碎片化的利与弊
碎片化的利与弊
时间：2017-12-12 17:47:22 | 作者：学霸
碎片化，是用来描绘当前中国精神生活的一种形象性的说法。所谓“碎片化”，原意为完整的东西破成诸多零块，而在此专指信息，也是我国信息传播手段逐渐多元化的一个表现。
碎片化，曾经饱受诟病的一个词，被人评为是对现代人浮躁心理的刻意迎合，不仅将信息分割得支离破碎，而且看似为人们节省了不少时间，其实是将现代人所有的空余时间都抢走了。有些人一拿起手机后，打开朋友圈或微博微信后的几十分钟里，双眼就牢牢地粘在了那上面，虽然接受了很多的信息，但大多都是无用和浅显的，最后脑子里什么都不会剩下。
然而碎片化的阅读却并非是一无是处的，相反可以给人们带来诸多好处。
诚然，碎片化的阅读方式注定了它无法像传统媒体那样，将一件事情一丝不苟并且洋洋洒洒地写上几千字，从原因剖析到结果以及后续影响，因为它是“碎片”，所以它的“营养”远不足报纸、广播。
但是碎片化阅读的用处，不在于获得“丰富的信息”，而在于得到“大量有效信息”。对于绝大多数现代人而言，“碎片化”使他们能够也只能够知道最新的但也是最浅的信息，至于隐藏在信息背后的则不得而知，可是这已经足够了。如果不是真正想要透彻地了解某一件事的话，碎片化的优势是很明显的。
如果用传统的纸质媒体描写一件事怎么样？以一件境外旅游发生冲突的报道为例，纸质媒体可能会用一个版面详细地描述前因后果，并且用刻板但是严谨的文字将这件事以宏观的角度展示给人们。那如果是碎片化呢？
“没送到地方，就叫我们下车。不干！我们坐着不动。争执，用蹩脚的英语争执，鸡同鸭讲。看着冷清的街面，心虚，就喊同伴下车结账。”——金华日报《越南三轮车历险记》2
通过对短句的大量使用，寥寥几个字就说清了一篇可能长达几百字的报道，只是想要了解事情经过的人，读到这里就可以不读了，很多人很本不愿仔细阅读细节内容。
因此我认为，虽然碎片化仍旧不是主流，也确实会有这样那样的弊端，但是它无疑是打开各类媒体未来传播新途径的一扇门。我们不应该用饱含偏见的眼光去看它，而是要试着将传统媒体与碎片化结合。
材料作文“碎片化阅读”及范文
材料作文“碎片化阅读”及范文 2018-04-15——高三（2）班指导老师：胡高清作文材料——通过手机、电子书、网络等进行的不完整的、断断续续的阅读模式，被总结为碎片化阅读。 近年来，碎片化阅读现象引发了社会上的广泛关注和讨论。 某知名媒体：碎片化阅读已成为大众阅读的趋势。 史学博士廖峰：人或成为碎片化信息的奴隶。 诗人欧阳江河：我故意写长诗，对抗碎片化的生活。 学者费勇：我不排斥碎片化时代，我们该考虑怎么样才能够把自己修炼得更完美。 全国政协委员聂震宁：《论语》和柏拉图的《理想国》，不也是一种碎片式结构吗？善待碎片化阅读，善待随处可见的低头一族们，利用阅读终端阅读也不错。 审题说明：材料先给出碎片化阅读的定义，再交代碎片化阅读现象引发的讨论。 学生作文时只要围绕碎片化阅读现象展开自己的思考就在范围之内。 1、碎片化阅读产生原因分析。 科技进步、阅读载体的变化、人们的浮躁求快心理……2、表达对碎片化阅读现象的褒贬态度。 碎片化阅读虽然碎片，也是一片，也是一种阅读的方式。
碎片化阅读太浅，不够深度。 3、碎片化阅读的利弊分析。 阅读便捷，可充分利用每日零碎时间，上班途中、午睡前等边角时间都可以用来阅读；阅读更广博，可以让更多人进行海量资讯浏览，来了解世界；阅读者可以更有选择性进行个性化阅读；更容易抓住关键信息……催生标题党头条控等；更容易断章取义，易造成误读，淹没真相；看了大量的信息，却似乎什么都没有留下；微博微信等碎片化信息占用人们大量的时间，影响正常的工作学习，侵占人的生活；不利于学术研究；会造成一代人的浅薄盲从……4、碎片化时代，该怎么做？各种客户端等信息推送者有责任推送那些准确且更有深度更有含金量的信息；阅读者要形成随手积累碎片信息的习惯，碎片化时代更考验每个人对知识的整理能力；传统阅读不可废，享受碎片化阅读的便捷的同时可以多进行经典阅读；对待满天飞的碎片化信息，要更清醒，能辨识，不盲从……碎片化阅读，碎片化的我们崔瑾哲手机、电脑等电子产品越来越多地进入每一个家庭，几乎每个人都拥有一款电子产品。 一种新兴的阅读方式——碎片化阅读逐渐流行开来。 碎片化阅读是为我们带来了便利，还是带走了什么？这是值得我们去思考的。 正如某知名媒体评论的那样：碎片化阅读已成为大众阅读的趋势。
高中生化学核心素养提升中整体化策略的应用探析
高中生化学核心素养提升中整体化策略的应用探析 发表时间：2020-01-07T14:16:47.167Z 来源：《中小学教育》2020年第393期作者：刘影[导读] 高中化学作为高中理科教育非常关键的一环,对于培养学生的科学素养具有至关重要的作用。 吉林省松原市宁江区实验高级中学138000 摘要：高中化学作为高中理科教育非常关键的一环,对于培养学生的科学素养具有至关重要的作用。在2017版《普通高中课程方案和学科课程标准》指引下,高中化学学科的核心教育势必成为高中阶段学生全面素质培养的核心组分。整体化策略是指利用思维导图、概念图以及知识树等进行核心素养教育的一种高中化学的重要教学策略,如何在教学实践过程中合理应用整体化策略,对于新课标背景下的高中化学教学质量提高,至关重要。 关键词：高中化学核心素养教学策略整体化策略思维导图 高中阶段化学学科的核心素养是实现学生在高中阶段全面发展的重要环节。就化学学科的核心素养培养而言,主要需要学生以宏观和微观两个层面对问题进行系统化研究,并提出合理的解决方案。确保对化学变化过程实现动态分析,并按照化学学科的基本原理为依据实现对现实问题的合理解释。同时,要求学生在做出结论时有科学依据,按照合理的逻辑推理进行探讨,以严谨务实的科学态度解释化学现象的本质,实现更有价值的社会职能。 一、化学核心素养的概念 化学学科是基于分子以及原子水平的理论,对物质的结构及性质进行探索,并创造有价值的新物质的一门科学,通过对现有物质世界的充分理解,基于化学原理实现自然资源的合理利用,并以社会持续性发展为目的实现新物质的创造。 二、整体化策略的含义及实现方式 1.