人教版九年级物理第十三章内能的教学案
人教版物理九年级第13章第2节《内能》教案
人教版物理九年级第13章第2节《内能》教案教学目标：（一）知识与技能1.了解内能的概念，能简单描述温度与内能的关系。
2.能区别物体的内能和机械能。
3.知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的，知道两者的区别。
（二）过程与方法通过演示实验，感知分子动能与势能。
（三）情感、态度与价值观通过探究，使学生体验探究过程，激发学生主动学习的兴趣。
教学重点：1.对内能概念的理解。
2.做功和热传递都能改变物体的内能。
教学难点：内能与温度变化的关系。
教学方法：以实验探究为主的综合启发式教学。
教学用具：足球、弹簧、冰块等。
教学过程：（一）引入新课我们知道做机械运动的物体具有机械能，那么热现象发生过程中，也有相应的能量变化。
另一方面，我们又知道热现象是大量分子做无规律热运动产生的。
那么热运动的能量与大量的无规律运动有什么关系呢？这是今天学习的问题。
（二）新课教学1．分子的动能、温度物体内大量分子不停息地做无规则热运动，对于每个分子来说都有无规则运动的动能。
由于物体内各个分子的速率大小不同，因此，各个分子的动能大小不同。
由于热现象是大量分子无规则运动的结果，所以研究个别分子运动的动能是没有意义的。
而研究大量分子热运动的动能，需要将所有分子热运动动能的平均值求出来，这个平均值叫做分子热运动的平均动能。
学习扩散现象时，我们知道扩散现象与温度有关系，温度越高，分子运动越激烈，扩散也加快。
依照分子动理论，这说明温度升高后分子无规则运动加剧。
用上述分子热运动的平均动能来说明，就是温度升高，分子热运动的平均动能增大。
如果温度降低，说明分子热运动的平均动能减小。
因此从分子动理论观点来看，温度是物体分子热运动的平均动能的标志。
“标志”的含义是指物体温度升高或降低，表示了物体内部大量分子热运动的平均动能增大或减小。
温度不变，就表示了分子热运动的平均动能不变。
其他宏观物理量如时间、质量、物质种类都不是分子热运动平均动能的标志。
但是，温度不是直接等于分子的平均动能。
人教版物理九年级13.2内能教案
§13.2 内能【教学目标】（一）知识与技能1、了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．2、知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变．3、了解热量的概念，热量的单位是焦耳．4、知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例．（二）过程与方法1、通过探究找到改变物体内能的多种方法．2、通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少．3、通过学生课外阅读，了解地球的“温室效应”．（三）情感态度价值观1、通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．2、通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系．3、鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．【教学重点】内能的概念、探究改变物体内能的多种方法．。
【教学难点】内能与温度有关．【课前准备】烧杯,墨汁等。
多媒体课件。
【教学时间】1课时【教学过程】（一）引入新课创造情境：我们往热水壶装进开水，有时瓶塞会被弹出去，塞子的动能从何而来？分子动理论告诉我们,分子永不停息地无规则运动着。
那么分子也同一切运动物体具有动能一样,也具有动能。
分子动理论还告诉我们:分子之间有相互作用力。
这又使分子具有势能。
要详细了解分子运动所具有的能，我们一起来进行今天的学习。
课题：2、内能（二）进行新课1、物体的内能引导：分子在不停地做无规则的热运动，同一切运动的物体一样，分子具有动能。
分子间有相互作用力，所以分子间还有势能。
思考提问：运动的分子是否具有动能？相互吸引或者排斥的分子呢？讲述：物体温度越高，分子运动越快，分子的动能就越大，相互吸引或相互排斥的分子之间都存在分子势能。
思考：与物体动能、势能进行类比。
定义：物体内所有分子热运动的动能和势能的总和，叫做物体的内能。
一切物体都有内能。
2、内能的变化体会：内能是一种不同于物体机械能的另一种形式的能量。
铁水和冰都有内能吗？过渡：物体都有内能，那内能有什么不同？思考：可以比较一块铁和一杯水的内能哪个多？归纳：同一个物体同种物态下，才可以比较它们的内能，比如一杯水在80度和20度时。
北大绿卡人教版九年级物理优秀教学案例：第13章第2节内能
（一）导入新为什么冬季要穿保暖衣？为什么汽车需要制冷系统？”等问题，激发学生的学习兴趣。
2.提问：“你们知道什么是内能吗？内能与哪些因素有关？”等问题，让学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.介绍内能的概念，讲解内能与温度、质量、状态等因素的关系。通过具体实例，让学生理解内能的实质。
为了提高学生的学习兴趣，我引入了与生活密切相关的实例，如冬季保暖、夏季制冷等，使学生能够直观地感受到内能在实际生活中的应用。同时，我还设计了一系列实验，让学生亲自动手操作，直观地观察内能的变化，从而加深对内能的理解。
在教学评价方面，我采用多元化评价方式，不仅关注学生的知识掌握程度，还注重培养学生的思维能力、实验操作能力和创新能力。通过小组讨论、实验报告、课堂提问等多种形式，全面评估学生的学习效果。
五、案例亮点
1.生活实例导入：通过冬季保暖、夏季制冷等生活实例导入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生能够直观地感受到内能在生活中的应用，为后续的学习打下了良好的基础。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生思考内能的概念、影响内能的因素以及改变内能的方式。通过提问、讨论等方式，激发了学生的思考，培养了学生的科学素养。
3.培养学生关爱环境、节约能源的意识，增强学生的社会责任感和使命感。
4.通过本节课的学习，使学生认识到物理知识在生活中的重要性，培养学生的综合素质。
在教学过程中，我将以“北大绿卡”为辅助教材，紧密结合学生的生活实际，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。注重培养学生的主人翁意识，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生独立思考、勇于探索的精神。
