短诗五首教案

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短诗五首教案语文教案-《诗五首》

短诗五首教案语文教案－《诗五首》《诗五首》教学目的1．培养学生对祖国古代文化的兴趣。

2．体会诗歌所描绘的意境。

3．体会诗歌所表达的思想感情。

4．理解我国古代诗歌在体裁上的各自特点。

教学重难点1．体会诗歌所描绘的意境。

2．体会诗歌所表达的思想感情。

3．难点体会诗歌所描绘的意境。

教学设想教学方法诗歌是情感的产物，教学古诗尤应展示场景，激发学生情感，展开合理想像，才能培养学生学习古诗词的兴趣，进步其才能。

因此，教法上准备以情景教学法为主，辅以朗读、比较、自学辅导、画图、推理、想像等方法。

媒体设计以自制的多媒体课件为主(古诗反映的背景)，或彩图、录音等。

课前准备布置学生搜集王维、李白、杜甫、王安石、赵翼的相关资料。

教学时数2课时教学步骤第一课时一、导语设计中国是一个诗的国度，自《诗经》起，经两汉、六朝、唐宋元明清，到如今，将这些诗堆叠排列起来就像那蜿蜒起伏的长城。

读这些诗就像看长城：观长城全貌便有气势充分、景象宏观之感；来到垛口、瞭望台，摸摸残痕，见景生情，感时伤别，忧国思亲之情便会油然而生；走走，停停，极目远眺，以理入诗、发人深思之念便会形成。

是呀，待歌是情感的产物，不同的地点，不同的时间……都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。

今天就让我们来踏寻古人足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。

这节课学习前两首。

要求理解、背诵这两首诗。

二、赏析《使至塞上》(一)解题1．学生读标题，明题意。

2．以“我知王维有多少”为话题，理解王维。

(学生根据课前准备发言)3．教师小结：王维(701～761)，字摩诘，他的诗写得好，看他的诗，就像看画；他的画也画得好，欣赏他的画，就像读诗。

所以称赞他的诗画是“诗中有画，画中有诗”，与孟浩然齐名，称为“王孟”。

前期写过一些边塞题材的诗，收录在《王右丞集》中。

《使至塞上》就是名作一篇。

开元二十五年(737)河西节度使副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，察访军情。

九年级语文下册第一单元3短诗五首教案新人教版

其次，在课堂导入环节，我通过展示与诗歌相关的图片和视频，激发了学生的兴趣，并提出了问题，引导学生思考。我发现，这种导入方式能够迅速吸引学生的注意力，使他们更快地进入学习状态。
接着，在诗歌的新课呈现环节，我详细讲解了诗歌的主题和情感，并通过实例分析，帮助学生深入理解。同时，我还设计了互动环节，让学生分组讨论，分享自己的观点。我发现，这种教学方式能够激发学生的思维，培养他们的合作精神。
鼓励学生分享学习诗歌的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的诗歌内容，强调诗歌重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的诗歌内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
教学资源拓展
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解九年级语文下册第一单元3《短诗五首》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。
教师备课：
深入研究教材，明确诗歌教学目标和诗歌重难点。
准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。
答案：《静夜思》一诗中的意象主要包括夜晚、月光、故乡等。
4.请分析《短诗五首》中的《相思》一诗中使用的修辞手法。
答案：《相思》一诗中使用了比喻、拟人等修辞手法。
5.请仿照《短诗五首》中的一首诗，创作一首表达自己对大自然的喜爱的诗歌。
答案：
例1：《咏雪》
雪花飘飘天地间，
洁白无瑕映日辉。
山川银装添奇观，
5.板书色彩搭配：以清新淡雅的色调为主，突出主题和重点，增加视觉吸引力。

短诗五首教案教学设计

四、教学策略选择与设计
策略：1.预习和检查预习：要求学生课前查阅关于现代诗的相关资料（包括其历史、发展、特点、结构、创作和赏析方法等）
2.课堂教学（包括小组教学、提问学生、教师讲解、分组总结等）
3.课后巩固：学生尝试现代诗歌创作。
设计：教材分析、学情分析、教学重难点设计、新课导入、检查预习情况、学生分组学习、教师集中讲解、学生总结、课后巩固学习。
学生通过网络、教辅资料、老师等查阅请教关于现代诗歌的相关内容，包括现代诗歌的历史、发展、形式、特点等。
充分的备课和积极的预习是学习的良好前提。只有充分的准备才能更好地教学。
第一课时（前两首）
1.新课导入：自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一。一定程度上讲，正是因这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性。那么，这首诗究竟写了什么呢让我们一起来读一读吧。
7.课后巩固。教师布置作业：要求学生课后完成一首现代诗歌。
批改并评价各位同学的诗歌。
学生积极完成诗歌创作。
激发学生的文学创作兴趣。
8.德育渗透：教师从本节课的内容《风雨吟》中的中提炼爱国主义的教育内容。
学生通过对该课的学习，提炼出关于爱国的情感，从而达到本节课的爱国主义的德育教育。
培养学生的爱国主义情怀。
将两位作者的简介认真抄写下来，要求认真抄写，抄在笔记本或者课本上。并将两位作者的简介认真朗读一遍。
了解和走进作者是掌握诗歌的一大途径。
3.．朗读诗歌，理解象征意象与主旨。
抓住诗中景物表达诗歌情感和意象所象征的具体意义。
4.诗歌节奏平衡问题，比如《萧红墓畔口占》的探讨

