部编版六年级语文上册单元导读
部编版-六年级语文上册第六单元教材解读-单元先导课ppt课件.pptx
二、目标定向，自主学习
1.自读课文，完成预习单的前两项。
读课文 写字词
了解作者以 及文章写作
背景 知内容
预习内容 读本组四篇课文《古诗三首》《只有一个地球》《青山不老》《三黑和
土地》。 浪淘风簸 千里莺啼 天涯 晶莹 裹着 篮子 和蔼 资源 慷慨 贡献 滥用 基地 目睹 （老鹰 营长 蓝天 姿势 大概 山崖）
要求
默读课文，抓住关键句 子，说一说文章讲了哪 几个方面的内容？
边读边想，作者是怎样 写出黄河的气势与江南 春天美丽的景色的？
有感情地朗读课文，找 出关键句子，说说三黑 是怎样看待土地的？
默读课文，理解难懂的 句子，概括文中老人创 造了什么奇迹？
理解句子——总结文章 观点
要点
结合关键句子，归纳 文章观点。体会说明 文的特点。
一、单元教材解读 ● 语用主题
语
用 抓住关键句子，把握文章主要观点。
学习倡议书。
主
题
一、单元教材解读 ●抓住关键句子，把握文章的主要观点。
在 文 本 中 的 体 现
课题 《只有一个地球》 《古诗词三首》
《三黑和土地》
《青山不老》 语文园地
Байду номын сангаас
呈现方式 课后练习 课后练习
课文导读
课文导读 交流平台、 词句段运用
结合注释理解诗歌内 容，想象诗歌描写的 美丽景色；思考作者 是如何将景物的特点 展现出来的。
用自己的方式理解含 义深刻的句子，体会 表达效果。
理解关键句子，感受 老农改造山林、绿化 家园的艰辛和决心。
梳理总结，进一步提 炼方法,并运用到学习 中去
例句 地球所拥有的资源是有限 的……
九曲黄河万里沙......
【部编版统编版语文六年级上册】全册八个单元主题阅读（含答案）
【部编版统编版语⽂六年级上册】全册⼋个单元主题阅读（含答案）⼈教部编版语⽂六年级上册全册8个单元阅读练习（含答案）第⼀单元主题阅读紫藤萝瀑布我不由得停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见⼀⽚辉煌的淡紫⾊，像⼀条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
只是那深深浅浅的紫，仿佛在流动；那明明媚媚的紫，仿佛在欢笑；那⽣机勃勃的紫，仿佛在不停地⽣长。
紫⾊的⼤条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的⽔花。
仔细看时，才知道那是每⼀朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
这⾥春红已谢，没有赏花的⼈群，也没有蜂围蝶阵。
有的就是这⼀树闪光的、盛开的藤萝。
花朵⼉⼀串挨着⼀串，⼀朵接着⼀朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
每⼀穗花都是上⾯的盛开，下⾯的待放。
颜⾊便上浅下深，好像那紫⾊沉淀下来了，沉淀在最嫩最⼩的花苞⾥。
每⼀朵盛开的花就像是⼀个⼩⼩的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱⿎⿎的，⼜像⼀个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
那⾥装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘⼀朵。
但是我没有摘。
我没有摘花的习惯。
我只是伫⽴凝望，觉得这⼀条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我⼼上缓缓流过。
流着流着，它带⾛了这些时⼀直压在我⼼上的关于⽣死的疑惑，关于疾病的痛楚。
我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的⼀切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和⽣的喜悦。
（节选⾃宗璞《紫藤萝瀑布》，有删改）1.【字词理解】写出下列词语的近义词。
伫⽴——（）凝望——（）宁静——（）2.【标点运⽤】读下⾯的句⼦，注意标点符号的使⽤，说说你发现了什么。
只是那深深浅浅的紫，仿佛在流动；那明明媚媚的紫，仿佛在欢笑；那⽣机勃勃的紫，仿佛在不停地⽣长。
（1）我的发现：三个分句都是在说________________，每个分句都是先写____________，再写作者的_____________。
像这样三个_____________的分句之间应该使⽤分号。
最新部编版六年级语文上册第四单元《快乐读书吧》教案及反思
最新部编版六年级语文上册第四单元《快乐读书吧》教案及反思【教学目标】1.能产生阅读《童年》《小英雄雨来》《爱的教育》的兴趣,自主规划、阅读三本小说,了解小说内容。
