人教版-数学-三年级上册-《米与千米之间的换算》教学参考
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案
【导语】《千⽶的认识》这⼀课的知识⽬标是在具体的⽣活情境中，感知和了解千⽶的含义，建⽴1千⽶的长度观念，知道1千⽶=1000⽶，能进⾏千⽶与⽶之间的换算，能解决⼀些有关千⽶的实际问题，准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、认识千⽶，初步建⽴1千⽶的长度概念，知道1千⽶等于1000⽶。
2、会进⾏长度单位间的换算及简单的计算。
3、进⼀步培养学⽣的估测意识和实践能⼒。
教学重点： 建⽴1千⽶的长度概念，会⽤千⽶表⽰实际长度。
教学准备： 要求学⽣到路边观察路标，教师制作⼀块路标。
教学过程： ⼀、复习导⼊ 1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？ 学⽣回答后，让学⽣具体表⽰⼀下1毫⽶、1厘⽶、1分⽶及1⽶的长度。
2、教师说明：我们以前学过的长度单位⽐较⼤的是⽶。
你们还见过或听说过⽐⽶⼤的长度单位吗？ 学情预设：学⽣可能会提到“千⽶”。
⼆、探究新知 1、认识千⽶。
教师出⽰例3的情境图。
（有条件的学校也可以播放提前录制好的视频录像，录像中出现路牌标志） 提出下⾯的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？ ［学情预设：看到上⾯的情境图，学⽣⼀下⼦会调出已有的知识经验，他们会想到周围的路标。
］ 学⽣根据⾃⼰的⽣活经验解释路标上的“21千⽶”和“23千⽶”是什么意思。
教师指出：在计量⽐较长的路程的时候，通常⽤千⽶作单位，千⽶也叫做公⾥。
千⽶是⽐⽶⼤的长度单位。
2、出⽰⽼师收集到的学校附近的路标，让学⽣理解、体会从某路⼝到当地某个标志性建筑的路程是多少千⽶的含义。
3、建⽴1千⽶的长度概念 （1）师：那么1千⽶的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“⽶”有什么关系呢？ 同学们都喜欢上体育课，（教师出⽰学校操场的图⽚）学校操场的跑道⼀圈是400⽶（注：每个学校的跑道可能不相同，这⾥仅以400⽶为例说明⼤体教学思路，实际教学时，尽可能⽤学⽣⾝边的数据），算⼀算，跑⼏圈就是1000⽶？ 教师指出：1000⽶就可以⽤较⼤的长度单位来表⽰，就是千⽶。
三年级上册数学教案《 第三单元 第2节【第一课时】千米的认识 》人教新课标
三年级上册数学教案第三单元第2节【第一课时】千米的认识教学目标1.了解千米的概念及与其他长度单位的关系。
2.能够进行千米与米的换算。
3.掌握千米和其他长度单位在实际生活中的运用。
教学重点1.熟练掌握千米与米之间的换算方法。
2.理解千米在实际问题中的意义和运用。
教学难点1.进行千米与米之间的换算，特别是小数点的处理。
2.将千米的概念运用到实际问题中。
教学准备•教材：三年级上册数学教材。
•教具：尺子、地图等。
•板书：千米的概念、千米和米的关系、换算方法等。
教学过程一、导入1.利用地图引入话题：让学生看地图上的距离，引导他们思考长距离应该怎么表示。
二、新知讲解1.向学生介绍千米的概念，解释千米和米的关系。
2.展示实物尺子，让学生感受千米和米之间的换算关系。
三、示范操作1.教师示范千米与米的换算方法，解释关键步骤和注意事项。
2.让学生跟随示范操作练习换算，纠正他们的错误并解答疑问。
四、练习1.分发练习册，让学生进行练习，巩固千米与米的换算方法。
2.在讲解过程中，引导学生思考千米在实际问题中的应用。
五、操练1.设置真实情境问题，让学生运用千米的概念解决实际问题。
2.老师辅助学生分析问题，引导他们正确运用千米和米单位进行换算和计算。
六、总结1.总结本节课的重点内容，强调千米的重要性和实际应用价值。
2.鼓励学生多多练习，提高千米的换算能力。
课堂反馈1.随堂测验：通过小测验检验学生对千米的掌握程度。
2.梳理问答：挑选几个学生回答问题，加深对本节课内容的理解。
扩展延伸1.带学生到校园测量长距离，让他们将现实情境与千米的概念联系起来。
2.鼓励学生寻找生活中的长度单位换算问题，培养他们的实际运用能力。
通过本节课的学习，相信学生对千米有了更清晰的认识，能够在实际生活中准确应用千米和其他长度单位进行换算。
在后续学习中，可以进一步拓展长度单位的概念，提高学生对数学的兴趣和理解。
人教三年级数学上册-三_2第1课时《千米的认识》教案
教案设计设计说明由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生的“可视性”和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，因此，在设计本节课的教学时，注重联系生活实际，组织学生开展实践活动。
1．充分利用生活情境，帮助学生感受“千米”。
通过创设生活中的情境，唤起学生对所学内容的理解，围绕着教材中提供的运动场情境，组织学生积极主动地探究和发现，让学生在愉悦的氛围中感受千米、构建千米、应用千米。