《短诗五首》教案

《短诗五首》教案【学习目标】1.能够把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美。

2.结合诗歌背景，能够理解诗歌内容，品味诗歌语言。

3.能够体会诗歌情思、哲理。

【教学过程】月夜——沈尹默一．新课导入1918年1月，《新青年》首次发表白话诗九首，开创了中国新诗的先河。

沈尹默作为北大名教授，他发表的这首《月夜》便是其中之一。

一定程度上，正是因为这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性。

这首诗在文学史上地位如此之高，它到底具有怎么样的魅力呢？二．作者简介【沈尹默】（1883－1971），原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。

“五四”运动时期，作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志，代表作《月夜》《落叶》《三弦》等。

三．背景资料1917年，正是近代中国历史上最黑暗、最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代。

也就是在这样的环境下，新诗诞生了。

新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性。

追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。

概而言之，国人有了主体意识。

我国传统诗歌中，是没有“我”（指独立存在的意识）的（除了屈原），只有在新诗中，“我”才大量出现，例如这首《月夜》。

因此《月夜》便不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。

四．细读感悟1.读出节奏；感受意蕴。

2. 这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将它描绘出来。

霜风呼呼的吹着，月光明明的照着。

霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。

3.如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”。

表面上写的是一个冬夜，环境是萧森的，人物是孤独的。

实则反映了"五四"运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。

（注：这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，实则运用象征的手法，蕴含深沉的情感和思绪。

）4.诗中“树”有什么象征意义？“我”和树之间的关系体现了“我”怎样的精神？要点：“树”象征着古老的观念，传统、稳健、根基深厚、固执而迂腐。

人教部编版九年级语文下册《短诗五首》教案 (1)

人教部编版九年级语文下册《短诗五首》教案 (1)一. 教材分析《短诗五首》是人教部编版九年级语文下册的一组诗歌，包括《相见欢》、《渔家傲》、《江城子》、《南乡子》、《相见欢·贝尔莱德》。

这些诗歌都是我国古代文学的瑰宝，具有深厚的文化底蕴和艺术价值。

本节课将通过学习这五首短诗，让学生感受古代诗歌的魅力，体会诗人的情感，提高学生的文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的古诗文阅读基础，对古代诗歌的语言、意境、情感等方面有一定的了解。

但针对本节课的五首短诗，学生可能对其中一些生僻词语、典故和表达手法还不够熟悉。

因此，在教学过程中，教师需要注重对关键词语、典故的讲解，引导学生感受诗人的情感，同时培养学生的朗读和鉴赏能力。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵这五首短诗；理解诗中的生僻词语和典故；分析诗人的情感和表达手法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的诗歌鉴赏能力；学会从诗歌的语言、意境、情感等方面进行分析。

3.情感态度与价值观：感受古代诗歌的魅力，培养对文学的热爱；体会诗人的情感，提高学生的道德品质。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵这五首短诗；理解诗中的生僻词语和典故；分析诗人的情感和表达手法。

2.难点：对诗中的意境和情感进行深入的理解和分析。

五. 教学方法1.情境教学法：通过音乐、图片、视频等手段，为学生营造一个有利于诗歌鉴赏的情境。

2.朗读教学法：引导学生正确朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

3.合作探讨法：分组讨论，让学生在合作中提高诗歌鉴赏能力。

4.案例分析法：以具体诗歌为例，分析诗人的情感和表达手法。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材，了解学生情况，设计教学环节和教学方法。

2.学生准备：预习教材，查阅相关资料，了解诗歌背景。

3.教学资源：多媒体设备、课件、相关诗歌资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示五首短诗的题目，引导学生回顾已学的古代诗歌，为新课的学习营造一个轻松愉快的氛围。

2023年初中人教版语文9下第3课《短诗五首》(教学案例)

2023年初中人教版九年级语文下册第3课《短诗五首》教案备课素材一内容解读《短诗五首》中，前四首为中国新诗，末一首为外国诗，五首诗均短小精致，意蕴丰富。

《月夜》《月夜》是中国新诗运动中具有重要意义的一首诗作。

此诗写的是一个夜晚，前两句交代环境，“霜风”本给人冷寂之感，诗中却用“呼呼的”修饰，让人感受到一种生机；“月光”本给人冷清之感，诗中却用“明明的”修饰，为夜晚的环境增添了一抹亮色。

