小学数学微型课题申报方案

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小学数学课题申报方案示例

小学数学课题申报方案示例第一篇：小学数学课题申报方案示例小学数学课题申报方案示例（一）基于数学教材研读的教学行为跟进研究浙江省台州市临海小学课题组一、课题研究的背景与意义（一）问题提出的背景概述研读即钻研阅读，指教师在教学之前对小学数学教材进行钻研阅读，并围绕教材教学内容展开积极的思考。

教学行为指在教学过程中，教师与学生在既定的教学目的支配下所采取的行动和作为。

它包括师生之间、学生之间、师生与教学环境之间相互作用而产生的各种行为。

由行为主体以及与行为主体相关的因素所构成的、在整个教学过程中所体现出的各种显性的和隐性的行为的总体所构成。

研读教材教是教师深刻地理解和感悟教材，是吸收，是内化，而教学行为则是输出，是达成。

两者相互相成，缺一不可，也不可偏废。

教师应基于对小学数学教材的研读，探索跟进自己的教学行为，并在实践中不断地观察、诊断学生学习行为以修正自己的各种行动与作为。

但我们了解到的现状：目前教师关注教法的很多，关注教材的则很少。

基于以下四点我们提出本课题：1．基于非作课状态下“重教法轻教材”的教学现状反思教师平常的教学，在非作课情况下，对于教材的例题走马观花式浏览过，并没有挖掘出教材的深度和广度，对于练习更是如此，每道题按顺序走过场，答案正确就收场，并没有提升学生的思维水平。

在进行随堂听课时，常看到这样的现象：有的教学目标定位过难，有的教学内容过于简单；有的教师要求过高；有的教学行为明显不恰当……种种现象，皆因教师对教材编写的总体思路不明确，对具体教材设计意图不了解。

如果教师对教材没有认真研读，没有深刻理解，没有与作者情感相通，就不会有教法上的合理的组织与运用。

古人云：“教学三句禅”——“千法万法，钻研教材第一法”，这句话再次引起了我们的思考。

2．基于教师对数学教材内涵的忽视为达到使学生“得法课内，得利课外，受益终身”的学习目标，教材在编排体系上不断改进，体现了新课标提出的教材要避免繁琐、简化头绪、突出重点、加强整合、注重情感态度和知识能力间的联系；体现了全面提高学生和数学综合素养的总指导思想。

小学数学课题申报书

小学数学课题申报书小学数学教学中的情感教育》小学数学教学中的启发式教学法》2.工作基础XXX负责人是江西省优秀教师，拥有多年小学数学教学经验，曾多次获得市级以上教学比赛奖项。

课题组成员均是小学数学教学资深教师，有着丰富的教学经验和研究背景。

在前期的教学实践中，我们发现学生在数学研究中存在着兴趣不高、效率低下等问题，因此我们有了开展这个课题的想法。

本课题的重点在于探索出适合学生的数学教学模式，以及如何创设具体生动的情境来激发学生的研究热情。

难点在于如何将教学活动与学生的生活环境联系起来，使学生能够在实际生活中运用所学的数学知识。

国内同类课题研究状况：目前，国内已经有一些关于如何培养小学生的估算能力的研究，但是大多数研究都是从教育理论出发，缺乏实践的支持。

因此，本课题旨在结合实际情况，探索出一套行之有效的教学方法，以提高小学生的估算能力。

理论意义和实践意义：本课题的理论意义在于探索出适合小学生的数学教学模式，以及如何创设具体生动的情境来激发学生的研究热情；实践意义在于能够提高小学生的估算能力，从而提高他们的数学素养和综合能力。

为了更好地有效进行数学教学，本课题旨在探索如何培养学生具有适应未来社会发展的良好数学素质。

相关的研究论文已有一定数量，并且具有一定的参考价值，但还需要继续挖掘更多的途径和方法。

本课题的理论意义和实践意义在于，新课程的数学课程理念是突出基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得良好的数学教育，并且不同的人在数学上得到不同的发展。

教师在教学活动中创设具体生动的情境，激发学生饱满的研究热情，引导他们积极的心态和旺盛的精力，自主探索、主动研究，可以极大地促进学生有效和谐发展，从而提高数学课堂教学效果。

