初中物理探究式教学
浅谈初中物理探究式教学的方法
浅谈初中物理探究式教学的方法一、理论基础1. 探究式教学的概念探究式教学是指通过让学生亲身参与到科学探究中去，通过实验、观察、测量、讨论等方式，去发现问题、解决问题、从而获得新的知识和技能的教学方法。
探究式教学的核心是“学以致用”，强调学生通过实际操作来发现问题、解决问题，从而形成深刻的认知和理解。
2. 探究式教学的特点探究式教学具有以下几个特点：自主性、活跃性、启发性和综合性。
学生在探究式教学中是主体，他们能够根据自己的兴趣和特点来进行学习，从而大大提高了学生的学习积极性；探究式教学注重学生的实践操作和动手能力培养，能够让学生主动参与到学习过程中去，使学习效果更好；探究式教学要求学生要学会提出问题、解决问题，要求学生在实践中去加深对知识的理解，从而提高学生的创新能力和思维能力；探究式教学将知识的学习与技能的培养相结合，能够培养学生的实际动手能力和综合能力。
3. 探究式教学的理论依据探究式教学的理论依据主要有以下几点：认知心理学、教育学、教学理论。
认知心理学认为，学生通过实践探究能够形成深刻的认识和理解，认知结构更加合理；教育学认为，在学习中，学生的自主性是非常重要的，学生通过自主学习能够充分发挥自己的学习潜能；教学理论认为，学生通过实践探究能够培养学生的动手能力和创新能力，是一种比较有效的教学方法。
二、探究式教学在初中物理中的应用1. 设计富有启发性的问题在初中物理教学中，可以通过设计一些别出心裁的问题来激发学生的好奇心和求知欲，引导学生的积极参与。
一个球从斜面上方滚下来，要求学生分析球运动的过程，并求解出滚动的加速度等。
通过这样的问题，可以让学生主动去进行实验，观察，测量，并通过讨论来达到对知识的深入理解。
2. 进行实际操作探究式教学强调学生的实践操作和动手能力培养，因此在初中物理教学中，可以通过设立实验、观察、测量等环节来让学生实际操作，从而深入理解知识。
在学习光学的过程中，可以让学生通过凹面镜、凸透镜等实际器材进行实验，让学生亲自动手操作，从而对光学知识有更深入的了解。
探究式教育在初中物理教学中的应用
探究式教育在初中物理教学中的应用一、探究式教育的理论依据1.培养学生创新精神探究式教育强调培养学生的创新意识和创新能力，通过学生自主设计实验，自主解决问题，培养学生的实践能力和创新意识，激发学生的求知欲和学习兴趣。
2.激发学生的学习兴趣探究式教育注重学生的主体地位，让学生在实践探究的过程中不断发现问题、解决问题，提高学生的学习积极性和主动性，从而激发学生的学习兴趣。
3.促进知识的深入理解探究式教育通过学生自主设计实验和解决问题的过程，激发学生主动探究和思考的能力，促进学生对知识的深入理解，使学生能够在实践中将理论知识与实际问题相结合。
1.设计具有探究性的实验在物理教学中，老师可以根据不同的教学内容和学生的实际情况，设计一些具有探究性质的实验。
在学习力和功的关系时，可以让学生设计实验，通过改变物体的质量和高度，来探究力和位移之间的关系。
这样的实验设计能够激发学生的主动性和创造性，提高他们的实验能力和动手能力。
2.引导学生提出问题在探究式教育中，学生可以通过实验和观察提出问题，并自主进行解决。
在物理教学中，老师可以引导学生提出与物理知识相关的问题，通过学生的探究和实践来解决问题，这样能够有效地提高学生的问题意识和解决问题的能力。
3.组织小组合作学习在探究式教育中，小组合作学习是一个重要的教学形式，通过小组合作学习，可以激发学生的合作意识和创造力。
在物理教学中，老师可以组织学生进行小组探究活动，让学生在小组中相互合作，共同探究、发现和解决问题，从而提高学生的团队合作精神和创造能力。
4.利用多媒体技术支持教学在探究式教育中，多媒体技术的应用能够有效地激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高学生的学习效果。
在物理教学中，老师可以利用多媒体技术进行课堂教学，如展示物理实验视频、物理现象模拟等，通过多媒体技术的应用，能够更加直观地展示物理现象和实验过程，从而激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
2.提高学生的实践能力探究式教育注重学生的实践能力和创新能力的培养，通过学生自主探究和实践，能够更好地提高学生的实践能力和动手能力，使学生学以致用。
浅谈探究式实验教学在初中物理教学中的应用
浅谈探究式实验教学在初中物理教学中的应用1. 引言1.1 引言现阶段，初中物理教学中存在着一些问题，如学生对抽象概念的理解能力较弱，兴趣不高，学习动力不足等。
传统的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和积极性。
而探究式实验教学在初中物理教学中的应用，有助于解决这些问题，提高学生的学习效果和学习兴趣。
探究式实验教学在初中物理教学中具有诸多优势，如能够激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的自主学习能力等。
通过实践操作，学生能够更深入地理解物理知识，并培养解决问题的能力。
探究式实验教学在初中物理教学中的实际应用具有重要意义。
教师可以通过设计具体的实验活动，引导学生主动探索，从而提高教学效果。
接下来，我们将详细探讨探究式实验教学在初中物理教学中的具体应用和成功案例。
2. 正文2.1 探究式实验教学的概念及特点探究式实验教学是一种基于学生主体性和探究性的教学方法，其核心理念是通过实际操作和探究来促进学生的学习。
与传统的教学方式相比，探究式实验教学更注重学生的参与和体验，尊重学生的个性和思维方式，培养学生的探究精神和科学思维能力。
探究式实验教学的特点主要包括：强调学生的主体地位，通过让学生亲自动手进行实验操作，培养他们的观察力、思维能力和实践能力；注重问题驱动，通过设计具有启发性和挑战性的问题，激发学生的好奇心和求知欲；强调合作学习，让学生在小组中共同讨论、合作实验，培养他们的团队合作意识和沟通能力；重视知识的整合与应用，通过实验探究过程，引导学生将理论知识与实践操作相结合，深化对知识的理解和应用能力。
探究式实验教学是一种符合现代教育理念的教学方式，可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
在初中物理教学中，探究式实验教学的应用能够有效地激发学生对物理学科的兴趣，提高他们的科学素养和实践能力，值得广泛推广和应用。
2.2 初中物理教学中的现状初中物理教学目前存在一些问题，主要表现在以下几个方面：传统的教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践的机会。
探究式教学在初中物理教学的应用