后两句更是别出新意，“我”与一株顶高的树“并排立着”“却没有靠着”，并无孤独之感，反而表达出一种自强自立的意味，用一种昂然的姿态表明主观的选择，展现出“五四运动”前夕一代青年的个性觉醒，以及追求人格独立、思想自由的意识。

《萧红墓畔口占》这是一首悼念亡友的诗。

“我”不远万里行了六个小时的路，来到萧红墓前送一束红山茶，这个行动看起来是很有目的性的，然而最后竟归于空灵和虚无。

诗人不远万里前来，是为了和对方交流，而诗人并没有得到热烈的回应，于是只有等。

“我等待着，长夜漫漫”“你却卧听着海涛闲话”，在诗人的想象中，萧红仿佛只是睡着了，保持着十分闲适平和的心态，并没有受到外界的干扰和影响，于是诗人“送花”“等待”的意义在无形中被消解，更衬出对现实的无奈。

《断章》这是一首体小意丰、耐人寻味的哲理诗。

诗人描绘了两个画面。

第一个画面由“看风景”构成联系：你在桥上看风景，是赏者；但楼上看风景的人，把桥上的你当成风景进行欣赏。

第二个画面由“装饰”建立关联：明月装饰了你的窗子，而你和明月一起，成了别人梦中的内容。

短短的四句诗，用简单的意象，将所要表达的抽象概念形象化——宇宙间的事物存在着普遍联系，互相依存；事物之间的关系，是有条件的、受制约的。

《风雨吟》这首诗的情感与前面几首相比，更为饱满和剧烈。

诗歌创作于1941年，首节表面为写景，极言暴风骤雨的翻天覆地之势，暗示风云变化的时代背景。

第二节用比喻承接，继续描绘风雨大作带来的变化——茫茫“郊原”如同风浪起伏的大海，一个个“房舍”就像大海上漂浮的小舟，比喻贴切，形象生动。

人教部编版九年级语文下册《短诗五首》教案 (4)

人教部编版九年级语文下册《短诗五首》教案 (4)一. 教材分析《短诗五首》是人教部编版九年级语文下册的一组诗歌，包括《蜂》、《鹤》、《荷》、《莲》、《菊》等五首诗。

这些诗歌都是中国古代著名诗人所作，具有很高的文学价值。

通过学习这组诗歌，学生可以领略到不同诗人的风格特点，培养自己的审美情趣，提高文学素养。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌鉴赏能力，但仍然需要教师的引导和启发。

在学习《短诗五首》的过程中，学生可能对诗中的意象、修辞手法和诗人的思想感情有一定的理解，但仍需要进一步深化。

此外，学生可能对古代诗人的生活背景和创作风格较为陌生，需要教师进行讲解和补充。

三. 教学目标1.知识与技能：能够理解诗中的意象、修辞手法和诗人的思想感情；2.过程与方法：通过朗读、讨论等方法，提高诗歌鉴赏能力；3.情感态度与价值观：感受古代诗人的才华和创作热情，培养自己的审美情趣。

四. 教学重难点1.重难点：诗中的意象、修辞手法和诗人的思想感情；2.需要重点讲解的诗句：待定。

五. 教学方法1.讲授法：讲解诗人的生活背景、创作风格和诗中的意象等；2.朗读法：通过朗读，感受诗歌的韵律美和情感表达；3.讨论法：分组讨论，交流对诗歌的理解和感悟；4.启发式教学：引导学生主动思考，发现诗歌中的美。

六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗歌的内容、意象、修辞手法等；2.参考资料：准备相关诗人的生平和创作背景等资料；3.黑板：用于板书重点内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示五首诗歌的题目，引导学生关注诗歌的标题，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）分别呈现五首诗歌，让学生初步感知诗歌的内容和情感。

3.操练（10分钟）学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

教师引导学生关注诗中的意象、修辞手法等，并进行讲解。

4.巩固（10分钟）学生分组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

5.拓展（10分钟）学生查找相关诗人的生平和创作背景资料，了解诗歌的创作背景，进一步深化对诗歌的理解。

2024年3《短诗五首》二课时教案+课件

《短诗五首》二课时教案+课件一、教学目标1.理解并背诵《短诗五首》中的五首诗，感悟诗人的情感。

2.分析诗中的意象，提高学生鉴赏诗歌的能力。

3.培养学生合作探究的学习习惯，激发学生对诗歌创作的兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗歌内容，感悟诗人情感，分析诗歌意象。