因此，本课题的研究对于培养二十一世纪具有创新和实践能力的数学人才具有积极意义，对提高教师的教育教学水平具有一定的促进作用。

为了保证课题的实施和完成，我们有一定的条件：首先，汤芸作为负责人，具有较强的理论知识和实践经验，每周有14节课的时间从事课题研究，并足以保证课题的完成；其次，参加者都是工作教育教学第一线的教师，有着积极、饱满的进取心，且时间保证；第三，我们可以凭借网络、录像磁带、阅览室、期刊文摘、报纸等资料设备，以及实验、观察、记录、分析、整理、参阅该课题前沿理论动态等科研手段；最后，我们还制定了人员分工，XXX负责课题的选定、申报、组织实施、总结，XXX和XXX负责收集资料和开展研究，XXX负责实验教学，并结合实践得到相关材料。

小学数学小课题方案

小学数学小课题方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，一摞摞资料在阳光下闪闪发光。

我的大脑开始飞速运转，10年的方案写作经验像电影一样在眼前闪过。

我要为小学数学小课题设计一份方案。

一、课题背景及意义1.数学是打开科学大门的钥匙，是培养学生逻辑思维和创新能力的重要学科。

然而，在传统教学中，小学生对数学的兴趣往往不高，学习效果不佳。

2.小学数学小课题旨在通过趣味性、实践性的课题研究，激发学生对数学的兴趣，培养学生的探究能力和创新精神。

二、课题目标1.提高学生对数学的兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习数学。

2.培养学生独立思考、自主探究的能力。

3.培养学生合作交流、分享成果的意识。

三、课题内容1.趣味数学：通过设计一系列有趣的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。

2.生活数学：引导学生关注生活中的数学问题，培养学生的应用意识。

3.探究数学：鼓励学生提出问题，进行猜想、验证，培养学生的探究能力。

四、实施方案1.开题阶段（1）引导学生了解课题背景，明确课题意义。

（2）组织学生进行分组，每组选定一个研究方向。

（3）指导学生制定研究计划，明确研究目标、内容、方法等。

2.实施阶段（1）开展趣味数学活动，如数学接龙、数学猜谜等。

（2）组织学生进行生活数学实践，如测量物体、计算购物等。

（3）引导学生进行探究数学活动，如研究图形的规律、解决实际问题等。

（1）组织学生进行成果展示，分享研究成果。

（2）邀请专家进行点评，指导学生改进研究方向和方法。

五、课题成果1.学生对数学的兴趣明显提高，学习效果得到改善。

2.学生独立思考、自主探究的能力得到提升。

3.学生合作交流、分享成果的意识得到增强。

4.教师对小学数学教学方法的探索得到丰富。

六、课题评价1.学生评价：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对课题的满意度、收获等。

2.教师评价：通过观察、检查等方式，评价学生在课题研究过程中的表现。

3.专家评价：邀请专家对课题成果进行点评，指导课题改进。

小学数学微型课题申报材料（精简版）

小学数学微型课题申报材料（精简版）小学数学微型课题申报材料（精简版）小学数学微型课题申报材料小学数学微型课题申报材料问题描述(描述课题产生的过程及问题)由于长期受“教师讲、学生听”这种教学模式的影响，在平时的教学中也就出现了“一问三不知”的现象，也就是我们常说的课堂教学中的盲学现象。

教学盲点不同于课堂教学的难点，有时更具隐蔽性，它也不于教学重点，更难以把握。

“先悟后导，当堂训练”能很好地抑制或消除教学中的盲学现象。

如今，作为一线教师的我们，更要立足文本、立足学生，积极探索，要关注教学盲点，提升教学效果。

突破教学中的盲学现象，实现主体的和谐、健康和全面发展。

全面提高教育教学质量。

课题名称(由问题提炼课题)“先悟”就是教师在学生课前预习的基础上简明揭示学习目标后，指导学生经过独立自学感悟发现疑难和问题。

“后导”就是教师在学生自学的基础上，引导学生分析疑难问题，促使学生通过自学感悟，讨论交流及教师启发解决疑难问题，“活动”是悟导的主要依据及结构展开的环节，是主体“感悟”高效的保证。

通过《先悟后导活动单》的应用研究，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主感悟为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。

