北师大版四年级上册《确定位置》说课课件
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四年级上册北师大版数学确定位置教学完整版课件
012 34 56
6
得4分
5
4
3
2
1
012 34 56
东湖公园
5 (1,4)
4
3
邮局(3,3)
(5,3 ) 二中本部
金山
2 1
(2,2广) 场 (2,1)
(4,2
新源书 店
)
繁江小学 中医院
0
1 2 3 4（5，5 0）6
1.第一个同学先掷两次筛子,假如第一次是 2,第二次是4,就将自己的棋子放在(2,4)位 置上。第二个同学继续同样的操作,按所掷 的点数放棋子.如果位置已经占了,可以重 新再掷。
2.每放对一个棋子得1分。如果你将两个棋 子连在一起，就得2分，依次类推。
用数对表示你的好朋 友的位置，让大家猜 猜他是谁？
12
(0,0)
同学们，你知
道吗？在地球仪 上有横线和竖线 ，连接两极点的 竖线叫经线，垂 直于经线的横线 圈为纬线。根据 经纬线可以确定 地球上任何一点 的正确位置，如 北京在北纬40° ，4 3
（2，3） 得分2分
2
1
小健
小敏
小林
（3,2）
第一组 第二组
第三组 第四组
第五组
1、小敏的位置是（ 2 ，3 ），小华的位置是（ 4 ， 4 ） ２、（1，4）这一点的位置是第（ 1）组第（ 4）个。 ３、（4，3）这一点的位置是第（ 4 ）组第（ 3）个。
想想（4，2）和（2，4）表 示的位置相同吗？为什么？
2
你能用数对表示你现 在所在的位置吗？
北师大版四年级上册数学《确定位置》说课课件
认识上下、前后、左右 认识东、南、西、北
了解东南、东北、西南、西北
四年级 描述简单的路线图 （上册） 在方格纸上用数对确定位置
五年级 （下册） 第三学段
今后
根据方向和距离确定位置 图形与坐标 解析几何
确定位 置
教 学 教学 教
材 情 目标 法
分 析
分 析
及重 难点
学 法
教板 学书 过设 程计
学情分析
于是，在蜘蛛的启示下，迪卡尔用 一堆有顺序的数表示平面上的一个点， 创建了数对与直角坐标系。他本人也 受到了人们永远的尊敬！
教学过程
巩固提高、
加深理解
写一写：
第6行 第5行 第4行 第3行 第2行 第1行
(3,6)
(6,3)
第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列
你现在能用数对表示自己在教室 的位置吗？请写在白纸上，然后和你 之前写的进行对比，你有什么发现？
教学重点： 用数对确定位置的方法。
教学难点： 在方格纸上用“数对”确定位置。
确定位 置
教 学 教学 教
材 情 目标 法
分 析
分 析
及重 难点
学 法
教板 学书 过设 程计
教法和学法
—
表
象 引导发现 抽 活动引领
象
看一看 想一想 自主探究 写一写 合作学习 找一找
比一比
通过数学活动来获取知识，发展能力。
确定位 置
教 学 教学 教
材 情 目标 法
分 析
分 析
及重 难点
学 法
教板 学书 过设 程计
教学过程
巩固提高、
加深理解
同桌互相说一说你坐在教室的什么位置， 并写在纸上。
《确定位置》北师大版小学数学四年级上册PPT文档26页
《确定位置》北师大版小学数学四年 级上册
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
Байду номын сангаас
51、没有哪个社会可以制订一部永远 适用的 宪法， 甚至一 条永远 适用的 法律。 ——杰 斐逊 52、法律源于人的自卫本能。——英 格索尔
53、人们通常会发现，法律就是这样 一种的 网，触 犯法律 的人， 小的可 以穿网 而过， 大的可 以破网 而出， 只有中 等的才 会坠入 网中。 ——申 斯通 54、法律就是法律它是一座雄伟的大 夏，庇 护着我 们大家 ；它的 每一块 砖石都 垒在另 一块砖 石上。 ——高 尔斯华 绥 55、今天的法律未必明天仍是法律。 ——罗·伯顿
6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎 7、自知之明是最难得的知识。——西班牙 8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加 9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯 10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿
