培养学生倾听习惯与深思品质的研究报告文档
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：对于传统教学模式的应用来说，仅仅只是强调学生某一个方面的培育，对于学生自身的经济能力的发展并没有引起重视。
通过有效的倾听培育，能让学生自身的综合素质得以有效的提升，与此同时，也能够对学生深思品质的培养奠定扎实的基础。
本文主要是根据当前课堂教学的现状以及如何培育深思品质方面进行系统的分析。
关键词：小学语文；倾听能力；深思品质引言对于当前小学语文大多数的课堂知识讲述的过程中，仅仅只是常规的教学模式，在发展的过程中缺乏创新性，对于学生自身知识的吸收情况和知识点的把握并没有引起重视，仅仅只是为了满足当前的教学进度。
整个课堂枯燥乏味，学生在学习的过程中兴趣度不高，这对课堂效率的提升产生了极大的阻碍，为了能够更好的解决这些现象，首先必须要更新当前的教学模式，让学生主动去倾听，学会去倾听，进而掌握更加丰富全面的理论知识，对语文这门学科产生兴趣。
一、现状分析从当前的语文课堂教学模式来看，仅仅只是采用传统的教学方法，学生在课堂上进行被动式的倾听，而教师进行单一的理论知识讲述，这导致整个课程在学习的过程中枯燥无味，学生对于所背诵的知识点理解度不深刻，只知其一不知其二，这导致整个教学质量不高。
对于小学阶段来说，是培养学生学习能力和良好习惯发展的关键时期，而小学生自身对于课堂中的重点以及难点内容并不能进行及时的归纳和总结，教师在进行重难点知识讲述的过程中，仅仅是依靠教材导致部分思想比较活跃的学生在学习的过程中逐渐丧失兴趣。
二、培养策略（一）课前的导入一方面在进行上课开始之前，一定要给学生营造一个良好的学习环境，让学生能够在此环境之前对后期课程内容的学习提供保障，教师要给学生提供一个整洁宽敞的教室环境，为后期倾听工作的有效进行产生深远的影响，也为学生在上课开始之前能够始终保持一个愉悦的精神状态作出铺垫，另一方面在进行上课前的导入中，对于大多数的学生来说，可以找一些有关上课的相关素材或者是视频，让学生能够通过语言去配合这种导课前的训练方式，能够极大的提高学生的学习积极性和主动性，对课堂效率的提升至关重要。
如何培养小学生的倾听习惯与深思品质
全国教育科学“十三五”教育部规划课题，教师小课题《培养学生倾听习惯与深思品质的研究》结题成果论文。
课题批准号：QGAD17237如何培养小学生的倾听习惯与深思品质任春香德惠市菜园子镇中心小学小学高级 130311摘要：良好的习惯、优良的品质会使人受益匪浅，教育作为一种有目的的培养人的社会活动，它的最终目的是使学生具备内化于自身的良好的习惯以及优秀的品质。
良好的倾听习惯与优秀的深思品质就是在学生的小学阶段，具有初始意识的时候开始形成的。
因此如何培养小学生的倾听习惯和深思品质无论对于学生的成长发展还是对于教学课堂的展开都具有积极的意义。
关键词：倾听习惯；深思品质；小学生；课堂教学一、表现现象1.不良的倾听习惯小学生不在倾听习惯方面的不良表现主要集中在隐性和显性两个方面。
其中显性的不良倾听习惯主要表现为上课无组织、无纪律，课堂纪律散漫，交头接耳，影响其他同学的学习，对教师的教学情绪产生不良影响，阻碍课堂教学的有序进行。
隐性的不良倾听习惯主要表现为学生虽然安静得坐在座位上，看似认认真真的在听课，其实两眼无神，目光散漫，思绪早已飘出窗外，老师将的知识并没有进入到学生的思维里，更不用谈深入理解老师讲解的知识了。
2.深思品质小学生在深思方面的不良表现除了上述提到的，无意识的思考之外，还有小学生个体不会主动思考，更多的依赖于参考书，急于求成，来增加自己学习的动力与自信心。
二、成因分析1.学生层面从学生层面来说，现在的小学生一般都是独生子女，都是家中唯一的宝贝，是家里的“小公主”、“小皇帝”。
更有甚者，有的家庭的父母其中一方辞职就专心在家照顾孩子，从小就养成了别人都得以自己为中心的自我意识。
所以学生在学校里依然觉得别人说的话做的事都不对，他们喜欢在众人面前表现自己，展现自己的才能，获得别人的认可和赞美，但却唯独不喜欢耐心的倾听别人，不喜欢做一个真诚的听众，总是喜欢打断别人来表现自己，增加自己头顶的光环。
不喜欢倾听他人讲述的故事，老师讲授的知识，就更加不会去思考和理解他人。
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：在教育革新不断发展的情况下，课程革新也十分重要。
在语文的教学中，教师要极其注重学生“倾听”能力的培养，这样学生才能更好地学习语言知识，知道倾听的重要性。
在现实的语文教育中，教师要加强学生的听力能力的培养，让学生能够培育成一个较好的听力学习习惯，让学生学会认真地聆听，在聆听中掌握重要的知识点，这是小学语文教师要做到的。
关键词：小学语文；倾听技能；深思品德引言：在现实的语文课堂教学中，教师对学生倾听能力的教学少之又少，这就导致学生对倾听不够重视。
大部分语文教师对学生的特性不了解，每个学生都有每个学生不同的个性，教师不了解学生的特点就导致不能理解学生的意思，也不知道如何运用正确的方法对学生进行教学。
对于学生来说，语文的教育较为枯燥没有任何乐趣，所以就导致学生上课不认真听讲，并且学习效率也较低，学生不能够在学科学习方面全面发展。
1.小学语文课堂学习现状大多数人觉得语文背一背，写一写，读一读就能把语文学好，但是这种想法是不对的，语文不仅仅是靠背、写、读，还需要学生具备有较好的倾听能力，能听懂教师课堂在说什么，并且将教师所将的运用在语文学习中。
以前的语文教学模式已经不适用去现代语文教学的发展，单纯的语文学习并不能培育学生倾听能力，所以教师必须单独利用某个专题给学生讲解倾听的重要性，并且让学生学会倾听。