实现两个前置: 即学习前置和问题前置。

使学生能够在活动单的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。

而教师则借助活动单，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高了课堂教学效率。

学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈，等学习活动，使学生真正成为了学习的主人。

研究思路(研究方法、步骤、时间部署等)主要采取行动研究法、调查法、文献法与经验总结法进行课题研究。

1、准备阶段:(rrrm.201X.1——201X.3.18)准备申报立项 ;2、实施阶段:( 201X.3.18——201X.131) 组织实施、分析总结; 3、总结阶段: (201X.11.1——201X.28)收集整理、撰写结题报告。

【课题申报】小学数学教育课题选题与申报

小学数学教育课题选题与申报小学数学教育课题选题与申报一、选题背景随着教育改革的不断深入，小学数学教育也在逐渐发生变化。

作为基础学科之一的数学，对学生的思维能力、逻辑推理能力、解决问题能力等具有重要意义。

本次选题旨在探究小学数学教育的有效方法和策略，提高学生数学学习的效果。

二、选题目的本次选题的目的是通过研究小学数学教育中的问题和挑战，提出相应的解决方案，以促进学生数学学习兴趣的培养，提高学生数学学习的质量和效果。

三、选题内容本次选题的内容主要包括以下几个方面：1.数学学习与学生思维能力的培养：通过探究现有数学教材及教学方法对学生思维能力的影响，提出符合学生认知规律和发展规律的数学学习方法，促进学生思维能力的培养。

2.数学教育与学生创新能力的培养：探究数学教育对学生创新能力的培养作用，研究如何通过数学教学激发学生创新思维，提高学生的创新能力。

3.小学数学教学中的游戏化教学：研究数学教育中游戏化教学的有效性，探讨如何将游戏化教学与数学教学相结合，提高学生学习兴趣和参与度。

4.小学数学教育与社会实践的结合：研究数学教育与社会实践的结合方式，探索如何通过实践活动提高学生对数学知识的理解和应用能力。

四、选题方法本次选题的方法主要包括文献研究、实地调查、实验研究等。

通过阅读相关文献，了解国内外数学教育的研究现状和成果；通过实地调查，了解学生对数学学习的态度和问题所在；通过实验研究，验证提出的数学教育方法和策略的有效性。

五、选题意义本次选题的意义主要表现在以下几个方面：1.对于小学数学教师：提供了更新的数学教育理念和教学方法，促进教师的教育教学效果提升和专业发展。

2.对于小学数学学生：通过提供优质的数学教育资源和教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生数学学习质量的提高。

3.对于小学数学教育研究领域：通过本次选题的研究，为小学数学教育研究领域提供了新的思路和方向，推动小学数学教育研究的深入发展。

六、选题计划本次选题的计划主要包括以下几个方面：1.文献研究：通过查阅相关文献，了解国内外数学教育的研究现状和成果，并进行综合分析。

【课题申报】小学数学老师的课题申报研究

小学数学老师的课题申报研究课题申报书一、课题名称：小学数学老师的课题申报研究二、申报单位：XX小学三、申报人：XX（职称：小学数学老师，从业年限：xx年）四、联系方式：电话：xxx，邮箱：xxx五、研究背景和意义随着社会的发展和教育的进步，数学作为一门重要的学科，对学生的综合能力和创新思维的培养起着重要的作用。