人教版物理九年级全册13.2《内能》教案
教案：人教版物理九年级全册13.2《内能》一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版物理九年级全册第13章第2节《内能》。
本节课的主要内容有：1. 内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
2. 内能的影响因素：物体的温度和质量。
3. 内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
二、教学目标1. 让学生了解内能的概念，理解内能的影响因素。
2. 让学生掌握内能与机械能的区别。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：内能的概念及其影响因素。
难点：内能与机械能的区别。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习册。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生思考一个问题：为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？引导学生从内能的角度去分析这个问题。
2. 知识讲解：（1）介绍内能的概念：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
（2）讲解内能的影响因素：物体的温度和质量。
（3）讲解内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
3. 例题讲解：举例说明内能的影响因素，如两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，放在热水里的水球内能较大。
4. 随堂练习：让学生完成课本上的练习题，巩固所学知识。
5. 课堂小结：六、板书设计板书内容：内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和。
影响因素：物体的温度和质量。
内能与机械能的区别：内能是物体分子间的相互作用引起的能量，而机械能是物体整体运动的能量。
七、作业设计作业题目：1. 解释为什么在寒冷的冬天，我们感觉很冷，而夏天则感觉很热？2. 两个质量相同的水球，一个放在热水里，一个放在冷水中，为什么放在热水里的水球内能较大？答案：1. 在寒冷的冬天，我们感觉很冷，是因为外界温度低，人体内能减少，感觉冷；夏天则感觉很热，是因为外界温度高，人体内能增加，感觉热。
《第十三章第2节内能》学历案-初中物理人教版九年级全一册
《内能》学历案（第一课时）一、学习主题本节课的学习主题是《内能》。
内能是初中物理热学部分的基础知识，是理解热量传递、温度变化等物理现象的重要概念。
通过本节课的学习，学生将掌握内能的概念、内能与温度的关系以及改变内能的方式。
二、学习目标1. 理解内能的概念，知道内能是物体内部所有分子动能和分子势能的总和。
2. 掌握温度与内能的关系，理解温度升高时内能增加的原理。
3. 了解改变内能的两种方式：做功和热传递，并能举例说明。
4. 通过实验操作，观察并描述物质吸热和放热过程中内能的变化。
三、评价任务1. 通过课堂提问和讨论，评价学生对内能概念的理解程度。
2. 通过课堂练习和作业，评价学生对温度与内能关系的掌握情况。
3. 通过实验报告和实验表现，评价学生观察和描述物质吸热和放热过程中内能变化的能力。
四、学习过程1. 导入新课：通过回顾之前学过的机械能概念，引导学生思考机械能与物体运动的关系，进而引出内能的概念。
2. 讲解内能概念：通过图示和实例，讲解内能的概念，强调内能是物体内部所有分子动能和分子势能的总和。
3. 探讨温度与内能的关系：通过实验演示和理论分析，让学生理解温度是分子平均动能的标志，温度升高时物体内部分子运动加剧，内能增加。
4. 学习改变内能的方式：介绍做功和热传递两种改变内能的方式，通过实例说明这两种方式的区别和联系。
5. 实验操作：组织学生进行实验，观察并描述物质吸热和放热过程中内能的变化。
6. 课堂练习：布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调内能的概念、温度与内能的关系以及改变内能的方式。
五、检测与作业1. 布置相关练习题，检测学生对内能概念的理解及温度与内能关系的掌握情况。
2. 要求学生完成实验报告，描述实验过程及观察到的现象。
3. 布置适量作业题，巩固所学知识。
六、学后反思1. 反思本节课的学习过程，总结成功之处和需要改进的地方。
2. 思考如何更好地帮助学生理解内能的概念及温度与内能的关系。
2【核心素养】人教版九年级全册 第十三章 第2节《内能》教案
三、课堂小结
同学们，我们通过这节课的学习，不仅收获了不少知识，更重要的是学会了两种研究问题的方法——“类比法”和“转换法”.我们通过把内能与机械能进行类比，大家知道了内能是分子动能和分子势能的总和.而且还知道了影响内能的因素.我们通过转换法，知道了内能改变的两种方法：做功和热传递.更重要的是明白了内能与我们的生产、生活息息相关，我们在不知不觉地利用它.大家深深体会到，物理是一门有趣有用的科学.只要大家平时多关注生活、留心观察身边的现象，勤于思考，就会轻松地学好物理.好，谢谢大家！
教师鼓励学生的回答，并进行总结.
（1）内能与温度有关，同一物体，温度越高，内能越大，温度越低，内能越少.
（2）内能还与物体的体积（或质量、状态）有关，同种物质，温度相同时，体积（质量）越大，内能越大.
例题2（多媒体展示）关于物体的内能，下列说法正确的是（）
A.物体的质量越大，内能越小
B.物体举得越高，内能越大
教师可先复习动能和势能的相关知识，指出运动的物体因运动而具有动能，高处的物体因被举高且受重力而具有重力势能，发生弹性形变的物体因有弹力而具有弹性势能.教师引导学生类比分析.
师我们知道宏观物体运动时具有动能，那么微观物体分子具有什么能呢？
生：分子在永不停息地做无规则运动，一切运动的物体都具有动能，那么分子也具有动能.
师对物体做功，会使物体的内能增大，那反之，如果物体对外做功，内能有何变化？好，请同学们看下面的实验.（师演示：教材P9页《演示》中的实验2.）
提示：用饮料瓶代替大口玻璃瓶进行实验（更安全，现象更明显）.
学生观察后，教师提问：观察到的现象有哪些？瓶盖跳起说明了什么？出现水雾是什么现象？说明了什么？水雾起了什么作用？
生2：分子总是在永不停息地运动，因此，内能应该每时每刻，不论何种状态都具有；但物体的机械能不是每时每刻都有.