整体化策略的含义。所谓整体化策略,是指利用整体化的知识结构进行教学的一种策略。“整体化”的概念是相对知识本身的“碎片化”特征而言。单个知识点本身的“碎片化”特征势必影响教师将知识体系完整传授给学生的效果,而对学生自主学习过程的完整性也同样产生一定的障碍。而如何将“孤立化”“碎片化”或者“片面化”的知识转变为“关联化”“结构化”,或者“整合化”的知识体系,则是核心素养的基本要求。而实现这个转化的过程,便是所谓的整体化策略。 2.整体化策略的实现方式。整体化策略的主要工具包括思维导图、概念图以及知识树等。（1）思维导图。思维导图通过图形与文字的巧妙结合,将知识点间关联的层次通过图表形式展示,是实现“发散性思维”的一种常规表达方式。思维导图借助“主题词”,将众多“碎片化”的看似无序的知识点进行梳理,实现对知识点条理，清晰的展示。（2）概念图。概念图则主要通过节点、连线以及文字标注将概念及关系进行展示的一种方法。其中,概念图中的节点通常用来表示单个概念,而连线则表示名词概念间存在相关性,而配以文字标注则展示概念或者解释概念间关联性。概念图可以帮助学习者完善既往知识架构,同时可以明示新概念在知识架构中的位置,拓展学习者知识容量。（3）知识树。知识树也是整体化策略中非常重要的一种展示方法。主要通过树状结构,将教材中主要知识点简明扼要的展示出。知识树既可以用于某一知识模块或者某一课堂内容的展示,也可以作为某个大章节内容、某册教材或者某门学科的展示。 三、应用整体化策略的教学实践——SiO2章节 本部分以笔者在高中化学SiO2章节的教学实践为例,探讨如何通过整体化策略实现高中化学教学的核心素养。 1.教师:通过电脑CPU的展示,启发同学注意硅元素在科技及日常生活中的存在,并通过提问其他例子加深学生思考,让学生以思维导图形式画出关联。学生:观察教师展示的CPU中的硅,并举其它例证。例如：光纤、物理光镜或者饰品。核心素养培养:科学态度与社会责任感。通过实践例证,丰富对化学知识的理解,建立与实际关联。 2.教师:要求学生从教材中了解硅元素的原子结构及主要存在形式。提供SiO2的网状结构的视频,要求学生看完后回答SiO2分子中Si和O 比例及原因。学生:通过知识树总结硅元素知识点。观看视频后,回答教师问题。核心素养培养:宏观辨识与微观探析。引导学生自己完成知识体系系统化建立及学习,并指导学生通过微观的SiO2网状结构预测宏观的Si和O比例。 3.教师:基于结构提问学生对SiO2物理特征进行预测。学生:推测SiO2具有水不溶性,硬度大而熔点高等特征。核心素养培养:模型理解及推理。 4.教师:基于C与Si属同一主族,讲解CO2与SiO2分子的化学相似性及不同点。并要求学生总结思维导图。学生:总结CO2与SiO2思维导图。核心素养培养:多角度思考与平衡思想。通过同一主族的CO2分子特征,引导学生多角度思考问题的习惯。 核心素养的培养是实现素质教育的必要过程。我国的素质教育工程的改革依然存在一定的问题,尤其在学生创新能力、身体素质以及适应力等方面。同时,素质教育工程在实施过程中,不可避免受到成绩本位的考核指标的限制。高中化学作为交叉性非常强的一门学科,同时也是化学学科承上启下的一个阶段,如何在高中化学教学中全面培养学生的核心素养,具有很强的理论价值。本文通过SiO2章节的教学实践,探讨了整体化策略在高中化学教学实践中,尤其是培养学生核心素养的过程中的价值,同样具有非常现实的指导意义。 参考文献 [1]肖丹段莉梅核心素养背景下关于化学教学的几点思考[J].学周刊，2018，（36），58。 [2]李灵华基于核心素养的高中化学分层教学思考——以学困生为例[J].科学咨询，2018，（11），124。 [3]邝宇新整体化策略下的思维导图教学创新[J].中小学数字化教学，2018，（05），60。
碎片化学习
碎片化学习： 你是地铁、公交上的“低头族”吗？你是出门不拿手机就难受星人吗？除了游戏娱乐，你知道你的智能手机还是学习神器吗？今天沪江英语教研君要向你传授一项武林秘籍，只要你真正掌握了它，不管苹果、还是安卓，一机在手，天下我有！快来跟教研君领略“碎片化学习”的神奇吧！ 1. 什么是“碎片化学习” “碎片化学习”是相对于系统化学习提出的概念。所谓“碎片化”（fragmentation），字面意思是完整的东西被分成诸多零散碎块。那么顾名思义，“碎片化学习”（fragmented learning）就是指将学习这一完整、系统性的活动变成不系统、零散的形式。一方面是指知识信息的碎片化，另一方面是指学习时间的碎片化。尤其是在当今信息大爆炸时代，信息数量以及获取信息的来源激增，人们无时无刻不都在接受新的信息和理念，无形之中就带来了“碎片化”的学习体验。 相信你一定也已经体验过这种“碎片化”学习：你一定在刷微博、压马路的时候学到过几个英语单词，在泡面的时候看过几个简短的科普小视频，甚至在蹲厕所的时候也随手拿起一本书来读。在你没有意识到的时候，“碎片化学习”已经悄悄地对你产生了影响。所以，在你面对浩瀚书海无从下手的时候，在你发愁抽不出时间学习的时候，何不有意识地尝试一下这种碎片式的学习方法？ 2. “碎片化学习”的好处 a. 时间灵活，利用充分。正如我们刚才所说的，碎片化学习很重要的一方面就是学习时间的碎片化，也就是说生活中琐碎的时间都能够被用来学习。特别是对于英语零基础的你来说，要想实现英语“速成”的梦想，每分每秒都是宝贵的学习时间。据沪江“开心词场”应用的数据统计，用户平均学习并记忆一个单词的时间是2分钟。可以计算一下，你在上班或者上学的路上，如果将这段原本是用来放空、看剧、打瞌睡的时间用于手机背单词，你每天的词汇量能够增加多少？一年下来，你的词汇量能够增加多少？与此同时，学习内容碎片化之后，对于学习时间的掌握将变的更加灵活，你可以根据知识点内容的多少、重要性，灵活安排学习时间，随时随地想学就学。 b. 完善系统，锦上添花。在系统化学习完一门课程之后，你总会发现有一些知识点还是没有完全消化，这时候将碎片化的知识信息进行收集就显得非常有必要。比如在学完一课新概念课程之后，其中的语言知识一定在你的脑海里已经形成了一个脉络清晰的体系，但此外还可能有一些小的单词、语法知识点，在短短的一节课中还不能被完全掌握。它们就像是脉络之间或者细枝末节的部分，如果你能将这些知识点碎片化，那么就能保证逐个击破这些语言点，也就如同给你的学习添枝加叶，尽早开花结果。 c. 对症下药，有的放矢。碎片化学习将知识碎片化后，便可以根据自己的掌握情况重点学
