古诗词教学要教给学生什么
《三年级语文教案古代诗词学习》
《三年级语文教案古代诗词学习》古代诗词是中华文化的瑰宝，承载着历史的沧桑和智慧的结晶。
在三年级语文教学中，引导学生学习古代诗词，不仅可以培养他们的审美情趣，还可以提升他们的语言表达能力和文学素养。
本文将从古代诗词的特点、教学目标、教学内容、教学方法和评价方式等方面，探讨三年级语文教案中古代诗词学习的重要性和具体实施方法。
一、古代诗词的特点古代诗词是中国古代文学的重要形式之一，其语言简练优美，意境深远，富有音韵美和意象美。
古代诗词通过精炼的文字表达，展现了古人对自然、人生、情感等方面的感悟和思考，具有很高的艺术价值和文化内涵。
学习古代诗词可以帮助学生感受中华传统文化的魅力，培养他们的情感体验和审美情趣。
二、教学目标1.了解古代诗词的基本特点，包括形式结构、意境表达等。
2.培养学生对古代诗词的欣赏能力，提升其审美情趣。
3.激发学生对语言表达的兴趣，提高其语文素养和表达能力。
4.引导学生通过学习古代诗词，感悟人生哲理，培养情感体验和情感表达能力。
三、教学内容1.古代诗词的基本概念：什么是古代诗词，古代诗词的特点和分类等。
2.古代诗词的经典名篇欣赏：选取一些易于理解和朗读的古代诗词名篇，让学生感受其中的意境和美感。
3.古代诗词的背诵和朗诵：指导学生背诵一些经典古诗词，培养他们的记忆力和语言表达能力，同时进行朗诵训练，提高其口头表达能力。
4.古代诗词的创作：鼓励学生模仿古代诗词的形式和风格，进行简单的创作，培养其语言表达和想象力。
5.古代诗词与生活：引导学生将古代诗词与日常生活相结合，感悟其中的人生哲理，培养情感体验和情感表达能力。
四、教学方法1.导入法：通过图片、音乐、故事等形式引入古代诗词学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.讲解法：结合课文内容，向学生介绍古代诗词的基本知识和背景，帮助他们理解诗词的内涵和意义。
3.朗诵法：指导学生进行古代诗词的朗诵训练，提高其语言表达和声音语调的准确性。
4.创作法：组织学生进行古代诗词的模仿创作，培养其语言表达和想象力。
语文核心素养 古诗词
语文核心素养古诗词语文核心素养下的古诗词教学，应该注重以下几个方面：1.语言建构与运用：古诗词是语言的艺术，通过学习古诗词，可以帮助学生积累语言素材，提高语言表达能力。
在教学过程中，教师可以引导学生从词汇、语法、修辞等角度去学习和理解古诗词，提高学生的语言建构与运用能力。
2.思维发展与提升：古诗词具有深刻的内涵和思想，通过学习古诗词，可以帮助学生发展思维能力，提高学生的思维品质。
在教学过程中，教师可以引导学生从意象、意境、情感等角度去分析和理解古诗词，让学生通过思考、讨论、反思等方式，提高思维发展与提升能力。
3.审美鉴赏与创造：古诗词具有独特的审美价值，通过学习古诗词，可以帮助学生提高审美鉴赏能力，培养学生的审美创造能力。
在教学过程中，教师可以引导学生从韵律、节奏、意象等角度去感受和欣赏古诗词的美，让学生通过模仿、创作、评价等方式，提高审美鉴赏与创造能力。
4.文化传承与理解：古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，通过学习古诗词，可以帮助学生了解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。
在教学过程中，教师可以引导学生了解古诗词所蕴含的文化内涵和历史背景，让学生通过学习古诗词，理解中华优秀传统文化的精髓和特点，提高文化传承与理解能力。
在语文核心素养下的古诗词教学中，教师还可以采用以下教学策略：1.创设真实而有意义的学习情境：通过创设与古诗词相关的真实情境，可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
教师可以利用多媒体技术、实物展示等方式，营造出古诗词所描绘的氛围和情境，让学生更加深入地理解和感受古诗词的魅力。
2.注重学生的情感体验：古诗词具有丰富的情感内涵，通过引导学生体验古诗词所表达的情感，可以帮助学生深入理解和感受古诗词的魅力。
教师可以采用朗读、角色扮演、讨论等方式，让学生更加深入地体验古诗词的情感内涵和思想意义。
3.培养学生的自主学习能力：通过培养学生的自主学习能力，可以让学生更加主动地学习和探究古诗词的内涵和特点。
古诗词教学方法与策略
古诗词教学方法与策略
古诗词教学的方法与策略可以包括以下几个方面：
1. 诵读法：古诗词语言精练、含蓄、优美，首先要让学生抓住重点字、词，读准字音，了解字义，让学生大声朗读，努力做到“不求甚解”地读，读通，读好，读到朗朗上口。
在读中自悟，通过诵读去体味古诗词中的韵味。
2. 情境法：教师可以通过多媒体、图片、音乐等手段，创设古诗词的情境，让学生更好地理解古诗词的意境和情感。
3. 讲解法：对于一些较为抽象的古诗词，教师可以通过讲解法，引导学生理解其中的含义和情感。
4. 讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，让学生互相交流对古诗词的理解和感受，提高学生的学习兴趣和参与度。
5. 拓展法：教师可以引导学生拓展阅读相关的古诗词作品，让学生更好地了解古诗词的文化背景和艺术特点。
在策略方面，可以注重以下几点：
1. 注重积累：鼓励学生多读、多背古诗词，积累丰富的语感和文化底蕴。
2. 激发兴趣：通过多种手段激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到古诗词的学习中。
3. 培养能力：通过古诗词教学培养学生的阅读理解能力、审美能力和文化素养。
4. 注重实践：通过写作、表演等实践活动，让学生更好地理解和应用古诗词。