探究式教学在初中物理教学的应用一、引言物理是自然科学的一门重要学科，它研究的是自然界中各种物质的运动规律和相互作用规律。
在初中阶段，物理教学不仅是学生认识和理解自然规律的基础，也是培养学生科学思维和解决问题能力的重要途径。
传统的物理教学模式通常以教师为主导，学生为被动接受者，学生缺乏主动探究的机会，导致学生对物理知识的学习兴趣不高，复习成绩也不理想。
采用探究式教学法进行初中物理教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的创新精神和探究能力。
二、探究式教学的理念探究式教学是指学生在探究的过程中主动获取知识、掌握技能、形成能力和性格，同时学习教育过程中，学生是活跃的、自主的，教师是引领者和指导者。
探究式教学强调学生的主体地位，鼓励学生在任务驱动的情境中，通过探究、发现、提问、实践和思考等活动，自由地构建知识结构，培养学生的创新思维和实践能力。
探究式教学的实施还能够激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，提高学生的学习积极性。
三、探究式教学在初中物理教学的应用1. 利用探究式教学增强学生的实践能力物理是一门注重实验和实践的学科，通过实验，学生能够直观地观察到物理现象，从而理解和掌握物理规律。
在探究式教学中，教师可以安排一些与课题相关的实验或者观察活动，引导学生通过实际操作和观察来发现问题、解决问题。
在探究电路的过程中，可以设计一些实验任务，让学生亲自动手搭建电路，观察电流的流动情况，从而理解电流的基本规律。
通过这样的实践活动，学生能够巩固和加深对物理知识的理解，培养学生的观察能力、实验设计能力和实验操作技能。
2. 利用探究式教学培养学生的探究精神探究式教学倡导学生在学习过程中保持探究精神，通过提出问题、寻找答案的方式来充分地发挥学生自主主动性。
在初中物理教学中，教师可以通过提出开放性问题、组织学生进行小组合作探究等方式，激发学生的学习热情和积极性。
在学习光的折射规律时，教师可以提出问题让学生进行探究：为什么水中的一支笔看起来弯曲？学生可以通过自己的实际观察和思考，进而理解光在不同介质中传播的规律。
探究式教学在初中物理教学的应用
探究式教学在初中物理教学的应用引言一、探究式教学的定义探究式教学是一种以学生为主体、以问题为导向的教学方式。
在探究式教学中，教师不再是传授知识的主导者，而是扮演着引导者和促进者的角色，引导学生通过提出问题、开展实验、分析总结等方式，深入探讨和理解知识。
探究式教学强调学生的参与性和实践性，注重培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
1. 以学生为主体。
探究式教学注重培养学生自主学习的能力，让学生成为学习的主体，从而更加主动地参与到教学活动中来。
2. 以问题为导向。
探究式教学以问题为起点，通过学生自主提出问题、寻找解决方法、验证结论等过程，促使学生深入思考和探讨问题，从而加深对知识的理解。
3. 实践性强。
探究式教学注重学生的实践操作和实验活动，通过亲自动手进行实践和实验，培养学生的动手能力和实践技能。
4. 培养创新思维。
探究式教学能够培养学生的创造性思维和解决问题的能力，激发学生的求知欲和学习兴趣。
5. 提高学习效果。
通过学生自主探究和实践操作，能够加深学生对知识的理解和记忆，提高学习效果。
1. 激发学生的学习兴趣。
传统的物理教学往往以公式和定理为主，缺乏趣味性和实用性，导致学生对物理学科产生排斥心理。
而探究式教学能够通过生动的实验和案例分析，激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地投入到学习中来。
3. 深化对知识的理解。
通过问题驱动和实践探究，学生能够更加深入地理解物理知识，而不仅仅是停留在记忆和应用的层面上。
5. 培养团队协作能力。
探究式教学往往是以小组合作的形式进行，学生需要相互合作，共同解决问题，培养学生的团队协作精神。
四、探究式教学在初中物理教学中的具体实践案例1. 通过自主提出问题，开展实验，探究光的传播规律。
学生可以在教师的指导下提出关于光的传播规律的问题，并通过实验操作和观察，探究光的直线传播和反射折射等规律。
2. 通过案例分析，深入了解牛顿的运动定律。
教师可以通过介绍牛顿三定律的实际案例，激发学生的学习兴趣，引导学生根据案例进行探究和总结。
探究式学习在初中物理教学中的实施与效果
探究式学习在初中物理教学中的实施与效果物理学作为一门实践性较强的科学学科，注重学生对概念的理解和实际应用能力的培养。
而传统的课堂教学模式往往偏重于教师的讲授，忽视了学生的主动参与和实践能力的培养。
为了改变这一现状，探究式学习逐渐被引入到初中物理教学中。
本文将探究探究式学习在初中物理教学中的实施方式以及带来的效果。
一、实施方式1. 设计引人入胜的问题探究式学习强调学生的主动参与，而设计引人入胜的问题是激发学生学习兴趣和主动性的重要手段。
教师在教学过程中可以提出具有挑战性和思考性的问题，引导学生从实际问题出发进行思考和研究。
2. 实验探究进行实验探究是探究式学习的一个重要环节。
学生可以通过实验的方式亲自观察和实践，从而提高他们的实验操作能力和实际应用能力。
同时，实验的结果和现象也能更好地帮助学生理解相关的物理概念。
3. 小组合作学习探究式学习倡导学生之间的合作与交流。
教师可以将学生分成小组，每组进行一项具体任务，通过合作学习的方式进行探索和研究。
通过小组合作学习，学生不仅可以互相讨论、交流自己的观点和想法，同时也可以培养团队合作和沟通协作的能力。
4. 多媒体辅助教学多媒体技术的应用可以提高物理教学的可视性和趣味性。
教师可以使用电子教案、实验动画、模拟实验等多媒体手段，直观地呈现物理概念和实验过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二、效果评价1. 激发学生的学习兴趣和主动性探究式学习注重学生的主动参与和实践能力的培养，在这种学习方式下，学生更多地参与到问题解决和实验探究中，培养了他们解决问题的能力和主动学习的意识。
2. 提高学生的实验操作能力实验探究是探究式学习的核心环节之一，通过亲自实践和观察，学生能够提高他们的实验操作能力和技巧，培养他们科学实验的思维方式。
3. 加强学生对物理概念的理解在探究式学习中，学生通过实际问题的探索和实验的实践，更加深入地理解了相关的物理概念。
他们不仅能够记住知识点，还能够将所学的知识应用到实际生活中。
探究式教学法在初中物理教学中的应用
探究式教学法在初中物理教学中的应用1. 引言1.1 探究式教学法在初中物理教学中的应用的意义探究式教学法在初中物理教学中的应用具有重要的意义。
