新苗幼儿园教师论文《浅谈小班幼儿语言表达能力的培养》
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养小班幼儿语言表达能力的培养是幼儿园教育中的一项重要任务。
语言表达能力是指幼儿通过口头语言或非语言方式将自己的思想、感受以及需要传达给别人的信息表达出来的能力。
幼儿园阶段正是语言表达能力的关键时期，培养和提升小班幼儿的语言表达能力具有重要意义。
创设适宜的语言环境是培养小班幼儿语言表达能力的基础。
幼儿园是幼儿接触和学习语言的重要场所，所以幼儿园应该创设有利于幼儿语言表达的环境。
教室的布置应该简洁舒适，墙壁上的图片和文字要明确、简单。
教师要注意自己的语言表达和行为规范，以身作则，给幼儿正面示范。
积极鼓励幼儿的语言表达，培养他们的兴趣和自信心。
幼儿对语言表达的兴趣和自信心直接影响他们参与语言活动的积极性。
教师可以通过与幼儿互动、分享幼儿的成功经验、鼓励幼儿自信地讲话等方式来激发幼儿的语言表达兴趣，让他们愿意积极参与到语言表达活动中。
创设丰富多样的语言表达活动。
语言表达活动是幼儿培养语言表达能力的重要途径。
教师可以设计丰富多样的活动，如角色扮演、游戏、唱歌、讨论等，通过这些活动帮助幼儿表达自己的思想和感受。
教师还可以设置小组讨论的机会，让幼儿在小组中发表自己的观点和意见，提高他们的交流表达能力。
及时给予幼儿的语言表达以肯定和反馈。
幼儿的语言表达需要得到及时的肯定和反馈，以激励他们的积极性和信心。
教师可以鼓励幼儿各抒己见，认真倾听幼儿的发言，并给予积极的评价和反馈。
教师要尊重幼儿的个人特点和发展水平，给予幼儿适当的引导和帮助，使幼儿在语言表达中不断提高。
小班幼儿语言表达能力的培养是幼儿园教育中的重要任务。
幼儿园要创设适宜的语言环境，鼓励幼儿的语言表达，创设丰富多样的语言表达活动，并及时给予幼儿的语言表达以肯定和反馈，从而帮助幼儿培养和提升他们的语言表达能力。
语言表达能力的提升不仅对幼儿个体发展有重要意义，也对其今后的学习和生活起到积极的促进作用。
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养幼儿语言表达能力的培养一直以来都备受重视。
语言是人类最重要的交流方式之一，对于小班幼儿来说，语言表达能力的培养更是至关重要的。
一个能够流利表达、沟通清晰的孩子，不仅能够在学习和生活中取得更好的成绩，还能够更好的融入集体，与他人建立良好的关系。
本文将从以下几个方面浅谈小班幼儿语言表达能力的培养。
一、创设语言丰富的环境语言表达能力的培养离不开语言环境的塑造。
对于小班幼儿来说，他们的语言环境很大程度上来源于家庭和幼儿园。
家庭是孩子最早的语言环境，家长在日常生活中要多与孩子进行交流，尤其是在饭桌上、睡前故事、户外游戏等时候，家长要与孩子进行多姿多彩的谈话，引导孩子说话、表达。
幼儿园也是孩子的重要语言环境，老师应该创设一个丰富多彩的语言环境，让孩子在游戏、活动当中得到语言的训练和提高。
二、多种方式的语言启蒙小班幼儿对于语言的接受能力很强，因此在语言启蒙中要给予足够的重视。
在日常教学中，老师可以利用多种方式进行语言启蒙，比如故事、游戏、音乐等。
故事是幼儿启蒙语言的一种非常好的方式，它能够激发孩子的好奇心和想象力，同时也能够提高他们的语言表达能力。
老师还可以通过唱歌、游戏等方式来让孩子在轻松愉快的氛围中学习语言，从而提高他们的语言表达能力。
三、引导孩子多说多练语言表达能力的培养需要孩子多说多练。
在教学中，老师应该引导孩子多说多练，大胆发言，不怕出错。
孩子在说话时，尽管可能会出现错别字、语法错误等情况，但老师要给予足够的鼓励，让孩子敢于开口，敢于表达。
也要通过各种渠道鼓励孩子多做口语练习，比如唱歌、朗诵、读故事等，这些都是很好的提高语言表达能力的方式。
四、注重语言情感的培养语言情感的培养是语言表达能力培养的重要组成部分。
在语言表达中，情感是非常重要的，它能够让语言更加生动、传神。
在语言培养中，老师应该注重情感的培养，让孩子在语言表达中能够表现出真实的情感。
在教学中注重孩子们的朗诵、表演等活动，让他们在语言表达的过程中表现出情感，这能够更好地培养他们的语言表达能力。
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养语言是人类最重要的交流工具之一，而幼儿时期是语言发展的关键阶段。
小班幼儿的语言表达能力的培养对于他们的综合素质发展具有至关重要的意义。
在小班幼儿园教育中，如何有效地培养和提升幼儿的语言表达能力成为了一项重要的任务。
本文将从幼儿语言表达能力的重要性、培养方法和实践策略等方面进行探讨。
一、幼儿语言表达能力的重要性幼儿时期是语言发展的黄金期，语言表达能力的培养对于幼儿的综合素质发展至关重要。
良好的语言表达能力有助于幼儿的社交能力发展。
通过语言表达，幼儿可以与他人进行有效的交流，增进彼此之间的了解和友谊。
语言表达能力的培养有助于幼儿的认知发展。
语言是思维的载体，通过语言表达，幼儿可以更好地理解和表达自己的想法和感受，促进认知结构的建立和完善。
良好的语言表达能力对于幼儿的学习和生活都具有重要的意义。
在学习上，良好的语言表达能力有助于幼儿更好地理解和消化所学知识；在生活中，良好的语言表达能力有助于幼儿更好地与家人和老师沟通交流，增进亲子关系和师生关系。
1. 创设语言丰富的环境语言的学习是需要环境的支持的，幼儿园应该创设语言丰富的环境，为幼儿提供大量的语言输入。
在教室布置上，可以张贴丰富多彩的图片，配有相应的标签，并且提供丰富的语言游戏和故事书籍。
