一年级汉语拼音教研活动总结(共2篇)-其他工作总结范文

一年级汉语拼音教研活动总结（共2篇）-其他工作总结范文第1篇：一年级汉语拼音教研活动总结一年级汉语拼音教研活动总结总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它能帮我们理顺知识结构，突出重点，突破难点，让我们好好写一份总结吧。

但是总结有什么要求呢？以下是小编帮大家整理的一年级汉语拼音教研活动总结，仅供参考，大家一起来看看吧。

10月9日上午，我校开展了两节汉语拼音观摩课。

这两节课是在县教研室举行的“汉语拼音”教研活动的基础上组织的。

活动中两位上课教师既能把握住汉语拼音教学的特点，又能在教学中体现我校“五环八要“新的课改模式。

整个教学流程中，两位上课教师能根据教材内容和学生实际进行伸缩，合理地进行选择，通过八个简单的教学活动将课堂教学的五个环节较好地落到了实处。

第一节，许亚平老师执教《aoouiu》第一课时，教学中许老师通过“情境图”引出字母，“语境歌”巩固字母的发音，活动、游戏穿插其中，充分调动了学生学习的`积极性，学习氛围浓厚。

写字环节，许老师从坐姿、书写两个方面对学生进行指导，本着“为了写好，不急不燥”的原则，对学生的书写进行严格要求。

第二节，孙克娟老师执教《aoouiu》第二课时，教学中孙老师先通过复习，指导学生熟悉学过的内容，在拼读时能抓住低年级学生的心里特点，用儿童化的语言激发他们表现的欲望。

通过讲故事、摘苹果等活动，让学生在快乐的氛围中，愉快地完成了本节课的教学任务。

课后，本镇一年级教师围绕这两节课进行了点评。

点评的内容主要围绕三点：第一，听了这两节课后，自己的课堂教学与之比较，有哪些不足之处；第二，这两节课在教学环节的处理，教法、学法的选择上哪些地方还需要改进的；第三，“五环八要”课改模式，在教学中是否真正落到了实处。

本次活动在教导处的支持下，达到了预期效果。

第2篇：一年级汉语拼音教学总结那吉屯第二小学胡蒙香一年级汉语拼音教学总结一年级的拼音教学在一年级语文中占据相当重要的位置，它是小学识字和学习普通话的基础；是培养学生养成良好的听、说、读、写习惯的重要途径。

可现在的一年级孩子，来自不同的幼儿园，对拼音的认识参差不齐，这给我们教师的拼音教学出了一个很大的难题：既要教会没有基础的学生，又要规范接触过拼音的学生，让他们感到学到了新知识的快乐，对我们的拼音教学是一个挑战。

为了更好的完成零点化拼音教学，为了实施寓教于乐，特总结如下：一、用实物学会拼音。

实物，即实际应用的真实的东西。

学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写法，不适为一举两得的做法。

如，在初学单韵母i时，让学生认识自己的上身穿的是什么─衣服，再看看自己的衣服的样子，然后描绘一下是什么：有的说是钮扣衣，钮扣代表i的那一点，钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖，而且读音也读“衣”；还有的是拉丝衣，长长的拉丝就是“∣”那拉头就是“˙”学生自己学会了“i”还认识了不同的衣服。

教师再适时点拨学习i的四个声调。

这样岂不是一举两得。

既认识了实物∣衣服，又学会了拼音，在认识拼音教学中，用实物学会拼音的例子还有很多。

如学ɑ、о、е、ü等等。

二、用卡片来识拼音。

卡片是一种常用的识拼音方法，并且卡片也很灵活。

可以教师制作，学生制作，也可师生合作，生生合作都行。

在制作卡片的过程中，教师教会了学生学拼音的方法，也让学生学会了怎样学拼音。

比如，学完了6个单韵母后，让学生自己回家制作卡片，也可以几个同学一起制作。

这样，在制作的过程中，既复习了6个单韵母a、o、e、i、u、ü,又让学生掌握了写法、读法，还让学生有了合作的意识，更训练了学生动手动脑的能力和做好卡片的技巧。

三、利用生动的插图来识拼音。

《语文课程标准》指出：教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认识水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。

新的人教版实验教材，版本新颖，色彩明快，清新。

所以，学生一拿上教材，就觉得爱不释手，他们最喜欢漂亮的画面、插图。

在学习拼音第一课a、o、e第二课i、u、ü，各创设了一幅情景图，而每一幅情景图就是一个生动的故事，在讲这些生动的画面时会发a、o、e、i、u、ü 的音。

这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，有趣易学，不枯燥，不单调。

四、利用儿歌学习拼音。

新的人教版实验教材中，穿插了很多的儿歌来学习拼音。

这也是适应了儿童的特点，儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。

在这些有着优美韵律的儿歌中，学生学起来感觉特别轻松。

可以先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法；也可以先学拼音的读法，写法，再在儿歌中巩固。

如，教学j、q、x和ü相拼时，可利用ü的礼貌来学习它们的拼读。

如：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵手笑。

这样在儿歌的潜移默化中学到了知识，掌握了拼读方法和拼写方法。

它们在一起的时候没有了那两点(就是那小帽子)，还进行了待人要有礼貌的人文教育。

五、在游戏中学习拼音。

在教学中还可采用各种游戏的形式，为学生创设愉快的学习氛围，让学生在游戏中学习拼音，掌握拼音。

如击鼓传花、传卡片用备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁，谁就一口读出来，读错了，让大家教他；他对了，让他教教大家，让大家跟着学会，大家还会举起小手说：“嗨，嗨，你真棒！” 找朋友，如在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡片上，让学生扮演角色，唱着《找朋友》的歌曲，让学生自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响。