语文课程的教学不能仅仅是课文的理解和背诵，让学生理解课文的具体内涵和深刻含义，这样学生没有一点进步，反而学生的语文思维学习能力会受到局限，这样对学生的语文提高没有任何好处。
此外，教师在对语文课本的准备中，缺乏对课文的深刻理解，所以在给学生讲解的时候不能完全地让学生明白课文的深刻内涵。
大部分语文教师认为语文备课很容易，只是简单地弄懂课文的意思，找写词语让学生了解意思、能考得好成绩就好了，但是一般语文课文的学习中最重要的就算了解课文所要表达的深刻内涵，并且让学生能够用自己的语言表达出来。
培养学生倾听习惯与深思品质的研究报告_研究报告_
培养学生倾听习惯与深思品质的研究报告一、成因分析1.学生从小养成了不爱听的习惯. 现在的学生，都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩子处处以自我为中心是必然的.他们喜欢表现自己，唱歌、跳舞、讲故事，样样都行.但他们不喜欢听别人说话，在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来.2.教师不重视倾听习惯的培养.“教师讲，学生听”这是以往传统的教学模式.新课程改革以来，大家都一味追求“合作、探究、发现”这一新的教学策略，鼓励学生自己去发现，重视了“说、读、写”的教学，却完全忽略了“听”在教学中占有的首要地位和“听”的重要性.甚至有些教师在评价一堂课的效果时，不是看学生听懂了多少，而是根据自己一节课传授了多少知识来衡量.3.教师讲解枯燥乏味.很多教师外出听报告都有过这样的体会，那种长篇大论的大道理谁也不要听，讲一些生动的事例大家却听得津津有味.其实我们的学生也一样，如果教师的讲解过于枯燥，或是一遍又一遍地重复某个我们老师自认为重要的问题，那势必会引起学生的反感，让他们觉得这个老师很嗦，从而导致学生不爱听.培养良好倾听习惯的意义：自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性.随着现代社会的发展，“倾听”已成为现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学习者本身来说，也有重要的意义.二、研究内容及策略（一）教师培养学生良好倾听习惯的研究主要策略1.激发学生倾听兴趣的策略研究首先教师要学会巧妙的运用自己的语言激发学生的兴趣.教师要根据学生的心理，联系设置的问题，巧妙地运用自己的语言.其次要把知识融化到学生感兴趣的话题中，吸引学生的注意力.①通过语言描述.教师利用亲切自然，使学生产生倾听的愿望.除此之外，教师还可以通过声音的抑扬顿挫，语速变化等激发学生认真倾听的兴趣.②播放直观画面.在教学中，适时地播放一些直观的活动的画面，不仅能为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣，在这样的情境下，学生也就自然而然地产生了倾听的需求.③联系生活实际.在课堂中创设一定的生活情境，让学生仿佛置身于现实生活的场景中，不仅可以唤起学生的回忆，同时也为学生学会倾听创设了情境.④丰富教学形式.教学中，教师可以采取灵活多样的教学形式吸引学生听.2.让学生明白倾听的重要性要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，通过举例让学生了解，让学生脑中有一种“倾听是重要的”表象.随着学生年龄的增长，体验的增多，学生就会明白倾听的重要性.3.教给学生倾听的方法课堂倾听要做到“五心”.一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见.三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法.四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进.4.课堂倾听要有意训练①防不胜防法.上课时突然指名学生发言或是故意叫开小差的同学回答.②真诚赞扬法.课堂上根据学生的回答给予真诚的赞扬，以此激励更多的学生认真倾听，积极发言.③以身作则法.学生发言时，教师也需要耐心倾听，做好学生的榜样.少数教师一听学生回答得结结巴巴，或是全然不对时，就立马打断学生的话，指名其他人帮忙，或干脆自己加以补充.试想，教师都没耐心倾听，又有哪个学生能做到认真倾听别人发言呢？④持之以恒法.教师在培养学生良好倾听习惯时，一定要坚持，“三天打鱼，两天晒网”是绝对没有效果的.也就是不论课堂还是课外，教师都要进行有意识的训练.5.每周进行一次听说或听写活动.每周进行一次或两次听说或听写活动.6.家校联手，争取家长的协助①召开主题家长会，确立共同的班级倾听目标.②向家长提供几种培养学生倾听能力的家庭做法.在家里每天拿出五分钟做专题的倾听训练，可以让学生听故事、新闻、知识问答等，让学生练习复述或说出其主要内容.。
小学数学教研小文章 培养低年级学生倾听能力的思考
小学数学教研小文章培养低年级学生倾听能力的思考学会倾听，才能学会学习。
但是，对于生动好动的低年级儿童来说，上课认真倾听、学会倾听的学生，学习收获更大。
语文课堂需要学生学会阅读和倾听，同样，数学课也离不开学生的阅读和倾听。
尤其对低年级孩子是培养倾听能力的起步阶段，需要更好引导。
低年级孩子注意力不集中，上课爱玩儿、做小动作。
怎样把他们领进课堂，学会倾听呢？我尝试了一些培养学生倾听的方法。
一、适时表扬，激发认真倾听的兴趣。
发自内心喜欢做的事情才能做好。
是呀，学生又何尝不是这样呢？在教学中，每个孩子表现不尽相同，十个手指还不一样长呢！但是，作为老师，有时也需要用放大镜看待学生的优点，优点放大时，产生正能力促进学生更好学习。