在课堂教学中，老师应该多使用各种语言工具，如卡片、玩具、幻灯片等，让幼儿在实际的环境中感知和模仿语言，从而提升他们的语言表达能力。
2. 注重语言情境的营造语言的学习需要情境的营造，在幼儿园的语言教育中，应该注重语言情境的营造。
在教学中，老师可以以角色扮演、游戏等形式，创设丰富多彩的语言情境，让幼儿在情境中感知、模仿和表达语言。
3. 注重语言技能的培养语言表达能力的培养也需要注重语言技能的培养。
在小班幼儿园中，教师可以通过丰富多彩的语言游戏和活动，培养幼儿的听、说、读、写能力，提升他们的语言表达能力。
4. 注重兴趣的引导兴趣是最好的老师，在幼儿的语言表达能力培养中，应该注重兴趣的引导。
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养小班幼儿时期是孩子语言表达能力发展的重要时期，这也是孩子建立语言基础的关键阶段。
语言表达能力是孩子与周围环境进行沟通的重要手段，也是孩子学习、认知等方面的基础。
因此，幼儿教师应该注重对孩子语言表达能力的培养，以下是一些方法建议：一、创设良好的语言环境小班幼儿语言水平较低，需要在日常生活中创设良好的语言环境，让孩子多听、多说、多看、多思考，用语言丰富自己的思想内容。
幼儿教师可以通过讲故事、播放儿歌、引导幼儿交流等方式，营造出浓厚的语言氛围，让孩子感受到语言的乐趣和魅力，从而积极参与到语言的学习中。
二、注重语音、语调和语速的训练在孩子语言表达能力的培养中，语音、语调和语速都是非常重要的方面。
幼儿教师应该注重教育孩子正确发音、流利讲话，避免幼儿常见的发音错误和口语方面的毛病。
同时，也要注重培养孩子变化的语调和节奏感，让孩子能够区分语气、语调和情感色彩的表达，增强其语言表达的艺术感和感染力。
三、鼓励孩子自信地表达自己在语言表达能力的培养中，鼓励孩子自信地表达自己是非常重要的。
幼儿教师应该树立鼓励孩子、尊重孩子的价值观和能力的意识，注重鼓励孩子勇敢地发表自己的意见和想法，鼓励孩子大声说话、抛开羞涩，克服语言障碍，自由自在地表达自己。
四、多进行交流、互动提高幼儿语言表达能力的最好方法是进行交流、互动。
幼儿教师应当引导孩子与其他小伙伴积极交流，在游戏、讨论、合唱等方面，对孩子进行热情而有针对性的引导，从而帮助孩子提高语言表达的能力和自信心，并且增强与他人的沟通能力。
五、大量的课外活动除了正常的上课时间，给幼儿充分的时间完成课外活动，充分备课课程和教材，安排富有活力的研学和亲子活动，这都有利于提高幼儿们的语言表达能力，促进他们的知识积累，培养他们的学习兴趣和好学心态。
小班幼儿是语言发展的关键时期，幼儿教师应该具备敏感观察、耐心引导、细致管理等能力，同时在上述的培养方法中注意运用正确、有效的教育方法，积极营造适宜的语言发展环境，帮助孩子在语言表达方面得到更好的锻炼，成为懂得思考、全面发展的幼儿。
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养在小班幼儿园阶段，孩子们语言表达能力的培养至关重要。
语言是人类进化的标志，是人类思维与社交交流的重要表现形式。
因此，幼儿语言表达能力的培养不仅具有深远的教育意义，同时也对幼儿的个人成长和未来的发展产生着重要的影响。
1.鼓励孩子表达自己的观点幼儿在小班阶段，常常处于语言发展初期，教师需要提供一个安全的环境，让孩子有信心表达自己的观点。
在幼儿园，可以开展语言游戏、故事会等活动，让孩子参与其中，鼓励他们通过口头表达来分享他们的感受和想法。
对于不会说话的孩子，需要认真听取他们通过非语言交流方式表达的信息，比如指着物品、发出嗷嗷声等。
2.提供充分的语言环境幼儿语言的学习和发展需要一个充实的语言环境。
为了提高孩子的语言表达能力，教师应该提供丰富多彩的语言环境，例如播放生动、有趣的音乐、故事、诗歌、唱歌等形式的表达，激发孩子的语言兴趣，并且引发他们的表达欲望。
3.帮助孩子学习正确的表达方式在幼儿语言表达能力的培养过程中，教师需要注意为孩子提供正确的表达方式，让他们学会简洁、明了地表达自己的观点，避免表达混乱，造成信息的误解。
同时，教师需要向孩子展示文化正规化语言模式和习惯用语，帮助孩子懂得规范化的表达方式，以及养成良好的语言习惯。
4.启发孩子的想象力和创造力语言表达能力的培养不仅要让孩子自己说话，还要通过激发孩子的想象力和创造力，更加深入地诱发孩子的表达欲望和表达能力。
可以让孩子尝试进行拟声，“画音”和图画剧等形式的表达活动，让他们对语言的表现和形式有更好的认识，以此激发孩子愉悦的表达体验。
5.合理安排语言活动在幼儿语言表达能力的培养有着很重要的作用。
语言活动可以有很多形式和载体，如故事会、诗歌朗诵、角色扮演、手势表达、游戏唱歌等，这些活动可以提高幼儿的发音、词汇、句法的掌握能力，提升幼儿的自信和表达能力。
6.注重语言情境的创造语言表达包括语音和语义两个方面。
因此，要发挥幼儿的语言表达能力，就需要为他们提供合适的语言情境，让他们在经历特定的交际场景下进行表达活动，比如模拟购物、邮局、地铁等环境，为幼儿创造更为逼真、贴切的语言情境，激励幼儿积极参与交际活动，增强幼儿的语言表达能力。
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养幼儿时期是语言表达能力发展的关键时期，而小班幼儿在这一阶段的语言表达能力的培养尤为重要。
通过建立积极的语言环境、提供多样化的语言活动、进行有效的语言训练等途径，能够促进小班幼儿的语言表达能力的发展。
本文将探讨针对小班幼儿的语言表达能力培养的方法和策略。