2.能通过人物的语言、动作、心理活动,小说生动的故事情节,典型的环境描写等感受人物形象。
3.能与同学交流阅读心得,体会成长的快乐。
【教学重点】1.理清小说中众多人物之间的关系,感受不同的人物形象。
2.体会这些小说作品中表达的丰富情感。
【教学准备】教师:多媒体课件学生:购买相关书籍,了解主要内容,熟悉目录,可以提前阅读一部分。
【课时安排】1课时【教学过程】一、组织导读活动。
(一)激发阅读兴趣。
1.谈话激趣。
笑与泪,经历与成长。
这两组词语能让学生产生许多联想。
因为十一二岁的孩子虽然阅历尚浅,但也经历过不少事情了,在他们的成长过程中,肯定有笑有泪,有苦有甜。
随着年龄的增长,他们也渐渐成熟起来,虽然还是孩子,但已经站在童年的尾巴上了。
所以,对于同龄人的成长经历,学生一定会很感兴趣。
尽管这三部小说描述的年代离现在有些遥远,但孩子那份纯洁的童心,童年生活的种种滋味,学生只要用心阅读这三部书应该都能体会到。
所以可以从本次阅读的主题入手,引导学生谈谈他们童年生活中的笑与泪,经历与成长,再自然过渡到对本次“快乐读书吧”中三部小说的介绍与阅读。
2.利用电影片段激趣。
《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》这三部小说都被改编成了电影,可以播放一些经典片段,激发学生了解原著的兴趣。
学生可先读原著,再去看完整的影片,可以把影片情节和小说对比,看看电影主要展示了哪些内容,又忽视了哪些内容。
3.跟着名家读名著。
可以出示一些名家对这三部小说的点评,了解这三部小说的文化价值,从而激发阅读兴趣。
在俄罗斯的文学中,我们从来没有读过比《童年》更美的作品。
——[法国]罗曼·罗兰只有读过高尔基的《童年》的人,才能正确地评论高尔基惊人的历程——他从社会的底层上升到具备当代文化修养、天才的创作艺术和科学的世界观这样一个阳光普照的顶峰。
部编版六年级语文上册第七单元语文园地
学习成果展示
教师可以组织一次学习成 果展示活动，让学生展示 自己的学习成果，如优秀 作文、手抄报等。
学习互助小组
学生可以自发组成学习互 助小组，通过互相帮助和 学习共同提高语文水平。
03
日积月累
古诗词积累
总结词
通过背诵古诗词，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和鉴 赏能力。
详细描述
本部分精选了多首经典古诗词，如《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》、《早发白帝城》等，旨在让学生感受古诗词的韵律美和 意境美，培养学生对中华优秀传统文化的热爱和鉴赏能力。
体会人物形象
通过阅读经典故事，分析故事中的人 物形象，培养学生的文学鉴赏能力和 审美情趣。
学习目标
01
掌握本单元生字、生词 ，理解并运用重点语句 。
02
了解古典名著的基本情 节和人物关系，能简要 复述故事。
03
分析故事中的人物形象 ，理解人物性格特点及 塑造手法。
04
学习阅读古典名著的方 法，提高文学鉴赏能力 和审美情趣。
总结词
注重实际运用，提高辨析能力
详细描述
在语文学习的过程中，学生应该注重实际运用，通过多读 、多写、多听、多说等方式，提高对字音字形的敏感度和 辨析能力。同时，教师也应该设计多种形式的练习和活动 ，帮助学生加深对字音字形的理解和掌握。
词语理解与运用
总结词
理解词语的含义和用法
详细描述
理解词语的含义和用法是语文学习的基本要求，学生应该 通过查阅字典、词典等工具书，了解词语的词义、词性、 词类、近义词、反义词等，以及词语的搭配、用法和语境 。
总结词
掌握常见的词语辨析方法
详细描述
常见的词语辨析方法包括语义辨析、语境辨析、语法辨析 等。学生应该通过对比、归纳等方法，掌握这些辨析方法 ，并能够根据不同的词语特点和语境选择合适的辨析方法 。
最新部编版六年级上册语文第四单元主题阅读
他( C )的脸。哑巴老人的船摆得又快又稳，无论是白天还是黑夜，只要在岸上一吆喝 ，他就会从船舱里出来，再(A )地把过河人送到对岸去，春夏秋冬，从不间断。在这
里过河的人，不用担心会耽误行程。
河﹏水﹏在﹏日﹏复﹏一﹏日﹏，﹏年﹏复﹏一﹏年﹏地﹏流﹏淌﹏着﹏，﹏哑﹏巴﹏老﹏人﹏在﹏这﹏里﹏(﹏﹏D ﹏)地﹏把﹏船﹏ 摆﹏过﹏来﹏，﹏渡﹏过﹏去﹏，﹏人﹏们﹏已﹏经﹏习﹏惯﹏了﹏河﹏水﹏、﹏渡﹏船﹏和﹏哑﹏巴﹏老﹏人﹏的﹏存﹏在﹏，﹏好像这 一切都是理所当然的。
(二)________卖__花__姐__妹_____________ 记得那是个小雨初晴的清晨，我来到了花市。这里卖花、卖花盆、卖
花肥、卖土，也卖画眉、金鱼。我在花间徘（徊√ 佪）。养花人多了，花
价也高了。问了几次，杜鹃每株价格都在三元左右。我心想：三元就三元 ，只要能种活就好。我正要掏钱，忽见一位卖主的箩筐前，整整齐齐摆了
3.“好像这一切都是理所当然的。”句子中的“这一切”指的是什么？
用“﹏﹏﹏”画出来。