通过探究式教学可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地参与学习过程。
学生在实践中提出问题、寻找答案，培养了他们的自主学习能力和解决问题的能力。
探究式教学有助于培养学生的科学思维和创新精神，引导他们形成批判性思维，培养良好的学习习惯。
探究式教学也可以促进师生之间的互动和交流，打破传统的教学模式，让教学更富有活力和趣味性。
探究式教学法在初中物理教学中的应用不仅仅是为了传授知识，更重要的是为了培养学生的综合素质，培养他们成为具有批判性思维和创新能力的未来科技人才。
1.2 探究式教学法的特点探究式教学法的特点包括：以学生为中心，注重学生的主体性和积极性，鼓励学生思考、提问、实践和发现；重视问题的提出和解决过程，强调任务驱动和讨论合作，培养学生的探究能力和解决问题的能力；注重知识与实际生活的联系，侧重于学生的实践经验和现实问题，使学生通过实践和探究获得知识的深层次理解；尊重学生的个性差异，充分考虑学生的兴趣、能力和学习方式，注重个性化教学，激发每位学生的学习潜能；强调知识的整合和跨学科性，提倡综合性学习和跨学科的思维，促进学科之间的互通和知识的综合应用；注重过程和结果的平衡，重视学生学习过程中的反思和总结，强调学生的学习过程和成果的双向评价，培养学生的自我评价和自我调节能力。
这些特点使得探究式教学法在初中物理教学中得以有效应用，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 探究式教学法在初中物理教学中的案例分析探究式教学法在初中物理教学中的案例分析是非常重要的一环。
通过案例分析，我们可以更加具体地了解到探究式教学法在实际教学中的应用和效果。
在初中物理教学中，探究式教学法可以帮助学生更好地理解物理知识，激发他们的学习兴趣和创造力。
一个成功的案例是在教学中引入问题驱动的学习方式。
探究式教学法在初中物理教学中的应用
探究式教学法在初中物理教学中的应用一、探究式教学法的概念探究式教学法是一种基于问题和实践的教学模式，它强调学生通过提出问题、观察现象、实验探究、总结规律等方式来主动参与学习，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
探究式教学法不仅注重学科知识的传授，更注重学生的思维过程和学习方法。
在探究式教学法中，教师扮演的是引导者和指导者的角色，通过设计问题、引导讨论、组织实验等方式，引导学生主动探究、发现和建构知识。
二、探究式教学法在初中物理教学中的应用1. 激发学生的学习兴趣在传统的教学模式中，学生往往是被动接受知识的，他们缺乏对知识的探究和发现，学习兴趣不高。
而探究式教学法注重学生的主动参与和实践探究，学生可以通过自己的努力和探究，去发现和理解物理现象，从而激发学生的学习兴趣。
在教学中可以通过给学生提出一个有趣的物理问题，让学生动手设计实验、观察现象、总结规律，从而引发学生的好奇心和求知欲。
2. 提高学生的学习能力探究式教学法能够培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
通过自主探究和实践，学生可以从中感受到学习的乐趣，逐渐形成自主学习和解决问题的能力。
在学习物理光学知识时，可以设计一些实验，让学生亲自动手操作，从中学会如何正确使用光学仪器以及观察光的传播规律，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的创新能力探究式教学法能够培养学生的探究精神和创新能力。
通过自主探究、发现问题、解决问题，学生可以不断地进行思考和总结，从中培养创新精神和创新能力。
在教学中，可以引导学生提出一些具有启发性的问题，激发学生的思维活跃，让学生在探究的过程中不断尝试和创新，从而培养学生的创新能力。
4. 加强学生的团队合作意识在探究式教学法中，学生往往需要通过小组合作的方式来进行实验和调研，这有助于加强学生的团队合作意识。
学生可以利用各自的优势互相合作，共同探究和解决问题，从而加强学生的团队合作意识和沟通能力。
5. 基于学生的实际情况进行课程设计探究式教学法注重根据学生的实际情况和兴趣进行课程设计，能够更好地激发学生的学习兴趣和动手能力。
探究式教学法在初中物理教学中的应用
探究式教学法在初中物理教学中的应用一、引言在初中物理教学中，传统的教学方式以教师为中心，学生以被动接受知识的角色出现。
这种教学方式容易导致学生对知识的 passivity ，理解能力和实际操作能力较弱。
为了改善这一现状，探究式教学法应运而生，在让学生自主学习的过程中提高学习的积极性和主动性，培养学生的探究能力和解决问题的能力，进而提高整体学习效果。
二、探究式学习的基本理念探究式学习强调学生的主动学习和参与，不再依附于以往传统教学模式下的老师主导的课堂教学。
教师在探究式学习中的角色更多地是引导者和组织者，通过设计各种实验和探究任务，引导学生在教材内容和科学现象中主动去寻求问题、提出问题和解决问题。
在探究式学习中，学生在观察、实验、推理和实践中掌握知识和技能。
通过学习，学生不仅获得了新的知识，而且还能够培养解决问题和创新的能力。
还可以提高学习兴趣，增强学习动机，充分发挥学生的主动性和创造性。
1. 利用科学实验提升学生的实践能力探究式教学法重视学生对物理现象的观察、实验、推理和讨论，这样的过程能使学生更好地理解知识，培养学生的动手能力和实践能力。
教师可以通过简单的物理实验引导学生自主发现问题，激发学生的兴趣，提高物理实践操作技能。
在学习力学的情况下，教师可以设计一些简单的力学实验，如利用弹簧测力计来测量不同重物的重力，或者通过斜面实验来探究斜面对物体运动的影响等等，引导学生通过实验来找到规律，从而掌握物理知识。
2. 培养学生的思维能力通过在物理实践中引导学生提出问题、找寻答案来培养学生的思维能力。
教师可以设置一些开放性的问题，鼓励学生思考，不断探索和尝试，引导学生主动进行探究。
这样不仅能够提升学生的思维深度和广度，也能够培养他们的逻辑推理和分析问题的能力。
3. 增加学生的学习兴趣传统的物理教学通常以理论知识为主，学生往往对枯燥的理论知识不感兴趣。
而探究式学习法强调学生通过实践活动和实验来学习知识，更加贴近学生的生活，增加了学习兴趣，激发了学生学习的动力。
探究式教学法在初中物理教学中的应用
探究式教学法在初中物理教学中的应用引言在初中物理教学中，探究式教学法是一种非常有效的教学方法。
通过引导学生自主探究、发现和解决问题，帮助他们建立知识体系，培养科学探究精神和实践能力。
本文将探讨探究式教学法在初中物理教学中的应用，探讨其特点、优势和实施方法，以期为初中物理教师提供一些可操作性的教学思路。
一、探究式教学法的特点探究式教学法是一种以师生互动、学生参与为特点的教学模式。