一、建立积极的语言环境为了培养小班幼儿的语言表达能力，我们首先要为他们营造一个积极、丰富的语言环境。
教师可以通过以下方式实施：1. 创设语言丰富的课堂氛围。
在课堂上，教师应尽可能多地使用正确且丰富的口语表达，给孩子提供良好的语言模范。
2. 提供丰富的语言输入。
教师可以通过使用丰富多样的故事、绘本、图片、音频等教具来加强幼儿的听力和理解能力，并通过讨论、提出问题等方式促进幼儿的语言表达。
3. 知识的组织与整理。
教师可以用图表、展板等形式将幼儿学过的知识进行归纳总结，有助于幼儿理解和记忆，同时也为他们的语言表达提供了更多的素材。
二、提供多样化的语言活动小班幼儿喜欢通过游戏、角色扮演等活动来表达自己的意见和情感。
为了培养他们的语言表达能力，我们可以提供一些多样化的语言活动，如下所示：1. 情景对话活动。
教师可以设计一些情景对话活动，让幼儿在真实的情境中学习和练习语言表达。
例如，在角色扮演中模拟购物、问路等场景，让幼儿积极参与，表达自己的观点和意见。
2. 唱歌和朗读活动。
通过唱歌和朗读，幼儿可以提高自己的语言韵律感和语调感，同时也可以增强记忆力，培养语言表达的流畅性。
3. 故事讲解活动。
教师可以讲解一些富有教育性的故事，并鼓励幼儿用简单的语言来复述故事的内容，以提升他们的语言表达能力。
三、进行有效的语言训练除了提供多样化的语言活动外，有针对性的语言训练也是培养小班幼儿语言表达能力的有效途径。
以下策略可供教师参考：1. 个别情况分析。
教师可以针对每个幼儿的语言特点和表达需求进行个别情况分析，有针对性地提供个别辅导和指导，帮助他们发展语言表达能力。
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养小班幼儿是指3-4岁之间的孩子，这个年龄段正处于语言发展的关键期，非常适合进行语言表达能力的培养。
语言表达能力是指孩子运用语言表达自己的思想、感情以及与人交往的能力，是其人格发展的重要组成部分。
下面就浅谈小班幼儿语言表达能力的培养。
一、创设宽松的语言环境小班幼儿的语言发展基础是对于语言的兴趣和热爱，因此，我们要营造一个宽松、温馨的语言环境，让幼儿感到语言的力量和魅力，增强他们的语言表达欲望。
在课堂上，教师可以设置一些活动，比如唱歌、说故事、互动游戏等，尽可能多地提供孩子表达自己的机会，让孩子乐于表达自己的观点和见解。
二、提供多样性的语言输入除了环境的创设外，多样化的语言输入也可以增强幼儿的语言表达能力。
多种语言输入可以让幼儿接触到各种各样的语言形式，使其具有多样性的语言表达能力和领悟能力。
在教学中，教师可以用不同的语言形式进行教学，如动画、诗歌朗诵、场景模拟等，让幼儿用不同的方式获取语言信息，培养其语言分析和归纳能力。
三、关注幼儿的语言行为小班幼儿的语言表达能力需要教师的关注和引导。
教师要关注幼儿的语言行为，及时纠正和指导幼儿的语言表达方式。
比如，当幼儿发音不正确时，教师要及时指出其错误发音，并耐心教导正常的发音方法。
当幼儿表达不清时，教师要在适当的时候提供语言范例和口语训练，让幼儿学会正确表达。
四、开展语言创造活动小班幼儿的语言表达能力还需要培养其语言创造能力。
语言创造是指幼儿在语言表达过程中能够自主创造语言，表达个性化思想和情感。
语言创造活动可以使幼儿探索语言的世界，从中获得语言表达的愉悦感和成就感。
在教学中，教师可以引导幼儿进行语言创造活动，如话题续写、故事编排、口头作文等，让幼儿在创造性表达中提高语言表达能力。
总之，小班幼儿语言表达能力的培养需要全面、系统的过程，离开了教师和家长的引导，孩子们的语言表达能力将难以提高。
只有通过创设宽松的语言环境，提供多样性的语言输入，关注幼儿的语言行为和开展语言创造活动，才能够全面提高小班幼儿的语言表达能力。
幼儿园小班语言教育论文浅议小班幼儿语言表达能力的培养
幼儿园小班语言教育论文：浅议小班幼儿语言表达能力的培养《纲要》指出,小班幼儿的语言表达能力应该是:乐意用语言表达自己的需求和愿望,并且喜欢与同伴交流,知道在与别人对话时要轮流发言,还能用短句进行讲述事件的经过,并能使别人听懂。
对于我们大人来说说话是一件非常平常的事，但是经过一学期的学习生活，我发现对于刚刚进入小班的孩子来说，却并不是一件非常容易的事情。
很多的时候一件很简单的事情要我象猜迷语去猜测很久，小班的孩子在碰到事情的时候常常是只会哭，不肯告诉老师到底是怎么回事情，就算是几个比较会说的也最多说几个单字，想要他们把事情说清楚，是一件非常困难的事情。
为了让小班的孩子在语言发展这一个非常重要又关键的时期真正学会说话，清楚地表达自己的意愿，更好的学习本领，我主要尝试从以下几个方面去培养幼儿的语言表达能力。
一、注重为幼儿创设宽松的谈话氛围。
记得在刚刚开学一个星期的时候，我班有一个叫姚瑶的小朋友因为环境的变化，对我们老师和阿姨都感到陌生的情况下，姚瑶的情绪很不稳定，经常一个人含着泪水坐在小椅子上不出去玩，当我们走过去和她说话时叫她和小朋友坐在一起的时候，她只是用含着眼泪的眼睛看着你，对你对她说的内容连点头摇头的反应都没有，更不要说坐到小凳子上听我讲故事了。
到了第二个星期的时候，有一天早上别的幼儿都在教室外面活动，他们开心的在外面玩着圈和皮球，我隔着玻璃看见姚瑶在教室里面盯着梦子手里的皮球，满眼都是羡慕，我马上拿了一个新的小皮球走进教室对姚瑶说：“姚瑶，我们来玩皮球。
”姚瑶一脸紧张地看着我，我笑着没有说话，只是把皮球滚到了姚瑶的脚边，姚瑶看着皮球动也不动，我又笑着说：“姚瑶，请你把球滚给我好吗？”姚瑶看了看我，眼神有点犹豫，我笑着对她点了点头。