2.教学难点：如何引导学生深入理解诗歌内涵，提高学生的诗歌鉴赏能力。

三、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享自己喜欢的诗歌，引导学生谈论对诗歌的喜爱。

2.引导学生关注本节课的学习目标——《短诗五首》。

二、自主学习1.学生自主阅读《短诗五首》，初步感知诗歌内容。

2.学生尝试背诵诗歌，注意诗歌的节奏和韵律。

三、课堂讲解1.讲解《短诗五首》中的第一首诗《静夜思》。

a.分析诗歌的意象，如“床前明月光，疑是地上霜”等。

b.讲解诗人李白的生平和创作背景，引导学生理解诗人的情感。

2.讲解第二首诗《春晓》。

a.分析诗歌的意象，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”等。

b.讲解诗人孟浩然的创作风格，引导学生感受诗人的情感。

四、课堂讨论1.学生分组讨论，分析第三首诗《登鹳雀楼》的意象和情感。

五、作业布置1.背诵《短诗五首》中的前两首诗。

2.写一篇关于《短诗五首》的感悟文章。

第二课时一、复习导入1.复习上节课学习的《静夜思》和《春晓》。

2.引导学生关注本节课的学习内容——《短诗五首》中的后三首诗。

二、课堂讲解1.讲解第三首诗《登鹳雀楼》。

a.分析诗歌的意象，如“白日依山尽，黄河入海流”等。

b.讲解诗人王之涣的创作背景，引导学生理解诗人的情感。

2.讲解第四首诗《江南春》。

a.分析诗歌的意象，如“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”等。

b.讲解诗人杜牧的创作风格，引导学生感受诗人的情感。

三、课堂讨论1.学生分组讨论，分析第五首诗《泊船瓜洲》的意象和情感。

四、诗歌创作1.邀请学生尝试创作一首短诗，表达自己的情感。

2.学生展示作品，教师点评并给予鼓励。

2.拓展学生的诗歌阅读范围，推荐一些经典的诗歌作品。

第3课《短诗五首》教学设计部编版语文九年级下册

短诗五首【教学目标】1.认识短诗。

2.知晓短诗创作方法。

3.创写短诗。

【教学程序】一、导入诗歌是文学中的贵族，再没有一种文学形式比诗歌更典雅含蓄、音韵和谐、字简意丰的。

现代诗歌依诗行长短，可以分为长诗和短诗。

今天我们走进九下第三课，一起学习《短诗五首》。

二、教学过程第一环节：仿写旁批，认识短诗这是一篇自读课，自读课的一个显著特点是文中有旁批，大家能够看到五首诗中共有四处旁批，有引发思考的提问式旁批，有帮助理解内容的点拨式旁批。

比如，《萧红墓畔口占》的旁批：是自言自语，又是寂寞地倾诉。

诗句简短却意味深长。

这个旁批有两句组成，第一句指向理解，第二句指向赏析，第一句采用“是……，又是……”的句式。

请结合时代背景，以第二首诗歌的旁批为例，为其他四首诗仿写旁批。

背景展示1.《月夜》写于1917年。

当时中国正处在半殖民地半封建社会，这首诗是中国新诗史上“第一首散文诗”。

五四前后，沈尹默在北大任教，是新文化运动的倡导者之一。

2.《萧红墓畔口占》写于1944年11月。

萧红1942年客死香港，葬在浅水湾，年仅31岁。

1941年戴望舒因宣传抗日而被捕入狱，并受伤致病。

1944年作者获释后，前去探访萧红的墓地，写下这首诗。

3.《风雨吟》写于1941年11月。

一场暴风雨强势袭来，遭受“风”“雨”侵袭的“大地”，与风雨如晦的局势何其相似，诗人因此产生了年轻舵手的“情怀”，写下了这首短诗。

预设：《月夜》：是独立的个体，也是不屈的代表。

诗句意象丰富，有画面感。

《断章》：是在看，也是在被看。

诗句视角多元，蕴含哲理。

《风雨吟》：是自然的风雨，也是社会的风雨。

诗句情感饱满，富有力量。

《统一》：是万物多样的“一”，也是九九归一的“统”。

诗句闪烁着思辨的光芒。

这是给单个诗歌写旁批，我们还可以给诗歌分群，试着给一类诗歌写旁批。

如果我们给这五首诗建群，大家想一想可以依据什么标准来分群。

1.依国籍分类写旁批。

四首中国诗：是告别旧体诗，也是迎来现代诗。

九年级语文下册第一单元 3《短诗五首》教案新人教版-新人教版初中九年级下册语文教案

3 短诗五首【教学目标】1．了解作家作品。

2．把握诗歌的意象。

3．体会诗人的情感，理解诗歌蕴含的哲理。

【教学方法】自主互助学习、主题阅读。

【课时安排】1课时。

【教学过程】一、导入新课多媒体展示关于本课诗句的唯美图片，配音乐播放，边播放，教师边朗诵图片上的诗句。

最后总结：同学们，多么美的诗句，多么美的意境，今天就让我们走进《短诗五首》，来领略现代诗的美。

二、预习检测1．找学生朗读这五首小诗。

2．课件出示作家简介(以填空题的形式出现)，找学生回答。

三、讲授新课1．其他同学点评这五位同学的朗读情况。

注意从准确度、声音是否洪亮、断句是否正确、感情把握是否到位等角度进行点评。

2．再读这五首诗歌，小组研讨。

(1)分析诗歌主旨，把握诗歌意象。

①《月夜》这首诗表现了诗人独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。

诗人托物咏志，以霜风、明月、挺立的高树三种景物，烘托与高树并立的“我”。

霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”，充满了美的意蕴，表现了“五四”时期觉醒的一代知识分子独立自主的意识和强大的人格。

