“课堂的有效性”教学过程评价表
高中数学课堂教学有效性调查问卷(学生卷)
高中数学课堂教学有效性调查问卷（学生卷）亲爱的同学：你好！非常感谢你参加本次问卷调查！本问卷旨在诚意征求你对目前高中数学课堂教学的一些想法和要求，提出自己的意见，以配合我们一起来探讨高中数学课堂教学的有效性，提高课堂教学效率。
你反应的情况对研究的客观性和真实性有非常重要的意义。
本问卷采取匿名的方式，仅作研究之用，请你认真阅读每一道题，并给予真实的回答。
1. 你认为一节课最难掌握的是哪一部分？ [单选题] *○A.探究概念（定理或公式）部分○ B. 理解概念（定理或公式）部分○ C. 应用概念（定理或公式）部分2. 每节数学课结束后，我都感到我有很大的收获 [单选题] *○A.非常符合○B.比较符合○C.不太符合○D.非常不符合3. 你喜欢的数学课堂教学是怎样的? [单选题] *○A.上课有激情、幽默,在学生回答错误时不讽刺挖苦学生,多让学生发言,多给与激励○B.给学生自主学习和小组讨论的机会和时间,多些活动○ C.温文尔雅,和蔼可亲,和学生做朋友,不要居高临下○D.老师上课不要总是用命令的口吻,要融入到学生中,与同学们共同完成课堂教学4. 你比较喜欢哪一种数学课堂教学方式 [单选题] *○A.老师多讲多抄，学生主要听讲和记录○ B.老师指点方法，学生先学后教，讲练结合○C.老师很少讲解，学生自由看书和练习○D.老师逐个给出问题，学生积极思考并回答5. 一节课，老师讲解与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好？ [单选题] *○A.老师精讲累计时间不超过四分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之三○B. 老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二○ C. 老师精讲累计时间不超过二分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于二分之一○D. 老师精讲累计时间不超过四分之三，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之一6. 上数学课时，若你不喜欢举手回答问题，其原因是 [单选题] *○A.不会○B.不敢○ C.不想，怕答错了老师批评同学笑话○D.认为高中课堂没必要举手7. 在课堂上，我会主动举手回答问题 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○D.不同意○ E.非常不同意8. 上数学课时,若你不积极参与”讨论与交流”环节,其原因是 [单选题] *○A.不习惯这种学习方式○B.讨论交流的问题较简单只靠自己也会○C.其他同学不配合○D.认为老师给我们时间讨论交流没必要,他直接给出较好9. 当老师在上课过程中出现错误时，我会及时向老师指出来 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○D.不同意○E.非常不同意10. 对老师提的问题尽管没有太大把握，但我还是很愿意发表自己的看法 [单选题] *○A.非常同意○ B. 同意○C.不确定○D.不同意○E.非常不同意11. 当在课堂上遇到不懂的问题时，我会马上向老师或同学提出 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○ C.不确定○E.非常不同意12. 老师提出的问题我都会积极思考 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○D.不同意○ E.非常不同意13. 上数学课前，我会预习 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○D.不同意○E.非常不同意14. 预习能使我上课时学得更好更快更轻松 [单选题] *○A.非常同意○ B. 同意○C.不确定○ D.不同意○E.非常不同意15. 上课时老师叫我看书，我会认真看 [单选题] *○B. 同意○ C.不确定○D.不同意○E.非常不同意16. 我希望上数学课时老师能给我时间让我们看书（自学） [单选题] *○A.非常同意○ B. 同意○C.不确定○D.不同意○E.非常不同意17. 数学课堂上我喜欢进行的“讨论与交流”环节 [单选题] *○A.非常同意○ B. 同意○C.不确定○D.不同意○E.非常不同意18. 我希望老师在课堂上多安排些小组活动 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○ D.不同意19. 我希望对所学内容能经过自己的思考或讨论得出，而不是老师直接告诉 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○ D.不同意○E.非常不同意20. 我喜欢老师上课时直接给出概念、定理或公式 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○D.不同意○E.非常不同意21. 上数学课时，我希望老师多使用多媒体进行教学 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○ D.不同意○ E.非常不同意22. 上数学课时，我希望老师多使用多媒体进行教学 [单选题] *○B. 同意○C.不确定○D.不同意○E.非常不同意23. 老师借助多媒体教学能够使我较容易理解数学知识 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○ C.不确定○D.不同意○ E.非常不同意24. 