教师不再是简单的知识传授者，而是引导者和激发者，学生不再是被动接受者，而是主动参与者和学习者。
探究式教学法强调学生的独立思考、发现问题、解决问题的能力，注重培养学生的创新意识、实践能力和团队合作精神。
1.培养学生的科学探究能力探究式教学法能够培养学生主动提出问题、探索问题的能力，让学生在实践中学习，提高学生的科学素养和实践能力。
2.激发学生的学习兴趣通过探究式教学法，学生能够参与到具体的实验中，感受到物理现象，从而引起学生的兴趣，增加学习的主动性。
3.促进学生的思维发展探究式教学法强调学生的主动性和创造性，能够促进学生的思维发展，培养学生的创新意识和团队协作精神。
1.设计生动活泼的课堂初中物理的内容晦涩难懂，要想吸引学生的兴趣，就需要设计生动活泼的课堂。
在物理教学中，引导学生通过实验观察、数据分析、结果总结等方式，探究物理规律，从而深入理解知识，达到学以致用的目的。
2.设置实验环节通过设置实验环节，让学生亲身体验物理现象，探索物理规律，从而形成深刻的认识。
在学习光学方面的知识时，可以设计凸透镜成像实验，让学生通过实验观察，了解凸透镜的成像规律，加深对光学知识的理解。
3.开展项目式学习在物理教学中，可以引导学生开展一些小型的实验项目或者科研项目，让学生通过实践探究物理问题，培养学生的科学探究能力和实践能力。
可以组织学生设计和制作简单的发电机，让学生通过实践了解电磁感应的原理。
4.引导学生进行讨论在探究式教学中，要注重学生之间的交流和讨论，鼓励学生提出问题、解决问题，帮助学生找到问题的答案。
浅析初中物理探究式教学中的问题及对策
浅析初中物理探究式教学中的问题及对策1. 引言1.1 初中物理探究式教学的重要性初中物理探究式教学是培养学生实验能力、极大提高学生对物理学科的兴趣和热爱的重要途径。
在常规的教学模式下，学生只是被passively 接受知识，缺少对知识的深入理解和实际运用能力。
而探究式教学则能使学生通过自主探索和实践，主动获得知识，培养学生的实验能力和解决问题的能力。
这种教学模式能够激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果和学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，促进学生的综合素质的全面发展。
初中物理探究式教学的重要性不言而喻，是推动学生全面发展的有效途径。
只有通过探究式教学，学生才能真正成为具有创造力和实践能力的综合型人才，适应社会发展的需求，为国家的建设和发展做出积极贡献。
2. 正文2.1 探究式教学中的问题问题一：学生探究能力不足在传统的教学模式下，学生习惯于被动接受知识，缺乏自主探究的能力。
在探究式教学中，许多学生面临着困惑和无助的情况，无法有效地进行探究学习。
他们缺乏提出问题、设计实验、分析数据等方面的能力，导致探究活动无法顺利进行。
问题二：教师探究素养欠缺探究式教学要求教师不再是传统的知识传授者，而是引导学生进行自主探究的指导者和参与者。
许多教师仍然停留在传统的教学模式中，缺乏探究素养和探究能力。
他们不擅长引导学生提出问题、分析实验结果，也缺乏对学生探究过程的有效评价。
问题三：实验装备和条件不足在进行物理探究实验时，学生需要依赖一定的实验装备和条件来进行实验操作。
许多学校的实验室条件有限，实验装备不完备，导致学生无法进行一些复杂或高级的实验，限制了他们的探究活动。
针对以上问题，我们需要认真思考并采取有效的对策来解决。
下面将分别就培养学生探究能力、提高教师探究素养和改善实验条件和装备提出具体的对策措施。
2.2 问题一：学生探究能力不足学生探究能力不足是初中物理探究式教学中面临的重要问题之一。
学生在探究过程中往往缺乏自主学习和解决问题的能力，容易依赖老师的指导，缺乏创造性思维和实践能力。
探究式教学在初中物理教学中的应用
探究式教学在初中物理教学中的应用探究式教学是一种基于学生自主探究的教学方法，它通过让学生自己动手、动脑，进行实验、调查和研究，使学生在实践中积累知识、发展思维和培养创新能力。
在初中物理教学中，探究式教学有着重要的应用价值。
本文将探讨探究式教学在初中物理教学中的应用，并分析其优势和不足之处。
一、应用探究式教学提升学生学习兴趣传统的物理教学往往以知识点的传授和题目的讲解为主，学生被动接受知识，缺乏实践和思考。
而探究式教学则能够激发学生的兴趣，让他们在实践中亲自动手，探索物理现象的规律。
在学习光学知识时，可以设计一些与光学相关的实验和观察活动，引导学生自主发现光的传播规律和光学现象，从而提高学生学习的主动性和积极性。
二、培养学生的实践能力和动手能力探究式教学注重学生的实践操作，让学生亲自动手进行实验活动，培养学生的实践能力和动手能力。
在初中物理教学中，许多物理现象都需要通过实验来观察和验证，如力的作用、电路的搭建等，在这些实验中，学生需要亲自动手操作并进行观察和记录，从而提高学生的实践能力和动手能力。
三、促进学生的主动思考和解决问题能力探究式教学强调学生的主动探索和思考，引导学生在实践中提出问题、解决问题。
在初中物理教学中，学生常常面临着各种物理现象和问题，通过观察和实验，学生可以自主提出问题并进行思考和探讨，从而促进学生的主动思考和解决问题能力的培养。
四、提高学生的团队合作意识和能力探究式教学注重学生之间的合作与交流，通过小组合作进行实验和研究，促进学生之间的交流和合作。
在初中物理教学中，让学生进行小组合作实验，可以培养学生的团队合作意识和能力，提高学生的交流和合作能力。
探究式教学也存在一些不足之处：一、学生自主性差部分学生可能缺乏主动性和自主性，对实验和研究缺乏兴趣，导致实践不够主动。
特别是在一些较为复杂和抽象的物理概念和原理上，学生可能会遇到难以解决的问题，陷入困惑。
二、实验条件限制在一些学校的教学条件不足的情况下，学生进行实验活动的条件有限，难以进行复杂的实验和研究，限制了学生的探究能力和创新能力。
探究式教学法在初中物理教学中的运用
探究式教学法在初中物理教学中的运用一、引言随着教学理念的更新和教学方法的多样化，探究式教学法在初中物理教学中得到越来越广泛的应用。
探究式教学法是指通过学生的自主探究和实践活动，引导学生主动参与学习，通过问题和实验来激发学生的兴趣和动力，促进学生的综合能力和创新思维的培养。
本文将探讨探究式教学法在初中物理教学中的运用，分析其优势和不足，并提出相关的改进建议。
二、探究式教学法在初中物理教学中的优势1. 激发学生的兴趣和动力传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而探究式教学法强调学生的主体性，通过提出问题和实验活动，引导学生主动参与学习。
在物理教学中，教师可以设计一些有趣的实验活动，如用各种材料和器材进行简单、直观的实验，让学生亲身感受物理现象，从而激发学生的兴趣和动力，提高学习的主动性和积极性。
