部编人教版小学二年级数学上册《6的乘法口诀》教案

6的乘法口诀
【教学目标】：
1.使学生知道6的乘法口诀的来源，初步记住 6的乘法口诀。

2.能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

3.通过训练进一步提高形式的推理能力和良好的思维习惯。

【教学重难点】：
1、初步掌握6 的乘法口诀。

2、能够正确而比较熟练的运用6 的乘法口诀。

【教学准备】：小黑板、学生每人准备36根小棒。

教学过程：
一、课前热身
1．口算抢答背诵1至5的乘法口诀。

2．我能把口诀补充完整
3、背诵1-5的乘法口诀
4、说出乘法算式和得数
(1)4个3相加的和是多少？
(2)5和2相乘的积是多少？
(3)一个乘数是3，另一个乘数是5，积是多少？
导入：我们已经学习了1～5的乘法口诀，接下来该学习几的乘法口诀啦，（学生答：6），板书课题：6的乘法口诀．（生齐读课题）
二、探究新知
学习的乘法口诀。

（1）多媒体出示教材第60页情境图。

（2）瞧，这里有一些豆荚，请大家仔细观察，一共有几个豆荚？每个豆荚中有几颗豆子？一共有多少颗豆子？
完成下面表格：
（3）小组活动。

根据表格写出乘法算式，根据乘法算式编出乘法口诀。

汇报交流：
6×1＝6 1×6＝6 口诀：一六得六
6×2＝12 2×6＝12 口诀：二六十二
6×3＝18 3×6＝18 口诀：三六十八
6×4＝24 4×6＝24 口诀：四六二十四
6×5＝30 5×6＝30 口诀：五六三十
6×6＝36 6×6＝36 口诀：六六三十六
（4）读记口诀，想一想相邻的口诀相差几。

（相邻两句口诀相差6）
（5）摆一摆。

小组长任意提问：摆：（1、2、3、……）个六边形，用多少根小棒？然后组员回答并说出乘法算式和乘法口诀。

三、积累应用，巩固提高
（1）师生对口令。

一六得六、二六十二、……、六六三十六
（2）算一算填一填。

2×6＝5×6＝4×6＝
二六（）五六（）四六（）做完后集体订正。

（3）完成练习十三第1—4、2题。

四、总结提升
同学们通过豆荚图，学习了6的乘法口诀，亲自体验了6的乘法口诀的来源，并自己编出了6的乘法口诀，学会了用6的乘法口诀计算两个数相乘的积，真正感受到了成功的喜悦。

板书
1×6＝6 一六得六6×1＝6
2×6＝12 二六十二6×2＝12
3×6＝18 三六十八6×3＝18
4×6＝24 四六二十四6×4＝24
5×6＝30 五六三十6×5＝30
6×6＝1236 六六三十六6×6＝36
课后反思：
通过本节课教学，本课教学设计立足于新课程教育理念，在生动的数学活动基础上，既发展了学生的基础知识和基本技能，又给学生提供了充足的时间和空间，促进了合作、自主探究能力的提高，主要有以下特点。

1、创设情境，为学生提供丰富的感性材料，激发他们的学习兴
趣。

如本课中给学生创设了豆荚图片，在头脑中已形成了表象，我放手让学生通过小组交流，同桌二人交流等方式去发现其中的数学信息，学生均能各抒己见，激发了学生的学习兴趣，增强学生学习的主动性和积极性，使学生感受到生活中处处有数学。

2、建立探索性学习方式，促进学生主动地发展。

在从情境图中找数学信息时，我都让学生进行了四人小组合作交流和同桌二人交流，如出示第一条豆荚时让学生小组合作交流，目的是让学生有表现自己的机会，让他们互相帮助，提高小组各人的口语表达能力。

出示第二条豆荚时让他们同桌交流，是建立在第一次小组合作的基础上的，有助于进一步发挥同学的爱心，让课堂更加活跃。

在创编口诀中也采用了自己独立完成，四人小组合作交流的方式，是根据学生的学习能力而采取的，既可发挥优生的创造力，又可以让接受能力较低的学生受到感染，实现了学习互补，增强合作意识，提高交往能力。

