[初中语文教学中的“衔接”]初中语文课堂万能衔接语
七年级上册语文衔接知识点
七年级上册语文衔接知识点一、语文知识点概述语文作为一个学科，其知识点是极其丰富和广泛的，从语音、词汇到语法、修辞，无所不包。
对于初中生来说，在学习七年级上册语文的过程中，需要掌握一些基本的衔接知识点，以便更好地进入后续的学习阶段。
二、基础知识点1. 词语的词性和词义词语是语言的基本构成单位，词性和词义是词语的两个基本属性。
在学习语文的过程中，需要牢固掌握各种词性的特点和用法，如名词、动词、形容词、副词等。
同时，还需要了解词义的多义性和含义丰富性，以便更好地理解文章的表达。
2. 语法知识语法是语文学科的重要组成部分，它涉及到句子结构、词语用法、语言变化等方面。
初中阶段的语法学习着重掌握基本句型和常见修辞手法的用法和特点，如主谓结构、并列、复合句等，同时还需要注意虚词的使用和句子的语气变化。
3. 修辞手法修辞是指作家在表达思想和情感时所采用的一些手法，其目的是增强文章表达的效果。
在初中语文中，需要掌握几种基本的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、借代等，同时还需要理解各种修辞手法的表达效果和对文章的影响。
三、1. 语音语音是语文学科的基本内容，也是其他语文知识点的基础。
在初中阶段，需要掌握普通话的基本发音和音调规律，如四声、儿化音等。
同时，还需要了解方言的一些特点，以便更好地理解各地的文化和语言。
2. 词汇词汇是语言的基础，也是表达思想和情感的重要工具。
在初中阶段，需要多阅读各种类型的文章，积累词汇量，同时还需要了解常用成语、谚语和俗语等，以便更好地理解和表达文章的主旨和中心思想。
3. 古代文学中国古代文学是中华文化的重要组成部分，也是初中语文学习的重要阶段。
需要了解古代文学的发展历程和代表作品，如《论语》、《诗经》、《红楼梦》等，同时还需要理解古代文学的文化背景和意义，以便更好地了解和表达中华文化的底蕴。
四、总结七年级上册语文衔接知识点是初中语文学习的基础和关键，需要通过多方面的学习和实践来掌握和应用。
语文教学各环节过渡语
语文教学各环节过渡语
在语文教学中，过渡语是连接各个教学环节的重要手段，可以让学生更加顺畅地从一个环节过渡到下一个环节，提高教学效果。
以下是一些常见的教学环节过渡语：
1. 导入环节到课文讲解环节：
同学们，通过前面的导入环节，我们已经了解了本节课要学习的主题。
现在，我们将进一步深入学习课文，了解更多相关的内容。
2. 课文讲解环节到写作环节：
通过学习课文，我们已经了解了许多与主题相关的知识。
接下来，我们将运用这些知识进行写作，锻炼我们的表达能力。
3. 写作环节到讨论环节：
同学们，通过刚才的写作环节，我们已经锻炼了我们的表达能力。
现在，我们将进行讨论，交流彼此的观点和想法。
4. 讨论环节到总结环节：
通过讨论，我们已经交流了彼此的观点和想法。
现在，我们将总结本节课的学习内容，巩固我们所学的知识。
5. 总结环节到作业环节：
同学们，通过总结，我们已经巩固了本节课所学的知识。
现在，我们将布置作业，进一步巩固我们所学的知识。
以上是一些常见的语文教学环节过渡语，可以根据实际情况进行灵活运用。
过渡语的关键是要自然、流畅，能够引导学生顺利地进入下一个环节的学习。
语文教学万能过渡语
语文教学万能过渡语在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，接下来我们就来认真的读读课文”、“ 刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一类的话来衔接进行教学过渡。
一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩。
这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。
艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体。
