中学生厌学心理及对策的 调查报告
学生厌学调查报告3篇
学生厌学调查报告3篇本文目录一、调查背景：随着“新课程”的全面实施，它给无数师生带来了福音。
然而，我们在为素质教育大声喝彩的时候，同时也为不少青少年忧虑，在教学中我们发现一部分学生缺乏学习的动力，没有明确的学习目的，对此，教师也在犯难，“这书怎么越来越难教了”、“学生精力老是集中不起来”。
不难看出，“厌学”已成了制约教育教学工作的瓶颈之一、中学生厌学是一个不可忽视的社会问题，如若不加重视，会加剧学生辍学和出走。
因此对学生的厌学问题，必须引起重视并进行全方面的综合治理。
二.研究目的：通过对初中生厌学现象的调查，对结果进行汇总，分析出初中学生厌学现象的表现、影响及其产生原因，从而寻找正确的解决方法，并帮助学生找到厌学的症结所在，真正从根本上解决厌学问题，使学生能全身心地投入到学习中去。
三.调查方法1、对象：旧寨中学初一、初二、初三学生共203人（其中包括初一年级85人，初二年级82人，初三年级36人）2、时间：11月3、调查方法：采取随机取样的办法，对本校部分学生的厌学情况进行分发调查问卷，随机问卷调查。
四.结果与分析（一）。
厌学现象在初中生中普遍存在所谓厌学，就是指学生在学习的过程中，产生了厌倦学习的心理，进而在学习学科课程时，对知识失去了学习的兴趣，不再愿意学习的现象。
其突出特点如下：第一，课堂上，大部分学生思想开小差，注意力不集中，或者睡觉，可以说为视上课为坐牢。
第二，有的学生作业几乎不做，有的学生期末考试在5分钟完成选择题，然后就睡觉。
第三，逃学、旷课、外出闲逛、玩游戏，这是厌学的突出表现。
(二)。
根据调查结果分析来看，初中学生厌学的主要因素有四个方面：a、学习压力过重；（约50。
7％）b.基础太差跟不上，（约36、9％）成绩差的学生，压力大，畏惧学习，导致越来越差，越差越不想学的恶性循环。
个别学生喜欢学习的学科就想学习，而且会学得很好，感觉有意思；不喜欢的学科就不想学习，就不学。
学习完全凭兴趣和爱好，没有自觉性。
学生厌学的调查报告
学生厌学的调查报告一、背景介绍根据我对高中生的一系列访谈和调查，发现许多学生普遍存在对学习的厌倦和厌学情绪。
为了深入了解学生厌学的原因和表现，并寻找解决方法，我展开了对学生厌学情况的进一步调查。
二、调查目的1.揭示学生厌学的主要原因。
2.分析学生厌学的表现和影响。
3.探索解决学生厌学问题的方法和建议。
三、调查方法1.问卷调查：通过编制匿名问卷，对不同年级、性别和学习成绩的学生进行了广泛的调查。
2.访谈：选择了几位对学习感到厌烦的学生进行了深入访谈，以了解他们的真实感受和思考。
四、调查结果1.厌学的主要原因（1）学习压力过大：大部分学生认为学习压力是导致他们厌学的主要因素。
他们感到学科内容繁杂，竞争激烈，同时还要迎接升学考试压力，导致学习变成负担。
（2）教育体制限制：许多学生对现行的教育体制持负面情绪，认为教学内容过于单一、注重考试而忽视了培养学生的创造力和兴趣，让他们感到厌烦和无趣。
（3）课程安排不合理：学生表示很多课程并没有与他们的兴趣和职业规划相符合，使得他们对学习缺乏动力。
（4）学习方法不当：许多学生承认自己在学习方法上存在一定的困惑，没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳，同时也增加了他们的厌学情绪。
2.厌学的表现和影响（1）上课走神：许多学生在课堂上注意力不集中，走神、打瞌睡，无法专注于老师的讲解内容。