人教版物理九年级第十三章第2节《内能》教学设计
-学生能够认识到物理知识与生活的密切联系，激发学习物理的兴趣。
2.培养学生尊重事实、严谨求实的科学态度。
-学生在进行实验和观察时，能够认真记录数据，尊重实验事实。
-学生在分析问题时，能够严谨求实，遵循逻辑推理，避免主观臆断。
3.培养学生节能环保意识，关注可持续发展。
2.学生总结：学生用自己的话总结本节课所学知识，加深对内能知识的理解和记忆。
3.情感升华：教师强调节能环保的重要性，引导学生将所学知识应用于实际生活，为可持续发展作出贡献。
4.课后作业：布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的实践应用能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学的内能相关知识，提高学生的实践应用能力，特布置以下作业：
人教版物理九年级第十三章第2节《内能》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解内能的概念，掌握内能与温度、热量之间的关系。
-学生能够知道内能是物体分子间作用力的表现形式，与物体的温度、质量和状态有关。
-学生能够运用内能的概念解释生活中的一些现象，如物体内能的变化导致温度升高或降低。
2.学会运用控制变量法研究内能的影响因素，能进行简单的内能计算。
1.完成课本第十三章第2节后的练习题，重点关注内能的概念、内能与温度、热量之间的关系以及热传递的三种方式。
2.设计一个实验，探究影响内能大小的因素。要求运用控制变量法，详细记录实验过程和数据分析，并撰写实验报告。
3.观察生活中的热传递现象，如烧水、取暖等，分析其属于哪种热传递方式，并简要说明原因。
4.结合所学知识，思考以下问题并撰写小论文：
-教学难点在于如何让学生从微观角度理解内能的本质，并将内能的概念与ห้องสมุดไป่ตู้际物体现象相结合。
新人教版九年级物理第十三章第二节内能教案
内能教案教学目标知道什么是内能，物体温度改变时内能也要随之改变；知道物体内能改变的途径：做功、热传递；知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的教学重点：内能以及物体内能改变的因素教学难点：物体内能改变的因素教学方法：讲授法教学过程新课引入：1、装着开水的温水瓶有时候会把瓶盖弹起，推动瓶盖的能量来自哪里？2、将半杯热水倒进半杯冷水后变成了一杯温水,是因为热水失去了一种能量,冷水得到了一种能量,从物体是由分子组成的观点来看,这究竟是一种什么形式的能量呢?二、内能观察对比:运动着的篮球具有动能运动的分子咯？结论：运动着的分子也动能石块和地球互相吸引具有势能互相吸引的分子也有势能吗?结论：互相吸引的分子也具有势能被压缩的弹簧的各部分互相排斥而具有势能互相排斥的分子之间有没有势能呢？结论：互相排斥的分子也具有势能。
内能的定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能对内能的理解：1、每个分子具有的动能和势能不是物体的内能。
2、一切物体在任何情况下都具有内能。
三、物体内能的改变A.内能跟温度的关系B.改变内能的两种方式：思考:内能的大小跟什么因素有关呢? 结论:内能的大小跟物体的温度有关思考:改变物体的温度有哪些方法呢?1.热传递(吸热或放热)2.做功.(摩擦生热、压缩气体做功等）2.做功改变内能搓手时手变热了 滑下时摩擦发烫了 钻木取火A.对物体做功 物体的内能增加B.物体对外做功 物体的内能减小思考：做功改变内能的实质是什么？ 内能和机械能之间相互转化能的转化关系对物体做功 机械能转化为内能物体对外做功 内能转化为机械能四、总结1.内能的定义：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能2.改变内能的方法A.热传递.B.做功3.内能改变多少的量度A.热传递 传递的热量来量度B.做功 做功的多少来量度4.热传递和做功改变物体的内能是等效的.五、课堂练习:1..改变物体内能的方式有 热传递 和 做功2.物体内部 所有分子作无规则运动的动能 和分子相互作用的势能的总和叫做物体的内能.物体温度升高所有分子的动能总和 必定增加,因而这个物体的内能 增加 .3.冬天,用嘴对手呵气,手会暖和,这是用 热传递 的方法增加了手的内能,而它的实质是内能在物体之间转移 .两手摩擦也能使手暖和,这是用做功的方法增加手的内能,在这过程中, 机械能转化为内能.4.用打气筒打气时,过一会筒壁会热起来,这是为什么?v1.热传递改变内能.A.物体吸热内能增加 B.物体放热 温度升高 温度降低 内能减少讨论:热传递改变内能的实质是什么?内能发生转移高温物体低温物体 转移到(不同物体之间) 高温部分 低温部分 (同一物体之间)内能改变多少可用传递的热量的多少来量度.想一想:生活中哪些地方是利用热传递(三种方式)来改变内能的.思考：内能改变多少可以用什么来量度呢？晒太阳 烧水水变热 放在热烫中的金属勺子变热了。
人教版九年级物理第13章第2节+内能+优秀教学案例
3.结合生活实际，提出与内能相关的问题，引发学生思考，如为什么冬天要穿保暖衣、夏天要戴太阳帽等。（ Nhomakorabea）问题导向
1.设计一系列由浅入深的问题，引导学生探讨影响内能大小的因素，如温度、质量、状态等。
2.通过提问、讨论等方式，引导学生思考内能的计算方法和转移途径，提高学生的思维能力。
2.运用比较、分析、归纳等方法，探讨影响内能大小的因素，提高思维能力。
3.采用模型建构、合作交流等方法，深入理解内能的转移和转化，提升创新能力。
4.结合实际情况，运用内能知识解决问题，提高实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发学习热情。
2.培养学生尊重科学、严谨治学的态度，提高自信心。
人教版九年级物理第13章第2节+内能+优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为人教版九年级物理第13章第2节“内能”，内能是物理学中的重要概念，它是指物体内部所有分子做无规则运动所具有的动能和分子势能的总和。对于九年级的学生而言，内能是一个相对抽象的概念，需要通过实验和日常生活实例来具体感受和理解。
在教学过程中，我以生活实例为切入点，引导学生关注身边的物理现象，激发学生的学习兴趣。例如，通过比较冬天和夏天感觉的不同，让学生感受内能的存在和变化；通过比较冰块和热水的温度差异，让学生理解内能的大小与温度有关。
2.学生分小组进行讨论，分享各自的看法和理解，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.各小组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结内能的概念、影响因素、计算方法及转移转化等。