总之，古诗词教学需要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性，通过多种方法和策略的综合应用，提高教学效果。
教学中如何引导学生欣赏古诗词
教学中如何引导学生欣赏古诗词古诗词是中华文化的瑰宝，也是中学语文教学中重要的内容之一。
教学中如何引导学生欣赏古诗词，不仅有助于提升学生对传统文化的认知和理解，还能培养学生的审美情趣和文学素养。
本文将从多个角度探讨教学中如何引导学生欣赏古诗词的方法和策略。
一、培养学生的情感共鸣古诗词所表达的情感与现代生活有着千丝万缕的联系，通过教学引导学生找到现代生活中与古诗词情感相通的点，以增强学生的情感共鸣。
例如，在介绍宋代苏轼的《水调歌头》时，可以引导学生想象现代都市中孤独、迷茫的心情，通过类比和对比，使学生能够感受到苏轼的创作情感。
二、注重文化背景的解读古诗词是历史文化的产物，注重在教学中对文化背景的解读能够帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
通过讲解作者的时代背景、社会背景、生活环境等，使学生有更深入的了解，并将其与诗词的内容进行对比，激发学生的兴趣。
三、启发学生的想象力和创作力古诗词往往给人以遐想和联想的空间，可以通过教学引导学生发挥想象力和创作力，进行联想、写作等活动。
比如，教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，可以引导学生描述自己的想象中的赤壁之战场景，或者自己的怀古之心，以提升学生对古诗词的理解和欣赏能力。
四、构建多样化的学习活动在教学中，可以设计多样化的学习活动，如分组朗诵、创作演绎、情感演绎等，以激发学生的兴趣和参与度。
比如，在教学李白的《望庐山瀑布》时，可以让学生分组合作，一组扮演流过波涛的瀑布，一组扮演庐山，一组背诵诗句，让学生在互动中深入体验和理解。
五、结合现代媒体和科技手段在现代科技发达的背景下，可以充分利用音频、视频等现代媒体和科技手段，如通过播放古诗词的朗诵音频、展示相关的美景短片等，以增强学生的感受和体验。
并且，结合带有注释和解析的电子版古诗词资料，可以更直观地帮助学生理解掌握。
在教学中，引导学生欣赏古诗词的方法和策略多种多样，教师应该因材施教，因时制宜，灵活运用，使学生在轻松愉悦的氛围中感受到古诗词的魅力。
通过古诗词教学提升学生的语文素养
通过古诗词教学提升学生的语文素养古诗词作为中华文化的重要组成部分，具有丰富的艺术性和内涵，对于提升学生的语文素养起到了积极的作用。
通过古诗词教学，可以培养学生的审美情趣、语言表达能力和文化修养，促进学生全面发展。
本文将探讨通过古诗词教学如何提升学生的语文素养。
1. 丰富的诗词世界古诗词是古人智慧的结晶，蕴含了丰富的情感和哲理。
通过古诗词的学习，学生可以接触到不同的情感表达方式和思维方式，从而拓宽自己的视野。
例如，学习李白的《静夜思》可以让学生感受到作者对大自然的思念之情，体会到诗人独特的表达方式，从而激发学生对诗歌的兴趣。
2. 增强学生的语言表达能力古诗词的语言优美、意境深远，学生通过学习古诗词可以提高自己的语言表达能力。
通过分析古诗词的词藻和句式，学生可以学会运用优美的语言表达自己的思想和感受。
同时，通过模仿古诗词的写作风格，学生可以培养写作的灵感和创造力。
例如，学生可以模仿杜甫的写作方式，用诗意的语言表达自己的情感和思考。
3. 培养学生的审美情趣古诗词具有独特的艺术价值，通过学习古诗词可以培养学生的审美情趣。
学生可以欣赏到古人对自然、人物、情感等的高度概括和精练的描写，从而提升自己的审美能力。
通过学习苏轼的《水调歌头》，学生可以感受到作者对大自然和生活的热爱，从而培养自己的审美情趣。
4. 增加学生的文化修养古诗词是中国传统文化的重要组成部分，学习古诗词可以增加学生的文化修养。
通过学习古诗词，学生可以了解到不同历史时期和不同地区的文化风貌，了解古代文人的思想和价值观。
通过学习唐诗宋词，学生可以了解到唐代盛世的风貌和宋代文人的浪漫情怀，从而拓宽自己的历史和文化知识。
通过古诗词教学，可以提升学生的语文素养，培养学生的审美情趣、语言表达能力和文化修养。
学生通过学习古诗词，可以接触到丰富的诗词世界，增强对语言的感知和理解。
古诗词作为中华文化的瑰宝，应该在语文教育中得到更多的重视和应用。
希望通过古诗词教学，每个学生都能感受到古代文人的智慧和情感，培养出优秀的语文素养。
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇
小学语文古诗词课堂教学的有效方法6篇第1篇示例：古诗词作为中华民族的文化瑰宝，具有深厚的历史底蕴和独特的艺术魅力，对于培养学生的文化修养和语言表达能力具有非常重要的意义。
小学语文古诗词课堂教学是培养学生文学素养的重要环节，如何有效地进行古诗词教学是每位语文教师都应该关注的问题。
本文将探讨关于小学语文古诗词课堂教学的有效方法。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是古诗词教学的首要任务。
古诗词内容丰富多样，充满着浓厚的文化氛围，但对于小学生来说，古诗词的语言和意境往往比较深奥，容易让他们感到枯燥乏味。
在古诗词教学中，教师可以通过引导学生欣赏古诗词的美丽语言、优美旋律、深刻内涵来激发学生的兴趣，还可以通过讲解古诗词的背景故事、历史典故等方式让学生了解古诗词的内涵和意义，从而提高学生的学习积极性。
二、培养学生的语感和想象力古诗词是一种高度凝练、富有韵律美的语言形式，能够培养学生的语感和想象力。
在古诗词教学中，教师可以通过讲解古诗词的格律、韵律、修辞等相关知识，引导学生感受古诗词的韵律美和意境，同时可以通过古诗词朗诵、联想等方式激发学生的想象力，让学生在欣赏古诗词的同时积累诗词语言的表达能力，提高学生的文学鉴赏能力。
