部编人教版五年级语文上册-古人谈读书-教案教学设计
人教部编五年级语文上册《古人谈读书》 公开课 教案
人教部编五年级语文上册《古人谈读书》公开课教案一. 教材分析《古人谈读书》是人教部编五年级语文上册的一篇课文，通过讲述古人读书的故事，引导学生了解古人读书的方法和态度，从而激发学生对读书的兴趣和热爱。
课文内容丰富，语言优美，具有很高的文学价值和教育意义。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，对于古人读书的故事应该能够理解和接受。
但是，学生对于一些文言文的表达方式和词汇可能还不够熟悉，需要教师在教学过程中进行解释和引导。
三. 教学目标1.能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2.能够理解课文中的一些文言文表达方式和词汇。
3.能够了解古人读书的方法和态度，并从中得到启示。
4.能够通过课文学习，提高自己的阅读能力和理解能力。
四. 教学重难点1.课文中的文言文表达方式和词汇的理解。
2.古人读书的方法和态度的理解和接受。
五. 教学方法采用启发式教学法，通过提问、讨论、讲解等方式，引导学生主动思考和探索，提高学生的阅读理解和分析能力。
六. 教学准备1.课文原文和相关资料。
2.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：你们知道古人是怎么读书的吗？古人读书有什么特别的方法和态度吗？2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读。
学生自主阅读课文，理解课文大意。
教师通过提问方式检查学生的理解情况。
3.操练（10分钟）教师引导学生对课文中的文言文表达方式和词汇进行解释和翻译。
学生通过讨论、问答等方式进行练习。
4.巩固（10分钟）教师通过提问、讲解等方式，帮助学生进一步理解古人读书的方法和态度。
学生通过自主阅读和小组讨论，巩固所学内容。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：古人读书的方法和态度对我们有什么启示？我们可以从中得到什么借鉴？学生进行自主思考和讨论。
6.小结（5分钟）教师对本次教学内容进行总结，强调古人读书的方法和态度的重要性。
7.家庭作业（5分钟）教师布置作业：让学生选择一篇自己喜欢的古文，进行自主阅读和理解，下节课分享自己的阅读心得。
部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计(精选3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计（精选3篇）【部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计第1篇】古人谈读书教案设计设计说明本课由《论语》中的三句话和两则文言文组成，围绕读书方法进行阐述，给学生以启示。
本方案首先通过多种形式的朗读，引导学生把文言文读通顺，读正确，读懂内容。
然后抓住“古人如何读书”这一主题，借助自主阅读、讨论互动、总结拓展等方式，引领学生走进文本，体会古人读书给我们带来的启示。
课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：自学本课生字生词，初读课文。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、引入新课1．导入：书是人类最忠实的朋友，走进书就走进了一个丰富的世界。
那么，如何读书，才能与这位朋友心灵相通呢？让我们一同走进课文，感受古人带来的启示。
2．教师板书课题：古人谈读书。
学生齐读课题。
设计意图明确主题，直接入课，让课堂教学变得简明而高效。
二、初读识字1．学生自由朗读课文，边读边圈画出不认识或者读不准的生字，再读一读生字上面的音节。
2．大声读一读圈出的生字，再大声读一读带有生字的句子，遇到不会断句的情况，向同伴求教。
3．展开小组合作学习，集中识记本课生字。
(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员会认字的认读情况，要注意“耻”是翘舌音，“矣”和“岂”都是三声。
(2)组长组织小组成员仔细观察9个要求会写的字的字形，针对识记困难的字商讨识记方法。
4．集体汇报交流自己小组遇到了哪个识记困难的字，是怎样解决的。
教师相机帮助学生总结：比一比识记：缺——缸诲——悔形声字识记：谓——胃窥——规字谜识记：岂——大山压倒自己。
恒——太阳留在天地间，竖心留在左半边。
皆——比一比谁更白。
5．自由读文，了解大意。
(1)自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确，读准带有生字的词语。
(2)与组内同伴合作，轮读部分内容，相互纠正不正确的读音。
(3)选择自己读得不够流利、不够准确的语句，大声朗读，正确断句。
设计意图发挥学生自主性，引导学生主动识字，在合作交流中解决疑难点，让识字教学变成学生的自觉行为。
部编人教版语文五年级上册25《古人谈读书》教案
部编人教版语文五年级上册25《古人谈读书》教案
一、教学目标
1.了解古人读书的态度和方法，培养学生正确的阅读态度。
2.培养学生的阅读理解能力，通过学习古人读书的故事，激发学生的阅读兴趣。
3.引导学生思考读书的意义，并落实到实际学习生活中。
二、教学重点
1.理解古人读书的态度和方法。
2.落实古人读书的经验到实际学习中。
三、教学难点
1.学生理解古人读书的背景和意义。
2.引导学生运用古人读书的经验到日常学习生活中。
四、教学过程
1. 导入
老师引导学生谈谈自己对读书的看法，为学生理解古人读书的态度做铺垫。
2. 学习《古人谈读书》
1.听老师朗读《古人谈读书》，学生跟读。
2.教师解释文中出现的生僻词和句子，帮助学生理解故事内容。
3. 分组讨论
学生分组讨论古人读书的意义和方法，每组展示讨论结果。
4. 拓展活动
1.学生就自己平时的读书习惯和方法进行思考总结。
2.设计一个与古人读书故事相关的绘本故事，让学生小组合作完成。
5. 总结
老师总结本节课学到的内容，强调正确的读书态度和方法对学习的重要性。
五、板书设计
•正确的读书态度和方法
•古人的读书经验
•落实到实际学习中
六、教学反思
通过本节课教学，学生对古人读书故事有了初步的了解，但部分学生对于古人读书经验的应用还存在困难。
下节课可以设计更多互动环节，激发学生的思考和创造力。
2023年部编版语文五年级上册古人谈读书优秀教案(优选3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书优秀教案（优选３篇）〖部编版语文五年级上册古人谈读书优秀教案第【1】篇〗【教学目标】知识与能力目标：1、积累词语及名言警句。
2、品析文中简练、警辟的语言。
3、学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。