它在表现手法上避免直白浅露，而追求可意会不可言传的象征意境，情感和思绪蕴藏得很深。

②《萧红墓畔口占》这是近代诗人戴望舒于1944年所作的一首悼亡诗，表达了对逝去友人的怀念。

“走六小时寂寞的长途”，诗篇缓缓而起，没有过多的形容和修饰，显得极其平实、自然。

“六小时”说明时间之长；“长途”说明距离之远；“寂寞”既是诗人其时其地的真实感受，又是诗人长期以来心境的真实写照，推而广之，它又何尝不是萧红不幸的原因。

诗歌第二句“到你头边放一束红山茶”，为诗篇增添了一线亮色。

萧红爱花，也常在作品中写到各式花卉，如今送上一束鲜艳的山茶花，正是对死者最大的告慰。

第四句，“你却卧听着海涛闲话”，写诗人所感受到的女作家此时此地的心境。

斯人已逝，自与生者感受有别，一个“却”字，表现了天人永隔，逝者自有其穿透世事的安详与达观。

③《断章》诗中两组具体物象构成的图景中主客位置的流转，隐藏了诗人关于人生、事物、社会等存在的相对关联的普遍性哲学思考，蕴含着诗人从刹那的感觉中领悟到的哲理。

统编版初中语文九年级下册第三课《短诗五首》教案

统编版初中语文九年级下册第三课《短诗五首》教案本教案以初中语文九年级下册第三课《短诗五首》为教学对象，通过教学，让学生了解短诗的特点和内涵，感受诗歌的魅力和美好，培养学生欣赏和创作短诗的能力，从而达到提高学生语言综合能力和人文素养的目的。

一、教学目标1、知识目标（1）了解短诗的定义和特点（2）掌握五首短诗的基本信息和表达方式（3）了解五首短诗作者的生平和背景2、能力目标（1）培养学生欣赏和鉴赏短诗的能力（2）培养学生创作短诗的能力（3）提高学生语言表达和思维能力3、情感目标（1）培养学生对诗歌的感性认识和审美情趣（2）引导学生了解诗歌的艺术价值和人生意义二、教学重点和难点1、教学重点（1）了解短诗的基本概念和特点（2）学习五首短诗的背景知识和表达方式（3）培养学生欣赏和创作短诗的能力2、教学难点（1）如何引导学生深入理解短诗的内涵和意义（2）如何启发学生进行短诗的写作和创作三、教学方法1、讲授法：通过讲解和分析使学生更好地理解短诗的意义和表达方式。

2、赏析法：通过教师导读和学生自主朗读，让学生感受到短诗给人带来的感染力和思想启迪。

3、互动法：通过小组活动和课堂讨论，培养学生合作精神和创新能力。

四、教学内容1、短诗的定义和特点2、五首短诗的背景知识和表达方式3、短诗欣赏与创作五、教学过程设计1、导入（1）教师通过介绍一首短诗，引导学生认识短诗的特点和魅力。