【解析】这是考查指代性词语指代的内容。感知文本内容，从文章中提炼和概括 信息，结合语言环境联系上下文，找出指代性词语指代的内容。一般指的就是代 词前面的那句话，找最近的一句话。有时要注意可能不是整句话，而是其中的一 部分。
一溜儿杜鹃苗。蹲下看，一样的高，一样的杆粗叶润，透出旺√（盛 胜）
的生命力。 “您是要买杜鹃吗？”脆生生的郊区话。“是。”我抬起头。
这是十四五岁的姑娘，瓜子脸，杏仁眼，黝黑的皮肤，粗糙的双手。姑娘（拔 √拨
）弄了几下，挑出一棵，轻轻地把包花根的塑料布解开，满面笑容地说：“您瞧瞧这棵
。”这株杜鹃杆粗√苗（壮 状），叶子厚，尤其那根须保护得极好，在泥土里好像一条
【六年级上册部编语文】全册八个单元知识点考点汇总
人教部编版语文六年级上册全册八个单元考点知识点第一单元知识小结读准字音渲．染(xuàn) 迂．回(yū) 羞涩．(sè)勾勒．(lè) 参差．．(cēn cī) 妩．媚(wǔ)苍穹．(qiónɡ) 馥．郁(fù) 旖旎．．(yǐ nǐ)写对字形蹄:足字旁最后一笔为提。
微:中间“山”字头下面的横不要漏掉。
薄:上下结构,“艹”覆盖住下部。
多音字蒙 méng(启蒙) 宿sù(住宿)mēng(发蒙) xiù(星宿)měng(蒙古) xiǔ(一宿)好hǎo (友好) 勒 lè(勾勒)hào(好客) lēi(勒紧)同音字蹄(马蹄) 稍(稍后) 鹊(喜鹊)啼(啼叫) 梢(树梢) 雀(鸟雀)形近字裳(衣裳) 缀(点缀) 陈(陈述)棠(海棠) 辍(辍学) 栋(栋梁)微(微笑) 稻(稻子)恍(恍惚)薇(蔷薇) 蹈(舞蹈) 胱(膀胱)词语积累翠色欲流静立不动襟飘带舞细雨迷蒙昏昏欲睡硕大无朋心驰神往顾影自怜近义词照耀—照射朦胧—模糊遮掩—遮蔽反义词洒脱—拘束朦胧—清楚笨拙—伶俐仿写句子1.这种境界,既．使人惊叹,又．叫人舒服,既．愿久立四望,又．想坐下低吟一首奇丽的小诗。
仿写:这个女孩子既年轻又漂亮,既温柔又善良。
2.小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。
硕大的叶子宽宽的,圆圆的,恰如一把雨中的绿纸伞。
3.我是．亲友之间交往的礼品,我是．婚礼的冠冕,我是．生者赠予死者最后的祭献。
仿写:信仰是火,点亮希望之灯;信仰是灯,照亮夜行的路;信仰是路,引你走向成功。
重点句段1.羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
(1)这句话运用比喻的修辞手法,把草原比作无边的绿毯,把羊群比作白色的大花,表达了作者对美丽景色的赞美和喜爱之情。
(2)仿写比喻句:天空中出现了一道彩虹,就像一座彩桥架在上空。
部编六年级上册语文教学设计 第一单元 导读课
变形记——展开想象的翅膀
——导读课教学设计情境与任务
活动一：认识“变形”
1．播放《西游记》片头曲，一起听音乐。
2．想象：听了音乐，你的脑海中浮现出了什么画面？
预设：孙悟空，会七十二变……
3．你想不想和孙悟空一样，也会七十二变呢？
4．现在，有一个秘诀，能让你拥有一股神奇的力量，实现这个美好的心愿。
这个秘诀就是——想象。
那么，现在请你展开想象的翅膀，来一次大变身吧！
活动二：填写“变形通行证”
1．小组交流：假如你能“变形”，你想变成什么？
点拨：可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至一个星球。
2．填写“变形通行证”。
活动三：聊聊“变形”经历
1．同桌之间交流自己“变形”后的经历。
2．构思变形后的经历。
六年级上册语文课件-第四单元《导读课》 人教部编版 (共12张PPT)
《穷人》
奥莱尔 《在柏林》
走进这三篇小说，说说每篇小说都讲了一个怎 样的故事。
Байду номын сангаас体感知
谈歌 《桥》
列夫·托尔斯泰
《穷人》
奥莱尔 《在柏林》
再次浏览课文，说说课文的主人翁是谁？你认识了 一位什么样的主人翁？
整体感知
谈歌 《桥》
列夫·托尔斯泰
《穷人》
奥莱尔 《在柏林》
仔细读读本组课文，你为本单元制订的主题是？
办小？、得字把体他可们根抱据来需求，进同行死更人改待。在点一击此起处怎添么加行文！字哦描，述，我们， 我文们字总颜能色熬、过大去小的、字！体快可去根！据别需等求他进行们更醒改来。。点”击此处添
加文字描述，文字颜色、大小、字体可根据需求进行更改。
写一写
嗓废澎湃熬霉
写一写
熬
整体感知
谈歌 《桥》
列夫·托尔斯泰
加文字描述，文字颜奥色、莱大尔小、字体可《根在据柏需林求》进行更改。
读一读
清瘦
胸膛 沙哑
凶得像只豹子 党支部书记
他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？排到后面去！”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木
桥。
读一读