Thank you
Байду номын сангаас
北师大版小学数学四年级上册《确定位置》说课稿(附反思、板书)课件
4.试一试(教材第64页“试一试”)。 师:请你用数对表示棋子移动的位置。 学生独立完成,小组交流,并汇报。 (1,6)→(3,6)→(6,6)→(6,5)→(6,1) 观察数对的变化,你有什么发现? 【设计意图:目的是了解在同一列的棋子,用数对确定位置时,第一个数是相 同的；同一行的棋子,用数对确定位置时,第二个数是相同的。】
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
本节课采用情景教学与问题教学相结合的教学方式，充分发挥学 生的特点，组织学生合作交流，让学生在活动中增长知识，激发兴 趣。充分体现了“数学知识从实际中来、到实际中去”的思想，让 学生经历了产生数对的必要性，以及实物图——点子图——方格图 的形成过程，体验数对的简洁性等。
）。
二、判断。
1、某教室的课桌排成6组6排，敏敏坐的位置用数对表示是（2，7）。
（
）
2、如果某数对（3，X）和（Y，4）表示的位置是同一排，那么X＝4。
（）
3、数对（5,6）和（6,5）表示的位置是一样的。 （ ）
三、方格图中有（3,4）、（6,1）、（2,1）三个点，如果把这三个点连
起来说教学过程
板块一、课前导入
明确列、行排列规则 。 1、学生按座位卡找座位。
位置卡：第 *列，第 *排 学生可能出现： A、找不到座位。B、两人找到了同一个座位。 2、请同学说说找座位的方法，明确排与列的数法。
我们把竖排叫做列，确定第几列一般从左往右数，引导学生按列报数； 横排叫做行，确定第几行一般从前往后数，引导学生按行报数。 3、重新找自己的座位。 4、班长坐在第几列第几行？（同时板书）
最新北师大版四年级上册《确定位置》PPT课件幻灯片
5 432 1
正阳 酒店
华阳小区
市政府
铁诺
(5,3)
小区
建行
金谟小学 电力局
0 12 34 56
54 321
正阳 酒店
华阳小区
市政府
(2,2)铁小诺区
建行
金谟小学 电力局
0 12 34 56
54 3 21
正阳 酒店
华阳小区
市政府
铁诺 小区
建行
金谟小学
(4,2)
电力局
0 12 34 56
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北师大版四年级上册《确 定位置》PPT课件
小敏的位置（ 2 ， 3 ） 小华的位置（ 4 ， 4 ）
（1，4）这一点的位置是第 个，
（4，3）这一点的位置是第 4 组第 3 个 ，他
的名字是 小林
5 43 21
正阳 酒店
华阳小区
市政府
铁诺
小区
建行
金谟小学
电力局
0
12 34 56
543 21
正阳 酒店
华阳小区
市政府
铁诺 小区
建行
金谟小学
(2,1) 电力局
0 12 34 56
54 32 1
正阳 酒店
(1,4)
华阳小区
市政府
铁诺
小区
建行
金谟小学 电力局
0 12 34 56
5 4 321
正阳
酒店 (3,3)
华阳小区
市政府
铁诺
小区
建行
金谟小学 电力局
0 12 34 56
正阳 酒店
华阳小区
市政府
铁诺 小区
建行
金谟小学
电力局 （3，0） 0 12 34 56
北师大版四年级上册《确定位置》说课课件
教学 重点
掌握用数对表示物体位置的方法。
教学 从具体情境中抽象出用数对表示点在方 难点 格图上的位置。
三、说学情 基本的方向位置知识 基本路线的表述 初步的语言表达能力和逻辑思维能力 小组合作活动
四、说教法学法
情境教学法 探究学习法
自主合作探究 观察讨论探索
五、说教学过程
（一）创设情境，引入课题
北师大版四年级上册
以数定位 建构空间
确定位置说课
Lorem ipsum dolor sit amet
确定位置
01 说教材
04 说教法学法
02 说教学目标
05 教学过程
03 说学生
06 板书设计
一、说教材
• 会用上下左右前 后等表达方向
• 会在直线上描述 位置
• 会描述简单的路 线图
• 用数对确 定位置
板书设计：
确定位置 数对
淘气：第2组第4排 （2，4） 笑笑：第1组第1排 （1，1）
↓↓ 先列后行
• 用方向和距离 确定位置
• 用直角坐标系 确定位置
