是如何具体塑造这样的“中国的脊梁”的。
(1)外貌描写。作者描写了“一群乞丐似的大汉,面目黧黑,衣服 破旧”,写他破黑瘦的面目、粗手粗脚,凸显其实干家的形象。 (2)语言、行动、神态、心理描写。众大人施压时,大禹的沉着坚 定,大禹语言简短有力,突出人物的朴素、沉着、坚定、务实和富于 远见卓识。 (3)对比手法。通过大臣们的夸夸其谈、粉饰太平、肆意挥霍、顽 固守旧、不顾百姓死活与大禹对比,凸显形象大禹脚踏实地、埋头苦 干、拼命硬干的精神和勇于改革的胆识。
2024年可用课件
9
◆题型三:重要物象的分析及其作用。
◇答题思路:
分析物象的角度: 1.象物特点; 2.与时代与生活关系; 3.情节角度(线索、推动); 4.人物(情感、形象) 5.主 联 句 李忱 千岩万壑不辞劳,远看方知出处高。 溪涧岂能留得住,终归大海作波涛。
2024年可用课件
2
描写角度:正面描写+侧面描写
正面描写: 肖像(外貌)、语言、动作、心理、神态、细节等等
侧面描写: 侧面烘托(次要人物对主要人物、以物烘托)、环境或
景物烘托渲染、对比衬托、抑扬、虚实、点面
2024年可用课件
3
《走眼》
老街两边,一溜儿开有十多家古玩店。“珍宝斋”的门店在老街
最里面。老板姓赵,做这一行已经有20多年了。赵老板内行,眼力好。
2024年可用课件
15
◆题型五:人物形象的分析及其作用。
◇典例:
《捡烂纸的老头》:你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物 有什么用意。(5分)
高三语文人物形象——刻画、赏析、概括课件(共29张PPT)
(二)从人物肖像、语言、行动和心理 描写分析人物形象
• 小说刻画人物的主要方法,是通过描写人物 的语言、行动和心理来表现人物的思想感情 和性格特征的。俗话说:“言为心声”,即 人物语言是人物思想性格的表白,至于人物 心理活动的描写,更不待言。另一方面作品 中的人物行动,又是人物的思想性格的生动 表现,同样不能忽视。
分析人物时的几点注意
• • • • 从实际出发,不过分拔高。 立足原文,不无中生有。 人物形象的社会意义。 全面分析评价,不以偏概全。
(五)注意从不同角度或者多侧面地把 握人物
• 人性是复杂的,气质德行、性格品质总是多侧面的、立体 的、有时是变化发展的,很难用好坏善恶来作简单性评价。 • 14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后”赴 约的故事,在“情与法”的冲突中,两个人都面临艰难的 抉择。有人说鲍勃值得同情,有人说他罪有应得;有人说 吉米忠于职守,有人说他背叛了友谊。你的看法呢?请就 你认同的一种观点加以探究。(8分)2008年宁夏、海南 卷《二十年后》
侧面描写及作用
• 侧面描写(指作者通过对周围人物或环境 的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜 明突出 )侧面描写总是同正面描写相结合, 相得益彰,对描写和介绍人物起了很好的 作用。
①景物衬托:用写景来烘托人物。
• 《红楼梦》里写黛玉的住所:翠竹夹路, 苍苔满地,凤尾森森,龙吟细细 虽寥 寥几笔,着墨不多,却使人感到主人公的 孤高自许,不同凡俗。
从心理描写中感受独特鲜明的人物个性
• 当人处于濒临死亡这一状态时,不同人物的内心 独白会很不相同,它们就非常生动地折射出了不 同人物的独特性格特征。周瑜——“既生瑜,何 生亮!”——气量小;诸葛亮——谋事在人,成 事在天——自信无奈;黛玉——“宝玉,宝玉, 你好……”——哀怨。 • 阿Q——“二十年后又是一个……”——精神胜利 法 • 阿Q心里想:“我总算被儿子打了,现在的世界 真不像样……”——自欺欺人、精神麻木
《高考一轮复习——小说·人物 》课件 (70张PPT)
①突出人物性格,揭示深化主旨;②反复出现,全文线索,是结构 更加严谨;③衬托环境,或者具有象征意义;④推动情节发展;⑤ 寄托作者某种情感
人物形象 概括
认真审题
(1)是概括还是分析 “概括”题只要求写出人物形象或性格 特点即可,“分析”题要在此基础上结 合文字分析。
(2)是性格还是形象 ①“性格特点”包括人的心理情感、待 人接物、品行操守、生活态度和价值观 等内容; ②“形象特点”以“性格特点”为中心, 可以把人的外在形象(肖像)、身份、地 位、职业等考虑进去。
3.揭示主题,增添魅力 次要人物的设置是为塑造主要人物服务的,更是为揭示小说主题服务的。
4.渲染气氛,奠定基调 有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境,起到了渲染气 氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
小说中的“我”
“我”是一个线索式的人物,通过“我”串联起了小 从情节结构看 说的所有情节,推动了情节的发展,增强了小说的真
③这个人交代出当时的某种社会环境和背景。
主题
④这个人或直接或间接体现某种主题。
ห้องสมุดไป่ตู้ 次要人物
1.牵线搭桥,推动情节 ①通过次要人物的见闻,把故事相关的情节自然地融合在一起,推动情 节发展。②担当特定的角色(叙述者、参与者、旁观者、评论者、见证 者),完成一定的叙事功用(增加真实性),常常起到线索作用。
2.侧面衬托,个性鲜明 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现,凸现主要人物品 质,表达思想感情,使主要人物更加鲜明清晰。
典型细节的作用
(1)
典型的细节可以刻画人物性格、追求、爱好、生存状态、思想状 况、情感感受、价值追求。
(2) 典型的细节可以深化主题。
(3)
人物形象 概括
认真审题
(1)是概括还是分析 “概括”题只要求写出人物形象或性格 特点即可,“分析”题要在此基础上结 合文字分析。
(2)是性格还是形象 ①“性格特点”包括人的心理情感、待 人接物、品行操守、生活态度和价值观 等内容; ②“形象特点”以“性格特点”为中心, 可以把人的外在形象(肖像)、身份、地 位、职业等考虑进去。