过程与方法目标：朗读、讨论、合作的学习方式。
情感态度与价值观目标：认识读书的益处，培养学生热爱读书的美好情感。
【教学重点】品析文中简练、精辟的语言。
【教学难点】学习文中运用对比、比喻、举例的论证方法。
【教学方法】讨论点拨法、品读感知法。
【教具准备】多媒体课件。
【教学课时】一课时。
【教学过程】一、创设氛围，谈话导入同学们是初三的学生了，十年寒窗苦读，即将迎来收获的季节，在漫长的读书旅程中，你曾经有过什么样的感悟呢今天我们一起来学习英国作家培根的一篇随笔《谈读书》，去聆听他精辟的见解，去感受他简练有力的语言!二、初读课文，整体感知1、师生共读课文，校正字音。
2、师生共同合作学习，理解课文内容，理清文章思路。
三、再读课文，品析探究1、找出喜欢的句子,交流阅读体会。
点拨示例：(1)选段："读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩。
"评析：这句话列举的内容丰富翔实，使得出的"知识能塑造人的性格"这个论断有说服力，令人信服。
(2)选段："人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。
"评析：用"野生的花草"比喻"人的天性"，"修剪移栽"比喻"求知学习"，用比喻为了论证"求知可以改进人的天性"，使论述的道理通俗易懂，论述语言形象生动。
2、总结论证方法。
四、小结归纳，拓展延伸1、小结《谈读书》一文中的内容和特点。
2、阅读培根其它随笔中的名言警句，并选取话题，谈谈自己的看法。
五、课堂总结，升华情感六、布置作业围绕课堂上谈到的你所感兴趣的话题提取观点，试着给它配上论据，并运用恰当的论证方法，写一篇议论文。
部编人教版语文五年级上册24《古人谈读书》课堂教学设计
部编人教版语文五年级上册24《古人谈读书》课堂教学设计一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够了解古人对读书的看法，培养学生对读书的兴趣和重视。
2.培养学生的阅读理解能力，能够从古人的话语中领悟道理，提升思考能力。
3.引导学生明晰自己的学习目标，明确读书对个人的重要性，提高学生的学习动力。
二、教学重点和难点1. 教学重点•理解《古人谈读书》中的内容要点。
•培养学生对读书的态度和看法。
•提高学生的阅读理解能力。
2. 教学难点•引导学生领悟古人的智慧，将其应用到现实生活中。
•培养学生的主动学习意识，提高学生对读书的自觉性和主动性。
三、教学过程1. 导入（5分钟）•通过问题引入：你了解古人对读书的看法吗？为什么古人认为读书是一件重要的事情？2. 学习内容呈现（15分钟）•讲解《古人谈读书》的内容要点，结合古人的话语，让学生感受其中的智慧和深意。
3. 阅读理解（20分钟）•让学生阅读课文并回答相关问题，帮助学生理解文中的意思和观点。
4. 分组讨论（15分钟）•将学生分成小组，让他们讨论古人谈读书的不同观点，引导学生学会从多角度思考问题。
5. 总结提升（10分钟）•老师进行总结，强调读书的重要性，并引导学生写下自己对读书的看法和计划。
四、教学反思本节课通过引入问题、讲解课文、阅读理解、小组讨论等方式，让学生深入理解古人对读书的看法，培养了学生的阅读理解能力和思考能力。
在未来的教学中，可以多结合学生的实际情况和兴趣，引导他们更深入地思考读书的作用和意义。
五、课后作业1.继续阅读相关课文，总结出古人对读书的几个重要观点。
2.写一篇日记，表达你对读书的态度和看法。
通过这样一个设计的教学过程，学生可以在理解《古人谈读书》这篇文章的基础上，进一步思考读书的重要性，并将这种思考转化为自己的学习动力，提升学生的综合素质和能力。
部编人教版语文五年级上册24《古人谈读书》优质课教学设计
部编人教版语文五年级上册24《古人谈读书》优质课教学设计一、教学目标知识目标1.了解《古人谈读书》这篇课文的大意和核心内容；2.掌握课文中所包含的重点词汇和短语；3.能够理解课文中人物的心情变化和角色转变。
能力目标1.提高学生理解和解读课文的能力；2.培养学生的阅读理解和语感；3.培养学生分析问题、归纳总结的能力。
情感目标1.培养学生热爱阅读的兴趣；2.培养学生对传统文化的尊重和热爱。
二、教学重点和难点教学重点1.理解《古人谈读书》的主旨和内涵；2.掌握课文中的重点词汇和短语。
教学难点1.理解课文中古人对读书的态度和见解；2.分析课文中人物之间的关系和心理变化。
三、教学过程1. 导入介绍课文《古人谈读书》，导入课文内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 预习导入让学生快速浏览课文，了解大意，引导学生对书籍的重要性进行讨论。
3. 阅读课文逐段讲解课文内容，解析生词，引导学生理解课文的主题和中心思想。
4. 分组讨论将学生分组，让他们讨论课文中古人对读书的看法和态度，然后汇总组内讨论结果。
5. 情感体验通过讲述古人读书的故事或情感体验对比，引导学生体验读书的乐趣和收获。
6. 总结归纳引导学生总结课文中的重点观点和所表达的人生哲理。
7. 作业布置布置相关阅读和思考题，引导学生对课文内容进行进一步思考和感悟。
四、教学反思通过本节课的教学设计，学生对课文《古人谈读书》的主题和中心思想有了更深入的了解，从而培养了学生的阅读理解和分析能力，同时也激发了学生热爱阅读的兴趣。
在未来的教学中，可以进一步引导学生通过阅读提升自己的人文素养和情感修养，开拓视野，丰富内涵。
五、延伸阅读1.若干古代名人关于读书的名言警句；2.其他与读书学习相关的古代故事。
以上是《古人谈读书》这一节课的优质课教学设计，通过本节课的教学，希望能够引领学生进入深层次的阅读学习之中，感悟古人的智慧，提升自己的品格。
人教部编五年级语文上册《古人谈读书》 公开课 教学设计
人教部编五年级语文上册《古人谈读书》公开课教学设计一、教学目标1.知识与技能：理解《古人谈读书》的主要内容，掌握相关的词语和句子；能够正确朗读课文，对其中的生僻字进行拼读。
2.过程与方法：通过本节课的教学，引导学生建立正确的读书态度和方法，培养学生对读书的兴趣和习惯。
3.情感态度与价值观：通过讨论、互动等方式，引导学生领会古人对于读书的看法，培养学生的人文素养与价值观念。
二、教学重点与难点1.教学重点：学习《古人谈读书》的内容，包括词语、句子意思的理解和朗读。
2.教学难点：理解古人的读书观念，引导学生进行思考与讨论。
三、教学过程1. 导入（10分钟）首先，教师可以谈论一下读书的重要性，引导学生思考读书的益处。
然后，提问学生平时的读书习惯和喜爱的读物，激发学生的兴趣。
2. 学习课文（20分钟）让学生分段朗读课文，并讲解生僻字的拼读方法，确保学生正确理解句子的意思。
引导学生讨论课文中的古人读书态度和看法。
3. 听写与朗读（15分钟）让学生进行听写练习，检测他们对生词的掌握情况。
然后，安排学生进行小组朗读，提高朗读的准确性和流畅度。
4. 分组讨论（15分钟）分成小组，让学生讨论古人的读书观念对现代人的影响，引导学生思考个人在读书过程中的体会和体悟。
