利用先画后写策略提升小学二年级写话能力
二年级学生看图写话能力太差，该如何提升？
二年级学生看图写话能力太差，该如何提升？二年级孩子的看图写话，上承一年级的将话说完整、明白，下启三年级起步作文从开头到结尾完整表达一个中心思想。
因此二年级看图写话要求表述内容更加具体、生动、合理，情节更加的完整，感情更加的丰富等，如果能达到这个要求才可以顺利奠定三年级起步作文基础。
一、引导二年级小朋友写好看图写话，并奠定三年级作文的基础，要紧抓三点写话要求：1、理清写作思路，明白先写什么，后写什么，集中表达图画的中心意思。
2、仔细观察图画，对图画内容展开合理的联想和想象，对画面所反映的重要情节进行详细的描述，对画面中出现的人物进行合理的外貌、动作、神态、语言、心理等描写，力求情节具体，人物生动形象，内容丰富，写出图中人在做什么，怎样做的等。
3、为了突出看图写话的完整性，结尾要突出事情的结果，人物的心情、感悟，或者明白的道理等。
这样一来，看图写话就思路清晰，内容丰富，语言生动具体，情节完整的展现出来了，同时也有了基本的结构段落安排，初步具备了三年级作文的雏形。
具体段落的写话要求如下图所示：二、二年级看图写话的具体写作步骤和思路引导：思路引导：1、整体观察图画，明确图画所画的主体事件，确定写作的中心。
2、构思文章第一段：观察画面人物活动的环境，为人物出场安排好时间、地点，然后构思事件的起因或者总写事件的主要内容，引起下文。
3、构思文章的第二段：仔细观察画面人物的外貌、动作、神态等，根据事件的主要内容展开联想和想象，详细叙述清楚事件的发展和经过，并对人物进行具体、生动的描写。
4、构思文章的第三段：总写事件的结果，或者写出人物的心情或思想感悟等。
明确写作目的，点明中心。
如下图所示：《记一次拔河比赛》的思路导引和作文范例：再如，《放风筝》看图写话的思路解析和例句导引：三、二年级看图写话要想写好，还要明确其评分标准。
一般说来，二年级看图写话不再像一年级那样要求三五句即可，因为有对画面情节、人物形象描写具体生动的要求，因此在内容上要求更加丰富，一般字数起码达到150个字左右。
有“画”更有“话”——浅谈如何提高说话与写话能力
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三 、 申画面 。 引 发展 思 维 ， 成个性 特点 形
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小学二年级写作训练中的小技巧
小学二年级写作训练中的小技巧在小学二年级的写作训练中，有一些简单而有效的小技巧可以帮助孩子们提升他们的写作能力。
这些技巧不仅可以让他们更好地表达自己，还能激发他们的创造力和兴趣。
以下是几个实用的小技巧，能够在写作过程中起到积极的作用。
首先，鼓励孩子们使用图画来帮助他们组织思路。
图画可以作为写作的起点，帮助孩子们将想法具体化。
当孩子们开始写作文时，他们可以先画出自己想要写的内容的图画。
比如，如果孩子们要写一篇关于自己最喜欢的动物的作文，可以先画出这个动物，然后在图画旁边写下几个与动物相关的词汇和句子。
这种方法不仅能够帮助孩子们理清思路，还能使写作过程变得更加有趣和直观。
其次，培养孩子们的观察力也是写作训练中的一个重要方面。
鼓励孩子们在日常生活中多留意周围的事物。
让他们观察身边的景物、人和事，并记录下他们的观察和感受。
这不仅能丰富孩子们的写作素材，还能帮助他们学会用细腻的语言描述事物。
比如，在公园散步时，可以引导孩子们注意花朵的颜色、树木的形状以及动物的动作，并在写作时用这些细节来增加文章的生动性和真实性。
再者，培养孩子们的语言表达能力也是关键。
对于二年级的学生来说，使用简单的句子和词汇是基础，但逐步引导他们使用丰富的词汇和多样的句式能够提升他们的写作水平。
可以通过词汇卡片、成语故事等形式，让孩子们接触到更多的词汇和表达方式。
同时，也可以通过角色扮演和故事接龙等游戏来让孩子们在轻松的氛围中学习新的表达方式。
这些方法不仅能提高他们的语言能力，还能激发他们的想象力和创造力。
此外，鼓励孩子们进行多读多写也是写作训练中的一个重要策略。
阅读能够拓宽孩子们的视野，提高他们的语言感知能力和写作水平。
可以为孩子们选择一些适合他们年龄段的优秀读物，并在阅读后与他们讨论书中的内容。
通过这种方式，孩子们能够学习到不同的写作风格和表达方式，从而在自己的写作中进行尝试和运用。
在写作练习中，提供正面的反馈和鼓励也是非常重要的。
借助美丽图画,提升小学生的写话水平
借助美丽图画，提升小学生的写话水平写话是小学生语文学习的重要内容之一，它是培养孩子语言表达能力、想象力和思维逻辑能力的重要手段。
如何提升小学生的写话水平呢？我认为借助美丽图画是一个很好的方法。
美丽图画可以激发小学生的想象力。
孩子们对美丽的事物更容易产生共鸣和兴趣，看到一幅美丽的图画，就会想象图画中的故事情节和背后的细节。
教师可以让孩子们观察图画，想象图画中的场景、人物和情节，然后帮助他们把想法转化成文字。
一幅描绘春天的图画，可以让孩子们想象春天的景色、花草的香气、鸟儿的歌唱等，然后通过描述写出自己的春天故事。
通过这样的方式，孩子们的想象力得到了锻炼，他们在写话时能够更加丰富、生动地描绘场景和人物。