然后张开了自己的双手，姚瑶终于蹲下来把前面的球一推，球滚到了我前面。
我马上笑着说：“谢谢姚瑶哦！”这时，我看到从来没有笑过的姚瑶竟然对着我笑了笑，我马上说：“姚瑶，我还要玩皮球，你愿意和我一起到外面玩吗？这里太小了！”姚瑶没有点头也没有摇头。
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养语言表达能力是幼儿综合素养的重要组成部分，也是小班幼儿教育中需要重点培养的能力之一。
有一句话说得好：“语言是思想的载体，表达是思想的传递。
”幼儿期是语言发展的关键时期，如何培养小班幼儿的语言表达能力，是每一位幼儿教师都需要深入思考的问题。
本文将从教师的角度出发，浅谈一下小班幼儿语言表达能力的培养。
搭建语言环境。
语言环境的良好与否，对幼儿的语言表达能力有着至关重要的影响。
在幼儿园的日常教育活动中，教师应该注重创设各种丰富的语言环境，使幼儿处处都是语言的天地。
可以在幼儿园的角角落落设置一些语言角，让幼儿在玩中学、在学中玩，在玩与学习的交融中，潜移默化地提高他们的语言表达能力。
教师在与幼儿的交往中，也要注重言传身教，让自己成为幼儿学习语言的榜样，通过教师的示范，激发幼儿表达的兴趣，使之乐于用语言进行交流。
培养幼儿的语言能力。
幼儿的语言能力也是需要逐步培养的。
在小班幼儿园教育中，教师可以通过一些游戏活动来帮助幼儿培养语言能力。
可以利用游戏中的唱歌、表演、问答等环节，引导幼儿发挥自己的想象力，积极参与其中。
并在活动中，及时给予他们肯定和鼓励，让他们在轻松愉快的氛围中，得到最大化的语言锻炼。
教师还要有针对性地开展一些课堂活动，比如分组讨论、小组游戏等，通过这些形式来培养幼儿的口头表达能力，让他们学会用自己的语言表达自己的想法，锻炼自己的语言表达能力。
激发幼儿的语言表达欲望。
幼儿期是孩子好奇心泛滥、求知欲旺盛的时期，他们对周围的一切都充满了好奇心，也希望用自己的语言去表达这份好奇心。
教师应该注重激发幼儿的语言表达欲望，让他们敢于开口，敢于说、敢于问。
当幼儿表达自己的看法时，教师应该给予耐心的倾听和及时的鼓励，这样可以让幼儿感受到来自教师的尊重和肯定，从而不断激发他们用语言交流的欲望。
注重语言能力的综合培养。
除了口语表达能力外，教师还要注重培养幼儿的语感、语调、语音等方面的语言能力。
浅谈如何培养小班幼儿的语言表达能力
浅谈如何培养小班幼儿的语言表达能力幼儿的语言表达能力对于其综合发展起着至关重要的作用。
在小班幼儿教育中，如何培养幼儿的语言表达能力成为一项重要任务。
本文旨在探讨如何有效地培养小班幼儿的语言表达能力。
一、创设语言丰富的环境为了培养幼儿的语言表达能力，我们需要在教学环境中创设一个语言丰富的氛围。
首先，教室中应有丰富多样的图书、绘本和故事书，供幼儿阅读和借鉴。
其次，教师应经常与幼儿进行口语交流，促使幼儿主动表达自己的想法和感受。
此外，定期组织一些富有趣味性的语言活动，如角色扮演、情景对话等，激发幼儿的语言表达兴趣。
二、提供多样化的语言材料为了培养幼儿的语言表达能力，我们需要提供多样化的语言材料。
一方面，教师可以为幼儿提供一些有趣的图片、影片和音频资料，通过观看和聆听激发幼儿的兴趣，进而培养他们的语言表达能力。
另一方面，教师还可以邀请幼儿参观一些有意义的地方，如动物园、植物园等，鼓励幼儿观察、描述和分享所见所闻，从而提升其语言表达水平。
三、创设有益于语言表达的活动为了培养幼儿的语言表达能力，我们可以开展一些有益于语言表达的活动。
例如，教师可以组织幼儿进行口头表达比赛，让幼儿展示自己的语言表达技巧。
此外，教师还可以组织一些小组讨论或辩论活动，鼓励幼儿就某个话题进行思考和表达，培养幼儿的逻辑思维和语言表达能力。
四、倡导自由表达和相互交流为了培养幼儿的语言表达能力，我们应该倡导自由表达和相互交流。
教师可以鼓励幼儿表达自己的意见和想法，同时，也要倾听他们的发言，给予积极的反馈和鼓励。
此外，教师还可以组织一些小组活动，让幼儿在小组中互相交流和合作，共同完成一项任务，从而提升他们的语言表达能力。
五、关注幼儿的个体差异在培养小班幼儿的语言表达能力时，我们应该充分关注幼儿的个体差异。
每个幼儿的语言表达能力都有所不同，教师需要根据不同幼儿的特点和需求提供个性化的支持和指导。
此外，教师还可以鼓励幼儿通过绘画、手工制作等非语言形式表达自己的想法和情感，为不同类型的幼儿提供适宜的表达途径。
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养1. 引言1.1 幼儿语言表达能力的重要性幼儿语言表达能力的重要性在幼儿发展过程中起着至关重要的作用。
语言是人类沟通交流的重要工具，能够帮助幼儿表达自己的想法、感受和需求，促进与他人的有效互动。
通过语言表达，幼儿能够建立自信和自尊，增强自我认知和自我调节能力。
良好的语言表达能力也是幼儿未来学习和生活的基础，可以帮助他们更好地掌握知识，适应社会生活。
幼儿语言表达能力的培养还有助于促进幼儿的智力发展、情感发展和社会交往能力的培养。
通过语言的锻炼，幼儿可以提高自己的思维能力，加深对事物的理解和认识。
在语言表达过程中，幼儿也会不断练习倾听、理解他人的观点，培养自己的合作和沟通技巧，增强与他人的情感联系。
培养幼儿的语言表达能力是保障他们全面发展的重要环节，对幼儿的成长和未来的发展具有重要意义。
2. 正文2.1 培养小班幼儿语言表达能力的方法要求、标题等等。
培养小班幼儿语言表达能力的方法包括多方面的措施。
要提供丰富多样的语言环境。
这意味着在幼儿园和家庭中，要创造一个充满语言的生活氛围，让幼儿接触到各种语言元素，包括词汇、句子结构、语音等。