5. 总结（10分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，强调古人的读书观念对于我们的启示。
鼓励学生在日常生活中多读书，培养阅读的良好习惯。
四、作业布置布置作业：要求学生根据课文内容，写一篇关于自己阅读体会的作文，并分享给同学。
五、板书设计•《古人谈读书》•读书的方式与态度•启示与体会本节课通过对《古人谈读书》的学习，引导学生了解古人的读书观念，启发学生建立正确的读书态度和方法，培养学生对读书的兴趣和习惯。
五年级上册古人谈读书教案人教部编版
五年级上册古人谈读书教案人教部编版一、教学目标1. 通过学习古人的读书故事，让学生了解古人勤奋好学的精神风貌，激发学生的学习兴趣和求知欲。
3. 使学生明白读书的重要性和方法，学会珍惜时间，勤奋学习。
二、教学内容1. 古人谈读书的名言警句。
2. 古人勤奋好学的故事。
三、教学重点1. 古人谈读书的名言警句。
2. 古人勤奋好学的精神风貌。
四、教学难点1. 理解古人谈读书的名言警句的含义。
2. 学会运用古人勤奋好学的精神激励自己。
五、教学方法1. 采用讲授法，讲解古人谈读书的名言警句和故事。
2. 采用案例分析法，分析古人勤奋好学的精神。
3. 采用互动教学法，引导学生分享自己的学习经验和感悟。
4. 采用小组讨论法，让学生在小组内讨论如何运用古人勤奋好学的精神提高自己的学习效果。
六、教学步骤1. 导入新课：以一个有趣的故事引入，讲述一个古代学子勤奋好学的故事，激发学生的兴趣。
2. 讲解古人谈读书的名言警句：列出几条著名的古人谈读书的名言，如“读万卷书，行万里路”、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”等，解释其含义，让学生明白读书的重要性。
3. 分析古人勤奋好学的精神：通过讲解古代学子的勤奋好学故事，如匡衡凿壁偷光、孙敬头悬梁、苏秦锥刺股等，让学生了解古人勤奋好学的精神。
4. 学生分享学习经验和感悟：让学生在小组内分享自己的学习经验和感悟，引导学生学会珍惜时间，勤奋学习。
七、教学评价1. 学生对古人谈读书的名言警句的理解程度。
2. 学生对古人勤奋好学的精神的认同程度。
3. 学生分享的学习经验和感悟的质量。
八、教学资源1. 古人谈读书的名言警句资料。
2. 古人勤奋好学的故事资料。
3. 教学PPT或黑板。
九、教学建议1. 在课堂上鼓励学生积极参与，提问引导学生思考。
2. 注重培养学生的朗读能力，让学生多读多背。
3. 鼓励学生在课外阅读有关古人勤奋好学的书籍，拓宽知识面。
十、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生对古人谈读书的理解和认同，培养学生的勤奋好学精神。
五年级上册《古人谈读书》教案 部编版
五年级上册《古人谈读书》教案部编版一、教材分析1.1 教材内容概述本单元主要介绍了古代众多文学家、哲学家对读书的看法和认识，通过学习古人的观点，激发学生对读书的兴趣，促进学生在阅读过程中的思考和感悟。
1.2 教材特点•引导学生从古人的观点出发，进行阅读思考，培养学生的思辨能力。
•通过名人名言、古代典籍等资料，激发学生对古代文化的兴趣。
•通过多种形式的练习和活动，培养学生的阅读能力和表达能力。
二、教学目标2.1 知识目标•了解古代文人对读书的认识和看法。
•掌握并能运用相关词汇和表达方式。
2.2 能力目标•能够运用所学知识，进行相关文学作品的阅读和分析。
•能够进行适当的讨论和表达自己的观点。
2.3 情感目标•培养学生对读书的兴趣和热爱。
•培养学生对古代文化的尊重和保护意识。
三、教学重难点3.1 教学重点•理解古人的观点，引导学生进行思考和发表意见。
•进行相关课文的解读和分析。
3.2 教学难点•引导学生根据所学知识，进行深入的文学作品阅读和评论。
四、教学过程4.1 活动设计•第一课时：导入古人观点，学习古代名人名言。
•第二课时：学习古代典籍，对比不同文人的观点。
•第三课时：进行小组讨论，总结出不同观点的共同之处和差异。
•第四课时：进行相关文学作品阅读和分析。
4.2 教学方法•讲授相结合：引导学生理解古人观点并运用到实际情境中。
•讨论交流：组织学生自由讨论，激发思维。
五、教学评价5.1 评价方式•课堂表现评价：观察学生在课堂上的表现。
•作业评价：对学生提交的作业进行评分。
•小组讨论表现评价：评价学生在小组讨论中的表现和贡献。
5.2 评价标准•看法独到，理解深刻；•表达清晰，逻辑性强；•合作共享，态度积极。
六、教学反思在教学过程中，要注重引导学生思考，多角度分析，培养学生批判性思维。
避免单一的传授知识，而是引导学生从多种角度去审视问题，形成自己的看法。
同时，要及时调整教学方法，满足学生的学习需求，让他们在探究的过程中真正体会到读书的乐趣和意义。
五年级上册语文教案《25.古人谈读书》人教(部编版)
五年级上册语文教案《25.古人谈读书》人教（部编版）一、教学目标知识目标1.理解课文内容，掌握古人对读书的看法；2.掌握生僻词语的意思和用法；3.能够通过阅读理解文中的主旨意思。
能力目标1.培养学生的阅读理解能力；2.提高学生的汉字识字能力；3.培养学生分析问题、解决问题的能力。
情感目标1.培养学生对读书的兴趣；2.让学生感悟古人的智慧，懂得尊重传统文化。
二、教学重难点教学重点1.意义照明：掌握关键词语的意义；2.理解生僻词：掌握生僻词的意思；3.领会作者意图：理解作者的写作意图。
教学难点1.生僻词语的理解；2.文中句子的难点：古代语言理解。
三、教学过程1. 清音启蒙通过清音启蒙，复习前几课所学内容，并激发学生对本课的阅读兴趣。
2. 导入新课教师提出问题引入新课，让学生思考古人为什么这么重视读书。
3. 教学重点呈现让学生认真阅读文章，分组探讨生字生词的意思，并讨论作者意图。
4. 拓展延伸组织学生阅读相关文献，拓展对古代读书文化的了解，引导学生展开更深入的探讨。
5. 课堂小结对本节课内容进行简单概括，强化学生对知识点的记忆。
四、板书设计•生字生词•关键词语•作者意图五、课后作业1.编写读书心得体会；2.查找资料了解古代读书文化；3.认真阅读下一篇课文。
六、教学反思本节课通过引入古人观点，引导学生思考对于读书的态度和行为，使学生不仅能够掌握课本知识，更能增进对中国传统文化的理解。
下节课应重点带领学生通过阅读理解课文内容，提高汉字识字能力，进一步加深对所学内容的理解。
以上为五年级上册语文教案《25.古人谈读书》的教学内容，希望学生在本节课中能够获得启发和收获。
部编版《25.古人谈读书》教案、教学设计(共3篇)
部编版五年级上册《25.古人谈读书》教案【教学目标】：1.能借助注释、课后译文、字典读懂古文的内容，把古文译成白话文并初步体会古今义的异同。
2.在教师的指导下了解古文学习的基本方法。
3.有感情地朗读古文，做到停顿正确，会背诵三则古文。
4.懂得遇事要感于实践，抓紧时间不拖拉，在实践中学会本领的道理以及体会学习、生活的快乐和美好。
【教学重难点】：1.读懂古文的内容，并能译成白话文。
2.了解古文学习的基本方法，初步体会古今义的异同。
【教学安排】：三课时【教学过程】第一课时一、激趣导入：1.上课前老师先带大家做个游戏——对名言。