本文作者从四个方面介绍了过渡的常用方法。
在平时的教学中有的教师可能用过“学完了生字词，接下来我们就来认真的读读课文”、“ 刚才我们学习的是第一段，下面我们接着学习第二段”这一类的话来衔接进行教学过渡。
一节课下来给人感觉整个课堂教学显得断断续续生硬发涩。
这其实是没有考虑教学过渡的艺术性。
艺术的教学过渡，会使教学全过程节奏清晰，又环环相扣，浑然一体，从而提高阅读教学的整体效果。
教学中各环节过渡的效果与课堂上师生情感的交流、信息的传递，注意力的转移等心理因素是否协调有密切的关系。
也就是说，巧妙的教学过渡，应渗透提示性、迁移性、逻辑性、形象性等因素。
记得在2008年4月9日繁昌县教研室张开发老师在给我们做《今天我们如何上公开课》的讲座中提到“教学环节的过渡应该自然（淡而无痕）”给我留下了深刻的印象，后来我在课堂教学过渡中都努力做到——淡儿无痕。
这几年来我也一直在学习并实践收集到的关于教学过渡的方法。
一、串联式过渡。
通过富有艺术情趣的问题的创设，将教学内容用巧妙的过渡串联起来，以实现课堂教学内容的转换和课堂整体结构安排的天衣无缝。
我在教学《小壁虎借尾巴》一课时，运用了一系列富有艺术情趣的设问语言，把学生安然地从一个波峰送到另一个波峰上去时，一堂课就在不知不觉中过去了。
而且取得了不错的效果。
我的教学过程是这样的。
（一）自由读课文3——5自然段，同时思考：1、小壁虎去向谁借尾巴了？结果怎样？2、再读想一想，为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎，用“因为…所以…”的句式说一说。
老师过渡：除了你们刚才说的原因外，我想可能是小壁虎借尾巴时不礼貌，所以他们不借，是不是呀？（学生：不是）他借尾巴时是怎么说的？找出那几句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？（指导朗读小壁虎说的话，通过“称呼：您、姐姐、伯伯、阿姨，商量：行吗？”体会）3、出示小动物们说的话，指导朗读。
语文教师课堂结束总结过渡语
语文教师课堂结束总结过渡语
1. 请同学们和老师一起回忆一下，咱们本节课都学习了什么内容呢？
2. 感谢同学们和我一起度过了生命中非常宝贵的四十分钟，离别之际，老师送给同学一句话，“读书，既要将厚书读薄，也要将薄书读厚”。
3. 同学们，文学的殿堂美不胜收，只要大家以勤为径，每个人都能领略到无限的美好风光。
4. 本节课，同学们都表现得非常出色，老师相信，只要同学们坚持下去，就可以取得更大的进步，课下同学们也要注意复习巩固本节课的内容，再提前预习一下下节课的内容，一分耕耘，一分收获，同学们加油。
5. 今天，同学们通过自己的努力，发现并学会了这么多知识，老师真为你们骄傲。
其实生活中有更多的知识等着咱们去探索、发现，只要我们多用心，就会成长得更快。
6. 同学们，我们日常学习中的很多知识都是前人经过无数次实验辛苦总结出来的。
老师也希望你们在今后的学习中能够更加认真，学会不断探索，争取更大的进步。
中学语文课堂衔接教学中的策略与方法
中学语文课堂衔接教学中的策略与方法在中学语文教学中，衔接不同课堂之间的教学内容是提高学生学习效果的关键所在。
本文将探讨中学语文课堂衔接教学中的策略与方法，通过合理的组织和处理，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
一、扩展引入在衔接课堂之间的内容时，一个重要的策略是通过扩展引入来搭建起知识的桥梁。
教师可以通过提出问题、列举例子、讲解实际应用等方式，引入下一部分的知识点。
例如，在衔接古诗课文之间，可以通过引用诗中的名句或者相似主题的现代诗等，让学生在课前获得一些相关的背景知识，从而更好地理解和欣赏古诗。
二、串联知识在语文教学中，不同知识点之间往往是相互关联的，教师可以通过串联知识来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
例如，在讲解文言文语法知识时，可以先复习前面学过的相关语法概念，再逐步引入新的知识点，通过呈现知识点之间的联系，帮助学生更好地理解和运用文言文语法知识。