2．注重交流，概括换算方法。
在学生掌握了千米和米的进率的基础上，引导学生自主探究，交流合作，充分发挥学生的主体性。
鼓励学生多角度、多方法思考问题，使学生掌握正确思考问题的方法。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙激趣导入，引出“千米”1．在数学王国里，有一座五指山，住着长度单位五兄弟(教师伸出四根手指)，猜一猜，这里住着我们以前学过的哪些长度单位？(米、分米、厘米、毫米) 2．它们之间的进率分别是多少？(学生回答)3．你能用手势告诉大家1米、1分米、1厘米、1毫米分别有多长吗？(学生动手比划)4．揭示课题。
师：刚才我们回想了长度单位中的四兄弟，那么拇指峰上住着谁呢？今天我们就来认识长度单位家族中的新朋友——千米。
(板书课题：千米的认识) 设计意图：通过复习学过的长度单位，唤起学生对已有知识的回顾，为学习新知作铺垫。
⊙联系生活，建立表象1．建立1千米的表象。
(1)联系实际：1千米到底有多长呢？你能具体说说你心目中1千米的长度吗？学生回答后教师板书：1千米＝1000米。
(2)课件出示例4，引导学生根据生活实际进行分析，然后在小组内说一说1千米有多长。
预设生1：用米尺要量1000次。
生2：100米的路，要走10次。
生3：走100米的路大约需要200步，走1千米的路大约需要2000步。
生4：绕200米的操场走5圈。
生5：绕200米操场走一圈大约需要3分钟，所以走1千米的路大约需要15分钟。
2．估计1千米的距离。
(1)初步估计：从我们的学校出发到哪里大约是1千米？学生估计，师生共同评价。
千米的认识小学数学教案
千米的认识小学数学教案千米的认识小学数学教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的千米的认识小学数学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
千米的认识小学数学教案篇1教学内容：第73、74页“千米的认识”，例1、例2和“练一练”，练习十六第1-4题。
教学目标：1、认识长度单位千米（公里），建立千米长度的概念，知道1千米=1000米2、学会千米与米之间的简单换算，进一步培养学生[此文转于网]简单的推理能力。
教学重、难点：千米与米之间的简单换算。
教学具准备：一根米尺教学过程一、复习旧知1.复习前面学过的长度单位2.出示米尺，你能比划出1米有多长吗？3.你能猜一猜教室的长是多少米吗？二、教学新课1.引入“千米”测量教室的长可以用米做单位。
但是如果我们用它来量比较长的距离，比如量两个城市之间的距离是多少？你觉得用米这个长度单位来量怎么样？既然“米”小了就必须要用一个新的比米要大的长度单位来量，今天我们就来学习一个比米要大的长度单位“千米”。
（板书：千米的认识）2.认识千米（1）平时我们也把千米说成公里。
大家打开书，看第一幅图，图上的“公里”就是千米。
提问：那么一千米到底有多长呢？首先我们来想一想100米有多长，学校跑道一圈大约是200米！100米也就是它的一半，你能想象出它的长度吗？几个100合起来是1000呢？那么1000米就等于把（）（板书：1000米）1000米用千米做单位就是（）（板书：=1千米）（2）感知1千米路程刚才我们了解了1千米到底有多长，那么你能说出从学校门口到什么地方的路程大约是1千米吗？我们同学1分钟大约可以走100米，你们想一想如果要你走1000米要用几分钟呢？3.千米与米的简单换算（1）教学例1下面我们来看这样一道题，出示：4千米=（）米让学生看一看，千米和米哪个大，就是由大的换成小的。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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3.3米与千米的单位换算(教案)2023-2024学年数学三年级上册-人教版
3.3米与千米的单位换算（教案）20232024学年数学三年级上册人教版我会通过一个实践情景来引入新课。
我会让学生观察教室的长度，然后告诉他们，如果我们想要知道这个教室的长度是多少千米，我们应该如何进行换算。
这样，学生就能直观地理解千米和米之间的关系。
接着，我会讲解米与千米换算的规则。
我会用教具和学具来帮助学生理解换算的过程。
例如，我会用米尺来表示1米，然后用千米长的绳子来表示1千米。
通过比较两者的长度，学生就能理解1千米等于1000米。
然后，我会给出一些例题来让学生进行练习。
我会先示范解题过程，然后让学生独立完成练习。
在解题过程中，我会强调换算规则，并提醒学生注意单位之间的进率。
在学生掌握了换算方法之后，我会进行随堂练习。
我会让学生当场完成一些换算题目，以检验他们是否掌握了换算方法。
对于那些没有掌握的学生，我会及时给予指导和帮助。
我们来设计一些作业让学生课后进行练习。
我会给出一些具体的题目，让学生独立完成。
题目包括换算和应用题。
例如，题目可以是：已知一条路长3.3千米，求这条路长多少米？答案是：3.3千米=3300米。