人教版物理九年级13.2《内能》教案
人教版物理九年级13.2《内能》教案一. 教材分析《内能》是九年义务教育人教版物理教材九年级下册第三章的内容。
本节课主要让学生了解内能的概念、内能的改变方式以及内能与机械能的区别。
通过对内能的学习，使学生能更好地理解物质的微观结构，为后续学习热力学打下基础。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的物理基础知识，对物体运动、力、声、光、电等现象有了初步的认识。
但学生对微观世界的了解还不够深入，对内能的概念、内能的改变方式以及内能与机械能的区别等内容还需通过实例进行引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生理解内能的概念，知道内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
2.让学生了解内能的改变方式，包括做功和热传递。
3.让学生理解内能与机械能的区别，明确内能是物体的一种能量形式，而机械能是物体由于位置和速度而具有的能量。
4.培养学生的观察能力、分析能力及动手实验的能力。
四. 教学重难点1.内能的概念及内能的改变方式。
2.内能与机械能的区别。
五. 教学方法采用启发式教学法、实验法、小组合作学习法等，通过问题引导、实例分析、实验观察、讨论交流等方式，让学生主动参与学习，提高学生的分析问题、解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件。
2.实验器材：温度计、热水、冷水、玻璃棒等。
3.学习资料。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）通过一个实例引入：冬天用热水取暖，热水放出热量，温度降低，冷水吸收热量，温度升高。
提问：这是怎样的一种能量转移？这种能量与物体的温度有什么关系？2. 呈现（10分钟）呈现内能的概念：内能是物体内部所有分子无规则运动的动能和分子势能的总和。
接着介绍内能的单位、测量工具等。
3. 操练（10分钟）进行一个简单的实验：用温度计测量热水和冷水的温度，观察温度变化。
让学生通过实验观察内能的变化。
4. 巩固（10分钟）通过一些实例让学生理解内能的改变方式，如：烧水时，水温升高，内能增加；用手摩擦物体，物体的温度升高，内能增加。
人教版九年级物理第十三章内能各节教学设计
团泊镇中学电子教案教学内容：第十三章内能年级：九年级学科：物理教师：李国海课题第一节分子热运动共 1 课时主备教师李国海使用教师李国海备课日期2016.8.27 上课日期教材分析教学目标1、通过观察和实验，学会运用想象和类比等研究方法，培养学生的观察和分析概括信息的能力。
2、培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。
教学重难点通过观察和实验，了解分子热运动，并能用其解释某些热现象。
课型新授课授课方法实验、探究、讨论教具准备教师：多媒体、一杯大米、三杯小鱼、两只温度计学生：一杯凉水、一杯热水、一把药匙、少量品红等教与学的设计我的修改一、课题引入用课件1展示大量分子无规则运动图，并提问可以判断出是什么在运动在旧知识的基础上提出本节课的课题：分子的运动规律怎样？通过课件引导学生想象、回忆，引起学生的兴趣，同时引入课题播放课件1并提问引导对学生的回答以肯定，并说明所代表的内容：分子的无规则运动说明：在第十章中已经采用拟人的方法学习了解了固体、液体、气体分子的运动情况确定本节课的研究内容：分子的运动规律仔细观察并回答这像是什么在运动及其相关问题二、自主学习回顾有关内容提出进一步想要学习的问题三、合作探究（一）提出问题如何研究分子的运动？利用小组“讨论法”发散学生的思维，使他们知道研究这类问题的科学方法提出问题：分子太小，无法用肉眼看到它的运动情况，该如何研究？汇总学生讨论情况回忆思考小组讨论可以采用的研究方法；转换法、模型法、类比法等（二）研究方法类比法选用类比的方法将不容易研究的问题简单化，可以使学生更容易探究分子的运动规律确定研究方法展示实物：一杯大米、有一条小鱼的一杯水、有许多条小草鱼的一杯水，引导学生确定与分子运动相似的物体。
观察交流找到与分子运动相似的物体运动：水中运动的大量小草鱼（三）形成假说1．鱼的运动快慢与水的温度有关；水的温度越高，草鱼运动的越快（水温不能超过鱼的承受极限温度）2．分子的运动快慢可能与物体的温度有关：温度越高，分子运动越剧烈。
13.2《 内能 》—人教版九年级物理全一册教学设计
《内能》教学设计一、教学课题【课题】内能【教材】人教版初中物理教科书第十三章第二节【授课对象】初三第一学期学生【课时安排】1课时（45分钟）二、教学内容分析内能是在学生初步学习动能、势能、机械能的基础上引入的，为下一节“内能与机械能的相互转化”打下基础。
在教材内容的选择上比较注重联系生活、社会实际能使学生保持对自然界的好奇，发展科学的探究兴趣，从而使其产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。
内能在日常生活和生产技术中有着广泛的应用,它科学地反映了大量分子运动的本质,是分子运动论初步知识的进一步深化，也是能的概念的具体化；它与电功和电能、家庭安全用电知识、能源与能量守恒的学习有着密切的联系。
三、学情分析九年级的学生已具有了一定的物理知识，能力也得到一定的发展。
虽然学生已经学习了分子动理论的相关知识，但大多数学生思维还是以形象思维为主，感性认识比较匮乏。
因此，教学中仍需以一些感性认识作为依托，借助实验等手段加强直观性和形象性，把抽象的概念具体化、生活化，从学生的体验、经历和身边的事物来建立和强化内能的概念，让学生逐步认识到内能的存在、什么是内能、内能有什么特点、内能是怎样变化和量度的。
四、教学目标（一）知识与技能1.理解内能的概念，简单描述温度和内能的关系。
2.认识热传递可以改变物体的内能。
3.知道在热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
4.会说出做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
（二）过程与方法1.经历探究，归纳改变物体内能的多种方法。
2.探究实验，分析做功与物体内能的变化关系。
（三）情感态度与价值观1.通过完成探究过程，养成学生主动学习的学习习惯。
2.支持科学实验，帮助提高学生的观察能力。
3.关注到地球的“温室效应”。
五、教学重点难点教学重点：1.内能、热量概念的建立2.探究改变物体内能的两种方法。
教学难点：描述内能与温度有关。