三、培养学生的表达能力古诗词是一种高度精炼、富有抒情、寓意的文学形式，能够激发学生的情感和表达欲望。
在古诗词教学中，教师可以通过教学设计、课堂讨论等方式引导学生将古诗词所表达的情感、意境转化为自己的情感体验，让学生在朗诵、默写、作文等活动中体验古诗词的表达情感，提高学生的表达能力和文学素养。
四、注重实践与体验古诗词的独特魅力在于它不仅是一种语言形式，更是一种情感体验、文化传承。
在古诗词教学中，教师应该注重实践与体验，通过古诗词朗诵比赛、诗词游戏、古诗词鉴赏等活动来丰富学生的课堂体验，让学生在实践中感受古诗词的美丽和魅力，培养学生对古诗词的热爱和理解。
五、注重多元化教学手段古诗词教学需要多元化的教学手段，才能更好地激发学生学习兴趣和提高教学效果。
古诗词教学方法
古诗词教学方法古诗词是中国传统文化的瑰宝，也是语文教育的重要组成部分。
正确的古诗词教学方法能够提高学生对古诗词的认识和理解，激发学生对古诗词的兴趣，促进学生的语文素养的提高。
一、逐字解析法逐字解析法是教学中最基本的教学方法。
通常通过解释古诗词中生僻字、熟词生义的方法让学生更好地理解古诗词的含义。
通过逐字解析法，学生可以深刻理解古诗词的文化内涵，同时也能够扩大学生的词汇量。
二、注重阅读阅读古诗词的过程就是重复阅读和理解古诗词的过程。
学生在阅读中将自己的情感融入到文本中，对文本产生深刻的印象和体会。
同时，不断的阅读能够提高学生的阅读能力，使学生更好地理解古诗词。
三、注重背诵古诗词具有很高的文学价值和艺术价值。
通过背诵古诗词，不仅可以加深学生对古诗词的理解，也能够锻炼学生的记忆能力。
在背诵过程中，学生可以感受到古诗词所传达的情感和思想，增强文化自信心。
四、注重比较比较法是古诗词教学中的一种重要教学方法。
可以将不同时期、不同作者的诗词进行比较，使学生更好地理解古诗词的文化背景、历史背景和社会背景。
同时，还能够增强学生对古诗词的感知能力，提高学生的审美能力。
五、注重文化传承古诗词是中华民族的文化遗产之一，是中国几千年文化中的重要组成部分。
在古诗词的教学中，应该注重文化传承，让学生了解中国传统文化，传承中华文化。
通过古诗词的教学，培养学生的民族文化自信心，提高学生的国家认同感。
综上所述，古诗词的教学具有很高的实践价值，可以帮助学生提高语文素养、语言表达能力和文化素养。
在教学中应注重多种教学方法的运用，注重文化传承和学生情感体验的培养，最终实现在学生中形成对中国传统文化的热爱、认同和传承。
小学古诗的学习方法
小学古诗的学习方法【导语】下面是作者整理的小学古诗的学习方法（共10篇），希望对大家有所帮助。
篇1：小学古诗的学习方法一、熟读成诵法在古诗文教学中，我们首先要教会学生朗读课文。
自己的欣赏品位和审美情趣。
古人对“读”也有经典概括和诠释——“读书百遍，其义自见”“文章不厌百回读，熟读精思子自知”“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”等等。
可见，诵读是提高古诗文教学有效性的关键，及多读，朗朗出生的诵读，低唱慢吟的诵读，也可“不求甚解”的诵读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。
读多了，自然成诵。
如学习苏轼的《题西林壁》：“横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。
二、想象入境法充分发挥小学生的认知优势，把生涩的古诗转化为形象的画面是一种有效的学习方法。
很多小学生背诗很快，也朗朗上口，就是不知道什么意思。
相信通过画画，一定会加深他对诗的理解，提高学习古诗的兴趣，画画一方面也培养了他的想象能力和动手能力，有利于小学生综合素质的提高。
作为教者如何把古诗转化为画面，对于小学生的理解能力提高，记忆的激发，兴趣的培养，都至关重要。
即将诵读过程作为佳作欣赏的过程，边读边想象画面，把自己融入诗词的意境之中。
如学习《悯农》(一)：“锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
”可边读边思考，想象农人艰辛劳作的情景。
三、联系扩充法“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
”可让学生读其他有关的“咏柳”的名诗，如杜牧的，《柳绝句》：“数树新开翠影齐，倚风情态被春迷。
依依故国樊川恨，半掩村桥半掩溪。
”罗隐的《柳》：“灞岸晴来送别频，相偎相倚不胜春。
文章的写作背景。
在教学古诗词时，教师就要适时准确地给学生补充作者所写作品时的年代及当时的历史状况，还有诗句所包含的历史典故。
当然这些背景资料亦可放手让学生去查资料来解决。
四、理解重点词语，明确句子大意篇2：小学古诗的学习方法教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。
古诗词阅读教学
古诗词阅读教学古诗词阅读教学是语文教学的重要组成部分，对于提高学生的文化素养和审美水平有着重要的作用。
下面将从以下几个方面探讨古诗词阅读教学的策略。
一、教给学生朗读技巧古诗词具有独特的韵律和美感，需要通过朗读来深入体会。
因此，教给学生一些朗读技巧是非常必要的。
在朗读时，要注意停顿、重音、节奏和语调等，以表现出古诗词的韵律和情感。
同时，还可以通过范读、齐读、自由读、比较读、配乐读等多种形式，让学生反复练习，逐渐掌握朗读技巧。
二、抓住关键词语进行点拨古诗词的语言高度凝练，情感表达深刻，需要教师进行适当的点拨。
在阅读教学中，要抓住关键词语进行讲解，让学生理解古诗词的内涵和情感。