我们班的博博学习习惯特别差，一节课下来坐在凳子上的时间根本不会超过10分钟，他的姿态经常是膝盖跪在凳子上，身体趴在桌子上。
其它，喜欢扭脸影清脆边学生上课，有时会在桌子下面折纸、撕纸，他的位置经常有纸片儿。
一天，数学课上课了，我先表扬家庭作业完成较好的学生，其中就重点表扬了博博进步很大，书写工整而且做题认真。
博博眼睛瞪得圆溜溜，露出了得意的笑容。
我看到了孩子满满的自信。
那一刻，这个孩子尽情地享受着赞许带来的幸福。
我们产生了共鸣，我发出的鼓舞信号，他接收到了。
整节课他坐姿很端正，并且认真倾听，中间受到了一次表扬，同学们投来友好的目光，他也得到了同学的肯定。
练习检测时，我发觉博博今天的根底知识都学会了。
送人玫瑰，手留余香。
及时表扬，鼓舞孩子成长的每个节点。
二、适当的评价，促进倾听。
课堂上老师恰当的评价对学生很重要，学生会觉得老师在关注我，我要表现好点儿。
比方，数学课上，口算15-9=？学生说，等于6。
接着问，你们怎么得6的，谁能说一说你怎么想的？浩浩同学说：“我一想就了解等于6〞。
我这样回应说，“孩子你口算速度实在很快，但是，能把想的过程说一说就更好了，要不，我们听听其他同学的想法，好吗？〞孩子欣然容许了。
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：培养教育，播种文明。
提升小学生的语文水平，需要不断培养学生的倾听能力,使学生在理解的基础上提高知识的应用能力,加强对知识的深化印象,从而更加系统的掌握知识。
此文通过分析小学语文教学过程中培养学生倾听能力与深思品质的现状,探讨了相关策略，并提出了对应的建议,期望对小学语文课堂教学带来借鉴与参考。
关键词：小学语文；倾听能力；深思品质前言：《语文课程标准》中明确指出小学生倾听能力和深思品质是小学生交流和学习沟通的前提，是学习效果提升的基础，也是综合素养的发展基石。
因此现代教学中探讨小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质意义重大。
一．小学语文课堂教学不足之处现状分析（一）学生自制能力差小学生受自身生理特征这种自然规律的影响，活泼好动是当代小学生显著的年龄段特点。
课上老师要求大家专心致志，但是一节课四十分钟，小学生的专注力可能会随之分散，因此培养小学生的倾听能力也是不容乐观。
（二）教学方式的单一化老师照本宣科，学生死记硬背，课堂气氛沉闷死板，老师和学生的沟通很少。
即便有些教师引入了多媒体教学法，但是教师在使用过程中本质上并没有摆脱填鸭式教学法的做法。
这样一来，学生只能够默默地记住教师的讲解，而没有进一步深入思考、探究自己的观点，这导致学生的个性化思维难以得到发展。
（三）多媒体课件成了主角而不是配角多媒体课件的主要任务是老师用来辅助教学的，部分教师将课件由配角变成了课堂中的主角，造成喧宾夺主，忽略了师生学习的互动性。
（四）教学方法落后僵化课堂教学按教案计划进行的，不管课堂教学效果，只要把教案讲完，教学目的也就算达到。
造成课堂教学效果僵化，灵活性严重不足。
二．创造小学生培养阅读理解能力的家庭环境小学生倾听能力和深思能力的培养离不开阅读理解能力的支持，因此创造有益的家庭阅读理解环境，可以大大提高小学生在学校的课堂学习效率。
（一）培养孩子阅读习惯。
每个孩子都应该养成阅读的好习惯。
小学语文课堂教学中学生倾听能力和深思品质的培养路径探析
小学语文课堂教学中学生倾听能力和深思品质的培养路径探析摘要：传统的语文课堂教育体制使得我们的语文课堂只注重口语、阅读和写作的练习，而听力对学生的整体素质更是有着重要而深远的影响，它可以培养小学生的思维定势，继而提高他们的学习能力和整体素质。
关键词：小学语文、倾听能力、深思品质、培养、路径、探析引言：随着中小学课程新课改的不断发展，小学语文的教学方式也不断创新，但倾听能力和深思品质的教学仍然是一个较为亏弱的环节，教师们竭尽所能讲授语文知识，但大都不尽人意。
正是因此，如何培养学生的倾听能力和深思品质应当从成为语文教授的重点。
1.帮助学生培养正确的倾听心态传统教学影响小学语文课堂使用传统教学方法。
老师说，学生听，这导致了一个非常无聊和统一的教室。
学生只能严格阅读，不能在理解的基础上阅读，知其然却不知其所以然，教学质量也就差强人意。
此外，小学阶段是培养学习能力和习惯的重要阶段，小学生没有能力总结讲堂内容中的重点和难点。
当教师限制了教科书的重点和硬内容，他们的思维模式也就变得固定化、格式化了。
一些活跃在课堂上的学生经常让老师停下来，而为了不影响课堂进度。
他们被“固定”在座位上，只能被动地跟随老师的思维，使学生失去创造力和想象力。
教育学生倾听能力应当成为基本意识。
在学校教育中，倾听能力教育一直是教育中相对薄弱的环节。
具体表现为学生不能也不敢在课堂上表达自己，也无法找到合适的课堂发言方式。
在这方面，教师应从基本内容入手，培养学生的表达和倾听意识，使用文明规则，规范基本的课堂行为。
教师在课堂上应让学生对学习课堂知识表现出更大的独立兴趣。
儒家教育思想和应试教育思想对教师教学观念产生了深刻的影响，他们在教学中对学生的“思考”更少，更多的教学方法和内容与成人的固定思维模式相混合，这使得学生在学习中非常被动和令人担忧，无法保持对学习知识的自然兴趣。
因此，教师应改变传统的教学方法，使用不同的方法，例如，教师可以有效地在课堂上普及常识的内容，促进学生共同学习文化的发展，并保持激励性教学策略，使学生在课堂学习中获得更多积极的经验，并促进学生对知识学习保持多样化的兴趣。
语文教学论文：如何培养小学生的倾听能力与深思品质
语文教学论文：如何培养小学生的倾听能力与深思品质素质教育强调培养学生终身受用的素质、品质和能力，使他们形成某些内化的优良品质。