我认为老师借助多媒体教学能教我们更多的数学知识 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○ C.不确定○D.不同意○E.非常不同意25. 每节数学课结束后，我都感到我有很大的收获 [单选题] *○A.非常符合○ B.比较符合○ C.不太符合○D.非常不符合26. 你比较喜欢哪一种数学课堂教学方式 [单选题] *○A.老师多讲多抄，学生主要听讲和记录○ B.老师指点方法，学生先学后教，讲练结合○C.老师很少讲解，学生自由看书和练习○D.老师逐个给出问题，学生积极思考并回答27. 你认为一节课最难掌握的是哪一部分？ [单选题] *○A.探究概念（定理或公式）部分○ B. 理解概念（定理或公式）部分○ C. 应用概念（定理或公式）部分28. 一节课，老师讲解与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好？ [单选题] *○A.老师精讲累计时间不超过四分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之三○B. 老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二○ C. 老师精讲累计时间不超过二分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于二分之一○D. 老师精讲累计时间不超过四分之三，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之一29. 你喜欢的数学课堂教学是怎样的? [单选题] *○A.上课有激情、幽默,在学生回答错误时不讽刺挖苦学生,多让学生发言,多给与激励○B.给学生自主学习和小组讨论的机会和时间,多些活动○ C.温文尔雅,和蔼可亲,和学生做朋友,不要居高临下○D.老师上课不要总是用命令的口吻,要融入到学生中,与同学们共同完成课堂教学30. 上数学课时，若你不喜欢举手回答问题，其原因是 [单选题] *○A.不会○B.不敢○ C.不想，怕答错了老师批评同学笑话○D.认为高中课堂没必要举手31. 在课堂上，我会主动举手回答问题 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○D.不同意○ E.非常不同意32. 上数学课时,若你不积极参与”讨论与交流”环节,其原因是 [单选题] *○A.不习惯这种学习方式○B.讨论交流的问题较简单只靠自己也会○C.其他同学不配合○D.认为老师给我们时间讨论交流没必要,他直接给出较好33. 当老师在上课过程中出现错误时，我会及时向老师指出来 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○D.不同意○E.非常不同意34. 对老师提的问题尽管没有太大把握，但我还是很愿意发表自己的看法 [单选题] *○A.非常同意○ B. 同意○C.不确定○D.不同意○E.非常不同意35. 当在课堂上遇到不懂的问题时，我会马上向老师或同学提出 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○ C.不确定○D.不同意○E.非常不同意36. 老师提出的问题我都会积极思考 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○D.不同意○ E.非常不同意37. 上数学课前，我会预习 [单选题] *○B. 同意○C.不确定○D.不同意○E.非常不同意38. 我希望上数学课时老师能给我时间让我们看书（自学） [单选题] *○A.非常同意○ B. 同意○C.不确定○D.不同意○E.非常不同意39. 预习能使我上课时学得更好更快更轻松 [单选题] *○A.非常同意○ B. 同意○C.不确定○ D.不同意○E.非常不同意40. 数学课堂上我喜欢进行的“讨论与交流”环节 [单选题] *○A.非常同意○ B. 同意○C.不确定○D.不同意41. 上课时老师叫我看书，我会认真看 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○ C.不确定○D.不同意○E.非常不同意42. 我希望老师在课堂上多安排些小组活动 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○ D.不同意○ E.非常不同意43. 我希望对所学内容能经过自己的思考或讨论得出，而不是老师直接告诉 [单选题] *○A.非常同意○B. 同意○C.不确定○ D.不同意○E.非常不同意44. 老师借助多媒体教学能够使我较容易理解数学知识 [单选题] *○B. 同意○ C.不确定○D.不同意○ E.非常不同意。
教学教案评价表
多媒体辅助运用效果
01 多媒体课件设计质量
课件应设计精美、内容丰富、重点突出，能够激 发学生的学习兴趣和积极性。
02 多媒体教学手段运用得当
教师应根据课程需要合理选择多媒体教学手段， 如投影仪、音响设备等，提高教学效果。
03 学生参与度提高情况
多媒体教学手段应能够促进学生积极参与课堂活 动，提高学生的互动性和参与度。
果不佳。
知识点巩固不够
课后作业和练习较少，不利于学 生巩固所学知识和提高应用能力。
改进措施及实施计划
优化课堂设计
合理安排各个环节的时间，使课堂节奏更加紧凑 和高效。
激发学生兴趣
采用更多元化的教学方法和手段，如案例分析、 角色扮演等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
加强课后巩固
增加课后作业和练习，帮助学生巩固所学知识和 提高应用能力。
学生主动思考能力
鼓励学生提出问题、发表 见解，观察其主动思考的 能力。
