[中学]全面提高教师英语素质的分层培训上海市奉贤中学
全面提高教师英语素质的分层培训上海市奉贤中学
全面提高教师英语素质的分层培训上海市奉贤中学奉贤中学是一所大型现代化的示范性高中，全面提高教师的英语水平是一项重要的任务。
为此，学校根据教师不同的英语水平和专业发展的需求,实施分层的英语校本培训.实施职称英语校本培训，是不少教师晋级的需要，也是学校发展的需要。
教师评选高一级职称必须通过英语职称考试，但很多骨干教师往往由于课务紧张而不能参加校外的专业培训.因此,开展职称英语培训，既可解决它们的后顾之忧,为教师专业发展服务,也可提高学校的凝聚力,优化教师资源，为学校的发展服务。
实施双语教师校本培训，是推广双语教学的需要.上海提出了“强化英语，试验双语，探索多语”的外语教学方针，并积极开展“双语教学”实验。
奉贤中学也积极推进双语教学试验。
但调研显示,师资问题一直是学校推广双语教学的瓶颈。
由于双语师资严重短缺，双语普及程度和普及水平都不太尽如人意。
因此，实施英语校本能力培训，提高教师英语能力，有利于双语教学试验的推广和实施，有利于培育学校的学科特色。
实施英语专职教师校本培训，也是新课程改革的客观需要。
要求教师转变教育观念，探索新的教学方式,为培养创新性人才服务。
聘请外籍教师作为主讲教师，采用小班授课的方式，运用多种新的课堂教学方法，既可提高英语教师的英语听说读写能力，也可使教师感受外籍教师独特的教学方式，提高教学实践能力，提高课堂教学效率。
一、培训目标：教师英语能力校本培训的总体目标是借助学校英语教师、市级专家和外籍教师等资源，对有不同需要，不同层次老师进行不同方式和不同难度要求的培训，使学校的中青年骨干教师在校本培训的基础上分别提高英语能力，让一部分老师通过职称考试，顺利晋级；让有志尝试双语教学的青年教师具备双语教学的能力；让学校的英语教师进一步提高英语听说能力,了解西方文化，掌握新的教学方法和活动设计能力,使教学方式更适合小班化英语教学，提高教学效果。
二、培训内容：本项校本培训共分三个模块.模块一、职称英语培训；模块二、双语教师培训；模块三、英语专业教师培训。
如何提高高中英语教育的水平
如何提高高中英语教育的水平近年来，全球化和互联网时代带来的信息交流和贸易活动的增加，使得英语作为一种语言已经成为世界上最为重要的语言之一。
在这个背景下，高中英语教育更是受到广泛关注。
高中英语教育的水平不仅与学生的未来发展息息相关，同时也与国家的竞争力和文化软实力有关。
本文旨在探讨如何提高高中英语教育的水平。
一、培养教师的综合素质高中英语教师是高中英语教育的关键人物，他们的能力和素质将直接影响学生的学习效果和未来的发展。
因此，加强高中英语教师的职业素养和知识水平，提高他们的教学技能和教学经验十分重要。
具体而言，可以通过以下措施进行实施：（1）加强教师的进修培训。
建立多种形式、多层次的培养机制，鼓励教师参加各种教育培训，不断更新教育教学理念和实践技能。
（2）加强办学人员的管理和考核。
配备专门的教育评估机构，定期对高中英语教师进行专业能力考核，建立教师专业等级制度，创造公平、激励人才的制度环境。
（3）提高薪酬待遇。
制定合理的薪酬体系，将高中英语教师的薪酬待遇与其教育教学质量和教育教学业绩挂钩，充分激励高中英语教师的积极性和创造力。
二、改进英语教学的方法高中英语教学的方法也是提高高中英语教育水平不可缺少的环节。
变革传统的教学模式，发挥创新思维和探究性学习的力量，可有效增强学生的学习兴趣和提高学习效果。
具体而言，可以从以下几方面入手：（1）建立多样化的教学模式。
利用多媒体教学、小组讨论和独立探究等教学方法，加强外语实践活动，提高学生的语言技能和交际能力。
（2）注重学生的个性化需求。
因材施教，注重学生的应用能力和思维能力的培养，激发学生主动学习的兴趣。
（3）改进评价制度。
建立科学的教学质量评价体系，突出能力导向，注重对学生的真实能力及其综合素质的评价。
三、加强教学资源的共享与整合高中英语教育的成功离不开科学的教育资源的支持，包括教材、软件、硬件设备、教育图书等各种教学资源。
因此，加强教学资源的共享与整合也成为提高高中英语教育的关键环节。
中学英语教师培训计划
中学英语教师培训计划Background:In today’s fast-paced and ever-evolving world, the role of English teachers in middle schools is crucial in shaping the future of our students. To ensure that our teachers are equipped with the necessary skills and knowledge to effectively educate and inspire their students, we have developed a comprehensive training program for middle school English teachers.Goals:The primary goal of the training program is to enhance the professional development of English teachers in middle schools. This program aims to improve teaching methodologies, expand knowledge of English language and literature, and foster a supportive and collaborative learning environment for both teachers and students.Training Program Outline:The training program will span over a period of six months and will be divided into three main components: workshops, mentoring, and self-directed learning.Workshops:- The workshops will cover a wide range of topics such as modern teaching methodologies, classroom management, lesson planning, and assessment techniques.- Guest speakers and experts in the field of English language and literature will be invited to conduct specialized workshops to provide the teachers with in-depth knowledge and insights.Mentoring:- Each teacher will be paired with a mentor who will provide guidance, feedback, and support throughout the training program.- The mentors will be experienced English teachers who will assist in the teachers’ professional development and help them apply the skills and knowledge acquired in the workshops to their classrooms.Self-Directed Learning:- Teachers will be encouraged to engage in self-directed learning by reading articles, books, and research papers related to English language teaching and literature.- They will also be required to complete various assignments and projects to demonstrate their understanding and application of the training material.Assessment:- Throughout the training program, teachers will be assessed through observations, presentations, and written assignments to evaluate their progress and understanding of the training material.- At the end of the program, teachers will be required to complete a final assessment to demonstrate their overall development and readiness to implement the newly acquired skills in their classrooms.Support and Resources:- Teachers will have access to a wide range of resources including online databases, research materials, and educational tools to support their learning and teaching.