美丽图画可以培养小学生的观察力和描述能力。
观察力和描述能力是写好文章的重要基础。
美丽图画中有很多细节，教师可以引导孩子们仔细观察图画中的人物、物体和背景，并描述这些细节。
一幅描绘海底世界的图画，孩子们可以观察图画中的鱼儿、珊瑚、海藻等，并尝试用词语描绘出它们的颜色、形状和动作。
通过这样的观察和描写训练，孩子们的写话能力得到了提升，他们能够更准确、生动地表达自己的观察和想法。
美丽图画可以提升小学生的思维逻辑能力。
写话是一种思维活动，孩子们需要有清晰的思路和连贯的逻辑来表达自己的观点。
美丽图画中的情节和人物关系可以帮助孩子们进行思维逻辑的训练。
一幅描绘动物园的图画，孩子们需要想象并描述动物之间的关系，比如狮子是动物园的王者，猴子喜欢模仿人类等。
通过这样的练习，孩子们的思维逻辑能力得到了提升，他们在写话时能够更好地组织思路，条理清晰地表达自己的观点。
借助美丽图画可以有效提升小学生的写话水平。
通过激发想象力、培养观察力和描述能力以及训练思维逻辑，孩子们能够更好地运用语言表达自己的观点和想法。
教师在教学中应该多多运用美丽图画，让孩子们在美丽图画中找到写话的乐趣。
浅谈小学低年级以画促写写话教学策略
浅谈小学低年级以画促写写话教学策略濮阳市绿城小学河南濮阳 457500白香英濮阳经济技术开发区皇甫办张庄小学河南濮阳 457500摘要：根据低年级学生的心理特点，巧妙运用图画语言，以画促写，放飞儿童想象，激发儿童表达愿望，提升低年级小学生写话能力。
本文结合教学实践提出了剪贴图画、演画结合、挖掘生活资源、创作绘本等以画促写教学策略。
关键词：小学语文；低年级；以画促写；写话教学引言：小学低年级学生正处于写作能力发展起步阶段，然而他们的知识储备、写作能力严重不足，加大了低年级写话教学的难度。
低年级写话难题的破解需要我们将焦点回归儿童本位，根据儿童认知特点与思维发展实际，因势利导，充分利用儿童形象思维丰富、喜爱图画的特点，以画促写，放飞儿童想象，激发儿童表达愿望，提升低年级小学生写话能力。
一、剪贴图画，激发写作兴趣。
所谓的“剪贴写话”，顾名思义就是指剪剪贴贴，说说写写。
低年级孩子天性喜欢用剪刀剪纸，在手、眼、脑的协调动作下，他们往往可以获得极大的兴趣和满足。
老师要善于投其所好，利用儿童的认知兴趣，巧借剪贴图画，让学生将自己感兴趣、富有童真童趣、充满奇思妙想的图画剪贴下来，以激发学生写话兴趣。
对于一年级的孩子，我们可以指导孩子剪贴一些简单的图画，如“太阳”、“小草”、“星星”、“小鸟”等，然后引导孩子在图画下方写一句完整的话。
如，剪贴一片夜空，夜空中有月亮和许多星星，写上“夜晚，月亮和星星在说悄悄话。
”这是句的指导。
当学生们步入二年级掌握了一些剪贴技巧，我们就可以进一步引导学生收集废旧报纸和图册上的人物、动物等其他物品或充满生活气息的场景，引导他们将轮廓剪下来，有目的、有选择地将相关联的事物组合粘贴成为一幅画或一个故事，引导学生说一说，并写下来，不会写的字可以用拼音代替。
剪贴图画的目的是为了让学生有话可说，有话可写，从而激活学生的表达愿望，激发写话兴趣，同时让学生的想象力驰骋起来[1]。
二、演画结合，把事物写具体。
借助美丽图画,提升小学生的写话水平
借助美丽图画，提升小学生的写话水平写作是小学生语文学习中非常重要的一部分，但是对于一些学生来说，写作常常是一个难题。
他们可能会遇到写不出内容、语言不够流畅、篇幅不够等问题，这些都会影响他们的写作水平。
如何提升小学生的写话水平成为了老师和家长们所非常关注的问题。
而借助美丽图画则是一个非常有效的方法。
美丽的图画可以激发小学生的写作灵感。
孩子们常常在写作的时候遇到灵感枯竭的问题，他们不知道应该写什么内容，写出来的文字也很难引起读者的共鸣。
而这个时候，一幅美丽的图画就可以帮助他们打开写作的思路。
一幅绚丽的风景画，可以让孩子们通过观察画面中的细节来展开想象，发挥他们的创造力，写出一篇描绘风景的文章。
这样一来，他们的写作将会更加生动和有趣。
美丽的图画可以提高小学生的写作表现。
美丽的图画不仅可以激发小学生的写作灵感，更重要的是可以提高他们的写作表现。
通过观察和描绘图画中的内容，小学生可以提升自己的语言表达能力，丰富自己的词汇量，同时也可以锻炼自己的写作技巧。
一幅描绘雨后彩虹的图画，可以让孩子们通过描写色彩和形状来锻炼自己的描述能力，写出一篇绚丽多彩的文章。
美丽的图画可以培养小学生的观察力和想象力。
观察力和想象力是写作的重要素质，而美丽的图画可以帮助小学生培养这些素质。
通过观察图画中的细节，孩子们可以发现更多的事物和一些不为人知的故事，从而激发他们的想象力。
一幅描绘海底世界的图画，可以让孩子们通过观察画中的不同生物和景观，来丰富自己的认知，发挥自己的想象力，写出一篇富有创造力的文章。
美丽的图画可以提升小学生的写作兴趣。
兴趣是学习的动力源泉，而美丽的图画可以让小学生对写作产生兴趣。
通过观察和描绘图画中的内容，孩子们可以感受到写作的乐趣，从而主动去写作，不再觉得枯燥无味。
一幅描绘小动物生活的图画，可以让孩子们通过观察动物们的行为和表情，产生共鸣，进而写出一篇充满童趣和生动的文章。
在实践中，老师和家长可以通过一些方式借助美丽的图画，来提升小学生的写作水平。
如何引导小学低年级学生进行写话