通过这样的题目，学生就能够巩固所学的知识，并能够将其应用到实际问题中。
在课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考本节课的教学效果，看看是否达到了预期的目标。
如果发现有不足之处，我会及时进行调整和改进。
同时，我还会给学生提供一些拓展延伸的材料，让他们能够进一步深入学习。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个关键的细节需要我们重点关注。
实践情景的引入是至关重要的。
通过让学生观察教室的长度，并思考如何将教室的长度换算成千米，我能够激发学生的兴趣，并让他们直观地理解千米和米之间的关系。
这个实践情景的引入不仅能够引起学生的注意力，还能够帮助他们建立起对千米和米换算的初步理解。
讲解米与千米换算的规则是本节课的核心内容。
我会使用教具和学具，如米尺和千米长的绳子，来帮助学生理解换算的过程。
通过实际观察和比较两者的长度，学生能够更好地理解1千米等于1000米这个换算规则。
数学三年级上册《千米的认识》教案
数学三年级上册《千米的认识》教案数学三年级上册《千米的认识》教案15篇[通用]作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是本店铺收集整理的数学三年级上册《千米的认识》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学三年级上册《千米的认识》教案1一、教学目的：1、使学生认识千米（公里）初步建立千米的空间表象。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
二、教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
三、教学难点：千米慨念的建立。
四、教具学具：米尺、多媒体及课件一套。
五、课前活动：量出到l00米的实践活动，量出1米的距离，走一走有多少步，从新贾桥沿方塔街走到华联，再到娱乐中心，沿操场走1圈（200米）看看用了多少时间？六、教学过程：（一）复习导入1、前几天，老师和小朋友一起在操场上进行了测量。
（1）下面请同学们边看屏幕，边想：我们是用哪个长度单位测量100米的？（米）（2）我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
米分米厘米毫米（3）1米等于多少分米？1分米等于多少厘米？1厘米等于多少毫米？1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米。
2、谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3、说出下列测量活动用什么长度单位合适？（1）测量铅笔的长度。
（厘米）（2）测量硬币的厚度。
（毫米）（3）测量课桌的高。
（分米）（4）测量教室的长。
（米）师：如果要测量常熟到苏州的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？师：用米测量太麻烦了。
常熟到苏州的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢？今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友：千米（板书课题：千米的认识）。
4、学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识？（二）认识1千米的实际长度。
人教版三年级数学上册第三单元第4课时《千米的认识,千米和米的换算》教学课件
(3) 100 米赛道上，跑1 次是100 米，跑( B )次 是1千米。
A. 5
B. 10
C. 100
点拨：因为1 千米=1000 米，跑1 次是100 米，所 以跑10 次是1 千米，故选B。
(4) 学校小型运动场一圈是250 米，跑( B )圈 是1千米。
A. 2
B. 4
C. 5
点拨：4 个250 米是1000 米，1000 米=1 千米， 所以跑4 圈是1 千米。故选B。
(5)1千米=( C )米 A. 10 B. 100 C. 1000
点拨：千米和米之间的进率是1000，故选C。
知 识 点 2 千米和米之间的换算
2.(易错题)想一想，填一填。 2 千米=(2000 )米 想：1 千米是_1_0_0_0__米， 2 千米是__2____个_1_0_0_0__米。
3 测量
千米的认识，千米和米 的换算
在下面的（ ）里填上适当的长度单位。 1.一块橡皮长约4（ 厘米 ）。 2.一元硬币的厚度约2 （ 毫米 ）。 3.我们学校的旗杆高约12（ 米 ）。 4.学校运动会有一项田径比赛是200 （ 米 ）赛跑。 5.单人书桌的长度是6（ 分米 ）。
马拉松长跑比赛