- They will also have the opportunity to participate in peer support groups and collaborative projects to share ideas and experiences with their colleagues. Implementation:The training program will be implemented during the summer break, allowing teachers to fully focus on their professional development without disrupting their regular teaching schedules.- The program will be conducted in a blended learning format, utilizing a combination of in-person workshops, online resources, and virtual mentoring sessions to accommodate the diverse needs and schedules of the teachers.Benefits:- Improved teaching skills and methodologies- Enhanced understanding of English language and literature- Increased collaboration and support among teachers- Engaged and motivated students- Positive impact on student learning outcomesConclusion:It is essential for middle school English teachers to continuously develop and enhance their skills and knowledge to meet the evolving needs of their students. This comprehensive training program aims to provide the necessary support and resources for English teachers to excel in their profession and contribute to the academic success and personal development of their students. Through this program, we hope to see a positive impact on teaching and learning in middle schools, ultimately shaping well-rounded and accomplished individuals for the future.。
初中英语教师的全面专业提升方案()
初中英语教师的全面专业提升方案（）初中英语教师的全面专业提升方案（完整版）导语在当前全球化的背景下，英语教师的角色日益重要。
教师是学生获取知识的重要途径之一，因此，教师的专业素养直接影响到学生的研究效果。
下面，我们将探讨如何提升初中英语教师的全面专业素养。
一、强化语言应用能力- 继续研究：教师应定期参加英语专业的进修课程，提升自己的英语水平，特别是听说能力。
可以选择线上或线下的研究方式，例如参加MOOC课程，或者参与英语角等活动。
继续学习：教师应定期参加英语专业的进修课程，提升自己的英语水平，特别是听说能力。
可以选择线上或线下的学习方式，例如参加MOOC课程，或者参与英语角等活动。
- 实践应用：教师可以利用课余时间，与同行或者学生用英语交流，提高英语实际应用能力。
实践应用：教师可以利用课余时间，与同行或者学生用英语交流，提高英语实际应用能力。
二、加强教学技能- 教学设计：教师应熟悉并能有效运用各种教学设计方法，如PBL（问题导向研究）、探究式研究等。
这些教学设计方法能帮助学生更好地理解并记住知识。
教学设计：教师应熟悉并能有效运用各种教学设计方法，如PBL（问题导向学习）、探究式学习等。
这些教学设计方法能帮助学生更好地理解并记住知识。
- 教学评估：教师应具备评估学生研究效果的能力，包括对学生的研究态度、研究策略、研究成果等进行全面评估。
教学评估：教师应具备评估学生学习效果的能力，包括对学生的学习态度、学习策略、学习成果等进行全面评估。
三、提升教育科研能力- 参与教育研究：教师应参与相关的教育研究，以便了解最新的教育理念和教学方法。
参与教育研究：教师应参与相关的教育研究，以便了解最新的教育理念和教学方法。
- 撰写教育论文：撰写并发表教育论文，可以帮助教师深入思考教学过程中遇到的问题，也能提升教师的研究能力。
撰写教育论文：撰写并发表教育论文，可以帮助教师深入思考教学过程中遇到的问题，也能提升教师的研究能力。
中学英语骨干教师培训总结(二篇)
中学英语骨干教师培训总结为了进一步提高中学英语教师的教学能力和专业素养，提升中学英语课堂教学质量，我参加了中学英语骨干教师培训。
培训内容丰富多样，让我受益匪浅。
在此，我将对培训进行总结，以便更好地提升自己的教学水平。
培训的第一部分是理论学习。
我们通过听讲座、阅读教学参考书籍等多种形式，深入学习了中学英语教学的相关理论知识。
其中，重点学习了教学目标的设定、教学内容的编排、教学方法的选择等方面的原则。
通过理论学习，我了解到，一个成功的教学过程需要明确的教学目标、系统的教学内容和科学的教学方法，并且需要不断地进行反馈和评估。
在今后的教学中，我会更加注重教学目标的设定和教学内容的组织，确保教学的科学性和系统性。
培训的第二部分是案例分析。
我们通过分析一系列典型的中学英语教学案例，深入了解了不同教学环境下的教学策略和教学方法。
在这个过程中，我学会了如何根据学生的实际情况和需求，选择合适的教学方法和教学手段。
通过案例分析，我明白了教学应当是灵活多样的，我们需要根据具体情况灵活选择教学材料、教学方法和教学内容，让学生更好地理解和掌握所学知识。
培训的第三部分是教学设计。
在培训中，我学习了如何进行高效的教学设计。
我们通过分析教学场景、确定教学目标、选择教学内容、设计教学方法和评估教学效果等步骤，全面提高了教学设计的质量。
我了解到，教学设计是教学工作的基础，只有做好了教学设计，才能保证教学的有效性和高质量。
培训的第四部分是教学实践。
通过实际的教学实践，我们将培训的理论知识应用到实际教学中，检验和巩固了所学的知识和技能。
在实践过程中，我发现自己在教学策略和教学方法的选择上有很大的提升，能够更好地引导学生学习和掌握知识。
同时，我也发现了自己在教学过程中存在的不足，比如教学语言表达能力不足、教学内容不够生动等。
这些不足将成为我今后需要努力改进的方向。
通过这次中学英语骨干教师培训，我更加深入地了解了中学英语教学的相关理论知识，掌握了一些实用的教学方法和技巧。
奉贤中学的课程体系
奉贤中学的课程体系摘要：一、引言二、奉贤中学课程体系概述1.课程类型2.课程设置3.课程目标三、课程体系特点1.全面发展2.学科交叉3.个性化教学四、课程实施与评价1.教学方法2.课程评价五、课程体系的效果与反思1.学生发展2.教师成长3.改进与优化六、结论正文：一、引言随着教育改革的不断深入，我国中学课程体系也在不断调整与完善。
本文将以奉贤中学为例，详细介绍其课程体系的特点、实施与评价，以及取得的成效，以期为我国中学课程改革提供有益的借鉴。
二、奉贤中学课程体系概述1.课程类型奉贤中学的课程体系分为必修课程、选修课程和社团课程三大类。
必修课程主要包括国家课程和地方课程，确保学生全面掌握基础知识；选修课程则分为学科拓展、职业技能和兴趣爱好三个模块，供学生自主选择；社团课程则涵盖文体、科技、社会实践等多个领域，丰富学生的课余生活。
2.课程设置奉贤中学课程体系在保证国家课程和地方课程的实施基础上，结合学校特色和学生需求，合理设置各类课程。
课程设置注重学科间的相互融合，强化学科素养与综合素质的培养。
3.课程目标奉贤中学的课程体系以培养全面发展的人才为目标，关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和发展需求。
通过课程实施，旨在培养学生具备较高的学科素养、较强的创新能力和良好的道德品质。
三、课程体系特点1.全面发展奉贤中学课程体系注重学生的全面发展，强调学科间的相互渗透，促进学生知识、能力、品德、身体、心理等各方面的均衡发展。
2.学科交叉课程设置充分体现学科交叉，鼓励教师跨学科合作，引导学生从多角度思考问题，提升学生的综合素质。
3.个性化教学奉贤中学注重学生的个性化发展，课程体系充分考虑学生的兴趣和特长，为学生提供丰富的选修课程，满足不同学生的需求。
四、课程实施与评价1.教学方法奉贤中学课程体系采用多种教学方法，如探究式教学、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动性和创造性。
