两极对峙格局的形成教案(可打印修改)
第23课 两极对峙格局的形成 教学设计
第23课两极对峙格局的形成内容标准了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
教学目标知识与能力掌握“冷战”“杜鲁门主义”“马歇尔计划”等重要概念，了解美苏“冷战”的概况，认识两极格局形成的背景及影响，认识杜鲁门主义和马歇尔计划的实质。
培养快速阅读、归纳知识要点的能力以及培养运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。
过程与方法根据教科书和教师提供的相关资料，引导学生营造阅读、思考及合作探究的学习情境，通过历史图片、影视资料以及历史史料的展示，促使学生在学习过程中学会独立思考和合作学习。
情感态度与价值观正确认识两极格局，理解美苏“冷战”一方面造成了战后初期世界的动荡不安，另一方面客观上给第二次世界大战后世界的发展带来了积极影响，促进了第二次世界大战后世界的整体发展。
理解美苏两极格局是两大阵营的对峙，实质是美苏两大国家利益的争夺，从而增强维护世界和平、反对霸权主义的意识。
教学策略教学重点与难点教学重点一：美苏两极对峙格局的形成。
引导学生认识，美苏两极格局的形成从根本上反映的是美苏两个大国在意识形态和国家利益方面的分歧。
让学生认识到美苏两极格局的形成是一个长期的过程，从第二次世界大战后期雅尔塔体系确立开始，两极格局的框架就已经奠定，直到华约组织的成立，两极格局才最终形成。
教学重点二：杜鲁门主义和马歇尔计划的实质。
教师通过提供一系列史料，让学生充分认识到，杜鲁门主义是美国“冷战”在政治上的表现，马歇尔计划是美国“冷战”在经济上的表现，两者的根本目的都是为了遏制苏联和共产主义，维护资本主义制度。
教学难点：美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
美苏“冷战”的影响必须用辩证唯物主义观点进行全面评价。
学生既要看到“冷战”带来了全球局势的紧张，也要看到两极格局下避免了新的世界大战的爆发，给世界带来了长期的相对安宁，并促进了第三世界力量的崛起。
教学过程导入新课用一张易北河会师的图片导入美苏关系由盟友到对手的变化，引出第二次世界大战后美苏争锋的世界格局。
第24课 两极对峙格局形成
第24课两极对峙格局形成（教案）编者李颖秋教学过程课标要求】了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
【进入新课】探究1：“冷战”1、兴起背景：◆美苏的超强实力及相互对立（根本原因）。
二战结束，美苏失去了合作的基础，两国关系开始发生变化；美国确立了称霸世界的全球战略，并日益把苏联看做其称霸全球的主要障碍，苏联把确保东西部边界安全作为国家的首要利益，努力扩大自己在世界上的影响，存在着大国沙文主义。
两国社会制度、意识形态也是根本对立的，二战后形成以苏联为首的社会主义阵营。
美国则积极地推行反共、反苏的政策，力图把资本主义制度推广到全世界。
美苏两国之间存在严重的猜疑和不信任，夸大了对方对本国的威胁，也加剧了两国间的冲突和对抗。
◆二战引起的世界力量对比变化为美苏两大国干预全球事务提供了可能性。
◆英国对冷战的兴起起了推波助澜作用。
【教学目标】☆★知识与技能了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。
通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，培养学生提取有效信息，综合归纳问题的能力。
☆★过程与方法分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。
通过地图、图片、视频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能力。
☆★情感态度与价值观一个国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的；理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。