点她击的此处心添跳加得文很字厉描害述，，文自字己颜也色不、知大道小为、字什体么可要根这样
六年级上册 第四单元 单元导读课
《桥》《穷人》 《在柏林》
谈 歌
奥 莱 尔
列夫·托尔斯泰
谈歌
《桥》
点击此处添加文列字夫描·述托，尔文斯字泰颜色《、穷大人小》、字体可根
据需求进行更改。点击此处添加文字描述，文字颜色、大
六年级语文上册第二单元【单元先导课 精读引领课】
第二关：读句子
5.主席台设在天安门城楼上。城楼檐下，八盏大红宫灯分挂两边。靠 着城楼左右两边的石栏，八面红旗迎风招展。
6.这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这 庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外， 传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
7.两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接 着一个高潮。群众差不多把嗓子喊哑了，把手掌拍麻了，还觉得不 能够表达自己心里的欢喜和激动。
第三关：知内容
1.《七律·长征》是（ ）于 （ ）年写的，本诗概述了（ ） 地艰难历程，赞颂了中国工农红军地革命英雄主义和革命 （ ）主义精神。
2.《狼牙山五壮士》按( ) 、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的 顺序来写的。其中详写的是( ),表现了五位壮士的英雄气概.
3.《开国大典》作者按照（ ）的顺序介绍了1949年10月1日首 都背景举行开国大典的（ ），表达了中国人民对新中国的诞生 （ ）、（ ）的心情，展现了（ ）的领袖风采。
• （1）认读词语。 • （2）交流词语的意思。可用借助工具书、想象法、联系上下文
等方法理解词语的意思。
3.指导书写
索 冀 悬盏 1.小组交流本单元难写的字，让学生总结书写规律。 2.教师范写，学生进行练写，注意书写姿势。
第二关：读句子
1.五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 2 .金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 3.班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。 副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔 怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力 气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄 准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八 地躺着许多敌人的尸体。 4 .为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说 了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班
部编版(五四学制)语文六年级上册 第四单元名著导读《童年》课件
内容梳理 一天晚上，家里突然失了火，家里人惊慌失措，外祖母却非常
勇敢，用一只空袋子蒙着头，身上批着马被，毫不畏惧地冲进火里，
从里面抱出一只水桶大的盛满硫酸盐的瓶子，又镇定地指挥别人灭火。
大火后，又忍着巨痛去接生孩子。
一开春，舅舅们就分了家，外祖父为自己买了一所新房，阿廖沙
全书概述
《童年》是苏联（俄国）作家高尔基以自身经 历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部（另 外两部是《在人间》和《我的大学》），诉述的是 阿廖沙（高尔基的昵称）三岁到十岁期间的童年生 活。小说以“我”随母亲投奔外祖父为起点，以外 祖父叫“我”去“人间”混饭吃为结尾，生动地再 现了
1920世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
写作背景
十月革命爆发前夕，高尔基流亡意大利，寄居在 卡普里岛。列宁到高尔基在岛上的寓所做客，高尔基不止 一次向他讲述自己的童年和少年生活。有一次，列宁对高 尔基说:“您应当把一切都写出来，老朋友，一定要写出 来!这一切都是富有极好的教育意义的，极好的!”高尔基 说:“将来有一天，我会写出来……”不久，他实现了这 个诺言。
内容梳理
阿廖沙3岁的时候，父亲得病死了，母亲带着他回到外祖父 外祖母家。阿廖沙母亲的到来引起了大舅米哈洛与小舅雅科夫的
争斗，他们怕母亲来讨要嫁妆，闹着分家，一家人打成一团。阿廖沙