如何引导小学低年级学生进行写话写话是小学低段教学的重要内容，也是小学低年级语言文字运用的重要载体。
让孩子们对写话有兴趣，写自己想说的话，了解写话的方法策略，培养良好的写话能力，提高学生语言表达素养。
标签：小学低段语文教学写话有效策略写话是训练小学低年级学生语言文字表达能力的重要途径。
倘若低年级写话没有经过有效的引导和训练，到了中高年级正式接触习作，往往会出现无从下笔、词不达意等现象。
因此小学低年级一定要循序渐进地进行写话训练，这既是低年级语文教学的任务，又为中高年级习作教学打下基础。
一、在绘画中激发写话兴趣低年级写话教学，大多是和图画结合在一起的，可以抓住学生喜欢看图、喜欢画画的年龄特点，将写和画进行有机的整合，引导学生先画后写，画写结合。
在一年级下册《春夏秋冬》这篇识字课上，课文学完练写生字时，我放眼望去，发现王同学并没有写生字，而是在画画。
我轻轻地走到她后边，定睛一瞧，画得还不错，图上有金黄的油菜花，花丛中还有几只美丽的蝴蝶在翩翩起舞……而此时，她依然沉迷于画画的欢乐之中，完全没有发现我就站在她的身后。
也许是教室出奇的安静使她有所警觉，她抬起头看我站在身边，立刻低下了头，不敢看我。
我问她画的是什么，她低着头地说：“我早晨在上学路上看到路边油菜花开放了，还有几只蝴蝶在花丛中飞来飞去，非常漂亮。
想到今天学的课文，我就想画一画这美丽的景色。
”真是一个向往美好生活的孩子。
这是一起突发事件，我该怎么处理呢？是不管不问，是批评教育，还是顺势引导呢？想想名师在遇到这种事情时的处理案例，我突发奇想，可以引导学生结合课文进行拓展教学，于是就启发她说：“这幅画真美啊！你能把刚才说的话，写在这幅画的下面吗？”她看我并没有责备她的意思，越发显得高兴了，在这幅画下写道：今天早上上学，我发现路边的油菜花开放了，非常漂亮。
为了让同学们也欣赏到她画的画与写的话，我请王同学上台把自己的绘画作品和写的话展示给大家看，并请她介绍一下自己这幅画，以及自己是怎样想的、怎样写的。
小学低年级先画后写实践和思考
小学低年级先画后写实践和思考【摘要】苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”入学前的儿童在游戏、绘画、音乐等活动中逐步获得了丰富的想象力，这种想象力随着年龄、知识经验的增长而不断发展。
“画写结合，作文提前教学”是树立大语文教育观念，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，试图根据低年级儿童喜爱画画、想象丰富、好奇心强等心理特点，将画画与说话、写话有机结合的一种学习方法。
它从激发绘画兴趣入手，先画后写，以画促写，科学地、有步骤地进行提前作文教学，从而激活学生的思维，开阔学生的思路，为逐步平稳过渡到直接作文打下坚实的基础。
【关键词】写画相结合思考兴趣一、二年级的小学生正处于智力开发的最佳期，求知欲强，既具有丰富的情感，又善于形象思维，正是口头语言向书面语言的过渡时期。
因此，在低年级进行作文启蒙教学显得十分必要。
然而，要想在一二年级进行作文教学是难而又难的，因为既要受到识字量的约束，又要受到认知水平的制约。
如何解决好这一对矛盾呢?经过大量的学习和调查了解，我们发现：“儿童是极富想象力的。
”入学前的儿童在游戏、画画、音乐等活动中逐步获得了丰富的想象力，并且这种想象力随着年龄的增长而得到不断发展。
如从毫无目的的信手涂鸦到有意识地把画面画漂亮从边想边画、想什么就画什么到先构思再作画，并能够清楚地用口语把画面内容表达出来。
同样都是表达的形式和需要，为什么不能把二者相结合呢？于是，我们根据低年级学生的心理特点，提出了充满童真童趣的“画写作文”设想，并着手实践，具体方法如下：一、激发兴趣，我画、我说、我写。
的确，兴趣是最好的老师。
可是，一年级的学生开始学习语文，识字量不多，有的孩子说一句完整的话都需要人提醒，一下子让他们写话，似乎有些为难他们。
因此，教学一开始我的主要目的不是让他们真正能够写出些什么，而是激发他们对写话产生的兴趣，我抓住他们的这个特点，第一堂口语课就是让学生想画什么就画什么，画完了就让学生上来说他画的什么。
以画促写 提升低年级小学生的写话能力
以画促写提升低年级小学生的写话能力作者：宋红伟来源：《学周刊》2019年第15期摘要：低年级小学语文教学中，学生写话能力的培养属于非常重要的任务。
小学低年级学生以形象思维为主，他们思考问题常会站在图画思维的角度。
结合低年级学生的身心发展特点与兴趣，认识到低年级语文写话教学有必要引入图画的形式，画画与说话、写话结合，借助图片和绘画，激发学生表达、交流的兴趣，促进主动、积极、创造性地说话与写话，有效提升低年级小学生的写话能力，优化语文教育质量。
关键词：小学语文;低年级;以画促写;写话能力中图分类号：G62 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）15-0120-01DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2019.15.109正如苏霍姆林斯基说过：“早在一年级，孩子们就在图画里编故事，画童话……图画能打开话匣子。
”以图画的方式促进学生表达交流，基于交流再将想说的话写下来，就能实现提升低年级小学生写话能力的目的。
