《辩论》ppt课件

学习目标
1.了解辩论的实施过程及原则和技巧。 2.锻炼口语交际能力：有礼貌，声音响亮，说话有条理， 认真听等。 3.通过辩论活动使学生懂得对某个问题的看法要全面就 必须和别人进行交流（辩论就是其中一种形式）。
合作探究
1.什么是辩论？
辩论是指对立双方就一个有争议的问题，针锋相 对地发表意见，以便分清是非的一种说话形式。
6强 调“道 ”和“ 人”之 间不可 分割、 相互联 系的重 要涵义 之一， 是肯定 道所具 有的各 种意义 唯有通 过人自 身的知 和行、 认识世 界和改 变世界 的过程 ，才能 呈现出 来。正 如深山 中的花 自开自 落，并 无美或 不美的 问题， 只有在 人的审 美活动 中，它 的审美 意义才 得到呈 现。
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随堂检测
初三（2）班举行了一次以“做家务是否影响学习”为题的辩论会，同学们展开了激烈
的讨论。
学生甲：我以为学生要做家务事，一是可以减轻父母的负担；二是可以使我们从小养成
热爱劳动的习惯；三是在紧张的学习之余做一些家务事，也是一种调节方式，不会影响学
习。
学生乙：我认为不应该做家务事，因为学生的任务就是学习，做家务会分散精力，加重
课后作业
1.完成同步练习。 2.组织一场辩论，辩题为“恶 劣天气叫外卖是不是罪过”
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再见
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1.真善美 是人类 判断是 非的底 线。巴 尔扎克 说他写 作的最 高使命 是：用 笔深刻 把握时 代的脉 搏和民 众的呼 声，反 映大众 的疾苦 和不幸 ，替他 们呐喊 ；揭示 社会的 美与丑 ，唤醒 正义感 和良知 。我想 ，这是 每个文 化工作 者都应 该时刻 牢记的 。
《辩论》
情景导入
诸葛亮
同学们，我想问大家一个问题：大家看过《三 国演义》没有？
《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩 服他的鞠躬尽瘁，死而后已，佩服他的神机妙算， 料事如神，其实还有一点让我们佩服的，就是他雄 辩的口才，他江东舌战群儒，战场骂死王朗……这 就是诸葛亮舌战群儒 ，这也是辩论，今天我们就来 了解辩论。
7. 中国文 化家们 所说的 “中” ，更多 体现为 实践过 程中处 理、协 调各种 关系的 一种原 则。在 天道的 层面， 道首先 表现为 多样的 统一。 从多样 的统一 这一视 域看， “中” 就在于 使统一 体中的 各个方 面彼此 协调。 千差万 别的事 物同处 于一个 系统， 如何恰 当地定 位它们 ，使之 各得其 所， 这就是 “中” 所涉及 的重要 方面。
不过，“ 德”既 有跨越 时空的 通达一 面，往 往又是 与时俱 进、随 地而异 的。能 历久不 衰而长 传的道 德典范 不多， 因“立 德”而 青史留 名的例 子也很 少。加 以中国 历代皇 帝都想 要作之 君作之 师，所 以士人 自然也 多朝立 功立言 的方向 努力。 大体上 ，真能 两者兼 具的读 书人， 重立功 仍 胜于立言 。
3.数学作 为人类 文化组 成部分 的另一 个特点 ，是它 不断追 求最简 单的、 最深层 次的、 超出人 类感官 所及的 宇宙之 根本。 所有这 些研究 都是在 极抽象 的形式 下进行 的。这 是一种 化繁为 简以求 统一的 过程。
4. 就真正 意义上 的法律 而言， 不管在 哪个国 家，没 有法律 就没有 真正的 自由； 因此可 以说， 一个国 家制定 法律的 目的不 是废除 和限制 人民的 自由， 而是为 了保护 和扩大 人民的 自由。
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合作探究
（2）设计辩论提纲。
辩论的两大基本元素是“论”与“辩”。论就是立— —正面论证已方观点正确；“辩”就是“破”——辩驳对 方错误或疏漏之处。拿到辩题后，小组成员首先要分析并明 确已方观点，想好从哪几个方面展开论述，用哪些材料支持 论点，将思考和讨论的结果写出来。同时，还要考虑对方可 能使用的论据与论述思路，推测对方可能出现的漏洞，构想 已方批驳的思路。在此基础上，形成辩论提纲。