2.课程评价课程评价以过程性评价为主，注重学生的全面发展。
奉贤中学九年级英语备课组工作计划
奉贤中学九年级英语备课组工作计划一、引言随着教育改革的不断深入，我们奉贤中学九年级英语备课组也积极响应号召，参与其中，为了进一步提高我们的英语教学质量，我们制定了本学期的工作计划。
本备课组由三位英语教师组成，我们将在以往教学的基础上，总结经验，改进方法，以提高我们九年级的英语教学水平。
二、教学目标1. 提高学生的听、说、读、写能力，使学生能够运用英语进行交流和表达。
2. 提高学生的英语阅读能力，使学生能够理解不同难度和类型的英语文章。
3. 提高学生的写作能力，使学生能够写出结构合理、语法正确、表达清晰的文章。
4. 提高学生的自主学习能力，使他们能够利用各种资源进行自我学习和提高。
三、教学内容和方法1. 教学内容：我们将按照教学大纲的要求，结合学生的实际情况，制定详细的教学计划。
我们将注重基础知识的传授，同时也会适当扩展一些课外知识，以激发学生的学习兴趣和潜能。
2. 教学方法：我们将采用多种教学方法，如讲授、演示、实践、讨论等。
我们将充分利用多媒体资源，制作生动有趣的课件，以吸引学生的注意力，提高教学效果。
3. 教学评价：我们将定期进行测验和考试，以了解学生的学习情况。
同时，我们也会听取学生的意见和建议，不断改进教学方法和手段。
四、具体工作安排1. 第1-2周：制定教学计划，确定教学内容和方法。
2. 第3-5周：进行新课的讲授和练习，加强基础知识的掌握。
3. 第6-8周：进行期中考试复习和准备。
4. 第9-11周：进行期中考试。
根据考试结果进行针对性的补救教学。
5. 第12-14周：进行期末复习，准备期末考试。
6. 第15-17周：进行期末考试。
7. 第18周：总结本学期的教学工作，分析学生的学习效果，反思教学过程，总结经验教训。
五、结语总的来说，我们将以严谨的态度、科学的方法、不懈的努力，做好九年级的英语教学工作。
我们相信，在我们的共同努力下，一定能够取得优异的成绩，为学校争光添彩。
奉贤中学
奉贤中学奉贤中学是位于上海市奉贤区的一所知名中学。
创建于1952年，学校坐落在风景优美的奉贤区，是该区规模最大、教育质量最高的中学之一。
学校占地面积约600亩，校舍宽敞明亮，环境优雅，为学生提供了良好的学习和发展条件。
奉贤中学注重培养学生的全面发展，秉承“德才兼备，求真务实”的校训，致力于学生的品德、智慧、体魄和美感的培养。
学校设置了丰富多样的课程，注重知识的传授与学科素养的培养。
学校的教师团队素质高，师资力量雄厚。
他们教学经验丰富，教风严谨，注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和创新思维。
课外活动在奉贤中学也占据着重要的地位。
学校每年举办各类文化、科技、体育、艺术等活动，丰富学生的课余生活。
学校设立了各类社团和兴趣小组，为学生提供广阔的舞台展示才艺。
学生可以参与学校的乐团、舞蹈队、话剧社等社团活动，也可以参与学生会、文学社、科技社等兴趣小组的组织和管理。
在学校的教育教学环节中，奉贤中学更注重学生的实践能力与创新精神的培养。
学校鼓励学生积极参与各类学科竞赛和社会实践活动，提高学生的综合素质。
学校还定期举办学术讲座和专题讲座，邀请知名学者和领军人物来校为学生授课，拓宽学生的视野与知识面。
奉贤中学一直以来都非常重视教育环境的建设和学校精神文明的培养。
学校打造了一支积极向上，拼搏进取的学风，形成了团结协作，互帮互学的良好校风。
学校积极开展各类德育主题活动，组织学生参与社区服务和志愿者活动，培养学生的社会责任感和公民意识。
同时，为了满足学生的多元需求，奉贤中学还拥有一流的教育设施和资源。
学校图书馆拥有丰富的图书资料，提供良好的阅读环境。
学校的实验室、艺术馆、多功能活动室等场所都配备先进的教学设备，为学生提供良好的学习条件。
此外，学校还建立了完善的网络教学平台，方便学生在线学习和交流。
近年来，奉贤中学在教学质量和学生综合素质的培养方面取得了显著的成绩。
学校的学生多次在全市乃至全国各类学科竞赛中获得佳绩，取得了令人瞩目的成绩。
中学师资培训计划上海
中学师资培训计划上海一、培训的背景与意义近年来，随着教育改革的深入推进，中学教师的素质和能力要求也越来越高。
优质的师资队伍是推动教育现代化、教育质量提升的重要保障。
因此，对中学教师进行系统、全面的培训，提高他们的教育教学水平，已成为当前教育发展的紧迫需求。
本次培训旨在为中学教师提供一个学习和提升的机会，帮助他们不断更新教育理念、提高教学技能，进一步推动全面素质教育的实施和落地。
二、培训目标1. 了解最新的教育政策，提高对教育教学改革的认识和把握。
2. 掌握中学教育教学新技术，提高课堂教学效果。
3. 提高教师的专业素养和办学水平，增强教师职业发展意识。
4. 强化师资队伍建设，打造一支高素质的教师队伍。
5. 培养教师团队合作精神，促进教师之间的交流和合作。
三、培训内容1. 教育教学政策解读了解最新的教育教学政策，分析政策背景和发展趋势，引导教师正确把握政策方向，促进政策的有效实施。
同时，介绍国家和地方教育课程改革的最新成果和发展趋势，引导教师树立正确的课程观念，提高课程编制能力。
2. 教育创新与教学技术介绍教育创新理念和实践案例，探讨创新教学方法和教学手段。
介绍常用的教学技术并进行操作演练，提高师资队伍应对信息化教学的能力。
3. 教师素养提升培训师资队伍的必备素养，包括课程开发、教学设计、评价与反思等。
帮助教师提高对教育改革的理解和把握，培养教师的创新精神和教育研究能力。
4. 教师教育发展规划介绍教师职业生涯发展规划及其实施机制，培养教师对职业生涯的规划和管理能力。
5. 团队合作与交流组织教师团队活动，促进教师之间的交流和合作，激发教师的团队合作精神，培养团队协作和创新意识。
四、培训方式1. 专题讲座邀请教育专家学者和校内外骨干教师，就教育教学政策、教育创新和教学技术等开设专题讲座，让参会教师充分了解最新的理论研究和教育教学实践。
2. 教学观摩组织一些优秀的教师进行教学观摩，让参会教师通过观摩学习优秀教学案例，提高教学水平和授课技能。
品质在资源优化中提升——奉贤中学探索城郊新建寄宿制高中办学纪实
开 发 德 育 资 源 ，紧 紧 围 绕 “ ”字做 文 章 贤
施的纲要 。高一新生走进奉贤中学校
园，拿到的第一本校本教材是由本校
教师王永坤负责编写的《 这里 ， 一片肥
染 学生 、激 沃的土壤 ） 伴随这本书 ， ） ｏ 学生们走近
为“ 育贤 ” 通
识 系列讲 座
德 育课 程化 景都成为一门隐性 的德育课程 ， 发挥 的 有 力 之 润物无声的教化 功能。
举 ，作 为一
学校根据各年级的德育 目 以及 标
门高一 学生 学生的差异 ，制定 了三个阶段性的系 必修 的拓展 列主题教育活动 ，作 为分年级分层实
院长邓正来来到奉贤 中学 ， 与师生面 贤中学的德育工作彰显出鲜明的本土 化 、 民族传统文化有深入的了解。 针对 对面 ，作了 “ 书：由心出发 的使命 特色。学校在长期的办学实践中积 累 读 感”的专题讲座 。高一年级 五百 多名 教诲 ， 领悟读书真谛 ， 无不深受启迪。
这次开讲 同时也宣告了奉贤中学
聚焦 “ 学案”导学 ，优化 教 学 资 源
在每次上课 的前一两天 ， 李雯骐
２０
１Ｂ ０９ 《 ０／ ０ ２ 上海教育》 半月刊
都会收到任课教 师发下来的—份被称 叙事 。 经过 四年多 的研究 实践 ， 学校 为“ 学案”的材料 。他按照学案的要 逐 步形成 了任 务 驱动 、问题解 决等 求进 行预 习，教 师则经常通过面谈 、 六 条有效 教 学策 略和 数学 “ 问题解 调查等方式 了解他预 习的情况 。 了 到 决” 、物理 “ 主题 设计 ”等具 有学科 上课那 一天 ，小 李带着 问题 走进 课 特 点的五种 教学方式 。 堂 ，就预 习时的 疑 问和 学 案 中的议 教师教和学生 学的方式改 革后 ， 题 ，与教 师 、同学展开对话互动 ，解 奉贤 中学的教育教学质量也随之稳步 难释疑 ， 并在课上完成学案 中设计的 提高 ，仅 以本科率来衡量 ， 学校 已经 课堂练 习题 。课后 ， 小李还要写学后 走在 了上海城郊 实验性示范性高中的 反思 并做好课后作业 。第 二天 ，小李 前列 ， 这所近 几年每 届学生超过 ７０ ０ 再把 学案上交给教 师审阅 ， 等教 师返 人 的高 中让广大农家子弟圆 了自己的 还后 ， 由他 自己保管 ， 作为后续学 习 和复 习的资料 。 李雯骐很喜欢这样 的学 习方式 ， 他说 ：“ 了学案 ，我们 的学习打上 有
新上海市奉贤中学综合素养评价
上海市奉贤中学学生综合素养评价实施方案根据《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》（教基二〔2014〕11号）的精神，围绕《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法》要求，以“奉贤、至诚、明朗、力行”的校训为引领，认真落实“为培养民族担当、领袖品质、自主发展”研究型人才奠基的学生发展目标，特制订《上海市奉贤中学学生综合素养评价实施方案》。
一、评价原则1、发展性原则。
关注学生成长过程，发掘学生潜能，加强学习和生涯规划指导，促进学生个性化发展与健康成长。
突出评价的激励与导向功能，帮助学生建立自信，促进自主发展。
2. 客观性原则。
以事实为依据，通过合理、公正、透明、便于操作的公正程序，以学生自评、互评为主，定性和定量相结合的多元评价方式，使评价过程与结果科学、真实、可信。
3. 全面性原则。