（2）随机抽取几位同学朗读他们喜欢的短诗，让学生感受短诗的表现力和美感。

2、短诗的定义和特点（1）讲解短诗的定义和特点，让学生了解短诗与长诗的区别。

（2）展示一些著名的短诗作品，分析它们的表达方式和艺术价值。

3、五首短诗的背景知识和表达方式（1）分组研读五首短诗，了解诗歌作者的生平和身世，领悟短诗的内涵和情感，分析短诗的表达方式和特点。

（2）课堂展示和讨论，让同学们分享研读过程中的体验和收获，引导学生深入理解诗歌的艺术和人生意义。

4、短诗欣赏与创作（1）教师选择一首短诗进行导读，让学生感受诗歌的韵律和情感。

九年级语文下册《短诗五首》教案、教学设计

-此项作业有助于学生更深入地了解诗人及其创作背景，增强他们的自主学习能力。
5.结合课堂所学，为父母或亲朋好友写一封以诗歌形式表达的祝福信，要求内容真挚、富有创意；
-通过此项作业，引导学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的感恩情怀和人际沟通能力。
6.完成课后练习册中与本节课相关的内容，巩固所学知识；
2.各小组围绕诗歌的意象、修辞手法、表达技巧等方面展开分析，形成共识；
3.教师巡回指导，针对学生的疑问和困难给予个性化指导，帮助他们解决问题；
4.各小组汇报讨论成果，分享学习心得，互相借鉴，共同提高。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，检测学生对课堂所学知识的掌握情况；
-例如，要求学生分析一首短诗的意象、修辞手法，并简要阐述其作用；
5.提高朗读、背诵短诗的能力，增强语感，提升语文素养。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师采用以下方法引导学生学习《短诗五首》：
1.课前预习：要求学生自主阅读五首短诗，了解作者背景，初步感知诗歌内容；
2.课堂探究：通过小组合作、讨论的方式，引导学生深入分析短诗的意象、修辞手法和表达技巧；
3.课后拓展：鼓励学生运用所学知识，进行短诗创作，提升写作能力；
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：以生动有趣的故事或现实生活案例引入短诗的学习，激发学生的学习兴趣，使他们能主动参与到课堂教学中；
-例如，通过讲述诗人创作背后的故事，让学生感受到诗歌的魅力，引发他们对诗歌的探究欲望。
2.分层教学，因材施教：针对学生的个体差异，设计不同层次的教学活动，使每个学生都能在原有基础上得到提高；
九年级语文下册《短诗五首》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能

《短诗五首：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》教案(部编版九年级下册)

《短诗五首：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》教案(部编版九年级下册)一. 教材分析《短诗五首：月夜、萧红墓畔口占、断章、风雨吟、统一》是人教版九年级下册的一组诗歌。

这些诗歌都是中国现代著名诗人所创作的，具有深刻的思想内涵和丰富的艺术魅力。

通过学习这些诗歌，学生可以了解中国现代诗歌的发展历程，感受诗歌的魅力，提高自己的审美情趣。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的诗歌阅读和鉴赏能力，但对于现代诗歌的理解和感悟还需要进一步的引导和培养。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解诗歌的内容和形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解并背诵这五首诗歌，掌握诗歌的基本形式和特点，了解中国现代诗歌的发展历程。

2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，培养学生独立思考和合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：通过学习这些诗歌，让学生感受诗歌的魅力，培养学生的文学素养，提高学生的人文素质。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解并背诵这五首诗歌，掌握诗歌的基本形式和特点。

2.难点：学生能够深入理解诗歌的思想内涵，提高自己的诗歌鉴赏能力。

五. 教学方法1.讲授法：教师通过讲解，引导学生理解诗歌的内容和形式。

2.讨论法：学生通过分组讨论，培养合作探究的能力。

3.写作法：学生通过写作，提高自己的表达能力和创造力。

六. 教学准备1.教师准备：教师需要提前阅读这些诗歌，了解诗歌的内容和形式，准备好相关的教学资料。

2.学生准备：学生需要提前预习这些诗歌，了解诗歌的基本内容，准备好相关的学习资料。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简单的导入，引导学生进入诗歌的世界，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）教师依次呈现这五首诗歌，引导学生初步感知诗歌的内容和形式。

3.操练（20分钟）学生分组讨论，深入理解诗歌的内容和形式，培养合作探究的能力。

优秀教案：初中九年级语文《短诗五首》教学设计

【导语】对于语文教育的推广，不仅在语文素养的培养上有着很重要的意义，而且在古诗词、文学欣赏的推广上也有着它不可替代的地位。

本篇文章将从《短诗五首》的教学设计、教学过程、教学目标、教学重点等方面来分析一下一节成功的初中九年级语文课。

【正文】一、教材分析《短诗五首》是著名的诗歌家张志和在2020年的最新收藏，是一五绝和一七绝的结合体，包含在一千字以下以快意华丽的词章妩媚的描绘了自然风景、人生哲理和人际情感，内容丰富多样，且文化内涵深刻。

二、教学目标1．语言知识：（1）通过阅读《短诗五首》，了解五首诗的写作背景，学习其中的词语、句子及诗歌结构，提高对语文阅读的理解能力与领悟能力。

（2）通过解析每首诗歌的意象、表现技巧、情感内涵，学习语言运用的技巧和方法，增强诗歌鉴赏和文学审美能力。

2．思维品质：（1）通过古诗的欣赏，提高艺术鉴赏能力。

（2）通过学习诗歌的技巧，培养学生的准确观察以及冷静思考的能力。

（3）通过诗歌表达的情感，开阔学生的情感体验、情感鉴赏的视野，提高情感教育的质量。

三、教学重点和难点本节课教学重点在于：（1）多种诗歌的形式和处理手法。

（2）诗歌中的意象分析。

（3）诗歌中的情感体验。

本节课教学难点在于：（1）引导学生从短小精干的诗句中领悟其所表达的思想。

（2）引导学生用恰当的语言表达自己的思考和情感体验。

四、教学过程本节课的教学设计如下：1．导入环节教师通过发放《短诗五首》的诗歌资料，并在诗前放映景色图像或在课堂上朗诵第一章后让学生体验《短诗五首》整体的氛围。

2．新知阐释环节教师阅读《短诗五首》的几首诗，分析其中独特的表达方式，探究作者抒发情感与生命哲学之间的关系。

3．学习技法解析通过让学生阅读以及互动探讨的方式，展示复杂与简约、抽象与具象的交织，找到视觉与感性的旋律之间的关系，以此培养学生的审美素养，引导学生短诗的抒情特点。