3.揭示主题,增添魅力 次要人物的设置是为塑造主要人物服务的,更是为揭示小说主题服务的。
4.渲染气氛,奠定基调 有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境,起到了渲染气 氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。
小说中的“我”
“我”是一个线索式的人物,通过“我”串联起了小 从情节结构看 说的所有情节,推动了情节的发展,增强了小说的真
③这个人交代出当时的某种社会环境和背景。
主题
④这个人或直接或间接体现某种主题。
ห้องสมุดไป่ตู้ 次要人物
1.牵线搭桥,推动情节 ①通过次要人物的见闻,把故事相关的情节自然地融合在一起,推动情 节发展。②担当特定的角色(叙述者、参与者、旁观者、评论者、见证 者),完成一定的叙事功用(增加真实性),常常起到线索作用。
2.侧面衬托,个性鲜明 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现,凸现主要人物品 质,表达思想感情,使主要人物更加鲜明清晰。
典型细节的作用
(1)
典型的细节可以刻画人物性格、追求、爱好、生存状态、思想状 况、情感感受、价值追求。
(2) 典型的细节可以深化主题。
(3)
统编版语文五年级上册分析人物形象(课件)
分析人物形象
1、结合文章具体内容分析(概括)某某的性格特征。2、你认为某某是一个什么样的人。3、对某某的动作、神态等做具体分析。4、文中某某给你留下最深的印象是什么?请简要分析。
怎样分析人物形象
01
02
人物的正面描写:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写 。
人物的侧面描写:环境描写对比衬托
小泽征尔是一个怎样的人?答:文中通过神描写、动作描写和语言描写的方法,体现了小泽征尔是一个才华横溢、自信坚決、不依附权成的音乐指挥家,具有坚持正确判断、自信、不屈于权成的高尚的人格魅力。
谢谢,下节课再见!
2、以物衬人
西施在河边清洗衣裳,河水是那么清澈。鱼儿从一边游过来,被西施的美丽吸引,那鱼儿竟忘记了向前游去。
3、以景衬人
阳光透过窗花照进来,落在清洁阿姨的背影上。她仍低着头,认真地来回擦着桌面。此时的阿姨,形象变得高大,就连阳光也想给她多一些的光亮。
1、该句运用了......描写方法,刻画了人物的......性格。2、从......(事件),可以看出是......(品质、性格等)的人。
小泽征尔是一个怎样的人?【解题思路】此题考核的是“怎样的人”,分析文中人物形象的描写方法,有动作描写:指挥起来;神态描写:全神贯注、斩钉截铁;还有语言描写:不!一定是乐谱错了!我们可以从这些描写中去概括提炼小泽征尔是一个怎样的人。答题格式为:文中通过……描写的方法,体现了小泽征尔是一个……的音乐指挥家,具有……的人格魅力。
正面描写
赛场上的运动员左脚尖顶住起跑线,膝盖一弯,稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上,整个身体微微前倾,那架势,就像一只起飞的雄鹰。
解析:运用“顶、弯、蹲、插、倾”等动词,把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。
1、结合文章具体内容分析(概括)某某的性格特征。2、你认为某某是一个什么样的人。3、对某某的动作、神态等做具体分析。4、文中某某给你留下最深的印象是什么?请简要分析。
怎样分析人物形象
01
02
人物的正面描写:外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写 。
人物的侧面描写:环境描写对比衬托
小泽征尔是一个怎样的人?答:文中通过神描写、动作描写和语言描写的方法,体现了小泽征尔是一个才华横溢、自信坚決、不依附权成的音乐指挥家,具有坚持正确判断、自信、不屈于权成的高尚的人格魅力。
谢谢,下节课再见!
2、以物衬人
西施在河边清洗衣裳,河水是那么清澈。鱼儿从一边游过来,被西施的美丽吸引,那鱼儿竟忘记了向前游去。
3、以景衬人
阳光透过窗花照进来,落在清洁阿姨的背影上。她仍低着头,认真地来回擦着桌面。此时的阿姨,形象变得高大,就连阳光也想给她多一些的光亮。
1、该句运用了......描写方法,刻画了人物的......性格。2、从......(事件),可以看出是......(品质、性格等)的人。
小泽征尔是一个怎样的人?【解题思路】此题考核的是“怎样的人”,分析文中人物形象的描写方法,有动作描写:指挥起来;神态描写:全神贯注、斩钉截铁;还有语言描写:不!一定是乐谱错了!我们可以从这些描写中去概括提炼小泽征尔是一个怎样的人。答题格式为:文中通过……描写的方法,体现了小泽征尔是一个……的音乐指挥家,具有……的人格魅力。
正面描写
赛场上的运动员左脚尖顶住起跑线,膝盖一弯,稳稳地蹲着。两手就像两根木柱插在地上,整个身体微微前倾,那架势,就像一只起飞的雄鹰。
解析:运用“顶、弯、蹲、插、倾”等动词,把赛场上运动员起跑的预备姿势描写得准确而逼真。
林黛玉进贾府(第三课时分析人物形象)PPT课件
反映社会现实
林黛玉的形象反映了当时社会的价值观、道德观 和家庭伦理观念,通过她的经历和遭遇,展现了 封建社会的种种弊端。
推动情节发展
林黛玉的人物形象在小说中起到了关键的作用, 她的命运与贾府的兴衰紧密相连,对情节的发展 起到了重要的推动作用。
对后世文学的影响
塑造女性形象
01
林黛玉的形象对后世文学产生了深远的影响,成为女性形象的
• 善于交际:王熙凤在贾府中广结人缘,善于处理人际关系。
王熙凤的性格与命运
权力斗争
王熙凤在贾府中的权力斗争是其命运的重要组成 部分。
婚姻不幸
王熙凤的婚姻不幸反映了当时社会的婚姻观念。
悲惨结局
王熙凤最终因病去世,反映了其命运的悲惨。
04
人物塑造手法
小说中的描写手法
肖像描写
通过细腻的笔触描绘人物的外貌特征和气质,如林黛玉的“两弯 似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目”。
