阅读教学中自主学习方法探究

阅读教学中自主学习方法探究

在语文教学中，阅读教学担当着特有的任务：提高学生正确理解祖国语言文字的能力；在阅读训练中，学生的知识获得增长，认识得到提高，思维获得发展，情操得到陶冶，审美情趣得到培养。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”显然，阅读教学是以培养探究性阅读能力和创造性阅读能力为根本目的的教学活动。那么在语文教学中如何培养和提高学生的自主阅读能力呢？

一、学生为主体的自主能力的培养

1.初读感知，重在激趣

教无定法，学无常法。课前预习很重要，学生搜集作者信息或时代背景，以此来帮助理解课文内容，积累文学知识，激发学习欲望；学生根据预习情况，提出自己要学习的内容，明确本节课的学习任务、学习目标。我始终如一地把学生放在第一位。

2.自读自悟，了然于胸

在独立预习的基础上通读课文，了解课文的主要内容，整体理清全文的写作思路，初步体会作者表达的思想感情。在不懂的地方做记号，重点勾画好词佳句，练习正确流利地朗读课文。学生自由朗读，边思考边动笔，分小组讨论在自读中遇到的不懂的问题，做到能由学生自己解决的要让学生自己解决，做到课文不熟不开讲。根据自读阶段的任务，让学生从整体上汇报自学内容，并提出疑难

问题，全班讨论。

3.精读细究，积累内化

学生充分自读自悟之后，教师根据学习重点提出问题或针对学生质疑整理出的某一问题，让学生逐段学习或直奔重点段进一步自读—讨论—汇报—质疑问难—再讨论—再汇报。在自读中仍要注重作者写了什么，表达了怎样的思想感情，是从哪些内容或哪些方面来突出重点和表达思想感情的，学习作者表达的方法；在汇报过程中要引导学生抓住重点词、句、段进行感悟汇报，教师适时进行朗读、背诵等训练。

4.情境再现，巩固深入

在读懂的基础上熟读成诵，达到会复述，甚至会背诵、收集优美的句段，进行材料储备。借助范例，适时地进行模仿训练和综合训练，形成技能。教师及时引导学生回顾本课的主要内容和中心，学习作者的写作方法，总结自己的学习方法，使学生把学到的知识和技能进行系统地整理，为举一反三打基础。

二、教师组织引导的自主思维能力的训练

学生主动地参与了，学习兴趣得到了提高，在整体感悟的基础上，发挥教师的组织引导作用，通过恰当地导、拨、释将学习引向深入。

1.充分利用插图

小学各年级课本中都有大量的插图，在教学中，教师充分发挥

插图的作用，培养学生阅读形象思维能力。看图时，培养学生认真、仔细看图的习惯，了解并记住图画的内容，留下深刻的印象。在看图中引导学生逐步抓住事物的特点，并展开想象和联想，丰富图画的内容。通过这些训练，学生的形象思维能力明显地得到提高。如古诗两首《所见》，先指导学生观察图画，然后回答“图上画的哪些地方说明是夏天，牧童的心情如何？”最后让学生用“因为……，所以……”的句式练习说话，这样学生就仿佛身临其境，不仅丰富了学生的想象力，还增强了对课文的理解。

2.融情入景

在学生读文时，要求边读边想象，尽量想象出课文中描述的画面来。教师可要求学生在阅读、理解内容之后，按照课文的描述想象出图画与课文对照。这一步骤对于训练学生的形象思维与抽象思维都有好处，也能检验学生对于课文内容是否真正理解。例如：对于《小小的船》一课，在学生读文时，让学生依据课文想象画面，不仅学生的形象思维能力得到很好的发展，还可依据作画理解了“弯弯的”“小小的”“两头尖”等词语。然后借助多媒体电脑合成画面帮助学生理解叠词“闪闪的”“蓝蓝的”。这样通过直观的画面，学生初步感知了蓝天星空的美景，既激发了探求新知的欲望和兴趣，又为学习诗句打下了坚实基础。

3.引导学生质疑

学生通过对课文的充分阅读，必然能够与文章、作者产生共鸣，

提出有价值的问题。儿童有他特有的看法、想法和感情。因此，必须充分让学生表达自己的想法，以此来展开教学。

三、利用多种渠道，拓展学生的自主阅读空间

新课程的教育理念，学生的阅读范围，不应仅限于教科书，课外书、报纸、杂志都是学习语言的材料。因此，应该鼓励学生自主阅读、搜集信息，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言。

1.课内外紧密联系

开放教材、开放课堂，课文“只是一个例子”，让学生根据课内知识去搜集资料，学生的视野更开阔，学生在此基础上深入探究，获得大量信息，丰富了课文内容。这样的阅读、筛选，学生通过自己动手动脑去获取，这样就为他们自己学会读书、自主阅读打下了基础、学会了方法、养成了习惯。

2.语文与生活紧密联系

生活与大自然是学生更为广阔的课堂。在教学中，引导学生睁开双眼，用心感受外面的世界，多从生活中吸收信息，充实自己，培养自己的想象力与创造力。大到时事政治，小到校园生活、家庭生活、社区活动，都要留心观察、体味、分析、比较、思考，逐步形成自己独特的见解。

总之，学生自主阅读能力的培养，在教学过程中起着相当重要的作用。要提高学生的自主阅读能力，培养学生的创新精神，就必须拓宽学生的思路，使学生的思维活跃起来，创设一种适合培养学

生能力的师生和谐的民主环境。从而提高阅读综合能力，更好地促进学生的学习。

（作者单位江苏省连云港东海县石湖中心小学）