初步认识到外祖父家弥漫着的相互仇恨的气氛。大舅捉弄老裁缝葛 利高里，让侄子把烧得滚烫的顶针放在葛利高里手边，不料却被外
祖父无意中戴上，外祖父把孙子抽了一顿。阿廖沙因为把桌布放到染 桶里也被外祖父狠狠打了一顿，打的过程中，所有的人都幸灾乐祸， 连母亲也因害怕外祖父而不敢阻止他，只有外祖母一人护着阿廖沙。 打过阿廖沙后，外祖父来看他，给他讲起自己年轻时候在伏尔加河畔 当纤夫时的情景，阿廖沙觉得外祖父像一朵云彩似的迅速地长大，由 一个干瘦的小老头变成童话中的大力士。
部编版六年级上册第八单元《少年闰土》
小组学习“雪地捕鸟”、“海边拾 贝”、“观看跳鱼”三件事情。运用 思维导图明晰作者如何把“瓜地刺猹” 这一件事情写具体写清楚，思考三件 事分别是如何表现少年闰土的特点？
上是说““我我”和往其常他的少朋爷友们”一是样都些生什活么在样深的宅人？ 大 底院之蛙，，不“见能只识广狭泛看隘地见。接院触子社里会高对，闰墙接土触上的自的佩然四服，角，像的对井天丰富空多”彩是的
什么意思？ 农村生活的向往和对自己所处
的生活环境的不满。
这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？
三十年后“我”和闰土又见面， 是怎样的场面？快速阅读《故乡》 原文片段并讨论交流
知道即他使 和我仿佛年纪。
的觉得
（2）便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如
小狗而很凶猛向。来 （只3知）道“我素不知道天下有这许多新鲜事……我先前
单知道……”
想一想：课文讲了闰土的几件事？ 用小标题进行概括。
雪地捕鸟、海边拾贝、 瓜地刺猹、观看跳鱼
读 第瓜1地自刺然猹段这：件边深事读蓝发边的生想在天象什空“么瓜时地间晚刺？上猹”的画面
…… 这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。 他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹； 眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海 风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着； 手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又 笨而且开裂，像是松树皮了。 我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说： "阿！闰土哥，--你来了？……" 我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又 总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。 他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终 于恭敬起来了，分明的叫道：
2022部编版语文六年级上册第5单元教案
2022部编版语文六年级上册第5单元教案第五单元单元教学初探一、单元内容总述1.本单元主题：本单元课文主要是根据“围绕中心意思写习作”这个专题进行编排的，主要由《夏天里的成长》《盼》两篇课文组成，编排意图是引导学生把握课文的主要内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思。
2.本单元重点：（1）默读课文理解课文内容。
本单元的两篇课文语言浅显易懂，都很适合小学生阅读。
《夏天里的成长》写的是万物在夏天里都在长，文章最后点明了“人要赶时候，赶热天，尽量地用力地长”的道理。
《盼》写的是小姑娘蕾蕾得到了一件新雨衣，于是天天盼望下雨。
有一次放学后下雨了，可妈妈有不让蕾蕾出去，她只能干着急。
第二天，蕾蕾终于穿上了雨衣。
21.默读课文，把握课文的主要内容。
17盼本课围绕“盼”这个中心意思，选取了等下雨、找借口出去、想象雨点落在雨衣上的情景等好几个具体事例，真实地表现出小姑娘的心理。
21.先整体感知，知道课文的主要内容。
交流平台初试身手了解“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处；学会将重要的部分写详细、写具体。
判断选择的材料是否能体现中心意思。
11.学生讨论“围绕中心意思从不同方面或者选取不同事例来写”的好处，然后教师指导。
2.做练习题。
1结合批注学习《爸爸的计划》，用同样的方法学习《小站》。
习作：围绕中心意思写出示一组汉字，想象汉字的文化内涵，确定中心意思，选择合适的材料写一篇习作。
1教师指导学生领悟汉字内涵，选出材料后交流，互相提建议后修改。
第五单元导读【单元导教】本单元是习作单元。
习作单元里的每篇文本都为了学生习作能力的培养。