人物形象的象征意义
林黛玉
象征纯洁、才情和悲剧命运,她的悲惨结局反映了封建社会的无 情压迫。
贾宝玉
象征反叛、追求自由和个性解放,他不满封建礼教束缚,追求真 爱。
王熙凤
象征精明能干、善于权谋,她是贾府的实际掌权者之一。
05
人物形象的意义与影响
对红楼梦整部小说的意义
1 2 3
塑造典型人物
林黛玉是《红楼梦》中的重要人物,她的形象塑 造为整部小说增色不少,丰富了故事情节和人物 性格。
关注家庭教育
林黛玉的经历启示我们要关注家庭教育,培养孩子健康的人格和良 好的品质。
追求真实情感
林黛玉对爱情的执着追求启示我们要勇敢地追求真实情感,不受世俗 束缚和压力影响。
THANKS
感谢观看
林黛玉的形象反映了当时社会的价值观、道德观 和家庭伦理观念,通过她的经历和遭遇,展现了 封建社会的种种弊端。
推动情节发展
林黛玉的人物形象在小说中起到了关键的作用, 她的命运与贾府的兴衰紧密相连,对情节的发展 起到了重要的推动作用。
对后世文学的影响
塑造女性形象
01
林黛玉的形象对后世文学产生了深远的影响,成为女性形象的
• 善于交际:王熙凤在贾府中广结人缘,善于处理人际关系。
王熙凤的性格与命运
权力斗争
王熙凤在贾府中的权力斗争是其命运的重要组成 部分。
婚姻不幸
王熙凤的婚姻不幸反映了当时社会的婚姻观念。
悲惨结局
王熙凤最终因病去世,反映了其命运的悲惨。
04
人物塑造手法
小说中的描写手法
肖像描写
通过细腻的笔触描绘人物的外貌特征和气质,如林黛玉的“两弯 似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目”。
人物形象的象征意义
林黛玉
象征纯洁、才情和悲剧命运,她的悲惨结局反映了封建社会的无 情压迫。
贾宝玉
象征反叛、追求自由和个性解放,他不满封建礼教束缚,追求真 爱。
王熙凤
象征精明能干、善于权谋,她是贾府的实际掌权者之一。
05
人物形象的意义与影响
对红楼梦整部小说的意义
1 2 3
塑造典型人物
林黛玉是《红楼梦》中的重要人物,她的形象塑 造为整部小说增色不少,丰富了故事情节和人物 性格。
关注家庭教育
林黛玉的经历启示我们要关注家庭教育,培养孩子健康的人格和良 好的品质。
追求真实情感
林黛玉对爱情的执着追求启示我们要勇敢地追求真实情感,不受世俗 束缚和压力影响。
THANKS
感谢观看
2025届高考小说复习:形神兼品析“人”“物”共赏——分析概括形象课件
2.(赏析塑造人物形象的方法)小说采用对照的手法来刻画人物形象,使老开的形象更加 突出,性情特征更加鲜明。简要分析小说在哪些地方使用了对照手法。(4分) 答: _______________________________________________________________ 答案:①之前老开的木匠当得风生水起、生意红火与之后人们嫌家具又笨又重、不新 潮的对照。②之前认真做家具与之后认真做家具模型的对照。③孙子、孙媳妇对“又 笨又重”旧式家具反感和对迷你型家具的迷恋的对照,体现老开技艺的高深。④旧家具 遭孙子嫌弃时的落寞心理与新家具模型被追捧时喜悦的心理对照。 【解析】以老开自身前后的对照,老开与周围其他人的对照,周围人前后行为的对照等 作为切入点。
【方法·指津】
解答人物形象(物象)的作用题“三步骤”
【典例·突破】 【 例 3 】 ( 物 象 的 作 用 赏 析 ) 阅 读 《 麦 子 》 ( 阅 读 文 本 见 任 务 二 活 动 2 【 典 例 ·突 破】),完成后面的题目。 探究“麦子”在全文中的作用。(6分) 答: _______________________________________________________________ 答案:①是全文的主线,结构上串联全文。②象征守护边疆的这对夫妇旺盛、顽 强的生命力。③揭示扎根边疆、拓荒产粮就是为守土做贡献的主题。
“形”“神”品析,“人” “物”共赏
——小说专题复习之人物形象
内容目录
活动1 人物形象特 点的概括
活动2 鉴赏人物形象 的塑造手法
活动3 人物形象(物
象)的作用
活动1 人物形象特点的概括 【必备·梳理】 一、人物形象的构成
二、整体概括与分析小说人物形象“四角度”
阅读理解精讲——人物形象分析 小升初语文 课件(部编版)
为 沸了 腾不,让紧敌跟人在发班现长群后众面和。连他队们主知力道,班班长长要马把宝敌玉人斩引钉上截绝铁路动地。作说描了写一声:“位壮士一面向顶峰攀登,一面依托大树和岩石向敌人射击。山路上又留下了许多具敌人的尸体。到 了狼牙山峰顶,五位壮士居高临下,继续向紧跟在身后的敌人射击。不少敌人坠落山涧,粉身碎骨。班长马宝玉 负伤了,子弹都打完了,只有胡福才手里还剩下一颗手榴弹。他刚要拧开盖子,马宝玉抢前一步,夺过手榴弹插 在腰间,猛地举起一块大石头,大声喊道:“同志们!用石头砸!”顿时,石头像雹子一样,带着五位壮士的决 心,带着中国人民的仇恨,向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声,敌人纷纷滚落深谷。
⑦“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高 又直的。”