通过日常生活中的歌曲、故事、游戏等活动，引导幼儿积累语言经验，提高语言运用能力。
要鼓励幼儿多参与语言交流。
在幼儿园和家庭中，教师和家长要给予幼儿足够的关注和鼓励，让他们敢于开口表达自己的想法和感受。
要给予积极的反馈和正面的激励，让幼儿感受到语言表达的乐趣和成就感。
开展有针对性的语言训练也是培养幼儿语言表达能力的重要方法。
通过针对幼儿个体差异的语言训练计划，根据幼儿的语言发展水平和需求，有针对性地进行听、说、读、写等各方面的训练，提高幼儿的语言能力和表达能力。
要注重情感因素的培养。
在语言教育过程中，要注重培养幼儿的情感态度和情感技能，让幼儿在情感上得到满足和支持，从而更加积极主动地参与语言表达活动，提高语言表达能力。
综合以上几方面的方法，可以有效地培养小班幼儿的语言表达能力，帮助他们更好地适应生活和学习。
浅谈小班幼儿语言表达能力的发展
浅谈小班幼儿语言表达能力的发展小班幼儿语言表达能力的发展是一个复杂的过程，涉及到认知、情感、社会交往等多个方面。
在这个阶段，幼儿的语言能力逐渐从模仿和理解向表达和创造发展，为他们今后的学习和生活打下了基础。
以下是对小班幼儿语言表达能力发展的浅谈：1. 语言理解和表达能力的初步形成在小班阶段，幼儿的语言理解和表达能力逐渐形成。
他们能够理解简单的指令和问题，如“请坐下”、“这是什么”等。
同时，他们也能够用简单的词汇和句子来表达自己的需求和感受，如“我饿了”、“我想玩”等。
2. 词汇量的积累和拓展随着与周围环境的互动和学习，幼儿的词汇量逐渐积累和拓展。
他们能够学会更多的名词、动词、形容词等基本词汇，以及一些常用的短语和句子。
此外，幼儿还能够通过观察、模仿和实践，学会一些新的词汇和表达方式。
3. 语言组织能力的提高在小班阶段，幼儿的语言组织能力逐渐提高。
他们能够将所学的词汇和句子组合成简单的句子，表达自己的想法和需求。
同时，幼儿还能够通过提问、回答等方式，进行简单的对话和交流。
4. 语言表达能力的多样性随着认知和社会交往能力的提高，幼儿的语言表达能力也逐渐多样化。
他们不仅能够用语言来表达自己的需求和感受，还能够通过语言来描述事物、表达观点、讲述故事等。
此外，幼儿还能够通过语言来进行情感交流，如表达喜欢、生气、害怕等情感。
5. 语言习惯的培养在小班阶段，教师需要关注幼儿的语言习惯培养。
这包括正确的发音、语调、语速等方面。
通过正确的语言习惯培养，可以帮助幼儿更好地表达自己，同时也有利于他们今后的学习和生活。
总之，小班幼儿语言表达能力的发展是一个逐步的过程，需要教师和家长的关注和支持。
通过提供丰富的语言环境和适当的指导，可以帮助幼儿更好地掌握语言技能，为他们的学习和生活奠定基础。
浅谈小班幼儿的语言表达能力的培养
浅谈小班幼儿的语言表达能力的培养幼儿期是语言发展的关键时期，对于小班幼儿的语言表达能力的培养，是幼儿教育中非常重要的一环。
本文将从提供丰富的语言环境、创设情境与角色扮演、启发思维与想象力等几个方面，浅谈小班幼儿的语言表达能力的培养。
1. 提供丰富的语言环境小班幼儿的语言表达能力的培养首先需要提供丰富的语言环境。
幼儿在家庭和幼儿园的生活中，应尽量创造多样化的语言环境，比如通过播放优秀音乐、讲故事等方式开拓幼儿的语言视野。
同时，在幼儿园的教学活动中，教师可以设计丰富多样的语言游戏，如儿歌唱游戏、语言配对游戏等，激发幼儿的语言兴趣和表达欲望。
2. 创设情境与角色扮演情境与角色扮演是培养小班幼儿语言表达能力的有效方法之一。
教师可以通过创设各种情景，如超市购物、医生诊所等，并引导幼儿在情境中积极参与，提出自己的意见和观点。
此外，教师还可以借助角色扮演的方式，让幼儿扮演不同的角色，如消防员、警察等，从而促使幼儿在交流中提高自己的语言表达能力。
3. 启发思维与想象力启发幼儿的思维与想象力是培养其语言表达能力的重要方法。
在教学过程中，教师可以鼓励幼儿自主提出问题、解决问题，培养其思考能力和语言表达能力。
同时，教师还可以通过启发幼儿的想象力，提供一些有趣的题材或绘本，引导幼儿进行想象和表达，从而培养幼儿的语言表达能力。
4. 提供积极的反馈与鼓励幼儿的语言表达能力需要通过不断的实践和反馈来提高。
教师在与幼儿的交流中，应及时给予积极的反馈与鼓励，例如表扬幼儿的用词准确、句子通顺等，激励幼儿表达更多自己的想法和感受。
同时，教师还应鼓励幼儿勇于发言，克服语言障碍，培养他们的自信心和表达能力。
总结：在小班幼儿的语言表达能力的培养过程中，教师起到了关键的作用。
他们应提供丰富的语言环境，创设情境与角色扮演，启发幼儿的思维与想象力，并给予积极的反馈与鼓励。
通过这些方式的有机结合，可以培养小班幼儿良好的语言表达能力，促进其全面发展。
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养小班幼儿语言表达能力的培养对于幼儿的全面发展和社交能力的提升至关重要。
良好的语言表达能力不仅有助于幼儿与他人的沟通交流，还能促进幼儿的认知能力、动手能力和学习兴趣的培养。
家长和教师应该重视和积极帮助幼儿培养良好的语言表达能力。
家长和教师应为幼儿创造一个丰富多样的语言环境。
语言是通过多样化的语言刺激进行学习的，提供丰富多样的语言环境是培养幼儿语言表达能力的基础。
家长可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式引导幼儿主动参与到语言交流中。
教师可以在课堂上创设丰富多样的语言环境，让幼儿有机会用语言表达自己的想法和感受。
家长和教师应注重幼儿语言模仿和表达的训练。