培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。
【教学重点】“冷战”的成因及形成过程；“冷战”对战后国际关系的影响。
【教学难点】“冷战”对战后国际关系的影响。
【教学方法】探究式、启发式、归纳法和讨论法。
【教学用具】教学课件及多媒体◆美苏虽然根本对立，但战争不符合美苏双方的根本利益，因为双方均拥有核武器，一旦爆发战争，将会两败俱伤。
高中历史两极对峙格局的形成教案.doc
第24课两极对峙格局的形成知识与能力：了解“冷战”的形成及其背景，以及与此相关的重要史实，理解两极对峙格局对战后国际关系的影响；通过对二战结束后国际关系格局演变原因的分析，引导学生从这一时期的阶段特征出发，弄清重大事件的内在联系，培养学生综合归纳以及全方位观察问题的能力。
过程和方法：能够利用课本中的图表及附件材料，论证文字资料中提出的历史观点。
情感态度与价值观：使学生认识到少数大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与发展，培养反对霸权主义、强权政治的意识。
课标要求：了解美苏两极对峙格局的形成，认识“冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响”。
教学重难点：美苏两极对峙格局的形成的背景；美苏的“冷战”及其对国际关系的影响；教学手段：教师讲解与学生互动相结合采用问题解决模式进行教学，教师通过设置富有思维价值的问题，引导学生正确理解概念的内涵与外延，把握重要概念之间的联系与综合，揭示本质和规律。
导入语：1945年，世界反法西斯同盟和世界人民一起赢得了二战的胜利，世界人民经历了人类历史上空前的灾难后，在治疗战争创伤的同时祈求世界和平，然而“二战”结束了，战时反法同盟之间的合作关系是否能够继续维持下去？人类是否迎来了真正的和平呢？带着这些问题我们进入第24课的学习：★一、二战后的国际关系（★★★★）1、雅尔塔体系在二战胜利前夕，美英苏等国在雅尔塔等国际会议上讨论结束战争、处理战后和平和战后遗留等问题达成了若干决议，重新划分世界版图和势力范围，建立新的国际关系格局。
实质：建立在美苏政治军事实力均势的基础上，划分了美苏的势力范围。
2、战后世界形势的变化：欧洲为中心→美苏两极格局A、以英国为代表的欧洲传统强国在二战中实力大为削弱；B、战后美苏国力优势明显；1943年的德黑兰会议上，英国首相丘吉尔说过一句话：“我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐着的是一头可怜的英国小毛驴。
两极对峙格局的形成教案北师大版
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析美苏两极对峙的具体案例。
-解答疑问：针对学生的疑问，及时解答，确保学生掌握知识点。
学生活动：
-听讲并思考：认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。
-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分析两极对峙格局的具体案例。
三、案例分析题
请结合冷战时期的某一国际冲突或合作案例，分析两极对峙格局下国际关系的复杂性。
同学们，本节课的学习对我们理解当今世界政治格局具有重要意义。希望大家通过课堂学习和当堂检测，深入掌握两极对峙格局的相关知识，为后续学习打下坚实基础。
2.通过分析美苏两极对峙的原因，培养学生分析和评价历史问题的能力。
3.引导学生理解两极对峙格局对国际关系的影响。
【教学重点与难点】
重点：
1.两极对峙格局的形成背景
2.美苏两极对峙的原因
3.两极对峙格局对国际关系的影响
难点：
1.美苏两极对峙格局的演变过程
2.两极对峙格局下国际关系的复杂性
【教学过程】
一、导入（5分钟）
-提问与讨论：针对疑问，勇敢提问并参与讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过讲解，帮助学生系统掌握两极对峙格局的知识点。