由此，提出“以画促说、以画促写”的低年级小学语文写话教学策略，可以是先画后写，画画与说话、写话结合，也可以看图说话，创新想象和联想，再进行互动交流，展开说话、写话的学习过程。
需要对“以画促写”的实施策略进行探究，完善低年级“以画促写”的实施策略体系。
一、做好科学预设，规划教学内容我们通常所说的低年级段，是指一、二年级的学年段，在这个阶段中，学生的年龄、认知水平正在逐步发展，因此，学生的写话能力也应循序渐进地提升。
教师要掌握好学生写话能力的进度，不仅不能一蹴而就，也不能停步不前。
在“以画促写”写话教学策略导向下，教师需要科学预设，规划好一、二年级每个学年段的教学任务与目标，解决“画什么、写什么”的问题。
根据科学预设的各学年段教学目标，遵循低年级学生的认知水平发展规律，才能提升写话教学质量。
如在二年级阶段，我就以“我身边有趣的故事”为主题，组织学生绘画。
教师科学预设，启示引导，鼓励学生联想身边有趣的事情，再以四幅图的形式记录下来。
以图促写，画写结合——小学低年级语文写话教学策略
以图促写，画写结合——小学低年级语文写话教学策略摘要：写话是低年级写作活动的主要形式。
尽管写话教学已经在一定程度上降低了语言表达的难度，但对于低年级学生来说，写作仍然是一种比较抽象的学习活动。
基于此，画图与写话相结合的重要性逐渐突显出来。
因此，笔者将结合自身的教学实践经验，谈一谈应该如何通过画写结合的方式培养学生的写话能力。
关键词：画写结合小学语文写话教学低年级阶段的写话教学具有十分重要的奠基作用。
从实际情况来看，写话能力的高低会在很大程度上影响学生今后的写作水平。
在小学低年级语文教学中，画写结合组织策略的合理使用不但会对学生写话能力的提高产生积极影响，而且有利于培养学生的思维能力，从而为学生综合语文素养的发展奠定较为坚实的基础。
因此，教师应该充分重视画写结合策略的重要性，并合理地将其贯穿于小学低年级语文教学中。
这样一来，有利于不断优化教学活动的流程，从而为学生打下写话基础。
1.巧借课文主题，引导模仿写话在语文教学活动中，课文内容无疑是学生最熟悉的学习材料，自然也可以成为写话活动的重要起点。
在写话教学的起始阶段，教师可以尝试结合课文主题引入一些图片，并引导学生根据课内所学知识对图片内容进行观察，以此来启发学生的思考。
同时，对于低年级学生来说，模仿是其学习过程中的必经之路。
因此，教师可以尝试引导学生对课文内进行模仿，以此来使学生对写话知识有初步的认识。
以《荷叶圆圆》为例，这是一篇十分活泼轻快的散文诗，语句十分优美。
同时，在充满童趣的语言中，使人感受到了小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小鱼儿的快乐心情。
完成课内知识的教学之后，我结合课文主题，利用多媒体呈现出了一组展示荷塘景色的图片。
在这些图片中，除了课文中提到的绿绿的、圆圆的荷叶以及小水珠、小蜻蜓等景物之外，我还展示了其他一些比较典型的景物，比如小蝌蚪、荷花等。
同时，我还给学生呈现了雨天、晴天等不同图片背景，并融入了一些优美的背景音乐。
接着，我结合课文主题组织学生进行了模仿写话。
借助美丽图画,提升小学生的写话水平
借助美丽图画，提升小学生的写话水平
美丽的图画是孩子们的好朋友，它不仅可以让孩子们开心地欣赏，还可以帮助他们提
升写话水平。
一、通过观察图画来提高语言表达能力
孩子们看图画不仅可以培养想象力和创造力，还可以锻炼他们的语言表达能力。
例如，一个很简单的图画里面是一只小鸟，但是孩子可以据此发挥无穷的想象力，将它构思成一
个故事，如：
小鸟飞到了一个陌生的地方，它感到孤独和恐惧。
但是转眼间，它发现周围有许多其
他的动物，如兔子、松鼠、小鹿等。
他们彼此交流，互相帮助，最终小鸟也成了这个小伙
伴的一员。
通过观察图画，孩子们不仅可以锻炼语言表达能力，还可以发挥想象力和创造力。
看图画不仅可以提高孩子的语言表达能力，还能够帮助他们提高写作能力。
孩子们通
过描绘图画，可以增强他们的想象能力和创造力，从而提高写作能力。
例如，孩子看到一张美丽的图画，可以根据图画中的细节，构思出一个情节并进行描绘。
他们可以从图画中获得灵感，用自己的语言和词汇，将画面生动地表达出来，增强写
作的表现力和凝练度。
三、通过画画来提高孩子的写话水平
而让孩子自己画画，则更是锻炼写作能力的好方法。
孩子们可以从画中获取灵感，用
自己的想象和创造能力，构思出一个故事或一篇文章。
而且画画是一个很有趣、很轻松的
活动，可以让孩子们充分发挥自己的创造力，更加愉快地学习，提高写作能力。
小学生通过看图画、描绘图画和画画这三种方法，可以提高语言表达、写作和创造能力，进而提升写话水平，让孩子们更好地表达自我，愉快地学习，获得成功的喜悦。
巧用画图写话提高学生写话能力研究
巧用画图写话提高学生写话能力研究摘要：当前，关于看图写话的研究有很多，但对于画图写话的研究还没有深入的展开。
有鉴于此，本文立足教学实践，对巧用画图写话提高学生写话能力进行了深入研究，希望对提高小学生写话能力有所帮助。
关键词：画图写话；写话能力低年级的学生喜欢画画，可以让学生通过绘画的形式来进行看图写话的教学更能够带动学生写话的兴趣，学生们自己亲身有了一定的经验，体验了整个过程，自然而然地就能把图画用自己的语言进行表达，从而进行书写。