小学的启蒙教育处于学生各项习惯和意识形成的阶段，对他们的终身学习和发展产生尤其重要的影响，在这一阶段培养他们的倾听能力和深思品质将令他们受益匪浅。
以下分析了小学生存在不良学习习惯的原因，站在小学语文教学的视角上提出了几点对策。
一、小学生的不良学习习惯及成因从倾听方面来说，小学生在课堂上集中注意力倾听教师讲课的时间很短，缺少尊重他人的意识，在同学发言时也会表现得漫不经心，甚至在他人发言时相互之间窃窃私语。
还有一些学生看似在认真听课，实际上思绪并不在课堂上，教师所讲内容并没有输入他们的大脑。
从深思的品质来说，小学生一方面受到客观因素的影响，思考问题的能力有限，缺乏深入思考的能力，另一方面受到主观因素影响，他们在思考时急于求成，给出的答案抓不住重点，遇到难题就求助于教师，独立性和主动性不足[1]。
导致小学生出现以上不良学习习惯的原因主要有以下几个因素。
（一）学生方面的因素小学生的学习基础薄弱，思考问题的能力欠缺，在遇到问题时第一时间想到的是依赖于教师或伙伴，缺少自主思考问题、解决问题的意识和决心。
语文阅读需要我们通过文字表面去挖掘作者表达的内在情感，必须深入思考才能理解。
但小学生思考问题往往只能抓住表面的信息，浅尝辄止，不够深入。
另外，受到家庭教育因素的影响，一些学生缺少尊重他人的意识，会无故打断教师的讲课，或者在听课时不够专心。
这些习惯一旦在小学时期形成，将很难改变，严重影响他们的学习。
（二）教师方面的因素如今，仍不乏教师将教知识作为课堂上最主要的工作，集中时间和精力向学生灌输课本中的知识和考点，关注卷面成绩，这样的功利性教学导致教师忽略了学生长远的素质发展，没有在培养他们良好学习习惯上做出有益的尝试，尽管学生能够得到理想成绩，但从长远角度来看，并没有为他们的学习和发展打下良好基础。
大班幼儿倾听能力培养的研究报告
幼教论文评选大班幼儿倾听能力培养北石路幼儿园俞文珺陈炜许佳眉内容提要：以提高教师对幼儿倾听能力培养重要性的认识，探索培养大班幼儿倾听能力的策略，形成教师与幼儿之间倾听对话互动为指向的“大班幼儿倾听能力培养”课题，试图通过对幼儿倾听能力的现状、环境创设、指导策略的研究，让幼儿在良好的环境中学习倾听、倾听学习，培养幼儿积极主动、注意倾听的能力。
关键词：组织形式指导策略互动倾听一．问题的提出幼儿园大班的孩子是幼儿从学前期向学龄期发展的过渡期，教师在注重培养幼儿学习能力的过程中，倾听能力的培养是其中一个重要方面。
因为幼儿期孩子不识字，不能自己进行阅读学习，他们更多地是在倾听理解的基础上进行学习接受信息。
另外，今后的学校教育，是以课堂教学为主要形式，学生要通过听课来获得知识。
再则人们即使工作后，也要不断接受不定期的学习与培训，所以倾听是人进行学习的一种能力，也是必不可少的素质之一，是人与人交往的前提。
孩子通过倾听学习知识的同时，也在学习倾听，这对于孩子将来的学习和人际交往来说，是非常重要的。
《幼儿园教育指导纲要》中语言领域中明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，在实施新教材的过程中，老师非常重视幼儿收集信息后的交流，于是交流讨论的活动形式在主题活动中占有大量的比重。
从目前的现状来看，老师常常习惯于从幼儿的能说会道的表现上来衡量幼儿语言发展的好坏。
教师们注重对幼儿表述能力的培养，运用多种手段鼓励幼儿大胆、完整地表述，在日常教学中比较忽视对幼儿倾听习惯的培养，久而久之就会存在幼儿想说、会说，可倾听习惯都比较差的现象。
面对幼儿这一现状教师常常是采取批评或强制幼儿倾听的方法，可是非但达不到教育效果，幼儿还会丧失学习兴趣。
为此本课题旨在让教师正视幼儿倾听习惯培养的重要性，并探索出培养幼儿倾听习惯的策略，在此基础上形成教师与幼儿之间倾听对话的互动。
二、研究结果我们围绕着研究目标和研究内容对培养大班幼儿倾听能力进行培养，经过一年多的探索研究，有了初步的实践心得。
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
教研园地JIAO YAN YUAN DI浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质于连英河北省张家口市桥西区清河路小学 （河北省张家口市 075000）摘 要：小学语文课堂教学很多都是按照常规的教学模式进行，没有创新，不重视小学生掌握具体情况，完成教学安排，使得小学语文课堂枯燥无味，促使学生对语文学习产生倦怠感，降低课堂效率。
面对这样的问题，作者认为应该在原有课堂的基础上，改变教学方式，让学生学会倾听，学生从倾听中不但可以掌握丰富的知识体系，还能够感悟语文文学魅力，产生深思品质。
基于此，对小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质进行探究，以供参考。
关键词：小学语文 倾听能力 深思品质当今社会，要想与他人保持有效沟通，首先应在别人说话时保持良好的倾听状态。
我们如果不细心听别人讲话，便无法受到别人的尊重。
小学语文课堂教学是学生接触语言的开始，也是培养学生倾听习惯的初始阶段，对学生以后的学习和生活具有重要作用。
因此，教师在日常教学中，应采取相应的措施培养学生的倾听习惯。
1 小学语文课堂现状分析小学语文课堂受传统的教学模式影响，采用的是传统的教学方法，教师讲、学生听，致使课堂过程非常枯燥、单一。
学生只能是生硬的背诵，而不能在理解的基础上背诵，知其然而不知其所以然，使得教学质量较差。
而且小学阶段属于培养学习能力和习惯的重要阶段，小学生不具备对课堂内容重难点的归纳总结能力，如果生硬灌输，会让学生产生对知识倦怠感。