三、设计过渡任务过渡任务是在不同课堂内容之间设计的任务，可以帮助学生温故而知新。
教师可以设计一些与前一课堂内容相关的任务，让学生回顾前一部分的知识，并通过这些任务来引入下一部分的知识。
例如，在学习修辞手法后，可以设计一篇短文写作任务，要求学生运用所学的修辞手法进行写作，通过这个任务，学生不仅能够回顾修辞手法的知识，还能将其应用到实际写作中。
四、运用多媒体资源在衔接课堂内容时，教师可以充分利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，来激发学生的兴趣和参与度。
通过展示相关的多媒体素材，可以帮助学生更好地理解和接受所学知识。
例如，在学习古代诗歌时，可以播放相关的音频或视频，让学生通过听诗朗诵或观赏古诗与现代艺术结合的作品，加深对古代诗歌的理解和情感体验。
五、开展合作学习合作学习是在中学语文课堂中广泛运用的教学方法，在衔接课堂内容时也能发挥重要作用。
通过设置小组活动或合作项目，让学生在小组中共同探讨、合作完成任务，可以加强学生之间的交流与互动，促进知识的传递和消化。
初中语文句子衔接题技巧
初中语文句子衔接题技巧
初中语文句子衔接题是语文考试中的重点和难点，需要掌握一定的技巧和方法。
以下是几个常用的技巧：
1. 同义替换法：将原文中的词语或短语进行同义替换，使句子
之间的逻辑关系更加紧密。
例如：“他很聪明，因此他很快就掌握了
这道数学题。
”可以改为“他很聪明，所以很快就掌握了这道数学题。
”
2. 连接词法：使用适当的连接词来表达句子之间的逻辑关系，
如“因为、所以、但是、然而”等。
例如：“他很聪明，他的成绩一
直很优秀。
”可以改为“他很聪明，所以他的成绩一直很优秀。
”
3. 重复法：在前后两个句子中使用相同的词语或短语，以强调
句子之间的关系。
例如：“我喜欢吃肉，我妈妈也喜欢吃肉。
”可以改为“我喜欢吃肉，而我妈妈也一样。
”
4. 排比法：使用排比结构来表达相似或相反的意思，使句子之
间的关系更加明显。
例如：“他很聪明，他很勤奋，他很有耐心。
”可以改为“他很聪明，而且他很勤奋，更重要的是他很有耐心。
”
以上是初中语文句子衔接题的几种常用技巧，通过多练习和总结，可以更好地应对语文考试中的句子衔接题。
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初三--语文知识点讲解：句子衔接
初三--语文知识点讲解：句子衔接
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语文的学习伴随着我们的一生，我们一定要用心去学好这门母语课。
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句子衔接要注意与语境的话题、角度、基调、对象句式、保持一致，并且起到承上启下的。
一.与主语的基调、氛围一致。
----------崖壁下有几处坟地，坟前立着的石碑许多已经破碎，字迹模糊;枯水季节伏在江里的石头有的已经露出水面，周围一片寂静。
A.一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳炙成一道五彩的屏障，
B.没有太阳，天气相当冷，藤萝叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。
c.在夕阳照射下，枯草和落叶闪着不
定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岩。
D.一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来;山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。
二.对象一致，话题一致，主语一致，角度一致。
被铁道部评为部级先进单位的X次特快列车乘务员，除主动、热情服务外，甲，及时反映各类旅客的不同意见，乙，开展多样化的服务活动。