要求说出下句，并说说名言的意思。
多媒体出示：书上有路勤为径，（学海无涯苦作舟）。
书读百遍，（其义自见）。
敏而好学，（不耻下问）。
千里之行（始于足下）2.中国古代文化是人类历史上最悠久、最灿烂的文化之一，许多名句佳篇为后人广为传颂。
以上的名言，大家并不陌生，它们都是摘自文言文，也就是古文。
下面请几位同学读一读（配乐），谈谈读后的感受（朗朗上口，语言精练且深刻。
）3.揭示课题：25.古人谈读书提出问题，自主学习。
1.自由读课文，有不懂的生字词圈出来。
2.出示学习古文的基本方法：读通全文、字字明了、连词成句。
相互学习，合作交流。
1.检查生字学习情况。
2.说说你知道《论语》中的哪些名句？相互交流。
初学课文，整体感知。
1.多媒体出示：根据班固《汉书·艺文志》的记载，“论”是“论纂”的意思，“语”是“语言”的意思。
孔子在长期的教育实践中，提出了许多教育主张。
在教育方法上，他提倡因材施教；强调“知之为知之，不知为不知”，老老实实地学习。
《论语》所载，不限于孔子及其弟子的言论，也包括了他们不少的社会实践活动。
也就是说，书中既记言，又载行。
大多数研究者认为，《论语》是在孔子死后，由孔子弟子和再传弟子在不同时期撰辑而成的。
今天，不论是研究孔子，还是研究中国历史，都离不开《论语》。
2.请几个女生朗读该文，结合注释，然后请几个同学翻译，教师适当的引导。
2023年部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计(优选3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计（优选３篇）〖部编版语文五年级上册古人谈读书教学设计第【1】篇〗《古人谈读书》教案设计教学目标：1. 能正确流利地朗读课文，背诵课文。
2. 学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说课文大意。
3. 通过课文的内容，从中你学到了什么。
教学重难点：1.能正确流利地课文，背诵课文，学会本课要求会写的生字，可以用自己的话说说课文大意。
2.通过古文的内容，从中你学到了什么。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：1.同学们，上节课，我们学习了第一则和第二则，谁来跟我们说说它们的主要内容是什么？并说说你从中学到了什么。
嗯，非常好，看来，同学们对读书也有了新的认识。
那接下来，我们学习第三则，看一看曾国潘对读书又有怎样的认识。
2.板书课题，齐读。
二．一读古文，读通读顺。
1.出示自读要求：（1）放声朗读古文，读准字音，自学生字词。
（2）读通顺，会断句。
2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）交流生字，重点指导“恒”的读音，“窥”的写法。
（2）指名朗读，教师相机指导。
（3）教师范读，学生练读。
（4）采用指名读、开火车读、齐读等形式进行朗读练习。
三．二读古文，理解文意。
1. 大屏出示自读要求：1）默读古文，用上所学方法理解“士人、下流、自足”等词的意思。
2）结合注释，用自己的话说说文句的意思。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
前一句：引导学生理解“士人、恒”等词的意思。
用上上节课学到的方法。
1）你认为如何才能让自己保持读书的信心？（预设：激发兴趣，要有毅力······）2）曾国藩是怎么认为的？用文中的话来说一说。
3）出示曾国藩相关资料，了解人物故事。
4）指名说说前一句的含意，教师相机评价。
预设：古人认为士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。
2023年部编版语文五年级上册古人谈读书教案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书教案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册古人谈读书教案第【1】篇〗一、激趣导入1.谈话引入：行千里路，读万卷书。
读一本好书，就像是和一位高尚的人在说话。
今天就让我们来学习一篇课文来进一步了解古人对读书的看法。
2.助读资料：（1）《论语》：儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。
它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。
与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。
通行本《论语》共二十篇。
（2）文言文与现代文的区别：文言文是古代用来写文章的一种文体，将日常说话的意思用简短的文字表现出来，意思比较丰富。
现代文是将日常我们说的话直接记录下来，直白干净，意思明确简单。
二、出示学习目标1.会认“耻”1个生字，认识多音字“识”，会写“耻、诲”等2个生字。
2.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
(重点)3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
积累文中出现的精辟的句子。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.理解词语。
5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
6.再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文讲了古人对读书的看法。
四、品读释疑1.敏而好学,不耻下问。
译文：聪敏而又喜好学习的人，不以向比自己地位低或不如自己的人请教为耻。
出处：《论语?公冶长》第五篇：子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。
”示例：真正的大学问家，在学术上都是精益求精，不断完善认知，有时甚至不耻下问，全方位地汲取营养。
2.知之为知之，不知为不知，是知也。
部编版五年级语文上册第25课《古人谈读书》教学设计及反思(教案)
部编版五年级语文上册第25课《古人谈读书》教学设计及反思（教案）一、教学目标1.能够理解课文内容，认识古代人对读书的态度和看法。
2.能够运用课文中的成语，引导学生了解成语的含义和用法。
3.能够运用课文内容进行言语表达，培养学生的语言表达能力。
4.培养学生对阅读的兴趣和习惯，提高学生的文学素养。
二、教学重点1.掌握课文内容，理解古人谈论读书的观点。
2.熟练运用课文中的成语，理解其含义。
3.能够通过课文内容进行口头表达，展示学生对所学知识的理解和表达能力。
三、教学内容分析本课以《古人谈读书》为主要教学内容，通过讲述古代人对读书的看法，引导学生思考读书的重要性。