马拉松赛是一项长跑比赛项目，其距离约为42千米。这 个比赛项目距离的确定要从公元前490年9月12日发生的 一场战役讲起。这场战役是波斯人和雅典人在离雅典不 远的马拉松海边发生的，为了让故乡人民尽快知道胜利 的喜讯，统帅米勒狄派一个叫裴里庇第斯的士兵回去报 信。为了让故乡人早知道好消息，他一个劲地快跑，当 他跑到雅典时，已上气不接下气，激动的喊道“欢…… 乐吧，雅典人，我们……胜利了”说完，就倒在地上死 了。为了纪念这一事件，在1896年举行的现代第一届奥 林匹克运动会上，设立了马拉松赛跑这个项目。
三年级数学千米的认识教案
师：我们用 10 个 100 米来描述 1 千米的长度，走 1 千米大约用 15 分钟的时间，走 1 千米大约用了 2000 步等分式来描述 1 千米 的长度，同学们能不能观察、测量自己身边的物体长度，再来推 想 1 千米有多少个这样的物体？用你自己的方式来描述 1 千米的 长度。
1、 观察、测量后与同桌交流。 2、 全班交流汇报 （四）强化感知 1 千米的长度
（三）解释与拓展
课件出示高速公路的指路标志，限速标志，汽车、摩托车上
的速度表等让学生能说说指路标志、限速标志的意思。
四 、总结评价
师：通过今天这节课的学习让你感到最深刻的地方在哪？最
大的收获是什么？
五、家庭作业
与同伴在家的附近或学校附近走 1 千米的路程，体验 1 千
米有多远。
四、教学片段实录 片段一：初步感知 1000 米的长度 师：昨天我们一起测量了从百里路小学的校门口到丽都美容院刚好是 100 米的路程，同 学们分小组走了走这 100 米的路程 （课件出示图片，引起回忆后交流） 汇报交流： 师：小朋友走 100 米大约用了多少时间？（大约用了 1 分 30 秒）走 100 米大约用了多少步？ （大约走了 200 步） 师：从校门口到丽都美容院是 100 米，1000 米里面有几个这样的 100 米呢？（板书：10 个 100 米） 师：根据这 100 米的路程，你还可以这样描述 1000 米的长度？ 生：从美容院回到校门口一个来回是 200 米，1000 米里面有 5 个来回. 生：走 100 米大约用了 1 分 30 秒，按这样计算，走 1000 米大约需要 15 分钟。 生：走 100 米大约用 200 步，走 1000 米大约需要走 2000 步
从校门口—一百超市——江心码头—江滨西路—郭公山—勤奋
三年级上册数学教案3.2 千米的认识人教新课标版
第三单元测量教学设计第2课时千米的认识教学内容人教版三年级上册教材第26～27页例4、例5、例6,第26、27页的“做一做”及第28、29页练习六的相关题目。
内容简析例4介绍长度单位“千米”及字母表示形式,并用已经掌握的长度单位“米”推算出新的长度单位“千米”,知道千米和米的进率关系。
通过量一量、走一走和估一估,帮助学生掌握估计的标准和方法。
例5脱离具体的情境,抽象到真正的长度单位间的换算,通过千米和米的相互转化的计算学习,掌握千米和米的进率关系。
例6在感知1千米有多远的基础上展开估测活动,提高学生的估测能力,培养学生用各种策略解决问题的能力。
教学目标1.使学生初步认识长度单位“千米”,知道千米在实际生活中的应用,初步建立1千米长度的观念,知道1千米=1000米,并能进行简单的千米和米之间的相互转换。
2.通过实践活动使学生掌握估测较长距离的方法,培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。
3.通过小组合作、交流,使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
渗透数学知识来源于生活实践的思想。
教学重难点在具体情境中认识千米,建立1千米的长度概念,会用千米表示实际长度,掌握千米和米之间的进率。
教法与学法1.本课时教学千米长度观念的建立、千米和米之间的进率关系时,主要是通过创设实际操作的情境,采用小组合作的教学方法,通过观察、实验及尝试练习,把所学知识与生活中的实际经验建立联系。
2.本课时学生主要是通过小组实验探究新知,利用观察、比较、分析、抽象、概括的思维方法,学会合作与讨论。
承前启后链教学过程一、情境创设,导入课题激趣导入法:师: 同学们,暑假时你们都去哪玩了?(学生自由说)教师视学生谈话情况提问:你乘坐什么交通工具去的,用了多长时间到达的呢? (学生自由谈)师: 用了这么长时间,你知道从我们这里到你们的目的地大约有多远吗?(学生发表意见)师: 刚才很多同学在说两地的距离时都用到了“千米”,那么“千米”到底是什么?【品析:从与学生实际生活贴近的话题入手进行谈话,能够激发学生的兴趣。
人教版小学三年级上册数学精品教学课件 第3单元 测量 千米与米之间的换算
我是这么想的： 1千米是1000米， 3千米是3个1000米。
探究新知 （教材第27页例5）
5
5000米=（ 5 ）千米
我是这样想的： 1000米是1千米， 5000米里面有5个1000米。
知识小结
3千米＝(3000)米 5000米＝( 5 )千米
千米和米互化的方法： 把大单位“千米”换算成小单位“米”
时，只需在数的末尾添上3个0；把小单位 “米”换算成大单位“千米”时，就从数 的末尾起去掉3个0。
对应练习
（教材第27页上面的“做一做”）
1.