小学数学是学生数学学科学习的基础，也是培养学生数学兴趣和思维能力的关键时期。

然而，当前普通小学数学教师队伍的整体素质尚待提高，存在着一些问题，如教育理念陈旧，教学方法单一，对学生不同个体差异的认知程度不足等等。

因此，通过研究小学数学老师的教学方法和教育理念，探索适合小学数学教师教学的方法和策略，对促进小学数学教育的发展具有重要的现实和深远的意义。

六、研究目标和内容1. 研究目标（1）探索符合小学数学教学特点的教育理念和教学方法。

（2）提高小学数学老师的教学水平和专业知识，培养他们的教育创新能力。

（3）促进小学数学教育的发展，提高学生的数学学习兴趣和成绩。

2. 研究内容（1）分析小学数学教学的特点和存在的问题。

（2）研究小学数学教师的教育理念和教学方法，总结成功的经验与不足。

（3）设计小学数学课堂教学案例，探索适合小学数学教学的教学策略。

（4）开展小学数学教师教育培训，提高其专业知识和教学能力。

七、研究方法和步骤1. 研究方法（1）文献调研法：通过查阅相关文献和研究资料，了解小学数学教师教学方法和教育理念的研究现状。

（2）实证研究法：通过实地访谈和观察，了解小学数学教师的教学实践情况，收集数据。

（3）案例研究法：通过选取不同类型的小学数学课堂，深入研究教师的教学策略和效果。

2. 研究步骤（1）文献调研和资料收集：了解国内外小学数学教学的研究现状和相关数据。

（2）实地调研和数据收集：对本校小学数学教师进行问卷调查和访谈，并进行实地观察。

（3）教学案例设计和实施：根据研究结果，设计小学数学课堂教学案例，并实施教学。

【课题申报】小学数学教师课题申报指南

小学数学教师课题申报指南《小学数学教师课题申报指南》一、题目小学数学课堂中的启发式教学策略研究与实践二、申报单位XX市XX小学三、研究的背景及意义数学是小学教育中不可或缺的一门学科。

当前，小学数学教学中存在着教师讲解过多、学生参与度不高、思维能力培养不够等问题。

而启发式教学为培养学生的解决问题能力、创新思维和团队协作能力提供了一种有效的教学策略。

本课题旨在研究和实践小学数学课堂中的启发式教学策略，提高学生的数学学习兴趣和思维能力，促进他们的综合素质发展。

四、研究目标1. 研究小学数学课堂中的启发式教学策略，探索有效的教学方法，提高学生的主动性和参与度。

2. 通过实践验证启发式教学策略的可行性和效果，培养学生的解决问题能力和创新思维。

3. 提升学生的综合素质，培养他们的团队合作精神和沟通能力。

五、研究内容和方案1. 研究小学数学课堂中的启发式教学策略理论基础，包括启发式教学的概念、原则及教学设计。

2. 搜集和分析相关教育文献和案例，总结启发式教学策略在小学数学教学中的应用情况。

3. 设计并实施一套适合小学数学课堂的启发式教学方案，包括教学内容、教学方法和评价方式。

4. 通过实验研究，对实施启发式教学的班级进行跟踪观察和数据收集，分析学生的学习情况和教学效果。

5. 根据数据分析结果，总结启发式教学策略的优缺点，提出对策和改进措施，进一步优化教学方案。

六、研究方法1. 文献研究法：对相关教育文献、学术论文进行搜集和分析，了解启发式教学策略的理论基础和研究现状。

2. 实验研究法：选择一所小学的数学学科作为研究对象，对实施启发式教学的班级进行实验观察和数据收集，比较实验班与对照班的学习情况和教学效果。

3. 调查问卷法：针对教师和学生进行问卷调查，了解他们对启发式教学策略的认知和接受情况，以及教学效果的评价。

七、预期效果及创新性1. 通过研究和实践，探索适合小学数学课堂的启发式教学策略，提高学生的主动性和参与度，激发他们的兴趣和潜能。

【课题申报】小学数学课题选题与申报

小学数学课题选题与申报尊敬的领导：我是某小学数学教师，我特向贵单位申报一个小学数学课题，题目为《小学数学课题选题与申报》。

一、选题依据与意义数学是一门具有独特智力训练功能的科学，是培养学生逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要学科。