在幼儿语言发展的初期，幼儿主要通过模仿来学习语言。
家长和教师可以给幼儿提供一些简单明了的语言表达模式，引导幼儿进行模仿。
家长和教师还可以利用日常生活和游戏等情境，让幼儿有机会用语言表达自己的想法和需求，提高幼儿的语言表达能力。
家长和教师应鼓励和赞扬幼儿的语言表达，并给予积极的反馈。
幼儿在语言表达过程中，可能会犯一些错误或不准确的表达，家长和教师不要过于苛求，而是应以鼓励的方式指出并纠正错误，让幼儿感受到语言表达的乐趣和成就感。
家长和教师也要给予积极的表扬和认可，鼓励幼儿进行更多的语言表达尝试，提高幼儿的语言表达能力。
家长和教师可以通过阅读和讲故事的方式培养幼儿的语言表达能力。
阅读是培养幼儿语言能力和思维能力的重要途径，能够丰富幼儿的词汇量和语言表达能力。
家长和教师可以选择适合幼儿年龄和兴趣的图书和故事，在阅读和讲故事的过程中引导幼儿思考、表达自己的想法和感受。
家长和教师还可以通过让幼儿参与绘本创作和角色扮演等活动，进一步提高幼儿的语言表达能力。
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养1. 引言1.1 小班幼儿语言表达能力的意义小班幼儿语言表达能力的意义在于培养幼儿良好的语言表达能力，促进其沟通能力和社交能力的提升。
语言是人类最重要的沟通工具，良好的语言表达能力可以帮助幼儿更好地理解他人的意图，表达自己的想法和情感，建立与他人的有效沟通和互动关系。
在日常生活中，幼儿需要用语言表达自己的需求、感受和想法，通过语言与他人交流和合作。
良好的语言表达能力对幼儿的发展具有重要意义。
小班幼儿语言表达能力的培养还可以促进幼儿认知能力和学习能力的提升。
语言是认知活动的基础，通过语言的表达和交流，幼儿可以更好地理解和掌握知识，提高解决问题的能力和创造力。
语言还是学习的工具和媒介，良好的语言表达能力可以帮助幼儿更轻松地学习新知识，提高学习效率和成绩。
小班幼儿语言表达能力的培养是非常重要的，对幼儿的综合发展具有重要意义。
家庭和学校应共同努力，为幼儿创造丰富的语言环境，鼓励幼儿表达自己的想法和情感，注重语言游戏的开展，培养幼儿的阅读能力，促进幼儿语言能力的提升，帮助他们健康成长。
2. 正文2.1 听说能力的培养在小班幼儿语言表达能力的培养过程中，听说能力的培养是至关重要的一环。
通过听力训练，幼儿可以增强对语言的理解能力，提高语言表达的准确性和流畅度。
幼儿在听说能力的培养过程中，需要接触丰富多样的听力材料，包括故事、歌曲、儿童节目等。
这些材料能够激发幼儿的兴趣，吸引他们的注意力，帮助他们更好地理解和模仿语言表达的方式。
教师在课堂上可以设计各种听力训练活动，例如听音辨词、听音选图等，让幼儿通过听力活动，提升对语言的接受能力和表达能力。
教师还可以通过讲故事、唱歌等形式，拓展幼儿的语言视野，激发幼儿的语言表达欲望。
家校合作也是听说能力培养的重要环节。
家长可以在家中营造良好的语言环境，多与孩子进行交流互动，鼓励孩子讲故事，唱歌等。
学校和家庭共同努力，可有效提升幼儿的听说能力，促进其语言表达能力的全面发展。
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养1. 引言1.1 幼儿语言表达能力的重要性幼儿语言表达能力的重要性在幼儿发展中起着至关重要的作用。
语言表达能力是幼儿沟通、表达情感、思维和交流的重要途径，对于幼儿的心智发展和社交能力的提升具有重要意义。
语言表达能力是幼儿认知发展的基石，通过语言表达，幼儿能够表达自己的想法和感受，从而促进思维的发展。
语言是思维的载体，只有通过语言表达，幼儿才能更清晰地表达自己的观点和理解问题。
语言表达能力对于幼儿的社交能力和人际交往至关重要。
通过语言表达，幼儿可以与他人进行有效沟通，交流想法和情感，建立良好的人际关系。
只有具备良好的语言表达能力，幼儿才能更好地融入集体，与他人建立亲密的关系。
幼儿语言表达能力的重要性不容忽视。
通过培养幼儿的语言表达能力，可以促进其认知和情感发展，提升其社交能力和交往技巧。
我们应重视幼儿语言表达能力的培养，为他们的全面发展打下坚实的基础。
1.2 培养幼儿语言表达能力的目的培养幼儿语言表达能力的目的，是为了帮助幼儿建立起良好的语言基础，使他们能够更好地表达自己的想法和情感，与他人进行有效的沟通交流。
通过培养幼儿的语言表达能力，可以帮助他们更好地适应学校环境和社会生活，提升他们的综合能力和竞争力。
培养幼儿语言表达能力还可以促进幼儿的认知发展，引导他们思维的发展和创新意识的培养。
在现代社会中，语言表达能力已成为一种重要的能力，具备良好的语言表达能力可以为幼儿的未来发展打下坚实的基础。
培养幼儿语言表达能力的目的是为了帮助幼儿在未来的学习和生活中更好地展现自己的潜力和才华，实现个人的梦想和追求。
2. 正文2.1 提供丰富多样的语言环境提供丰富多样的语言环境对于幼儿语言表达能力的培养起着至关重要的作用。
幼儿处于语言习得的关键期，他们对语言的接受和模仿能力非常强，给予他们丰富多样的语言输入能够帮助他们扩展词汇量、丰富语言表达方式。
教师可以通过设置语言丰富的环境来激发幼儿的语言表达兴趣。
谈小班幼儿语言表达能力的培养论文全文
可编辑修改精选全文完整版谈小班幼儿语言表达能力的培养语言是人类内在思维的一种外在表达方式，是人与人进行交往的工具。
幼儿期的语言学习和发展，是人的一生中语言发展与运用的关键时期。
幼儿只有具备了一定的语言表达能力，才能更好地与人交流，更好地吸收知识，才谈得上今后的全面发展。
因此，在小班阶段，我们极力为幼儿营造一个想说、敢说、喜欢说的环境，从日常生活的细节出发，注意调动幼儿语言能力的培养。
