初中音乐_渴望春天教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计
教学内容
唱歌《渴望春天》
教学目标：
1.情感.态度.价值观
1，能够积极地感受，理解两首作品所表现的对春天和生活的赞美之情，并用优美的歌声加以表现。

2，感受莫扎特在人生最困苦之时，仍能用孩童般天真美妙的旋律表现对生命春天渴望之情的精神。

2.过程与方法
1，结合《春之声》第一主题的视场分析和辨听，初步感受维也纳圆舞曲的节拍特点。

2，在不断聆听和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音乐要素，理解、表现歌曲的情感。

3，结合教师讲解和自我展示后的思考，关注作品的创作背景，更深刻的理解作品的情感内涵
3.知识与技能
（1）学习用流畅，跃动的声音表现《渴望春天》的风格与意蕴。

（2）知道八六拍的指挥手势，并且辅助学唱。

（3）了解作曲家生平及贡献。

教学重点：
在分析、理解的基础上，准确表现歌曲《渴望春天》的风格及意蕴。

教学难点：
用平稳，连贯的气息完整延长歌曲的每一个乐句；准确演唱第三乐句的变化音。

教具准备：多媒体、电钢琴、腰鼓等
课时：1课时。

课前准备：播放背景音乐。

教学过程：
一、导入：
（1）出示字谜
老师提问，同学们有谁知道这两个字谜的谜底是什么这两个字谜是
1三人同日来，喜见百花开。

学生经过讨论，得出的结论，字谜的结果是春
（2）情感体验
a.老师：同学们，今天老师带来了一首关于春的配乐诗朗诵，希望大家能静下心来倾听。

b.让学生闭上眼体验朱自清的《春》
a.老师提问：同学们我们在日常生活中还有哪些关于春的成语或者谚语
b.学生积极回答并且得出答案。

二、欣赏乐曲：
老师：今天老师带来一首关于春天的歌曲，请同学们带问题倾听。

教师出示问题：
1.歌曲《渴望春天》表达了一种怎样的一种音乐情绪。

2.歌曲的节拍是什么，强弱规律是什么？
欣赏完乐曲后，学生经过讨论的出来结论
速度是中速，情绪是明朗的，拍子是八六拍的。

三、歌唱前的准备工作
进行开声练习，模唱音阶。

注意演唱姿势。

音和音之间要有阶梯感。

四、学唱歌曲
老师：那我们今天就来学唱歌曲。

（1）视唱第一乐段乐谱：
a.手打稳定拍，随琴慢速唱谱，演唱时注意唱歌的姿态。

b.解决节拍和识谱的问题，例如：六拍子需要画三角。

c.解决拍子问题，学画八六拍指挥手势。

（2）有节奏的念歌词：
教师根据歌曲，有节奏的念歌词，教师一句，学生一句，右手划三角。

a.教师进行教唱，教师一句，学生一句。

b.教师伴奏，学生演唱。

c.教师伴奏，学生分段演唱。

d.跟着伴奏演唱歌曲。

五、拓展练习：
1.学生分组进行练习，分为打拍组，舞蹈组，演唱组等。

进行展示。

2.教师演奏《北国之春》让学生领略不同风味的春天。

领略不同方式表现春天。

六、总结
教师回顾一下本节课的教学内容，最后进行总结：一年之计在于春，春天是宝贵的，希望大家能充分的利用好春天的宝贵时间，好好学习，为将来做好准备。

学情分析
七年级的学生正直青春期，心理渐趋成熟，参与的意识和交往的愿望增强，获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验，在情感表达方式上较小学生有明显变化，所以老师在课堂上应该通过多种形式的艺术实践活动巩固和提高学生的音乐表现的基本技能，扩大音乐欣赏的范围，更有意识的将音乐的人文融入教学中。

另外，七年级学生正值变声期，应该注意嗓音的保护，对歌曲做到有感情的演唱。

效果分析
《渴望春天》这首歌曲是莫扎特在历经生活磨难，身体每况愈下的时候谱写出美好的充满童真的歌曲，他其实是在用童声的歌声来表现对生命之春的渴望。

学生在演唱过程中存在一系列的音准问题，所以在本课的教学中，采用开声唱音阶的方式培养学生的音准。

学生有识谱问题，那再教学中采用识谱唱的方式，一点点的让学生熟悉乐曲。

从而更好的识谱。

通过学唱歌，让学生们体会八六拍的音乐律动。

通过有节奏的念歌词，让学生更好的体会歌曲《渴望春天》的节奏律动。

同时对乐曲的歌词有了初步的了解。

为下一步学唱歌去做了准备。

本课的另一个难点是体会乐曲的快乐情绪，在本课教学中，采用舞蹈，器乐分组演奏等方式进行自我展示，让学生们融入其中！从而感受音乐美。

教材分析
《渴望春天》是人民教育出版社七年级下册，音乐学科第一节课的内容。

本章内容以“春之声”这一主题为出发点，通过让学生聆听演唱，演奏，描绘春天景象的艺术作品，使他们感受并体验音乐与大自然与生活的密切联系，感受音乐作品与相关文化结合产生的艺术魅力和审美体验，通过学生的创编活动和艺术实践活动，培养学生的艺术表现能力。