教师把重点难点内容仅局限于课本当中，部分活跃学生在课堂中，为了不影响课堂进度，往往被教师叫停，只能跟随教师的思维进行，从而使学生失去了创造力、想象力。
2 培养小学生倾听习惯的重要性2.1 培养小学生倾听习惯符合新课程改革的需求新新课程改革明确提出，一年级小学生能够仔细倾听别人讲话，并能够大致掌握话语中的主要内容；中年级小学生能够在和别人的谈话中仔细倾听，并抓住其中的主要思想；高年级小学生能够耐心倾听别人说话，准确复述其中的大概意思，并在表达过程中体现自己的想法。
培养学生倾听习惯与深思品质的研究报告
培养学生倾听习惯与深思品质的研究报告标题：培养学生倾听习惯与深思品质的研究报告摘要：本研究报告旨在探讨如何有效地培养学生倾听习惯和深思品质，以提高其学习能力和终身发展。
通过文献综述和实证研究，发现倾听和深思是提高学生学习效果和个人素质的关键要素。
因此，我们提出以下策略来帮助学生发展这些品质：营造积极的学习环境，培养学生倾听技巧，促进深思意识的培养，以及提供个性化的教学方法。
最后，我们就如何在教育实践中应用这些策略进行了讨论。
引言：在当今信息爆炸的社会中，人们往往陷入被动和片面的接受信息的境地，导致倾听和深思的品质逐渐衰退。
然而，倾听和深思不仅是学习的关键能力，也是培养学生批判思维、创造力和终身学习能力的基础。
方法：本研究采用了文献综述和实证研究的方法。
首先，通过查阅相关文献，了解倾听和深思的定义、重要性以及培养方法。
然后，通过实证研究，探讨了倾听和深思与学习成绩、学习动机、思维能力等方面的关系。
结果与讨论：研究发现，培养学生倾听习惯和深思品质有助于提高学习效果和思维能力，并且对学生的个人发展具有重要意义。
在花费较大的时间和资源培养学生的倾听和深思能力方面，以下策略被认为是有效的：1. 营造积极的学习环境：- 设立开放性讨论和交流的机会，鼓励学生参与并尊重不同观点。
- 提供有趣和引人入胜的学习材料，激发学生的兴趣和好奇心。
- 创造安全的学习氛围，使学生感到舒适和自在。
2. 培养学生倾听技巧：- 引导学生学会专注和注意力集中，避免分心和听而不闻。
- 教授积极的倾听技巧，如主动倾听、提问和倾听他人观点。
- 提供反馈和指导，帮助学生改进倾听技巧。
3. 促进深思意识的培养：- 引导学生思考自己的学习过程，反思自己的学习方法和策略。
- 鼓励学生提出问题和质疑，以激发他们的思辨能力。
- 培养学生分析和评估信息的能力，提高他们的批判思维水平。
4. 提供个性化的教学方法：- 使用多样化的教学策略，以满足不同学生的学习需求和兴趣。
培养小学生倾听习惯实践研究课题研究报告（完整版）
培养小学生倾听习惯实践研究课题研究报告培养小学生倾听习惯实践研究课题研究报告培养小学生倾听习惯实践研究课题研究报告一、课题的提出我们在课堂上常常都会遇到这样的情况：一位同学正在发言，其他学生争先恐后地举手叫着老师！老师！我、我、我不顾别人还没有把话说完就插嘴，这就是孩子没有良好倾听习惯的表现，吵吵嚷嚷的课堂严重影响了教师教育教学的情绪、学生听课、发言的兴致。
目前大多数学生在这方面习惯还没养成，表现出：插话、自己回答完问题就不听别人意见或建议，有的还在做自己喜欢的事，没有听老师或同伴讲话等等。
大家都获有所共识，学生由于没有养成良好的倾听习惯，会直接影响集体活动的组织、学习活动的开展以及学生自我发展等，也成了课堂效率低、教学质量难以提高的重要原因。
教育家叶圣陶明确指出：什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
孩子学习的过程就是形成习惯的过程。
小学阶段是孩子形成良好学习态度、学习习惯的重要时期，在多方面的良好学习习惯中，倾听是一个重要的方面。
孩子在课堂上能认真倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能积极地、有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。
培养学生良好的倾听习惯是培养学生良好学习品质的重要一环。
学会倾听也是新课程赋予学习习惯新的内涵。
对于刚进校的学生来说，他们的可塑性大，这时期通过有效的措施，很容易形成良好的习惯。
学生有了良好的倾听习惯，教师就不必时刻盯着是谁打破了课堂平静，破坏了课堂安宁，而把精力转移到观察学生表现、倾听学生心声、参与学生交谈中去。
基于以上认识，为了让学生学会在倾听中尊重，学会在倾听中思考，学会在倾听中反思，提高学习的效益效率。
培养小学生倾听习惯实践研究课题研究报告
培养小学生倾听习惯实践研究课题研究报告培育学校生倾听习惯实践讨论课题讨论报告一、课题的提出我们在课堂上时常都会遇到这样的状况：一位同学正在发言，其他同学争先恐后地举手叫着"老师！老师！我、我、我'不顾别人还没有把话说完就插嘴，这就是孩子没有良好倾听习惯的表现，吵吵嚷嚷的课堂严峻影响了老师训练教学的心情、同学听课、发言的兴致。
目前大多数同学在这方面习惯还没养成，表现出：插话、自己回答完问题就不听别人看法或建议，有的还在做自己喜爱的事，没有听老师或同伴讲话等等。
大家都获有所共识，同学由于没有养成良好的倾听习惯，会直接影响集体活动的组织、学习活动的开展以及同学自我进展等，也成了课堂效率低、教学质量难以提高的重要缘由。
训练家叶圣陶明确指出："什么是训练？一句话，就是要养成良好的学习习惯。
'孩子学习的过程就是形成习惯的过程。
学校阶段是孩子形成良好学习态度、学习习惯的重要时期，在多方面的良好学习习惯中，倾听是一个重要的方面。
孩子在课堂上能仔细倾听，倾听老师的讲话，倾听同伴的发言，才能主动地、有意义地参预教学活动过程，开启思维的火花，猎取学问，培育力量，才能保证课堂活动有效地进行，做到活跃而不失有序。