通过这种形式使得学生对看图写话更加感兴趣，更愿意上看图写话课，在画与写的过程中实现了学生的主体地位。
因此，画图写话作为一种新的写话形式在小学低年级开始被应用起来。
一、画图写话教学中存在的问题1.对目标设计依据不明确在画图写话过程中教师不仅要对教学目标清楚的了解和把握，还要对教学目标设计的依据有所把握。
画图写话教学目标的设计依据是整个画图写话教学过程中的主导因素，没有依据的进行画图写话教学就好比一棵树没有根，没有根这棵树就不能茁壮成长，画图写话也是一样，教师要对画图写话教学设计有依据才能扎扎实实的进行教学，学生才能实实在在的学到知识、掌握方法。
教师要依据学生的实际情况以及画图写话素材的实用性对学生写话目标进行有依据的设计，教师只有在教学目标上下功夫才会在今后的教学中得心应手，学生的画图写话效果也会更好。
2.缺少画图写话素材低年级画图写话在课时上没有具体的安排，而在教学过程中也未提供较为系统的素材，素材的匮乏使得老师束手无策，虽然在教学上给了教师很大的自主性，但教师由于教学时间的限制没有足够的时间去开发新的画图写话资源。
而教师的画图写话教学要在有素材的基础上才得以开展，而素材的匮乏不仅给教师在画图写话教学上带来了很大的挑战与难度，也让学生缺少了更多交流知识与经验的机会，所以在教学过程中对于画图写话的素材问题要加以重视。
二、巧用画图写话提高学生写话能力的策略1.拓展写话目标的依据教师对小学低年级画图写话目标的依据设计要进行拓展，不能局限于学生的兴趣、学习习惯、学习能力、实际生活这几方面，而要将写话目标的依据拓展到学生的认知、情感需要以及心理等诸多方面，画图写话教学有了目标设计依据就能够在教学过程中更有针对性地展开，教师能够有目标、有方向的对画图写话进行教学，学生在学习画图写话时也会在教师有针对性的指导下完成画图写话，可见教师对写话目标的依据要多途径的进行拓展，通过多方面的了解能够对画图写话教学起到支撑作用，在这过程中无论是教师还是学生都能感受到画图写话带来的乐趣，从而使教师对画图写话教学更有信心，学生更乐于学习画图写话。
画说写展四步推进写话训练
策略: 画、说、写、展四步推进
适用范围：语文学科低年级写话训练
基本操作：
针对二年级学生年龄特点，他们喜欢画画，在看图写话时先让孩子画一画，借此观察图中的事物，并且观察按一定顺序，从左到右，从上到下。
画完，让孩子用语言把自己的图画描述出来或者讲成一个小故事。
之后，让孩子把讲的故事写成文字。
最后，把自己的写话先在小组内展示，小组推选优秀作品在全班展示，以此激发学生克服对写话的恐惧心理，培养写话的乐趣。
风险与对策：
案例：
低年级学生总是害怕写话，抬笔不知道写什么。
一次美术课上，我看到有的孩子在完成老师布置的任务之后，拿出语文试卷上的看图写话比着画，而且画得很仔细，一个景物也没漏掉。
这不禁让我想到，孩子们平时写话时总是漏掉很多信息点，不知写什么，要是让孩子们先画再写，不就可以避免这个问题吗？并且可以培养孩子学习观察、仔细观察得好习惯。
于是，在一次写话课上，我就用了这个方法，教给孩子们观察得顺序，先画、再说、写成文字、展示，孩子们写话的积极性一下提高了，也不再头疼写话了。
低年级写话教学以画促写策略
巧用绘本以画促写——低年级写话教学以画促写策略引言 ----为什么会想到利用“绘本”进行低年级写话训练？绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感和主题的读本，在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也没有，只有绘画来讲故事。
绘本中充满了童趣和想象力。
一本优秀的图画书，可以让不认字的孩子，“读”出其中的意思。
我有一个刚上小学一年级的儿子，我一直很喜欢给儿子买绘本，特别是原版引进的绘本，总让我的儿子爱不释手。
直到有一天，2008年我校接待了一批新加坡的华文老师，在他们临走前，听了一节由一位新加坡老师执教的华文课，让我第一次领略了用绘本进行语文教学的趣味性，学生在课堂上所表现出的生动活泼、充满童趣的别样氛围给我留下深刻的印象。
绘本教学在香港、台湾、新加坡等的小学华语教育中很普遍。
这我开始思考，能不能利用这充满趣味的绘本，帮助孩子们进行写话训练呢？从此，我开始尝试利用平时的阅读课、托管课时间引导孩子们读读绘本，适时进行写话的训练！针对每本绘本不同的特点，着重从一个角度进行训练，不求面面俱到！下面我说说自己从四个训练角度巧用绘本的具体做法。
训练角度一：就画写话选择什么样的绘本？选择绘本故事里特别生动、奇特的的角色，进行“就画写话”。
案例一：《黛西和月亮》这是富有好奇心的小鸭子黛西，跟着鸭妈妈一起探索世界的故事。
兴奋的小鸭黛西刚刚来到这个世界，她好奇地打量着周围的一切……画家简·西蒙斯深谙故事精髓，用版画的浓重色彩描绘戴西碰到的一切，画面极具冲击力。
因此一打开书看到的黛西非常有特点。
在开始阅读完第一页后，我让孩子们看着图上的两三只鸭子猜猜哪只是黛西？然后用句式：“你看那鸭子，我看她就是黛西！写一写。
管乐之同学是这样写的：你看那鸭子！睁着好奇的大眼睛,翘着尖尖的屁股，全身金黄,一股子调皮劲！我看她就是黛西。