六、教学方法本节首先通过汽车,火车等交通工具做功的能量来源问题引入新课,创设物理情景，营造学习内能的氛围，激发学生的求知欲。
人教版九年级全册物理第十三章第二节-内能教案
教案：人教版九年级全册物理第十三章第二节内能一、教学内容1. 内能的概念：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子之间势能的总和。
2. 内能与温度的关系：物体温度越高，内能越大。
3. 内能与质量的关系：物体质量越大，内能也越大。
4. 内能的改变方式：做功和热传递。
5. 热力学第一定律：能量守恒定律，即系统内能的改变等于外界对系统做的功和系统吸收的热量之和。
二、教学目标1. 让学生理解内能的概念，掌握内能与温度、质量的关系。
2. 让学生了解内能的改变方式，即做功和热传递。
3. 让学生理解并掌握热力学第一定律，即能量守恒定律。
三、教学难点与重点1. 教学难点：内能的概念，内能与温度、质量的关系，热力学第一定律的理解和应用。
2. 教学重点：内能的概念，内能与温度、质量的关系，热力学第一定律的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：课本、练习册、笔记本。
五、教学过程1. 引入新课：通过一个实际情景，如烧水过程中水温升高，引导学生思考水温升高的原因，从而引出内能的概念。
2. 讲解内能的概念：解释内能是指物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子之间势能的总和。
3. 讲解内能与温度、质量的关系：通过实验和理论分析，引导学生理解物体温度越高，内能越大；物体质量越大，内能也越大。
4. 讲解内能的改变方式：介绍做功和热传递两种方式对内能的影响。
5. 讲解热力学第一定律：解释能量守恒定律，即系统内能的改变等于外界对系统做的功和系统吸收的热量之和。
6. 课堂练习：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计板书设计如下：内能的概念：物体内部所有分子由于热运动而具有的动能和分子之间势能的总和。
内能与温度、质量的关系：物体温度越高，内能越大；物体质量越大，内能也越大。
内能的改变方式：做功和热传递。
热力学第一定律：能量守恒定律，即系统内能的改变等于外界对系统做的功和系统吸收的热量之和。
新人教版九年级物理第十三章内能教案
新人教版九年级物理第十三章内能教案九年级物理教案教师：授课班级：课节备课时间1课时课题授课时间13.1分子热运动课型教学方法新课实验、讲授教学目标一.知识与技能1、知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动．2、能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释．3、知道分子热运动的快慢与温度的关系彩缤纷4、知道分子之间存在相互作用力．二.过程与方法1、通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动．2、通过演示实验使学生推测出物体温度越高，热运动越剧烈．3、通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力．三.情感态度与价值观用演示实验激发学生的研究兴趣，通过交流讨论培养学生的合作意识和本领．份子的热活动．通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实．二氧化氮气体的广口瓶、空瓶、铅圆柱教学重点教学难点教学器材教学过程：备注：一、引入新课我们生活在物质世界中，我们的周围充满着物质：水、空气、石头、金属、动物、植物等都是物质。
而对于物质是怎样构成的，这一古老课题，很早就有过种种猜测，有的主张万物之源是“气”，有的主张万物之源是“火”。
公元前5世纪XXX 提出的物质的最小单位是“端”，公元前4世纪古希腊的XXX 认为宇宙万物，是由大小和质量分歧的，不成入的，活动不息的原子构成。
今后经过近2000年的探索，直到17世纪末，才科学地认识到物质是由份子构成的。
二、进行新课(1)份子和份子活动①物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。
如果把分子看做球形，它的直径约10-10米，这是一个极小的长度，不仅肉眼看不到，即使用现代的显微镜也看不清分子。
由于分子极小，所以物体含分子数目大得惊人。
通常情况下，1厘米3空气里大约有 2.7×1019个分子，如果人数的速度能达到每秒数100亿个，要数完这个数，也得用80多年。
②构成物质的份子永不停息地活动着。
由于份子太小，目前尚无法间接观察份子的行为，但我们可以从宏观的尝试征象，来判断份子的行为。
九年级物理《内能》教案
教案：内能一、教学目标1.了解内能的概念、特征及其与物体温度的关系。
2.掌握内能的计算公式。
3.理解内能转化与守恒的概念。
4.了解内能转化的几种形式并能够应用其实例解决问题。
二、教学重点1.内能与温度的关系。
2.内能的计算。
3.内能转化与守恒。
三、教学难点1.内能转化的几种形式。
2.内能守恒的应用。
四、教学过程1.导入（5分钟）引入内能的概念，提问学生物体内部是否存在一种能量，并与热相关。
学生可能会提到热能、温度等概念。
2.概念解释（10分钟）教师简要介绍内能的概念，即物体内部具有的能量。
然后，进一步解释内能与物体温度的关系，引导学生认识到内能与温度之间存在一定的关联。
3.实验示范（15分钟）教师进行一个与内能相关的实验示范，例如将一杯温度较高的水倒入另一杯温度较低的水中，并用温度计测量两杯水的温度变化。
根据实验现象，教师引导学生总结温度高的物体冷却时热量的减少及转化为其他形式的能量。
同时，提出进一步思考：这其中是否存在能量守恒的现象？4.计算公式（10分钟）教师介绍内能的计算公式，即内能等于物体的热容量乘以温度变化。
同时，向学生解释热容量的概念，并进行例题演示。
5.内能转化与守恒（15分钟）教师引导学生思考内能转化与守恒的问题，例如物体的内能如何转化为机械能或其他形式的能量。
然后，介绍内能守恒的概念，并举例说明内能转化与守恒的实际应用。
6.练习与讨论（15分钟）学生进行内能计算、内能转化与守恒的练习，教师进行讲解并与学生进行讨论。
通过练习与讨论，帮助学生巩固所学知识，并引导学生思考内能转化与守恒在日常生活中的应用。
7.拓展与归纳（10分钟）教师引导学生思考内能转化与守恒在其他场景中的应用，并进行相关拓展讲解。
然后，对本节课的教学内容进行归纳总结。
五、课堂作业1. 计算题：如图所示，有一块质量为5kg的铁板，温度由25°C升至75°C，请计算铁板的内能变化量。
2.应用题：请思考一个实际生活中的例子，解释其内能转化与守恒的过程，并写下你的思考与分析。
人教版九年级物理《内能》教案