例如，在教学《静夜思》时，可以抓住“床前明月光”中的“明月”二字进行点拨，让学生感受到诗人对家乡的思念之情。
三、在诵读中感悟，在感悟中诵读古诗词的意境深远，需要通过反复诵读来感悟其中的情感和意境。
在阅读教学中，可以采用多种诵读形式，如范读、齐读、自由读、比较读等，让学生在反复诵读中逐渐领悟古诗词的内涵和情感。
同时，也可以通过讲解、讨论等方式，让学生深入理解古诗词的意境和表达方式，从而更好地进行诵读。
四、改写——培养学生创新精神古诗词的改写是一种创新性的活动，可以培养学生的创新精神和实践能力。
在阅读教学中，可以引导学生对古诗词进行改写，如改变诗歌的形式、结构、语言等，让学生在改写过程中深入理解古诗词的内涵和情感，同时也可以提高学生的写作能力和创新思维。
总之，古诗词阅读教学需要教师耐心引导，让学生逐渐掌握阅读技巧和方法，同时也要注重培养学生的创新精神和实践能力。
只有这样，才能真正提高学生的阅读能力和文化素养。
浅谈小学语文古诗词教学的要点
浅谈小学语文古诗词教学的要点小学语文古诗词教学是培养学生语文素养、提高语文表达能力的重要环节。
在这个环节中，教师应注意以下要点：一、培养学生的情感体验古诗词是汉语言文学的珍贵遗产，其中蕴含着深刻的情感体验。
教师应该引导学生通过欣赏古诗词，体验其中的情感。
让学生通过诗词中所描述的景物、情感和哲理，感受到美好的情感、丰富的内涵，并将这些情感运用到日常生活中。
这样有助于培养学生的审美情感和人文素养，同时也能提高学生的文学欣赏和表达能力。
二、注重古诗词的背景和含义古诗词是产生在特定的历史时期和文化环境中的文学形式，其中包含了丰富的文化内涵。
教师应当在教学过程中注重古诗词的背景和含义的介绍，让学生了解古诗词的历史和文化背景，以便更好地理解古诗词的意义和内涵。
三、注重诗词的美学价值古诗词是中国文化的精华，其中的句式、韵律、修辞手法等，在中国文学史上具有重要的美学价值。
授课时，不仅要注重古诗词的内涵，还要注重诗歌的艺术特色和美学价值。
教师应为学生介绍古诗词的作家、作品背景，还可以介绍有代表性的古诗词的韵律、格律、修辞技巧等方面的知识，让学生了解古诗词的艺术表达、韵律美感和雅俗共赏的魅力，提高学生的诗词欣赏水平。
四、结合现代文化和社会实践要让学生了解古代文化和现代文化之间的联系，引导学生从日常生活的角度去理解古诗词中所蕴含的一些深层意义。
同时，教师还可以结合社会实践和学生的生活与经验，帮助学生理解古诗词的意义，并引导学生用诗歌的语言代表自己的感受和情感。
通过这种方式，学生能够更好地理解古诗词的内涵和价值，并在实际生活中感受和运用诗词的美。
总之，小学语文古诗词教学是一项重要的任务，教师应该注重学生的情感体验、背景和含义、美学价值和结合现代文化和社会实践等方面，让学生更好地掌握语文知识，提高语言表达能力和人文素养，培养良好的诗歌欣赏和创作能力。
语文教案：学习古诗词
学习古诗词是语文课程中的一项重要内容，也是培养学生优秀审美情趣和文学素养的一种途径。
在教学过程中，我们应根据学生的年龄和学习水平，采用不同的教学方法和技巧，使学生在学习中体验到古诗词的魅力和美好。
一、培养学生的兴趣学生对于古诗词的认识和理解大多来自于课堂讲解和阅读，但如果缺乏兴趣和激情，学习效果也不会太好。
因此，我们应该尽可能地在教学中发挥学生的想象力和创造力，引导学生积极参与到古诗词的学习中。
可以通过诵读、默写、朗读、解析、分析等形式，让学生充分感受到古诗词的魅力和韵味，从而产生浓厚的兴趣。
二、注重语音语调古诗词是中国传统文化的重要组成部分，其中的韵律和押韵是其最基本的特色，也是最容易让学生产生兴趣的地方。
在教学过程中，需要注重语音语调的表现和引导。
可以通过反复练习、模仿、对比等方式，让学生逐渐掌握古诗词的节奏和韵律，从而提高口语表达能力和理解能力。
三、注重历史背景古诗词与历史背景密不可分，在了解古诗词的同时，需要加深学生对于历史、文化等方面的认识。
可以通过精选的古诗词，引出相关的历史背景和文化内涵，拓展学生的知识面与阅读广度。
四、注重名句鉴赏古诗词中的名句不仅在文学领域有一定的地位，也在语言文化中扮演着重要的角色。
在教学过程中，应加强对于名句的讲解和鉴赏，注重学生对于名句的理解和应用。
可以通过选题、结合实际等方式，引导学生对于名句的思考和应用能力，从而提高学生的语言表达和文学素养。
五、注重作品的欣赏学习古诗词最重要的是要学会欣赏。
在教学过程中，可以选取一些优秀的古诗词作品，进行深入分析和讲解，以增强学生对于古诗词作品的欣赏能力和品位。
同时，在讲解观后感和心得时，也应注重教育学生对于古诗词的情感表达和审美评价能力。
学习古诗词是培养学生优秀文学素养的一种重要途径，也是弘扬传统文化的一种方式。
在教学过程中，我们需要注重培养学生的兴趣，注重语音语调、历史背景、名句鉴赏和作品欣赏等方面的讲解，引导学生深入理解和感受古诗词的魅力与韵味，从而提高学生的文学素养和文化修养。
聚焦核心素养,提高初中语文古诗词教学质量
聚焦核心素养，提高初中语文古诗词教学质量要聚焦核心素养，将古诗词教学与培养学生的核心素养相结合。
核心素养包括学习素养、创新素养、思辨素养、沟通素养和人际素养。
在古诗词教学中，不仅要传授古诗词的基础知识，还要注重培养学生的解读能力、表达能力、思维能力等，使学生能够通过古诗词的学习提高自己的核心素养。
要注重培养学生的审美情操。
古诗词是我国优秀传统文化的重要组成部分，具有独特的艺术魅力。
在古诗词教学中，要引导学生欣赏古诗词的美，培养他们对美的感知和欣赏能力。
可以通过解析古诗词的意境、形象描绘等方式，激发学生的审美情趣，使他们能够真正体会到古诗词的美。
要注重培养学生的创造能力。
古诗词是我们的传统文化瑰宝，但不应仅仅停留在复述和背诵的层面上。
在古诗词教学中，要鼓励学生发表自己的见解，激发他们的创造力。