⑧“那怎么——” ⑨“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。” ⑩“碰壁?”我说,“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?” ⑪“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?” ⑫“哦!”我恍然大悟,“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。” ⑬在座的人都哈哈大笑起来。 ⑭有一年的除夕,我们全家都到伯父家里去了。伯父买了许多爆竹和花筒给我们。我们都胆小得很, 没有一个人敢放,伯父和爸爸就替我们放。他们每人捧了一大堆,走到天井里去。我们掩着耳朵,躲在玻 璃门后面,睁大了眼睛望着他们。四扇玻璃门,我们三个和海婴一人占了一扇。伯母和妈妈站在我们旁边。 ⑮爸爸放的是爆竹,声音真大,可怕极了,虽然关紧了门,掩住了耳朵,也照样听得见。我们紧张极 了,气都不敢透一口。 ⑯爸爸放完爆竹,轮到伯父放花筒了。火花在我们眼前飞舞,艳丽的色彩映照在伯父的脸上。我突然 注意到他脸上的表情,那么慈祥,那么愉快,眉毛,眼睛,还有额上一条条的皱纹,都现出他心底的欢笑 来。那时候,他的脸上充满了自然而和谐的美,是我从来没有看见过的。 ⑰有一天黄昏,呼呼的北风怒号着,天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我 的手,到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方,看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟,车子扔在一边。 ⑱我们走过去,看见他两只手捧着脚,脚上没有穿鞋,地上淌了一摊血。他听见脚步声,抬起头来, 饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
⑦“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高 又直的。”
⑧“那怎么——” ⑨“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了。” ⑩“碰壁?”我说,“您怎么会碰壁呢?是不是您走路不小心?” ⑪“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?” ⑫“哦!”我恍然大悟,“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了。” ⑬在座的人都哈哈大笑起来。 ⑭有一年的除夕,我们全家都到伯父家里去了。伯父买了许多爆竹和花筒给我们。我们都胆小得很, 没有一个人敢放,伯父和爸爸就替我们放。他们每人捧了一大堆,走到天井里去。我们掩着耳朵,躲在玻 璃门后面,睁大了眼睛望着他们。四扇玻璃门,我们三个和海婴一人占了一扇。伯母和妈妈站在我们旁边。 ⑮爸爸放的是爆竹,声音真大,可怕极了,虽然关紧了门,掩住了耳朵,也照样听得见。我们紧张极 了,气都不敢透一口。 ⑯爸爸放完爆竹,轮到伯父放花筒了。火花在我们眼前飞舞,艳丽的色彩映照在伯父的脸上。我突然 注意到他脸上的表情,那么慈祥,那么愉快,眉毛,眼睛,还有额上一条条的皱纹,都现出他心底的欢笑 来。那时候,他的脸上充满了自然而和谐的美,是我从来没有看见过的。 ⑰有一天黄昏,呼呼的北风怒号着,天色十分阴暗。街上的人都匆匆忙忙赶着回家。爸爸妈妈拉着我 的手,到伯父家去。走到离伯父家门口不远的地方,看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟,车子扔在一边。 ⑱我们走过去,看见他两只手捧着脚,脚上没有穿鞋,地上淌了一摊血。他听见脚步声,抬起头来, 饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。
初中语文人物形象分析PPT PPT课件 图文
• ⑥第四天,两人都有些垮了,走得很艰难。暴君一 路咕咕哝哝,像是与哲人说话,又像是自言自语。哲人 脸上也不再有往日的笑容,但沉默依旧。沙漠越来越静 了。
⑦第五天,暴君远远落后了,他的精神已处于半失 常状态,胡言乱语着。静默的沙漠对于他就像刀山火海 一般沸腾、喧嚣。哲人也极端疲惫,难以支撑,但他依 然移动脚步,没有停歇。
1、结合文章内容,分析人物形象。
如:文中的父亲给人的印象很深。结合全文, 说说他是一个怎样的人。 请举例说明小说主人公强身上体现了哪些 性格特征。 文中的音乐老师是一位什么样的老师?阅 读全文,概括回答。
•《赌》 • ①一个暴君,一个哲人。他们同时生活在一座城市 里。
②暴君指着哲人的鼻子吼道:“你,必须从内心臣 服于我!否则,我杀你!”哲人笑笑,不说话。暴君突 然笑了:“不会让你这么痛快地死的!”哲人笑笑,不 说话。
的人物形象。
• 【参考答案】“偷父”少年辍学流浪,靠结伙 偷窃为生,但仍深深地怀念因矿难而死的父亲, 以为看到的那张油画是他父亲的画像,竟因此 冒险入室偷盗。(2分)可见他是一个虽误入 歧途,但良知未泯,孝爱之心犹存,令人痛惜 而又同情的少年。(2分)
【答题公式】
相关情节+人物+性格特征(精神品质)+ 身份(的人)
题型一:结合文章内容,分析人物形象。
真题回顾
【典例3】《天使儿》 请结合文本,概括商未 央的形象特点
【参考答案】①善良仁爱:收养了低能儿葵葵, 给他慈父般的关怀;②胸怀宽广:面对“用 傻儿子来作秀、炒作”等指责,不作辩解; ③善于发现的孩子的潜能:发现画作、拍摄 相片、给报社写文章等。
【答题公式】概括形象特点+归纳人物相关情 节
题型三:通过具体的人物描写,揣摩人物心理。
五年级《将相和》人物分析课件
顾全大局:在国家利益面前,廉颇能够顾全大局,以国家利益为重,表现出高度的爱国精 神。
蔺相如的形象评价
智勇双全:在完璧 归赵和渑池之会中 表现出智勇双全的 特点,成功维护了 赵国的尊严和利益。
爱国情怀:蔺相如 以国家利益为重, 勇于担当,展现了 深厚的爱国情怀。
谦逊有礼:蔺相如 与廉颇的和解,体 现了他的谦逊和宽 容,展现出高尚的 品德。
赵王:懦弱无能 ,胆小怕事,没 有主见
05
人物关系分析
廉颇与蔺相如的关系
廉颇和蔺相如的 背景介绍:廉颇 是赵国的名将, 蔺相如是赵国的 上卿,两人都是 赵国的重要人物。
廉颇和蔺相如的 矛盾冲突:廉颇 认为自己的战功 赫赫,地位应该 比蔺相如高,但 是蔺相如却凭借 自己的聪明才智, 得到了赵王的赏 识,这让廉颇很 不满。
语言描写
语言描写:通过对话和独白,展现人物性格和内心世界 动作描写:通过动作和行为,表现人物的行为和情感 心理描写:通过内心独白和情感表达,揭示人物的内心世界 神态描写:通过面部表情和眼神等细节,表现人物的情感和性格特点