一、接近孩子，倾听孩子的心声。
当孩子有开心的事时，他会兴奋地告诉老师；当孩子受委屈时，他会伤心地向你倾诉。
对于小班幼儿来说老师就是他的靠山，就是他的听众。
老师这个听众真是不同于其他听众，因为我们每时每刻不在听、不再说，久而久之就会忽视了倾听幼儿的表达。
这样，无形之中就抹杀了孩子们表述的机会。
老师不耐烦的举止肯定就会让幼儿远离你，不再向你讲述他的新鲜事，逐渐降低了他的表达兴趣，这将影响幼儿语言能力的发展。
其实在幼儿的生活中，不需要太大的事件，也无须太多的时间，只要你有足够的耐心去倾听，孩子就会向你娓娓道来。
当孩子有生活和学习的需要时，你要倾听他们的要求；当孩子想把生活的经历、内心的秘密告诉你时，你要倾听他们的倾诉；当孩子有委屈时，你要倾听他们的辩解；当孩子插上想象的翅膀时，你要倾听他们的心声。
我们在倾听时还要注意要理智地听，聪慧地听，要做到你有来言，我有去语，要在倾听中发现问题解决问题。
只有这样，才能充分有效地促进幼儿口语的发展。
对于小班幼儿而言，他们会有许多“小事”来向老师求助，但又表达不清。
这时，老师的倾听尤为重要，要看着幼儿的眼睛，并把手轻轻地搭在孩子的肩上，这样孩子就会信任你，表达起来就没有心理障碍。
比如在一次绘画活动中，李思涵小朋友哭得很伤心、很委屈。
原来，她给小兔添画小草时把小草都团在了一起，画面也显得极不整洁，小朋友们都说他画得不好，她就委屈的哭了。
我想，李思涵画成这样总有她的理由，应该给他解释的机会。
果然，李思涵认真地说：下了一场大雨，把小草都吹倒了。
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养
浅谈小班幼儿语言表达能力的培养摘要：在当前的小班幼儿教学中，部分教师在培养幼儿语言表达能力时存在一定的问题，其中最突出的问题就是幼儿在课堂上交流时存在语言发音不清晰或者语序混乱颠倒不规范等问题。
另外，还有个别幼儿不愿意与人交流，不能清晰表达自己的想法。
本文从小班幼儿的语言表达能力存在问题及对策进行了阐释与说明，以期能提供一些有效参考。
关键词：小班幼儿;语言表达;能力培养;一、如何克服小班幼儿在语言倾听方面存在的突出问题（一）在语言教学中运用游戏培养幼儿倾听习惯在语言教学中，教师可以为幼儿设计游戏，培养幼儿的倾听能力。
例如，针对语言教学内容《猜猜我是谁》《小兔乖乖》等，可以为幼儿设计熟知的角色游戏，或开展“传话游戏”“开火车游戏”“辨错误游戏”等游戏。
经常开展这些有趣的游戏，能有效培养幼儿认真倾听的习惯。
其次，适当的提问游戏也可以培养幼儿的倾听习惯。
如幼儿喜欢听故事，教师就可以开展“你讲我听”的游戏，即教师针对某一读本，设置一些适当的问题，然后再逐页地、声情并茂地讲，让幼儿边听边想，读完后，让幼儿根据听到的内容回答相关问题。
因为有了任务意识，知道讲述完成后需要回答问题，所以在倾听的过程中，幼儿就会多加注意，集中倾听注意力。
（二）在语言教学中利用游戏改掉幼儿随意插嘴的习惯上课“随意插嘴”是一种不好的行为习惯，更多时候会打乱教师的教学计划与教学进度，更有甚者会让教师陷入不知所措的境地。
因此，在碰到这样的情况时，教师要让幼儿明白，上课的时候要听教师的教学安排，不可以随意插嘴。
在“批评”过几次幼儿仍旧不改的情况下，教师可以适当地采取措施。
如在语言教学中可以用手机把幼儿随意搭话或插嘴语言录下来，再放给幼儿听，让幼儿听听自己的插嘴时说的话并说说自己的感想。
之后再把预先准备的幼儿轻声说话的声音用手机放出来给他们听，让幼儿自己比较，想一想怎样做比较好，以此改掉幼儿随意插嘴的习惯。
二、如何克服小班语言教学中幼儿语言表达上存在的问题部分教师在教学中未能准确认识小班幼儿语言表达能力的特点，制定的教学目标不恰当。
浅谈如何培养小班幼儿的语言表达能力
如何提高小班幼儿语言表达能力说话对于我们每一个成人来说也许是一件轻松平常的事，但对于刚刚进入小班的幼儿来说，却并不是易事。
他们刚刚才从说几个单字到一句短小的话，但想把一件事情说得清楚明白，则需要我们教师家长的共同努力。
多年的教学经验让我逐渐摸索到几点，对于提高孩子的语言表达能力起到了一定的作用。
一、创设轻松无压力的语言运用环境，激发交流愿望。
轻松无压力的语言环境是幼儿乐于“说”的必要条件。
教师应选择幼儿感兴趣的内容来引发话题，鼓励他们每一次的表达，使其感到与人交流的乐趣，例如，在幼儿园时，我经常用关注的眼神和他们说说：“今天是谁送你来的？这件漂亮衣服是谁买的？在小班刚开学不久的点名环节中，为了不让幼儿感到拘束、害怕，我就采用聊天的形式进行。
如：我假装不见他们，以寻找的姿态说：“xxx，谁是xxx，在哪里？”在大家的欢笑声中，xxx大声地回应：“我在这里！”二、提供真实而丰富的语言，运用情境营造交流氛围。
在一次“小雨点”的谈话活动中，我让幼儿说说你看到的小雨点是怎样的呢？孩子一时说不上来了。
于是，我想到这可能是由于平时并没有去仔细观察雨，没有感性经验，于是，我灵机一动，把这次谈话活动保留到下次雨天去观察、体验。
果然过了几天，下雨了，我把幼儿带到走廊上，让他们去感受雨点、体验雨点。
孩子们在观察中一个个自高奋勇地告诉我：“老师，我听到小雨点嘀答、嘀答的声音，好象在说悄悄话呢！”xxx小朋友还说：“老师，你看，小雨点落到泥土里，它在喂小草喝水呢！”在这样丰富而真实的环境中，幼儿语言的交流是积极的、主动的。
从那以后，我利用每天各个环节与孩子走一走、聊一聊，不断促进幼儿的语言能力。
三、提供创造性运用语言的机会，提高交流能力。
1)鼓励幼儿表述自己画中的内容，就是我作为提高创造性语言能力的一个契机。