2. 培养学生的综合能力探究式教学法注重培养学生的综合能力，如观察、实验、探究、思考、表达等。
在物理教学中，学生通过实验和探究活动，可以培养自己的观察能力、实验设计和操作能力、问题分析和解决能力等。
通过这些活动，学生不仅能够理解物理知识，还可以提高自己的学习和探究能力，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
3. 促进创新思维的培养探究式教学法强调学生的独立思考和创新意识的培养。
在物理教学中，教师可以设计一些开放型的问题，让学生通过实验和探究来寻找答案，激发学生的创新思维。
通过这样的教学方法，学生能够培养自己的逻辑思维、创新能力和问题解决能力，为未来的发展做好准备。
三、探究式教学法在初中物理教学中的不足1. 实验条件和设备所限在实施探究式教学法的过程中，教师需要提供一定数量和种类的实验条件和设备。
受学校条件和经费限制，很多学校的实验室条件和设备配置并不完善，这对于实施探究式教学法带来了一定的困难。
如何充分利用现有的实验条件和设备，发挥学生的主动性和创造性，是当前需要解决的问题之一。
2. 学生学习能力和自觉性不足当前许多学生缺乏自主学习的意识和能力，总是希望教师讲解清楚，然后自己记住。
探究式教学法在初中物理教学中的应用
探究式教学法在初中物理教学中的应用【摘要】探究式教学法在初中物理教学中的应用具有重要性和现状分析。
原理与特点是基于学生的实践经验和自主学习，方法与手段包括提出问题、设计实验和讨论解决方案，案例分析展示了学生在实验中获得的深刻理解，效果评价主要从学习成绩和学生主动性方面考量，优缺点体现了促进思维和交流的特点。
启示包括激发学生学习兴趣和培养解决问题的能力，展望则希望探究式教学法在初中物理教学中得到更广泛应用，进一步提高教学效果。
【关键词】探究式教学法、初中物理教学、应用、重要性、现状分析、原理与特点、方法与手段、案例分析、效果评价、优缺点、启示、展望1. 引言1.1 探究式教学法在初中物理教学中的应用的重要性探究式教学法在初中物理教学中的应用的重要性，是因为其能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习积极性。
通过探究式教学，学生可以在实践中自主探究问题，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
探究式教学还可以促进学生合作学习和交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
探究式教学能够更好地培养学生的创新思维和实践能力，使他们在学习中更加主动和积极，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
在初中物理教学中，应用探究式教学法是非常重要的，可以提升教学效果，培养学生的综合素质，促进其全面发展。
1.2 探究式教学法在初中物理教学中的应用的现状分析目前，探究式教学法在初中物理教学中的应用已成为一个热门话题。
随着教育理念的不断更新和改革，越来越多的教师和教育机构开始尝试引入探究式教学法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在实际应用中，也存在一些问题和挑战。
教师们在教学过程中可能会遇到技术和资源不足的困难，导致无法有效地实施探究式教学法。
学生的学习态度和习惯需要一定时间去适应新的教学方式，有些学生可能会觉得困惑和不适应。
评价和考核体系的改革也是一个需要解决的问题，如何对学生进行全面的评价，而不只是看重他们的成绩，是一个需要思考的问题。
初中物理探究式学习自主思考(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理探究式学习自主思考教育的真谛在于激发学生的思考，培养他们独立思考和解决问题的能力。
在初中物理教学中，探究式学习正是这样一种能够充分调动学生主观能动性，提升自主思考能力的学习方式。
本文将从初中物理探究式学习的内涵、实施策略和注意事项三个方面进行阐述。
一、初中物理探究式学习的内涵探究式学习，顾名思义，就是让学生在探究中发现问题、分析问题、解决问题的过程。
在这个过程中，学生是学习的主体，教师是引导者和辅助者。
初中物理探究式学习主要包括以下几个环节：1.提出问题：学生在学习过程中发现问题，激发探究欲望。
2.猜想与假设：学生根据已有知识对问题进行猜想和假设。
3.设计实验：学生根据猜想和假设设计实验，验证自己的观点。
4.收集证据：学生在实验过程中收集数据和信息，为分析问题提供依据。
5.分析与论证：学生根据收集到的证据对问题进行分析和论证。
6.评估：学生对整个探究过程进行自我评估，反思自己的学习方法和效果。
7.交流与合作：学生将探究成果与其他同学分享，互相学习，共同进步。
二、初中物理探究式学习的实施策略为了在初中物理教学中有效实施探究式学习，教师可以从以下几个方面入手：1.创设情境：教师通过生活实例、科学故事等引导学生关注物理现象，激发学生的探究兴趣。
2.提出有价值的问题：教师引导学生关注现象背后的本质问题，启发学生进行深入思考。
3.给予学生充分的自主权：教师放手让学生自己设计实验、收集证据、分析问题，培养他们的自主学习能力。
4.适时给予指导：教师在学生探究过程中适时给予方法上的指导，帮助学生克服困难，完成探究任务。
5.鼓励合作与交流：教师组织学生进行小组合作，鼓励他们分享探究成果，提高他们的沟通与合作能力。
三、初中物理探究式学习的注意事项虽然探究式学习有很多优点，但在实际操作过程中，教师还需注意以下几点：1.尊重个体差异：教师要关注每个学生的个性特点，给予不同程度的支持和指导，让每个学生都能在探究过程中获得成长。
探究式教学法在初中物理教学中的运用
探究式教学法在初中物理教学中的运用一、探究式教学法的基本特点探究式教学法是指在教学过程中，教师通过提出问题、设计实验和引导学生进行实验和讨论等方式，引导学生主动参与学习，通过实践探究和发现问题的解决方法，达到增进学生对知识的理解和掌握的教学方法。
探究式教学法具有以下基本特点：1. 问题导向：教学过程中，教师首先提出问题，引导学生通过实践和思考找到解决问题的方法，培养学生的解决问题的能力；2. 学生参与：学生在教学过程中是主体，通过实验和讨论积极参与教学活动，发挥自己的主动性和创造性；3. 多元化的学习方式：教师可以设计不同形式的实验、观察、讨论、探究等教学活动，让学生通过多种途径获取知识，培养他们的学科素养和实践能力；4. 培养批判性思维：探究式教学法能够激发学生的思维潜能，培养他们的批判性思维和科学精神。
二、探究式教学法在初中物理教学中的具体运用1. 提出问题：教师可以通过引入实际问题，引发学生对物理知识的兴趣。