培育同学良好的倾听习惯是培育同学良好学习品质的重要一环。
"学会倾听'也是新课程给予学习习惯新的内涵。
对于刚进校的同学来说，他们的可塑性大，这时期通过有效的措施，很简单形成良好的习惯。
同学有了良好的倾听习惯，老师就不必时刻盯着是谁打破了课堂安静，破坏了课堂安静，而把精力转移到观看同学表现、倾听同学心声、参预同学交谈中去。
基于以上熟悉，为了让同学学会在倾听中敬重，学会在倾听中思索，学会在倾听中反思，提高学习的效益效率。
我们提出了"培育同学学校倾听习惯实践讨论'的课题。
课题讨论主要过程预备了解实施训练监督持行评价提升（一）预备了解：观看课堂倾听表象，调查了解，与家长沟通，明确同学倾听习惯养成的重要性。
小学语文课堂中学生倾听能力与深思品质的培养
小学语文课堂中学生倾听能力与深思品质的培养作者：王莉来源：《家长·中》2022年第11期小学语文课堂教学目前仍旧采用传统的教学方式，缺乏创新性。
尤其在基层农村小学校，教学资源少、教学设备差、师资力量薄弱，在教育教学过程中，教师一味地注重知识的灌输和对知识的记忆，无法结合学生的实际掌握能力进行教学方式的调整，更加缺少创新意识。
因此导致小学语文教学变得单一乏味，学生逐渐失去了学习语文的兴趣，课堂效率无法得到提升。
在此类问题面前，教师需改变传统的课堂教学方式，教授学生倾听和深思的方法。
倾听就像通往人类大脑的一条宽阔的通道，在各种各样繁杂知识挤入大脑的过程中，打开倾听这条通道仿佛给知识大卡车的驶入架起了一条高速公路。
深思就像高速路口的检测站，把驶入倾听高速路的知识大卡车进行分类、归纳、总结，指挥它们正确有序地驶向自己的思维道路。
因此，提高小学生的倾听能力与深思品质是非常重要的。
伏尔泰说：“耳朵是通向心灵的路。
”具有倾听能力的学生不仅可以实现对自身知识体系的拓展，还可以体会语文学习的乐趣，形成深思的良好品质，从而提高自身的语文综合学习能力。
一、现阶段小学语文课堂教学的状况针对小学所开展的语文教学来说，由于传统教育思想对语文教师的长期影响，教师大多会采用“填鸭式”的单项教学法，在小学语文的整个教学过程中，语文教师没有与学生开展深入的沟通交流，语文课堂的整个教学过程过于枯燥乏味，学生只能被动接受知识，并且需按照教师要求，在没有深入了解语文知识的前提下进行死记硬背。
在农村中，家长的文化知识水平较低，文化素養较低，并且留守儿童较多，监护人多数是爷爷奶奶，对学生的行为习惯要求较松，家庭教育跟不上时代文化的发展。
因此，难以有效提升语文教学质量，同时导致学生无法形成良好的综合能力。
小学教育需将学习习惯和学习能力作为培养学生的重点，如果学生只能采用死记硬背的方式学习语文知识，那么学生就无法形成良好的归纳能力，也无法深入地理解语文知识等。
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质摘要：随着政治经济文化多方面的发展与繁荣，国家在教育方面也推出了相应的教育改革政策。
区别于以往的应试教育，当今时代注重素质教育，素质教育讲究以人为本，体现了立德树人的崇高理念。
在小学语文的教育中，要秉承以人为本的理念，坚持把立德树人作为教育的重点项目进行推进。
在教学中，老师不能只注重学生知识内容的学习，还要关注学生的学科素养，培养学生的倾听能力与深思品质。
关键词：小学语文；倾听能力；深思品质引言：现阶段我国的小学语文教育还存在诸多问题，在僵化的教学模式下，学生的思维受到了局限，在教育改革的背景下，小学语文教师要注重培养学生的倾听能力与深思品质，培养学生的语文学科素养。
本文将就小学语文教学存在的问题以及小学语文课堂中培养学生的倾听能力与深思品质的意义与策略进行展开。
1.小学语文课堂存在的问题如今的小学语文教学不能很好的跟上时代的发展，停留在传统的教学层次。
学生无法在学习中充分发挥主观能动性，而更多地采取从老师那里接受知识进行练习题练习，最后再接受考试考核的传统方式。
在教学、练习、考试的过程中，学生都未占到主体地位。
有效的学习过程应该是老师站在学生的角度去思考。
在小学语文教学中，教师要从学生感兴趣的点入手，以生动有趣的例子引入，以图像化或简单的思维导图的方式向学生展现课程内容。
枯燥呆板的课程教学必然会造成学生的厌学情绪，不利于学生今后的数学学习，而缺乏思考的课程将会导致学生思维受到局限，无法向更复杂的问题发出挑战。
大多数的小学语文教师都还未认识到自主学习对于学生学习和成长的意义，教学观念落后，只重视知识而没有启发学生思维，培养学生形成应有的底层逻辑。
另一个方面，师生的互动就仅仅停留在讲授、练习、考试方面。
这不利于老师对学生学习程度的把握，也不利于学生进行更高层次的学习。
1.小学语文课堂中培养学生的倾听能力与深思品质的意义学生对于课程的兴趣，将决定他们在这个课程上能够学得多深走得多远。
培养学生倾听习惯与深思品质的研究报告(完整版)
报告编号：YT-FS-4947-61培养学生倾听习惯与深思品质的研究报告(完整版)After Completing The T ask According To The Original Plan, A Report Will Be Formed T o Reflect The Basic Situation Encountered, Reveal The Existing Problems And Put Forward Future Ideas.互惠互利共同繁荣Mutual Benefit And Common Prosperity培养学生倾听习惯与深思品质的研究报告(完整版)备注：该报告书文本主要按照原定计划完成任务后形成报告，并反映遇到的基本情况、实际取得的成功和过程中取得的经验教训、揭露存在的问题以及提出今后设想。