人教版九年级物理《内能》教案《人教版九年级物理《内能》教案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！【教学目标】1.知道内能的初步概念及内能跟温度的关系.2.知道做功和热传递都可以改变物体的内能.3.培养学生的观察能力、思维能力和分析归纳问题的能力.【重点与难点】内能概念;改变内能的两种方式.【教具】上面固定有条形磁铁的小车两辆,试管及橡皮塞,两个相同的烧杯,内能、机械能互变演示器(J·铎尔实验仪),硝化棉,乙醚,高锰酸钾晶体,纱带,钢锯条,粗铁丝,冷、热水,小球,火柴等.【教学方法】教师演示讲授,学生边学边实验,师生共同分析讨论。
【教学过程】引入新课分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。
那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。
分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。
这又使分子具有势能。
新课教学(1)物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。
物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。
内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。
内能也不同于机械能。
物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。
一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。
那么物体的内能跟什么有关呢?(2)内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。
上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。
科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。
今天我们同样用实验来证实上面的论断。
实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。
实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。
人教版九年级物理第13章内能教案
教案：人教版九年级物理第13章内能一、教学内容本章主要内容包括内能的概念、内能的改变、热量的计算以及热机的工作原理。
具体章节如下：1. 内能的概念：介绍内能的定义、内能的单位以及内能与机械能的区别。
2. 内能的改变：讲解内能的增加和减少，包括做功和热传递两种方式。
3. 热量的计算：介绍热量公式Q=cmΔt，并讲解如何计算物体吸收或放出的热量。
4. 热机的工作原理：讲解热机的基本原理，包括四个冲程以及能量的转化。
二、教学目标1. 了解内能的概念，掌握内能的单位和测量方法。
2. 理解内能的改变方式，能够运用做功和热传递的知识解决问题。
3. 掌握热量公式Q=cmΔt，能够计算物体吸收或放出的热量。
4. 了解热机的工作原理，理解能量的转化过程。
三、教学难点与重点1. 教学难点：热量公式的运用，热机工作原理的理解。
2. 教学重点：内能的概念，内能的改变方式。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2. 学具：课本、练习册、计算器。
五、教学过程1. 引入：通过生活中的实例，如烧水、做饭等，引导学生思考能量的存在和转化。
2. 讲解内能的概念：解释内能的定义，强调内能与机械能的区别。
3. 讲解内能的改变：介绍做功和热传递两种方式，并通过实例进行解释。
4. 讲解热量的计算：引入热量公式Q=cmΔt，讲解各参数的含义和计算方法。
5. 讲解热机的工作原理：介绍热机的基本原理，包括四个冲程和能量的转化。
6. 随堂练习：布置练习题，让学生运用所学知识解决问题。
六、板书设计板书设计如下：内能的概念单位与机械能的区别内能的改变做功热传递热量的计算Q=cmΔt热机的工作原理四个冲程能量的转化七、作业设计1. 题目一：计算一个100g的水体温升高10℃时吸收的热量。
答案：Q=cmΔt=4.2×10³ J/(kg·℃)×0.1 kg×10℃=4.2×10³J2. 题目二：一辆汽车的热机效率为20%，燃烧20L汽油完全，放出的热量是多少？答案：假设汽油的热值为4×10⁷ J/L，放出的热量Q=Vq=20L×4×10⁷ J/L=8×10⁸ J，热机效率η=20%，所以实际利用的热量Q'=Q×η=8×10⁸ J×20%=1.6×10⁸ J八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：在教学过程中，是否清晰地讲解了内能的概念和内能的改变方式？学生是否掌握了热量公式的运用？热机工作原理是否讲解得易懂？2. 拓展延伸：研究热机的效率提高方法，探讨热机在实际应用中的优缺点。
初中物理 人教版九年级上册 微课教案 第13章第2节《内能》
改变内能的方式微课教学设计一、设计理念内能的概念相对抽象，但如何改变内能，却可以通过一些简单的实验来让学生亲身体验到如何可以实现内能的改变。
有了学生的亲身参与，则可使学生在头脑中形成清晰的具象，既完成了本节重难点教学，又锻炼和培养了科学的探究能力和分析思维能力。
二、教学目标1．知识与技能（1）知道改变物体内能的两种方法。
（2）知道热传递过程中，所传递内能的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。
（3）知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
2．过程与方法引导学生完成相关小实验，通过体验实验的设计过程，从实验中学习分析归纳的方法。
3．情感态度与价值观（1）使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣。
（2）培养学生的主动参与意识。
三、教学过程（一）导入部分实验：半杯热水、半杯冷水，另备一较大烧杯，两者混合，可得一杯温水。
（二）新授部分教师：你能说出在混合的过程中热水和冷水的内能变化吗？学生：热水的内能减少，冷水的内能增加。
教师：对，在混合的过程中，热水将一部分内能传递给了冷水。
像这种，内能由一个物体传递另一个物体的现象，叫做热传递。
教师：热传递发生是有条件的，内能总是由温度高的物体传给温度低的。
教师：热传递的过程中，内能的形式是没有改变的。
因而热传递的实质是能量的转移。