二、说教学目标
1.在具体情境中理解数对与位置之间的对应关系， 能用数对表示。
2.经历用数对表示位置的过程，体会数对与点的 对应关系，发展空间观念和符号意识。
3.感受数学与现实生活的密切联系，体会知识的 价值，提高对数学学习的自信心。
三、说教学目标
淘气小朋友去商
场排队买东西，你能 说一说淘气的位置吗？
五、说教学过程
（二）自主探究，建构模型
这是淘气所在班
级的座位图。从图上 你获得了哪些信息？
五、说教学过程
（二）自主探究，建构模型
说一说淘气坐在哪个位置？笑笑呢？
北师大版四年级上册数学5.2确定位置说课课件
活动三：妙找朋友
各自用数对的形式写出3个好朋友的位置。
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
三、组织活动、构建新知；
活动三：妙找朋友
《新课标》强调：数学学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。利用找朋友的小游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中灵活使用数对。
第1组
教法学法
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
板书设计
1.
2.
3.
通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中，发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
二、组织活动、构建新知；
活动一: 头脑风暴（我会看）活动二：锐不可当（我会说）活动三：妙找朋友活动四：智勇闯关（我会做）活动五：学以致用
活动一：头脑风暴（我会看）
1.淘气坐在哪个位置？2.描述淘气位置的说法一样吗？为什么？
学情分析
教学目标
教法学法
（2 ， 4）
第2组第4排第2列第4行
谢谢聆听
第1组
第2组
第3组
第4组
第5组
第6组
第1排
第2排
第3排
第4排
第5排
第6排
笑笑
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
淘气
(2,4)
各自用数对的形式写出3个好朋友的位置。
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
三、组织活动、构建新知；
活动三：妙找朋友
《新课标》强调：数学学习应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的活动过程。利用找朋友的小游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中灵活使用数对。
第1组
教法学法
教材分析
学情分析
教学目标
教学过程
板书设计
1.
2.
3.
通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中，发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，并能在方格纸上用“数对”确定位置。
学情分析
教学目标
教法学法
教学过程
板书设计
教材分析
二、组织活动、构建新知；
活动一: 头脑风暴（我会看）活动二：锐不可当（我会说）活动三：妙找朋友活动四：智勇闯关（我会做）活动五：学以致用
活动一：头脑风暴（我会看）
1.淘气坐在哪个位置？2.描述淘气位置的说法一样吗？为什么？
学情分析
教学目标
教法学法
（2 ， 4）
第2组第4排第2列第4行
谢谢聆听
第1组
第2组
第3组
第4组
第5组
第6组
第1排
第2排
第3排
第4排
第5排
第6排
笑笑
1
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3
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5
6
1
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3
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淘气
(2,4)
北师大版四年级数学上册课件《确定位置》
1
1
2
3
4
5
6
【探究新知】