学生注意力集中程度
评估学生在课堂上的专注 度，是否能够紧跟教师思 路。
师生互动质量评估
教师提问技巧
评价教师提问是否具有针对性、引导性，能否激发学生思考。
学生回答问题情况
分析学生回答问题的准确性、流畅性，反映其理解程度。
师生互动频率与效果
是否有适当的拓展和延伸，以满足学生的个性化 03 需求
重点难点处理策略
01 教案是否明确指出了课程的重点和难点
02 针对重点和难点，教案是否提供了有效的教学策 略和方法
02 教案是否安排了适当的练习和巩固环节，以帮助 学生掌握重点和难点
教学方法创新程度
教案是否采用了新颖、有 趣的教学方法，以激发学 生的学习兴趣
教学资源与手段评价
小学道德与法治子课题研究方案《课堂教学的有效性》
小学道德与法治子课题研究方案《课堂教学的有效性》小学道德与法治子课题研究方案子课题名称：小学道德与法治课堂活动组织的有效性子课题负责人：学历职称，任教年级及科目三年级品德与社会研究目的、意义：本课题旨在探讨如何在小学道德与法治课堂教学中，通过有效的组织活动，让学生动起来，去体验、发现、探索，以提高品德课程教学的实效性。
同时，针对地域差异，研究如何将教材与儿童实际生活相结合，具有一定的推广价值。
研究目标：通过研究，建立以国家品德课程为基础的系统化、结构化、高效的创新型小学品德课程体系；建立以儿童生活为基础，符合儿童发展规律，体现主体活动化的小学品德教学方法体系；建立服务于新型品德课程教学的组织管理与质量评价体系。
通过实施，密切联系学生生活实际，让每个学生在活动体验的过程中获得对于现实的真实感受，通过自我体验和感悟使道德内化。
研究内容：本研究将以立德树人为核心的小学品德课程高效教学策略为研究对象，分以下五个方面进行研究：小组研究的有效性、课前资料搜集的有效性、课堂教学评价的有效性、课堂提问的有效性、课堂活动组织的有效性。
研究方法：在课题前期调研、论证、课题设计、立项阶段，主要采取文献法和调查法。
通过检索国内外有关研究的文献资料，对照本市主体活动化教学的调查研究和本课题的设计，分析研究，形成课题设计的基础调研和论证报告。
在课题研究方案制定、子课题方案拟定、子课题单位评审、开题等工作中，主要采取讨论法和文献法。
研究过程：本课题研究拟用近三年时间完成（2013年9月—2016年9月），主要分为四个阶段：第一阶段（2013年9月至2014年12月），研究关于申报《以立德树人为核心的小学品德课程教学创新研究》项目实验单位子课题的通知，确立实验研究课题，调查实施该课题研究的客观条件，制订较为完善、切实可行的课题方案。
第二阶段（2015年1月至2015年3月）是子课题的研究和实验阶段。
我们按照实验方案的要求，分阶段组织实验，并认真记录实验目标、内容、调查、研究和展示等工作。
小学生课堂教学评价表
小学生课堂教学评价表一、引言课堂教学评价是教育评价的重要组成部分，对于提高教学质量，促进教育发展具有重要作用。
小学生课堂教学评价表的设计与应用，旨在通过标准化的评价工具，对小学课堂教学质量进行全面、客观、有效的评估。
本评价表针对小学各学科的教学特点，涵盖了教学内容、教学方法、教师表现和学生参与度等多个方面，旨在促进小学教育的持续改进和提升。
二、评价表设计原则1、科学性：评价表设计应符合教育教学规律，体现学科特点，学生的学习过程和结果。
2、客观性：评价标准应清晰明确，评价过程应公正公开，减少主观因素的影响。
3、可操作性：评价表设计应简洁明了，易于理解和操作，提高评价的效率。
4、发展性：评价表应学生的长期发展，重视培养学生的创新精神和实践能力。
三、评价表内容及说明本评价表分为教学内容、教学方法、教师表现和学生参与度四个部分，各部分权重如下：1、教学内容（30%）：包括教学目标是否明确、教学内容是否科学、是否学生的个体差异、是否渗透德育教育等。
2、教学方法（25%）：包括教学策略是否合理、是否有效激发学生的学习兴趣、是否注重培养学生的思维能力、是否合理运用教学媒体等。
3、教师表现（20%）：包括教师的教育态度是否亲切、是否善于营造良好的课堂氛围、是否学生的情感体验、是否及时有效地进行课堂反馈等。
4、学生参与度（25%）：包括学生参与课堂活动的积极性、课堂互动情况、学生回答问题的质量、课堂纪律等。
四、评价表实施建议1、在实施评价表之前，需要对教师进行培训，确保他们理解并掌握评价标准和方法。
2、评价表的实施应保持常态化，以便对课堂教学进行持续性的监控和改进。
3、在进行评价时，要充分考虑学科特点和不同年级学生的发展水平，以保证评价的公正性和有效性。
4、评价结果应及时反馈给教师和学生，以便他们根据反馈信息进行反思和改进。
5、在使用评价表过程中，要不断收集反馈意见，对评价表进行完善和优化。
五、总结小学生课堂教学评价表是一种有效的教育评价工具，它可以帮助我们全面了解小学课堂教学的质量和效果。
课堂教学中即时评价的策略及有效性
课堂教学中即时评价的策略及有效性课堂教学中即时评价的策略及有效性⽔亭柏园学校段丽梅【摘要】在新课程标准积极推进的今天，教学评价越来越成为⼤家关注的焦点。
教师的课堂评价直接影响着学⽣知识技能的掌握和思想感情的发展。
⼀堂成功的课，不只在于教师事先精⼼设计好的每⼀个教学环节，更在于师⽣双向交流过程中教师有效的即时评价。
它是在整体深刻理解⽂本和学⽣实际后焕发的⾃然⽽然的创设和⽣成，它可以让学⽣知道⾃⼰的思考是否有效，并在潜移默化中获得知识，受到熏陶感染。
本⽂主要就课堂教学中教师对学⽣即时评价的策略及有效性问题从多⽅⾯进⾏探究。
【关键词】课堂教学即时评价策略有效性何谓课堂教学中的即时评价？就是指教学过程中教师对学⽣在课堂上的学习态度、⽅法、过程、效果⽅⾯作出即时的点评。
它主要起到反馈、激励、调控、导向以及推进学⽣后继学习的作⽤。