教师：热传递过程中转移内能的多少叫做热量。
（介绍符号、单位）教师：请同学们讨论：生活中有哪些利用热传递的现象？学生：用热水袋取暖、烤火、炒菜等。
教师：下面请同学们做个小实验：同桌两同学互相握手，比比谁的手更热？握住一段时间后，两个人手有什么感觉（温度）？并说出是谁将内能传给了谁？两只手的内能改变了吗？学生：后来两个人的手会几乎一样热。
学生：两只手的内能都改变了，一只手的内能增加了，另一只手的内能减少了。
教师：对，以上现象说明热传递可以改变物体的内能。
教师：热传递的过程中一般伴随着温度的变化，但也有发生了热传递温度不变的情况。
具体情况我们后面再讨论。
人教版九年级上册物理第十三章《内能》第二节《内能》教案
第2节内能【教学目标】1.了解内能的概念,能简单描述内能和温度的关系。
2.知道做功和热传递可以改变物体的内能。
3.知道热传递过程中,所传递内能的多少叫作热量,热量的单位是焦耳。
4.知道做功可以使物体内能增加或减少的一些事例。
【教学重难点】1.重点:知道改变物体内能的两种方法及这两种方法在生活中的应用。
2.难点:对内能概念的理解。
【课前准备】教师:烧杯、酒精灯、火柴、压缩空气引火器、硝化棉、烧瓶、打气筒、导管、橡皮塞。
学生:铁丝。
【教学过程】【情境引入】播放“天舟一号”货运飞船发射的视频,“天舟一号”发射成功后与在轨运行的“天宫二号”先后进行自动交会对接、自主快速交会对接等3次交会对接。
在“天舟一号”发射过程中依靠什么能量做动力呢?【互动新授】内能1.定义:播放运动员踢足球的视频,复习动能和势能的概念,请同学们说出抛到空中运动的球,其具有的能量:离开地面,具有重力势能;在空中飞行,具有动能。
将分子运动与其进行类比,球内分子做无规则运动,具有分子动能,而且分子间有相互作用的引力和斥力,因此具有势能,从而总结得出内能的定义:构成物体的所有分子,其热运动的动能与分子势能的总和,叫作物体的内能。
教师补充:内能的单位和功的单位一样,都是焦耳(J),且各种形式的能量的单位都是焦耳。
指导学生自主学习课本内容,提出问题:(1)哪些物体具有内能,为什么?(2)物体的内能和什么因素有关?(3)内能和机械能有什么区别?教师利用课件展示:炽热的铁水、冰冷的冰块。
学生分组实验:取两只烧杯,分别倒入冰水和热水,然后分别把手放入其中进行感受,教师提出问题:能不能说温度高的物体具有内能,温度低的物体不具有内能呢?学生讨论,教师必要时提示可以从内能的定义和分子的状态进行思考。
通过交流讨论,总结得出:一切物体,不论温度高低,都具有内能,温度高的物体内能大,因为温度越高,分子运动越剧烈。
教师接着提出问题:一杯热水和一桶凉水,哪个内能大?为什么?学生讨论:无法比较。
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第十三章内能一、教学目标1、知识技能（1）初步了解分子动理论的基本观点；（2）初步认识物体宏观热现象和分子热运动的联系；（3）了解内能的含义，能简单表述温度和内能的关系；（4）知道热传递可以改变物体的内能。
能说出典型的事例；（5）知道水的比热容较大，会解释生活中、自然界与比热容有关的一些现象；（6）了解比热容的意义，知道比热容的单位，认识到比热容是物质的属性之一；（7）能根据比热容进行简单的热量计算。
2、过程方法（1）观察有关扩散现象的演示，对现象做出解释，会解释简单的热现象；（2）通过与机械能的对比，知道内能是不同于机械能的一种能量；(3) 讨论改变物体内能的各种方法，观察做功可以改变物体内能的实验现象；(4) 探究不同物质的吸热本领的差异，讨论比热容与人类生活联系的实例；(5) 通过相关习题的研究与分析，掌握Q吸= cm（t – t0）和Q放= cm（t0 – t）。
3、情感态度与价值观（1）关心生活中的热现象，乐于用分子动理论的基本知识对生生活中的现象做出解释。
对宏观现象的微观机理有探究的兴趣；（2）关心生活中的各种内能现象，具有了解物质的宏观热现象跟其微观运动关系的兴趣和热情；（3）关心生活中的各种内能现象，关注热传递现象跟人类社会的联系；（4）关心自然界和生活中与比热容有关的现象，通过对热污染知识的学习，增强可持续发展的意识。
二、教学重难点1、重点(1)分子动理论的基本内容，热运动与温度的关系；(2)内能的概念，影响物体内能大小的因素；(3)热传递和做功改变物体内能是等效的，热量的概念引出；(4)理解比热容的概念，利用比热容的有关知识解释生活中有关现象。
2、难点(1)能识别扩散现象，理解分子间斥力与引力的关系；(2)理解内能的定义，内能与机械能的区别；(3)热传递和做功改变物体内能是等效的，热量的概念引出；(4)掌握热量公式中的每个字母的含义，会利用热量公式进行计算。
三、知识点梳理与典型例题第一节分子热运动知识点1 物质的组成1、分子：物质是由分子组成的。
分子是保持物质原来性质的最小微粒．一般分子的直径大约是 10-10米。
2、原子及其结构：分子是由原子组成的，原子的结构与太阳系十分相似，它的中心是原子核，在原子核的周围有一定数目的电子绕核运动。
原子核是由质子和中子组成的，而质子和中子还有更小的精细结构．【例1】将以下物体根据尺度的大小，按从小到大的顺序排列为____________________．①地球②银河系③太阳系④原子⑤原子核⑥分子⑦电子⑧树木⑨铅笔知识点2 分子热运动事例：a、打开香水瓶，满屋飘香b、汤锅放一勺盐，整锅都有咸味c、煤炭堆放在石灰墙傍边几年后，石灰墙变黑d、二氧化氮能够进入上面的瓶子e、硫酸铜和水融合一、扩散现象1、定义：不同的物质在互相接触时，彼此进入对方的现象。
注意：①不同物质一定要相互接触才能发生扩散现象。
也就是说固体、液体、气体都可扩散，只是扩散的快慢不同，气体间扩散速度最快，固体间扩散速度最慢。
②扩散现象不局限于同一状态，不同状态的物质之间也可以发生扩散现象。
例如汽化、升华等物态变化过程也属于扩散现象。
2、说明：①分子之间有间隙。
②分子在不停地做无规则的运动。
【例2】下列事例中，属于分子不停地做无规则运动的是( )A．秋风吹拂，树叶纷纷落下B．在箱子里放几块樟脑丸，过些日子一开箱，就能闻到樟脑的气味C．繁华的街道上车水马龙，很热闹D．室内扫地时，在阳光照射下，看见的飞扬的灰尘思路点拨：必须理解好分子的无规则运动：分子的无规则运动是不能用肉眼直接观察到的，因此看得见的都不是分子的无规则运动．分子运动无法直接用肉眼观察，肉眼能直接看见的运动都不是分子运动，如扫地时的灰尘．3、影响因素：温度，温度越高，分子运动越剧烈，扩散现象越明显。
【例3】劣质的板材、涂料、胶粘剂等材料含有较多的甲醛、苯、二甲苯等有毒有机物，用来装修房屋，会造成室内环境污染，这是因为有毒有机物向室内空气慢慢________。
这种现象在夏天特别严重，因为________越高，______________越剧烈。
注意：任何温度下，分子都在永不停息地做无规则运动，只是运动速度不同。