可以给学生提供一些话题或主题，让他们创作属于自己的古诗词，通过创作体验古诗词的艺术之美，提高学生的表达能力和创造能力。
要注重培养学生的批判思维能力。
古诗词是人类智慧的结晶，其中蕴藏着深刻的思想和哲理。
在古诗词教学中，要引导学生对古诗词进行思考和理解，培养他们的批判思维能力。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考古诗词的含义、背后的文化内涵等，从而提高他们的思辨能力和批判能力。
提高初中语文古诗词教学的质量，需要聚焦核心素养，将古诗词教学与培养学生的核心素养相结合；注重培养学生的审美情操，使他们能够真正欣赏古诗词的美；注重培养学生的创造能力，鼓励他们创作属于自己的古诗词；注重培养学生的批判思维能力，引导他们对古诗词进行思考和理解。
通过这些方法的运用，相信可以提高初中语文古诗词教学的质量，培养学生的综合素质和核心素养。
初中语文古诗词教学方法8篇
初中语文古诗词教学方法8篇第1篇示例：古诗词是我国文化的瑰宝，其优美的语言和深刻的内涵吸引着人们对于古代诗人智慧的探寻和赞美。
在初中语文教学中，古诗词的教学是一项重要的内容，帮助学生感受中华传统文化的魅力，培养学生的语言表达能力和审美情趣。
一、从情感入手，引导学生理解古诗词的美在于情景交融，字里行间抒发诗人的情感。
在教学中，老师可以让学生通过欣赏古诗词中的景物描写、情感表达来理解古诗词的意境和内涵。
可以通过分析古诗词中所表达的情感，引导学生感受诗人的思想和情感，从而更好地理解古诗词的意义。
在教学《静夜思》这首古诗时，可以引导学生感受李白孤独的心情，思考为什么李白会在夜晚独自思念故乡。
通过学生自主的讨论和感悟，加深对古诗词的理解和体会。
二、注重背诵，提高记忆和表达能力古诗词是一种具有鲜明节奏和音韵美的文学形式，通过背诵古诗词可以帮助学生提高记忆能力和语言表达能力。
在教学中，老师可以布置学生背诵古诗词的任务，让学生通过反复朗诵和思考来把握古诗词的韵律和内涵。
除了背诵，老师还可以引导学生通过朗诵、默写等形式来巩固古诗词的学习效果，提高学生的语言表达能力和审美情趣。
三、拓展思维，引导学生欣赏意境古诗词中常常出现一些寓意深刻的抒情诗句，通过分析古诗词的意象和比喻，可以引导学生拓展思维，深入理解古诗词所表达的意境。
在教学《春晓》这首古诗时，可以引导学生分析诗中对春天的描写，激发学生对春天的美好向往和对生活的热爱。
通过欣赏和理解古诗词所表达的意境，培养学生的情感体验能力和审美素养。
四、开展课外拓展活动，提升学生兴趣为了激发学生对古诗词的兴趣，可以开展一些有趣的课外拓展活动。
例如组织学生参加古诗词朗诵比赛、古诗词创作比赛等，让学生在实践中感受古诗词的魅力，提升学生对古诗词的学习兴趣和积极性。
通过以上几种方法的结合，可以有效提高初中生对古诗词的学习兴趣和理解能力，帮助他们更好地领会中华传统文化的精髓，感悟人生的真谛。
古诗词教学设计帮助学生理解和欣赏古诗词之美
古诗词教学设计帮助学生理解和欣赏古诗词之美古诗词是中华文化的瑰宝，它既是我们民族的文化遗产，也是我们民族智慧的结晶。
然而，对于现代学生来说，由于古诗词的古代背景和文化内涵，理解和欣赏古诗词常常成为一项具有挑战性的任务。
为了帮助学生更好地理解和欣赏古诗词之美，教师需要设计有效的古诗词教学方案。
一、创设情境引起学生的兴趣古诗词的题材广泛，内容丰富多样。
在教学中，教师可以通过创设情境，引起学生的兴趣。
例如，在学习《静夜思》时，教师可以请学生到校园的夜晚进行实地体验，感受夜晚的静谧和自然的美好。
然后，教师再通过介绍李白的生活背景和创作动机，让学生更加深入地理解这首古诗词。
通过创设情境，学生可以更加直观地感受到古诗词所展现的美好。
二、诗词朗诵和演绎提高学生的表达能力古诗词朗诵和演绎是学生理解和欣赏古诗词的重要途径之一。
通过诗词朗诵，学生可以通过声音和节奏感受到古诗词的韵律之美。
而通过演绎，学生可以更好地体现出古诗词所描述的情感和意境。
因此，在教学设计中，教师可以安排学生进行诗词朗诵和演绎的活动。
通过这样的活动，学生可以更深入地理解古诗词的内涵，并提高自己的表达能力。
三、配以美妙音乐和优美图像加深学生的感受为了加深学生对古诗词之美的感受，教师可以配以美妙的音乐和优美的图像。
例如，在学习《山居秋暝》这首古诗词时，教师可以播放一段优美的古筝曲，让学生在音乐的伴奏下更加入境。
同时，教师可以准备一些与诗词相关的图片或视频，让学生在欣赏古诗词的同时，可以通过图像更好地理解和感受古诗词所表达的意境。
四、设计多样化的综合活动提升学生的综合能力为了更全面地培养学生对古诗词的理解和欣赏能力，教师可以设计多样化的综合活动。
例如，学生可以分组进行古诗词的改编创作，通过重新构思古诗词的文字和情感，培养学生的创造力和表达能力。
另外，学生还可以进行古诗词对联、诗词填空、诗词解谜等游戏活动，通过这样的活动，学生可以巩固对古诗词的理解，并提升自己的综合能力。
古诗词教学教案培养学生对古代诗词的鉴赏和理解能力
古诗词教学教案培养学生对古代诗词的鉴赏和理解能力古诗词教学教案培养学生对古代诗词的鉴赏和理解能力古代诗词是中华文化的瑰宝，它蕴含着深厚的历史、哲学和情感。
然而，随着时代的变迁，许多学生对古代诗词的兴趣逐渐减弱，甚至缺乏对其的鉴赏和理解能力。
为了培养学生对古代诗词的热爱和理解，教师需要制定一份有效的教学教案。
本文将探讨如何设计一份具有挑战性和趣味性的教案，从而激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
一、教学目标1. 帮助学生了解古代诗词的历史背景、艺术特点和表达方式。
2. 培养学生对古代诗词的鉴赏能力，包括对诗词意境、修辞手法和情感表达的理解。
