尊重、理解信任学生 杨希明

尊重、理解、信任是学生自主学习的基础

云南省玉溪市易门县六街镇二街小学杨希明

学生是学习的主体，师者传道授业解惑也。学生的惑是什么？学生比你清楚。因而良好的师生关系是教师及时了解学生的基础，尊重、信任、理解和宽容是营造课堂气氛的源泉。让自己融合在学生中去，才能让学生敢发表自己内心的想法，相互间才能心与心的沟通，才能有的放矢地把握教学，才能营造良好的课堂气氛。

几十年的教学实践证明：学生对学科的感情很多来自于他们对教师的感情,与和谐融洽的师生关系，如果学生喜欢哪一位老师，学生对学习那一门课就有兴趣，就能激发学生的学习热情，“亲其师，信其道”。热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。对学生要多鼓励，少埋怨；多指导，少责备；这样，学生都会喜欢老师，学生对这门课的学习就会做到事半功倍的效果。。因此尊重与信任是学生自主学习的基础。

热爱学生是教师的天职.在诸多的关爱学生形式中,尊重学生、理解学生、信任学生是每个教师应具备的最基本素质. 如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。这都是教师为学生着想，学生应该正确地理解教师的行为，是应该受到学生的尊重的。反之，教师也应该理解和尊重学生。而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。其实这种做法是有失分寸的。老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，

一个堪为师范的人。学生也有自尊心，而且是很强烈的。老师对学生的批评，恰当的，就是一种激励；不恰当的，就会成为一种伤害，甚至还会导致逆反心理产生。绝大部分学生不喜欢老师批评时挖苦、损伤学生，伤害学生的自尊心。

从全国中小学生问卷调查得出，受学生欢迎的教师的突出品质是：尊重学生的人格，理解信任学生。关注每个学生的健康成长，注重对学生个体生命的理解，尊重和关爱，培养适应社会进步的具有主体人格的人，这是素质教育的核心，也是新的课程体系的目标取向。因此，在学生成长历程中担任重要角色的教师，一定要尊重学生，维护学生的人格尊严。要想得到学生的尊敬，就必须尊重学生。只有对学生的信任，才能换取学生的信赖。

少年儿童一般都具有渴望得到老师的信任、理解的心理需求。他们把自己看作是“小大人”，在他们眼里，大人做的事情都想做，都能做，独立性、自主性逐步在加强。他们思维灵敏，思想活跃，上进心切，自尊心强。老师们一定要保护好学生的自尊心和自信心并加以正确的引导。只有信任学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，激发学生上进的动力，只有尊重和信任学生，才能使师生关系更加融洽，才能及时掌握学生思想脉搏。

一、尊重学生。

首先要尊重学生的人格。教师不能盛气凌人，更不能滥用教师的地位和权力；要从青少年的心理发展特点出发，理解学生的要求和想法，理解学生的幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。尊重学生还要对学生有爱心。爱心，是燃烧的火，会让绝望的心灵重新点燃。在日常工作中，深入学生与学生打成一片，应事事注意，时时留心，当学生在生活上遇到困难，学习中失去信心时，教师应给予温暖和帮助，以增强他们的自信。尊重学生最重要的是对学生要宽容。著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。作为教师对学生要宽容，

豁达，教师要同情那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的或者成绩差，或者犯了错误的学生，用同情心去唤醒儿童的上进心，自信心和自尊心这样才能有利于培养学生的创新思维和创新能力。尊重学生人格，尊重学生的感情，保护学生的自尊心，还要善待、宽容、理解每一个学生，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多，感受到学校生活的开心和幸福。当然，尊重、信任学生并不意味着对学生放任自流。要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。

二、理解学生。

1、走近学生，多与学生交谈，倾听他们的心声。要理解学生，必须先接近学生，深入学生，平时注意和学生进行双向式的交谈，并专心倾听，从学生的言谈中洞悉他们的喜怒哀乐，知道他们的兴趣爱好，从而适应学生活跃的思维和变化的情绪。特别是对一些性格孤僻的学生，我更是经常接触，平时有意识地摸摸他们的头，所谓细微之处见真情。课余跟他们玩一玩、聊一聊，多从他们感兴趣的话题谈起，使他们感到教师是和蔼可亲的。从交谈、交往中，发现学生的某些真实心理，有助于有的放矢地进行教育。

2、老师和学生考虑问题的角度不同。老师应站在学生的立场上分析问题。每逢学生出现认识、行为上的偏差，教师如果与学生置换一下角色，就会发现，学生产生某种想法、做某件事是情有可原的；要是自己碰到这类事，也难免会产生类似的想法或做法。这样，教师处理问题时，就学会宽容，就会为学生着想，不对学生的所作所为求全责备。

3、深入了解学生的学习情况，提出不同的要求，给以必要的帮助。如果不了解学生的学情，何以指导学生的学习？在学习上关心学生就成了一句空话。所以，教师必须深入了解每个学生的学习情况，分别对他们提出不同的要求。对每个学生都要有相应的标准，让他们跳一跳，达到在原有的起点上有所提高。当然，

在学生遇到学习困难时，教师更要及时地给予必要的具体的指导帮助。

三、信任学生。

教师在教育实践中对学生表现出来的信任感，是激发他们上进的精神力量。特别是过去表现欠佳而屡遭批评的学生，教师的信任，更是激励他们自觉克服缺点、争取进步的最佳措施。我在教育教学中，无论学生有何过失，均能不计前嫌报以信任，相信人人都有一颗上进心，人人都能学好。如，我班有位学生叫邵聪王，调皮好动，喜欢搞“恶作剧”，同学们对他意见很大。但他有个优点——热爱劳动，不怕苦和累。于是我安排他担任劳动委员。他劲头十足，包干区的卫生在他的负责下，经常受到校检查组的表扬。老师的信任和表扬，同学的好评，激励了他改正缺点的勇气，使他发生了根本性的转变。总之，教师要时刻对学生充满信任和鼓励，通过一个信任的眼神、一个满意的微笑、一种鼓励的安慰，让学生能经常感受到老师的爱，并转化为接受教育的内在动力。在互相信任的氛围中，学生就会对教师产生认同感，和谐师生关系的建立就更有可能。

教学之余时常反思自己的教育方法，常怪学生不会自主学习，不会自主管理，学习的主动性和积极性较差。通过近期学习魏书生教育教学思想真正感到自己应怎样做。魏老师用爱心教育着学生，真正唤起了人性的真、善、美。他的教育理念给学生的心灵点燃了不灭的明灯，只要他为学生指明方向，学生都会心甘情愿地努力去做，学生在这样一位老师的启蒙教育下，充分体验到了“管理者”成功的喜悦和满足感。能够最大程度地调动起学生学习的主动性和积极性，使每个人都真正认清自己的优缺点，能够真正认识到自己的价值。