由精品小编为您整理的初三语文知识点讲解：句子衔接就到这里了，希望这篇可以对您在语文方面的学习有所帮助。
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初中语文课堂万能衔接语
初中语文课堂万能衔接语在初中语文课堂上，教师巧妙运用衔接语能够让教学过程如行云流水般顺畅，让学生的思维始终紧跟教学节奏，实现知识的有效传递和吸收。
衔接语不仅是教学环节之间的桥梁，更是激发学生兴趣、引导学生思考的关键工具。
接下来，让我们一起探讨一下初中语文课堂中那些实用的万能衔接语。
一、由旧知引入新知“同学们，上节课我们一起学习了_____，大家还记得吗？通过对它的了解，今天我们将进一步探索_____的奥秘。
”这种衔接语能够唤起学生对已学知识的回忆，为新知识的学习奠定基础。
例如，在学习《岳阳楼记》之前，可以先回顾《醉翁亭记》中的写景手法和作者情感，然后引出：“同样是古代文人的佳作，今天我们来看看范仲淹笔下的岳阳楼有着怎样的独特魅力。
”二、提问式衔接“在刚刚的学习中，我们了解到了_____，那么大家想一想，这与我们接下来要探讨的_____有什么关联呢？”通过提问，激发学生的好奇心和求知欲，促使他们主动思考前后知识的联系。
比如，在讲完诗歌的韵律特点后，问道：“既然诗歌有这样严格的韵律要求，那大家猜一猜，诗人是如何在这种限制下表达丰富情感的呢？”三、情境式衔接“假设你是故事中的主人公，在面对_____的情况时，你会怎么做？现在，让我们一起走进课文，看看作者是如何描写的。
”创设情境能够让学生迅速代入角色，增强对文本的理解和感受。
比如在学习《孔乙己》时，可以说：“假如你身处那个冷漠的社会，遇到了穷困潦倒却又自命不凡的孔乙己，你会对他持有怎样的态度？”四、过渡式衔接“刚才我们已经探讨了_____，接下来让我们把目光转向_____。
”这种简单直接的过渡，清晰地表明了教学的推进方向，使学生能够明确学习的重点。
例如，在分析完一篇散文的语言特色后，说：“好，那下面我们来看看这篇散文的结构布局有什么巧妙之处。
”五、鼓励式衔接“同学们在前一部分的学习中表现得非常出色，相信大家在接下来关于_____的学习中也能有精彩的表现！”适时的鼓励能够提升学生的自信心，让他们更积极地参与到后续的学习中。
中考语文复习“句子衔接”课堂笔记
句子衔接
一、句子衔接三原则：
1.注意保持话题的一致性
记叙类语段，陈述对象不可轻易更换，要保持统一；议论类语段，前后观点要一致，观点和材料要统一；说明类语段，说明对象的特征要与具体解说内容对应。
2.注意句子间的过渡与照应
如：指代的前后照应，句式的前后照应，关联词语的前后照应等。
内容要合乎事理逻辑，保持内在的一致性。
3.注意语意和语气的一致性要充分考虑原文语境，做到在情感基调、感情色彩及语言风格等方面与原文协调。
二、语句衔接“五看”
1.看语意是否相连
语意的连贯，是指上下文在语意上密切相关，相互呼应。
根据这个特点，我们可以在把握句子整体意义的基础上，通过把握关键词、关键句来解答衔接题，如话题的统观点与材料的关系等。
2.看语境是否相符
对于写景复句或语段，要注意语境因素，分析景物、色彩、气氛、视角等特点。
景物有远近、动静的不同，色彩有鲜明、暗淡的区别，气氛有热烈、冷清之分，视角有高低、俯仰的差别。
3.看事理是否相承
句子衔接首先要保证意思符合客观规律，合乎逻辑，否则上下句在事理上就会出现裂痕”，衔接不上。
分句间的逻辑关系有：转折、因果、条件、递进、并列、
总分等。
初中语文句子衔接专题精讲
过关联词来架构的，所以关联词是做好语句排序
题的一个突破口。