教师可以通过实例引导学生思考：为什么物体会受重力的作用？为什么在天平上称量物体时，天平会倾斜？等等。
2. 引导探究：在问题引入后，教师可以选择合适的实验设计，引导学生进行探究。
在重力作用问题的引入后，教师可以设计实验，让学生通过实验观察和比较得出物体受重力的特点及规律。
3. 讨论分享：在实验后，教师可以组织学生进行讨论，让学生分享实验中的发现和体会，促进学生之间的交流和合作，培养学生的探究精神和团队合作意识。
4. 知识梳理：在实验和讨论后，教师可以对学生进行知识点的梳理和归纳，引导学生将实验中得到的结论与理论知识联系起来，加深对知识的理解和掌握。
三、探究式教学法在初中物理教学中的优势1. 激发学生学习兴趣：探究式教学法能够引发学生对物理知识的好奇心和兴趣，激发他们的学习欲望，培养他们主动学习的习惯。
2. 培养学生实践能力：通过实验设计和实验操作，学生能够锻炼实践技能，提高实验操作的熟练程度，增强学生的实践能力。
探究式教学在初中物理教学的应用
探究式教学在初中物理教学的应用探究式教学（Inquiry-based learning）是一种以问题为导向、学生自主探究和发现知识的教学方法。
它强调学生的主动参与和合作学习，培养学生的探究能力和解决问题的能力。
在初中物理教学中，探究式教学具有很大的应用潜力。
探究式教学能够激发学生对物理学科的兴趣。
传统的教学方法往往是教师单一传递知识，学生被动接受。
而探究式教学注重学生的主动参与和发现，在实践中体验科学的魅力。
学生可以通过实验、观察、讨论等方式主动探究物理现象，培养对科学的好奇心和热情。
探究式教学能够培养学生的实践能力和科学思维。
物理学科是一门注重实践和实验的学科，而传统的教学方法往往忽视了学生的实践能力的培养。
而探究式教学可以提供更多的实践机会，让学生亲身参与实验和观察，培养他们的实际操作能力和科学思维。
通过实践中的探索和发现，学生能够更好地理解物理概念和原理。
探究式教学能够培养学生的合作和沟通能力。
物理学科往往涉及到实验的设计、数据的收集和分析等环节，需要学生之间进行合作和交流。
传统的教学方法往往忽视了学生之间的合作和沟通能力的培养。
而探究式教学鼓励学生之间的合作和讨论，学生可以在合作中相互激发，共同解决问题。
通过合作与交流，学生不仅可以获得更多的思维启发和帮助，还可以培养自己的合作和沟通技巧。
探究式教学能够提高学生的问题解决能力。
传统的教学方法往往偏重于知识的灌输，缺乏培养学生的问题解决能力。
而探究式教学注重学生的自主探究和发现，鼓励学生提出问题和解决问题。
学生可以通过实验和观察，发现物理现象中存在的问题并寻找解决办法。
通过解决问题的过程，学生能够培养自己的问题意识和解决问题的能力。
探究式教学在初中物理教学中具有很大的应用潜力。
它能够激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的实践能力和科学思维，培养学生的合作和沟通能力，提高学生的问题解决能力。
教师应该重视探究式教学，并积极尝试将其运用到教学中，以提高学生的学习效果和科学素养。
探究式教学在初中物理教学中的应用
探究式教学在初中物理教学中的应用二、探究式教学在初中物理教学中的应用1. 师生角色转变在传统的教学方式下，教师起着主导作用，学生被动接受知识。
而在探究式教学中，教师的角色发生了转变，变成了学生学习的指导者和引导者，学生成为了学习的主体。
教师不再是知识的灌输者，而是学习的引导者，通过提出问题、激发兴趣、提供资源和引导学生学习。
学生在探究式教学中处于主动地位，他们要自主探究、自主解决问题，培养了学生的主动学习能力和合作能力。
2. 提高学生学习兴趣探究式教学注重学生的实践操作和发现，让学生亲身体验、观察，引导学生通过实验和探究，培养了学生的科学兴趣和科学精神。
学生在实验操作中，不仅可以直观感受物理现象，而且可以自主发现和解决问题，激发了学生对物理学习的兴趣。
3. 培养学生的创造力探究式教学强调学生通过自主探究和发现，培养了学生的创造力和实践能力。
学生在实验操作中，需要通过观察实验现象、提出问题、设计实验方案、分析结果等一系列过程中，培养了学生的探究精神和创新能力。
4. 促进学科知识的整合探究式教学强调跨学科整合，让学生通过自主探究与发现，把物理与化学、生物、数学等学科知识整合起来，促进学科知识的跨学科整合。
通过跨学科整合，可以促进学生对知识的综合理解和应用能力。
四、探究式教学在初中物理教学中的挑战1. 学生学习习惯和态度的改变在传统的教学方式下，学生习惯被动接受知识，而在探究式教学中，要求学生自主探究与发现，可能会遇到学生的抵触情绪，学生需要改变自己的学习态度和学习习惯，这是一个挑战。
2. 教师角色转变和教学资源的更新在探究式教学中，教师的角色需要从知识的灌输者转变成学习的引导者，需要教师具备更多的探究教学技能和教学资源，这对教师提出了更高的要求和挑战。
3. 实验条件和教学环境的改善探究式教学注重实验操作，要求教学环境和实验条件能够满足学生的探究需求。
因此需要改善实验条件、更新实验仪器设备和教学环境，提供良好的探究教学条件。
探究式教学法在初中物理教学中的运用
探究式教学法在初中物理教学中的运用一、探究式教学法在初中物理教学中的意义探究式教学法在初中物理教学里就像是一把神奇的钥匙。
咱都知道，初中物理对于好多学生来说有点难搞，那些概念啊、公式啊，就像一堆乱麻。
但探究式教学法一来，就像一阵清风，能把这堆乱麻给吹顺喽。
这种教学法能让学生们自己去探索物理的奥秘，而不是光听老师在那干巴巴地讲。
就好比让学生自己去寻找宝藏，而不是老师直接把宝藏塞给他们。
这可不得了，能让学生对物理产生浓厚的兴趣，不再觉得物理是个让人头疼的学科。
二、探究式教学法在初中物理教学中的具体运用方式1. 提出问题环节老师可不能随便乱出题。
比如说在讲电学的时候，可以先拿出一个小电灯泡和电池、导线，然后问学生：“咱怎么能让这个小灯泡亮起来呢？”这个问题就很有趣，一下子就能把学生的好奇心勾起来。
学生们就会开始各种猜测，这个时候，课堂气氛就活跃起来了。
2. 猜想与假设学生们开始猜了，有的说把电池正负极接在灯泡两边就行，有的可能会说中间还得加个啥东西。
这时候老师别着急否定，让他们大胆假设。
就像在做一场头脑风暴，不管多离谱的想法都可以说出来。
3. 制定计划与设计实验当学生们有了各种猜想后，老师就引导他们制定计划。
还是拿小灯泡的例子来说，老师可以说：“那咱怎么验证你们的想法呢？咱得设计个实验。
”然后让学生分组讨论，要用到哪些器材，怎么连接线路。
这个过程中，学生的动手能力和思考能力都得到了锻炼。
4. 进行实验与收集证据这可是个关键环节。
学生们按照自己设计的实验方案开始动手做。