现代⼼理学表明，当学⽣某种良好的⾏为出现后，如能及时得到相应的认可，就会产⽣某种⼼理满⾜，形成愉悦的⼼境，并使同类⾏为继续向更⾼层次需要做出积极努⼒。
即时评价低起点、⼩⽬标、勤评价、快反馈的做法，学⽣最感兴趣，最容易接受，最能拨动他们的⼼弦，它也成为教师教育智慧和能⼒的⼀种体现。
那么怎样使课堂中的即时评价策略发挥有效性呢？⼀、善于搭建课堂评价的平台若要语⽂课堂的评价异彩纷呈，在课前要有⼀个孕育的过程，那就是教师的精⼼预设。
这⾥的预设是指为学⽣预设互动交流的机会，搭建课堂评价的平台，使课堂教学有效、精彩。
语⽂学习信息是灵活的、丰富的，在教学设计时，我们可以对教材进⾏补充、延伸、拓展、重组，并注重教材与学⽣经验及社会⽣活的联系和融合，根据⾃⾝实际创造性地使⽤教材，使“活”的教学内容成为发展的载体。
同时，我们还可以通过各种渠道，收集课堂教学的信息，如上⽹、看电视、读报刊等等。
有了课前的积累，才会使课堂教学内容变“厚”。
多元性的课堂评价拒绝“唯⼀标准”，提倡⽤多把尺⼦衡量学⽣，拒绝“唯⼀答案”，期待思想的丰富多彩。
八年级上册语文集体备课记录表格
“教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。教学不只注重当下发展，实际上教学还要关注学生的未来发展，可持续发展。不过学生个体的差异性是客观存在的，面向全体不是让每个学生都获得一样的发展，而是让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。
2、理解托物言志的手法。
三、学生学习方式的转变
《语文课程标准》中明确提出，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。1、创设平台，让学生参与到学习活动中来。2、把探究的时间还给学生。
课堂不是教师展示的舞台，而是学生学习的平台。所以，课堂上，我注重把大部分时间还给学生去探究。我会根据教材设计出一些有坡度的问题，然后让学生采取小组合作的形式自由地去探讨。学生在这种宽松的环境中学习，能充分的运用他们的思维，发挥他们丰富的想象力，这对帮助他们理解课文内容能起到事半功倍的效果。
二、课堂上激发情感，有效催化学生思维
1、课堂教学中老师要有情感的投入。
当我们看到上课时部分学生恹恹欲睡，提不起精神；教师提问，少数人回答，思维积极的往往只有几个。到老师确实在认真指导学生阅读课文，有些精彩的词句也在着力推敲，可学生不承情，没能打动学生的心。这样懒散的课堂气氛，教育资源浪费，师生的精力与时间也浪费了不少。原因是多方面的，但共同存在着一点，那就是缺少一个字“情”。
教师课堂教学评价体系
教师课堂教学评价体系导言：教师课堂教学评价对于教育教学的改进和提高具有重要的意义。
一个完善的评价体系能够帮助教师了解学生的学习情况、检查自身的教学效果、促进学生的全面发展。
本文将从教师课堂教学评价的目的、评价指标、评价方法等多个角度展开回答写作。
一、目的教师课堂教学评价的目的是为了提高教学质量。
评价的过程是了解、参与、改进的过程，通过对教学过程和结果的评估，可以及时发现问题和不足，并进一步改进教学策略，提高学生的学习效果。
二、评价指标1. 教学目标的达成度：评价教学目标的完成情况，包括学生的知识、能力和素养等方面的发展。
通过学生的测验成绩、作品展示等方式来判断教学目标的达成度。
2. 教学过程的有效性：评价教师的授课方法和教学过程，包括教学内容的合理性、课堂氛围的营造、学生参与度等方面。
通过观察、听课记录等方式来评价教学过程的有效性。
3. 学生参与度和表现：评价学生在课堂上的参与度和表现，包括主动讨论、课堂互动、作业完成情况等方面。
通过观察、听课记录、学生反馈等方式来评价学生的参与度和表现。
4. 教学资源的利用程度：评价教师对教学资源的合理利用，包括教材、多媒体设备、实验器材等。
通过观察、教学设计分析等方式来评价教学资源的利用程度。
三、评价方法1. 教学观察：通过观察教师的教学过程来评价教学效果，观察教师的教态、学生的反应、课堂互动等方面。
可以由专业教育工作者或同行教师进行教学观察，并进行记录和总结。
2. 学生反馈：通过听取学生对课堂教学的评价和意见，了解他们对课堂教学的理解和感受。
可以通过问卷调查、小组讨论等方式来征求学生的反馈意见。
3. 评价工具：可以使用评价表、教学评分表等工具来评价教师的教学效果，包括教学目标的完成情况、教学过程的有效性、学生的参与度和表现等方面。
4. 自我评价：教师可以通过对自己的教学过程和效果进行自我评价，反思自己的教学方法和策略，发现不足并加以改进。
四、评价结果的应用教师课堂教学评价的结果应该得到充分的应用。
小学教学课堂评价表评语和建议
小学教学课堂评价表评语和建议第一部分：小学教学课堂评价表评语及建议一、评价表评语1. 教学目标：- 本节课教师明确了教学目标，注重培养学生的基础知识、基本技能和情感态度，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
- 教学目标具有针对性、可操作性和可检测性，有助于学生明确学习方向。
2. 教学内容：- 教师能准确把握教材内容，合理拓展，注重知识的连贯性和系统性。
- 教学内容难度适中，既能够满足学生的基本需求，又能够激发学生的思维潜能。
3. 教学方法：- 教师采用多种教学方法，如启发式、探究式、合作式等，激发学生的学习兴趣和主动性。
- 教学过程中，注重因材施教，关注学生的个体差异，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。
4. 教学组织：- 教师对课堂纪律把控得当，学生积极参与，课堂氛围活跃。
- 教学环节安排紧凑，时间分配合理，保证了教学内容的完整性和教学质量。
5. 教师素养：- 教师具备扎实的专业知识和教育教学能力，能够灵活运用教育理念指导教学- 教师关爱学生，尊重学生，与学生建立良好的师生关系。