(最新)新媒体环境下碎片化阅读的利与弊
学院：中药学院 年级：2013级中药制药 姓名：蔡家乐、曾家欢、陈朝辉、陈锦帆 学号：2013039001、2013039002、2013039003、2013039004 新媒体环境下“碎片化”阅读的利与弊 【摘要】“碎片化”阅读是在数字化、新媒体环境下技术飞速发展而催生的一种新阅读方式，也是人们日常生活改观之后的一种新常态。论文主要通过描述碎片化阅读的利与弊：“碎片化”阅读具有信息更新速度快、阅读便捷以及有利于实现阅读全民化、普及化的优点，甚至可成为经典导读的有效途径；也具有让人形成惰性阅读习惯、降低人们的思维发展与连续性以及辨识内容真伪性能力的副作用。从而探讨出：面对已盛行的“碎片化”阅读，人们应该根据个人情况理性对待，无论是碎片化阅读还是传统纸本阅读，都有可能提高阅读能力、提高欣赏水平、提高知识水平，不应一概而论地将碎片化阅读与传统纸本阅读割裂和对立起来。 【关键词】碎片化阅读；新媒体；传统纸本阅读；阅读方式； 碎片化阅读，作为新媒体融合语境下比较突出的一种阅读形式，这个概念近年来不断见于各类媒体，本质而言，它属于数字化的一个部分。碎片化阅读是数字化和新媒体语境下技术飞速发展的必然结果，也是人们日常生活习惯改观之后的一种新常态。人们已经习惯于借助可移动、便携式的媒介工具进行即时即地的交流与沟通，乃至分享各种信息。在新媒体这个大环境下，碎片化阅读以其独特的方式改变着人们的阅读习惯，让利用每一个碎片化时间进行阅读的低头一族应运而生。当这种改变了人们文化发展节奏的阅读方式与传统的阅读方式相碰撞时，论文主要讨论它的利与弊以及对其的看法。 1．“碎片化”阅读的概念界定 碎片化阅读，作为新媒体融合语境下比较突出的一种阅读形式，人们通常主
如何应对微课的知识碎片化现象
如何应对微课知识的碎片化现象 微课具有主题突出、指向明确、资源多样、情境真实、使用方便等特点。然而，正所谓“成也萧何，败也萧何”。微课短小精悍的特点，既是其优点，也是其缺点。单个的、孤立的微课将知识进行切割，形成信息孤岛，容易导致无法达到知识连通和整合创新的目的，无法解决让学生将知识融会贯通的问题。微课导致的知识碎片化现象比较严重。 面对这些问题，笔者发现微课在信息技术教学中产生的知识碎片化现象是可控的。我们认为，通过科学地、有意识地规划运用，不仅能发挥微课的优势，也能保证学生所学知识不被碎片化。 1.精准切割：分解课程知识点 在开展教学前，我们应按照一定的顺序和原则，将某个专题、某个单元的核心知识点依次列出，围绕这些核心知识点创作一个专题、一门课程的系列微课，那么孤立的微课就能被关联化和体系化，即由一个专题、一个单元的微课组成微课程。 2.及时梳理：构建完整知识网 我们所说的知识，由两部分组成：一是知识点，二是联系。知识点就如一张网上的一个个结点，联系则是把这些结点连接起来的线。它们所构成的网络，就是我们的知识结构。每单元教学结束后，
教师要组织学生对所学内容进行梳理，以便明确单元知识点间的联系，构建知识框架结构。在操作上，可用思维导图或树状图等工具，指导学生进行整理，将每个知识碎片变成一个网点，结成一张彼此联系的知识网。 3.综合运用：融会贯通知识点 每节微课所传授的知识点，就像一块块积木交给了学生，学生能不能将这些积木搭成一个美丽的建筑，是我们教学成败的关键。我们不能只停留在让学生了解手中每块积木的形状、颜色，激发学生搭建手中积木的欲望并搭建出美丽建筑才是我们教学的目的所在。通过布置有趣的综合性任务，可促进学生综合运用所学知识，达到对知识片断的融会贯通。 4.因材施教：灵活选用教学手段 微课（这里指非课堂实录型微课）目标比较明确，指向比较单一，能清晰地呈现教学内容，快速教会学生某一知识技能，减轻教师重复机械的劳动负担，提高教学效率。如果教师能根据不同的场合和需要，恰当地混合使用微课与课堂实录等教学方法，就能扬长避短，获得统合综效的结果。比较而言，微课聚焦内容，更适合在说课、课前预习、课中突破难点、课后巩固扩展等场合下使用。课堂实录和教学视频切片则更适合在教研室集体磨课、评课、课后反思和教学诊断等场合下使用。
碎片化阅读的利与弊
碎片化阅读的利与弊： 任何事物都有其两面性，“碎片化”阅读同样也是利弊共存： 利： 1.“碎片化”阅读有利于实现阅读全民化、普及化，无论是教授、学生还是农民，都可以随时随地可以查阅信息，阅读变得轻而易举，所有的知识与理论都可以共享，都可以平等的分享人类社会的智慧，甚至令人足不出户就可知晓天下事。 2. “碎片化”阅读令原先厚重的阅读变得简易、轻松。阅读不再需要专程前往图书馆借阅书籍，也不再需要苦苦背诵经典，只需轻轻一点，就可以获得需要的资讯。 3．不断更新的信息和随时随地皆可阅读的特性，是“碎片化”阅读的优点"它能够方便快捷地满足人们对海量信息和娱乐内容的低成本、即时性、互动性的获取、分享与传播之需求。 4. 碎片化阅读在大多数情况下是免费的或者总能够以某种免费的手段去间接获得。碎片化阅读让读者能够最大程度地减低其时间、经济、脑力成本，以相对快捷的方式找到其所需信息，这无疑是纸质图书难以克服的缺陷所在。而且碎片化阅读最大的优势在于，具有较强的时间性，克服了读者与创作者在时间与空间上的距离感。 弊： “碎片化阅读”虽然有较为快速、及时等优点，但存在容易令人产生思维惰性、缺乏系统思考和判断能力等弊端。 1．正是由于“碎片化”阅读的全民化、普及化、简易化、轻松化，让读者产生了惰性阅读思维。用电子设备阅读，人们更易摘选式阅读。由于充斥大量信息，读者往往花费大量时间进行浅而广的阅读，而没有时间进行深入的思考。网络时代的“碎片化”信息需要读者以理性的力量进行甄别真假优劣、整理和理解归纳。而纸质书籍则不同于网络信息，其有相对严谨的内容、逻辑和观点，适于静心学习。 4.碎片化阅读降低了思维的线性发展与连续性： 读纸质书时，读者常有这样的感觉：一本书先由厚到薄，内容一页页地浮现在你的眼前，但思维会顺着书中所述内容去做线性的深入思考，长期碎片化阅读使读者对于纸质的长文