二、分子热运动一切物质都在做永不停息的无规则运动，由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫做分子热运动。
分子无规则运动的速度与温度有关。
温度越高，分子无规则运动的速度就越快，分子热运动就越剧烈；物体的温度越低，分子无规则运动的速度就越慢。
结论：①一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
②温度越高，分子运动越剧烈。
知识点3 分子间的作用力1、分子间作用力的宏观表现(1)分子间存在引力，使得固体和液体有一定的体积．(2)分子间存在斥力，使得固体和液体很难被压缩．2、特点(1)分子间的引力和斥力同时存在．(2)分子间距离很小时，斥力大于引力，作用力呈现排斥作用．(3)分子间距离稍大时，斥力小于引力，作用力呈现吸引作用．(4)分子间距离很远时，作用力很微弱，可忽略不计．3、分子之间的距离：f气体＞f液体＞f固体，所以，气体具有流动性，容易被压缩；液体较难被压缩，没有确定的形状，具有流动性；固体不容易被压缩和拉伸，具有一定的体积和形状。
（破镜不能重圆的原因是：镜块间的距离远大于分子之间的作用力的作用范围，镜子不能因分子间作用力而结合在一起。
）分子动理论1.物质由大量分子、原子构成的；2.物质内的分子在不停做无规则热运动3.分子间存在引力和斥力总结：下表归纳了固、液、气三态物质宏观和微观的特性，请完成这个表格。
【课后习题】1、打开一盒香皂，很快就会闻到香味；桂花开时，在远处也能闻到它的味道，这些都是________现象．2、一切物质的分子都在不停地做__________的运动，温度越________，分子无规则运动越剧烈。
3、固体和液体能保持一定的体积，这是因为分子之间存在________ ，固体和液体很难被压缩，这是因为分子之间存在________。
4、下列现象中，可以说明分子间存在斥力的是( )A．气体会无限的扩散B．铁棒被折断后很难再合到一起C．固体和液体都很难被压缩D．气体容易被压缩思路点拨：该题要从对扩散、分子无规则运动、分子间的作用力的理解中着手解答．值得注意的是，分子间的作用力发生在小距离上，距离大于分子直径 10 倍时，分子间作用力可忽略不计．5、把干净的玻璃板吊在弹簧测力计的下面，记下测力计的读数。
如图24－2所示，让玻璃板的下表面接触水面，然后稍稍用力向上拉，发现弹簧测力计读数变大，其原因是玻璃板与水的接触面之间存在( ) A．摩擦力 B．分子引力 C．分子斥力 D．大气压力第二节内能知识点1 内能分子动能：物质内所有分子做无规则运动而具有的能量。
温度越高，运动越快，动能越大。
分子势能：由于分子间具有一定距离，也具有一定的作用力，因而分子具有势能。
1、内能定义：物体内部所有分子做热运动的动能和分子势能的总和。
理解：内能是指物体内部所有分子做无规则热运动的动能和分子势能的总和，不是指少数分子或单个分子所具有的能。
即内能是物体的内能，不是分子的内能。
2、因为内能是由于分子的热运动的总和，所以内能也常叫做热能，单位是焦耳（J）。
一切物体在任何情况下都具有内能。
内能可以发生变化，表现方式有：温度改变和状态改变两种。
3、影响因素：质量、温度、材料及状态等．（1）物体在任何情况下都具有内能，无论温度高低．(任何温度下物体的内能都不为零) 同一个物体温度越高，内能越大，温度越低，内能越小。
（2）温度不变时，状态改变，内能也会改变。
例如：(1)水结冰时，质量不变，温度不变，状态发生改变，放出热量，导致内能减小．(2)晶体熔化时，吸收热量，温度不变，但状态发生改变，导致内能增大．4、内能与机械能的区别：内能与物体内部分子动能和势能(微观)有关，机械能与整个物体运动的速度和位置(宏观)有关．一切物体都具有内能，但有些物体可以说没有机械能；所以内能是不同于机械能的另一种形式的能。
内能和机械能可以通过做功相互转化。
【例1】回答下列问题：1、运动的分子具有________能．物体的温度越高，分子的动能越________ ．分子间有相互作用力，所以分子间还具有________．2、物体________ 分子的动能和势能的总和，叫做物体的________．一切物体，不论温度高低，都具有内能．3、北方冬天零下 30 ℃的冰具不具有内能？________.【例2】关于内能的说法，下列正确的是( )A.0 ℃物体的内能为零B.温度低的物体的内能比温度高的物体的内能少C.物体温度降低时其内能一定减少D.运动物体的内能一定比静止物体的内能大思路点拨：要抓住内能的几个特点：任何物体任何状态都具有内能，其大小与物体的温度、质量、体积和状态有关；温度并不表示物体内能的多少，但同一物体温度升高其内能一定增大；物体的内能与其宏观运动状态无关．知识点2 改变物体内能的方式改变物体内能的两种方法：热传递和做功1、热传递：定义：内能从高温物体传到低温物体或从同一物体的高温部分传到低温部分的过程。
注意：①热传递的实质：内能从一个物体转移到另一个物体；②热传递的条件：物体之间存在温度差。
如果没有温度差，就不会发生热传递；③在热传递过程中，若不计能量损失，则高温物体放出的热量等于低温物体吸收的热量；④因为在热传递过程中传递的是能量而不是温度，所以在热传递过程中，高温物体降低的温度不一定等于低温物体升高的温度。
热传递过程中，高温物体放出热量，温度降低，内能减少；低温物体吸收热量，温度升高，内能增加。
2、做功：(1)对物体做功，物体的内能增加．如：钻木取火(机械能转化为内能)．(2)物体对外做功，物体的内能减少．如：压缩的气体膨胀对外做功(内能转化为机械能)．(3)做功改变内能的实质：内能和其他形式的能（主要是机械能）的相互转化的过程。
如果仅通过做功改变内能，可以用做功多少度量内能的改变大小。
做功和热传递都能改变物体内能，即做功和热传递改变物体内能是等效的．【例3】回答下列问题：1．改变物体内能的方式有__________和__________．2．冬天手冷时，我们经常将两只手相互搓搓使手暖和，这是利用__________的方式使手的内能增加；也可以用“暖手宝”焐手，这是利用__________的方式增加手的内能．3．下列方法中，利用热传递来改变物体内能的是( )A．钻木取火B．用“搓手”的方法取暖C．用热水袋取暖D．反复弯折铁丝使其发热【例4】下列现象中，通过热传递改变物体内能的是( )A．两手相互摩擦，手发热B．用火炉烧水，水的温度升高C．用锯锯木头，锯条发热D．用砂轮磨菜刀，菜刀温度升高思路点拨：温度不同的两物体相互接触后，内能改变，属于热传递改变物体内能．【例5】改变内能有不同的方式，如图24－3甲所示是在一个配有活塞的厚壁玻璃筒里放一小团蘸了乙醚的棉花，当迅速压下活塞时，可看见筒内棉花燃烧起来，这是通过________的方式使玻璃筒内的空气________增加，温度升高，达到乙醚的着火点，使棉花燃烧。