二、建议1. 教学目标：- 在制定教学目标时，可结合学生的年龄特点和认知水平，进一步提高目标的针对性和实用性。
- 教学过程中，关注学生的情感态度，培养其自信心和自主学习能力。
2. 教学内容：- 在确保知识连贯性和系统性的基础上，适当增加趣味性和实践性，提高学生的学习兴趣。
- 教师可引导学生主动发现和解决问题，培养学生的探究能力和创新精神。
3. 教学方法：- 教师可尝试引入更多具有互动性和参与性的教学方法，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的课堂参与度。
- 针对不同学生的学习需求，制定个性化的教学策略，提高教学效果。
4. 教学组织：- 优化课堂时间分配，保证学生在课堂上有充足的思考和实践机会。
- 注重课堂反馈，及时调整教学进度和策略，提高教学质量。
5. 教师素养：- 教师应不断提高自身专业素养，关注教育发展趋势，将先进的教育理念融入教学实践。
中小学语文课堂教学有效性的调查问卷(学生卷)
中小学语文课堂教学有效性的调查问卷（学生卷）亲爱的同学们，你们好！为了提高语文课堂教学效率，学校课题研究组制定此问卷，目的在于了解你们对课堂教学的想法，以改进我们的教学，使你们喜欢我们的课堂，在快乐学习的课堂中学习更多的东西。
谢谢！九年制学校课题研究组性别年龄年级：班1.你喜欢上语文课吗？（）a.喜欢b.不喜欢c.不知道d.说不上2.你喜欢上这门课的主要原因是（）a.喜欢教这门课的老师 b对这门课感兴趣c老师的课上得好 d 。
3.你觉得老师的课上得好，好在（）a.学识渊博b.和蔼可亲c.教法灵活d.。
4.你觉得老师的课上得不够好,不够好在( )a.老板着脸b.废话太多c.教法不灵活d.5.老师设计的课堂情境你觉得( )a.能吸引你b.不能吸引你c老师很少设计或从不设计 d.6.课堂上,对老师的提问你会( )a.积极思考，主动发言 b会积极思考但不愿发言c从不举手 d. 。
7. 上课时，老师设计的各种知识点的内容讲解，是否注意培养了你的思维能力、语言表达能力和合作探究能力？（）a. 没注意b. 时而注意c. 注意d.特别注意8. 上课时，教师是否注意传授一些学习方法和学习的窍门（如：记忆的方法、记笔记的方法等）a. 没注意b. 时而注意c. 注意d.特别注意9. 语文课堂教学中学生的活动方式你最喜欢哪种？（可多选）a．以学生为主的讨论交流（） b．在老师指导下的自主学习（）c．自学前提下的专题讨论（）d．老师指导下去图书馆阅读（）10. 你在语文课堂上常处于什么状态？（）a．以听老师讲为主 b．常处于思考感受中 c．与老师同学产生碰撞d．积极参与到活动中 e.经常走神 f. 睡觉11.课堂上,你希望老师怎样评价你的发言?( )a.答对了表扬b.答错了批评c.答错了指出错在哪儿d.12你喜欢什么样的课堂氛围?( )a.课堂气氛活跃b.课堂气氛安静c.课堂不受约束d.13课堂上,对与老师合作,你( )a.积极配合b.不太积极配合c.不敢配合d.。
课堂教学有效性评价表
1
15
2பைடு நூலகம்
25
3
15
4
25
5
20
物理评价表
程性评价和表
现性评价来评
价教学目标实
现的全面性和
全体性)
18
1.教学目标实现的全面性
主要通过观察学生在知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观等方面的行为表现来评价
10
(1)认知性目标实现 指知识、能力、理智技能目标的实现
(2)技能性目标的实现 指动作技能, (如物理实验操作技能)目标的实现
4.学生的思维状态
主要通过观察学生的思维状态是否被激活来评价是否会学
7
(1)看学生是否围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言，学生回答问题的语言是否流畅、有条理，是否善于用自己的语言阐述自己的观点
(2)学生是否敢于质疑，提出有价值的问题并展开讨论
（3）学生的回答见解是否有自己的思考和创意。
3
2
2
5.学生的发展状态
注重课堂信息反馈调节，教学机智性强
2
2
教学内容(应是有利于学生自
我建构、促进学生发展的内容)
18
1.教学内容的建构性
主要观察通过教材处理的教学内容是否有利于学生知识
的建构,利于学生“前概念”的转变
10
(1)教学内容贴近学生实际 指教学从学生已有知识水平和学习生活经验出发
(2)教学内容突出物理学科特点 指物理实验、stse联系等内容
主要通过观察学生学习活动的有效性来评价学生是否学会
9
(1)看学生是否掌握应学的知识，是否全面完成了学习目标，学生的学习能力、实践能力和创新能力是否得到增强；
(2)看学生是否都各尽所能，是否有满足、成功和喜悦等积极的心理体验，对后面的学习更有信心，充满学习的欲望，为今后的发展打下基础。
4
5
教师教的行为
教师体育课堂教学评价表
课题：上课教师：年段班月日
评价
项目
权重
分数
评价要点
评价等级得分
得分
A
B
C
D
教学预设
10
教学目标的有效性、可行性、延展性
教学设计的科学性、艺术性
教案书写的工整度
课前准备
2
3
2
3
1.5
2
1.5
2
1
1
1
1
0
0
0
0
教学内容
10
教学内容选择的使用价值及针对性
教材化处理的科学性
教材使用的艺术性
学生体育课的参与态度与行为
学生自主体育的能力与表现
教育过程的综合性效果
知识技能的习得
体能的提高
品质的养成
3
3
3
6
2
2
2
4
1
1
1
2
0
0
0
1
教师专业素质
20
敬业精神和尊重学生
讲解示范等专业技术技能
激发运动兴趣、养成良好习惯、培养优良品质等教育能力
教师教态、语言、仪表、举止、情感
驾驭调控课堂能力及应变能力
5
5
5
3
2
3
3
3
2