（ 1000 ）米 2000米 （ 3000 ）米
0
1千米 （ 2 ）千米 （ 3 ）千米
巩固练习
（教材第28页第4题）
2.
8千米＝（ ）米 8000
700米＋300米＝（ ）千米
义务教育人教版三年级上册
3
测量
第4课时 千米与米之间的换算
优 翼
复习导入 请你填Байду номын сангаас合适的长度单位。
50厘米=（ 80毫米=（ 2米=（
5 ） 分米=（ 500 ）毫米 ）厘米
8 ）分米
10分米=2（0
）厘米
1000米=（ 100 ）千米
1
探究新知 （教材第27页例5）
知识点1：千米与米之间的换算 5
6000米＝（ ）千1米
3千米－1千米6＝（ ）米
2000
巩固练习
（教材第29页第8题）
3. 小帅跑了5圈，他一共跑了几千米？
400+400+400+400+400＝2000（米） 2000米＝2千米
答：他一共跑了2千米。
三年级上册数学教案 第三单元 第三课时《千米的认识》人教版
教案标题：三年级上册数学教案——第三单元第三课时《千米的认识》人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解千米的概念，知道1千米等于1000米，能进行简单的单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等实践活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，提高解决实际问题的能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：让学生掌握千米与米之间的进率，能够进行简单的单位换算。
2. 教学难点：让学生理解千米的概念，建立1千米的长度观念。
三、教学过程1. 导入新课- 利用图片或实物引入长度单位，让学生回顾已学的长度单位。
- 提问：我们学过的长度单位有哪些？它们之间的进率是多少？2. 探究新知- 出示教材，让学生观察并思考：1千米等于多少米？你是怎么知道的？- 学生分小组讨论，总结出1千米等于1000米的结论。
- 教师引导学生通过实际操作，如测量步长、计算步数等，进一步理解1千米的长度。
- 让学生举例说明在日常生活中，哪些情况会用到千米这个单位。
3. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成，并进行小组讨论。
- 针对学生易错点进行讲解，强调单位换算的方法。
4. 应用拓展- 让学生结合生活实际，用千米来描述一段距离，例如学校到家的距离、公园的周长等。
- 鼓励学生用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
5. 总结提升- 让学生总结本节课所学内容，包括千米的概念、进率以及单位换算。
- 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生积极思考、合作交流。
6. 课后作业（布置作业，要求学生在课后完成）- 完成教材P37页练习题1、2、3。
- 让学生与家长一起，用千米来描述一次旅行的距离，并记录下来。
四、教学反思本节课通过观察、操作、思考等实践活动，让学生掌握了千米的概念和进率，能够进行简单的单位换算。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，提高他们的合作意识和沟通能力。
三年级上册数学米与千米之间的换算(设计)
《米与千米之间的换算》教学设计教学内容：米与千米之间的换算（例五及练习六部分习题）。
教学目标：1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。
2、培养学生灵活解决实际问题的能力。
教学重点、难点：米与千米之间的换算方法。
教具准备：课件教学过程：一、激趣引思，沟通旧知．复习学过的长度单位和进率．教师依次出示：1千米＝1000米，1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米，1米＝100厘米做合格的小小列车员．（开火车回答出每节车厢上的题目，其余学生判断。
）8米＝（）分米→50分米＝（）米→9分米＝（）厘米→60厘米＝（）分米3厘米＝（）毫米←2米＝（）厘米←100厘米＝（）米←1千米＝（）米二、探索新知．1．学习例5（1）。
（1）出示：3千米＝（）米6千米＝（）米（任选1题试做）（2）自主探索，汇报交流．提问：括号里应填什么？你是怎样想的？学生先独立探索，再小组讨论、汇报．说明：如3千米＝（）米，因为1千米＝1000米，3千米里面有3个1千米，就是3个1000米，1000×3＝3000（米），所以3千米＝（3000）米．想6千米＝（）米，方法同上．（3）归纳总结、概括算法．提问：通过刚才的讨论，你发现了什么？再算法上有什么相同之处？明确：因为1千米是1000米，那么有几千米就是几个1000米就是“几千”米板书：3千米＝3000米6千米＝6000米（4）初步练习．仿照例题，学生互相出题考一考．并说明思考过程．2．学习例5（2）。