1、排列组合最连贯的是（ D ） ① 任何的企业活动，都要接受伦理道德方面的约束和限制 ② 企业同心合力地珍惜环境品质并不会花费企业太大的成本 ③ 但是， 盈利不能是企业的唯一目的，不管它如何的必要 ④ 而对环境的道 德责任与义务则更为重要 ⑤ 企业活动是盈利性的 ⑥ 事实上，企 业接受环境道德的约束是有利可图的 A.⑤②①⑥④③ B.⑤④①③⑥② C.⑥②①④⑤③ D.⑤③①④⑥② 2、请选出下列句子排序正确的一项（ C ） ①所以，丙烷被幸运地选作火炬的燃料。②再说丙烷燃烧时产生 的火焰呈亮黄色，火炬手跑动时，飘动的火焰在不同背景下都比较 醒目。③为什么北京奥运会火炬的燃料选择了丙烷呢？④丙烷不仅 符合环保要求，而且可以适应比较宽的温度范围，在零下40摄氏度 时仍能产生1个以上饱和蒸气压，高于外界大气压，形成燃烧。⑤ 因为丙烷燃烧后主要产生水蒸气和二氧化碳，不会对环境造成污染。 A． ③⑤②④① B．③④①⑤② C． ③⑤④②① D．③④②⑤①
前三项都以②⑤开头，所以确定首句和第二句分别为②和⑤，排 除D项；再观察剩下的三项，可知③①应为一组，⑥④应为一组， 排除B项；根据一般说话的逻辑关系，应该是在确定的时间无法给 出的情况下，才会再给出一个大约的数，即应该先⑥④，后③①。 所以选择A选项。
技巧三：巧借“关联词解题”
找“敏感词”
关联词集中体现了汉语逻辑性，很多文段都是通
句子衔接专题精讲
句子排序答题：核心
“语感” 跟着感觉走
句子衔接的兜底方法 “排除法”
句子排序答题：“技巧”
第一.“定首句” 第二.“话题衔接” 第三.“关联词” 第四.“时间词” 第五.“方位词” 第六.“对应关系” 第七.“逻辑顺序”
[初中语文教学中的“衔接”]初中语文课堂万能衔接语
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[初中语文教学中的“衔接”]初中语文课堂万能衔接语〔关键词〕初中语文；衔接；课标；教材；学生〔〕 G633.3 〔〕 A 〔〕 1004―0463（xx）09（Ａ）―0040―０1系统论告诉我们，在研究和处理事物时，要始终把对象放在系统形式中加以考察，着重从要素与要素之间、系统与外部环境之间的相互联系、相互作用、相互制约的关系中，从系统的结构以及动态的角度综合考察和处理对象，以求得到整体功能的最优化。
课程标准明确提到初中语文教学是“在小学语文教学的基础上”进行的，甚至更为详细地提到“在小学的基础上扩大识字量”、“熟练使用常用字典词典”等问题，这说明了中小学语文教学之间有着紧密的联系与衔接。
下面我就谈谈对“衔接”的认识。
一、研究课标是做好衔接工作的保证研究以往大纲与新课标的异同，特别是新课标的指导思想，做好理念的认可和转变。
教材的修订指导思想很明确：联系生活，扎实、活泼、有序地全面提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展语感和思维，养成学习语文的良好习惯。
教材修订在指导思想上归纳起来有如下几个方面的变化：１．转变观念，全面提高学生的语文素养。
如何看待语文的工具性和人文性的关系呢？工具性应放在首位。
只有教会学生正确使用祖国的语言文字，教会他们阅读、写作，在此基础上，才谈得上人文兴趣和文字修养的培养。
２．重视课本内外的连接，培养学生的自学能力。
教科书受条条框框的约束，不少选文的选入是出于无奈的，因此，教师在教学中要切实改革教法，调动学生的思维能力。
课文学习中老师要善于激发学生的阅读兴趣，让学生主动学习，主动探究，培养学生的思维能力，尤其是创新思维能力。
３．加强文学教育，注重情感熏陶。
新教材增加了课文的可读性，大大增加了文学作品的比例。
学习语文不唯字词、语法，还包括阅读方法指导、写作等，而人文情趣、文学素养则主要在情感的熏陶和思想的潜移默化中得到培养。
４．强调充分发挥教师的积极性和主动性。
语文课堂万能衔接语文教案
语文课堂万能衔接语文教案教案标题：语文课堂万能衔接语文教案教案目标：1. 通过本节课的教学，学生能够理解并运用一些常用的语文知识和技能，提高他们的语文素养。
2. 培养学生的语文思维能力和创新意识，提高他们的语文表达能力和写作能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的合作能力和沟通能力。
教学重点：1. 学习并掌握一些常用的语文知识和技能。
2. 培养学生的语文思维能力和创新意识。
3. 提高学生的语文表达能力和写作能力。