课文中涉及许多与读书相关的成语和典故，通过学习这些成语，可以让学生拓展词汇量，同时了解中国古代文化。
四、教学过程设计一、导入（5分钟）教师可以通过一个小故事或图片展示激发学生对读书的兴趣，引入本节课的话题。
二、学习课文（15分钟）1.教师朗读课文，并讲解生字词及重点内容。
2.学生跟读课文，教师示范正确的发音和语调。
三、成语学习（10分钟）1.教师介绍课文中的常用成语及含义。
2.学生通过例句理解成语的用法。
四、讨论与思考（15分钟）1.分组讨论：学生展示对课文内容的理解和看法。
2.引导学生思考古人对读书的态度，以及自己对读书的看法。
五、口头表达（10分钟）1.学生结合课文内容进行口头表达，表达自己的观点和感想。
2.教师指导学生提出问题，引导讨论。
六、总结（5分钟）教师对本节课的教学内容进行总结，并展示本节课的重点与难点。
五、教学反思本节课的教学设计注重启发学生思考和引导学生自主学习，但是在口头表达环节需要加强练习与指导，以提高学生的表达能力。
同时，可以在课后布置相关阅读任务，拓展学生的知识面和认知深度。
六、课后作业1.背诵本节课中的重点词语和成语。
2.撰写一篇读后感，结合课文内容谈谈自己对读书的看法。
以上为本节课《古人谈读书》的教学设计及反思，希望能够对教学工作有所启示和帮助。
五年级上册古人谈读书教案人教部编版
五年级上册古人谈读书教案人教部编版一、教学目标：1. 通过阅读课文，了解古人谈读书的名言和故事，体会读书的重要性和乐趣。
2. 学习生字词，提高学生的词汇量和理解能力。
3. 培养学生热爱读书，乐于探究的学习态度，激发学生对古人的智慧和学识的敬佩之情。
二、教学内容：1. 课文阅读：《古人谈读书》2. 生字词学习：识记并会写“租赁、囊萤、博学、切己”等词语。
三、教学重点与难点：1. 重点：阅读课文，理解课文内容，学习生字词。
2. 难点：体会古人谈读书的名言和故事所传达的智慧和对读书的理解。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，解析生字词。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对古人谈读书的理解和感悟。
3. 实践法：鼓励学生在课后进行阅读实践，培养阅读习惯。
五、教学步骤：1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，对新课内容产生期待。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解课文内容，教师巡回指导。
3. 讲解生字词：教师讲解生字词，学生跟读，巩固记忆。
4. 解析课文：教师引导学生分析课文，理解古人谈读书的名言和故事。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对古人谈读书的理解和感悟。
6. 总结提升：教师引导学生总结课文内容，强调读书的重要性和乐趣。
7. 课后作业：布置作业，要求学生进行阅读实践，培养阅读习惯。
8. 课堂小结：教师对课堂内容进行小结，强调学习重点和难点。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，是否积极回答问题，参与小组讨论。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，是否能够正确书写生字词，对课文内容有深入理解。
3. 阅读实践报告：收集学生课后阅读实践的报告，评估学生的阅读兴趣和阅读能力的发展。
七、教学资源：1. 课文文本：《古人谈读书》2. 生字词卡片：制作生字词卡片，帮助学生巩固记忆。
3. 阅读材料：为学生提供一些相关的阅读材料，拓展学生的阅读视野。
八、教学进度安排：1. 第一课时：导入新课，阅读课文，讲解生字词。
2023年部编版语文五年级上册古人谈读书优秀教案(精选3篇)
部编版语文五年级上册古人谈读书优秀教案（精选３篇）〖部编版语文五年级上册古人谈读书优秀教案第【1】篇〗教学目的：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。
2、积累文中出现的精辟的句子。
教学重、难点：重点：（1）课文中出现的名言警句的体会学习。
（2）举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。
难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。
教学过程：一、检查预习情况分小组比赛，检查积累材料的情况。
要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的趣事讲出，以多者为胜方。
二、简介作者导入新课培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。
剑桥大学毕业，后又学习法律，16xx年任大理院院长，封为勋爵。
16xx年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。
16xx年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。
《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
三、指导学生通读全文，把握内容：1、指导学生朗读课文。
明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。
2、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳总结。
明确：文章可以分为三个层次去理解：第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。
（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。
重点阐述了读书的好处。
（2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系。
（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。
（4）提问体会句子含义及作用。
文章开头的第一句话，运用的是排比说理。
（5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。
“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。
”体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。
又如：“德行犹如宝石，朴素最美。
”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。
五年级上册古人谈读书教案人教部编版