辩论也是指持有异议的双方为了各自的目的利用 辛辣的语言进行争论和辩解。在语文学习中，“辩论 会”“辩论赛”是同学们比较熟悉的活动方式，它们 一般有确定的论题，由正反双方，有特定的程序，以 驳倒对方观点，确定已方观点为目的。
辩论准备
（1）组织队伍。
正规辩论时，双方辩手各4人，分别是一辩、二辩、 三辩、和四辩。4名辩手分工各有不同：一辩提出观点； 二辩、三辩补充一辩，并对对方一辩的观点提出质疑， 双方在自由辩论的时候，二辩、三辩一般也要发挥助力 作用；四辩总结陈词。
各约3分钟
各约4分钟
原则与技巧
（1）表达清晰，声情并茂。 （2）善于聆听，快速反应。
（2）辩论既是“智商”的交 锋，也是“情商”的考验。
口语实践
将全班同学分成若干小组，每组最少8人，分成正反两方，从下面提供的辩 题中任选一题，进行辩论实战练习。在此基础上，组织一次班级辩论赛。
辩题 1.正方：逆境有利于成长 反方：逆境不利于成长 2.正方：现在社会更需要专才 反方：现在社会更需要通才 3.正方：自媒体时代更容易接近真相 反方：自媒体时代不容易接近真相
口语实践
提示：
1.推选一名同学担任班级辩论赛主持人。要请家长、老师作为评委。 2.组内分工。根据辩论赛组队的要求和特点进行分工，明确每名参与者的责任。 3.分别列出已方观点和辩论要点，紧密围绕要点搜集材料。材料内容尽可能丰富一 些，可以搜集名人名言、历史事实、新闻事件、权威数据、调查报告等，明确已方的辩 论思路，最好形成比较正式的辩词。 4.推测对方辩论思路和可能使用的材料，思考应对策略。可在组内反复模拟辩论。 弥补已方疏漏，寻找批驳对方的突破口。
2.“文学 应该预 见未来 ，用自 己那最 鼓舞人 心的成 果跑在 人民的 前面， 就像它 是在拖 着生活 向前迈 进似的 。”然 而，在 “过度 商业化 ”的潮 流中， 文学逐 渐迷失 方向， 主动弃 置精神 属性。 一些写 作者为 迎合低 级趣味 ，不断 制造各 种刺激 感官的 垃圾文 字作品 。
8. 从人的 实践活 动看， “万物 并育而 不相害 ”则涉 及不同 的个体 、团体 、民族 、国家 之间的 共处、 交往问 题，它 以承认 不同个 体的差 异、不 同社会 领域的 分化为 前提。 个体的 差异、 不同社 会领域 的分化 是一种 历史演 化过程 中无法 否认的 事实， 如何使 分化过 程中形 成的不 同个体 、存 在形态 以非冲 突的方 式共处 于世界 之中， 便成为 “万物 并育而 不相害 ”所指 向的实 质问题.
环节
主要任务
辩手分工
立论 正面论述已方观点
正方一辩 反方一辩
攻辩一 反疑对方观点，回答 正方二辩 反方二辩
对方提问
攻辩二 反疑对方观点，回答 正方三辩 反方三辩
对方提问
自由辩论 轮流发言 强化已方 正方 反方
观点，反驳对方论点
约3分钟
各约3分钟
负担，影响学习。
（1）甲、乙两人意见的焦点是
要不要做家务______________ 。（不超过8个字 ）
（2）你的意见是 学生适当做家务也是可以的_，__只__要___时__间__安__排___合__理__，__做___家__务__不__会___影__响__学。习
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5.西方文 化将“ 物性” 表现得 非常极 致，他 们的物 质文化 可以非 常发达 ，而物 质文化 的手段 ﹣﹣科 技，也 相应的 可以非 常发达 。西方 设计的 许多制 度特征 也是“ 物性” 的，尽 量排除 人的情 感因素 。西方 所说的 “自由 ”是指 人身及 其行为 的自由 ，而中 国人的 自由更 多是“ 心性” 的 自由。
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（3）进行辩论练习。
准备好提纲后，可以在组内进行随机的对 边练习，甚至可以直接和老师进行辩论。每次 对辩结束后，老师给出建议，同学之间进行互 评，努力提高反应能力和辩论能力。
辩论实施
辩论赛一般分为立论、攻辩、自由辩论和总结陈词等几个环节。在每个环节，正方和反方轮流 发言，所用时间大致相等。