案例二：《鳄鱼在我床下》故事里有一个极富童趣的小男孩，常常觉得有一只鳄鱼潜伏在他的床下，他总是心的上床，却总也睡不找，可是叫爸爸妈妈来了，却怎么也找不找鳄鱼了！于是他想办法将鳄鱼引到车库里，小男孩终于将鳄鱼关在门外，安心的睡觉了！孩子们对这个故事非常感兴趣，故事结束了，可我们的孩子们却觉得没有结束。
小学二年级看图写话写作技巧详解附强化训练,提高孩子写话能力
小学二年级看图写话写作技巧详解附强化训练，提高孩子写话能力！看图写话是低年级一个重要的训练项目，是低年级学生进行写话训练的重要途径。
只有在低年级就对孩子进行入门作文训练，才能培养正确的作文思路，知道先写什么、后写什么，培养正确的逻辑思维，才能把自己的所见、所思、所想有条理的表达出来。
写好看图写话是小学生打下良好写作基础的前提，但是很多孩子面对一张图总是没有丰富的词汇进行描写。
看图写话可以分为写人、写事和写物三类。
当孩子拿到一张图的时候，可以先让孩子判断这样一片图画是主要写人物，还是事情，或是物品。
根据不同的类型，调整写话的方法。
下面给大家介绍几个看图写话写作技巧，家长和小朋友们可以学习后试试看哦~❖从图中场面及任务加以推测看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。
例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。
从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。
如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。
再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。
因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。
❖仔细推敲写话要求找出要素看图写话，通常都会配有这样一段文字。
“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。
”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。
写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。
因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。
只有这些要素都具备了，才是合格的写话。
❖对比前后图画的不同之处理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。
利用绘写结合提高小学低年级学生的写话能力
利用绘写结合提高小学低年级学生的写话能力作者：卢秋妹来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2018年第10期卢秋妹摘要：写话是小学低年级语文教学的重要一环，也是一直令学生和教师头疼的老大难问题。
在教学中，仅靠课堂上的写话指导，是很难高质量完成低年级的习作教学任务。
笔者认为，一年级的识字与二年级的写话有着十分密切的关联。
本文就从字、词入手，增加识字量，培养学生的积累习惯；以仿写作为起步，以独立习作作为目标，逐步培养写话能力；以公开“出版” 激发兴趣、树立信心，鼓励学生寓写于乐这三个层面谈谈如何提高小学低年级学生的写话能力。
在不断的尝试中发现，从兴趣入手，绘写结合，把画、说、写训练相结合，取得了良好的效果。
关键词：绘写结合；低年级；提升；写话能力中图分类号： G633.3 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711(2018)10-0007小学作文历来是语文教学的重难点，也是学生学习语文的“痛点” ，而低段的“写话” 教学是孩子写作的起点，为以后作文能力的提高奠定着基础。
因此，如何提升孩子的写话能力成为教学中一个很关键的问题。
但是，长期以来，在小学作文课堂教学结构上，形成了“教师命题、指导———学生独立写作———教师自己改评” 的传统训练模式，这种训练模式常常造成了严重的后果：1. 学生不会自己思考，学生的作文从来都是教师命题，照着教师铺设好的道路走就能机械地完成写作任务。
2. 学生缺乏积累素材的习惯，为了出效果，学生作文的材料大多都是教师提示或准备的。
3. 学生不会创新，文章千篇一面，缺少个性。
教师有意或无意间设置的框框严重束缚了学生。
4. 学生写作不是表达自己对生活的体验和感悟，而是为了“任务” 和“分数” ，生搬硬套或随意编造。
教师忽视了学生多渠道地进行语言、素材的积累。
可见，这种传统的写作训练模式已不适应新课改作学教学的要求，当然也更不会适应素质教育的要求，其弊端是显而易见的。
提升二年级学生写作水平的有效方法
提升二年级学生写作水平的有效方法提升二年级学生写作水平的有效方法想象一下，二年级的小学生就像是刚刚开始绘画的小画家，手中握着画笔，面前是空白的画布。
这个阶段，他们的写作能力还在萌芽阶段，需要我们细心地引导和培养。
为了帮助他们更好地表达自己，以下几个策略无疑是有效的。
首先，让我们关注到激发兴趣的重要性。