碎片化阅读
碎片化阅读 含义：碎片化阅读指的是以手机、电子书、网络等电子终端为主要载体的“碎片化阅读”。“碎片化阅读”的特点即阅读模式不完整、断断续续。随着这种阅读方式“普及率”越来越高。类似“碎片化阅读导致人们缺少思考”、“浅阅读盛行”等话题一再被提及。 碎片化阅读的弊端 （1）形成阅读惰性，刺激阈值增加 大多数内容源都根本不足以提供完整的、系统的、有深度的论述，而更多地只能是提供一些浅显的、易于理解的、不需要过多思考就能够获取的信息。 我们习惯于调动情绪的内容、标题，最终的结果是，大脑被养的越来越懒。越是不愿意动，就越是只能去看那些不需要动脑的内容，由此就形成了一种恶性循环。 只有那些简单粗暴，能够调动起来情绪的，或者是与我们自身欲望，有着直接的强关联的文章才能够令我们阅读下去。与此同时，对于所有需要思考的部分，对于刺激不是那么强烈的内容，我们会变得越来越没有耐心。 碎片化阅读就像吸毒一样，你体会到了毒品非常轻松的带给你的强烈刺激。（2）心理依赖，精力涣散 碎片化阅读很容易让人产生心理依赖，信息泛滥影响心智。 放眼望去，这样的人比比皆是，长期的碎片阅读往往会让人们注意力难以集中，时不时的掏出手机，对着屏幕摸几下。 我们的注意力由于手机的影响，已经无时无刻不处于一种高度紧张的、不断试图寻找刺激的状态。而手机作为各种强刺激源，朋友圈，王者荣耀，各个媒体平台， 无数的app占据了你的心智空间，随时随地试图诱惑你。当你的心中填满了各种刺激源的时候，注意力不涣散、整个人不浮躁那反倒稀奇了。 （3）时间被割裂，无法专注于一件事情 我们不能为了利用碎片时间而去把自己原本整体的时间割裂了。你是不是也时常如此： 工作的时候，弹出某个爆炸式消息，于是立马点开看，把手头的工作抛到了一边；
碎片化阅读于我们的影响
碎片化阅读于我们的影响 时间：2018-01-16 20:27:03 | 作者：学霸 现如今，我们大部分人的生活如同一张纸，在高科技的强烈撞击下，粉碎成无数个小碎片。而正是这些小碎片构成了我们碎片化的学习、碎片化的购物以及碎片化的阅读。 在这个科技新兴的时代，我们的生活充斥着这样几个词：大数据、人工智能以及我今天所要论述的主题——碎片化阅读。 碎片化阅读对我们的影响无非两个方面，正面与反面。正如一枚硬币，具有两面性。而在我看来，碎片化阅读给我们带来的益处多于弊端。 碎片化阅读带给我们最大的好处无疑是扩充了我们所获得的信息量与知识面。这就是为什么现在的年轻人不去选择阅读报纸而是去刷屏、点赞。 相比较报纸，手机上的新闻简洁精炼，对于长期看手机的人，可能两分钟就可读完一整篇，但是，似乎有个问题那就是——这些人花短暂时间得到的信息，会在他们的脑海中留下很深的印迹吗？就像郑板桥《潍县署中寄舍弟墨第一书》中所提“眼中了了，心下匆匆，方寸无多，往来应接不暇，如看场中美色，一眼即过，与我何与也。”也就是说，碎片化的阅读比较适合于一些小篇幅文章。 其次，碎片化阅读给予人们更多选择。对于报纸来说，你可能花了钱却只能看到自己不感兴趣的新闻，而你真正喜欢看的类型报纸上却无法一一罗列，因为每个人的选择都是不一样的，出版社无法一一满足所有人的需要，然而，网络新闻就不一样了，就比如说我爸，他喜欢看“一点资讯”，这是一个新闻软件，我爸着迷于军事方面，所以他可以筛选看的内容，先选择“军事”板块，再根据大标题，挑选出自己感兴趣的加以阅读。 而且，碎片化阅读似乎更加便利。手机携带方便，这是出门必备品，走在路上，随时随地都可以关注新闻，你总不可能走到哪儿都捧着报纸看吧，先不说报纸上的字体小，假如刮风或者下雨，又如何看报纸呢？ 益处有三点，那弊端有多少呢？ 第一，碎片化阅读会让人们忽略很多小细节，给他人造成麻烦。在地铁上，在排队时，在各种场合，都能发现碎片化阅读者，他们是碎片化阅读的铁杆粉，他们用各种短暂的时间进行短暂的阅读，先不说这种行为的对错，因为是非本就是相对的，而且我自身也是赞成碎片化阅读的。但是他们带给别人带来的影响确实存在。让我举个简单的例子：我小姨开车，看到红灯，她本能地停下，然后本能地掏出手机回条微信，刷刷屏，突然后面有喇叭声传来，才发现已经绿灯，她本就是新手，一听喇叭声，就有点紧张，结果车就熄火了，再重新启
高中化学教学案例
高中化学教学案例 --苯的性质和应用 个旧市第二中学何俊 [案例课题]苯的性质和应用 [案例背景] 本节课是安排在烷烃及其同系物、乙烯的知识点后的一节内容，因此学生已对烃有了一定的认识，已初步掌握了官能团对有机物主要性质的决定性作用。再来学习苯已不是难题，而且学生已具备一定的实验设计能力，已经具备自主探究的能力。所以让学生通过多种方法去学习和探究。通过实验探究学习苯酚的性质。但要强调的是学习过程中应注意启发学生如何通过分析苯的结构理解苯和乙烯的区别，理解官能团的性质与所处“氛围”有一定的相互影响，让学生学会全面的看待问题，能更深层次的掌握知识。 [案例主题] 本节课是首先介绍了自然界中的芳香烃类化合物，然后介绍最简单的芳香烃类化合物---苯，由烯烃类作对比让学生分析苯分子结构特点，通过实验来学习苯的性质，通过比较苯和烷烃、以及乙烯和苯的性质来学习双键和苯环之间的相互影响。要求学生通过本次探究实验，掌握苯的主要化学性质，掌握一定的实验技能技巧。同时通过分析苯的结构，联系有关有机化合物的知识推测苯可能具有的化学性质，再通过实验验证自己的结论是否正确，并给出相应的解释，达到培养学生实验、分析和归纳问题的能力。 [案例设计]
［师］(说明)在苯与溴的取代反应中，影响反应发生的主要因素有①溴应为纯的液态溴，溴水不反应；②要用催化剂。另外苯分子中的六个氢原子是等同的，在上述条件下，一般是苯分子中的一个氢 ［设疑］反应所需的55℃～60℃如何实现？ ［问］在往反应容器中添加反应物和催化剂时，顺序有无要