-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。
-合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。
作用与目的：
-加深学生对两极对峙格局的理解，突破教学难点。
-通过实践活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
-设计预习问题：围绕“两极对峙格局是如何形成的？”设计问题，启发学生思考。
-监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生为新课做好准备。
高中历史必修一教学设计{第24课两极对峙格局的形成}
1.讲解冷战政策的起源，分析美苏两国在战后世界中的地位和战略意图。
2.介绍杜鲁门主义、马歇尔计划等冷战政策的具体内容，阐述其对两极对峙格局的影响。
3.分析冷战时期美苏争霸的国际关系特点，如军备竞赛、意识形态斗争等。
4.讲解北约和华约的成立，说明两极对峙格局的正式形成。
（三）学生小组讨论
3.提醒学生关注冷战后世界格局的演变，培养学生的国际视野。
4.鼓励学生在课后继续深入学习冷战时期的历史，提高自己的历史素养。
五、作业布置
1.请学生结合本节课所学内容，选取一个角度，如政治、经济、军事、文化等，撰写一篇关于冷战时期两极对峙格局对世界历史影响的短文，字数在800字左右。
2.设计一份关于冷战时期两极对峙格局的知识结构图，要求涵盖本节课的重点内容，如冷战政策的起源、美苏争霸的表现、两极对峙格局的形成等，以直观的方式展现冷战时期的历史脉络。
4.培养学生运用历史唯物主义观点分析历史事件，提高对历史现象的观察、分析、综合能力。
（二）过程与方法
1.通过图片、视频等教学资源，引导学生直观了解冷战时期的国际局势，激发学生的学习兴趣。
2.采用问题驱动法，引导学生思考冷战政策的原因、过程及影响，培养学生主动探究问题的能力。
3.组织课堂讨论，让学生就冷战时期的重大事件进行分组讨论，提高学生的合作能力和表达能力。
3.针对本节课的学习，请学生思考以下问题并完成答述：
a.冷战时期两极对峙格局对世界和平与发展产生了哪些影响？
b.从冷战时期的历史中，我们可以得到哪些启示，以应对当前的国际局势？
4.鼓励学生进行课外阅读，选取一本关于冷战时期的历史书籍，如《冷战：一部世界史》等，撰写一篇读后感，分享自己的阅读心得。
《第25课两极对峙格局的形成》教学设计
第25课两极对峙格局的形成方案一（一般校）【课标要求】了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
一、学习目标1．知识与能力：了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。
通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，培养学生提取有效信息，综合归纳问题的能力。
2．过程与方法：通过材料，分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。
通过地图、图片、视频的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能力。
3．情感、态度、价值观：通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，理解一个国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的；理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。
培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。
二、教学重点、难点1．重点：“冷战”的成因及形成过程；“冷战”对战后国际关系的影响。