二年级的学生通常对周围的事物充满好奇心，他们喜欢讲故事和分享经历。
因此，教师和家长可以通过有趣的故事、互动游戏或者亲身经历的分享，吸引他们的注意力。
例如，可以鼓励学生用自己的方式讲述他们的夏令营经历或者家庭聚会，这样不仅能提升他们的写作兴趣，还能帮助他们在表达时更加自然和自信。
其次，培养语言表达能力也是至关重要的。
这个阶段的学生需要大量的语言输入，以积累词汇和句型。
教师可以利用生动的课文和故事书作为语言输入的源泉，同时通过朗读和角色扮演等活动，让学生在实际使用中巩固这些语言知识。
通过定期的词汇游戏和语法练习，可以帮助学生更好地掌握语言结构，从而在写作时能够运用自如。
此外，写作练习的多样化也是提升写作水平的关键。
教师可以设计各种有趣的写作任务，如写信给朋友、描述一个喜欢的动物或制定一个假期计划。
这些任务不仅能增加学生的写作机会，还能激发他们的创造力。
在每次写作练习后，给予及时的反馈和表扬，能够让学生看到自己的进步，并鼓励他们不断努力。
为了让学生更好地理解写作的基本结构，可以进行一些简单的写作指导。
教学中可以引入结构化的写作方法，比如引导学生学会写出完整的开头、正文和结尾。
通过逐步讲解和示范，让学生了解到每个部分的作用和写作技巧。
比如，开头可以用一句引人入胜的开场白，正文则详细描述事件的经过，结尾则总结主要观点或给出个人感受。
这样的结构性指导能够帮助学生在写作时有条不紊地表达自己的想法。
另外，创建一个积极的写作环境同样不可忽视。
教师和家长应鼓励学生自由表达，尊重他们的个性和创意。
在课堂上，可以组织写作展示活动，让学生有机会展示自己的作品并接受同学们的赞扬。
二年级写话策略
二年级写话策略二年级写话策略二年级写话策略一、要培养小学生的的看图写话兴趣大家知道，兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生就有了学习的热情，就会变被动为主动，变无心为有心。
因此唤起学生的说话兴趣，恰到好处地进行点拨，激发学生的写话欲望，使他们产生如梗在咽，一吐为快的感情冲动，使写话成为学生的自觉要求，变“要我写”为“我要写”。
如在训练学生观察图画《大课间活动》的时候，我先让学生说说每天在大课间活动中你们都干些什么？和谁一起玩的?玩些什么游戏？是怎么玩的？当时的心情怎样？于是同学们纷纷举手，大胆发言，不但说出游戏的名称，还说出自己是怎么玩的。
这时我出示图画，让学生观察，并展开想象，变“静图”为“动图”，学生觉得有话可说，培养了学生写话的兴趣。
因为是学生亲身经历，所以孩子们优化可说，教师引导下将生动的场景写内容顺利的书写出来。
二、要引导小学生认真看图仔细观察观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。
观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。
看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。
学会观察和分析各种事物，就等于交给他们一把认识世界的金钥匙。
认真看图，培养观察力。
对于小学低年级的小朋友来说观察能力是十分欠缺的。
首先应引导他们看图要有顺序，或从上到下，或从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左；或从中间到四周。
对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解，再从画面中人物的形体、相貌、服饰等弄清人物的性别、年龄、身份，使孩子做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
在组织教学《摘花》时，由于孩子们有了原先的找秋天活动，结合自己的感受连同图意，你会发现小女孩的手有点往回缩这一细节，你会自然而然地想到妈妈的话语，小女孩的举动，而这也正是这幅图所表达的意思。
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利用先画后写策略提升小学二年级写话能力
发表时间：2018-03-15T14:24:01.163Z 来源：《中小学教育》2018年1月作者：罗婧
[导读] 在教学中，不忘结合画画的活动，引导学生多写、多画，展示自己的才华。
特别强调 “画中有字”、“字中有画”，让学生在自己满意的绘画作品的适当位置加上自己漂亮的题字；在自己漂亮的写字作品中加入好看的绘画作品，给整幅作品增添生机和活力。
罗婧四川省宜宾市第七初级中学校 644000
【摘要】在教学中，不忘结合画画的活动，引导学生多写、多画，展示自己的才华。
特别强调 “画中有字”、“字中有画”，让学生在自己满意的绘画作品的适当位置加上自己漂亮的题字；在自己漂亮的写字作品中加入好看的绘画作品，给整幅作品增添生机和活力。
【关键词】小学二年级；写话能力
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）01-062-01
一、有效培养小学生的观察能力
小学二年级的看图写话，就是要求小学生首先要学会用眼睛去看，去观察，这是最基础的。