［师］从结构上不难看出，环己烷像烷烃一样饱和，故其化学性质与烷烃相似。至此，我们可以这样来归纳苯的化学性质： 2.苯的加成反应 教学反 有道是“实践出真知”对于苯的物理性质要靠教师讲述或学生自学印象都不会很深，所以在教学中将苯放入无色试剂瓶中，让同学们亲自观察：实践后得出苯的物理性质，这样既可以加深对知识的理解，同时从能力上也得到发展。苯的化学性质没有要求做演示实验，教学中为提高学生的分析判断能力，在每一个性质前先给出相关信息，然后组织学生讨论、 [案例结果] 按照设计的教学设想，通过上述的教学过程，能较好的完成教学任务，达到了教学目标。比较成功的地方是：能够重视过程和方法的教学，通过所学知识的回忆，能推导出具有相同官能团的物质应该具有相似的性质，通过实验得出与推导结论不同的结论，让学生质疑，激发学生学习化学的兴趣，在尊重实验事
关于碎片化学习,看这一篇就够了
关于碎片化学习，看这篇就够了 文/王世民 大约从7年前起，凡是跟我认识一段时间之后的人，经常会问我两个问题： “你每天事儿那么多，怎么还有时间学习这么多新东西？” “我们一起学习的，为什么我都忘得差不多了，你却用得挺得心应手？” 在创办YouCore前，每次被问到上面这两个问题，我要么是谦虚地回句“哪有哪有，大家都差不多”，要么就是稍微傲娇那么一点点地讲“可能我比较会学习吧”，但其实，我心底里也不是很清楚我是如何做到这两点的，似乎很自然地就这样了。 时间到了2014年底，当我着手从事个人可迁移能力（通用核心力）的课程研发后，我发现其实这两个问题的答案很简单： 1、我能够在碎片化的时间里，系统地吸收碎片化的内容 2、我知道如何以最少的重复，将理论内化为自身习惯
01 我是怎么碎片化学习的？ 所谓“碎片化”的学习，有两层基本含义：一层是碎片化的时间，一层是碎片化的学习内容：第一时间的碎片化。移动互联技术的发展，在便捷了每个人沟通的同时，也让每个人可以被随时打扰，对于大多数职场人士而言，能有一个4小时以上的整段时间恐怕都已经是一种奢望。 第二学习内容的碎片化。海量信息社会，大量有用的精华信息夹杂在无数的碎片中，同时各类微课也层出不穷，碎片化的学习内容正变得越来越多。 碎片化已经是一个发生的事实，无论你愿不愿意，都必须适应这种方式的学习。但可惜的是：?有人适应不了碎片化的时间：看到一个学习内容很好，心里想着我最近没时间，等过几天有大段时间了再来学，然后，就再也没有过时间。 ?有人迷失在了碎片化的内容中：上班的路上听着喜马拉雅，工作的间歇刷着微课，下班的路上听着英语，碎片化的时间用得很充分，但结果是好像学了很多，但又似乎啥能用的都没有。 那到底，如何才能做到有效的碎片化学习呢？最有效的学习方式应该是在碎片化的时间里，做到体系化的学习。我给这种方法起了个名字：体系化碎片式学习。具体三个学习步骤：
碎片化的时间的利与弊
碎片化的时间的利与弊 时间：2018-01-06 11:37:21 | 作者：学霸 在科技快速发展的现今社会中，人们的生活方式也随着发生了翻天覆地的变化。移动网络将人们的整段时间划分成了一个个碎片化的时间。很明显现在人们愿意使用碎片化的时间，人们买一个东西只要几分钟，甚至是获取知识也只要几分钟。其实我们心里都知道碎片化时间既带来了益处也带来了弊端。 从前生活是缓慢的，时间是完整的。还记得在以前出门买一件衣服都是需要考虑的，然后在某一个周末家人一起去到大型商场里挑挑选选才买下一件。往往一件买来的衣服放了很久也不舍得穿，一般衣服是要穿很久的。而现在呢？挑选一件衣服只需要通过网络商店的图片，商品的好坏完全靠卖家的描述通常买下一件衣服只需要几分钟。买了以后最多穿个几次就把它扔在一边了，因为又已经买了新的一件了。现在的购物模式很便捷，为人们的生活需求提供了更好的供应条件。但又是因为过于的便捷了，致使人们在购物时无法准确地根据自己的需要来购物，从而购入太多的“废品”既浪费自己的金钱，又浪费社会的资源。 时间的碎片化也给读书带来了利与弊，在网络尚不发达的时候，人们最喜欢用看书来打发生活中的空闲时光。他们定下每一周，每一天看书的时间，只要到了这个时间便会沉浸于书中。看看现在生活中人们追求的是便捷是省力，没有人喜欢阅读大部头的书了。遇到任何问题都只会运用各种各样的搜索引擎来解答自己的疑惑。报纸也远离了人们的视野，新闻网站成了人们的新欢。相比较新闻种类繁杂的报纸，新闻网站的针对性成了优势。 不得不说我也很喜欢在上学的路上低着头看手机，不一定是沉迷于游戏之中。有些时候只是为了能够看看最新的新闻来度过路上的时间，路上的时间很短要拿着一本正真的书来看是没时间的，断断续续的阅读是不能狗吸引人的。所以碎片化的时间之中的阅读是有好处的，它很方便，也很省力。你不再需要从书包里拿出一本沉重的书拿在手里，取而代之的是可以随时随地从裤子口袋里掏出的轻便的手机。用短暂的时间来读一些自己感兴趣的段子，而不是字数累累的著作。不需要动用自己脑海里潜在的知识，也不用记住内容的含义。这种阅读让人们放松，愉悦。 碎片化时间它根本性地改变了人们读书时的思考模式。形式即内容，载体决定内容，这在网络阅读上是非常明显的，所以人们喜欢碎片化阅读。 然而碎片化阅读的弊端不言而喻的，整个阅读的过程应该而连续，伴随着静默和沉思。这一点在碎片化的时间里是做不到的。读者无法将阅读到的东西转化为自己脑海里的知识。这种阅读只是在浪费时间而已。并且很容易让人产生心理依赖，放眼望去，这样的人比比皆是，长期的碎片阅读往往会让人们注意力难以集中，时不时的掏出手机，对着屏幕摸几下。碎片阅读伴随的是另一个问题，关于方面的新闻啊书籍啊太多了，就不在知乎弄斧了。这东西影响人们的
材料作文“碎片化阅读”