建立科学的评价方案，对学生的发展情况进行全方位、全过程评价，并使阶段性评价与终结性评有机结合。
二、评价工作小组组长：胡菊芳金继波副组长：金瑞莲程立春王晓芸汤静组员：赵庆辉宋海英张益敏褚颖英石志荣王海华朱军唐怡各班班主任三、评价指内容1．品德发展与公民素养。
主要反映学生在践行社会主义核心价值观、弘扬中华优秀传统文化等方面的情况，包括爱党爱国、理想信念、诚实守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等。
重点记录学生遵守日常行为规范，参加志愿服务（公益劳动）、党团活动等情况。
2．修习课程与学业成绩。
主要反映学生各门课程知识和技能掌握情况以及运用知识解决问题的能力等。
重点记录学生学业水平考试成绩、基础型课程成绩、拓展型课程和研究型课程学习经历等。
3．身心健康与艺术素养。
主要反映学生的健康生活方式、体育锻炼习惯、身体机能、运动技能和心理素质，对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。
重点记录《国家学生体质健康标准》测试结果，参加体育运动、艺术活动的经历及表现水平等。
4．创新精神与实践能力。
主要反映学生的创新思维、调查研究能力、动手操作能力和实践体验经历等。
初中英语教学创新——立足学生个体差异，做好层次划分
初中英语教学创新——立足学生个体差异，做好层次划分发布时间：2021-05-13T10:58:15.327Z 来源：《中小学教育》2021年第2月第4期作者：王刘芳[导读] 新课程改革背景下，要求初中英语教学工作的开展，要注重对学生的个体差异做好把握王刘芳陕西省韩城市新城区第二初级中学 715400摘要：新课程改革背景下，要求初中英语教学工作的开展，要注重对学生的个体差异做好把握，提升英语教学的针对性和有效性，使初中生对英语知识进行有效地学习及记忆，并促进初中生英语听、说、读、写能力的培养及发展。
本文在对初中英语教学创新策略研究过程中，注重突出初中生的课堂主体地位，分析初中生在英语知识学习中的问题及不足，并联系初中生英语学习情况，对传统教学理念、方法做好创新，使初中生对英语知识进行深入地学习及理解，以提升英语课堂教学的效果及质量。
关键词：初中英语；教学创新；层次划分；个体差异前言：层次化教学理论与初中英语教学的结合，要求教师对初中生的学习特点予以有效把握，关注于学生的个体差异，从而联系学生的英语学习能力、成绩、智力水平等，科学、合理的开展教学设计及教学安排，使初中生对英语知识点进行有效地学习及理解。
对此，教师在新课程改革背景环境下，要积极与初中生进行沟通和交流，对初中生做好层次划分，使英语课堂教学针对性、有效性得以提升，并进一步提升初中英语课堂教学的效率及质量，培养初中生英语核心素养。
一、以层次划分提升英语教学针对性联系初中生英语学习情况来看，由于学生智力水平、英语知识理解掌握情况不同、学习情况不同，这就导致初中生英语成绩、能力方面存在着一定的差异。
在课堂教学中，教师如果对学生的个体差异缺乏把握，“一视同仁”的开展课堂教学，由于学生学习能力、兴趣存在差异，对英语知识的学习及理解效率、质量也存在一定差异，导致学优生和学差生的距离越来越大，影响到英语教学的整体效果及质量[1]。
对此，为了提升英语教学质量，教师要注重对传统的教学方法做好创新，对学生的个体差异做好把握，以层次划分推进英语教学工作的有效开展。
教师分层培训方案
教师分层培训方案1. 简介本文档旨在制定一份教师分层培训方案，逐步提升教师的专业水平和教学质量。
通过不同层级的培训，帮助教师进一步发展自己的能力，并促进学校教育教学的全面提升。
2. 培训内容教师分层培训方案将包括以下几个层级的培训内容：2.1 初级培训初级培训旨在为师提供必要的教学技巧和知识，帮助他们尽快适应教育工作。
培训内容主要包括以下几个方面：- 教学原则和方法- 课堂管理技巧- 学生评价和反馈技巧- 教学资源的利用2.2 进阶培训进阶培训旨在提升教师的教学能力和专业素养，突破教学中可能遇到的瓶颈。
培训内容主要包括以下几个方面：- 教学设计与策略- 教学评估与反思- 个性化教学与差异化教学- 教育新技术的应用2.3 高级培训高级培训旨在培养区域内的带头人，提升其指导和领导能力，引领教育教学的发展。
培训内容主要包括以下几个方面：- 教育研究方法与顶层设计- 教育政策与制度- 团队管理与协作能力- 领导力发展3. 培训方式教师分层培训方案将采用多种方式进行培训，以满足不同教师的研究需求和时间安排。
- 初级培训将采用集中培训的方式进行，安排专业教育培训机构的专家进行讲座和培训。
- 进阶培训将采用项目培养的方式进行，根据教师个人需求，安排导师进行一对一辅导和研究指导。
- 高级培训将通过参加教育学院或研究机构的高级课程进行，同时鼓励教师参与学术交流和研究。
4. 培训评估为了确保培训效果和质量，需要进行培训评估。
培训评估主要包括以下几个步骤：- 培训前的需求分析，了解不同教师的研究需求和瓶颈- 培训中的反馈和评估，采集教师对培训内容和方式的意见和建议- 培训后的效果评估，通过观察教师的教学实践和学生的研究成果，评估培训的有效性5. 总结通过教师分层培训方案，旨在提升教师的专业素养和教学能力，促进学校教育质量的全面提升。
教师将通过不同层级的培训不断提高自己的能力，为学生提供更好的教育教学服务。
培训方案将采用多种方式进行，同时进行评估以确保培训效果的达到和持续改进。
2007学年奉贤区塘外中学新教师培训计划
2007学年奉贤区塘外中学新教师培训计划褚忠明本学年，我校新教师有3名，其中英语学科1名，语文学科1名和体育学科1名。
为了帮助新教师尽快完成由学生到教师的角色转换，尽快适应新的工作环境、岗位，明确教师的地位和作用，了解、熟悉、适应新的教学要求，准确定位自身角色，熟悉我校各项规章制度，尽快成长为我校合格的初中教师。
根据市教师继续教育有关规定及我校师资队伍建设规划, 结合区进修校组织的新教师培训方案，结合我校新教师的实际状况，特拟定本培训计划，以期促使我校新教师尽快成长。
一、指导思想以邓小平理论、“三个代表”重要思想和“科学发展观”为指导，以适应基础教育的发展为目的，按照教育要面向现代化、面向世界、面向未来的要求，坚持按需施教，教、学、用相结合，讲求实效性和时代性的原则开展培训。
努力贯彻市、区教育工作会议精神，以区教育培训管理中心的“新教师培训工作计划”为指导，以二期课改的顺利实施为目标,把提高新教师的师德修养、教育教学技能作为校本培训的主要任务。
通过培训，使新教师理解并掌握基本的教育教学理论，明确教师职业道德要求，尽早适应角色转变，尽快缩短工作的不适应期，尽快胜任教育教学工作。
二、培训对象和形式培训对象是2007年参加工作的新教师。
在培训体制上，采用两级培训相结合（区教师进修学校培训和学校培训相结合），在培训方法上，采取集中培训和自我培训相结合。
三、培训目标1、使新教师在一学年见习期中尽快适应德育工作，热爱教育事业，成为一名合格的班主任（或见习班主任）。
2、使新教师在一学年见习期中尽快适应教学工作，巩固专业思想，符合二期课改的要求，成为一名合格的教师。
四、培训措施1、由政教处组织对新班主任（见习班主任）进行岗位培训，使他们尽快适应班级组织管理工作，提高德育能力。
2、由教导处组织对新教师进行岗位培训，使他们尽快掌握二期课改理念和课程标准，具备必要的教学基本技能，提高教学能力。
3、学校将精心挑选忠诚事业心强，有良好职业道德修养、专业理论水平较高、教育教学能力强，有丰富教育教学经验的教师作为新教师的指导教师，师徒结对，指导新教师的教育教学实践，促使新教师快速成长。
中学教师英语培训方案
中学教师英语培训方案一、培训目标本次英语培训旨在提高中学教师的英语水平，使其具备更好的英语教学能力和专业素养，能够更好地应对学科教学和学生的需求。
二、培训内容1. 语音与发音训练：- 英语语音规则和发音要点；- 常见辅音和元音的发音；- 音标的学习与运用。
2. 词汇与语法训练：- 常用单词和短语的学习与记忆；- 常见语法知识点的梳理和归纳；- 语法错误常见类型与改正方法。
3. 阅读与写作技巧：- 提高阅读速度和理解能力；- 增强写作表达能力；- 分析阅读材料结构和逻辑关系的方法。
4. 口语对话与表达：- 开展英语口语练习活动；- 培养无障碍的日常交流能力；- 提高口语表达的流利度和准确性。
5. 听力训练：- 改善听力技能，提高听力理解能力；- 熟悉不同语速和语调的英语听力材料；- 掌握听力题目的解题技巧。
6. 教学方法与技巧：- 探讨适合中学英语教学的有效方法；- 分析教材和教学任务的设置；- 培养辅导学生学习的能力。
三、培训方案1. 培训时间与地点：- 培训时间：持续4个月，每周安排2次培训课程，每次2小时；- 培训地点：学校教师培训中心。
2. 培训形式：- 理论授课：由专业英语教师进行课堂讲解和知识点讲解；- 实践练习：组织学员进行语音训练、口语对话、写作练习等实际操作；- 互动讨论：课堂上组织学员进行小组讨论和分享，促进学员之间的互动。
3. 考核评估：- 学员参加期中和期末考试，测试基础知识和技能的掌握情况；- 每周布置作业，作为学员学习情况的参考；- 对学员进行英语教学实践的观察和评估。
4. 培训资源：- 提供英语教材和教辅资料；- 准备英语听力材料和相关题目；- 设置教学案例和习题。
四、培训师资队伍培训师资需要具备以下要求：- 英语专业硕士或有相关英语教学经验的教师；- 熟悉中学英语教学大纲和教学需求；- 具备良好的教学能力和沟通能力；- 熟练运用教学技术和教具。
五、培训后续1. 培训后跟踪：培训结束后，通过定期组织学员教学交流和讨论，帮助他们应用所学知识和技能；2. 继续学习机会：为有意向进一步提高英语水平的教师提供进阶课程和学习机会，鼓励他们参加英语考试和研修项目。