动作描写
动作描写:通过描写人物的动作, 展现人物的性格特点和情感状态。
04
人物性格特点
廉颇的性格特点
知错能改:廉颇 在意识到自己的 错误后,能够主 动向蔺相如道歉, 展现出他勇于承 认错误并改正的
品质。
勇猛善战:廉颇 作为一位将军, 具有勇猛善战的 特点,他在战场 上表现出色,为 赵国立下了赫赫
战功。
忠诚爱国:廉颇 对赵国忠诚无比, 为了国家的利益, 他愿意付出一切。 在《将相和》中, 他为了国家的利 益,不惜与蔺相
神态描写:通过描写人物的神态, 表现人物的内心活动和精神状态。
添加标题
蔺相如的形象评价
智勇双全:在完璧 归赵和渑池之会中 表现出智勇双全的 特点,成功维护了 赵国的尊严和利益。
爱国情怀:蔺相如 以国家利益为重, 勇于担当,展现了 深厚的爱国情怀。
谦逊有礼:蔺相如 与廉颇的和解,体 现了他的谦逊和宽 容,展现出高尚的 品德。
赵王:懦弱无能 ,胆小怕事,没 有主见
05
人物关系分析
廉颇与蔺相如的关系
廉颇和蔺相如的 背景介绍:廉颇 是赵国的名将, 蔺相如是赵国的 上卿,两人都是 赵国的重要人物。
廉颇和蔺相如的 矛盾冲突:廉颇 认为自己的战功 赫赫,地位应该 比蔺相如高,但 是蔺相如却凭借 自己的聪明才智, 得到了赵王的赏 识,这让廉颇很 不满。
语言描写
语言描写:通过对话和独白,展现人物性格和内心世界 动作描写:通过动作和行为,表现人物的行为和情感 心理描写:通过内心独白和情感表达,揭示人物的内心世界 神态描写:通过面部表情和眼神等细节,表现人物的情感和性格特点
动作描写
动作描写:通过描写人物的动作, 展现人物的性格特点和情感状态。
04
人物性格特点
廉颇的性格特点
知错能改:廉颇 在意识到自己的 错误后,能够主 动向蔺相如道歉, 展现出他勇于承 认错误并改正的
品质。
勇猛善战:廉颇 作为一位将军, 具有勇猛善战的 特点,他在战场 上表现出色,为 赵国立下了赫赫
战功。
忠诚爱国:廉颇 对赵国忠诚无比, 为了国家的利益, 他愿意付出一切。 在《将相和》中, 他为了国家的利 益,不惜与蔺相
神态描写:通过描写人物的神态, 表现人物的内心活动和精神状态。
添加标题
小说阅读――人物形象分析概括复习PPT课件
登时就没了气。
——节选自《儒林外史》
20
10、小芹今年十八了,村里的轻薄人说,比她娘 年轻时候好得多。青年小伙子们,有事没事,总想 跟小芹说句话。小芹去洗衣服,马上青年们也都去
洗;小芹上树采野菜,马上青年们也都去采.
------------《小二黑结婚》
21
11、范进不看便罢,看了一遍,又念一遍,自己 把两手拍了一下,笑了一声,道:“噎!好了!我中 了!”说着,往后一交跌倒,牙关咬紧,不省人事。 老太太慌了,慌将几口开水灌了过来。他爬将起来 ,又拍着手大笑道:“喧!好!我中了!”笑着,不 由分说,就往门外飞跑,把报录人和邻居都吓了一 跳。走出大门不多路,一脚踹在塘里,挣起来,头 发都跌散了,两手黄泥,淋淋漓漓一身的水。众人 拉他不住,拍着笑着,一直走到集上去了。众人大 眼望小眼,一齐道:“原来新贵人欢喜疯了。”众邻 居劝道:“老太太不要心慌。我们而今且派两个人跟 定了范老爷。这里众人家里拿些鸡蛋酒米,且管待 了报子上的老爹们,再为商酌。”
1、能烘托气氛 2、表现人物的心情 3、表现人物的品质 4、突出人物身份地位 5、推动情节的发展起 衬 托中心意思的作用。
9
细节描写,也是刻 画人物的一种重要 方法,它是对于肖 像、语言、动作、 心理、环境和场面 的细微末节所作的 描写。
10
语段阅读题答题总原则:
1、先读题后读文。读题时注意从题干中找出“题眼” (即答题关键点),带着问题读文,使阅读具有明确的 目标。 2、读文时,要注意整体把握文章的主要内容和中心意思。 3、准备答题时,必须再次细读题目,找准“题眼”。 4、答题时,具体题目涉及到相关段落,要对这些段落反 复研读;如涉及全篇,则要再读全文。
——节选自《天使》
19
概括分析小说人物形象的特点(课件)-文学类阅读-高考语文一轮复习(全国通用)
“亲爱的老爷子,”她念道,“我从战场上下来已经在医院里躺了一 个月了。伤不是很重。总的来说,伤快要养好啦。”
“爸爸,我常常想起你,”她接着念下去,“我也常常想起我们家这座 小屋,但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛,立刻就会看到:我 好像正在推开小门,走进花园。这是在冬天,白雪皑皑,可是通向那座旧亭 子的小径被清扫得干干净净,钢琴当然已经修好啦,你把那些螺旋状的蜡 烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱:《黑桃皇后》序曲和抒情 曲《为了遥远的祖国的海岸》……门上的铃还响吗?我走的时候还是没来 得及把这修好。我还能再见到这一切吗?我明白,我在保卫的不仅是整个 国家,也在保卫这个国家里的每一个角落,包括我们家的花园小屋。”
【答案】 ①两人一再相约,表明他们对此有强烈的愿望; ②分别之际的一再相约,也表达出依依不舍的心情; ③但已经感觉到这一愿望不会实现,心情有些惘然。
思维流程 第一步,审题干,明题型 题干已经明确提到“两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对 话”,属于特定语段分析“人物的心理”,题型很明确。 第二步,据题型,作分析
乔治站在坡下稍远的地方,正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。 “你的姿势真美妙,尼克,”他大声叫道,“那搭烂糟糟的雪真该死。把我 也绊了一跤。”
“在峡谷滑雪什么滋味儿?”尼克挣扎着站起来。 “你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏,所以飞速冲下去后得来个大旋 身。” “等一会儿我们一起去滑。” “不,你先去。我想看你滑下峡谷。” 尼克赶过乔治。他的滑雪板开始有点打滑,随后一下子猛冲下去。他 坚持靠左滑,末了,在冲向栅栏时,紧紧并拢双膝,像拧紧螺旋似的旋转身子, 把滑雪板向右来个急转弯,扬起滚滚白雪,然后慢慢减速,跟铁丝栅栏平行 地站住了。