材料作文“碎片化阅读”及范文 【作文材料】 通过手机、电子书、网络等进行的不完整的、断断续续的阅读模式，被总结为碎片化阅读。近年来，“碎片化阅读”现象引发了社会上的广泛关注和讨论。 某知名媒体：碎片化阅读已成为大众阅读的趋势。 史学博士廖峰：人或成为碎片化信息的奴隶。 诗人欧阳江河：我故意写长诗，对抗碎片化的生活。 学者费勇：我不排斥碎片化时代，我们该考虑怎么样才能够把自己修炼得更完美。 全国政协委员聂震宁：《论语》和柏拉图的《理想国》，不也是一种碎片式结构吗？善待碎片化阅读，善待随处可见的“低头一族”们，利用阅读终端阅读也不错。 【审题说明】 材料先给出碎片化阅读的定义，再交代碎片化阅读现象引发的讨论。学生作文时只要围绕“碎片化阅读”现象展开自己的思考就在范围之内。 1、碎片化阅读产生原因分析。 科技进步、阅读载体的变化、人们的浮躁求快心理…… 2、表达对碎片化阅读现象的褒贬态度。 碎片化阅读虽然碎片，也是“一片”，也是一种阅读的方式。 碎片化阅读太浅，不够深度。 3、碎片化阅读的利弊分析。 阅读便捷，可充分利用每日零碎时间，上班途中、午睡前等边角时间都可以用来阅读；阅读更广博，可以让更多人进行海量资讯浏览，来了解世界；阅读者可以更有选择性进行个性化阅读；更容易抓住关键信息…… 催生“标题党”“头条控”等；更容易断章取义，易造成误读，淹没真相；看了大量的信息，却似乎什么都没有留下；微博微信等碎片化信息占用人们大量的时间，影响正常的工作学习，侵占人的生活；不利于学术研究；会造成一代人的浅薄盲从…… 4、碎片化时代，该怎么做？ 各种客户端等信息推送者有责任推送那些准确且更有深度更有含金量的信息；阅读者要形成随手积累碎片信息的习惯，碎片化时代更考验每个人对知识的整理能力；传统阅读不可废，享受碎片化阅读的便捷的同时可以多进行经典阅读；对待满天飞的碎片化信息，要更清醒，能辨识，不盲从…… 【范文广场】 拨开迷雾，乘流而行 王婉听 当一段段140字的文字垄断阅读，当一条条精悍简要的言论指导思想，当零星几个汉字与符号在指挥发送之间联络了感情，我想，碎片化的时代已然成为当代人崭新的精神平台。这不可逆转的洪流留给我们选择的难题：是乘流而行，还是固守原地？ 于是，出现了被乱花渐欲迷了眼的“奴隶”，出现了携坟籍逆流而上的“抗争者”,但也有人擦亮了双眼，在认清趋势后选择了善待新事物，勇敢地执起了“碎片化”这一双刃剑，修炼一个更完美的自己，收获一颗完整丰富的心。 是啊，如果有一双客观、全面而睿智的眼睛，就不难发现，碎片化潮流并非洪水猛兽。诚然，它因简短而仓促，因海量而良莠不齐，因不完整而难以深刻，但它的便捷、即时与思维火花闪烁的魅力是我们没有办法去一概否认的。意志不坚定者拨不开其上肤浅的云雾，用
人教版高中化学选修5(全册)知识点
高中化学选修五（第一章认识有机化合物）一、有机化合物的分类 有机化合物从结构上有两种分类方法： 一是按照构成有机化合物分子的碳的骨架来分类；二是按反映有机化合物特性的特定原子团来分类。 1、按碳的骨架分类 2、按官能团分类 表l-1 有机物的主要类别、官能团和典型代表物
三、有机化合物的命名 1、烷烃的命名 烃分子失去一个氢原子所剩余的原子团叫做烃基。烷烃失去一个氢原子剩余的原子团就叫烷基，以英文缩写字母R表示。例如，甲烷分子失去一个氢原子后剩余的原子团“—CH3”叫做甲基，乙烷(CH3CH3)分子失去一个氢原子后剩余的原子团“—CH2CH3”叫做乙基。 烷烃可以根据分子里所含碳原子数目来命名。碳原子数在十以的用甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸来表示。例如，CH4叫甲烷，C5H12叫戊烷。碳原子数在十以上的用数字来表示。例如，C17H36叫十七烷。前面提到的戊烷的三种异构体，可用“正”“异”“新”来区别，这种命名方法叫习惯命名法。由于烷烃分子中碳原子数目越多，结构越复杂，同分异构体的数目也越多，习惯命名法在实际应用上有很大的局限性。因此，在有机化学中广泛采用系统命名法。下面以带支链的烷烃为例，初步介绍系统命名法的命名步骤。 (1)选定分子中最长的碳链为主链，按主链中碳原子数目称作“某烷”。 (2)选主链中离支链最近的一端为起点，用l，2，3等阿拉伯数字依次给主链上的各个碳原子编号定位，以确定支链在主链中的位置。例如： (3)将支链的名称写在主链名称的前面，在支链的前面用阿拉伯数字注明它在主链上所处的位置，并在数字与名称之间用一短线隔开。例如，用系统命名法对异戊烷命名： 2—甲基丁烷 (4)如果主链上有相同的支链，可以将支链合并起来，用“二”“三”等数字表示支链的个数。两个表示支链位置的阿拉伯数字之间需用“，”隔开。 下面以2，3—二甲基己烷为例，对一般烷烃的命名可图示如下： 如果主链上有几个不同的支链，把简单的写在前面，把复杂的写在后面。例如： 2—甲基—4—乙基庚烷 2、烯烃和炔烃的命名 前面已经讲过，烷烃的命名是有机化合物命名的基础，其他有机物的命名原则是在烷烃命名原则的基础上延伸出来的。下面，我们来学习烯烃和炔烃的命名。 (1)将含有双键或三键的最长碳链作为主链，称为“某烯”或“某炔”。 (2)从距离双键或三键最近的一端给主链上的碳原子依次编号定位。 (3)用阿拉伯数字标明双键或三键的位置(只需标明双键或三键碳原子编号较小的数字)。用“二”“三"等表示双键或三键的个数。
碎片化信息给我们带来的利与弊作文1000字正式版
碎片化信息给我们带来的利与弊作文1000字 从前，我爷爷奶奶辈的生活，永远是慢悠悠、不急不躁的悠闲，虽然偶尔也会有心急如焚的事儿，但是经过时间的冲洗，任何事都会慢慢的迎刃而解。他们的生活永远踩着慢悠悠的脚步，有条不理的进行着。奶奶买菜、做饭、看电视，爷爷则遛鸟、喝茶、看书看报纸。我爷爷尤其关心国家大事，家里的报纸订了好几份，当爷爷和我们说起最近发生的大事的时候，以奶奶为首的我们，包括爸爸、妈妈总是不怀好意的对爷爷笑嘻嘻的来一句：“我们知道了，昨天新闻就播了。”然后看看爷爷有些些沮丧的眼神，我们都得意的哈哈大笑，然后爷爷也跟着我们笑了。因为爸爸总和爷爷说：“电视上的新闻比报纸更快，讲解更清晰。”而谁也动摇不了爷爷对报纸的偏爱。 随着我的渐渐长大，爷爷戴上了老花镜，爸爸买了智能手机，和亲戚朋友聊天更方便了。智能手机也逐渐有了更多的新功能，比如拍照、上网、听音乐、看视频等等，渐渐的家里人手一部智能手机。不记得什么时候开始，有了微信，微信里每天都有新闻推送，对只知道读书和游戏，不看电视不关心新闻的我来说，我被这些碎片化的新闻强制洗脑，打开微信总会把一个个未读的信息粗略的扫一遍。