3. 提升学生的写作能力，使他们能够运用所学古诗词的元素创作自己的作品。
4. 培养学生的口语表达能力，通过朗诵和表演古诗词，提高他们的语言表达能力和自信心。
二、教学内容1. 古诗词的基本知识：包括古代诗词的发展历史、不同朝代的代表作家、主要创作流派等。
2. 诗词的艺术特点：讲解古代诗词的韵律、格律和诗体特点，引导学生感受古诗词的美妙之处。
3. 古诗词的鉴赏方法：通过教授诗词的注释和解读，帮助学生理解诗词作品的意境、情感和意义。
4. 古诗词的创作：鼓励学生运用所学的古诗词元素，创作自己的作品，并进行互相欣赏和评价。
5. 古诗词的朗诵与表演：鼓励学生进行古诗词的朗诵和表演，培养学生的口语表达能力和自信心。
三、教学步骤1. 导入：通过展示一幅古代诗词插图或播放相关音乐，引起学生的兴趣，并激发他们对古代诗词的好奇心。
2. 知识讲解：通过多媒体展示，讲解古代诗词的发展历史、艺术特点和代表作家，并介绍不同朝代的典型流派。
3. 案例鉴赏：选取几首经典的古代诗词，讲解其意境、修辞手法和情感表达，并引导学生进行欣赏和研究。
4. 课堂练习：组织学生进行古诗词的理解与创作练习，要求学生根据所学的古诗词元素创作自己的作品，并进行互相欣赏和评价。
5. 朗诵与表演：鼓励学生在课堂上朗诵和表演自己创作的古诗词，提高他们的口语表达和表演能力。
如何教孩子诗词
如何教孩子诗词
教孩子诗词的方法多种多样，以下是一些建议：
1.创设情境：在教孩子诗词之前，先给孩子讲述相关的背景、情境和情境中的人物，帮助孩子更好地理解和感受诗词所表达的情感和意境。
2.朗读和背诵：教孩子诗词时，可以先让孩子朗读几遍，让孩子熟悉诗词的节奏和韵律。
然后，可以让孩子尝试背诵整首诗，加深对诗词的理解和记忆。
3.解释诗词含义：在教孩子诗词时，可以给孩子解释诗词的含义，包括词语的含义、表达的情感和意境等。
解释时尽量用简单易懂的语言，避免使用复杂的词汇和术语。
4.启发思考：在教孩子诗词时，可以启发孩子思考诗词所表达的主题、思想和意义，引导孩子理解和领悟其中的深层含义。
5.利用多媒体：可以利用多媒体设备，如电脑、平板、电视等，播放相关的音频、视频和图像资料，帮助孩子更直观地了解诗词所表达的内容和情感。
6.鼓励创作：可以鼓励孩子尝试创作简单的诗词，让他们通过自己的创作加深对诗词的理解和热爱。
7.持续复习：教孩子诗词需要持续的复习和巩固。
可以定期回顾已经学过的诗词，让孩子重新朗读和背诵，加深记忆和理解。
总之，教孩子诗词需要耐心、细心和创意。
通过多种方式帮助孩子理解、记忆和应用诗词，可以培养孩子的文学素养和审美能力。
新课标对古诗词教学的要求
新课标对古诗词教学的要求随着教育改革的不断深入，新课标对古诗词教学提出了更高的要求。
下面，我将从多个方面列举新课标对古诗词教学的要求。
1. 强调文化传承。
新课标要求古诗词教学要注重文化传承，让学生了解古代文化，感受古代文人的情感和思想，培养学生的文化素养。
2. 强调语言表达。
新课标要求古诗词教学要注重语言表达，让学生学会用古诗词表达自己的情感和思想，提高学生的语言表达能力。
3. 强调审美教育。
新课标要求古诗词教学要注重审美教育，让学生欣赏古诗词的美，培养学生的审美能力。
4. 强调阅读能力。
新课标要求古诗词教学要注重阅读能力，让学生学会阅读古诗词，理解古诗词的意义和内涵，提高学生的阅读能力。
5. 强调思维能力。
新课标要求古诗词教学要注重思维能力，让学生学会思考古诗词的意义和价值，培养学生的思维能力。
6. 强调创新能力。
新课标要求古诗词教学要注重创新能力，让学生学会创新古诗词的表达方式和形式，提高学生的创新能力。
7. 强调情感教育。
新课标要求古诗词教学要注重情感教育，让学生学会用古诗词表达自己的情感和思想，培养学生的情感教育。
8. 强调文学鉴赏。
新课标要求古诗词教学要注重文学鉴赏，让学生学会鉴赏古诗词的艺术价值和文学价值，提高学生的文学鉴赏能力。
9. 强调跨学科教学。
新课标要求古诗词教学要注重跨学科教学，让学生学会将古诗词与其他学科进行结合，提高学生的跨学科能力。
10. 强调实践教学。
新课标要求古诗词教学要注重实践教学，让学生学会通过实践来理解古诗词的意义和内涵，提高学生的实践能力。
新课标对古诗词教学提出了更高的要求，要求教师注重文化传承、语言表达、审美教育、阅读能力、思维能力、创新能力、情感教育、文学鉴赏、跨学科教学和实践教学，以培养学生的综合素质和文化素养。
新课标对古诗词教学的要求
古诗词教学计划1. 教学目标：1.理解古诗词的基本特点，包括语言、意境和修辞手法等；2.掌握古诗词的基本韵律和格律，能够朗读和背诵诗词；3.培养学生对古诗词的鉴赏能力，能够理解和解读诗词的意义；4.增强学生的创造力和表达能力，能够自己创作古体诗词。
2. 教学方法：1.阅读与分析：通过阅读经典的古诗词作品，引导学生分析古诗词的结构、意境、修辞手法等，增强对古诗词的理解和把握能力。
2.朗读与背诵：学生通过朗读古诗词，提高口语表达和语感，同时通过背诵古诗词，加深对古诗词的理解和记忆。
3.比较与对比：将不同作者、不同时期的古诗词进行比较和对比，培养学生的鉴赏能力和思维发散能力。
4.创作与表达：鼓励学生进行古体诗词的创作，培养学生的创造力和表达能力，同时加深对古诗词的理解。
3. 教学内容：3.1 古诗词基础知识•什么是古诗词？•古诗词的基本特点（语言、意境、修辞手法等）•古诗词的分门别类（诗、词、曲等）3.2 古诗词的形式与风格•古诗的韵律与格律•古词的曲调与技巧3.3 古诗词的名家与作品•屈原：《离骚》•杜甫：《月夜忆舍弟》•苏轼：《江城子·十里春风才子倒》•李白：《静夜思》•辛弃疾：《青玉案·元夕》3.4 古诗词的鉴赏和解读•学习古诗词的鉴赏方法•解读古诗词的意义和背后的故事3.5 古体诗词的创作•古体诗的创作要求和技巧•鼓励学生进行古体诗的创作，并进行分享和交流4. 教学评价方式：1.课堂表现：包括课堂讨论、朗读和背诵表现等，评价学生对古诗词的理解和表达能力。