本单元安排了“精读课文”“交流平台”“初试身手”“习作例文”“习作”五个内容。
精读课文的学习为了让学生从文本的学习中了解的方法；交流平台是结合对精读课文的分析，梳理总结课文的写作方法；初试身手是让学生尝试运用学到的方法进行表达练习；习作例文提供范例，功能是继续体会写法；单元习作是引导学生运用方法进行实践。
部编版语文六年级上册第一单元知识点归纳
部编版语文六年级上册第一单元知识点归纳一、生字绿毯（lǜ tǎn）马蹄（tí）衣裳（shang）稍微（shāo）羞涩（sè）点缀（zhuì）幽雅（yōu）笨拙（zhuō）参差（cēn cī)单薄（bó）花苞（bāo）花蕾（lěi）妩媚（wǔ mèi）衣襟（jīn）恍然（huǎng）烟渚（zhǔ）旷工(kuàng) 惊鹊(què)鸣蝉（chán）茅店（máo）苍穹（qióng）坠落（zhuì）孕育（yùn）冠冕（guān miǎn）摇曳（yè）旖旎（yǐ nǐ）馥郁（fù yù）硕大（shuò）凝视（níng）婆娑（pó suō）二、易写错的字绿毯衣裳柔美彩虹马蹄豆腐稍微羞涩礼貌拘束点缀幽雅笨拙单薄妩媚花苞衣襟恍然愁怨惊鹊báo（薄片）mēng（蒙骗）cān（参加）薄bó（单薄）蒙méng（启蒙）参cēn（参差）bò（薄荷）měng（蒙古）shēn（人参）鲜xiān（新鲜）散sǎn（散文）结jiē（结实）xiǎn（鲜见）sàn（散步）jié（打结）三、词语陈—阵裳—堂虹—红蹄—啼腐—俯稍—梢微—薇德—得雅—难拙—绌襟—禁糊—湖鹊—借蝉—禅明朗—晴朗愉快—高兴柔美—优美勾勒—勾画惊叹—惊奇舒服—舒适奇丽—艳丽洒脱—潇洒忽然—突然大方—慷慨领悟—领会拘束—约束羞涩—害羞响亮—洪亮表演—演出茂盛—茂密凝视—注视朦胧—隐约幽雅—典雅分辨—辨别似乎—好像妩媚—妖娆静寂—热闹赠予—赠送傍晚—黄昏硕大—丰硕愉快—难过喜欢—讨厌舒服—难受拘束—洒脱羞涩—大方茂盛—稀疏朦胧—清晰浑浊—清澈模糊—清楚笨拙—机灵参差—整齐遮掩—掩盖傍晚—黎明硕大—渺小单薄—结实四、词语搭配【形容词】（无边）的绿毯（白色）的大花（忽飞忽落）的小鸟（远处）的小丘（各色）的衣裳（静寂）的草原（尖尖）的帽子（会心）的微笑（幽雅）的甜香五、常考句型【比喻句】羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
部编版六年级上单元导读
部编版六年级上册单元导读分析第一单元本单元共有四篇课文，即《草原》《丁香结》《古诗词三首》和《花之歌》，这些课文都描绘了美丽神奇的大自然。
《草原》一文主要描写了草原风光图、喜迎远客图和蒙汉联欢图，抒发了作者对草原美丽风光的赞美之情及对蒙汉两族人民深情厚谊的歌颂。
《丁香结》一文中，作者分别从视觉和嗅觉两个角度来描写丁香花的形状、颜色和气味，表达了对美好理想的追求。
同时，丁香结象征着生活中解不开的愁怨，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱态度。
《古诗词三首》中，《宿建德江》是一首抒写羁旅之思的诗。
这首诗以舟泊暮宿为背景记叙，在选材和表现上颇有特色。
《六月二十七日望湖楼醉书》中，诗人善于捕捉瞬间变化的情景，通过黑云、雨珠、大风、湖水等景象，把大自然景色淋漓尽致地呈现在读者面前。
《西江月.夜行黄沙道中》一词，作者善于抓住夏夜乡村的特点，理解农民对丰收的热望，加上笔调轻快，语言优美，音节和谐，使人读了这首词仿佛身临其境，回味无穷。
《花之歌》一诗，诗人用花的语言来叙述大自然的话语，尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。
诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画。
学习本单元课文，我们要抓住文中优美的字词句来感受大自然的美丽景色，同时还要发挥自己的联想和想象，在阅读中领略课文的意境美，从而培养自己热爱大自然的情感。
第二单元本单元共有四篇课文，即《七律?长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》和《灯光》，这些课文都是写革命岁月的。
《七律?长征》是毛泽东主席在红军长征胜利结束时写下的一首诗。
诗歌大处雄浑，节奏强烈；小处精细，抑扬顿挫，让我们领略到毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀。
《狼牙山五壮士》这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的。
课文在描写五位壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和神态时生动传神，使我们深深体会到了五位壮士伟大的献身精神。
《开国大典》一文也是按照事情发展的顺序来写的。
课文重点突出、有详有略，表现了中国人民对中华人民共和国的成立感到无比自豪、激动的心情。