教学难点：1. 如何培养学生的语文思维能力和创新意识。
2. 如何提高学生的语文表达能力和写作能力。
教学准备：1. 教师准备：教案、教材、教具、多媒体设备等。
2. 学生准备：课前预习教材内容。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一段有趣的视频或图片，引发学生的兴趣，激发学生对语文学习的热情，并与本节课的主题相关。
Step 2：知识讲解（15分钟）1. 通过教材内容，讲解本节课的重点知识和技能，例如词语搭配、句子结构、修辞手法等。
2. 结合实际例子和练习，帮助学生理解和掌握这些知识和技能。
Step 3：思维拓展（15分钟）1. 提出一个与本节课内容相关的问题，鼓励学生积极思考和回答。
2. 引导学生运用所学的知识和技能，进行分析、归纳和推理，培养他们的语文思维能力和创新意识。
Step 4：合作实践（20分钟）1. 将学生分为小组，每个小组选择一个话题，进行讨论和合作。
2. 引导学生根据所学的知识和技能，进行合作写作，例如写一篇文章、编一段对话等。
3. 鼓励学生展示他们的作品，并进行互相评价和分享。
Step 5：总结归纳（5分钟）对本节课的重点知识和技能进行总结和归纳，激发学生对语文学习的自信和兴趣。
Step 6：作业布置（5分钟）布置相关的作业，巩固学生对本节课所学知识和技能的掌握，并鼓励学生进行拓展性的思考和实践。
教学延伸：1. 鼓励学生积极参与语文活动，如朗读比赛、写作比赛等，提高他们的语文表达能力和写作能力。
九年级语文上册知识点衔接
九年级语文上册知识点衔接语文课程是学生中文学习的基础，也是培养综合素质的重要途径之一。
九年级语文上册内容涵盖了多个知识点，这些知识点之间的衔接和延伸具有重要意义。
本文将以九年级语文上册的知识点为主线，探讨其衔接之处。
一、古代文学与现代文学的呼应在九年级语文上册的学习中，我们不仅学习了古代文学作品，还学习了现代文学作品。
这两者之间呈现出一种互相呼应的关系，彰显了文学的历史传承与创新发展。
在学习古代文学作品时，我们可以深入了解中国文化的传统和历史，比如《离骚》、《孟子》等。
这些作品体现了古代文学对道德伦理的关注，对人性、社会的思考等。
而在学习现代文学作品时，我们会发现这些作品更加关注当代社会现实与个人命运，如《红高粱》、《人间词话》等。
通过对比古代文学与现代文学的不同之处，我们可以更好地把握文学发展的脉络。
二、古代诗词与现代韵文的对比在语文上册中，我们学习了关于古代诗词和现代韵文的知识点。
古代诗词是中国文化瑰宝的重要组成部分，如《静夜思》、《满江红》等。
古代诗词以其独特的艺术表达形式和丰富的意象给人留下了深刻的印象。
而现代韵文则以其对韵脚的要求更加灵活，以及对句子结构和意象的创新。
在学习现代韵文的同时，我们可以通过对比古代诗词与现代韵文之间的区别，逐渐培养我们的鉴赏能力和文学审美。
三、古代散文与现代散文的交融古代散文，如《论语》中的语录、《爱莲说》等，给人以朴实、深入人心的感受。
而现代散文则更注重表达个体的情感、思想和体验。
通过学习九年级语文上册中的古代散文与现代散文，我们可以不仅更好地理解古代文章背后的深意，还能够在现代散文中感受到古人的智慧与情感。
总结起来，九年级语文上册的知识点之间存在着紧密的衔接关系。
通过学习古代文学与现代文学的呼应，古代诗词与现代韵文的对比以及古代散文与现代散文的交融，我们可以更好地理解语言的魅力，培养自己的审美情趣与思辨能力。
在学习语文的过程中，我们应该注重知识的系统性和延伸性。
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[初中语文教学中的“衔接”]初中语文课堂万能衔接语〔关键词〕初中语文；衔接；课标；教材；学生〔〕 G633.3 〔〕 A 〔〕 1004―0463（xx）
09（Ａ）―0040―０1
系统论告诉我们，在研究和处理事物时，要始终把对象放在系
统形式中加以考察，着重从要素与要素之间、系统与外部环境之间的
相互联系、相互作用、相互制约的关系中，从系统的结构以及动态的