五年级上册《古人谈读书》教案人教部编版一、教学目标：1.认识文中的生字，理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受古人的读书方法和态度。
3.学会本课的生字，会用“地方、因为、正反、要是”等词语造句。
4.懂得读书要用心去体会，要虚心请教，要独立思考，要学以致用。
二、教学重点：1.理解课文内容，体会古人读书的方法和态度。
2.学会本课的生字，会用“地方、因为、正反、要是”等词语造句。
三、教学难点：1.理解课文中的比喻和典故。
2.学会本课的生字，会用“地方、因为、正反、要是”等词语造句。
四、教学方法：1.采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容。
2.采用案例分析法，让学生通过分析课文中的比喻和典故，理解古人读书的方法和态度。
3.采用小组讨论法，让学生在小组内交流学习心得，培养合作精神。
五、教学过程：1.导入新课，让学生自由朗读课文，边读边思考：课文讲述了哪些古人谈读书的故事？2.让学生汇报学习情况，并根据学生的回答，引导学生深入理解课文内容。
3.分析课文中的比喻和典故，让学生理解古人读书的方法和态度。
4.让学生结合自己的学习经历，谈谈对古人读书方法的体会。
5.总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学准备：1. 课文文本《古人谈读书》。
2. 生字词卡片。
3. 课文相关的历史文化资料。
4. 笔记本和文具。
七、教学步骤：1. 回顾上节课的学习内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 引导学生关注课文中出现的生字词，让学生自读并尝试拼读。
3. 分组讨论，让学生通过小组合作的方式，共同认读生字词，并理解其含义。
4. 教师讲解生字词，并板书重点字词。
5. 学生跟读，确保对生字词的正确发音和理解。
八、课堂活动：1. 学生朗读比赛：鼓励学生大声朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 角色扮演：学生分组扮演课文中的古人，通过情景再现的方式，体会古人的读书态度和方法。
3. 小组讨论：让学生围绕“如何将古人的读书方法应用到现代学习中去？”展开讨论。
2024人教部编版小学语文五年级上册教学设计《古人谈读书》教学设计(第一课时).docx
《古人谈读书》教学设计教学目标：1.正确朗读第一则文言文，读得字正腔圆，读对节奏。
2.尝试背诵第一则文言文。
3、能借助注释、联系上下文理解第一则文言文的大意。
4、能尝试运用所学文言文。
5、能用抓关键字词的方法提取第一则文言主要内容。
6、复习书写内容，用喜欢的句子做书签。
教学准备：希沃课件、书签，学习单。
教学课时：第一课时教学过程：一、谈话导入你知道哪些关于读书的名言？屏显：唐宋八大家之一的欧阳修说“立身以立学为先，立学以读书为本”，苏轼说“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”。
师谈话：今天，咱们一起走进《古人谈读书》去知道更多关于读书的知识。
——板书并让生齐读课题。
二、了解背景师：孩子们，请打开语文书第106页，这篇文章由两则小短文组合而成，所以作者采用了分段表述的方式来呈现，因为这两则内容出自不同的地方。
第一则出自《论语》。
屏显：儒家学派的经典著作之一。
由孔子的弟子及其再传弟子编撰（zhu àn）而成。
它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行。
与《孟子》《大学》《中庸》合称“四书”。
师：说到《论语》就一定会提到一个人——孔子。
屏显：孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人。
著名的思想家、政治家、教育家、儒家学派创始人。
三、学——读通句子师：这么多古代大咖都来给我们谈读书了，那我就先来读一读课文吧！1、借助拼音，将两篇文章读正确。
如果碰到自己拿不准读音的圈画出来。
2、听音频并让生小声跟读（屏显全文录音）（看看刚才自己读不准的字音和读不通的句子是否得找到了答案？）3、通过指名读逐句指导正确朗读。
相机说明读音的理由。
结合注释：“是知也”的“知”第四声“敏而好学”的“好”读第四声结合字义：“默而识之”的“识”意思为“记住”，对照字典读“制”4、小组内自由读第一则。
5、古文有古文的节奏。
（过渡语）知之/为知之，不知/为不知，是知也。
敏而好学，不耻下问。
默而知之，学而不厌，诲人不倦。
我非/生而知之者，好古，敏/以求之者也。
人教部编版五年级上册语文《古人谈读书》教学设计及教学反思
人教部编版五年级上册语文《古人谈读书》教学设计及教学反思一、教学设计1. 教学目标•知识目标：了解古代文人的读书理念和读书方法，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
•能力目标：通过课堂讨论和互动，提高学生的思辨和表达能力。
•情感目标：培养学生的独立学习能力和自主思考能力，以及对古代文化的尊重和理解。
2. 教学重点与难点•重点：培养学生对文人读书理念的理解和思考能力。
•难点：激发学生的阅读兴趣和培养学生的独立思考能力。
3. 教学过程第一课时•导入：通过展示相关图片或引述名人名言，引发学生对读书的兴趣和思考。
•学习任务：学生分小组，选择一位古代文人，查找并呈现其读书理念和读书方法。
•小组讨论：学生在小组内分享和讨论各自选定的文人，了解不同文人的个性和理念。
•教师点评：教师根据小组讨论的结果进行点评和补充，引导学生对文人读书理念的深入思考。
•小结：学生进行个人总结，对所学内容进行简要总结并展示。
第二课时•复习：教师通过提问和小组讨论的形式复习前一堂课的内容，检查学生的学习情况。
•学习任务：学生分小组，选择一位古代文人，结合自己的理解和体验，发表关于读书的心得体会。
•小组分享：学生在小组内分享并讨论各自的心得体会，交流并吸取彼此的经验和思考。
•教师点评：教师对学生的发言进行点评和总结，引导学生对文人读书理念的深入思考。
•板书：教师总结学生的发言，并在黑板上做出总结性的归纳。
4. 教学评价•通过观察学生的学习表现，包括参与讨论的积极性、发言的内容和质量等方面，评价学生的学习情况。
•通过学生的个人总结和展示，评价学生对课堂内容的理解和归纳能力。
•通过互相间的小组分享和讨论，评价学生的合作和交流能力。
二、教学反思本次教学设计主要通过以《古人谈读书》这一内容为载体，引导学生了解古代文人的读书理念和读书方法，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
通过小组讨论、分享和个人总结的形式，让学生得到自主思考和归纳的机会，培养其独立学习和思考的能力。
五年级上册古人谈读书教案人教部编版
五年级上册古人谈读书教案人教部编版一、教学目标1. 通过学习古人的读书经验，让学生认识到读书的重要性和乐趣。
2. 培养学生热爱读书、主动学习的良好习惯。
3. 提高学生的文言文阅读理解能力，增强民族自豪感。