六年级上册语文课件-第四单元《导读课》 人教部编版 (共12张PPT)
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读一读
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读一读
清瘦
胸膛 沙哑
凶得像只豹子 党支部书记
他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：
“你还算是个党员吗？排到后面去！”
老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木
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读一读
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读一读
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说 什么呢？点这击此是处闹添着加玩文的字吗描？述，自文己字的颜五色个、孩大子小、已字经体够可他根受的 了…据…需是求他进行来更啦改？。…点…击不此处，添还加没文来字！描…述…，文为字什颜么色把、他大们抱过 来啊小？、…字体…可他根会据揍需我求的进！行更那改也。活点该击，此我处自添加作文自字受描…述…，嗯
六年级上册 第四单元 单元导读课
《桥》《穷人》 《在柏林》
谈 歌
奥 莱 尔
部编版语文六年级上册第三打单元快乐读书吧读名著导读课件(共48张PPT)
雅科夫
好事情
米哈伊尔的萨沙
阅读贴士一 画角色图表，理人物关系
贴士一：画角色图表，理人物关系
很多小说中人物众多，理清人物关系能够帮助 我们更好地读懂故事。如，《童年》中出现了数 十个人物，不容易分清楚，但他们都是环绕着主 人公阿廖沙塑造的，弄明白他们和阿廖沙之间的 关系，就不难分清了。
贴士一：画角色图表，理人物关系
——《童年》高尔基
家里还有很多值得回忆的 事，很有趣。可一种无法排 解的压抑感逼得我近于窒 息，我好像从来都是住在一 个深不见天日的。深坑里， 我看不见、听不见，像瞎 子、聋子……——《童年》 高尔基
姥姥的上帝永远与她想随，她甚 至会牲畜提起上帝；不论是人，还 是狗、鸟、蜂、草木都会从于她的 上帝；上帝对人间的一切都是一样 的慈祥，一样的亲切。
名著导读系列——六上快乐读书吧
读 书真
好
成长小说
我们从诞生起，就踏上了成长之旅。很多 作家的作品讲述了成长的故事。这些故事的主 人公有的是和我们同龄的孩子。他们的生活， 有欢笑和喜悦，也有磨难和痛苦。这些或甜或 苦的经历，教他们一步步向前，勇敢地面对未 来。亲爱的同学们，你们曾经读过什么成长类 小说呢？
《我的大学》
是高尔基自传三部曲中的第一部， 介绍的是阿廖沙3～11岁童年的经历 写的是阿廖沙11～16岁的经历。
写的是阿廖沙11～16岁的经历。
这种记叙主人公从幼年到成人，从天真无知 到成熟的历练过程的小说就是“成长小说”。
经典句子
我不是单单在讲我自己，我 讲的那个窄小的令人喘不上气来 的恐怖景象，是普通的俄国人曾 经有过，直到眼下还没有消失的 真实生活。——《童年》高尔基
在她没来以前，我好像是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了， 把我领到光明的地方，有一根不断的线把周围的一切连结起来，织成五光十 色的花边，她立刻成为我毕生的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最 珍贵的人，——是她那对世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量 以应付困苦的生活的。
部编版六年级上册语文第七单元导读课教案《艺术之美》
绘制本单元思维导图。
资源准备
多媒体课件
课时安排
2课时
落 实 目 标
自主调整
一、单元导读背诵。
1.齐读“一主”教材本单元单元导语，自读三篇课文，了解课文内容。标出你认为的精彩段落或词句，试着用一个词语或者一个句子表达自己读文后的感受。
2.师生承接读《主题读写》本单元单元导读(师读前面重体字部分，生接读）。
第七单元
课题
艺术之美
课时
第1、2课时
课型
单元导读课
总14课时
教
学
内
容
1.熟读“一主”教材本单元单元导语让学生明确学习的内容与要求：熟练读背《主题读写》本单无单元导读，提高学生记忆的速度。
2.浏览”一主”教材课文《 文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》。
3.《主题阅读》:《高山流水遇知音》《徐悲鸿学画的故事》《听贝多芬《命运交响曲》》《皮影戏》。