在小学阶段，培养学生的数学兴趣以及思维能力至关重要。

同时，小学数学课程的教学内容较为基础，但学术研究的特点是深入细致，且与教材内容紧密结合，因此需要对小学数学课题进行选题与申报，以促进数学教学的不断发展。

本课题的选题背景在于，我所在学校的小学部数学教师们普遍存在课题选题的困惑，不知如何选择一个既与教学实际密切相关，又能够扩展教学内容并促进学生学习的课题。

因此，本课题将以小学数学课题选题与申报为研究方向，旨在探讨如何选题与申报小学数学课题，为教师提供相应的指导与帮助。

此外，本课题的意义在于推动小学数学教学的不断创新与进步。

通过对选题与申报的研究，可以帮助教师更好地理解小学数学课程的特点，为学生设计符合其认知特点和学习需求的教学内容。

同时，通过探讨如何选题与申报小学数学课题，可以提高教师的教学水平和专业素养，促进小学数学教育的发展。

二、选题的可行性与必要性本课题在实施上具备可行性和必要性，具体原因如下：1. 目前小学数学教育存在疏漏严重。

学生容易出现对数学的误解，一方面是因为课程的乏味和基础知识点的过多，另一方面是由于教师所采用的题目太过传统。

选题与申报这个课题对于解决这个问题起到非常重要的作用。

2. 选题与申报能够提高教师的教学水平和专业素养。

教师通过选题与申报的过程，需要广泛查阅教学资料和相关研究成果，并与其他教师进行交流和对比，从而提高自身的专业知识和教育能力。

3. 选题与申报有利于培养学生良好的学习习惯和思维能力。

选题的过程需要学生从各种信息中筛选出符合课题的有效材料，并进行判断和比较，这样可以培养学生的思辨能力和判断能力。

三、研究方法与研究步骤本课题将采用文献资料法、教学实验法和调查问卷法相结合的方法进行研究，具体步骤如下：1. 第一阶段：收集与学生心理发展、教材内容、教学方法等相关的文献资料，并对课题选题与申报的相关问题进行梳理和总结。

五年级下册数学项目申报书简洁版

五年级下册数学项目申报书简洁版摘要：一、项目背景及目标二、项目内容与实施方案三、项目预期成果四、项目时间表与预算五、项目评估与反思正文：一、项目背景及目标随着我国教育改革的深入推进，数学教育在五年级阶段的重要性愈发凸显。

为了提高学生的数学素养，培养他们的创新精神和实践能力，我们提出了一个五年级下册数学项目申报书。

本项目旨在激发学生对数学学科的兴趣，提高数学教学质量，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。

二、项目内容与实施方案1.内容：本项目以五年级下册数学教材为基础，围绕课程标准和要求，结合学生实际情况，设计了一系列富有挑战性和趣味性的数学实践活动。

2.实施方案：本项目采用校内外相结合、教师引导与学生自主探究相结合、分组合作与个人展示相结合的方式进行。

具体包括以下几个环节：（1）课堂内数学实践活动：结合教学内容，设计具有一定挑战性和趣味性的数学问题，引导学生通过讨论、探究等方式解决问题，提高学生的数学思维能力。

（2）校外实践：组织学生进行实地考察、调查等实践活动，将数学知识与生活实际相结合，培养学生解决实际问题的能力。

（3）分组合作：鼓励学生分组合作，共同完成数学项目任务，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

（4）个人展示：在每个阶段，组织学生进行个人展示，分享自己的成果和心得，提高学生的表达能力和自信心。

三、项目预期成果本项目预期能达到以下成果：1.提高学生对数学学科的兴趣和热情，激发他们自主学习数学的动力。

2.培养学生的数学思维能力、创新精神和实践能力，为他们的未来发展奠定基础。

3.增强学生的团队合作精神和沟通能力，提高他们解决实际问题的能力。

4.提升教师教育教学水平，促进教育教学改革。

四、项目时间表与预算本项目预计自2023年起，历时一年。

项目预算包括：教师培训、活动策划、材料购置、实地考察等费用。

五、项目评估与反思本项目将采用过程评估与结果评估相结合的方式进行评估。

在项目实施过程中，及时收集教师、学生和家长的意见和建议，对项目进行动态调整。

【课题申报】小学数学教育创新课题申报

小学数学教育创新课题申报《小学数学教育创新课题申报》一、课题背景与依据随着时代的发展和社会的进步，数学作为一门学科在小学教育中具有重要的地位。

然而，当前小学数学教育过分注重知识的灌输，缺乏灵活多样的教学方式，导致学生对数学的兴趣和学习效果不佳。

因此，开展小学数学教育的创新研究成为当务之急。

二、研究目的本课题旨在探讨如何通过创新的教学模式和方法，提高小学生数学学习的主动性和积极性，培养学生的数学思维能力和创造力，促进他们对数学的兴趣和理解。

三、研究内容和方法本课题主要以小学数学教学的创新为核心内容，包括以下几个方面的研究：1.设计针对小学生的数学教学方案：根据小学生的认知特点和学习需求，设计符合他们特点和兴趣的数学教学方案，使他们在学习过程中能主动参与、积极思考。