2．难点：“冷战”对战后国际关系的影响。
三、教学内容安排（1学时）第一目“冷战”的兴起教学要点：（1）“冷战”的背景——“二战”后美苏关系逐渐恶化（2）“冷战”开始标志——“杜鲁门主义”的出台（3）“马歇尔计划”和“经互会”第二目“北约”和“华约”教学要点：（1）柏林危机（2）“北约”和“华约”的建立（3）“冷战”对国际关系的影响第三目“冷战”中的“热战”教学要点：（1）朝鲜战争及其影响（2）越南战争及其影响四、教学方法和学习指导策略：1.导入设计：创设情境：展示二战中美苏首脑会面以及二战胜利的图片。
教师带领学生边看图片边讲解：20世纪中叶，人类历史上爆发了第二次世界大战。
在这次战争中，美苏等国结成了反法西斯同盟，并最终打败了法西斯国家，取得了二战的胜利。
在这场战争中，美苏抛弃成见，精诚合作，表现了前所未有的团结。
然而，二战结束后，美苏是否还会继续合作，它们的关系会怎样变化，这种变化又会对世界局势产生怎样的影响呢？导入新课的学习。
两极对峙格局的形成教案岳麓版
（4）实物模型：制作简易的两极格局模型，让学生直观感受各国之间的力量对比，加深对知识的理解。
五、教学过程设计
1. 导入新课（5分钟）
目标： 引起学生对“两极对峙格局的形成”的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是两极对峙格局吗？它与我们的生活有什么关系？”
九．内容逻辑关系
①两极对峙格局的形成背景
- 第二次世界大战后的国际政治格局
- 美国与苏联的冷战政策
②两极对峙格局的组成部分
- 美国、苏联等国家的立场和战略
- 北约、华约等国际组织的成立
③两极对峙格局的特点
- 政治、经济、军事等方面的对立和竞争
- 冷战政策、柏林危机、军备竞赛等具体表现
④两极对峙格局的影响
（1）让学生阅读拓展阅读材料，加深对两极对峙格局的理解和认识；
（2）引导学生关注当前国际政治格局的发展趋势，思考两极对峙格局对现代国际关系的影响；
（3）组织学生进行课堂讨论，分享自己对于两极对峙格局的理解和看法；
（4）鼓励学生进行课后研究，如撰写一篇关于两极对峙格局的论文或报告，参加历史学术竞赛等。
在导入新课时，我通过提问和展示图片的方式引起了学生的兴趣，但我觉得还可以更加生动一些，比如可以通过播放一段历史视频，让学生更直观地感受到那个时代的紧张气氛。
在基础知识讲解环节，我尽量简洁明了地阐述了两极对峙格局的基本概念和形成过程，但我觉得对于一些学生来说，可能还是有些抽象，下次我可以结合更多的具体案例，让学生更好地理解。
展示一些关于冷战时期的图片或视频片段，让学生初步感受两极对峙格局的魅力或特点。
高中历史第24课《两极对峙格局的形成》教学设计
第24课《两极对峙格局的形成》教学设计教学目标：1.冷战的概念及其兴起，杜鲁门主义，马歇尔计划，经互会，柏林危机，北约和华约，，朝鲜战争，越南战争。
2.了解美苏两极对峙格局的形成。
认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。
3.通过认识冷战的形成体会人类和平的重要价值。
理解霸权主义的危害培养学生真爱生命珍惜和平为人类和平事业做贡献的精神。
教学手段1.运用多媒体进行教学。
2.启发式：通过设置一些问题，引导学生思维。
3.进行课堂讨论，活跃学生的思维。
导言设计二战”结束了，战争的风云在尘埃中落定。
人类是否迎来了真正的和平？昔日战时的盟友将何去何从？国际关系中没有永恒的敌人，也没有永恒的朋友。
何谓“冷战”，何谓“热战”？“杜鲁门主义”、“马歇尔计划”是怎样提出的？“北约”、“华约”是怎么回事？以上这些，都是我们在本课将要学习的问题。
问题设计1.二战后，大国之间的力量对比发生了怎样的变化？这种变化对国际关系格局有怎样的影响？2.两极对峙的原因有哪些？3.从两极对峙的形成看决定国际关系的主要因素是什么？4. 两极对峙为什么主要采用“冷战”形式？又为什么在“冷战”中会出现“热战”这种对抗形式？“冷战与热战是什么关系？5．从两极对峙的形成对我们的启示。