2.作业评价：布置古诗词阅读、鉴赏和创作的作业，评价学生对古诗词的掌握和运用能力。
3.测验评价：通过定期的古诗词测验，评价学生对古诗词知识的掌握情况。
4.综合评价：通过口头和书面形式的综合评价，评价学生在知识、能力和素养等方面的综合表现。
5. 教学安排：时间教学内容第一周古诗词基础知识第二周古诗词的形式与风格第三周古诗词的名家与作品第四周古诗词的鉴赏和解读第五周古体诗词的创作第六周教学内容复习与总结6. 教学资源：•教材：《古诗词选读》•课件：包括古诗词的韵律、格律、名家作品等•网络资源：提供古诗词的听力材料、名家作品等7. 教学环境与支持：•多媒体教室：配备投影仪、音响等设备，提供多样化的教学资源。
在小学语文中如何进行古诗词教学
在小学语文中如何进行古诗词教学古诗词是中国优秀文化的一部分，也是小学语文教学的重要内容之一。
通过古诗词教学，不仅可以培养学生的语文表达能力，还可以提高他们的文学鉴赏能力和审美情操。
下面我将从课程设置、教学方法和评价方式三个方面介绍在小学语文中如何进行古诗词教学。
一、课程设置古诗词教学应该贯穿于小学语文教学的始终，从一年级开始逐步引入不同类型的古诗词。
一年级可以从唐诗宋词中选取简短的儿童诗歌进行教学，帮助学生熟悉古诗词的韵律和格律。
二年级可以选择一些有趣的节日诗歌，通过讲故事的方式使学生了解诗歌的背景和含义。
三年级可以开始学习较长的古诗词，了解其背后的人物和故事，培养学生对历史和文化的兴趣。
四年级可以学习一些与自然景色相关的古诗词，培养学生的想象力和感受力。
五年级可以学习一些有哲理和情感表达的古诗词，培养学生的思考能力和情绪表达能力。
六年级可以学习一些脍炙人口的名篇名句，提高学生的文学修养。
二、教学方法1.趣味性与情感教育相结合。
小学生的注意力容易分散，需要通过生动有趣的教学方式引起他们的兴趣。
可以通过播放古诗词的音频、演唱或合唱古诗词以及通过图片展示等方式使学生感受到古诗词的美。
同时，要通过讲故事、做游戏、观察景物等方式以激发学生的情感和联想，帮助他们理解古诗词的内涵。
2.注重口头表达和朗诵。
在古诗词教学中，口头表达和朗诵是非常重要的环节。
通过口头表达和朗诵，不仅可以培养学生的语音语调，还可以加深他们对古诗词的理解和记忆。
教师可以鼓励学生进行小组或个人朗诵，通过角色扮演的方式进行古诗词的表演，充分发挥学生的创造力和表达能力。
3.追根溯源，了解背后的故事。
古诗词背后往往有着丰富的故事和人物。
在教学中，除了要让学生读懂古诗词的表面意思外，还要引导学生去追寻古诗词的前因后果，了解古诗词的创作背景、作者的思想感情等。
通过了解诗人的生平和作品的时代背景，可以引发学生对历史、文化的兴趣，帮助他们更好地理解古诗词的内涵。
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古诗词教学中要教给学生什么
弓棚子镇第一中学王国辉
孔子说：“不学诗，无以言。
”古诗词凝炼隽永，魅力无穷，就像一杯陈年醇香的佳酿，滋养着炎黄子孙的血脉。
近几年的教材无论是人教版还是省编版都不断加大了诗词篇目。
《语文课程标准》对古诗词教学提出这样的要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
”那么面对诗海词林，怎样让学生能快乐地遨游其中呢？究竟要教给学生什么呢？下面就古诗词教学说说自己的看法。
一、半亩方塘一鉴开——教“读”
古语有云：书读百遍，其义自现。
而古诗词中蕴含一种鲜活气脉——灵性，非吟诵涵咏不足以入其境、得其神、品其韵。
所以古诗词教学中“读”就显得尤为重要。
在读中激发学生的激情，使其陶醉其中，营造积极热情的学习情境，从而促使学生更加主动地去探究领会诗词所传达的思想内涵。
教师在指导学生诵读时，应适当教给学生一些具体的诵读方法。
如：在音调强弱方面，表示悲壮、快乐、斥责，或慷慨的文句，句子的头部应加强；表示不平、热忱或确信的文句，句子的尾部宜加强；表示庄重、满足或优美的文句，句子的中部宜加强。
在韵味缓急方面，含有庄重、敬畏、谨慎、沉郁、悲哀、仁慈、疑惑等情味的文句，宜缓读；含有快活、确信、愤怒、惊愕、恐怖、怨恨等情味的文句，就要急读。
例如读辛弃疾的《西江月》中“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片……”就需要用欢快、愉悦的语速、语调去读才能读出“丰收在望”喜悦之情。
读李清照的《醉花阴》“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。
莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”就需用缓慢的语速，低沉的语调去读才能读出李清照惨淡的境地，柔肠百断的怨情。
二、天光云影共徘徊——教“品”
众所周知，古诗词是中国古文化的珍贵遗产。
它们以极为凝练的语句，表现出在一定历史条件下的内容和情感。
大多数诗词都是诗画结合，音韵和谐优美，营造出或优美、或幽深、或凄清、或磅礴的意境，给人以美的享受，得到情操的陶冶。
所以在教学中，在指导学生“读”的基础之上，应通过一定的教学手段，引导学生一起去“品”，即品味诗词的情境，领略诗词所具有的色彩美、结构美、韵律美、意境美，从而获得自己的情感体验。
1、品语言之美
古诗的语言特色是形成其独特意境的基础。
境由心生，但需“言”造。
无论是常建的“山光悦鸟性，潭影空人心”，还是王安石的“春风又绿江南岸”都显示了古人“炼”字之功。