此外，还有很多的游戏，摘星星（苹果）、开火车、用儿歌猜音节或声、韵母、送拼音宝宝回家、配对子等等的游戏，能引起学生的兴趣。

在生动活泼的学习兴趣的影响下，学生积极主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。

六、利用汉字来学习拼音。

大家都知道只有学会了拼音，才能去认识汉字。

怎么可能利用汉字来学习拼音呢？这也得融会贯通，互相信赖，互相学习。

在学生的眼中，在生活中接触的多是汉字。

人们的说话，动物的声音，各种车子的声音及各种实物等等。

利用日常生活中听见的、看到的来学习拼音，学生更能学得快，记得牢，能够实现由“学会”到“会学”的转变，能自觉地运用已掌握的方法，巧妙地学习拼音。

如学习ü时，听到人们说吃鱼，会想到河里的鱼，还会吐泡泡。

这样，让学生既看到了，想到了鱼儿跳舞时的样子是ü，又听人们说“吃鱼”的声音。

有了声、像的结合，学起来就得心应手了。

七、用肢体语言来学拼音。

这一种方法虽然不常用，但也有好多地方可以采用的，还能让学生倍增记忆，以至于终身难忘。

比如，学习b和d及p与q的比较课时，可让学生利用自己的小拳头，伸出大拇指，以不同的方向来比划它们，让他们找出b、d、p、q的相似之处，和不同之处。

也可以让同桌的和两个小朋友上台来表演身体游戏：“做望远镜游戏”，两手的大拇指和食指弯着靠拢，其余仨手指伸直，然后两手的大拇指和食指相互顶着，放在眼睛边上向外望，嘴里念：bbb,ddd,望左眼bbb，望右眼ddd，望了才会记心中。

在比较p与q时，让俩学生头碰头，向对方鞠躬，配一定的乐曲，同时嘴里唱啊：p啊p啊，有礼貌，q啊q啊有礼貌。

见了面啊点点头，点点头啊乐呵呵。

（这四个生母学生很难区分，应加强联系，另外也可以让学生有自己的肢体自己做出这些造型，边做边念，加深印象）除了这以外，其实，还有很多的，如：сm n u 等等。

这些能随时随地的使用，没有时间、地方的限制，难度不大，每一个人都能欣喜地、怀揣激情地感兴趣地去做，这才是真正的学中乐，乐中学啊。

八、让学生探究、合作学习拼音。

这种方法得在学生掌握了前面的一些拼音的拼读方法后方可实施。

如，学习了ba的读法后，学生会灵活读它的四个声调。

再学习bo、bi、bu时，就可以利用自主探究、合作学习的学习方法，让学生先试拼，再小组内进行讨论交流，有的同学的领悟力要快些，能自己把它们顺顺利利的拼出来。

这时学生有的能拼，有的拼出来一些，有的少数差一点的，还拼不出来。

这时，教师在适当的点拨，教一教，纠正一些错的读法。

再让学生小组内合作学习，好的帮助差的，差的跟着好的，学生互助合作，你追我走赶，整个教室里一片琅琅的读书声。

这样，学生学习起来愉快，教师教起来轻松，何乐而不为呢？九、让学生当“小老师”来学习拼音。

学生有表现自我的欲望。

每个学生在班上表现的欲望都很强烈。

运用他们的这一点来学习拼音，快捷又准确。

每个学生在学习时非常认真，当起“小老师”还像那么一回事。

在学习三拼音节gua时，我让学生先复习ga读法，再让学生试着拼读，教师从旁引导，学生能在极短的时间内学会拼读，再让每个小组进行合作学习，互相帮助、监督拼读，他们生怕自己不会，怕在台上出丑，就在小组内读得津津有味。

然后再请小老师上台教，这些小老师啊，还挺着胸脯，拿着教棍，非常的认真，教得清清楚楚。

还会变着方法让学生学会。

采用小组读啊，抽一个人读啊，分组读啊，直到大家读得喜笑颜开为止。

这种方法，既煅炼了学生的胆量，又培养了他们的能力，还让学生体会了要共同学习，才能共同进步的合作精神。

教无定法，只有充分地、灵活地、恰如其分地运用拼音教学的这些金点子，针对各种各样的学生因材施教，真正地学会汉语拼音，从而掌握这把金钥匙，才能取得事半功倍的成效。