文档可根据实际情况进行修改和使用。
一、成因分析1.学生从小养成了不爱听的习惯. 现在的学生，都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩子处处以自我为中心是必然的.他们喜欢表现自己，唱歌、跳舞、讲故事，样样都行.但他们不喜欢听别人说话，在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来.2.教师不重视倾听习惯的培养.“教师讲，学生听”这是以往传统的教学模式.新课程改革以来，大家都一味追求“合作、探究、发现”这一新的教学策略，鼓励学生自己去发现，重视了“说、读、写”的教学，却完全忽略了“听”在教学中占有的首要地位和“听”的重要性.甚至有些教师在评价一堂课的效果时，不是看学生听懂了多少，而是根据自己一节课传授了多少知识来衡量.3.教师讲解枯燥乏味.很多教师外出听报告都有过这样的体会，那种长篇大论的大道理谁也不要听，讲一些生动的事例大家却听得津津有味.其实我们的学生也一样，如果教师的讲解过于枯燥，或是一遍又一遍地重复某个我们老师自认为重要的问题，那势必会引起学生的反感，让他们觉得这个老师很嗦，从而导致学生不爱听.培养良好倾听习惯的意义：自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性.随着现代社会的发展，“倾听”已成为现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学习者本身来说，也有重要的意义.二、研究内容及策略（一）教师培养学生良好倾听习惯的研究主要策略1.激发学生倾听兴趣的策略研究首先教师要学会巧妙的运用自己的语言激发学生的兴趣.教师要根据学生的心理，联系设置的问题，巧妙地运用自己的语言.其次要把知识融化到学生感兴趣的话题中，吸引学生的注意力.①通过语言描述.教师利用亲切自然，使学生产生倾听的愿望.除此之外，教师还可以通过声音的抑扬顿挫，语速变化等激发学生认真倾听的兴趣.②播放直观画面.在教学中，适时地播放一些直观的活动的画面，不仅能为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣，在这样的情境下，学生也就自然而然地产生了倾听的需求.③联系生活实际.在课堂中创设一定的生活情境，让学生仿佛置身于现实生活的场景中，不仅可以唤起学生的回忆，同时也为学生学会倾听创设了情境.④丰富教学形式.教学中，教师可以采取灵活多样的教学形式吸引学生听.2.让学生明白倾听的重要性要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，通过举例让学生了解，让学生脑中有一种“倾听是重要的”表象.随着学生年龄的增长，体验的增多，学生就会明白倾听的重要性.3.教给学生倾听的方法课堂倾听要做到“五心”.一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见.三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法.四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进.4.课堂倾听要有意训练①防不胜防法.上课时突然指名学生发言或是故意叫开小差的同学回答.②真诚赞扬法.课堂上根据学生的回答给予真诚的赞扬，以此激励更多的学生认真倾听，积极发言.③以身作则法.学生发言时，教师也需要耐心倾听，做好学生的榜样.少数教师一听学生回答得结结巴巴，或是全然不对时，就立马打断学生的话，指名其他人帮忙，或干脆自己加以补充.试想，教师都没耐心倾听，又有哪个学生能做到认真倾听别人发言呢？④持之以恒法.教师在培养学生良好倾听习惯时，一定要坚持，“三天打鱼，两天晒网”是绝对没有效果的.也就是不论课堂还是课外，教师都要进行有意识的训练.5.每周进行一次听说或听写活动.每周进行一次或两次听说或听写活动.6.家校联手，争取家长的协助①召开主题家长会，确立共同的班级倾听目标.②向家长提供几种培养学生倾听能力的家庭做法.在家里每天拿出五分钟做专题的倾听训练，可以让学生听故事、新闻、知识问答等，让学生练习复述或说出其主要内容.这里填写您企业或者单位的信息Fill In The Information Of Your Enterprise Or Unit Here。
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质
浅谈小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力与深思品质作者：姚崇贤来源：《新课程》2021年第46期摘要：在传统的小学语文教学中，往往是教师让学生读或写，反而学生听的这一部分却占比很少。
学生在学习中，首先要学会倾听，听懂了教师上课讲的内容，才有可能提高自身的学习能力。
针对如何培养学生的倾听能力和深思品质进行分析，以达到提高学生综合能力的目的。
关键词：小学语文课堂;倾听能力;深思品质在当下的小学语文课堂中，很多教师的教学方式具有一定的传统性，已不适应现代学生发展的需求，学生不能完全地吸收知识，必然会导致学生深思品质受到限制。
基于此，教师应探索适合学生学习的教学方法，注重培养学生的倾听能力与深思品质。
一、小学语文教学中的现状在小学语文课堂教学中，教师的教学模式，往往具有传统性、单一性，教师在讲台上讲课，学生在座位上却不一定能听懂，因此，形成了教学分离的情况。
学生在完成教师布置的背诵任务时，大多数学生都是靠死记硬背，形成瞬时记忆，并没有在理解的基础上进行背诵，时间一长，学生必然会忘记背诵的内容，导致学生的学习情况愈发糟糕，使学生学到的内容也有所局限。