2.读“两翼”中第七单元的文章（至少浏览10篇），围绕“艺术之美”提炼关键词语，理解单元主题，完成思维导图（如以下例子）。
3.交流汇报。
例1：我汇报《 》（一主或两翼教材）的文章《 》，我提炼的词语是（ ）。
例2：我读《 》，我的感受是（ ）。
例3：我发现《 》，写了（ ）。
三、学生汇报一篇，老师就用以下名言点评：
3.记忆比拼读（能在提示下背诵）。
4.背诵单元导读。
二、浏览本单元内容，完成思维导图。
1.导入：
请快速浏览三本书中的文章，画出感兴趣的词语或句子。（注：在课内完成不了的阅读任务，可提前安排阅读作业，养成课前阅读、批注的习惯。）
2.制作单元思维导图（见板书）。
自学提示：
1.快速浏览一主教材中的第七单元文本，画出感兴趣的词语或句子，同桌读一读。
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部编版六年级语文上册单元导读
第一单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受大自然的奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。
2.本单元重点：
（1）反复朗读理解课文内容。
本单元的四篇课文都意蕴深厚，令人回味，只有反复朗读才能逐渐感受到自然景观的奇妙和美好。
大草原的碧绿与辽阔、丁香结的幽怨、古诗词中描述出的自然画卷，花之歌的丰富内涵，都要通过反复朗读才能感受到。
教学时注意引导学生在学习课文时一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。
（2）体会作者丰富的想象和独特的感受。
每篇课文中作者在描写自然景物时都运用了想象，写出了自己的独特感受。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用想象的手法。
第二单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“重温革命岁月”这个专题进行编排的。
主要由《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》四篇课文组成。
编排意图是引导学生把握课文的主要内容，感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀；了解文章是怎样点面结合写场面的，尝试运用点面结合的写法写活动。
2.本单元重点：
（1）朗读理解课文内容，背诵《七律·长征》。
本单元的四篇课文都是记叙革命历史的，是对学生进行革命传统教育的好教材。
要通过朗读，理清课文脉络。
对重点段落要细细品味，抓住重点词句深入理解课文内容。
（2）分析作者是怎样运用点面结合的方法来描写场面的。
每篇课文中作者在记叙故事时都写了具体的场面，点面结合，让人如身临其境一般。
教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过程中获得真实
的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用点面结合的写法来写场面。
第三单元
单元教学初探
一、单元内容总述
1.本单元主题：
本单元课文主要是围绕“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”这个要求进行编排的。
主要由《竹节人》《宇宙生命之谜》《故宫博物院》三篇课文组成。
编排意图是引导学生读通课文，了解课文
内容，会根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
2.本单元重点：
（1）根据阅读目的的不同，采用不同的阅读方法。
本单元的三篇课文都有意安排了这一训练点。
《竹节人》阅读要求中安排了三个任务：①写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
②体会传统玩具给人们带来的快乐。
③讲一个有关老师的故事。
课文要求按照三个任务关注不同的内容、采用不同的阅读方法。
《宇宙生命之谜》在课后提出了问题：如果你想探究下面这些问题，会怎样阅读这篇文章？①科学家是怎么判断其他星球没有生命的？②人类能否移居火星？这样设置的目的也是为了让学生根据读书目的采用合适的阅读方法。
《故宫博物院》一课的两个任务是：①为家人设计故宫参观路线。
②为家人介绍景点。
要求学生自己根据学到的方法来有侧重点地阅读。
（2）试着在写事物时，融入感情，表达看法。
《竹节人》一课，作者在描写玩竹节人和老师也在玩竹节人两段内容时，就融入了自己的感情，表达出了自己对美好生活的无限眷恋和对传统玩具的喜爱。
《宇宙生命之谜》一课表达了作者对宇宙生命之谜的好奇心和科学家顽强不屈的探索精神。
我们也要学习这种写法，写事物时融入感情。
第四单元
单元教学初探一、单元内容总述。