2.探索优化的小学数学教学模式：通过运用新颖的教学手段，如游戏化教学、情境化教学等，激发学生学习的动力和兴趣，提高数学学习的效果。

3.培养小学生的数学思维能力和创造力：通过开展数学思维训练和数学问题解决的实践活动，培养小学生的抽象思维能力和问题解决能力，从而提高他们的创造力。

4.评估小学数学教学创新的成效：通过开展实验教学和问卷调查等方法，对小学数学教学创新的效果进行评估，总结出可供推广的经验和教育教学改进的建议。

四、研究计划1.研究时间安排：第一年：调研和文献综述，设计教学方案。

第二年：开展实验教学并收集数据，分析数据，撰写研究论文。

第三年：进行教学效果评估和结果推广，总结研究成果。

2.研究方法：（1）文献研究法：调研国内外小学数学教学创新的最新研究成果，为本课题提供理论依据。

（2）实验教学法：选择一所小学作为研究对象，制定创新的数学教学方案，进行实验教学，并记录学生的学习反应和效果。

（3）问卷调查法：对实验教学的教师和学生进行问卷调查，了解他们对创新教学的认知和满意度，为研究结果的评估提供依据。

（4）比较分析法：将实验教学的结果与传统教学模式进行对比分析，评估创新教学的效果，并进一步优化创新教学模式。

小学数学微型课题申报方案

微型课题研究申报表
一、课题基本信息
课题名称
如何提高小学生听课效率
申报时间
2015.3.16
课题负责人
职称
任教学科
课题组成员
二、课题研究方案
研究
的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
意义
课堂教学是整个教学过程的中心环节，听课显然也是学生学习的中心环节，因此，指导学生掌握有效的听课方法、提高听课效率，有着十分重要的作用。
研究
拟解决的问题
进程
承担人
1
2015.3.16-2015.4.16
撰写研究方案，收集资料，学习理论。
2
2015.4.17-2015.5.30
通过课堂教学实验，形成初步成果。
3
2015.6.1-2015.7.1
总结研究成果，撰写结题报告，固化研究成果。
四、审核意见
审核意见
学校负责人签名：
年月日
教研室负责人签名：
年月日
4、加强备课组的探讨和交流、有目的的将课题研究渗透到教案整合中。
5、根据研究的不同进程，及时把研究所得撰写相关论文，争取发表，固化研究成果。
研究预期
成果
1、初步探明影响学生听课效率的因素。
2、找到提高学生听课效率的方法和途径。
3、撰写了提高听课效率研究论文，争取发表。
三、课题研究步骤及进程
序号
研究步骤（起止时间）
通过研究了解影响学生听课堂效率因素，探究提高课堂听课效率途径，形成一些有效策略。
解决问题的主要途径和方法
措施
1、通过调查问卷的方式了解学成听课效率基本状况。
2、查阅资料，学习课题研究的理论知识，提高科研水平。
3、认真备课，带着科研的态度组织课堂教学，捕捉和收集相关课题信息，在课堂中不断尝试研究，深化思考，及时书写教学反思。

【课题申报】小学数学教育的数学探究课题

小学数学教育的数学探究课题课题申报书一、课题名称《小学数学教育的数学探究课题》二、课题来源及研究背景近年来，随着数学教育改革的深入推进，人们对小学数学教育的关注不断增加。

在传统的数学教学模式中，教师通常扮演着知识的传授者和学生的“智慧源泉”，而学生则只是被动地接受和消化知识。

这种教学模式存在的问题是学生缺乏主动性和创造性，对于数学概念的理解和应用能力较弱。

因此，为了培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，在小学数学教育中加强数学探究已成为一个重要的课题。

三、课题目标本课题旨在提出并实践一种新的小学数学教育模式，即“数学探究”，以培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新意识，使学生能够灵活运用所学的数学知识解决实际问题。

具体目标如下：1. 建立起一套适合小学数学教育的数学探究教学模式；2. 通过数学探究活动，提高学生的问题意识和探索能力；3. 培养学生的数学思维能力，提升他们的逻辑思维和创造能力；4. 能够促进学生团队合作和交流，培养他们的合作精神和沟通能力。