小班幼儿年龄小，刚入园时有些幼儿不善于表达，也不愿意与人交流。
但我发现不少孩子喜欢一边画画，一边念念有词。
后来我便有意识地请几个小朋友来说说自己的画，结果令我惊喜不已，有些幼儿的画虽然看不清画面内容，却能说出非常生动的一段话来。
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论文：浅谈小班幼儿语言表达能力的培养
教师：孙晓丽【摘要】《新纲要》指出“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”。
小班幼儿是语言发展的关键期，为此，我们采取各种有效的途径和措施，创设良好的语言环境，来努力发展幼儿的语言表达能力。
本文阐述了培养小班幼儿语言表达能力的重要性和必要性，并在实践中总结了培养小班幼儿语言表达能力的一些经验。
【关键词】小班幼儿、语言表达能力、培养
一、问题的提出
“语言是人类最重要的交往工具”，随着21世纪的到来，日新月异的社会变化，促使了语言表达能力发展的重要性。
那么如何培养小班幼儿的语言表达能力呢？这是值得我们深思的问题。
一个孩子语言表达能力发展得怎样将会直接影响他将来的学习、工作、生活、人际交往等各个方面。
然而一个人语言表达能力的好坏，并不是先天就具备的，而是后天培养教育的结果。
心理学研究表明,幼儿期是语言发展的关键期，特别是3-4岁，幼儿的发音机制开始定形，具备了语言学习最佳的生理基础，是掌握语音、词汇和语法最为迅速的时期。
所以，在幼儿期，尤其是小班阶段加强对幼儿语言表达能力的培养具有至关重要的意义。
刚接任小班时，通过与幼儿日常接触，发现我们班幼儿在语言方面存在着许多问题和现象，幼儿的语言表达能力参差不齐。
大多数幼儿用方言与人进行交流，一些内向、孤僻的幼儿不善与人进行交流，不愿意在集体面前表达，而另一些幼儿在表达时口齿不清楚，语句颠倒等。
为何大多数幼儿的语言发展存在着问题呢?追其原因：一方面是由于他们的年龄特点、能力水平、知识经验缺乏造成的。
另一方面是家庭环境及教育的影响，现在一些家长很少与孩子进行交流，通常把交流的机会让给玩具、电视，如把为孩子讲故事的机会让给了录音机，忘记了孩子需要的是“与人的交流”。
或者是把孩子晾在一边，以“大人说话，小孩少插嘴”的思想来阻止孩子进行语言表达。
还有一些家长在孩子呀呀学语时，常常为了好玩而逗孩子学说话，而到了孩子真正语言发展关键期时，却撒手不管了，认为孩子大了自然会讲话，俗不知贻误了对孩子进行语言教育的最佳时期。
我觉得家庭是幼儿生命的摇篮，是孩子最温暖，最安全，最快乐和自由的港湾，家庭成员的讲话水平及语言表达能力直接影响幼儿的语言发展。
因此，在家庭中应该做到培养幼儿学习语言的兴趣，激发幼儿想说的欲望，睡前跟讲讲故事，跟幼儿谈谈心等。
为此，着重对小班幼儿语言表达能力的培养进行了实践和摸索。
二、做法和措施
(一)、创设自由宽松的语言交往环境，使幼儿想说、敢说、愿意说。
交往是一种社会活动，语言的交往是一种语言社会活动，任何语言交往活动都是在一定的交往环境中展开的，离开语言环境孤立地发展语言都是不可能的。
因此，良好的语言交往环境是发展语言表达能力的前提。
为此，我们采取了以下几项措施：
1、提供普通话的语言环境，营造良好语言氛围
氛围其实就是一种熏陶，结合《纲要》语言领域目标“听懂学说普通话”这点我们首先努力营造讲普通话的氛围，带领幼儿走进良好的普通话语言氛围。
我班大多数幼儿刚入园时，常听到孩子们用方言进行交流，为了尽快扭转这种现象，我们及时采取了措施：（1）根据现状，着手制订了培养小班幼儿语言表达能力实施计划。
（2）召开家长会。
向家长讲述了语言能力的重要性，要求家长配合我们共同做到和孩子交流时讲普通话；（3）教师要以身作则，做好榜样作用。
无论是与幼儿，还是与家长、同事交流都要讲普通话。
同事之间还约定要相互监督，相互督促。
经过一段时间的坚持。
整个班级形成了讲普通话的良好氛围，孩子们能用普通话与家长、教师和同伴进行交流，家长也能用普通话和孩子进行交流。
现在我们仍坚持天天讲普通话，运用普通话进行交流，让这种无形的良好的语言环境得以延续下去，使幼儿的语言表达能力得以发展。
2、提供宽松、自由的语言环境，使幼儿有话敢说
宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本条件，是调动幼儿有话敢说的内部机制和必要条件。
刚入园时，很多孩子对新环境、新生活都不熟悉，对周围人和事感到陌生，以致情绪不稳定，不愿意说话。
出现你问他话，要么点头，要么摇头，要么就是一言不发。
我们发现这一现象后，就主动亲近他们，尽力为孩子们创设温馨快乐的谈话氛围。
如选择一些他们感兴趣的话题聊聊，聊聊喜羊羊与灰太狼，聊聊奥特曼，聊聊金甲战士……慢慢孩子们敢于讲话了，我们就及时给予表扬，如给他们一个笑容，一个大拇指，一个五角星……于是，孩子们在赞扬和鼓励声中逐渐消除了陌生感，都愿意开口讲话了。
同样我们注重在教育活动中为幼儿提供宽松、自由的语言环境，改变最明显的是以前往往出于“教育”目的，打断幼儿的话要求他们“说完整”、“说对”，俗不知幼儿的交往愿望在这样“打断”过程中受到挫伤，慢慢幼儿就不敢说了。
而现在我们允许幼儿说得不对，说得不完整，并鼓励幼儿大胆地说。
我们在于的是幼儿敢说，爱说。
当很多幼儿争着说时，以前是等待老师点名发言，成为被动的“交往者”，而现在我们会采用分组或者三三两两自由讨论的方式，让每个孩子有说的机会，让他们的语言交流愿望得到满足，孩子们在不断交流过程中得到了语言的发展。
新苗幼儿园孙晓丽。