教学中就要抓住这些贵为诗眼或句眼的词，引导学生加以揣摩品味。
例如学习杜牧的《泊秦淮》：“烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
”两句，引导学生抓住两个“笼”字，使学生明白，此诗从写景入手，两个“笼”字勾画出秦淮河上烟月迷蒙的景象。
“笼”有“笼罩”之意，巧妙的将烟、水、日、沙四者和谐地融合在一起，既给人柔和幽静之感，又隐含微微浮动流走的情态，寄寓着诗人忧愁的情感。
再如“潮平两岸阔，风正一帆悬”中“平”字更加体现出了江面的宽广开阔。
“正”字生动而准确地体现出了风的柔和微小。
经过这样的品味，古诗的语言美，学生自当心领神会了。
2、品意境之美
古诗词的意境是指古诗词中表现的思想感情与描绘的生活图画相融相汇，从而产生强烈的艺术感染力的境界。
古诗词中的意境都很美，但对应试教育的背景下培养出来的学生来说，是难以体会的。
激活学生的审美意趣，准确地去体味、感悟古诗词中的意境美是古诗词教学中重要的一环。
刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。
”诗人“情动而辞发”，诗中蕴含着强烈的感情。
教师在教学中要引导学生“披文入情”，即从文章的语言入手，探讨作者在作品中的“情意”，才能使学生领会诗人的感情，进而领悟诗的意境美。
那么如何让学生真正去体会呢？
首先教师在教学中应该运用富于表现力的语言、表情、动作等激发学生的内心，使学生情感的琴弦得以奏响，与诗人产生共鸣，从而一同进入或欢欣或伤感的情态。
其次，要抓住诗词中的意象。
古典诗词在表达情感方面比较含蓄，大多都是借助景或物来抒发情感的，这些景或物都明显带上主人公的感情色彩。
这些景或物就是意象。
意象是作者用来表达思想，抒发感情的载体，所以品味诗词时要抓住这些意象，仔细体味。
例如抓住“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”中的“明月”就能深刻地体会李白用人性化了的使者传达内心对友人的思念之苦。
品味“感时花溅泪，恨别鸟惊心”中的“花”，就会感受到杜甫感时恨别的血泪。
这样通过引导学生品味诗词中的意象，才能使学生“悟其神”，会其“意”，领悟古诗的意境美。
当然，诗词中还有很多方面值得我们去学习鉴赏，如诗词的色彩美、韵律美、结构美等，这就需要我们教师在教学中根据不同的诗词特点，选择一定的方式加以取舍，而无需面面俱到。
三、问去哪得清如许——教“悟”
一首古诗词，就是一段真情的流露，哪怕只是诗人的片刻情绪。
而这情感的抒发，或是妙手偶得，或是思想的积淀。
所以我们在古诗词教学中必须让学生在主动积极的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
1、悟“情”
歌以咏志，诗以传情。
李白“此夜曲中闻折柳，何人不起故园情”表现的是浓郁深沉的思乡思亲之情；杜甫“正是江南好风景，落花时节又逢君”抒写的是时世凋敝、人生飘零的感慨之情，韦应物“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”传达出一种悠闲恬淡的心情。
每一首古诗词都传达了作者内心的情感，因此，教学中教师要善于引导学生入境悟情。
可是由于诗词时代背景的独特，学生学习时空的距离，情感体验确是古诗词教学的一个难点。
教师必须与文本深入对话，引导学生了解作者及其写作所处的时代背景，准确把握诗的意境，情感。
2、悟“理”
古诗诗人在进行创作时，往往把自己的情操、理想等融入景物描绘之中，或给人以鼓舞，或给人以启迪，因而诗中暗含深刻的哲理，教学中要注意加以引导体悟。
比如叶绍翁的《游园不值》是一首古今传诵的写春景的名诗，它给人们以启迪的哲理是：一切新生事物、美好事物都具有旺盛的生命力，任何人想压制它都是不可能的。
这是“由景入理”。
李绅的《锄禾》抒发了诗人无限的愤慨和同情劳动人民的真挚情感，而且道出了一个不可移易的真理：人类社会的物质财富，都是劳动人民辛勤劳动而创造的。
这是“由情入理”。
王之涣的《登鹳鹊楼描绘了祖国万里河山的壮丽景色，又蕴含“只有站得高才能看得远”的深刻哲理。
这是“由形入理”。
由此可见每一首诗词中都充满作者对自然、社会、人生的睿智
见解，闪现着智慧之光。
所以我们在教学中不仅要让学生学到文化理论知识，更重要的是使他们的心灵得到开启、净化、陶冶和塑造，便形成追求真善美的人格品质。
3、悟“法”
诗歌情感的表现手法丰富多样。
有的运用移情于物手法，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”“仍怜故乡水，万里送行舟”等，诗人将主观感情赋予客观外物，正如王国维所说“以我观物，故物皆著我之色彩”。
有的运用反衬手法，如“昔我往矣，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏”，用杨柳在风中飘荡的美好景物来反衬士兵的愁苦。
还有映衬渲染，虚实相生，动静互见拟人比喻等手法。
教学中教师不但要让学生结合作者的写作意图理解这些表现手法，更重要的是能够引导学生学会运用这些手法到自己的写作中，教学中教师应设计一些题目进行片段训练，做到“古为今用”。
例如在教学李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》时，可引导学生把诗中写景（第一句），叙事（第二句），抒情（第三、四句）三个步骤以及李白富于联想想象的手法应用到日记中，这样对那些日记无话可说，层次不清，中心不明确的学生会起到一定的效果。
总之，学无止境，教无定法。
这就需要我们每一个教者在实际的教学中不断的摸索，取人之长，补己之短，从实际出发，因文施教，因材施教，找寻到适合课堂教学中真正的“源头活水”。