书法指导练习：包围结构 教学设计

第11课包围结构

贝迪中国舒城县希望小学：鲁舒生

一、教材分析

本课学习的内容为包围结构-----两面包围结构、三面包围结构、全包围结构。“临习指导”:通过“廣、題、匹、函、團、圍”6 个例字图例对两面包围结构、三面包围结构、全包围结构，3种形态做了概括的介绍，能让学生具体、形象地了解包围结构字的书写技巧和基本规律，为下一步的书写练习打下基础。“比一比”:选取了欧阳询、褚遂良、柳公权、赵孟頫四位大家写的“国”让学生进一步体会不同书法家处理包围结构的不同方式。“拓展思考”:选取了“層、处、戒”等3个字

二、教学目标

第一、通过观察分析、练习实践掌握包围结构的写法，正确规范地书写“廣、題、匹、函、團、圍”6个例字，把握它们的结构特点。

第二，赏析《颜家庙碑》拓片，了解其笔画特点、布局方法，激发学生学习书兴趣，增强学生对书法艺术的热爱之情。

三、个性化教学环节设计

（一）导人新课。

1、出示“因、通、函”等字，思考：这些字在结构上

有什么共同点呢？

学生回答：包围结构。老师板书课题：第11课包围结构。

2、再思考：同学们都说包围结构的字难写，包围框写大了，整个字就散了，包围框写小了，整个字又紧了。那么，那些书法大家们又是如何写好包围结构的字的呢？

幻灯出示欧阳询、颜真卿、柳公权、赵孟頫四位大家写的“国”通过观察，让学生们自己体会不同书法家算是包围结构的字的不同方式。

（二）新授。

1、学习用“勾勒”的方法把握字的结构

幻灯出示“因、通、居”要求学生用自己熟悉的几何图形去勾勒这些字

指名回答“因”可以看成一个长方形，“通、居”可以看成一个梯形。同时，“通”字不看“之”字的蚕头和雁尾也是一个长方形，这样又可以看出颜体的捺划比较舒展。同样，“居”字不看撇划的尾部也是一个长方形，也可以看出颜体的撇划也比较舒展

2、临习指导。

（1）幻灯出示：书写包围结构的字，要重点处理好字的包围框与被包围部分的关系。包围框宜舒展，被包围部分则要大小适中。

（2）指名读这句话。

（3）根据刚才所学知识，读帖。

（4）幻灯出示两面包围结构的字“廣、題”

学生读帖，指名回答：你是怎么学习这两个字的？

（a）结构上可以把它们看成个梯形。

（b）两面包围的字“廣”的撇划和“題”字的捺划宜写得舒展而有力。

幻灯出示

学生读

学生临习

教师巡视指导

展示学生作品，分析好的地方和不好的地方。

（5）同理学习“匹、函、團、圍”等字

(三)、拓展思考。

幻灯出示“層、处、戒”等3个字

。

让学生课后根据本课所学的方法去读帖、临帖。

（四）、结束新课。

幻灯出示《颜家庙碑》拓片

学生赏析《颜家庙碑》拓片，了解其笔画特点、布局方法，激发学生学习书兴趣，增强学生对书法艺术的热爱之情。

结束新课。