在这个过程中，可能会出现各种情况，比如线路接错了灯泡不亮，或者灯泡亮了一下就灭了。
这时候老师要在旁边引导，让他们自己去发现问题，记录数据。
5. 分析与论证实验做完了，数据也有了，那就开始分析。
老师可以引导学生思考：“为啥按照这个方案做灯泡亮了，那个方案就不行呢？”让学生从数据里找规律，得出结论。
这个结论可是他们自己探索出来的，不是老师硬灌输给他们的。
初中物理探究式教学教案
初中物理探究式教学教案一、教学目标：知识与技能：1. 了解光的折射现象及其原因。
2. 掌握折射定律，能够计算光的折射角。
3. 能够运用光的折射知识解释生活中的现象。
过程与方法：1. 通过实验观察光的折射现象，培养学生的观察能力。
2. 运用控制变量法进行实验，培养学生的实验设计能力和思维能力。
3. 学会运用数学知识解决物理问题，提高学生的综合能力。
情感态度与价值观：1. 培养学生对科学的热爱，提高学生学习物理的兴趣。
2. 培养学生勇于探索、积极思考的科学精神。
3. 培养学生将物理知识应用于生活的意识，提高学生的实践能力。
二、教学内容：1. 光的折射现象及其原因2. 折射定律及其应用3. 光的折射在生活中的应用三、教学过程：1. 导入：利用多媒体展示生活中光的折射现象，如：水中物体看起来变浅、彩虹、透镜成像等，引导学生思考光的折射现象及其原因。
2. 探究光的折射现象：（1）实验一：光的折射现象观察让学生拿出玻璃棒，放在水中，观察光从水中射入空气时的折射现象。
引导学生总结折射现象的特点。
（2）实验二：折射定律探究让学生使用实验器材，进行折射定律的实验。
引导学生观察实验现象，总结折射定律。
3. 光的折射在生活中的应用：让学生举例说明光的折射在生活中的应用，如：眼镜、透镜、光纤等。
引导学生思考光的折射如何影响我们的生活。
4. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，强调光的折射现象及其原因、折射定律。
布置课后作业，让学生运用所学知识解决实际问题。
四、教学评价：1. 学生对光的折射现象的理解程度。
2. 学生对折射定律的掌握情况。
3. 学生能否将所学知识应用于生活。
五、教学资源：1. 多媒体课件。
2. 实验器材：玻璃棒、水、实验桌等。
六、教学建议：1. 注重实验操作，让学生亲身体验光的折射现象。
2. 引导学生运用控制变量法进行实验，培养学生的实验设计能力。
3. 加强与学生的互动，鼓励学生提问、思考，提高学生的思维能力。
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浅谈初中物理探究式教学【摘要】：在当今教育改革的形势下，探究式教学是当今物理教学改革的一个新方向，科学探究贯穿于新课程始终。
教师能否有效组织学生实施科学探究，对学生的学习至关重要。
结合对新课程教学理念的思考和这几年的教学实践，谈一谈探究式教学。
【关键词】：初中物理探究式教学科学探究引导学生物理探究式教学是学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择并确定研究的课题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识，解决问题。
它具有自主性、开放性、实践性、探究性。
比课本上的实验难度更高、未知程度更深，更富有趣味性和创造性，但无论同学们探究到什么程度，得到什么结果，都是有价值的，它的价值在于探究的过程和方法，它更能充分展现出同学们各方面的智力特长，也便于多元评价的进行。
那么，怎样使学生体验科学研究过程，形成物理观念，领悟科学物理研究方法呢？这需要教师在教学中成为一个引导者和促进者，引导学生进行科学物理探究。
一、探究式教学中教师和学生的定位在探究式学习中，为了避免教师和学生之间的心理差异，教师的任务是引导学生共同去探究新知识，为此，教师应与学生有同样的渴求知识的心理，和学生一起参与新知识的探究。
在探究的过程中，教师要把自己当成一名初学者，退到和学生在同一起点线上来思考问题、分析问题，共同体验科学探究的过程。
因此，在探究式教学中，要求教师从知识的权威者变为学生知识学习的参与者。
在探究式教学中，教师不仅仅是作为知识的传播者，更重要的是要引导和指导学生去获取知识。
在学习新知识过程中，教师要能引导学生提出问题，然后对问题进行猜想和假设，引导学生进行探究思路的构思，让学生通过自己经历科学探究的过程主动地获取知识，在学生得到结论后，教师还要组织学生进行交流、分析和总结，最后教师对学生的研究成果进行评价，引导学生得出正确结论。
因此，在探究式教学中，还要求教师要从知识的传播者变为学生学习的组织者、引导者和指导者。
二、教会学生物理探究要素探究式教学就是用与教学内容相关的实际问题作为载体，让学生在教师组织和指导下有目的、相对独立地进行探索研究，从而促进学生思维水平的发展，提高学生运用知识解决实际问题的能力，并从中感悟到科学研究的基本策略和方法，得到科学思想的熏陶，为培养创新精神、创造思维打好基础。
探究式教学是灵活多样的，其主要要素包括：提出问题，猜想和假设，制定计划与设定实验，进行实验与收集证据，分析与论证，评估、交流与合作。
其教学结构如下图所示：具体在进行科学探究过程时，教师要引导学生做好以下五个方面：第一，问题是思维的动因，是探究的起点，只有发现和提出问题，才会积极认真地思考，努力寻求解决问题的途径和方法。
教师应根据教学内容和学生实际要创设情境，引导学生发现新的物理情境与已有知识的冲突所在，从而提出所要探究的问题.第二，要引导学生自己根据以前的经验和已有知识对问题的原因提出猜想，对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。
例如：在探究“压力作用效果与什么因素有关”的问题时，在学生猜想压力作用效果与压力大小、受力面积有关后，可进一步问学生：如果压力变大或变小，压力作用效果怎样变？如果受力面积变大或变小，压力作用效果怎样变？让学生以小组为单位进行相互交流讨论。
第三，要指导学生通过自己去制定计划和设计实验，通过观察和实验收集数据，或通过公共信息资源收集资料，并指导学生对实验数据或相关信息进行比较、处理。
第四，要引导学生进行简单的推理和归纳，尝试对探究结果进行描述、解释和评估。
第五，要引导好学生之间的交流与合作，并改进探究方案，总结出先前所提出的猜想或假设。
三、创设情境，引导学生科学物理探究问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。
初中物理探究式课堂教学，必须努力创设物理问题情境，让学生在物理问题情境中不断地发现问题，提出问题。
创设物理问题情境是探究式课堂教学的良好开端。
一个适合探究的问题必须有一定难度，需要向学生解释并且能够为学生所理解的，同时这个问题必须能激发学生的好奇心和探究欲望。