在方格纸上圈出数对（3,5）和（5,3）表示的位置。
6
5
(3,5)
4 (5,3)
3
2
1
1
2
3
4
5
6
【探究新知】
（3,5）
（5 , 3 ）
横纵 向向
（3,5）表示第3组第5个
横纵 向向
（5,3）表示第5组第3个
数对是一对数，第一个数表示横向第几个，第二 个数表示纵向第几个，不能交换两个数的位置。
( 6, 6 ) ( 6, 5 ) ( 6, 1 )
棋子在同一条横线上移动，表示棋子 位置的数对的第二个数字保持不变。
数对中的第二个数字相同，这些数对 所对应的点在方格纸的同一条横线上。
棋子在同一条纵线上移动，表示棋子 位置的数对的第一个数字保持不变。
数对中的第一个数字相同，这些数对 所对应的点在方格纸的同一条纵线上。
【探究新知】
请你用数对表示棋子移动的各个位置。
7 (1,6) (3,6) 6
(6,6)
5
4
(6,5)
3
2
1 (6,1)
0 12345678
【探究新知】
观察棋子移动过程中数对的变化，你发现了什么？
7 (1,6) (3,6) 6
(6,6)
5
4
(6,5)
3
2
1 (6,1)
0 12345678
【探究新知】 ( 1, 6 ) ( 3, 6 ) ( 6, 6 )
【巩固练习】
1.找一找，填一填。
⑴红色车在第( 2 )列、第( 4 )行， 用数对表示为 ( 2 ，4 )。
1
2
3
4
5
6
【探究新知】
在方格纸上圈出数对（3,5）和（5,3）表示的位置。
6
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(3,5)
4 (5,3)
3
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1
1
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5
6
【探究新知】
（3,5）
（5 , 3 ）
横纵 向向
（3,5）表示第3组第5个
横纵 向向
（5,3）表示第5组第3个
数对是一对数，第一个数表示横向第几个，第二 个数表示纵向第几个，不能交换两个数的位置。
( 6, 6 ) ( 6, 5 ) ( 6, 1 )
棋子在同一条横线上移动，表示棋子 位置的数对的第二个数字保持不变。
数对中的第二个数字相同，这些数对 所对应的点在方格纸的同一条横线上。
棋子在同一条纵线上移动，表示棋子 位置的数对的第一个数字保持不变。
数对中的第一个数字相同，这些数对 所对应的点在方格纸的同一条纵线上。
【探究新知】
请你用数对表示棋子移动的各个位置。
7 (1,6) (3,6) 6
(6,6)
5
4
(6,5)
3
2
1 (6,1)
0 12345678
【探究新知】
观察棋子移动过程中数对的变化，你发现了什么？
7 (1,6) (3,6) 6
(6,6)
5
4
(6,5)
3
2
1 (6,1)
0 12345678
【探究新知】 ( 1, 6 ) ( 3, 6 ) ( 6, 6 )
【巩固练习】
1.找一找，填一填。
⑴红色车在第( 2 )列、第( 4 )行， 用数对表示为 ( 2 ，4 )。
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教材分析
教学教法
教学过程
教师
（课堂主导）
组织
启发与引导
合作
学生
（学习主体）
经
尝试描述
历
抽
结构化、有序化 抽象出数对
象
过
逆向找一找 说一说
程
实践应用
教材分析
教学教法
教学过程
创设情境、提出问题 尝试描述、明确顺序 记录比赛、构建知识 实践应用、解决问题 拓展延伸、小结评价
教材分析
教法学法
教学过程
创设情境、提出问题
在你家的小区里，怎 么描述你家的位置？
描述
简单记作
3栋D单元701房
3D-701
9栋1单元1602
9-1-1602
你在哪个班？
四（2）班 表示四年级2班
教师 学生
联系生活 创设情境
描述、比较
激发兴趣 体验
设计 以生活中的实际问题为导向，初步体验 意图 生活中表示简洁、准确的重要性。
教材分析
教学教法
教学过程
创设情境、提出问题 尝试描述、明确顺序 记忆比赛、构建知识 实践应用、解决问题 拓展延伸、小结评价
教材分析
教学教法
ห้องสมุดไป่ตู้
教学过程
尝试描述、明确顺序
说一说淘气坐在哪个位置？笑笑呢？
第6排
第5排
第4排
从 前
第3排 往 后
第2排
第1排
笑笑