奉贤中学的课程体系
奉贤中学的课程体系介绍奉贤中学是位于中国上海市奉贤区的一所优秀学校。
作为一所高质量的中学，奉贤中学拥有丰富多样的课程体系，旨在培养学生全面发展和终身学习的能力。
课程设置核心课程奉贤中学的核心课程包括语文、数学、英语、物理、化学和生物。
这些科目是基础教育的重要组成部分，为学生提供了扎实的知识基础。
通过这些核心课程，学生可以培养逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
选修课程除了核心课程外，奉贤中学还提供了丰富多样的选修课程，以满足不同学生的兴趣和需求。
选修课程包括但不限于以下几个方向：1.文科类选修课：如历史、地理、政治等。
这些课程可以帮助学生了解社会和人文知识，并培养他们对历史和文化的独特见解。
2.理科类选修课：如天文学、地球科学、生态学等。
这些课程可以帮助学生深入了解自然科学的奥秘，培养他们对科学研究的兴趣和能力。
3.艺术类选修课：如音乐、舞蹈、美术等。
这些课程可以培养学生的审美能力和艺术表达能力，激发他们对艺术的热爱。
4.体育类选修课：如篮球、足球、游泳等。
这些课程可以帮助学生锻炼身体，培养团队合作精神和领导才能。
通过丰富多样的选修课程，奉贤中学为学生提供了广阔的发展空间，让每个学生都能根据自己的兴趣和特长找到适合自己的发展方向。
实践活动除了传统的课堂教学外，奉贤中学还注重实践教育。
学校组织各种实践活动，包括科技创新竞赛、社会调查研究、志愿者服务等。
通过参与实践活动，学生可以将所学知识应用于实际情境中，提高解决问题的能力和创新思维。
学科竞赛奉贤中学鼓励学生参加各类学科竞赛，如数学竞赛、物理竞赛、化学竞赛等。
学校为参赛学生提供专业的辅导和培训，并组织内部选拔活动。
通过参加学科竞赛，学生可以锻炼自己的竞争意识和解决问题的能力，同时也可以展示自己的才华和成就。
教育理念奉贤中学秉承全面发展的教育理念，注重培养学生的综合素质和创新精神。
学校倡导以人为本、因材施教的教育原则，鼓励学生积极参与课堂活动和社会实践，培养他们的自主思考能力和团队合作精神。
英语教师上海培训心得体会
英语教师上海培训心得体会Title: Insights from My English Teacher Training in Shanghai Introduction:In this article, I will share my reflections and learnings from the English teacher training program I attended in Shanghai. The training lasted for a duration of one month, during which I had the opportunity to enhance my teaching skills, gain new insights, and exchange ideas with fellow educators. The experience was highly enriching and has significantly impacted my teaching practice. Section 1: Understanding Modern Teaching Approaches (1500 words)1.1 Introduction to Modern Teaching Approaches:During the training, we were introduced to various modern teaching approaches, such as communicative language teaching (CLT), task-based language teaching (TBLT), and content and language integrated learning (CLIL). We explored the principles and techniques of each approach and were encouraged to incorporate them into our classroom practice.1.2 Impact of Communicative Language Teaching (CLT):CLT focuses on enabling students to use the language effectively in real-life situations. Through interactive activities, role-plays, and authentic materials, students are encouraged to participate actively in class and practice their language skills. The training emphasized the importance of creating communicative tasks that engage students and promote learner autonomy.1.3 Insights from Task-Based Language Teaching (TBLT):TBLT centers around meaningful tasks that require students to use the language to achieve specific objectives. We learned to design tasks that are challenging, yet achievable, for our students. TBLT also promotes collaborative learning, encouraging students to work together to complete tasks, thereby fostering communicative competence.1.4 Exploring Content and Language Integrated Learning (CLIL): CLIL involves teaching academic subjects in a foreign language. We discussed the benefits of integrating language and content learning, such as improved language proficiency and increased subject knowledge. Through group discussions and workshops, we gained practical strategies for implementing CLIL in our classrooms.Section 2: Enhancing Teaching Techniques (1500 words)2.1 Innovative Use of Technology:The training emphasized harnessing technology to enhance teaching and learning. We explored various educational apps, interactive whiteboards, and online platforms that can be effectively utilized in the classroom. Through hands-on activities, we learned to incorporate technology to create engaging and interactive lessons.2.2 Effective Classroom Management:Classroom management plays a vital role in creating a conducive learning environment. The training provided us with strategies for establishing rules, maintaining discipline, and fostering positive teacher-student relationships. Practical tips, such as voice modulation and proximity control, were shared to effectivelymanage classrooms.2.3 Differentiated Instruction:Understanding the diverse learning needs of students is crucial for effective teaching. Through case studies and group discussions, we learned about differentiating instruction based on student abilities, learning styles, and