(2)从塑造人物形象的手法入手。 比如通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情 和性格特征。如《祝福》中“我这回在鲁镇所见的人们中,改变之大,可 以说无过于她的了:五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十 上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿 佛木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物”的外貌描 写,就写出了祥林嫂在无数次的严重打击和折磨下,已陷入极度悲哀, 精神完全麻木,失去对生活的希望的形象特点。
“爸爸,我常常想起你,”她接着念下去,“我也常常想起我们家这座 小屋,但这些离我似乎都非常遥远。我只要一闭上眼睛,立刻就会看到:我 好像正在推开小门,走进花园。这是在冬天,白雪皑皑,可是通向那座旧亭 子的小径被清扫得干干净净,钢琴当然已经修好啦,你把那些螺旋状的蜡 烛插在了烛台上。钢琴上摆着的还是那些曲谱:《黑桃皇后》序曲和抒情 曲《为了遥远的祖国的海岸》……门上的铃还响吗?我走的时候还是没来 得及把这修好。我还能再见到这一切吗?我明白,我在保卫的不仅是整个 国家,也在保卫这个国家里的每一个角落,包括我们家的花园小屋。”
【答案】 ①两人一再相约,表明他们对此有强烈的愿望; ②分别之际的一再相约,也表达出依依不舍的心情; ③但已经感觉到这一愿望不会实现,心情有些惘然。
思维流程 第一步,审题干,明题型 题干已经明确提到“两人在喝完酒离开客栈前有一段一再相约的对 话”,属于特定语段分析“人物的心理”,题型很明确。 第二步,据题型,作分析
乔治站在坡下稍远的地方,正噼噼啪啪地拍掉风衣上的雪。 “你的姿势真美妙,尼克,”他大声叫道,“那搭烂糟糟的雪真该死。把我 也绊了一跤。”
“在峡谷滑雪什么滋味儿?”尼克挣扎着站起来。 “你得靠左滑。因为谷底有堵栅栏,所以飞速冲下去后得来个大旋 身。” “等一会儿我们一起去滑。” “不,你先去。我想看你滑下峡谷。” 尼克赶过乔治。他的滑雪板开始有点打滑,随后一下子猛冲下去。他 坚持靠左滑,末了,在冲向栅栏时,紧紧并拢双膝,像拧紧螺旋似的旋转身子, 把滑雪板向右来个急转弯,扬起滚滚白雪,然后慢慢减速,跟铁丝栅栏平行 地站住了。
(2)从塑造人物形象的手法入手。 比如通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情 和性格特征。如《祝福》中“我这回在鲁镇所见的人们中,改变之大,可 以说无过于她的了:五年前的花白的头发,即今已经全白,全不像四十 上下的人;脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿 佛木刻似的;只有那眼珠间或一轮,还可以表示她是一个活物”的外貌描 写,就写出了祥林嫂在无数次的严重打击和折磨下,已陷入极度悲哀, 精神完全麻木,失去对生活的希望的形象特点。
概括人物性格、形象、品质的课件
• 勇于探索、锐守法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、 文武双全、智勇双全、博古通今、见多识广、 明察秋毫、严以律己、临危不惧、
• (反面:以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、 墨守成规、贪生怕死)
5. 品质类:
• 洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守 信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、
• 志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大 度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、
• 有责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、 宠辱不惊、有修养、礼贤下士、宠辱不惊、 言而有信、表里如一、言行一致、
• 德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权 贵、自知之明、知错就改、
• (反面:爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、 投机取巧)
• 无私奉献、任劳任怨、默默奉献、兢兢业业、 废寝忘食、舐犊情深(反面:斤斤计较、自私 自利)
• 恪尽职守、爱岗敬业、治学严谨、教学有方
• 秉公执法、才华横溢、博学善谈
• 洁身自好、淡泊名利、志存高远、德艺双馨、 诚实守信、清正廉洁、知恩图报、不慕权贵、 自知之明、知错就改
4.职责类:
• 、尽职尽责、、、诲人不倦、以校为家、爱 厂如家、关心下属、、不徇私情、
• 刚正不阿、远见卓识、
• (反面:狭隘的爱国主义、有民族偏见、)
概括景、物特点常用词语:(外 形、颜色、神态、氛围)
• 素雅、灿烂、柔弱、清丽、俊美、柔婉美丽、 • 美好可爱、乖巧可爱、惹人爱怜、优美、美妙、多彩、
清新脱俗、生动活泼、妖娆、葱茏、 • 郁郁葱葱、鲜妍明媚、袅娜多姿、生机勃勃、 • 生命力旺盛、富有活力、辉煌、雄浑、壮美、 • 旷远、恢弘博大、气势非凡、气势磅礴、宏伟壮丽、 • 圣洁、广阔、雄壮、豪迈、强劲、刚性、刚柔相济、 • 巍峨、灵异、神奇秀丽、古朴、不张扬、 • 生长环境恶劣、坚韧顽强、坚定执着、不屈不挠、 • 质朴、宽容、乐观、默默无闻、
• (反面:以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、 墨守成规、贪生怕死)
5. 品质类:
• 洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守 信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、
• 志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大 度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、
• 有责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、 宠辱不惊、有修养、礼贤下士、宠辱不惊、 言而有信、表里如一、言行一致、
• 德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权 贵、自知之明、知错就改、
• (反面:爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、 投机取巧)
• 无私奉献、任劳任怨、默默奉献、兢兢业业、 废寝忘食、舐犊情深(反面:斤斤计较、自私 自利)
• 恪尽职守、爱岗敬业、治学严谨、教学有方
• 秉公执法、才华横溢、博学善谈
• 洁身自好、淡泊名利、志存高远、德艺双馨、 诚实守信、清正廉洁、知恩图报、不慕权贵、 自知之明、知错就改
4.职责类:
• 、尽职尽责、、、诲人不倦、以校为家、爱 厂如家、关心下属、、不徇私情、
• 刚正不阿、远见卓识、
• (反面:狭隘的爱国主义、有民族偏见、)
概括景、物特点常用词语:(外 形、颜色、神态、氛围)
• 素雅、灿烂、柔弱、清丽、俊美、柔婉美丽、 • 美好可爱、乖巧可爱、惹人爱怜、优美、美妙、多彩、
清新脱俗、生动活泼、妖娆、葱茏、 • 郁郁葱葱、鲜妍明媚、袅娜多姿、生机勃勃、 • 生命力旺盛、富有活力、辉煌、雄浑、壮美、 • 旷远、恢弘博大、气势非凡、气势磅礴、宏伟壮丽、 • 圣洁、广阔、雄壮、豪迈、强劲、刚性、刚柔相济、 • 巍峨、灵异、神奇秀丽、古朴、不张扬、 • 生长环境恶劣、坚韧顽强、坚定执着、不屈不挠、 • 质朴、宽容、乐观、默默无闻、
《小说人物形象鉴赏》PPT课件
肖像描写心理描写行劢描写语言描写神态描写别人的描述衬托对比环境烘托情节推劢正面描写直接描写塑造人物的具体方法侧面描写间接描写肖像神态劢作描写肖像神态劢作描写
文学类文本阅读之
小说人物形象鉴赏
海口市第一中学 语文组 陈海涵
.
1
.
2
人物形象
小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值 观念等的。以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性 中的真善美和假丑恶。小说中所描绘的人物形象,是作品内容的重要 因素,更确切地说,是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就 是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面, 从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当 然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
•⑶心理描写:
•直接表现人物思想和内在情感(矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等), 表现人物思想品质,刻画人物性格,推动情节发展。
•⑷细节描写:更细腻地展示人物某一特征。
•(5)侧面描写:衬托、对比突出主要人物
.
10
分析人物形象的作用
人物
通过这个人,衬托、反衬或者补充了主要人物。
情节
环境 主题
这个人可能是全文的线索(穿针引线)或者是 整个事件的见证者(增加真实感)。 这个人的某种行为推动某一情节发展或者带来 什么样的结局。 这个人的出现可能使情节出现波澜,避免平铺 直叙。
.
3
学习目标
1、了解小说人物形象题型及设问方式; 2、掌握小说人物形象分析的方法; 3、熟练掌握赏析方法,高效、规范答题。
.
4
有关“人物”的常考题型
•1.简要概括、分析人物形象(性格特点); •2.分析塑造人物的具体方法; •3.分析人物在小说中的作用; •4.探究人物所体现的时代精神、社会价值;
文学类文本阅读之
小说人物形象鉴赏
海口市第一中学 语文组 陈海涵
.
1
.
2
人物形象
小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值 观念等的。以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性 中的真善美和假丑恶。小说中所描绘的人物形象,是作品内容的重要 因素,更确切地说,是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就 是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面, 从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当 然地成为了小说阅读考查中命题的热点。
•⑶心理描写:
•直接表现人物思想和内在情感(矛盾/焦虑/担心/喜悦/兴奋等), 表现人物思想品质,刻画人物性格,推动情节发展。
•⑷细节描写:更细腻地展示人物某一特征。
•(5)侧面描写:衬托、对比突出主要人物
.
10
分析人物形象的作用
人物
通过这个人,衬托、反衬或者补充了主要人物。
情节
环境 主题
这个人可能是全文的线索(穿针引线)或者是 整个事件的见证者(增加真实感)。 这个人的某种行为推动某一情节发展或者带来 什么样的结局。 这个人的出现可能使情节出现波澜,避免平铺 直叙。
.
3
学习目标
1、了解小说人物形象题型及设问方式; 2、掌握小说人物形象分析的方法; 3、熟练掌握赏析方法,高效、规范答题。
.