小学语文教师的教学内容，往往局限于课本的知識点上，并不会对课本上的内容进行延伸、拓展，学生学到的知识范围受到限制。
教师没有引导学生的思维活动训练，学生的想象力与思考力得不到发展，不利于学生综合素养能力的提高。
二、培养学生的倾听能力与深思品质策略1.加强课前导入的教学内容在小学语文课堂中，学生想要投入学习，小学教师应创造一个较好地倾听环境，教室内保持安静、干净与自然光线的摄入，班级与班级之间形成良好秩序，都可以给学生提供学习、倾听的环境。
对不同年级的学生，学生的上课内容和要求都有所不同，教师可以借助课前导入内容，引导学生进入课本内容的学习，使学生产生一定的兴趣，从而有利于对课程的顺利开展、学生学习效率的提高。
教师要因材施教，根据不同学生的课程要求，设置不同的课前导入内容。
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2020
培养学生倾听习惯与深思品质的
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体会指的是接触一件事、一篇文章、或者其他什么东西之后，对你接触的事物产生的一些内心的想法和自己的理解
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一、成因分析
1.学生从小养成了不爱听的习惯.现在的学生，都是家中的“小太阳”，一家人都围着他转，所以孩子处处以自我为中心是必然的.他们喜欢表现自己，唱歌、跳舞、讲故事，样样都行.但他们不喜欢听别人说话，在别人才刚开始说话时，他们就喜欢迫不及待的插嘴进来.
2.教师不重视倾听习惯的培养.“教师讲，学生听”这是以往传统的教学模式.新课程改革以来，大家都一味追求“合作、探究、发现”这一新的教学策略，鼓励学生自己去发现，重视了“说、读、写”的教学，却完全忽略了“听”在教学中占有的首要地位和“听”的重要性.甚至有些教师在评价一堂课的效果时，不是看学生听懂了多少，而是根据自己一节课传授了多少知识来
衡量.
3.教师讲解枯燥乏味.很多教师外出听报告都有过这样的体会，那种长篇大论的大道理谁也不要听，讲一些生动的事例大家却听得津津有味.其实我们的学生也一样，如果教师的讲解过于枯燥，或是一遍又一遍地重复某个我们老师自认为重要的问题，那势必会引起学生的反感，让他们觉得这个老师很嗦，从而导致学生不爱听.
培养良好倾听习惯的意义：
自古以来，培养学生倾听能力和品质一直是我国教育的精粹，古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性.随着现代社会的发展，“倾听”已成为现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学习者本身来说，也有重要的意义.
二、研究内容及策略
（一）教师培养学生良好倾听习惯的研究主要策略
1.激发学生倾听兴趣的策略研究
首先教师要学会巧妙的运用自己的语言激发学生的兴趣.教师要根据学生的心理，联系设置的问题，巧妙地运用自己的语言.其次要把知识融化到学生感兴趣的话题中，吸引学生的注意力.
①通过语言描述.教师利用亲切自然，使学生产生倾听的愿望.除此之外，教师还可以通过声音的抑扬顿挫，语速变化等激发学生认真倾听的兴趣.
②播放直观画面.在教学中，适时地播放一些直观的活动的画面，不仅能为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围，而且能
使学生对学习产生浓厚的兴趣，在这样的情境下，学生也就自然而然地产生了倾听的需求.
③联系生活实际.在课堂中创设一定的生活情境，让学生仿佛置身于现实生活的场景中，不仅可以唤起学生的回忆，同时也为学生学会倾听创设了情境.
④丰富教学形式.
教学中，教师可以采取灵活多样的教学形式吸引学生听.
2.让学生明白倾听的重要性
要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，通过举例让学生了解，让学生脑中有一种“倾听是重要的”表象.随着学生年龄的增长，体验的增多，学生就会明白倾听的重要性.
3.教给学生倾听的方法
课堂倾听要做到“五心”.一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见.三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法.四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进.
4.课堂倾听要有意训练
①防不胜防法.上课时突然指名学生发言或是故意叫开小差的同学回答.
②真诚赞扬法.课堂上根据学生的回答给予真诚的赞扬，以此激励更多的学生认真倾听，积极发言.
③以身作则法.学生发言时，教师也需要耐心倾听，做好学生的榜样.少数教师一听学生回答得结结巴巴，或是全然不对时，就立马打断学生的话，指名其他人帮忙，或干脆自己加以补充.试想，教师都没耐心倾听，又有哪个学生能做到认真倾听别人发言呢？
④持之以恒法.教师在培养学生良好倾听习惯时，一定要坚持，“三天打鱼，两天晒网”是绝对没有效果的.也就是不论课堂还是课外，教师都要进行有意识的训练.
5.每周进行一次听说或听写活动.
每周进行一次或两次听说或听写活动.
6.家校联手，争取家长的协助
①召开主题家长会，确立共同的班级倾听目标.
②向家长提供几种培养学生倾听能力的家庭做法.
在家里每天拿出五分钟做专题的倾听训练，可以让学生听故事、新闻、知识问答等，让学生练习复述或说出其主要内容.。