板书设计一．冷战的兴起二．冷战中的热战1.背景：美苏的对峙和关系的恶化 1.朝鲜战争2表现：政治经济军事 2.越南战争3.影响：国际关系格局世界局势引领与点睛1.丘吉尔言论丘吉尔在德黑兰会议上，曾这样描述英国：“我的一边坐着一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，而中间坐着的却是一条多么可怜的英国小毛驴（欧洲各国普遍衰落）2. 时间美国武装部队军费开支1939年33.5万人12亿美元1945年1230万人900多亿美元（美国不但拥有最强大的海军和空军，数百个军事基地分布在世界各地，美国成为霸主）教师心语二战改变了世界格局，战后形成两极对峙的局面，表明近代以来以欧洲为中心的世界格局被以美苏为两极的世界格局所取代。
高中历史 两极对峙格局的形成教案一
城东蜊市阳光实验学校两极对峙格局的形成【教学目的】1．知识与才能：理解“冷战〞的形成及其背景，以及与此相关的重要史实，理解两极对峙对战后国际关系的影响；运用教材图表等材料论证文字材料中提出的历史观点。
2．过程与方法：分析二战后国际关系格局演变原因，从这一时期的阶段特征出发，弄清重大历史事件的内在联络，培养综合归纳以及全方位观察问题的才能。
3．情感态度与价值观：深化认识大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与开展，培养反对霸权主义、强权政治的和平意义与国际意识。
【重点难点】本课重点：美国“冷战〞政策的表现本课难点：“冷战〞状态下的美、苏关系【方法手段】多媒体演示与教师讲解相结合采用问题解决形式进展教学，教师通过设置富有思维价值的问题，引导学生正确理解概念的内涵与外延，把握重要概念之间的联络与综合，提醒本质和规律。
【教学过程】一．新课导入〔用x分钟〕安排学生看引言“两极对峙〞的含义二．新课展开、重难点打破〔用x分钟〕课件演示一材料一我认为，美国的政策必须是支持自由国家的人民抵抗少数武装分子或者者外来压力企图加于他们的奴役。
我认为我们必须援助自由人民以自己的方式来规划自己的命运。
……全世界自由的人民指望着我们支持他们维护他们的自由。
假设我们指导不利，我们就可能危机世界和平——而肯定会危及我们自己国家的利益……——杜鲁门在国会两院联席会议上的讲话〔1947〕材料二美国应该尽力协助世界回复至经济健全的常态，没有它，就没有政治的安定，没有结实的和平。
……任何政府诚意协助复兴工作的，必得到美国政府的全部。
任何政府勾心斗角阻挠他国复兴工作的，必不能享用我们的援助。
——马歇尔1947年在哈佛大学演讲答复：①杜鲁门主义讲话中所说的“极权主义〞和“少数武装分子或者者外来压力〞是指什么？指社会主义制度，这些国家的一一共产党武装和苏联。
公开干预其他国家的内政，与苏联全球对抗②从马歇尔的演讲分析，他主张美国施行对外援助的目的是什么？目的：稳定资本主义制度，控制西欧③比较两段材料，分析杜鲁门的讲话与马歇尔的演讲有何异同？同：都遏制苏联社会主义的影响，稳定资本主义秩序，以到达称霸世界的目的。
高中历史《两极对峙格局的形成(1)》优质课教案、教学设计
《两极对峙格局的形成》教学设计【课标要求】1. 了解美苏两极对峙格局的形成。
2. 认识美苏“冷战”对“二战”后国际关系发展的影响。
【教学目标】1. 知识与能力：掌握“冷战”兴起的背景、原因及形成过程;理解“冷战”主要是由美苏两国的国家利益分歧而引发的;美苏两极对峙格局对国际关系发展的重大影响。
2. 过程与方法：阅读材料,分析认识美苏战时同盟关系破裂的原因；通过学习,分析两极对峙格局是怎样形成的。
3. 情感态度与价值观通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成,体会人类和平的重要价值，理解霸权主义的危害,培养学生热爱生命、珍惜和平的精神。
【重点和难点】重点：两级对峙格局的形成过程难点：冷战的影响【教学准备】多媒体课件、学案【教学过程】一、导入图片导入：二战中美苏团结奋战图片请思考：曾经的盟友，正义的象征，二战中的美苏同为正义而战，并肩战斗，为人类和平创造了条件，为何战后双方却反目成仇，形成对峙局面？二、正课讲授（一）两极对峙格局形成的背景思考：通过图表、文字材料得出结论：1. 雅尔塔体系奠定了美苏两极格局的基础。