4．意境讨论在这部分环节中，教师将带领学生全面深入地探讨文学、体现短诗的意义，并将教学方法通过可控的判断思维提高学习者的有效掌握功能，促进学生的增长。

【核心素养】3 短诗五首公开课一等奖创新教案

【核心素养】3 短诗五首公开课一等奖创新教案3* 短诗五首1．语言运用：运用朗读和默读的方法学习诗歌，了解诗歌内容，感受诗歌的韵律和节奏。

2．思维发展：把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。

3．审美鉴赏：体会凝练而含蓄的语言美；比较阅读诗歌，理解早期白话新诗的共同特点；感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。

4．文化传承：培养独立自主的人格意识和高尚的爱国情操。

1．结合写作背景及诗歌中的意象，揣摩诗歌的情感及蕴含的哲理。

2．培养独立自主的人格意识和高尚的爱国情操。

在诗歌比较阅读中，理解早期白话新诗的共同特点。

朗读法、圈点批注法、提问法。

第1课时一、创设情景导入新课1918年1月，《新青年》首次发表了白话诗九首，这九首诗开创了中国新诗的先河。

沈尹默作为北大知名教授，他发表的这首《月夜》便是其中之一。

有人说，正是因为这首诗的存在，中国面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性。

这首诗在文学史上地位如此之高，它到底具有怎样的魅力呢？下面，就让我们一起走近这首诗。

(板书课题)二、朗朗诗声1．学生自由朗读诗歌，了解诗歌内容，体会诗歌的韵律。

2．这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用自己的语言将这幅月夜图描绘出来。

点拨：深秋的夜晚，月光高照，寒风呼啸，“我"与一株顶高的树并排站立，却没有靠着。

三、写写我感现在让我们一起来赏读第一首短诗《月夜》。

在你初读这首诗后，有什么整体感受呢？现在不妨把你的感受写在旁批空白处。

提示：老师要给大家一个小帮手帮助大家更好地解读作者的思想感情。

建议大家用五分钟的时间完成。

课件出示：写作背景：《月夜》写于1917年，当时的中国正处在半殖民地半封建社会，也正是“五四运动”前夕。

五四运动，是1919年5月4日发生在北京的一场以青年学生为主，广大群众、市民、工商人士等阶层共同参与的，通过示威游行、请愿、罢工、暴力对抗政府等多种形式进行的爱国运动，是中国人民彻底的反对帝国主义、封建主义的爱国运动。

部编人教版九年级下册语文《短诗五首》教案三篇

部编版初中九年级下册语文《短诗五首》教案三篇篇一教学目标：1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。

2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。

教学过程第1课时《月夜》《萧红墓畔口占》一、导入新课自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一。

一定程度上讲，正是因这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性。

那么，这首诗究竟写了什么呢？让我们一起来读一读吧。

二、教学新课目标导学一：《月夜》1．认识作者，把握写作背景。

沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。

五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。

1917年，正是近代中国历最黑暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞生了。

新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。

概而言之，国人有了主体意识。

我国传统诗歌中，是没有“我(指独立存在的意识)”的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。

因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。

2．朗读诗歌，理解象征意象与主旨。

(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。

明确：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。

霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。

【教学提示】抓住诗中景物特点来写。

(2)这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，但这何尝又不是对当时现状的描写？请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。

初中语文九下第3课《短诗五首》教案(部编版语文九年级下册)

第3课《短诗五首》教案【教学目标】1.朗读这几首诗，体会凝练而含蓄的语言美。

2.把握诗歌中的意象，揣摩诗中的情感，理解诗中蕴含的哲理。

3.感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。

4.对比阅读这几首诗，理解新诗的共同特点。

通过诗歌触摸时代的脉搏，获得审美的愉悦。

【教学重难点】1.教学重点：结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。

2.教学难点：分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。

【教学准备】教学多媒体课件，这五首诗的作者资料。

【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.诵读诗歌，把握诗歌的主要内容。

2.结合时代背景，理解诗歌的情感。

【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：同学们，我们已经学习了舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗歌多声部式的结构和热烈汹涌的情感给我们留下了深刻印象。

今天我们要学习的是五首短诗，不同的是这些诗歌篇幅短小，却精悍隽永，蕴含着丰富的情感与哲思，令人回味无穷。

让我们一起来感受其中的韵味吧。

教师板书课题：3短诗五首二、新课学习《月夜》（一）自主学习，知识备查学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。