二、教学内容1. 学习古人谈读书的名言警句。
2. 分析古人读书的方法和心得。
3. 结合实际，引导学生谈自己的读书体会。
三、教学重点1. 熟记古人谈读书的名言警句。
2. 理解古人读书的方法和心得。
3. 能够结合自己的实际，谈读书的体会。
四、教学难点1. 理解古人读书的方法和心得。
2. 如何引导学生结合自己的实际，谈读书的体会。
五、教学过程1. 导入：引导学生谈论自己对读书的认识和感受，引出本课主题。
2. 学习古人谈读书的名言警句，如：“读书破万卷，下笔如有神。
”3. 分组讨论：让学生分组讨论古人读书的方法和心得，如朱熹的“循序渐进”和颜真卿的“三更灯火五更鸡”。
4. 分享讨论成果：每组派代表分享讨论成果，引导学生理解古人读书的方法和心得。
5. 结合实际：让学生谈一谈自己是如何读书的，以及读书给自己带来的收获和乐趣。
7. 作业布置：让学生根据自己的实际情况，制定一个合理的读书计划，并坚持执行。
8. 板书设计：古人谈读书名言警句、读书方法和心得。
六、教学评价1. 检查学生对古人谈读书名言的掌握情况。
2. 评估学生在讨论中的参与程度和理解深度。
3. 观察学生在实际读书中的行为变化，如阅读习惯、阅读兴趣等。
七、教学拓展1. 邀请图书馆员或阅读推广人来校进行专题讲座，激发学生的阅读兴趣。
2. 组织学生参观图书馆或书店，让他们亲身体验阅读的氛围。
3. 开展读书分享会，让学生展示自己的阅读成果，互相学习交流。
八、教学资源1. 古人谈读书的相关文献资料。
2. 学生阅读的书籍和材料。
3. 教学多媒体设备，如投影仪、电脑等。
九、教学注意事项1. 关注学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。
2. 注重培养学生的阅读兴趣，避免将读书变成枯燥的任务。
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《古人谈读书》精美教学设计【教学目标】1.会认“耻、矣、岂”3个生字，认识多音字“识”，会写“耻、诲、恒、窥、皆、缺”等7个生字，理解生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
积累文中出现的精辟的句子。
4.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话说一说。
5.引导学生用结合生活实践、自主学习的方法把握课文的思想内容。
联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。
【教学重点】1.会认“耻、矣、岂”3个生字，认识多音字“识”，会写“耻、诲、恒、窥、皆、缺”等7个生字，理解生字组成的词语。
2.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话说一说。
3.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
【教学难点】1.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
积累文中出现的精辟的句子。
2.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话说一说。
3.引导学生用结合生活实践、自主学习的方法把握课文的思想内容。
联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。
【课时安排】3课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1.谈话引入：行千里路，读万卷书。
读一本好书，就像是和一位高尚的人在说话。
今天就让我们来学习一篇课文来进一步了解古人对读书的看法。
2.助读资料：（1）《论语》：儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。
它以语录体和对话文体为主，记录了孔子及其弟子言行，集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等。
与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称“四书五经”。
通行本《论语》共二十篇。
（2）文言文与现代文的区别：文言文是古代用来写文章的一种文体，将日常说话的意思用简短的文字表现出来，意思比较丰富。
现代文是将日常我们说的话直接记录下来，直白干净，意思明确简单。
二、出示学习目标1.会认“耻”1个生字，认识多音字“识”，会写“耻、诲”等2个生字。
2.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
(重点)3.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
积累文中出现的精辟的句子。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示我会认，指导学生识记生字。
4.理解词语。
5.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
6.再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文讲了古人对读书的看法。
7.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：耻：“耳”要窄、第二个竖要长、与下提交叉，“止”右竖要长、中间有一短横。
诲：“母”竖折与横折钩起笔相接、收笔时交叉，一横居中。
四、品读释疑1.敏而好学,不耻下问。
译文：聪敏而又喜好学习的人，不以向比自己地位低或不如自己的人请教为耻。
出处：《论语•公冶长》第五篇：子贡问曰：“孔文子何以谓之‘文’也?”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之‘文’也。
”示例：真正的大学问家，在学术上都是精益求精，不断完善认知，有时甚至不耻下问，全方位地汲取营养。
2.知之为知之，不知为不知，是知也。
译文：知道的就是知道的，不知道的就是不知道的，这才是真正的智慧。
出处：《论语•为政》：子曰：“由!诲女知之乎!知之为知之，不知为不知，是知也。
”示例：数学老师在上课的时候讲一道思考题，因为这道题比较复杂，而且有些步骤又比较难懂，所以老师讲了两遍，讲完以后老师问我们懂了没有，有很多同学都点头表示明白。
可我还是有几步不明白，可我看见那么多的同学都懂，便想蒙混过去。
当时我忽然想起：知之为知之，不知为不知，是知也。
于是又问了老师，老师又认认真真得给我讲了一遍，这下我弄明了这道题的全过程。
3.默而识之，学而不厌，诲人不倦。
译文：把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠。