interests. The training equipped us with techniques to adapt and modify lessons to cater to the individual needs of our students.2.4 Assessing Student Progress:Effective assessment is essential for monitoring student progress and informing teaching practices. The training focused on various assessment methods, such as formative and summative assessments, self-assessment, and peer assessment. We were encouraged to use a variety of assessment tools, including portfolios, rubrics, and quizzes, to evaluate student learning. Section 3: Professional Development and Collaboration (1500 words)3.1 Professional Growth through Reflection:The training emphasized the importance of reflective practice in enhancing teaching skills. We were encouraged to critically analyze our lessons, identify areas of improvement, and develop action plans. Journaling and peer feedback sessions facilitated self-reflection, allowing us to grow as professionals.3.2 Collaborative Learning and Networking Opportunities: Interacting with fellow educators during the training provided valuable opportunities for collaborative learning. We engaged ingroup projects, shared best practices, and exchanged teaching ideas. The training program also facilitated networking with teachers from different schools, fostering a sense of community and professional support.3.3 Professional Development Resources and Organizations:We were introduced to various professional development resources, such as educational websites, online forums, and research journals. The training also highlighted the importance of joining professional organizations and attending conferences to stay updated with the latest research and practices in English language teaching.3.4 Continuing Professional Development:The training program emphasized the need for continuous professional development. We discussed the significance of attending workshops, webinars, and further certifications to enhance our teaching skills and expand our knowledge base. The trainers provided us with valuable resources and recommendations for ongoing professional development opportunities. Conclusion:Attending the English teacher training program in Shanghai has been a transformative experience. The program enhanced my understanding of modern teaching approaches, provided me with effective teaching techniques, and enabled me to collaborate with fellow educators. I am confident that the knowledge gained from the program will significantly contribute to my growth as an English teacher and positively impact my students' learning experience.。
“内高班”英语翻译作业的分层实施
2020/5A班A-永歹教学研究•教法新探“内高班”英语翻译作业的分层实施文/上海市奉贤中学杨宏波【摘要】新疆“内高班”的学生来自不同的地区和民族,他们在英语理解能力和英语知识基础上存在差异，这种差异在英译中和中译英中最为明显。
因此，教师在翻译作业中进行分层能够满足不同水平、不同能力的学生的需求，缩小两极分化，减少学习难度。
【关键词】英语教学作业分层上海市奉贤中学于2006年开设了内地新疆高中班（以下简称“内高班”），至今已有十余年，培养了近七百名来自新疆十多个不同民族的学生。
我校新疆部的英语教师在“内高班”学生英语教学方面做了许多思考，进行了诸多探索，也取得了一定的成绩。
作为一线教师，在教学中，我发现新疆部“内高班”的学生和本部的学生有很大的不同。
他们来自新疆不同的地区、不同的民族，使用不同的语言，彼此之间差异巨大，两级分化严重，尤其在翻译作业中这种差异显得尤为突出。
在''内高班”的教学中，“一刀切”的传统教学模式并不能起到好效果，优秀学生常常“吃不饱”，学习困难生“吃不下”,甚至还使一部分学困生失去了信心，对学习有抵触情绪。
因此，在现行“内高班”的英语教学中实行翻译作业的分层显得尤为必要,这样能让他们在学习中收获成就感，找准定位，优秀生能够先行学习，学困生也不至于掉队。
“内高班”的学生是在新疆完成小学和初中的学业之后来内地学习的，他们来自新疆各个地方、各个民族，区域差异巨大。
其中，来自北疆的学生英语学习基础要比南疆的好；来自游牧民族家庭的学生要比来自城市的学生基础差很多。
我们的学生中有来自农村的、县城的、大城市的，每个学生英语学习的情况不一样，有的学生从一年级开始学英语,有的学生从三年级开始学英语，还有的学生初中才开始接触英语。
“内高班”的学生中有汉族学生和少数民族学生，少数民族学生一般小学时学习自己的母语和汉语，到了初中才开始学英语。
少数民族学生受到母语和汉语的双重影响，英语对于他们来说是第三语言，本身对于他们来说学习起来难度就大。
上海市奉贤中学范丹华
Teaching Plan上海市奉贤中学范丹华Subject: Unit 3 Lesson 2 Future Life，New Century Junior English Teacher: Fan DanhuaDate: Mar. 28, 2008Teaching Objectives:Ⅰ.Knowledge objectives:ⅰ.To get students to learn some knowledge about future life.ⅱ.To get students to know how to predict the future in English and how to talk about the changes in life.Ⅱ.Competent objectives:ⅰ.To develop students’listening, reading and speaking ability while performing different tasks.ⅱ.To develop students’ ability to predict and describe changes in English.Ⅲ.Emotional objectives:ⅰ.To enhance the students’ motivation in expressing in English.