（1）走近作者教师：以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。

预设：沈尹默(1883—1971),诗人、书法家。

原名君默,浙江吴兴(今湖州吴兴区)人。

早年留学日本,后任北京大学国文系教授、北平大学校长。

五四运动时从事新文化运动,为《新青年》杂志编辑之一,发表过白话诗。

主要作品有《秋明室杂诗》《秋明长短句》等。

（2）写作背景教师讲解：出示课件，讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。

预设：沈尹默的《月夜》发表于1918年出版的《新青年》杂志四卷第一号上。

从当时的时代背景来看, 当时的中国正处在半殖民地半封建社会，其生存环境正如诗中所描述的冬天里的“月夜”一样。

本诗的发表极大地加速了新一代知识分子的觉醒，它不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正新文学诞生的标志。

（二）诗歌学习，整体感知1.朗读诗歌，注意诗歌的节奏。

短诗五首教案(多篇

短诗五首教案(多篇一、教学内容本节课选自教材第四章《诗歌欣赏》部分，内容包括《静夜思》、《登鹳雀楼》、《饮湖上初晴后雨》、《赋得古原草送别》和《相思》五首短诗。

通过对这些短诗的学习，使学生了解古代诗人的情感表达，感受诗歌的韵律美和意境美。

二、教学目标1. 知识与技能：能够熟练朗读五首短诗，理解诗中的关键词汇和句子，把握诗歌的基本意思。

2. 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方法，提高学生的诗歌鉴赏能力和审美情趣。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗歌的热爱，激发他们对文学创作的兴趣。

三、教学难点与重点重点：短诗的朗读与理解，诗歌意境的感悟。

难点：如何引导学生体会诗人的情感，提高诗歌鉴赏能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：诗歌教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示夜晚、白天、山水等图片，引导学生感受自然之美，进而引入短诗学习。

2. 朗读：让学生齐读五首短诗，感受诗歌的韵律，教师适时纠正发音和节奏。

3. 理解：教师讲解诗中的关键词汇和句子，帮助学生理解诗歌的基本意思。

5. 例题讲解：以《静夜思》为例，分析诗歌的意象、情感和修辞手法。

6. 随堂练习：让学生模仿例题，分析其他四首短诗的意象、情感和修辞手法。

六、板书设计1. 短诗五首2. 诗歌意境与情感3. 诗歌鉴赏方法与技巧七、作业设计1. 作业题目：请任选一首短诗，分析其意象、情感和修辞手法。

2. 答案示例：《静夜思》通过描绘夜晚的景象，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。

其中，“床前明月光，疑是地上霜”运用了比喻手法，形象地描绘了月光的明亮。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生参与度较高，但部分学生对诗歌意境的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他古典诗歌，提高诗歌鉴赏能力。

组织诗歌创作活动，激发学生的创作热情。

重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定2. 教学过程中的感悟环节3. 作业设计中的分析题目4. 课后反思与拓展延伸的实施详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定在教学过程中，难点与重点的设定至关重要。

部编人教九年级下册语文《短诗五首》教案

部编人教九年级下册语文《短诗五首》教案一、教学目标学生能够正确、流利地朗读《短诗五首》中的每一首诗，并理解每首诗的基本内容和主题思想。

学生能够了解并辨识每首诗中运用的修辞手法和表现手法，以及它们在表达诗的主题时所起的作用。

通过课堂教学和小组合作学习，培养学生分析、理解和鉴赏诗歌的能力。

引导学生通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解诗歌的内涵，提高学生的文学素养和审美情趣。

通过学习《短诗五首》，引导学生感受诗歌所蕴含的情感和思想，培养学生的审美情趣和人文精神。

使学生体会到中华文化的博大精深，培养学生的文化自信和爱国情怀。

同时引导学生思考生命的意义和价值，树立正确的人生观和价值观。

1. 知识与技能：分析诗歌的语言特点，包括用词、句式、修辞手法等，引导学生领略诗歌的艺术魅力。

培养学生的诗歌鉴赏能力，通过解读文本，理解诗歌所表达的情感、意境和哲理。

引导学生学习如何从诗歌中获得人生启示，培养他们的审美观念和人文精神。

通过本节课的学习，学生将能够初步掌握鉴赏短诗的基本方法，提高阅读和理解诗歌的能力，同时也能够深化对人生、自然、爱情等方面的认识和理解。

2. 过程与方法：引导学生从诗歌的意象、语言、情感等方面进行深入探讨，挖掘诗歌的内涵。

3. 情感态度与价值观：通过学习《短诗五首》，引导学生感受诗歌中蕴含的丰富情感，理解作者对自然、人生、爱情等的感悟和表达，培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。

引导学生体会诗歌中的情感价值，培养学生积极向上的人生态度和正确的价值观，激发他们对生活的热爱和对美好事物的追求。

通过分析诗歌中的意象和意境，让学生感受到诗歌的艺术魅力，培养学生的艺术鉴赏力和创造力，提高他们的文化素养和审美情趣。

鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，尊重他人的观点和感受，培养学生的团队合作精神和宽容的价值观。

通过学习诗歌，让学生认识到中华文化的博大精深，激发学生的民族自豪感和爱国情怀，培养学生的文化自信和文化自觉。