1.5
2
2
2
1
1
1
1
1
0
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教学资源
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场地器材的设计使用
地理环境的利用
现代化教学手段的运用能力
体育骨干的作用
资讯的运用
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《培训有效性评价》
《培训有效性评价》1、学员反应评估：学员评价讲师的授课水平与投入度（工具：现场满意度调查表）2、学习效果评估：讲师对学员的学习掌握情况进行评价（工具：考试、考核）3、行为改变评估：由讲师和学员上级一起，对学员进行培训内容的落实考核（工具：531表等）4、组织改变评估：一般国内企业还无法做到对于培训的评价可以从培训课程内容和培训讲师两个方面出发，如讲师是否专业、能否带动课堂气氛、语言表达能力、课程准备情况等；关于课程评估方面主要评价本次课程内在逻辑性以及课程是否贴近公司实际，案例分析是否有效，是否对受训人员拓展思路和管理思想有帮助等，个人拙见，仅供参考。
首先按照培训人员分类有新员工入职培训，关键人才的技能培训，中层人员的执行力培训，高层的领导力培训；其次按照培训师资来分：有内部培训还外部培训。
按照课程体系分有安全培训、技能培训、特殊工种培训、时间管理培训、企业制度培训、企业文化培训、目标管理培训、礼仪培训等。
以下内容从原文随机摘录，并转为纯文本，不代表完整内容，仅供参考。
反应层次评估上，培训中，最常使用的评估方法为单向的人力资源专业人员的“随堂观察”，以及双向的“学员访谈”。
在培训后，最常使用的方法是单向的《问卷调查/课程评估表》，也常使用双向的“访谈学员”。
在学习层次的评估上，比较着重于培训后的评估，比如最常使用的是单向的“笔纸测验”、“问卷调查”，也常使用单向的“课后作业”、双向的“心得报告”。
在行为层次的评估上，通常在培训后三个月进行，常使用的方法是技能培训上常用以评估的单向“技能检定”，偶尔使用单向的“专题研究（发表）”、“问卷调查（对学员、对主管）”。
在结果层次的评估上，通常半年一次或一年一次，进行双向的“绩效评核”，偶尔也在培训后三到六个月，进行单向的“技能竞赛及成果报告”。
培训的四层次评估方法，在企业内被采用的比较多的是评估反应、学习两阶段的评估。
至于评估行为与结果二层次的实施难度较高，除了为确保评估结果的信度与效度，需要教育培训人员具有相当水准的评估能力外，评估操作劳师动众，不但费时、费力、费钱，而且培训的成本效益量化难度大，因此在企业内用的相对比较少，不过在一些优秀企业的应用比较普遍，这可能也是成为优秀企业的一个重要因素。
课堂教学评价的有效性（5篇）
课堂教学评价的有效性（5篇）第一篇：课堂教学评价的有效性“课堂教学评价的有效性”课题实验方案一、课题研究的背景和意义1、课改的需要新课程的理念提出：课堂教学应是动态生成的，课堂应成为师生生命中一段重要的历程。
这就要求教师在教学中要和学生互动，要和学生有思想的碰撞、心灵的沟通，要借助学生的学习成果生成新的教学资源。
那么如何在课堂中互动，动态生成呢？教师在课堂教学中的有效评价是学生和教师互动的关键。
2、学生发展的需要教师课堂评价是学生与教师之间的一种沟通与合作，能够促进学生积极主动的交流。
有效的课堂评价也是对学生学习的及时反馈和有效引导，在教师的指导和帮助下，学生能主动参与学习活动，体验知识的形成。
另外,教师的有效评价是对学生的一种课堂激励,能充分调动学生的学习兴趣,培养学生的自信心。
3、教师发展的需要有助于教师在备课时深入研究教材，用新理念指导备课，因为教师只有深入研究教材，精心设计，才能对学生的回答，做出正确反馈。
同时也有助于教师提高教学的组织、应变能力，因为教师要把握评价的时机，确定评价的内容，选择巧妙的方式，这些都是瞬间就要完成的，都是对教师组织应变能力的考验。
另外有效的课堂评价有助于教师更加关注学生的学习状态、学习效果，从而促进学生的发展。
针对目前的课堂教学评价，有的形式简单，有的过于繁琐，有的是程式化，有的仅是单向评价等现状，因此我校确定了“课堂教学评价的有效性”作为研究的课题。
其目的就是要让有效的课堂评价，激活师生的课堂，让学生积极主动的参与学习过程，同时满足学生的心理需求，培养学生的学习自信心。
二、课题研究的理论依据1、多元智能理论多元智能理论是哈佛大学的霍华德•加德纳提出的，他认为我们人的智能实际上可以把它分为八类，比如说语言和修辞、数理逻辑、肢体的运动、音乐能力、个人的内省能力（个人的反省能力），还有人际交往的能力、视觉空间认知的能力，以及自然观察的能力。
他认为人的这八种智能，实际上它是相对独立的，在每个人身上这八种能力本身它表现出不同的形态，表现出不同的组合形态。
学生对通用技术课堂教学评价量表
一、概述近年来，通用技术课程得到了越来越多学校和学生的重视和关注。
通用技术课程涉及到各种实用的技能和知识，涵盖了数码科技、信息技术、机械工程等多个领域。
如何进行科学、有效的通用技术课堂教学评价就成为了教育界和学生关注的焦点。
二、通用技术课堂教学评价的重要性1. 促进教学有效性通用技术课程是为了培养学生的实践能力和创新精神而设立的。
而教学评价可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
2. 有效指导学生学习通过对学生的表现进行评价，可以帮助学生了解自己的学习情况和不足之处，从而及时调整学习方法，提高学习效果。
3. 促进教师专业发展透过教学评价，教师可以了解学生的学习动态和需求，从而调整自己的教学方法和策略，提高自身专业水平。