（1）出示：5000米＝（）千米4000米＝（）米（任选1题试做）师问：括号里应填什么？你是怎样想的？学生先独立探索，再小组讨论、交流．（2）学生汇报．说明：5000米＝（）千米，因为1000米＝1千米，5000米里面有5个1000米，就是5个1千米，5000÷1000＝5（千米），所以5000米＝（5）千米．4000米＝（）米，与此同理．（3）总结算法．问：通过例5的学习，你又有什么收获？明确：因为1000米是1千米，那么有几个1000米就是几千米就是几“千米”．板书：5000米＝5千米4000米＝4千米三、应用知识，解决问题。
人教版小学数学三上第三单元：长度单位的换算教学设计word版
人教版小学数学三上第三单元：长度单位的换算教学设计一、教学目标1.理解和掌握米、千米之间的换算关系；2.掌握厘米、分米、米之间的换算；3.能够熟练地进行长度单位的换算。
二、教学重点1.米与千米之间的换算；2.厘米、分米、米之间的换算。
三、教学准备1.教材《人教版小学数学三上》；2.教学工具：白板、彩色粉笔、长度尺。
四、教学过程Step 1：导入活动 1. 引导学生回顾上节课所学的内容，询问学生是否还记得长度单位的种类及其特点。
Step 2：引入新知 1. 引导学生了解米与千米之间的换算关系，通过示意图和具体例子进行讲解。
例如，一辆车从学校开往火车站，总共行驶了5千米，那么这个距离换算成米是多少？ 2. 引导学生理解厘米、分米、米的换算关系，通过实际测量进行示范。
老师可以在白板上画一条长度尺，然后用不同的颜色标出厘米、分米、米的刻度，让学生观察并思考它们之间的换算关系。
Step 3：示范与练习 1. 老师通过示范，将一些常见的长度单位换算成米的数值呈现在白板上，让学生观察并记录。
- 例如：30厘米=0.3米、50分米=0.5米。
2. 给学生一些练习题，让他们进行实际操作，并检查答案的正确性。
Step 4：巩固与拓展 1. 分组练习：将学生分成若干小组，每组选出一名代表，进行一场小组竞赛。
比赛内容是进行长度单位的换算。
每道题目都有一定的难度，让学生在团队合作中思考，共同解决问题。
2. 展示与总结：每个小组派代表上台展示他们解题的过程和答案，其他同学进行点评和补充。
通过展示与总结，加深学生对长度单位换算的理解和记忆。
五、教学延伸1.教师可以引导学生思考如何进行更大单位与更小单位之间的换算，如米与千米之间的换算。
2.提供一些拓展练习题，让学生进一步巩固和应用所学的知识。
六、课堂作业根据教材第三单元的练习题，完成长度单位的换算题目。
七、板书设计长度单位的换算1. 米与千米的换算1千米 = 1000米2. 厘米、分米、米的换算1米 = 100厘米 = 10分米八、教学反思在本节课的设计中，我通过引入实际生活中的例子和具体示意图，让学生更好地理解长度单位的换算关系。
小学数学三年级上册教案《米与千米之间的换算》
小学数学三年级上册教案《米与千米之间的换算》一、教学目标1.让学生掌握米与千米之间的换算关系。
2.培养学生运用换算关系解决实际问题的能力。
3.培养学生的观察能力、动手操作能力和合作交流能力。
二、教学重点与难点1.重点：理解米与千米之间的换算关系，并能进行换算。
2.难点：在实际情境中灵活运用换算关系解决问题。
三、教学过程1.导入新课教师出示一根长度为1米的尺子，提问：同学们，你们知道1米有多长吗？在生活中，我们还可以用哪些长度单位来表示物体的长度呢？2.探究新知教师出示一幅地图，让学生观察地图上的比例尺，提问：同学们，你们知道地图上的比例尺吗？它表示什么意思？教师出示一张长度为1千米的纸条，让学生观察并思考：1千米有多长？1千米等于多少米？学生分组讨论，教师引导：我们可以用1千米纸条与1米尺子进行比较，看看1千米里面有几个1米。
学生得出结论：1千米等于1000米。
3.练习巩固教师出示一些关于米与千米换算的题目，让学生独立完成。
学生完成后，教师挑选几名学生回答，并进行点评和指导。
4.实际应用教师提出一个问题：同学们，你们知道从家到学校的距离吗？请用米或千米表示。
学生回答，教师引导：我们可以用今天学的米与千米之间的换算关系来解决这个问题。
学生分组讨论，教师巡回指导。
各小组汇报结果，教师点评。
教师提问：同学们，通过今天的学习，你们掌握了哪些知识？教师出示一道拓展题目：已知一段公路长5.4千米，请用米表示这段公路的长度。
学生独立完成，教师点评。
6.课后作业请同学们回家后，用米与千米之间的换算关系，测量一下自己家到学校的距离，并用两种单位表示。
四、教学反思1.注重引导学生观察生活中的长度单位，让学生在实际情境中感受米与千米之间的关系。
2.充分利用教具和学具，帮助学生直观地理解换算关系。
3.注重练习巩固，让学生在实践中提高运用换算关系解决问题的能力。
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能掌握本节课的知识。
三年级数学上册第3单元测量千米的认识米与千米之间的换算教案新人教版
（2）组织学生独立完成。
（3）组织小组沟通。
（4）进行小组评议。
（5）引导学生驾驭单位换算的方法。