当爷爷再和我们说新闻大事的时候，我也可以兴致勃勃的插上嘴了，因为我手机里也有新闻啊！当然爷爷也对我的参与性大幅提高表示认同与赞赏，不过他仍坚持他的看法：“手机里的新闻量太少，内容介绍的不够完整，更多的人也只是看了一下标题对新闻事件有了大概的了解而已，你们接受的纯属碎片信息，所以手机带来的信息还是不及报纸和书啊。”爸爸的态度仍旧是不屑一顾，他经常说：“我要是想了解什么事情，用手机上网搜索一下，想看啥就看啥，没有什么是手机不知道的事情。” 奶奶也被手机里的游戏迷住了，经常因为玩游戏而忘记了正在烧的饭菜，导致家里经常会有烧焦的味道挥之不去。奶奶被爷爷训斥了好几次，依旧戒不掉玩游戏的瘾，爷爷也无可奈何，只能在奶奶烧饭的时候帮着留意一下锅里的情况。 每当逢年过节，我们家里一直很热闹，叔叔伯伯们、舅舅阿姨们围着餐桌吃好饭后聊天、吃瓜子、说笑话，孩子们追逐打闹，下棋、看电视，屋子里特别的温馨。可是自从前几次的大家庭聚会中，二伯说了一句：“看哪，每个人都是低着头拿着手机在看呢，都没有人说话了！”我一看，果然，有的在看视频，有的在打游戏，有的在刷微信，有的在拍照，真的个个都是低头族啊！以前家里那个热闹的场景似乎好久不见了。 手机的出现给我们的生活带来了更多的便利，父母出门不用带钱也可以用微信和支付宝买东西了，可是妈妈说用手机购物似乎花钱更快了，而且经常会买一些不需要的东西，就因为付款太便捷了；我的作业不会的时候可以查手机，有各种软件可以教我如何解题，可是爸爸不允许我经常查手机，说这样会导致我的思考能力下降，对学习没有帮助；妈妈由于长时间看手机，眼睛近视的厉害了，脖子也变得僵硬了……
碎片化阅读四辩辩论稿
四辨 感谢主持，感谢对方辨友： 对方认为碎片化带来了阅读的平等和自由，但是，事实却与其恰恰相反，碎片化阅读正是在给我们创造这样一个不平等的牢笼。每个人即使得到了信息，那么接下来呢？是要将信息整理和归纳。我们谈论的利弊是绝大多数人的，然而社会上的大多数人却没有他们所想的理解能力、分析能力与辨别是非的能力，这是一剂带毒的药，或许在座的各位有了抵抗这毒的能力，然而他们呢？那些能力稍弱的人，或许便会因此一病不起。你们又何忍心看到这一幕？！ 然后，在回过头来看看或许有了这个能力的你我？高判断、高素质的你我们是否也在为碎片化阅读分散了本该进行集中阅读的注意力，或许干脆挤占了集中阅读的时间？而你们又何尝不曾因为碎片化阅读后惯带趋向于娱乐化、浅显化阅读材料的习惯所困扰。你们说，阅读、生活就是要愉悦，碎片化阅读或许愉悦了我们！但“生于忧患、死于安乐”，啊，朋友们！我们是有理想有抱负的年轻人，又为何要让这种阅读方式抹平了我们的棱角，让我们逃避于或许痛苦而生涩的我们的确需要的知识。然而，弊端更不仅仅停留在每一个个体。当成千上万的个体累计而起；这便会是对社会的不灭创伤。我们的社会已经是越来越浮躁，无论是谁，或许都有这般感慨。 首先，碎片化阅读快而碎，不断缩减着大多数人的阅读时长，一闪而过的信息又怎能带来一个理性全面的判断和完整的思考！这边是思维的碎片化！碎片化的思维不断侵蚀着大多数人，喷子，键盘侠，大大
小小林林总总的各项谣言不都是语出于此。更可怕的是，事端兴起要比解决这个事端困难得多，其造成的危害则会在一次次的恶性循环中不断累积，终而爆发。 其次是对我们科技的发展有着巨大的反作用。碎片化阅读造成的可不仅仅是肉体上的懒惰而是思维上的懒惰，人类或许会因为累了而发明汽车飞机，但如果他们连思考都不愿意了，那这些物体又从何出现呢？即使现在的科技仍在向前发展，那是因为还有能支撑的人存在。今后呢，当我们成为中流砥柱的年代呢？ 这绝不是危言耸听，绝不是对于碎片化阅读负面作用的刻意放大。阅读是我们获取信息的最大途径，对于改造人类的思想具有不可磨灭的作用！如果阅读对人的思维影响很小，那么试问，又有何影响更大! 碎片化阅读的利表层而局限，碎片化阅读的弊深层而影响范围更广，孰轻孰重还不能眼观之。当然面对这弊大于利的现状，不必恐慌，更不能仍沉浸于利大于弊的幻梦中无法自拔。我们要认清这个现实去努力改变，更何况，有识之士已在努力，将碎片化信息归整。我们又能落后？要保持冷静，在信息泛滥间仍保持清晰的思考，同时要对这种阅读进行合理化改造，削其弊长其利。 相信我们终将迎来利大于弊的那一天！
人教部编版高中化学实验室安全考点梳理(仪器篇)
人教部编版高中化学实验室安全考点梳理（仪器篇） 化学实验仪器的安全使用规则： 进入实验室前的准备 首先，实验室仪器的使用一定要听老师的指挥，老师是实验室的绝对权威，不要自己去乱碰药品和仪器，曾经化学姐上学的时候，我们要用到金属钠去做实验，有个同学就私自切了一个拇指盖大的钠，丢入水池中，直接炸了，那堂课我们就被老师赶出了实验室，还严厉批评了一番。现在想想都有些后怕，所以在实验室中一定要听老师的指挥！ 其次我们需要知道一些安全防护措施，进入实验室，都需要穿白大褂，这是为了保护我们的衣服或者皮肤不被实验试剂沾染，要带护目镜和手套，用到有挥发性物质的时候一定要带防毒面具，女生头发一定要扎好防止不小心碰到仪器或者药品。明白实验室的灭火设备位置，以及使用方法。 仪器使用安全注意事项 高中阶段在使用仪器上面的危险主要来源于加热，反应时特殊产物与现象，仪器碎片划伤等。 那么首先我们要清楚加热时仪器的正确使用方法和注意点 酒精灯：酒精灯的使用方法大家在初中都学习到了，需要注意的地方除了在点燃的时候不能用另外一个酒精灯去
引火，熄灭的时候不能用嘴吹，不能给点燃的酒精灯加燃料之外，还有一个比较小的地方需要大家去注意，有些酒精灯的盖子是玻璃的，在盖灭以后我们会将它拿起来再盖一次，防止因为空气燃尽里面负压导致盖子打不开的情况发生，这里第二次拿起来的时候要小心，因为有些时候第一次盖火没有灭，心急的同学就会去拿开再盖，那样可能会造成烧伤事故，所以切记要等火灭了再去拿。另外如果撒出的酒精被引燃一定不要慌，要用湿抹布盖灭，或者立即通知老师用灭火器材。 像试管、烧杯等这类的仪器，都是可以进行加热的，那么这些仪器在使用的时候就需要时刻注意在加热的时候不要被烫到。 试管: 加热时要使用试管夹，不要用手，另外如果是加热液体，试管内的液体就不能超过试管容积的1/3，因为里面的液体可能会挥发甚至沸腾飞溅，如果液体有腐蚀性那么可能会对皮肤或者衣物造成损伤。化学姐在做实验的时候会穿的白大褂，上面沾了一些五颜六色的试剂，还有一个被烧焦的孔，是用浓盐酸的时候不小心滴了一滴上去，就被腐蚀了一个孔。这还只是不小心粘上去的，如果是热的液体或者滴到皮肤上那危害可能更大。加热固体的时候试管口要稍向下倾斜，防止冷凝水回流使试管炸裂，另外试管加热千万不要对着人！