三、学生对通用技术课堂教学评价量表的设计为了全面、客观的评价通用技术课堂教学，我们设计了以下学生评价量表：1. 课程内容a) 课程内容是否符合实际应用需求b) 内容是否新颖、有趣2. 教学方法a) 教学方法是否多样，生动b) 教学方法是否能够激发学生学习兴趣3. 教学效果a) 学生对课程的掌握程度b) 学生在课程中的表现和积极性4. 师生互动a) 教师是否能够及时回答学生问题b) 学生是否愿意与教师交流交流5. 实践教学a) 是否进行了实践教学b) 学生对实践教学的评价通过以上量表，可以全面的评价通用技术课堂教学的各个方面，帮助教师和学校全面了解教学情况。
四、结语通过对通用技术课堂教学评价的重要性以及学生对通用技术课堂教学评价量表的设计，我们可以看到教学评价在促进教学有效性、指导学生学习以及促进教师专业发展方面的重要作用。
希望通过学生对通用技术课堂教学评价量表的使用，能够不断提高通用技术课程的教学质量，培养出更多具有实践能力和创新精神的学生。
五、学生对通用技术课堂教学评价的执行与效果在学生对通用技术课堂教学评价的执行过程中，学校和教师应该密切合作，确保评价得到有效实施。
教师课堂教学评价表 (2)
教师课堂教学评价表1. 评价表概述本评价表是为了对教师在课堂教学中的表现进行评估而设计的。
通过填写该评价表，可以系统性地评价一名教师在授课过程中的各项表现，包括教学内容设计、教学方法运用、教学资源利用、学生互动等方面。
评价结果可以帮助教师了解自己的教学效果，并根据评价结果调整教学策略，提高教学质量。
2. 评价表内容本评价表共包括以下几个方面的评价指标：2.1 教学内容设计•教学目标明确，符合课程要求和学生学情。
•教学内容有逻辑性，有助于学生理解和掌握知识。
•教学内容新颖、有趣，激发学生学习的积极性。
2.2 教学方法运用•教学方法多样，能够适应不同学生的学习需求。
•教学方法灵活，能够根据教学实际情况及时调整。
•教学方法科学有效，提高学生学习效果。
2.3 教学资源利用•教学资源丰富，能够提供多样的学习材料和工具。
•教学资源符合学科特点，有助于学生深入理解和应用知识。
•教学资源有效利用，提高学生学习效率和兴趣。
2.4 学生互动•教师能够积极引导学生参与课堂讨论和活动。
•教师能够充分发挥学生的主体作用，促进学生自主学习。
•教师能够及时反馈学生的表现，激励学生积极参与。
3. 评价标准评价标准根据评价内容具体细项，分为优秀、良好、一般和较差四个级别。
具体评价标准如下：•优秀：在该方面的表现出色，超出期望标准，对学生学习起到积极推动作用。
•良好：在该方面的表现良好，达到期望标准，对学生学习起到积极作用。
•一般：在该方面的表现一般，达到基本要求，对学生学习起到一定作用。
•较差：在该方面的表现较差，未达到基本要求，对学生学习起到较小作用。
4. 使用方法4.1 填写评价表根据教师的实际表现情况，选择相应的级别进行评价。
可以根据需要在评价细项下进行适当的说明，以便更准确地反映教师的表现。
4.2 统计评价结果对填写完的评价表进行统计，计算各项指标的得分，并综合得出教师在课堂教学中的整体表现评分。
4.3 分析评价结果根据评价结果进行分析，查找优点和不足之处。
课堂教学评价量规
效
以达到
实效
但不合理
技术运
1、媒体选用恰当性
表现出善
表现出会
表现出
表现出使
用
设计，交互性操作，
于并合理
使用所需
需要提
用技术时
便捷性能否发挥计
使用所需
要的技术
高所使
需要他人
算机和网络的优势，
要的技术
用的技
帮助
2、运行稳定性，媒
术
体流畅性三界面友
好性，构图合理性，
色彩协调性，4、语
言简洁生动，文字版
恰当、有
余味
当。
实践特
性
1、教学过程设计严谨性2、教学过程描
述精炼性3、可操作性，可移植性
充分体现
较好体现
基本体
现
难以体现
教学资
1、以资源选择科学
表现出科
表现出合
表1见出
表现出选
源
性，合理性，资源质
学优质，
理清晰，
合理，难
用的资源
量度支持教学需要度。2、资源组织的层次性条理清晰度，运用便捷度
突出实效
教学目的
教学目标
析教学
学目标不
素目标、重难点
的准确到
明确，教
目标不
到位，教
3、教学过程：①教
位，教学
学过程完
明确，教
学过程不
学设计内容科学性、Fra bibliotek过程合理整，但不
学过程
完整，无
表达准确性、术语规
突出，教
能突出教
不规范，
教学反思
范性。②教学步骤明
学情境，
学反思不
教学反
晰性，教学环节完整
小学语文课堂观察表
教学设计有效性的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：课堂教学结构合理性，具体从各环节时间分配、教学行为时间分配进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中哪些环节无效，哪些有效，哪些能突出重点，时间分配不合理的，根据情况进行调整，使重难点多用时间，给学生充分思考阅读的时间，使课堂结构更合理。
教师评价的有效性的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：教师评价的有效性，主要从教师过渡语、教师评价语、教师纠错三个方面进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些评价，哪些是有效的，哪些是无效的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对教师语言简单、易懂；使课堂顺畅、和谐。
学生自评有效性的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：通过观察记录学生对自我评价的反应，很明确的看出自我评价对学生的学习是否有帮助，也就是否有效。
观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好地运用多种评价手段，调动学生的学习积极性。