其次道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米）下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）
你会选吗？你知道为什么吗？
小结把千米和米之间换算的方法。
课后
反思
教研组看法
教育处看法
经验从生活问题到数学问题的抽象过程，体会问题产生的必要性。
以教材为依据，以学生实际为动身点，以学生接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生人人都能参加、人人都有收获。
培育学生归纳概括及语言表达实力，提高学生相识。
板书
设计
千米的相识
1千米=1000米
50米大约有多少步？
100米大约有多少步？
米与千米之间的换算
课题名称
米与千米之间的换算
教学目标
1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。
2、培育学生敏捷解决实际问题的实力。发展学生的数学思维实力。
教学重点：米与Leabharlann 米之间的换算方法教学难点：
米与千米之间的换算方法，并能正确换算。
教具、学具打算：
复习，预习
教学过程
教学环节
老师活动
预设学生行为
2、同学们来到双胞胎村，有好多小挚友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。
3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有许多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）
4、好客的小挚友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车动身，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？
小学数学三年级上册教案《米与千米之间的换算》
小学数学三年级上册教课设计《米与千米之间的换算》小学数学三年级上册教课设计《米与千米之间的换算》教课目的：1、经过教课，使学生学会长度单位名称之间的换算。
2、培育学生灵巧解决实质问题的能力。
教课要点、难点米与千米之间的 ' 换算方法教课过程：一、创建情境，探究新知；1、出示情形图：师：师：今日我们一同去数学王国旅行好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪慧同学来数学王国游乐！）2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，而后出示第三道门）第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400 厘米， 5 分米）下边这里有好多把钥匙（ 4 分米、 4 毫米、 5 毫米、 4 米、50 毫米），你会选钥匙开锁了吗？能谈谈为何？第二道门：小精灵：这扇门相同有两把锁（两把锁分别标上：3千米、 5000 米），下边这里有 4 把钥匙（ 3000 米、 300 米、 5 千米、50千米）你会选吗？你知道为何吗？小结把千米和米之间换算的方法。
第三道门：锁上标有 5 千米 -2000 米、 1000 米+4 千米6 把钥匙分别是： 3 千米、 5 千米、 3 米、 5000 米、 5 米、3000 米。
让学生先选后说想法。
二、稳固、运用（出示数学王国里的数学情形）师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有。
1、看一看大树有多高。
（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）2、同学们到达双胞胎村，有好多小朋友到达村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。
3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有好多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村 200 千米。
他们清晨 8 时乘汽车出发，汽车均匀每小时 50 千米，正午 12 时能抵达吗？三、全课总结让学生谈谈你游数学王国你的有什么收获！小学五年级数学第二单元测试题小学五年级数学第二单元测试题一、直接写得数。
3.2千米的认识 教案2023-2024学年三年级数学上册-人教版
教案标题：3.2千米的认识一、教学目标1. 让学生了解千米作为长度单位的意义，能够准确地进行长度测量。
2. 让学生能够熟练地进行千米与米之间的换算。
3. 培养学生的观察能力和实践操作能力，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 千米的定义：千米是长度单位，是“千”和“米”的组合，表示一千米。
2. 千米与米之间的换算：1千米=1000米。