碎片化的知识
碎片化的知识 时间：2017-12-20 12:03:56 | 作者：学霸 生活在这个日新月异的时代中，我们不得不紧跟潮流，面对碎片化的生活。作为学生的我们，更多接触到的就是碎片化的知识。 “昨天回家作业的最后两道题我觉得是很难得哩！没想到，你们这么多人都做出来了，而且方法都极其相似，你们真的确定没有使用网络吗？”数学杨老师一进教室就丢出了这样的一句话。这时，班级里同学们的脸上出现了一丝微妙的变化，一些有过搜作业前科的同学有的脸上有些尴尬，有的和其他同学聊天佯装镇定，而另一些同学却在底下议论纷纷：“又要查抄作业，搜答案了！最近查得真频繁……”“好了，不要在底下讨论了！”杨老师又发话了，“我知道我不可能或知你们所有人完成作业的方式，但我希望你们不要再搜答案了，网上的知识并不是你的真实水平！”是啊，在这样科学技术飞速发展的今天，打开手机，随便一点，就能得到所有题目的答案，根本不需要动脑筋思考，而恰恰是这种方式让我们省去了脑力劳动的过程，失去了独自思考的机会，这样看来，碎片化知识的获取方式似乎对我们只有坏处。 那么，碎片化知识真的对我们没有任何益处吗？我觉得其实也不然。 一直以“洁癖”著称的妈妈最近总是向我们抱怨：“你看，墙上到处都有黑色的污垢，擦都擦不掉，这么脏，怎么办啊！”“那你去查百度呗！”我漫不经心地应和道。原本我只是随口一说，想着妈妈也没这闲心去查百度，就没把这件事放在心上。没想到，一天放学回家，墙壁竟然真的焕然一新了，“网上还真是什么都有，你看现在就干净很多了！”妈妈笑着对我说。从这看来，碎片化知识的获取倒是给我们的生活提供了便利。 21世纪的我们正巧遇上了碎片化的生活，而如何使这种生活方式释放出更多的正能量才是我们应该努力探讨与践行的。
《碎片化阅读的“美丽”与“忧愁”》阅读训练及答案
碎片化阅读的“美丽”与“忧愁” 近年来，通过手机、电子书、网络等工具进行的不完整的、断断续续的阅读逐渐盛行。不超 过140字的微博、手机、平板电脑等掌上阅读成为时尚，这种阅读方式被称为碎片化阅读。 不少人觉得碎片化阅读是“美丽”的。无论是天文地理还是娱乐八卦，无论是耳熟能详的经典名作还是冷门生僻的知识，都可以通过碎片化阅读迅速获取。同时，比起价格不菲的大部头的纸质书，它的阅读成本更低。 也有人对此表示担忧。碎片化阅读带来海量信息的同时也导致了知识来源的随意性和不可考 性。零碎的阅读根本无法让读者走进大部头书籍和主题严肃的文本，人们习惯于简单的口述和拼接后，就很难主动阅读，容易形成思维惰性，成为碎片化信息的奴隶。 任何事物都有其两面性。碎片化阅读的“美丽”和“忧愁”是共生关系。但有一点毋庸置疑：不管任何人，都要想办法去构筑自己的精神家园，否则便是这个世界上无根的流浪儿。要做到这一点，有效的方法便是深度阅读。 （引自互联网） 对某大学部分大学生进行的碎片化阅读问卷调查结果统计表 问题1：你一般采用什么方式阅读？ 阅读方式人数百分比 大部分通过书刊、报纸、杂志1728.81％ 一般都是网上阅读4271.19％ 问题2：你进行的碎片化阅读，主要内容是什么？ 阅读内容人数百分比 传统名著1118.64％ 网络小说2033.9％ 时事政治3152.54％ 生活娱乐4983.05 学习资料、论文2644.07
其他1118.64 （《人民日报》文章：对“碎片化阅读”要保持高度清醒） “５分钟读完一本名著”“３分钟看完一部电影”“10分钟带你了解历史”……类似的短视 频节目如今在网络上大行其道，从点击量和点赞量看，受众不少。显然此类节目击中了人们的痛点：一方面渴望文化与娱乐，一方面没有时间或者舍不得花时间，于是能够“速成”的办法就格外受欢迎。但是，这种典型的快餐文化很可能会让你欲速不达、南辕北辙——时间和精力没少花，但收获寥寥。 快餐文化的特点当然是快，但代价是剥离了丰富的内容，只剩下光秃秃干巴巴的几条梗概。 看了这些节目，你可以知道故事脉络、记住几个人名，但作品中原有的丰富的细节、细腻的 情感、精彩的故事全都与你无缘了。有的人觉得名著篇幅太长、内容艰深、阅读门槛比较高，于是看这些视频版的“缩写本”聊备谈资，更有人连电影、电视剧都要用3分钟看完。 快餐文化的出现与流行并非今日始，但显然，互联网使快餐文化大范围流行成为可能，特别是移动互联网更给快餐文化按下了快进键。就以某知名短视频应用来说，短短15秒的视频怎么可能完整反映一部名著，于是只好加快语速、精简内容。限制节目时长或字数，这是移动互联网应用普遍采取的策略，好处是用户上传的内容因短小精悍所以又快又多，但害处是用户在快速浏览中很容易迷失，难以集中注意力，导致认知能力、分析能力下降，思维趋向于表面化。国内外都曾做过实验，在浏览社交媒体若干分钟之后，再让用户去背诵文章和做数学题，正确率都会下降。 以往人们都认为互联网拯救了碎片化时间，使得人们可以随时随地地利用碎片化时间提高效率。但现实是碎片化反客为主，越来越多的人习惯于用碎片化的时间去阅读（准确地说是观看）碎片化的内容。虽然古人也曾有“马上、枕上、厕上”的利用碎片化时间的阅读，但所 读的内容并不碎片化。 今天的快餐文化与数十年前的快餐文化相比，一个重要的特征是逐渐远离文字而趋向视频。 视频的直观、形象和快速，是文字和图片都不能比拟的。但企图用短短几十秒的视频来获取 信息，其实并不成功，由文字到图片，由图片转到视频，的确是便捷了，但对想象力和思考 力的调用却越来越少。人类通过阅读文字来传承思想文化的历史已数千年，而视频成为媒介主流的历史不过数十年而已，不论是从人类的认知习惯还是就历史积累而言，视频都是不能