角度综合考察和处理对象，以求得到整体功能的最优化。
课程标准明确提到初中语文教学是“在小学语文教学的基础上”进行的，甚至更为详细地提到“在小学的基础上扩大识字量”、“熟
练使用常用字典词典”等问题，这说明了中小学语文教学之间有着紧
密的联系与衔接。
下面我就谈谈对“衔接”的认识。
一、研究课标是做好衔接工作的保证
研究以往大纲与新课标的异同，特别是新课标的指导思想，做好理念的认可和转变。
教材的修订指导思想很明确：联系生活，扎实、活泼、有序地全面提高学生的语文素养，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，发展语感和思维，养成学习语文的良好习惯。
教材修订在指导思想上归纳起来有如下几个方面的变化：１．转变观念，全面提高学生的语文素养。
如何看待语文的工具性和人文性的关系呢？工具性应放在首位。
只有教会学生正确使用祖国的语言文字，教会他们阅读、写作，在此基础上，才谈得上人文兴趣和文字修养的培养。
２．重视课本内外的连接，培养学生的自学能力。
教科书受条条框框的约束，不少选文的选入是出于无奈的，因此，教师在教学中要切实改革教法，调动学生的思维能力。
课文学习中老师要善于激发学生的阅读兴趣，让学生主动学习，主动探究，培养学生的思维能力，尤其是创新思维能力。
３．加强文学教育，注重情感熏陶。
新教材增加了课文的可读性，大大增加了文学作品的比例。
学习语文不唯字词、语法，还包括阅读方法指导、写作等，而人文情趣、文学素养则主要在情感的熏陶和思想的潜移默化中得到培养。
４．强调充分发挥教师的积极性和主动性。
这在教学参考书的变化上体现出来。
过去教参强调结论性的东西，对教学形成限制，与编写的初衷相悖。
新教参淡化了对课文的解说，给教师留有余地，改变了把教参当教案的状况。
二、研究教材是做好衔接工作的基础
种种迹象表明，在九年义务教育阶段，小学生升初中后，往往觉得很多内容小学学过，初中还在学，甚至高中还要学，教材内容的重复使学生产生了厌学畏惧心理。
这表明了小学与初中、高中在教材的衔接上出现了不应有的结构混乱的问题。
一个人的语文素养如同
飞驰的火车，小学、中学、高中、大学等学习阶段就像一节节车厢，如何使之与火车头一块向前奔，每一节车厢的连接处就显得尤为重要。
这次新课标很明显对这个问题给予了一定的考虑：小学低年级课文贴近儿童生活，充分考虑与儿童经验与想象的关系，课文类型以童话、寓言、诗歌、故事为主；中年级课文题材、体裁、风格多样，并有一定数量的科普作品；初中课文古代诗词和文言文占30%左右，精读课文和略读课文各占50%；高中加强了文学教育的分量，在整套教材的选文中，古今中外的文学作品约占课文总数的60%，使学生在对文学作品的阅读、欣赏、研读中培养健康的审美情趣，提高审美能力，丰富精神世界。
这就使三个层次的教学侧重有所区别，再也不会出现那种高中的内容有可能在初中学、初中的有可能在小学学、小学的有可能在初中学、初中的有可能在高中学的不大正常的现象。
正如新课标
所说：“语文教学中要加强综合，简化头绪，突出重点，注意知识之间、能力之间以及知识、能力、情境之间的联系。
”应该说在这一点上，新课标给语文教学注入了新的活力。
在此情况下，语文教师应将教材吃透挖深，才能充分把握教学意图，把
语文教学带上有序推进的正确轨道。
三、研究学生是做好衔接的关键
1. 心理学告诉我们，要研究好各学段、各类学生的特点，这包括学校、社会、家庭、年龄等各方面因素的制约。
在当前义务教育的背景下，学生素质参差不齐，这就给如何做好衔接工作带来了很大的不便。
只有正视这一点，才能做好教学过程中每一个环节。
因此，教师应考虑这些环节的衔接。
教育没有小事，因为事事都有可能在今后给学生产生这样那样或好或坏的影响。
2. 作为语文教师，要了解学生各个阶段语文学习的水平，帮助他们做好思想、感情、知识等方面的衔接。
中下等学生应侧重于基础的再现与反复，优生可着重从拓展、加深等方面考虑。
3. 无论在哪个阶段，教师都应及时计划，及时总结，及时反馈，多与学生探讨，找出衔接的问题所在并及时给予解决。
内容仅供参考。