ⅱ.To encourage students to imagine and express themselves freely. Language focus and difficult points:Ⅰ. To learn to talk about the good or bad changes in the future.Ⅱ. To learn to talk about the changes in life.Ⅲ. To find ways to avoid bad changes in the future.Teaching Aids: multi-mediaTeaching methods: process-oriented and task-based methodTime allotment: 40 minutesTeaching Procedures:Ⅰ.Greetings:Ⅱ. Pre-task:Brainstorm:What changes will take place in the future?Food, clothing, means of transportation, population, climate, ……Ⅲ. While task:An Era TripActivity 1 : Skim the text and match.Para 2 RobotsPara 3 DiseasesPara 4 CloningClimate-- to practice the skill of getting the general idea.Activity 2:Listen to Para.2 and tell whether the statements are True or False? -- to practice the listening skill and emphasize different uses of tense.1. ( ) In the future, some workers may be replaced by robots.2. ( ) Now, robots are used in factories.3. ( ) Robots are preferred by big companies because they ask for pay rises and go on strike.4. ( ) In 50 years, we will not see robots everywhere..Tenses for describing changes in life.Activity 3:Scan Para.3 and find out the verb phrases–To practice the scanning readingPresent: can help sb do…Future: be able to do…; enable sb. to do………To ask students to read the part of diseases aloud to memorize these phrases. Activity 4:Read the last paragraph and find out the phrases used to describe bad changes– To enhance the reading skill and collect phrases used in describing bad changes.Future:a shortage of…will become one of our most serious problemsdemand for…will increase ten timescould be a cause of war……Repetition: the phrases used to describe bad changes.To underline the sentences containing these phrases and read them aloud to learn the use of these phrases.Activity 5:Let’s talk! – to give a chance to students to practice talking about the changes in life.Ask students to have a free talk about the changes in the text. They could prepare their talks with the help of the table and text. Pay attention to tense and phrases used.Ⅳ. Post Task:Group Discussion: How to save water?– to stimulate students’imagination and intention to solve the problems.Ⅴ. SummaryW e’ve learned how to talk about the changes and how to predict something in our life. And we should try our best to avoid bad changes in the future and we should use our wisdom and imagination to solve the problems and to make our life more colorful.Ⅵ. Assignment:To write one paragraph to predict more about the future life 50 years later (except those mentioned in the text, such as means of transportation, population, clothing, etc.) and if what you want to write is a bad change, try to give your suggestion to avoid it at the end of your paragraph.—to have a revision of this period and practice students’ writing ability.教学说明：这一届预高班的学生是我们学校第二届的新疆学生，为了让这些孩子们尽快尽早地适应我们当地的生活和教学，学校做出了多方的努力。
分层教学下如何培养学困生高中英语核心素养探讨
2312019年48期总第488期ENGLISH ON CAMPUS 分层教学下如何培养学困生高中英语核心素养探讨文/顾启成【摘要】随着新课改的不断深入，我国的教学方式和教育理念都发生了极大的转变，传统的应试教育已经不再适应当前教育的需求，培养学生的核心素养，促使学生成为新时代高素质人才成为教学重点。
分层教学法在高中英语教学中的应用，有效地帮助了学困生掌握正确的学习方法，养成正确的学习习惯，进而实现学困生的转化，培养了学困生的英语核心素养。
对此，本文就分层教学下如何培养学困生高中英语核心素养进行探讨。
【关键词】分层教学；培养；学困生；英语；核心素养【作者简介】顾启成，昆山市柏庐高级中学。
响，缺乏自我管理能力，没有端正的学习态度，而且缺乏上进心，意志较为薄弱，这就需要教师帮助学困生解决这些问题，端正学困生学习英语的态度。
其次，帮助学生掌握如何记笔记，如何的开展预习和复习，如何记忆单词、句子和段落，掌握正确的学习方法。
最后，要帮助学生明白“吃得苦中苦，方为人上人”的道理，现在的努力和吃苦能帮助他们在未来的竞争者脱颖而出，获得更好的发展。
2.以人为本，进行合理的分组。
在高中英语教学中运用分层教学法，教师首先要对学生做好分层，根据不同层次的学生制定相应的教学目标。
教师要结合学生的真实水平将学生分为A、B、C三个层次，A层次的学生基础知识扎实，对英语有着浓厚的学习兴趣，并具有很强的学习能力，教师可对学生进行拓展延伸，开阔学生的知识面，增加学生的课外阅读，使学生的英语能力进一步提升。
B层次的学生属于大多数的学生，学习能力中等，教师可在学生完成基本的教学目标后，强化学生的阅读技能，提高学生的语言表达能力，引导学生向A层冲刺。
C层的学生学习能力较差，对英语学习存在困难，属于学困生的范畴，教师对这个层次的学生要求不能太苛刻，要让学生加强对基础知识的理解和掌握，经常地对其进行鼓励和引导，发现其身上的闪光点并加以利用，从而树立学生的自信心。
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[中学]全面提高教师英语素质的分层培训上海市奉贤中学全面提高教师英语素质的分层培训上海市奉贤中学奉贤中学是一所大型现代化的示范性高中，全面提高教师的英语水平是一项重要的任务。
为此，学校根据教师不同的英语水平和专业发展的需求，实施分层的英语校本培训。
实施职称英语校本培训，是不少教师晋级的需要，也是学校发展的需要。
教师评选高一级职称必须通过英语职称考试，但很多骨干教师往往由于课务紧张而不能参加校外的专业培训。
因此，开展职称英语培训，既可解决它们的后顾之忧，为教师专业发展服务，也可提高学校的凝聚力，优化教师资源，为学校的发展服务。
实施双语教师校本培训，是推广双语教学的需要。
上海提出了“强化英语，试验双语，探索多语”的外语教学方针，并积极开展“双语教学”实验。
奉贤中学也积极推进双语教学试验。
但调研显示，师资问题一直是学校推广双语教学的瓶颈。