本节课的《渴望春天》是奥地利作曲家莫扎特于1971年创作的一首深受儿童喜爱的抒情歌曲，这首歌曲以少年儿童纯真稚气、活泼生动的语言表达了孩子们渴望绿色春天，喜爱鲜花盛开，小鸟歌唱的春天的到来时的心情。

全区采用的是C大调八六拍子，曲式结构为再现单二部曲式。

该歌曲节奏活泼跳跃，充分的表现了少年儿童们渴望春天到来的愉悦心情，音乐流畅，清晰，优美，充满着激情的春天的气息和活力。

乐曲中的第一乐段由同一材料变化重复的两个乐句组成，听起来给人一种亲切，婉转，流畅，抒情之感。

第二乐段由于第三个乐句的音调出现了变化，旋律音程出现大跳和向属性的离调，给人以清新明朗的感觉，第四乐句在线了第一乐句的素材，并略做变化，使全曲在欢快、活泼的情绪中完满的结束。

为了使歌曲留给人们的感觉更加完美，作者在尾声的钢琴伴奏中家用了高音区的装饰音，像是模拟鸟儿的歌唱，使歌曲更富于诗情画意。

评测练习
1.开声练习。

2.有节奏的读歌词。

3.学唱歌曲。

4.分组表现音乐
5.试着背唱《渴望春天》。

课后反思
1、本课的引入部分获得了预期的效果，学生一开始就被谜语配乐诗朗诵吸引，最
终成功引入课题《渴望春天》。

2、在感受与体验这一环节，通过演唱歌曲感受音乐之美；通过朗读诗词，感受春
天美，通过有节奏的朗读歌词，感受八六拍子的音乐律动。

3、在创编活动这个环节，学生对音乐的熟悉，使用多种形式表现音乐，学生的积
极性被调动，每个学生都积极参与，学生结合所学，新的创意层出不穷，掌声不断。

4、通过这堂课的教学与设计，让我也学到了不少的东西，尤其是通过这种练习得
来的教学经验来之不易，我深刻地体会到，建立自己的教学方法和模式非常重要，
而要达到这一目标，就必须反复地练习，不断地总结，最终才能成功的建立起自己
教学风格。

课标分析
新中国成立以来我国中小学音乐教育取得了很大的成绩，音乐教育事业获得迅速发展，音乐是人类最古老最普遍和感染力的艺术形式。

而学校音乐课程的价值在于为学生提供审美体验，陶冶情操，启迪智慧;开发创造性发展潜能，提升创造力传承民族优秀文化，增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解，促进人际交往，情感沟通及和谐社会的构建。

1.课程性质
音乐课程是九年义务教育阶段面向全体学生的一门必修课，本节课音乐课程性质主要体现以下三方面，人文性，审美性，实践性。

人文性:《渴望春天》这个作品是西方古典音乐，有利于增强学生对西方古典主义时期的音乐的认识。

审美性；通过对本节课的学习增强了学生对音乐美的感悟，增强音乐审美能力，感受不同音乐对春天的赞美。

实践性；在这节课中学生学会演唱八六拍子。

感受春天美。

2.课程基本理念
《渴望春天》这节课以体会春天的美丽为开场，通过诗词朗诵，猜谜语，找成语或谚语等方式，激发学生对春天的热爱，通过欣赏八六拍子，感受舞曲的节奏，通过演唱歌曲，表现创作，让学生们感受音乐美感受春天美，激发学生们对大自然的热爱，对音乐的热爱，增强学生们的审美情趣。

3.课程目标：
1.情感.态度.价值观
1，能够积极地感受，理解两首作品所表现的对春天和生活的赞美之情，并用优美的歌声加以表现。

2，感受莫扎特在人生最困苦之时，仍能用孩童般天真美妙的旋律表现对生命春天渴望之情的精神。

2.过程与方法
1，结合《春之声》第一主题的视场分析和辨听，初步感受维也纳圆舞曲的节拍特点。

2，在不断聆听和思考中熟悉歌曲《渴望春天》的旋律，分析歌曲音乐要素，理解、表现歌曲的情感。

3，结合教师讲解和自我展示后的思考，关注作品的创作背景，更深刻的理解作品的情感内涵
3.知识与技能
（1）学习用流畅，跃动的声音表现《渴望春天》的风格与意蕴。

（2）知道八六拍的指挥手势，并且辅助学唱。

（3）了解作曲家生平及贡献。

4.教学重点与难点：
教学重点：
在分析、理解的基础上，准确表现歌曲《渴望春天》的风格及意蕴。

教学难点：
用平稳，连贯的气息完整延长歌曲的每一个乐句；准确演唱第三乐句的变化音。

5.课程内容
（1）感受与欣赏；
《渴望春天》七年级的学生已经初步具备了对音乐要素的理解能力，在这节课中，通过教师引导学生能够感知力度，了解速度，音色，节奏，节拍，旋律，调式，和声等音乐表现要素。

感知音乐结构，简单表述不同乐段的对比与变化。

（2）音乐情绪与情感
七年级的学生能够体验出这首歌曲的八六拍子，感受舞曲的韵味，也可以用歌声表达出来。

6.创作
创作是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，本节课音乐创作更好的使学生理解作品，体会西方古典音乐之美，通过八六拍子，感受舞曲之美，通过演唱歌词，感受春天之美。