《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》人教版优秀课件1

二、讲授新课
一、性状分离比的模拟实验
➢ 实验步骤
1．在甲、乙两个小桶中放入两种彩球各10个。 2．摇动两个小桶，使小桶内的彩球充分混合。 3．分别从两个桶内随机抓取一个彩球，组合在一起，记下两个 彩球的字母组合。 4．将抓取的彩球放回原来的小桶内，摇匀。 5．按步骤3和4重复做30次以上。
二、讲授新课
女方父母正常，但其弟也患白化病。那么，这对夫妇生出白化
病孩子的概率是（ B ）
A．1/4
B．1/6
C．1/8
D．1/12
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四、课堂小结
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组成，最简便的方法是（ D ）
A．让它与另一株纯种高茎豌豆杂交 B．让它与另一株杂种高茎豌豆杂交 C．让它与另一株矮茎豌豆杂交 D．让它进行自花传粉
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三、课堂反馈
3．现有一对性状表现正常的夫妇，已知男方父亲患白化病，
三、课堂反馈
1．下列四组交配中，能验证分离现象的解释是否正确的
一组是（ D ）
A．DD × Dd
B．DD × dd
C．Dd × Dd
D．Dd × dd
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三、课堂反馈
2．已知豌豆的高茎对矮茎是显性，欲知一株高茎豌豆的遗传因子
不相融合；
➢ 在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗
传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
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一对相对性状的假说-演绎法分析
观察现象 提出问题
分析问题 提出假说
演绎推理 验证假说
现象 高茎豌豆与矮茎豌豆杂交，F1全为高茎，F1自交后代F2中高茎植株与矮茎植 株的比例约为3:1。
再见
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问题 （1）F1全为高茎，矮茎哪里去了呢？（2）F2中矮茎又出现了，说明了什么？ （3）为什么后代的表现型比例都接近3:1？
假说
（1）生物的性状是由遗传因子决定的；（2）体细胞中的遗传因子是成对存 在的；（3）配子中只含有每对遗传因子中的一个；（4）受精时，雌雄配子 的结合是随机的。
演绎 F1测交，F1（Dd）能产生数量相等的两种配子（D:d=1:1），预期后代中高 茎植株与矮茎植株的比例为1:1。
➢ 实验结论
结论：______________________________________________。
二、讲授新课
一、性状分离比的模拟实验 ➢ 讨论
1．如果孟德尔当时只对F2种10株豌豆的性状进行统计，他还 能正确地解释性状分离现象吗? 2．你认为孟德尔的假说是否合理？
二、讲授新课
二、对分离现象解释的验证
一、性状分离比的模拟实验
1．两个小桶代表什么？ 2．为什么每个小桶内的D小球和d小球数目都是10个？ 3．从两个小桶内各抓取一个小球组合在一起的含义是什么？ 4．将抓取的小球放入原来的小桶内，摇匀，按步骤3、4重复 做30次以上的原因是什么？
二、讲授新课
一、性状分离比的模拟实验 ➢ 实验结果
1．统计实验结果：彩球组合有几种？每种组合的数量是多少？ 2．统计全班实验结果，求平均值。
测交： 让F1与隐性纯合子杂交。 预测： 测交后代的分离比应为1:1。
结果： 在得到的166株后代种，87株 是高茎的，79株是矮茎的。 高茎与矮茎的数量比接近1:1。
一对相对性状测交实验的分析图解
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二、讲授新课
三、分离定律
➢ 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，
验证 实验结果：后代中高茎植株与矮茎植株的比例接近1:1。
分析结果 得出结论
结论
在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成 配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子 中，随配子遗传给后代。
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第1章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
（第2课时）
一、导入新课
高茎豌豆和矮茎豌豆杂交实验的遗传图解
一、导入新课
对分离现象的解释 ➢ 生物的性状是由_遗__传__因__子__决定的； ➢ 体细胞中遗传因子＿成＿对＿ 存在； ➢ 配子中只含每对遗传因子中的＿一＿个＿； ➢ 受精时，雌雄配子＿＿随＿机＿结合
二、讲授新课
一、性状分离比的模拟实验
二、讲授新课
一、性状分离比的模拟实验
➢ 实验目的
通过模拟实验，理解遗传因子的分离、配子的随机结合与性状 之间的数量关系，体验孟德尔的假说。
➢ 实验用具
两个小桶，分别标记甲、乙；两种大小相同、颜色不同的彩球 各20个，一种彩球标记D，另一种彩球标记为d；记录用的纸和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。