4
有关“人物”的常考题型
•1.简要概括、分析人物形象(性格特点); •2.分析塑造人物的具体方法; •3.分析人物在小说中的作用; •4.探究人物所体现的时代精神、社会价值;
《品质》(教学课件)
(动作描写)
(认真细致,精益求精)
【解析】不放过每一个细节,为的是把靴子做到最好,对制 靴投入了全部的热情和心血。这就是他一生的事业追求。
人物形象
第13—22自然段:有些靴子……就不收你这双靴子的工钱。
对劣等产品的愤恨,真诚负责的态度。
(语言描写)
(讲究诚信,执著追求)
人物形象
第23—25自然段:他的眼睛在细看我脚上的次等皮革。他最
课堂小结
格斯拉一生都在追求品质、守护品质,靴子的灵魂就是 格斯拉的生命,他用生命坚守着社会的良知,至死不渝地 保持诚信善良、执着敬业的美好品质,这是人性的光辉, 也是坚守的价值。
拓展
格斯拉追求品质、守护品质,至死不渝地保持诚信善良、执着 敬业的美好品质,体现出一种工匠精神,请为格斯拉先生写一段 颁奖词。
【解析】当十几岁的“我”询问他高超的制靴手艺时,他用 含讽带刺的语调回答,只露出一丝微笑。他并没有把普普通通 的做靴子当作养家糊口的手段,而是作为一种“手艺”,一种 艺术的追求。这是对自己所从事的职业的喜爱,然段:他本人有点儿像皮革制成的人……好像在迷恋着
理想。 (肖像描写)
后说:“那不是我做的靴子。”他的语调里没有愤怒,也没有悲
哀,连鄙视的情绪也没有,不过那里面却隐藏着可以冰冻血液的
潜在因素(。语言描写)
(鄙视劣质,坚守品质)
【解析】其实,格斯拉有自己的愤怒,对那种不顾靴子质量, 利用广告销售的粗劣制品表示了鄙视。“潜在因素”是指对自己 的做靴工艺和真诚品质的自信,以及对做劣等靴子的人的蔑视。
——标榜自我、浮夸、奉承、为了利益可以丧失自我。 (2)“真是怪事”“他是个怪人”
——思想上精神上都不能达到格斯拉的高度。 (3)年轻人"因时而变"取得成功,随波逐流
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5. 品质类:
• 洁身自好、淡泊名利、安贫乐道、仁义守 信、乐善好施、虚怀若谷、胸有大志、 • 志存高远、心胸宽广、宽宏大量、豁达大 度、坦荡无私、德艺双馨、诚实守信、 • 有责任心、孝顺、清正廉洁、知恩图报、 宠辱不惊、有修养、礼贤下士、宠辱不惊、 言而有信、表里如一、言行一致、 • 德才兼备、不耻下问、与世无争、不慕权 贵、自知之明、知错就改、 • (反面:爱慕虚荣、追名逐利、鼠肚鸡肠、 投机取巧)
4.职责类:
• 恪尽职守、尽职尽责、爱岗敬业、治学严谨、 教学有方、诲人不倦、以校为家、爱厂如家、 关心下属、秉公执法、不徇私情、 • 勇于探索、锐意进取、敢于创新、技术精湛、 才华横溢、博学善谈、以身殉职、 • 奉公守法、铁面无私、赏罚分明、妙手回春、 文武双全、智勇双全、博古通今、见多识广、 明察秋毫、严以律己、临危不惧、 • (反面:以权谋私、徇私枉法、畏首畏尾、 墨守成规、贪生怕死)
6.大爱:
• 热爱集体、爱国、没有民族偏见、居安思危、 忍辱负重、关注民生、忧国忧民、 • 精忠报国、壮志凌云、民族气节、舍生取义、 浩然正气、无私无畏、勇于担当、 • 深明大义、识见高远、顾大体识大局、有领 导组织才干、尊重弱者、关爱他人、 • 乐于助人、舍生取义、忠心耿耿、公而忘私、 大义灭亲、嫉恶如仇、扶危济困、 • 刚正不阿、远见卓识、 • (反面:狭隘的爱国主义、有民族偏见、)
2. 拼搏类:
• 顽强拼搏、自强不息、不怕困难、坚强不 屈、知难而进、积极乐观、身残志坚、 • 自食其力、自立自强、坚持不懈、锲而不 舍、矢志不渝、勤勉刻苦、不畏艰辛、 • 吃苦耐劳(反面:贪图享乐、自暴自弃、 拈轻怕重)
3.奉献类:
• 无私奉献、自我牺牲、任劳任怨、默默无 闻、不事张扬、默默奉献、毫无所求、 • 兢兢业业、勤勤恳恳、废寝忘食、爱子情 深、舐犊情深 • (反面:斤斤计较、自私自利)
概括景、物特点常用词语:(外 形、颜色、神态、氛围)
• 素雅、灿烂、柔弱、清丽、俊美、柔婉美丽、 • 美好可爱、乖巧可爱、惹人爱怜、优美、美妙、多彩、 清新脱俗、生动活泼、妖娆、葱茏、 • 郁郁葱葱、鲜妍明媚、袅娜多姿、生机勃勃、 • 生命力旺盛、富有活力、辉煌、雄浑、壮美、 • 旷远、恢弘博大、气势非凡、气势磅礴、宏伟壮丽、 • 圣洁、广阔、雄壮、豪迈、强劲、刚性、刚柔相济、 • 巍峨、灵异、神奇秀丽、古朴、不张扬、 • 生长环境恶劣、坚韧顽强、坚定执着、不屈不挠、 • 质朴、宽容、乐观、默默无闻、
概括人物性格、 形象、品质的常 用词语:
• 善解人意、心细如发、体贴、富有爱心、温柔沉静、
• 心灵手巧、富有情趣、通情达理、纯真质朴、聪明伶俐、天真 可爱、顽皮淘气、富有活力、朝气蓬勃、 • 懂事能干、有主见、有骨气、人穷志不短、自尊自爱、倔强、 沉稳果断、开朗自信、真诚善良、友好谦恭、宽容忍让、勤劳 朴实、节俭、慈爱宽厚、和蔼可亲、平易近人、彬彬有礼、不 拘小节、睿智大气、 • 聪慧通达、幽默风趣、善于变通、隐忍内敛、个性张扬、心直 口快、耿直偏激、严厉苛刻、严慈相济、 • 向往自由、追求平等、热爱生活、热爱自然、珍爱自己、乐于 挑战、永不服输、富有智慧、精明强干、
环境:
• 庄严肃穆、凄凉萧瑟、宁静清幽、温馨和 谐、安适恬静、 • (反面:伶仃、稀零、凋零、稀疏、枯萎、 干枯、单调、卑微、枯黄、萧条、丑陋、 衰败、凝重、沉郁、压抑、凄美)
1. 性格类:
• 大智若愚、足智多谋、沉着冷静、从容镇定、勇敢、目光敏锐、 狂放不羁、特立独行、
1. 性格类:
• 反面:胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、 敏感自闭、固步自封、妄自菲薄、 • 固执、吝啬、冷漠自私、粗鲁莽撞、粗 俗不雅、饶舌多事、骄横火爆、横行霸 道、狂妄自大、目中无人、孤傲自负、 • 刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、消极 悲观、自卑、圆滑世故、尖酸刻薄、 • 利欲熏心、唯利是图、争强好胜、孤芳 自赏、