3. 实际生活中的千米应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：千米的定义，千米与米之间的换算。
2. 教学难点：千米在实际生活中的应用，学生的实际操作能力。
四、教学过程1. 导入：通过展示一些长度较远的物体，如学校到家的距离，引入千米的认识。
2. 新课导入：讲解千米的定义，让学生了解千米是长度单位，是“千”和“米”的组合，表示一千米。
3. 换算教学：讲解千米与米之间的换算，让学生能够熟练地进行换算。
4. 实践操作：让学生分组进行实践操作，测量一些物体的长度，并进行千米与米的换算。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，让学生对千米有更深入的认识。
五、课后作业1. 让学生回家后，观察身边的物体，尝试用千米作为单位进行描述。
2. 让学生进行千米与米的换算练习，加深对换算的理解。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
2. 教师应注重培养学生的实践操作能力，让学生在实际操作中掌握知识。
3. 教师应鼓励学生提问，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
以上就是我对“3.2千米的认识”的教学设计，希望对您有所帮助。
重点关注的细节是教学过程，尤其是实践操作环节。
在这个环节中，学生将通过实际测量和换算活动来加深对千米这一长度单位的理解。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明：教学过程之实践操作环节详细说明1. 准备工作- 材料准备：为学生准备测量工具，如卷尺、测量轮或步距器，以及记录用的纸张和铅笔。
- 场地选择：选择适合进行长度测量的场地，如学校的操场或周边的街道。
三年级上册数学教案《第3单元 第5课时 千米的认识(2)》人教新课标
三年级上册数学教案第3单元第5课时千米的认识（2）教学目标：1.让学生认识千米的大小单位，能够准确地进行千米与米之间的换算。
2.能够在实际生活中运用千米的计算，比如计算路程、速度等。
教学重点：1.千米与米之间的换算。
2.实际问题中的千米运用。
教学难点：1.理解千米与米之间的换算关系。
2.运用千米进行实际生活问题的计算。
教学准备：1.教学工具：黑板、彩色粉笔、纸张、教材。
2.教学素材：练习题、实际生活中的应用例题。
教学过程：1.复习上节课所学的内容，引入本节课的主题：千米的认识（2）。
2.利用教材中的例题，让学生初步了解千米的概念，并进行一些简单的练习。
3.通过实际生活中的例题，让学生体会千米的应用，如计算两地之间的距离等。
4.引导学生思考千米与米之间的换算关系，带领学生做一些相应的练习。
5.总结本节课的重点内容，布置相关练习作业，以便巩固学生所学知识。
教学延伸：1.学生可在课后自主练习千米与米之间的换算，以加深对知识的理解。
2.学生可以利用生活中的实际问题，自行设计问题并进行千米的运算解答。
板书设计：- 教学目标- 认识千米的大小单位- 千米与米的换算- 实际问题中的应用- 教学重点- 千米与米的换算- 实际生活中的应用- 教学难点- 换算关系的理解- 实际问题的运用课堂反馈：在课堂结束前，通过小测验或思维导图等形式，让学生对本节课的内容进行总结，并提出不懂的问题。
以上为本节课的教案设计，希望能够帮助学生更好地理解千米的概念和应用，并能够熟练进行千米与米之间的换算。
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小学-数学-打印版
小学-数学-打印版 1 教学内容：千米与米的单位换算 （例5及“做一做”、以及练习二中的3、5、6、7题） 教学目标：
1.通过教学，使学生掌握千米和米之间 的进率关系，并且学会根据它们之间的进率关系正确地进行单位换算。
2.通过“换算”的教学进一步培养学生分析、概括、类比、迁移的能力，使学生有序地思考。
教学重点、难点：掌握单位换算过程中的推算过程。
教学建议：
学生在具体的情境中接触了千米，并明确了千米与米的进率，初步建立了1千米的长度观念，这里学习千米与米之间的换算。
教学时，应注意出示例5后，可以放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。
然后组织反馈，并在全班交流填写的思路，学生的思路可能有多种，只要合理，教师都要给予肯定，当然，应该鼓励学生参与到评价当中。
做一做中安排的内容是在数轴上填写合适的数，涉及到千米和米的换算。
练习中的第5题，可以有不同的路线。
例如，可以从邮局出发途经学校、医院最后到体育场（公园）是1千米。
也可能有的学生会说，学校到邮局不到250米，差不多有200米，所以校途经邮局、少年宫到体育场（公园）也是1千米。
教学中，不要仅仅关注结果，要多给学生说理的机会。
第6*题，由于学生还没有学习时间的计算，可以引导学生通过各种方法知道从8时到12时是4小时（如数钟面刻度、用减法计算等）。
在解决问题时，由于学生还没有接触过80×4、308÷4等式题，可以用加、减法进行计算。
如果有的学生会计算80×4，也是应该鼓励的。