2. 战后欧洲地位下降，美苏成为势均力敌超级大国。
3. 美苏在意识形态、社会制度和国家利益的冲突加剧（根本原因）4.两国间存在严重的猜忌和不信任，夸大对方的威胁，加剧了冲突。
（二）两极对峙格局形成过程【材料解读】：杜鲁门主义揭开冷战序幕：1946 年丘吉尔“铁幕演说”正式开始标志：1947 年“杜鲁门主义”的提出【完成表格】注：“北约”和华约”的成立，标志着以美苏为首的两大军事政治集团对峙局面的形成。
两极格局正式形成。
【名词解释】：冷战是指以美苏为首的两大阵营之间展开的除战争以外的政治、军事、外交、意识形态、经济等方面的较量和对抗。
思考：双方均有超强的军事实力，为何不直接武力对抗而要以冷战形式存在？学生：核威慑、势均力敌、人民渴望和平，反战情绪高涨【材料解读】：马歇尔计划马歇尔计划的目的：复兴欧洲经济，稳定资本主义秩序；控制西欧，遏制苏联，最终称霸世界。
高中历史《1两极对峙格局的形成》优质课教案、教学设计
教学设计一、导入新课第二次世界大战结束后，国际关系格局发生重大改变。
战时共同对敌、并肩浴血奋战的反法西斯同盟瓦解，出现了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的两极对峙。
美苏两国为什么由盟友变成了敌人？美苏对立的格局给世界造成了什么影响？现在我们带着这些问题，学习《两极对峙格局的形成》这一课。
二、教学过程（一）概念解析：世界政治格局：世界上主要政治力量通过一系列的抗衡、分化组合而形成的一种结构。
这个结构是由主要政治力量的相互作用构成；政治力量在较量中呈现相互制约的稳定性；格局会随着国内外形势变化而改变。
世界政治格局的演变：近代：维也纳体系（1815-1918）凡尔赛-华盛顿体系（20 世纪20 年代-二战前）二战后：雅尔塔体系（1945-1991）（两级对峙格局）多极化趋势出现、加强【高考解读】题型——选择题为主考点——两极格局发展脉络及其影响下的世界与中国；【复习策略】（1）关注主干知识，如从两极格局的建立到解体，结合美苏力量的消长与政策的调整以及对世界的影响；（2）关注历史概念，如“冷战”、“雅尔塔体系”、“两极格局”、“多极化”等；（3）关注新史观，以文明史观认识不同意识形态国家的矛盾和冲突，以全球史观认识国与国关系的演变。
二、“冷战”兴起的背景材料一：战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的共同目标，这一点谁都清楚。
艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟国分裂。
——斯大林（1945 年于雅尔塔）请回答：斯大林的话反映出两国分裂的原因是什么？材料二我的一边坐着把一条腿搭在另一条腿上的巨大的俄国熊，另一边是巨大的北美野牛，中间坐的是一头可怜的英国小毛驴。
——丘吉尔回答：⑴材料反映了怎样的国际力量对比情况？⑵“可怜的英国小毛驴”“巨大的北美野牛” “巨大的俄国熊” 分别有何具体势力体现？材料三“美国今天是一个强大的国家，没有任何一个国家比它强大。
……这意味着，我们拥有这样的力量，就得挑起领导的担子并承担责任。
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单元总述：
二战结束后，美苏之间动用除战争手段之外的一切手段，展开激烈的角逐，，最终形成了以美苏为首的东西方对峙的“冷战”格局。
随着西欧、日本和中
国的发展壮大，世界格局向多极化发展。
20世纪90年代初，由于东欧剧变和
苏联解体，两极格局瓦解。
目前，多极化已成为世界格局的发展趋势，它对世
界未来的走向必将产生深远影响。
导入新课：
展示第二次世界大战回忆篇的图片——战争是残酷的，“二战”结束了，人类是否迎
来了真正的和平呢？
引言：
第二次世界大战结束后，国际关系格局发生重大改变。
战时并肩浴血奋战的反法西斯
同盟瓦解，出现了美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营的两极对峙。
两