由于双语师资严重短缺，双语普及程度和普及水平都不太尽如人意。
因此，实施英语校本能力培训，提高教师英语能力，有利于双语教学试验的推广和实施，有利于培育学校的学科特色。
实施英语专职教师校本培训，也是新课程改革的客观需要。
要求教师转变教育观念，探索新的教学方式，为培养创新性人才服务。
聘请外籍教师作为主讲教师，采用小班授课的方式，运用多种新的课堂教学方法，既可提高英语教师的英语听说读写能力，也可使教师感受外籍教师独特的教学方式，提高教学实践能力，提高课堂教学效率。
一、培训目标:教师英语能力校本培训的总体目标是借助学校英语教师、市级专家和外籍教师等资源，对有不同需要，不同层次老师进行不同方式和不同难度要求的培训，使学校的中青年骨干教师在校本培训的基础上分别提高英语能力，让一部分老师通过职称考试，顺利晋级;让有志尝试双语教学的青年教师具备双语教学的能力;让学校的英语教师进一步提高英语听说能力，了解西方文化，掌握新的教学方法和活动设计能力，使教学方式更适合小班化英语教学，提高教学效果。
二、培训内容:本项校本培训共分三个模块。
模块一、职称英语培训;模块二、双语教师培训;模块三、英语专业教师培训。
三、培训过程:模块一、职称英语培训,一, 目标:此培训专门为必须通过英语职称考试，又为不接触英语多年的教师为培训对象，为参训教师最终通过考试打下坚实基础。
具体目标是让参训教师参加上海市统一职称C级和B级的考试，争取80%参训教师能一次性通过。
,二,内容与准备工作:本培训按照上海市统一职称考试教学大纲和考试计划，比较系统地从基础语法开始复习，注重扩大参训教师英语词汇量，英语构词法，近义词复习;提高参训教师句子结构的分析能力，句子理解能力，语篇理解能力，考题类型分析，应试技巧介绍和训练。
学校选拔校内优秀教师负责培训工作，提供固定教室等设施以保证培训班的正常教学。
参加培训的教师，必须保证培训时间，不得缺课。
学校支持教师参加培训，安排好课务，尽量保证他们有足够的时间和精力投入到外语学习中去，确保他们能够一次性通过职称考试。
,三,培训过程:职称考试主要题型有词汇题，阅读理解题，完型填空题，主题归纳题，所以主要考核内容为考生的词汇量、阅读理解和归纳能力，所以我们重点培训以下几个方面:1、巧用词汇科学记忆法，培养发散性思维能力，扩大词汇量。
词汇是语言的三要素之一，是语言的建筑材料，直接关系到对整篇文章的理解。
词汇培训中利用词根词缀记忆法和全息记忆法等科学方法，注重培养参训教师的发散性思维能力，做到在记忆一单词时能够联想记忆它的派生单词。
2、了解阅读理解能力的考核目标，掌握解题技巧，强化阅读训练。
要读懂一篇材料，有三个要点:第一有足够的词汇;第二有足够的语法知识;第三有相关的背景知识。
词汇量小，光靠查词典，肯定时间来不及。
语法知识太差，不可能正确理解句子之间的关系。
针对教师在复习过程中所遇到的困难，培训教师在讲解过程中注重提高参训教师对文章中的句子结构分析，提高理解能力。
指导参训教师:(1)提高问题类型的识别能力尤为重要，我们训练参训教师们识别阅读理解问题所考核的要求，让他们学会每种题型所需要的阅读方法和答题技巧。
包括:抓大意的能力，掌握基本事实的能力，推理和判断正误能力，识别文体的能力，判断作者态度的能力等。
(2)先看题再看文章，带着问题去阅读答题才有效率，看文章时，最好随时标出题区、题号，尤其是词义题、细节题，以节省答题时的查找时间。
同时，边读边划也为最后检查打下基础。
经过一段时期的训练，参训教师的阅读速度和理解准确率得到有效的提高。
(3)学会舍弃细节，寻找主题句。
主题句一般位于段落开头部分，也有在段中、段尾的。
主题句体现了段落主旨和中心，只要抓住了主题句，自然就掌握了每一段的中心思想，再把这些中心思想加以集中，整篇文章的大意便清楚了。
要把每段的第一句和最后一句作为阅读的重点，段落中的其它部分应尽量少读或忽略不读。
对于有些题型文章或段落的大意、文章的语气等，使用这种方法极为有效，因为它可以使考生摆脱某些细节的干扰，而从整体上理解全文。
另外，还要注意文章的标题。
文章的标题往往是对其所要表达内容的一个高度概括，通过标题常能了解文章的大意。
3、利用完形填空命题规律，培养快速解题能力完形填空是综合考查词汇、语法和阅读能力的测试形式。
做完形填空时，应该先把整篇文章快速通读一遍，以便大体上了解文章的内容，然后依靠自己语法、词汇和语篇方面的阅读能力，根据内容进行推断分析，寻找线索，正确答题。
一般来说，文章空白处的单词，可以在本句中推断出，或者可以从上下文中推出，有时是句子间的连接，有时是对下文的归纳，教师通过范文指导参训教师学会这些技能。
完形填空题考核的单词主要是名词、动词、语法结构词。
名词要确定该词的数与格，动词要确定时态、语态、语气及非谓语动词。
一时不能确定时，也不要停留在空白处左思右想，等文章读完后，再回头看看，不难发现要填的单词。
正是采用了以上科学的培训方法，我们帮助教师顺利地越过了词汇和理解的鸿沟，快速提高了应试能力，使教师的英语水平在短时间内有了很大的突破，职称考试通过率高达83.33%。
,四,考核评价:本培训是区校本培训项目之一，为了保证培训质量和教师职称考试通过率，学校要求参加培训的教师尽量克服工作和个人的困难，积极参与，出勤率争取达到80%以上，结合参加教师职称考试的成绩和平时表现，为教师给出考核评价分数。
第一期职称外语考试通过率达最后达到83.3%。
模块二、双语教师培训,一, 目标:利用外语组教师和外聘专家的师资力量对双语教学志愿者进行培训，提高他们英语听说能力和用英语组织教学的能力，为他们尝试英语双语教学打好基础;通过讲座，指导他们双语教学的理论学习;通过听课交流活动、实践教学活动，指导双语课堂教学的方法，促进学校双语教学的进一步发展。
,二,内容和准备工作:聘请外籍教师和英语学科教师担任口语训练主讲教师，中方教师同时协助外教做好与参训教师的交流沟通工作和日常教务工作;与市双语教学专家联系，为双语教师做讲座;英语教师在双语教师课堂实践中提出教学改进意见，提高双语教学的质量;学校提供语音教室等硬件设备，保证培训的顺利进行。
,三,培训过程:1、提高双语教师的英语听说能力。
我们除了鼓励参训教师多听英语广播，看英语电影，学唱英文歌以外，在培训教学中注重: (1)设置典型情景。
主要以日常生活用语为主，从吃、穿、住、用、行入手，让参训教师全面接触英语语境。
如我们创设问路、银行、邮局、购物、餐馆等问题情境，引导参训教师掌握常用的基本句型，提高教师对英语常用话题的听力理解和口语表达能力。
(2)、模拟课堂情景，引导教师掌握课堂常用英语。
如果仅仅停留在日常交际层面，长久下去，参训教师就会失去学习英语的热情。
教师经常面临的场景是课堂教学。
因此我们针对参训教师的实际和需要，把培训的重点放在组织上课、管理课堂常用的课堂用语培训上，如:如何使用英语开场白、组织教学、提问、指导、检查、布置作业和结束语等;纠正他们的语音、语调，指导他们如何利用不同的重音和语调表达情感和态度，调节师生之间的关系等问题。
(3)辅导讲座。
我们聘请上海市双语教学专家为双语教师做双语教学辅导讲座，从双语教学的发展，教学方式，到怎样做好双语教师，提高双语教学能力等方面作了深入浅出的理论和实践指导，使全体双语教师收益颇深。
(4)教学实践磨练。
为了进一步提高双语教师的实践能力，我们开展了双语公开教学活动，共有数学、化学、地理、历史、信息科技、政治、体育等学科的老师参加，学校搭建舞台，参训教师相互听课，切磋教学方法和技艺，共同提高。
,四,考核评价:本培训考核由两部分组成:1、全程记录教师参与情况，并让外籍教师给每位参训教师的参与程度、投入程度打分。
2、口试考试。
考试包括简短的自我介绍，回答问题和主题谈话三部分。
考试成绩将作为参训教师评优、晋升、出国深造的重要依据。
3、课堂教学评比。
通过初赛，和复赛推荐出优秀双语教师参加区、市级双语比赛。
我校的杨静和曹水群老师分别代表奉贤区参加市双语教学比赛，获得市一等奖和二等奖。
模块三、英语专业教师培训,一, 目标:提高专职英语教师的英语听说读写能力，也可使教师感受国外先进的教学理念和教学方式，增强英语教师的中西方文化意识，提高教师的教学实践能力;提高专业教师英语教学理念，改进教学方法，提高教学效率;增强教科研意识，提高科研能力，以科研促进教学。
,二,内容与准备工作:每年聘请外籍教师担任主讲教师，采用小班授课的方式，每两周一次安排教研组活动时间，由外籍老师根据自己的特长，承担英语语言能力提高教学、英语课堂教学活动设计实践课、西方文化介绍、幽默语言等不同主题的课;聘请上海市英语教学专家，教学评估专家为我校英语教师做讲座、听课指导等;教务处为参训教师排课、调课，提供培训方便。
,三,培训过程:1、提高英语教师的语言能力。
较强的英语语言能力是英语教师出色完成教学任务的重要条件之一，因此，我们首先重点要提高英语教师们的语言素质。
我校英语教师共有28名，由每年聘请的外籍教师通过小班教学，让全体英语教师参与教学活动提高听说能力，另外，我们鼓励教师平时多与外籍教师交流，在潜移默化中提高英语的听说能力。
2、提高英语教师的教学活动设计能力。
我们要求外籍教师在培训英语教师听说能力的同时，介绍他们设计教学活动的方法，并在培训中演示和运用，这样英语教师在参与活动，锻炼听说能力的同时，体验教学活动的效果，熟悉这些活动的过程和组织方法，以便运用到自己平时的小班化教学中去。
3、文化是英语学习的主要部分，为了更好的提高英语教学能力，我们要求外籍教师通过自己的亲身体验谈谈中西方文化的差异，通过交流进一步了解西方文化，提高文化意识。
4、聘请上海市教学专家为学术指导老师，通过讲座提升教师的教学理念，让专家听课诊断教师教学中存在的问题，指导提高教师的实践教学能力。