四、研究内容和方法1. 研究内容：（1）调研小学数学教育的相关理论和现状，了解数学探究的理论基础和实践经验；（2）设计并实施一系列数学探究课程，探索适合小学生的数学探究活动；（3）开展课堂观察和学生访谈，收集、整理和分析相关数据；（4）总结和归纳数学探究教学的有效经验和方法。

2. 研究方法：（1）文献研究法：了解数学探究的相关理论和国内外的研究成果；（2）实证研究法：通过实施数学探究课程和课堂观察，收集相关数据；（3）访谈法：与学生进行深入交流，了解他们对数学探究的认知和体验；（4）统计分析法：对收集到的数据进行整理、分析和总结。

五、预期成果和意义1. 预期成果：（1）设计出一套包含数学探究活动的小学数学教学方案，提供给教师参考和实施；（2）总结出一些具体有效的数学探究案例，用于教师和学生的教学参考；（3）推动小学数学教育的改革，提高学生的数学素养和实际应用能力。

小学数学个人小课题申请书

尊敬的老师：您好！我是某某小学的一名学生，我热爱数学，热衷于探索数学的奥秘。

在这个充满挑战和机遇的学期，我希望能通过开展个人小课题研究，进一步培养自己的数学思维能力、独立研究能力和创新能力。

在此，我诚挚地向您申请：《小学数学学习中存在的问题及对策研究》这一小课题。

一、选题背景随着社会的不断发展，数学在人们的生活和工作中扮演着越来越重要的角色。

然而，在小学数学学习中，许多同学都存在一定的问题，如对数学兴趣不足、学习方法不当、思维能力受限等。

这些问题严重影响了同学们的数学成绩和学习积极性。

因此，研究小学数学学习中存在的问题，并提出相应的对策，具有重要的现实意义。

二、研究目的1. 了解小学数学学习中存在的问题，为同学们提供有针对性的改进建议。

2. 探索有效的数学学习方法，提高同学们的数学成绩和学习兴趣。

3. 培养自己的独立研究能力、创新能力和团队合作精神。

三、研究内容1. 调查分析：通过问卷调查、访谈等方式，收集同学们在数学学习中遇到的问题，并进行数据分析。

2. 学习方法研究：查阅相关资料，分析现有数学学习方法的优势和不足，提出改进措施。

3. 实践探索：结合自己的学习经验，尝试采用不同的数学学习方法，总结出适合自己的学习策略。

4. 对策建议：针对调查分析结果，为同学们提出切实可行的改进建议。

四、研究计划1. 第一阶段（第1-2周）：确定研究主题，查阅相关资料，制定研究计划。

2. 第二阶段（第3-4周）：开展调查分析，收集数据，进行整理和分析。

3. 第三阶段（第5-6周）：研究学习方法，尝试实践，总结经验。

4. 第四阶段（第7-8周）：撰写研究报告，提出对策建议。

五、预期成果1. 形成一篇关于《小学数学学习中存在的问题及对策研究》的论文。

2. 提高自己的数学学习成绩和兴趣。

3. 为同学们提供有价值的数学学习方法和策略。

4. 培养自己的独立研究能力、创新能力和团队合作精神。

请您审批我的小课题申请，并给予指导和建议。

【课题申报】培养小学生数学应用技巧的课题申请

培养小学生数学应用技巧的课题申请课题申请书一、项目名称：培养小学生数学应用技巧的课题二、申请人：XXX三、申请单位：XXX小学四、申请时间：XXXX年XX月XX日五、项目简介：数学是一门重要的学科，培养学生的数学应用技巧对其未来学习和发展至关重要。

然而，目前我校小学生数学应用技巧水平整体较低，需要在教学中加强培养。

本课题旨在通过设计有效的教学方法和策略，全面提升小学生的数学应用能力，帮助他们在数学学习中更好地应用所学知识。

六、课题目标：1. 提高小学生的数学应用能力。

通过本课题的开展，旨在培养小学生的数学应用能力，使他们能够将数学知识巧妙地应用于实际问题中，解决生活中的实际困难。

2. 培养小学生的数学思维能力。

通过开展启发式教学和解决问题的训练，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的数学思维能力，提高解决问题的能力和创新意识。