极对峙的表现形式即为冷战。
这节课就让我们一起去揭开冷战的面纱，走进两极对峙的格局。
第24课两极对峙格局的形成
出示：
课程标准：
了解美苏两极对峙格局的形成，认识“冷战对第二次世界大战后国际关系发展的影响”。
重点：美苏两极对峙格局形成的背景。
难点：美苏的“冷战”及其对国际关系的影响。
整体感知：“冷战”的兴起→“冷战”的表现：→“冷战”的影响：→冷战中的“热战”
问：什么是“冷战”（Cold War）？（学生回答）
教师讲述：
回忆我们前面的知识可以知道，在二战中，美苏摒弃前嫌，共同发起组建了反法西斯同盟，为二战的尽早结束做出了巨大贡献，二战后，人民渴望永久的和平，但是，美苏的
同盟关系破裂，在政治经济军事各方面进行全面的对抗。
两个昔日的盟友为什么为反目成
仇呢？二战后，美苏两国领导人的话或许给解答我们心中的疑惑。
自主探究：（幻灯片）
一、“冷战”兴起的背景
根据材料，并结合课本的知识回答问题：
材料一：战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的共同目标，这一点
谁都清楚。
艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往往会使同盟国分裂。
——斯大林（1945年于雅尔塔）请思考：斯大林的话反映出两国反目成仇的原因是什么？（学生回答）
材料二：美国在世界上处于领导地位……恺撒、成吉思汗、拿破仑或其他任何一个伟
大的领袖所担负的责任，都不能同美国总统今天所担负的责任相比拟。
——杜鲁门（1945年）
请思考：杜鲁门的话反映了美国战后的什么战略意图？（学生回答）
课件显示：
战后美国力量介绍：美国凭借强大的经济军事实力，企图称霸世界。
材料三：这次战争和过去不同了：无论谁占领了土地，也就在那里强加它自己的社会
制度。
不可能有别的情况。
——斯大林
请思考：材料表明了苏联战后的什么意图? （学生回答）
课件显示：
材料：国际关系领域流传着19世纪英国首相巴麦尊的一句话：“在国际关系中，没有永远的朋友没有永远的敌人只有永远的利益。
”
教师引导：不同的国家利益：二战后美苏两国的力量都空前壮大，并有着不同的战略利益，所以，美苏两国国家利益的冲突成为冷战
的根本原因。
材料三还表明美苏双方在___________方面的根本对立。
材料四：
苏联“狂热地坚信，它同美国之间不可能有永久的妥协。
它坚信，如果苏联政权
要得到巩固，那么搞乱我国社会的内部和谐，破坏我国传统的生活方式，以及损害我国在
国际舞台上的权威，这种做法是可取和必要的”。
——美国驻苏代办乔治·凯南（1946年）战后美国对外政策的基本特征就是争夺世界霸权，苏联是美国通往世界霸权道路
上的“最主要障碍”，美国正积极扩充军备，准备针对苏联的战争。
——苏联驻美大使诺维科夫
请回答：两则材料表明了什么？（学生回答）
材料五：从波罗的海的什切青到亚得里亚海边的里亚斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕
已经降落下来。
在这条线后面，座落着中欧和东欧古国的都城……所有这些名城及其居民
无一不处在苏联的势力范围之内。
——引自丘吉尔“铁幕”演说英国首相丘吉尔铁幕演说为冷战的兴起推波助澜。
课件显示： “冷战”兴起的背景
1、二战结束后，美国和苏联___________________________，双方关系开始
发生变化；
2、美国确立了__________________战略；
3、苏联努力______________________影响；
4、美苏两国在________________________方面的的根本对立；
5、美苏两国之间存在________________________，夸大了
________________，也加剧了两国间的冲突。
6、英国首相丘吉尔的________________为“冷战”的兴起推波助澜。
自主探究：
二、“冷战”的表现 （美苏为首的两大阵营在政治、经济、军事领域的对抗）
阵营
领域
以美国为首的资本主义阵营以苏联为首的社会主义阵营
政治经济
军事