小学语文课堂观察表（4）教师提问艺术的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：通过观察记录老师的提问艺术，很明确的看出教师提问对学生的学习注意力是否有帮助。
观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好引导学生思考、探索语文知识，提升学生语文素养。
小学语文课堂观察表（5）教学资源有效性的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：通过对课程资源使用情况的观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些教学资源，对学生的学习起到什么样的作用，哪些是可有可无的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对知识的理解更深刻，更轻松。
课堂教学学生参与情况统计表使用说明：每小格代表一个学生，学生参与情况用“画正字”方法进行统计。
小学语文课堂观察表（6）教师教学有效性的观察记录。
教学评价表评语
教学评价表评语一、注重对学生学习过程的培养，注重对学生学习方法的指导，注重对学生学习效果的检测，注重对学生学习态度的调整，注重对学生学习情境的创造。
能因材施教、个别辅导、多措并举、多管齐下，注意学生主体参与和师生互动，让不同层次的学生都有收获，都有所提高。
教师备课充分，教学设计规范，能完成教学任务。
二、该同志工作认真，勤奋好学，踏实肯干，在工作中遇到不懂的地方，能够虚心向富有经验的前辈请教。
对于别人提出的工作建议，能够虚心听取。
能够将在学校所学的知识灵活应用到具体的工作中去，保质保量完成领导交办的工作。
同时该同志能够严格遵守我中心的各项规章制度，能与同事和睦相处，表现出较好的团队合作精神和敬业精神。
三、该教师的《分数的意义》一课，在教案编写方面教师能依据课程标准以及学生的实际情况编写，并有所体现。
在授课中能够与学生互动，引导学生主动参与学习活动。
但在知识的传授中未能引导学生主动建构，强调的是学生机械地学习知识。
课堂气氛不够活跃，学生思维不活跃。
授课效果不是很理想。
四、本节课充分体现了数学课程标准所提倡的“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”的基本理念，教师在组织教学中创设了一些让学生自主探索的机会和条件，鼓励学生用已有知识多角度思考问题。
培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
注重过程、形成知识、能力并重是本节课的一个亮点。
五、该节课教学目标清晰，教学内容充实，条理清楚，层次分明，教学重点突出、难点处理得当。
该教师课前准备充分，教态亲切和蔼。
教风朴实，课堂民主和谐，师生互动良好。
该节课教学效果好。
是一节优秀的课。
六、授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。
给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。
处理好智能培养与情感教育的关系，引入现实生活元素，改善了认知结构，提升了学生素养和知识整合能力。
七、教师教态自然大方，语言表达准确流畅；能通过富有感染力的肢体语言以及丰富的面部表情调动学生的学习兴趣和积极性；能熟练运用现代教育技术手段辅助教学。
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D多向互动能力
1.教学组织方式有效：能够根据学习需要和特定学情，组织同位交流、小组合作、全班讨论等活动。能够调动每个学生参与活动的积极性，并对活动出现的问题进行恰当处理。
B信息传递能力
1.教学语言精练生动：教学语言表达清楚，语速、音量适中，并能用体态 语加强信息传递效果。语言生动形象、富有感染力。
2.板书运用熟练巧妙：板书字体端正、大小适中，有一定书写速度。使学生有美的感受，并伴随课堂教学进程有生成性。教学媒体运用恰当：能够根据教学目标和内容恰当选择教学媒体。
C提问、追问能力
“课堂的有效性”教学过程之“教学实施”评价表
班级
学科
课题
执教
日期
年 月 日星期
评价项目
评价要点
你对本环节的想法
A激发动机能力
1.营造良好学习环境：能够营造整洁有序的教学环境，并以稳定的情绪和良好的状态进行教学。能够将课堂突发事件转化为教育契机。
2.有效激发学习动机：能够吸引学生的注意力。能够灵活根据课堂情况呈现设计的教学活动，有效激发学生持久的学习动机。
2.认真倾听，及时反应：能够倾听学生的想法，与学生互动；鼓励学生大胆发言，并引导学生认真倾听同学发言。能够把发言的评价权交约全班学生并进行适当指导，有效促进生生的真正互动。
E及变化、板书强化教学重点。能够运用恰当时机，灵活运用多种手段，进行有效强化。
G学习指导能力
1.关注个体分层指导：能够通过不同的教学方式照顾不同学生的学习基础、个性特点和学习风格，并能布置有一定层级的学习任务。
2.指导学法培养思维：能够根据学科特点有效指导学生的学习方法和思维方法，提高学科素养，实现知识的积累，能力的提高，情感的升华。
你的建议
2.强化学生积极表现：能够关注学生积极表现，并给予肯定。能够通过对学生个体积极表现的强化，感染全体学生。
F课堂调控能力
1.合理调控时间节奏：能够根据课堂上不可预知的学情，灵活调整教学设计时各环节的时间分配，并对教学内容做出取舍。
2.准确把握内容走向：能够按照教学设计的思路，控制课堂教学的走向。能够准确把握教学设计的思路，灵活处理课堂生成性问题，控制课堂教学的走向。