出处：《论语•述而》：子曰：“默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉。
”读解：这一章紧接前一章的内容，继续谈论治学的方法问题。
前面说他本人“述而不作，信而好古”，此章则说他“学而不厌，诲人不倦”；反映了孔子教育方法的一个侧面。
这对中国教育思想的形成与发展产生了很大的影响，以至于在今天，我们仍在宣传他的这一教育学说。
4.积累：《论语》中还有有关读书学习的句子还有：子曰：“温故而知新,可以为师矣。
”子曰：“学而不思则罔,思而不学则殆。
”子曰：“学而时习之,不亦说乎?”五、课堂小结这三句话告诉我们：在学习中要善于向别人请教，人们应当虚心学习、刻苦学习，尽可能多地加以掌握，遇到不懂的问题应当有实事求是的态度。
在今后的读书和学习中只有这样，才能学到更多的知识。
第二课时一、激趣导入1.观看图片：古人谈读书2.走近作者朱熹(1130—1200)，字元晦，号晦庵，徽州婺源(今属江西)人，南宋著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人。
世尊称为朱子，是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。
主要作品：《春日》《观书有感》。
二、出示学习目标1.认识“矣、岂”2个生字，会写“谓、诵、岂”3个生字，理解生字组成的词语。
(重点)2.正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
3.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话说一说。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.出示我会认，指导学生识记生字。
5.理解词语。
6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：谓：“田”要扁、第一笔竖与第二笔横折的折都稍向里收，“月”稍窄、首笔是竖。
诵：“甬”横撇要小、末端有一点，“”稍宽、里边是两横。
岂：“山”要扁宽，“己”扁框稍小，竖弯钩的竖要短、弯要长一些。
四、品读释疑1.余尝谓读书有三到，谓心到、眼到、口到。
心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
三到之中，心到最急。
心既到矣，眼口岂不到乎?——[宋]朱熹（课后第2题）译文：我曾经说过读书有三到，叫作心到、眼到、口到。
心思不在书本上，那么眼睛就不会仔细看，心和眼既然不专一，却只是随意地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。
三到之中，心到最重要。
心已经到了，难道眼和口会不到吗？2.朱熹的读书方法“三到”具体指的是什么？三到：指的是心要悟到，眼要看到，口要读到。
心悟指思考，只有“悟”——反复品味，才能理解书中精义；眼要仔细看，才能全面准确地记住知识；嘴要读出声来，以便调动听觉、视觉的综合作用，增强记忆，帮助理解。
这三个“到”，概括准确，要言不烦，发人深省，因而成为后世读书人的准则。
3.小资料鲁迅的读书五到：鲁迅先生能写出那么多不朽的作品，主要受益于他的博读。
他读书做到了“五到”，即心到、口到、眼到、手到、脑到。
心到是讲读书时要精力集中，专心致志；口到就是读出声来，有些文章还要大声有感情地朗读；眼到指目光专注，善于观察、善于发现；手到指边读边做笔记。
五、课堂小结这篇课文主要讲了古人谈读书的方法，让我们要从小养成好读书、读好书的习惯。
板书设计：第三课时一、激趣导入1.观看图片：古人谈读书2.走近作者曾国藩(1811—1872)，字涤生，号伯涵，谥文正。
中国近代政治家、文学家，湘军的创立者和统帅。
与胡林翼并称“曾胡”，与李鸿章、左宗棠、张之洞并称“晚清中兴四大名臣”。
二、出示学习目标1.会写“恒、窥、皆、缺”4个生字，理解生字组成的词语。
(重点)2. 正确、流利地朗读课文，注意词句间的停顿，背诵课文。
3.能借助注释、联系上下文，理解句子的意思，了解课文大意，并用自己的话说一说。
(重点)4.引导学生用结合生活实践、自主学习的方法把握课文的思想内容。
联系自己的读书体会，说说课文中的哪些读书方法对你有启发。
(难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
4.出示多音字，指导学生识记多音字。
5.理解词语。
6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。
教师指导重点字的写法：恒：左窄右宽，“忄”的中竖要长，右边上横稍短、“日”要扁、下横最长。
窥：三部分要写紧凑，“穴”要扁，“夫”两横稍向上拉、捺变为一小点。
皆：“比”要扁宽、右边要比左边高些，“白”稍窄小、首笔是一短撇不能丢。
缺：“夬”横折要小、下横要长、左边不封闭。
四、品读释疑1.盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。
有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒者则断无不成之事。
此三者缺一不可。
——[清]曾国藩（课后第2题）译文：士人读书，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。
有了志向就一定不会甘心做一个地位微贱的人；有了见识就能明白学无止境，不敢稍有所得就自满自足，像观海的河伯，像观天的井蛙，这都是没有见识的人；有恒心的人就一定没有做不成的事情。
这三个条件缺一不可。
2.曾国藩提出的读书的“三有”你是怎么理解的？曾国藩提出的读书“三有”：第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。
有了志向就不会甘心做一个地位微贱的人，有了见识就能明白学无止境的道理，有了恒心就没有做不成的事情。
要想有所成就，这三个方面缺一不可。
3.联系自己的读书体会，说说课文中的哪些内容对你有启发。
（课后第3题）朱熹的“三到”读书法对我有启发。
我有时候读书心不在焉，眼睛到处乱看，也没有出声诵读的习惯，结果读书效率很差，读完收获很小。
今后，我要学习朱熹的读书方法，做到心到、眼到、口到，使自己的阅读效率逐渐提高，学习成绩不断进步，并将这个读书方法宣传给别人，让大家都有个良好的读书习惯。
4.阅读方法解密：借助注释读懂古文方法：读懂古文最快捷的方法就是借助课文中的注释。
在读好、读通课文的基础上，对照课文中的注释，结合自己平时掌握的文言文语言表达的特点来理解。
自己尝试弄懂每个词、每句话的大概意思。
实在不理解的地方可以借助外界的各种力量来进行理解。
运用：比如文中的节选的《论语》中的三句话，就可以在熟读课文的基础上借助注释就能把每个词、每句话的意思理解了，还能根据文中提供的信息来把握课文内容的要点，从中明白读书的方法。
五、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。