1、冷战开始的标志是_______________________？什么是杜鲁门主义？
2、杜鲁门主义的一次大规模运用是___________________。
3、美苏冷战的第一次高潮是_________________；
4、美国策动成立北约的目的是__________________
5、两极对峙格局正式形成的标志是___________________________
合作探究 透过现象看本质：
从1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，其中90％是赠予，10％是贷款。
因此丘吉尔把“马歇尔计划”称为“人类历史上
最慷慨的举动”。
请思考：你如何理解美国的“慷慨”？（通过经济援助，控制西欧，遏制
苏联。
）
自主探究：
三、“冷战”的影响
课件显示：
•材料一：北约集团的军队近600万兵力和华约集团的军队600万兵力，双方千万大军处于战略对峙状态。
•
•材料二：美国的1626枚战略导弹和苏联的1910枚战略导弹，及双方数以万计的战役核导弹，相互瞄准着对方成员国的军事、政治、经济目标，处于待机“按电钮”之势，进而导致军备竞赛，争夺核优势、航天优势的
斗争愈演愈烈，国际形势日趋紧张。
•材料三：双方都害怕毁灭于世界上已据有的130亿--160亿吨当量的核武器中，谁也未敢启动“核按钮”，发动核大战。
问题：冷战对战后国际关系产生的影响有哪些？（学生回答）
教师引导：哪些是积极影响？哪些是消极影响？
四、冷战中的热战
“冷战“期间，因较量和争夺激烈，也爆发了美苏发动或参与的局部的“热战”。
战争时间、结局、影响？（学生回答）
搜集史料：关于朝鲜战争于越南战争，你知道哪些故事或资料？（学生回答）
课件显示：1950-1953年，美国发动侵朝战争。
结局：1953年，美国被迫签署《停战协定》，美军一位五星上将哀叹：“我们在错误的时间，错误的地点，与错误的对象，进行了一场错误的战争。
” 1961-1975年，美国发动侵越战争。
结局：今天的美国仍说：“提起越南战争，我们至今仍心有余悸。
”
1、日本投降以后，美苏军队以北纬38度线为界分别进驻朝鲜半岛的北部和南部，1948年分
别成立大韩民国和朝鲜民主主义共和国，朝鲜半岛从此处于分裂状态。
2、1950年6月，朝鲜内战爆发。
美国立即宣布援助韩国；命令第七舰队开入台湾海峡；打着
“联合国军”的旗号侵略朝鲜。
3、1950年10月，中国人民志愿军抗美援朝，中朝军民联合抗击。
3、1950年10月，中国人民志愿军抗美援朝，中朝军民联合抗击。
合作探究：
教师表述：1991年，随着苏联国旗的悄落下，美苏两极格局面宣告结束。
冷战虽然结束了，但冷战的阴影依然存在。
材料：有人说，“冷战”如一场大洪水，虽然已经退去，但他席卷之处留下的“伤痕”犹在。
一些地区性冲突至今难以合理解决，继续影响着地区局
势的发展；从“两极”格局到新格局出现之前的过渡期内，地区战乱和冲突不断；留存于世的大量大规模杀伤性武器，仍在危及人类的安全……这些，不妨
称之为“伤痕遗产”。
讨论回答：针对“冷战”的“伤痕”，针对“冷战”对第二次世界大战后
国际关系发展的影响谈谈你的认识？（学生回答）
课件显示：冷战感悟
1、充分发挥联合国在解决国际与地区事务中的积极作用；
2、反对霸权主义，强权政治，维护世界和平；
3、大力提倡和平共处五项原则；
4、大力发展经济与社会事业，提高人民生活水平等。
遏制与对抗没有出路，和平与合作才能共赢。
课件显示：总结升华
通过对本课的学习，你认为：二战后，出现美苏“冷战”，形成两极对峙的格局，归根到底是由什么决定的？
美苏两国的经济军事实力所决定的。
可见，一个国家在世界格局中的影响和地位是与其综合国力成正比的。
随着各国经济发展和实力增强，他们摆脱美苏控制的趋势越来越明显，整个世界开始从两级对峙格局走向多极化。
课件显示：课后延伸、合作交流
通过以上所学，我们发现：二战后，美国的霸权主义表现为两种方式，在欧洲“冷战”，在亚洲是“热战”。
想一想，为什么美国在欧洲要采取“冷战”形式，在亚洲要采取“热战”的形式呢？你认为“冷战”可以避免吗？
此题课后去讨论，分小组发到网络学案上。
巩固练习：。