3. 建立有效的教学模式。

通过本课题的研究和实践，总结经验，建立适用于小学生的数学应用教学模式，为今后的教学提供借鉴和参考。

七、项目内容：1. 整理数学应用题库。

收集整理与小学数学知识相关的数学应用题，建立题库，不断更新和完善，为教学提供丰富的素材。

2. 设计数学应用教学案例。

根据小学生的认知特点和学习需求，设计数学应用教学案例，涉及生活中常见的实际问题，使学生喜欢、愿意参与，进而提高他们的学习积极性和主动性。

3. 开展数学思维训练活动。

通过启发式教学，引导学生思考、发现数学问题的本质和规律，培养他们的数学思维能力。

同时，加强学生的解决问题能力训练，拓展他们的思维方式和解题思路。

4. 教师培训和教研活动。

定期组织数学教师培训和教研活动，分享教学经验和教学资源，共同探讨数学应用教学的有效策略和方法，提高教师的教学水平。

八、项目预期成果：1. 提高学生的数学应用能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。

2. 培养学生的数学思维能力，培养他们的观察力、分析力、判断力和创新思维。

课题申报模板：小学数学微课程的开发和应用

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

小学数学微课程的开发和应用课题名称：小学数学微课程的开发和应用关键词：小学数学微课程数学知识思想方法申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：数学研究类型：数学预期研究成果：立项号：课题设计论证课题设计论证1、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值微课程（Microlecture）这个术语是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。

这个概念，国外最早是在2008年秋由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）首次提出的。

而国内率先提出微课程概念的是广东佛山教育局的胡铁生老师，他对微课程在教与学两个方面的革新提出了建设性的观点。

“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

相对于传统单一资源，微课资源具有：主题突出，指向明确；资源多样，情境真实；“短小精悍”，使用方便；半结构化，易于扩充等优点。

在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，微课也将具有十分广阔的教育应用前景。

首先是满足学生自主学习的的需要，能够提供学生自主学习的环境，更好的满足学生对本学科各知识点的个性化学习，按需选择学习，查缺补漏，巩固知识，又是课外学习的补充和拓展指导。

其次是教师专业水平发展的需要，能为教师在课题的选、内容的设计、知识的讲解与总结、拓展与反思等开展教育教学提供课堂教学研讨的范例。

同时又是区域性微课资源建设、共享和应用的需要，随着信息与通迅技术快速发展，微课将革新传统的教学与教研方式，成为一种新型的教学模式和学习方式，最终达到高效课堂和教学相长的目标。

微型课题《小学数学学困生成因及应对策略》申报材料

平昌县微型课题研究优秀成果评选申报材料成果名称：小学数学学困生成因及应对策略成果完成人：所在单位：成果编号：2021年5 月目录一、学校立项批文 (2)二、平昌县小学微型课题研究项目汇总表 (3)三、研究方案 (4)四、研究报告 (7)五、效果证明 (13)六、结题鉴定表 (18)七、附件………………………………………………………小学数学学困生成因的探究的研究方案一、问题的提出在平时的数学课堂教学中，我们已经把培养学生解决问题的能力放在了一个非常重要的位置。

正因为教师的重视，学生解决问题的能力也有来很大的改进。

但是不少老师会发现这样一个怪现象：在单元测试中，不论成绩好坏，学生在解决问题上很少失分。

可是偏偏在综合测试的时候，这样那样的问题也会随之而来。

其实原因很简单，一些学困生的学习思维只停留在模仿和记忆阶段，而没有思考其意义。

一个单元的学习目标是很明确的，要么是加法，要么是减法或着乘除法。

那么解决问题的方法也无非是跟着单元目标而来的。

就算学习困难的学生，只要摸透了单元目标，他便能成为一个解题高手。

而当综合练习时，知识点的增多便会让他无从下手。

于是我在课堂上尤其关注这些学习有困难的孩子，他们在课堂上一直扮演着听众的角色。

《数学课程标准》中明确提出：“让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识，形成解决问题的一些基本策略。

”学生的学习不再仅仅是对教科书内容的记忆与内化，而是积极地获取知识的过程。

在数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

学困生是班级学习中的一个弱势群体，由于他学习中的不良习惯或着家庭等很多因素导致了他学习能力的滞后。

在这些孩子身上或多或少存在着一些自卑感。

这样的自卑心理无法让他们融入到班级这个集体中去，更加没有办法融入到同学间的学习讨论中去。