低年级的小学生，在观察事物方面的能力都比较欠缺，看图的时候不按照一定的顺序或者是一定的目的，因此，教师应当首先教会小学生如何去“看”，去“观察”。
让小学生们在观察的过程中，去发现信息，比如图中所表达的时间，地点，人物等等做到清楚的了解，这样，稍后才能把自己所看到的用自己的话写出来。
小学生在看图的时候，要弄明白图中所想表达的内容，比如，图中的人物都在做什么，发生了什么事情，学会概括认知的能力，另外，就是指导小学生学会观察图画背景。
在看图时，按照一定的顺序，或者是方位去观察，比如由远到近，由上到下，仔细观察还有什么内容与图画内容相关，还要注意观察人物的表情，动作等等。
长此以往，让小学生养成良好的观察事物的习惯，非常有助于小学生看图写话能力的培养。
例如，让小学生观察一幅春天小朋友在郊外放风筝的情景图。
教师在引导小学生观察的时候，可以按照由远及近的顺序来观察，远处的天空中有什么，近处的景物又有哪些，都有谁在干什么，他们脸上的表情又是怎样的……在教师的引导下，让小学生通过自己的细心观察，然后再写出来，这样的引导，有利于培养小学生的观察能力。
二、合理优化小学生的想象能力
在低年级的看图写话教学中，教师首先培养小学生的观察能力，除此之外，还需要培养小学生的联想和想象能力。
有的小学生通过看图，可以把图中的意思表达清楚，只不过运用的语言比较单调，图上有什么就说什么，内容写出来也比较枯燥，缺乏丰富的联想和想象能力。
如果加上一些想象的句子，那么，写出来的内容就会感觉“有血有肉”，比较充实。
例如，教师给出一幅学生们打扫卫生的情景图，有的在洒水，有的在扫地，有的在擦黑板，还有的在擦玻璃……在小学生们进行看图写话的时候，就这样根据图示表达出来也是情理之中的事情，只不过有点单调的感觉，如果让小学生们发挥想象，根据小学生们的表现写出几句描写他们心理活动的句子，内容看起来就比较“活”了。
再如，在小学生观察植树情景的图画时，按照一定的顺序，根据图中小学生们的表现运用恰当的语句写出来，然后再观察，不远处的枝头落着几只小鸟，可以鼓励小学生展开丰富的想象，小鸟叽叽喳喳的叫着，像是在跟植树的小学生们说着什么……这样的话，就给写出的文章增添了生机和活力。
因此，在小学生看图写话的过程中，适当的展开丰富的想象，有助于培养小学生的看图写话能力。
三、科学锻炼小学生的语言表达能力
在小学生看图写话的教学当中，语言表达是由看向写转变的过程，教师在指导小学生看图的时候，他们一定会仔细的观察图画，如果小学生观察的仔细，到位，那么，在用语言表达的时候，就比较有条理，而且很清楚，写出来的内容也会比较完整。
在小学生进行语言表达的时候，教师指导小学生按照一定的顺序来表达，比如，像描写一件事情的可以按照事情发展的顺序进行描绘，像描写景物的可以按照方位变化的顺序进行描绘，在语言表达过程中，教师要鼓励小学生尽量的多使用学过的词，句来表达以及小学生求异思维的发散。
同时，教师要用鼓励的话语激发小学生，比如像：这位小学生表达的很好，还有跟他想的不一样的吗？谁能够再来，表达的更具体一些，更生动一些呢？在教师的鼓动之下，一些小学生就会积极的创新思维，积极的去发言。
在教师指导小学生进行了语言表达之后，接下来的写话就会水到渠成了。
四、有效提升小学生的思维发散能力
对于小学二年级的学生来说，在看图写话训练当中，写出完整的句子应该不是难事，而且，还具备了一定的观察和想象的能力。
关键是锻炼如何再把内容写的更具体一些，在教师的指导下，针对图画当中人物的动作，神态，心理活动等方面进行大胆的思维想象，进行揣摩，把事情写具体，把人物写“活”。
书画展览活动的开展。
我在教学中，不忘结合画画的活动，引导学生多写、多画，展示自己的才华。
特别强调 “画中有字”、“字中有画”，让学生在自己满意的绘画作品的适当位置加上自己漂亮的题字；在自己漂亮的写字作品中加入好看的绘画作品，给整幅作品增添生机和活力。
从学生好的书画作品中，再精挑细选，选出好的作品，进行不定期的展示、评比。
给学生充分的时间体验字与画的联系，画与字的共同的艺术美。
同时，引导学生有意识地浏览一些硬笔书法作品，体会作品中的汉字笔画姿态的美、整个字形体的美和整幅作品结构比例、分间布白的匀称、格调的统一。
体验祖国文字的艺术美。
增长自己的知识和见闻。
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。
对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。
尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。
在对学生日记的评价我是这样做的：先是学生自评，再是同桌互评，找出错别字和语句不通的地方，找出写得好的地方，使学生之间取长补短，共同提高，再交给老师评。
为了鼓励学生，采用了积分制，完成一篇记多少分，写得好的再加多少分，一周公布一次，对积分高的进行奖励，调动学生的积极性。
在日记或写话作业后经常用到这样的评语：“从你写的可以看出你是一个善于观察和思考的孩子。
”“老师很欣赏你写花的颜色的这一段，如果在最后写出你的看法，你的感受，这将将是一篇非常好的文章。
”“我发现你进步非常快，再努点力，老师相信你会更好！”“老师非常高兴看到你写的这段话，只要你努力，你一定能成功！”。