（一）以语言的方式创设问题情境主要是教师以语言描述具体的事件或问题，为学生创设问题情境，这些事实或问题，可以是日常生活中与所学内容有关的。
例如：在学习摩擦力时，用为什么下雪天在马路上撒些炭渣能防止汽车打滑；为什么越重的箱子推动越费力来创设问题情境。
在学习压强时，用为什么运输重型设备的平板车要用那么多轮子；而为什么啄木鸟的嘴又长又尖来创设问题情境。
在学习势能时，创设问题情境引用报道：2000年7月15月，广州市一栋大楼11层窗户上掉下一块碎玻璃，将停放在楼下一辆轿车的车顶扎穿。
一块碎玻璃为什么有如此大的破坏力呢？（二）以实验的方式创设问题情境实验既是物理课程的重要学习内容，又是进行科学物理探究的重要途径，也是呈现问题情境的基本素材和方式。
通过实验可以创设许多真实、生动、直观而又富有启发性的问题。
例如：在学习大气压时，通过把浸过洒精的棉花用火柴点燃投入事先准备好的空瓶中，然后用剥皮的熟鸡蛋堵住瓶口，稍后，鸡蛋被吸入瓶内的实验，使学生产生问题“导致这些现象的原因是什么？”（三）利用多媒体，创设问题情境多媒体可以形象、直观地显示常规教育难以显示的教学情境。
例如：在学习“物态变化”时，教师用多媒体向学生展示冬天原野里的大雾，房屋上的白霜，西藏的雪山，树枝上的冰凌；展示春天到来时，冰雪融化成水；展示火炉烧水时水壶上冒出白气，茶杯上的白气遇冷变成小水滴等现象。
创设出“雾、霜、雪、冰是怎样形成的”“水为何会变成白气”“白气又为何会变成水滴”等一系列物理问题情境，让学生在问题情境中产生疑问，发现问题，提出问题。
四、营造探究式教学的条件，引导学生进行物理探究探究式教学的本质特征是问题性、实践胜、参与性和开放性，为了在课堂教学中实施探究教学，引导学生探究，必须营造以下条件：（一）要有探究问题的欲望在课堂教学中，要想方设法培养和激发学生的探究欲望，使学生经常处于一种探究的冲动之中，学生在强烈的探究欲望之下会积极主动地去想，去做。
（二）要有探究问题的空间要给学生提供一个思维广阔空间，把学生带入一个主动学习、主动探究的空间，使学生有一种投入心力去学习的愿望。
在学习的过程中，体验到探究的乐趣，品尝到成功的喜悦，那么教师怎样设计具有探究空间的问题呢？（1）在内容上，设计是最具探究价值的，能有效促进学生学习能力的形成问题。
（2）在形式上教师要从教学目出发，更多地设计一些发散类和探究类问题。
把问题分为四类：一是判别类问题，主要是对事物加以判断。
如“磁铁的温度升高时，磁性是不是增强呢？”。
二是描述类问题，主要对客观事物加以陈述和说明，如“水沸腾时温度会怎样变化？”。
三是探索类问题，主要是对事物的原因规律，内在联系加以说明，如“为什么斜插入水中的筷子会弯折呢？”。
四是发散类或多元类问题，主要是从多角度、多方面、多领域去认识客观事物，例如：测电阻的实验中，可提出问题：〈1〉实验原理是什么？〈2〉选用什么器材？如何选择两表量程？〈3〉如何设计表格进行实验？等。
（三）要有充分的自主的学习空间探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习的时间。
苏霍姆林斯基说过：自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，学生自主学习的时间，同样也是探究的必要条件。
（四）要有多维互动的交流空间学生深层次的认知发展既需要独立思考，又需要合作交流。
在合作交流中学生的思维可以得到完善升华。
五、引导学生进行物理实验的探究，培养探究能力、实践能力和创新能力。
（一）放开探究实验的思路，实现探究实验教学的多元化实验研究的方式是多样的，由于学生的思想水平，思维方式是有差异的，尊重学生的个体差异，就不应该也不可能要求不同学生完成同样过程任务。
否则，学生的主体地位就不能得到真正的体现。
（1）实验器材选择的多样化。
教师在为学生准备实验器材时应注意使提供的实验器材有可选择性，同时，注意引导学生利用身边的小物品与实验器材结合，设计物理实验。
例如：在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”实验时，老师提供的器材有：一块橡皮泥、一个吹起的气球、一个长方体的小木块、细线、一把弹簧测力计。
让学生猜想，并归纳出：压力的作用效果可能跟压力的大小和受力面积的大小有关后，引导学生除老师提供的教材外，也可利用铅笔盒中的工具设计实验，用控制变量法进行探究。
结果，在实验交流中，学生的实验设计令人惊叹，器材选择有以下几组：a、橡皮泥、小木块；b、大小拇指各一个、橡皮泥；c、四个手指和一个大拇指、气球；d、一支铅笔和手指；e、橡皮泥、小木块、细线、弹簧测力计。
学生利用上述器材根据橡皮泥或气球形变大小都能探究出一个或两个因素，培养了学生的探究能力和创新能力。
（2）实验变量多样化处理。
一个物理量的变化，一个具体的科学问题常常与多个因素有关系，因此，控制变量法是物理研究常用方法之一。
在一节课上，不同的学生不一定能同时研究完所有的问题，这时，老师就应该有目的、有重点地组织学生的实验活动，使本节课的教学目标有计划地完成。
（3）信息传递的多样化。
在探究实验的教学中，学生获取信息的途径也是多样的。
观察实验，收集实验数据，与组内成员交流，倾听其他小组的意见，与教师交流等等。
而阅读说明书也是一种有效的方法。
（二）将研究方法贯穿于实验教学的始终在实验教学过程中，让学生不断地体会和应用实验研究的方法，增强学生运用科学研究的方法，增强学生运用科学研究方法的意识和能力。
在平时的教学中，充分利用实验的优势，让学生通过科学探究的过程，通过自己的思维模式不断地向科学的思维模式发生顺应，潜移默化地接受科学方法的教育，对培养学生创新素质具有重要意义。
中学物理研究的方法有很多，运用最多的是以下几种：（1）控制变量法；（2）转换法；（3）类比法；（4）理想化法；（5）归纳法。
（三）变演示为探究，培养学生创新能力往往越新奇的实验，学生越想亲自尝试，由于演示实验学生无法直接参与使实验功能的发挥受到很大限制。
因此抓好演示实验的同时，应努力开拓实验教学的构想，探索设计性实验教学的新路子。
设计性实验选题时不要求突出实验内容的复杂性，题目只给出实验目的和要求，由学生根据目的要求去独立查阅资料，独立制定实验方案，在自己认真思考的基础上，提出自己分析、解决问题的设想，然后在教师的指导下独立地去解决，最后写出实验报告。
在这个过程中，学生的多种能力都能得到培养。
六、将问题的探究廷续到课外和后续过程作为一种学习或学习方式，科学物理探究既可在课堂教学中出现，又可在实践活动或课外活动中应用。
课外实验活动即学生的实践活动，内容是丰富多彩的。
它是课堂教学的延伸和扩展，课堂教学中有限的内容和时间、空间范围，由于有了课外实验活动而得到补充和完善。