再如让学生找一找乘法算式的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。

我在教学重点、难点的突破上采用了由具体到抽象的教学算式，引导学生主动去探索新知。

3、练习设计的生活化。

数学来源于生活，又高于生活，应用于生活中，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。

不足之处：
1、本次课堂居然忘记板书。

2、学生自己编口诀时，学生的语言组织能力不是很好，我应该让孩子多说说，训练他们表达能力，让他们学会把意思表达完整。

课后反思二
“6的乘法口诀”是人教版小学二年级上册第四单元第六课时的内容。

我们知道数学与人类的生活息息相关，在信息化社会的今天，要求学生加强收集信息的能力，重视培养学生提出问题、解决问题的能力，使学生养成主动深入地用数学的眼光去观察生活，用数学的头脑去思考问题，通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化，这是非常重要的。

《6的乘法口诀》这节课，通过利用多
媒体课件，创设了学习情境，学生学得积极主动，知识的获得与情感体验同步进行，教学目标得以落实。

一：课堂教学过程中的点滴收获
1、从学生已有的生活实际出发，挖掘数学因素。

数学是抽象的，但与实际生活联系起来，它就变得那么鲜活、那么富有生命力。

课标强调，数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生将亲身经历的实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

在学前准备中，我并没有局限于教案，而是从学生的生活实际出发，着眼开发学生身边的数学资源，选择学生所熟悉的生活情景转化为数学情景，密切数学与现实生活的联系，这样既体现了数学的实用性又激发了学生学习数学的兴趣。

因此，在学习《6的乘法口诀》时，我旨在让学生通过6
的乘法口诀的学习来解决生活中的实际问题，调动学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在身边。

上课伊始，我运用多媒体画面，创设金鱼拼图的情境，从中展现了许多数学的信息，引导学生通过观察金鱼是由几个三角形拼成的，让他们主动提出问题、解决问题。

为此，教学时，我主要是让学生在自主探索、合作交流学习中获取知识。

首先，我根据学生喜欢活泼画面的心理特点，以观察拼图形式呈现信息，然后让学生用语言表述自己的所见，再根据画面提出数学问题并且运用学过的知识解决这些问题。

学生兴味盎然，积极思考、发问并认真解答，通过应用6的乘法口诀来解决实际问题，让学生深切地感受到数学就在我们身边，学好数学是非常重要的，同时也培养了学生提问题、解决问题的能力及合作交流、口头表达等能力。

2、在互动中引导学生自我感悟，让学生主动构建知识。

“学习的过程不是单一地由教师向学生传递知识，而应是学生构建自己知识的过程，教师的作用仅仅在于给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和解决问题的过程中，学生构建自己的知识。

”因此，在整个教学过程中，我都是以学生为主，为学生提供了广阔的活动空间，给学生广泛参与的机会和发展的余地。

在设计练习时，我注意到学生情感方面的问题，特地设计了题型丰富、形式多样的练习，激发学生自主活动的积极性。

如：“师生互对口令”的练习。

在整个教学过程中，我不仅让学生充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，爱学、乐学、树立了学好数学的信心。

二：课堂教学过程中的不足之处：
1、教师在评价的语言上还需再仔细斟酌，力求让评价的语言再灵活一些，更有针对性。

2、在课堂教学过程中，还期待更多动态生成的内容，让课堂变得更充盈、鲜活。

三：改进措施：
在教学《6的乘法口诀》时对每个知识点我都是让学生进行观察、分析和探索，然后提出问题，最后再运用合作探究的方法逐个地解决问题，这样的教法对提高学生提出问题和解决问题的能力是有利的。

但是，我想，这种教法是否适合全班的每个同学呢？每个学生的能力是否都能提高呢？为此，我抽出时间对全班学生进行了测试，结果证明，班级中的一小部分学生还不能掌握。

课堂上，他们只是随大流，滥竽充数，根本就没有学会。

所以我想，因材施教的方法在课改的今天还是不可缺少的，教师要关注每一个学生，促进每一个学生数学素养的提高。

总之“学无止境，要学而不止”。

只有学习了，才能提高，我会督促自己，多学、多思、多练，努力提高自身的素养，使自己的教育教学真正在为孩子们着想，切实促进他们各方面的发展。