淘气
设计意图
结构化 有序化
第1组 第2组 第3组 第4组 第5组 第6组
从左往右
教材分析
尝试描述
数形结合
有序化
形象
抽象
教材分析
教学教法
教学过程
创设情境、提出问题 尝试描述、明确顺序 记录比赛、构建知识 实践应用、解决问题 拓展延伸、小结评价
教材分析
教法学法
教学过程
比赛
交流探究，构建知识
1.老师快速说出第几组第几排。 2.学生记录。
3. 上台展示。 4.交流发现。
用数对确定位置
北师大版四年级上册第五单元《方向与位置》
确定位置
目录
教材 分析
教法 学法
教学 过程
评价 量化
板书 设计
教材分析
已有知识
本课
简单描述物体在直线上的 位置，会用“第几组第几个” 描述位置
辨认方向 描述简单的路线图
在方格纸上用 数对确定位置
后续学习
根据方向和距 离确定位置 直角坐标系
学生思维
以具体形象思维为主，正处于向抽象逻辑思维 过渡，具备一定的归纳和推理能力。
教材分析
知识与技能 过程与方法
1.能在方格纸上用数对表示位置。 2.能根据确定位置，由位置写出数对，直观 感受直角坐标。
经历尝试、抽象、探索、应用等过程， 体会数对与方格图上的点的对应关系，发展 空间观念，培养符号意识和推理能力。
情感与价值
感受数学在生活中的应用价值，培养数 形结合的思想，学会合作交流。
笛卡尔 的故事
地球上 位置的 确定
拓展 延伸
电影院 座位
拓展延伸
棋盘
笛卡尔的故事
早在300多年以前，法国哲学家、
数学家笛卡尔反复思考一个问题：通
过什么样的方法才能把“点”和数联
系起来，一只蜘蛛的“表演”使笛卡
尔的思路豁然开朗。他想，可以把蜘
蛛看做一个点，把蜘蛛的每个位置用
у
一组数确定下来。
……于是…在…蜘…蛛…的…启…示…下…，笛…卡…尔…用…一 对一…有个…顺点…序，…的创…数建…（了…数х，…对у与）直表角示坐平标面系上。的
教材分析
说重点、难点
重点 理解和掌握在方格纸上用数对确定
位置。
难点 体会数对与方格纸上的点的对应关
系，发展空间观念和推理能力。
教具：多媒体课件等。 学具：班级座位图、透明的方格纸等。
教法、学法
创设“有趣的情境”、组织丰富多彩的活 动，运用“自主探究”、“合作交流”与“实践创 新”的学习方式，激发学生主动探究的意识， 引导学生在“玩”中感知数学，在“动”中 体验数学；在“合作交流”中掌握知识，让 学生真正成为学习的主人。
0
х
纬线
经线
小结评价
你有什么收获？ 你的表现怎样？
课堂评价表
8
★★
7
6
5★
★ ★
4
★
★
3
★
2
1
★★
0 1 234 56 7 8
确定位置
淘气 第2组 第4排 数 对 （2， 4）
读作：数对二四
板书设计
谢谢聆听！
奇思和妙想的位置分别用数对（4，3）和（1，4）表 示，请在图中找到，并分别说说坐在第几组，第几排。
第6排 第5排
第4排 (1,4)妙想
第3排 第2排
第1排 (1,1)笑笑
第1组
(2,4) 淘气
第2组 第3组
(4,3) 奇思
第4组 第5组
第6组
教材分析
教法学法
教学过程
创设情境、提出问题 尝试描述、明确顺序 记录比赛、构建知识 实践应用、解决问题 拓展延伸、小结评价
教材分析
根据位置说数对 根据数对找位置 综合练习，引
导找原点
你的3个好朋友分别坐在第几组、第几排？ 请你试着用数对表示出来。
6
(1,6) (2,6) (3,6) (4,6) (5,6) (6,6)
5
(1,5) (2,5) (3,5) (4,5) (5,5) (6,5)
4
(1,4) (2,4) (3,4) (4,4) (5,4) (6,4)
交流探究，构建知识
姓名 淘气 笑笑 奇思 妙想
位置描述 第2组第4排 第1组第1排
数对
读作
（2，4） 数对二四
（1，1） 数对一一
教材分析
教法学法
教学过程
尝试描述
记录比赛 发现问题
交流探究 构建知识
设计 感受数对与位置一一对应，既简洁又准确。 意图 培养学生的符号意识。
教材分析
逆向找位置
实践应用
3
(1,3) (2,3) (3,3) (4,3) (5,3) (6,3)
2
(1,2) (2,2) (3,2) (4,2) (5,2) (6,2)
1
(1,1) (2,1) (3,1) (4,1) (5,1) (6,1)
1
2
3
4
5
6
游戏：听数对起立。
教材分析
教法学法
教学过程
创设情境、提出问题 尝试描述、明确顺序 记录比赛、构建知识 实践应用、解决问题 拓展延伸、小结评价