（2）学习自律性下降：学生的学习自律性明显降低，无法坚持学习时间，容易拖延或敷衍。
（3）学习成绩下滑：由于学生厌学情绪的影响，很多学生的学习成绩出现下降的趋势。
（4）心理问题增加：学生在面对厌学情绪时，容易感到焦虑、自卑、抑郁等心理问题。
3.解决学生厌学的方法和建议（1）教育体制：推动教育，注重培养学生的创造力和兴趣，使学生的学习过程更有乐趣和动力。
（2）合理安排课程：根据学生的兴趣和职业规划，合理安排课程内容，提高学生的主动参与度。
（3）引导学习方法：在学校加强学习方法的指导，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高学习效果。
中学学生厌学现象的调查报告
社会适应能力下降
厌学的学生往往缺乏社会 适应能力，无法适应社会 的发展和变化，进而影响 个人和社会的发展。
社会安全隐患
厌学的学生可能因为缺乏 知识和技能，成为社会的 不安定因素，给社会带来 安全隐患。
对国家人才培养战略造成负面影响
人才储备不足
社会价值观扭曲
厌学的学生无法成为国家需要的人才 ，导致国家人才储备不足，影响国家 的发展和竞争力。
02
中学学生厌学现象现状
厌学现象普遍性
调查结果显示，中学 学生厌学现象普遍存 在。
厌学现象在不同年级 、不同性别、不同家 庭背景的学生中都有 所体现。
大多数学生都表示对 学习缺乏兴趣或动力 ，感到学习压力大。
厌学程度差异性
厌学程度因个体差异而异，不同 学生表现出不同程度的厌学情绪
。
一些学生可能只是对某些科目或 学习任务感到厌倦，而另一些学 生则可能对所有学习任务都感到
厌学现象的蔓延可能会对社会价值观 产生负面影响，使人们过于追求物质 利益，忽视精神追求和文化传承。
教育资源浪费
厌学的学生无法充分利用教育资源， 导致教育资源的浪费，影响教育的公 平性和效率。
05
应对中学学生厌学现象的措施 建议
减轻学生学习压力，提高学习动力
合理安排学习时间
学校和家长应合理安排学生的学 习时间，避免过度疲劳和过度压
厌烦。
厌学程度的不同也影响了学生的 学习成绩和表现。
厌学原因多样性
中学学生厌学的原因多种 多样，包括个人因素、家 庭因素、学校因素和社会 因素等。
个人因素包括缺乏学习动 力、学习方法不当、学习 焦虑等。
家庭因素包括家庭氛围不 和谐、家长教育方式不当 、家庭经济困难等。
厌学调查报告
厌学调查报告
根据厌学调查报告，以下是厌学的主要原因和可能的解决方法：
主要原因：
1. 缺乏兴趣：许多学生认为学校教的内容无趣或与他们的兴趣和激情不符。
他们可能觉得学习是无聊的任务，而不是有趣的探索过程。
2. 过度焦虑：厌学可能是压力和焦虑的结果，学生感觉自己无法应对学业压力或者担心失败。
3. 缺乏动力：学生可能无法找到内在的动力，没有明确的目标或目标，从而感到缺乏动力和方向性。
4. 教学方式不适合：老师的教学方法可能不适应学生的学习风格或兴趣。
有可能学生更适合以一种互动、实践的方式学习，而传统的讲授和记忆式教学无法激发他们的学习兴趣。
可能的解决方法：
1. 增加学习的趣味性：教师和学校可以通过增加实践活动、实地考察、小组合作等方式增加学习的趣味性和实用性。
2. 提供心理支持：学校应提供心理支持服务，帮助学生减轻学业压力，提高应对压力的能力。
3. 建立个人目标：学生和教师可以一起制定个人目标，帮助学生找到内在的动力和方向性。
个人目标可以涵盖学习、兴趣、职业规划等方面。
4. 多元化教学方法：老师可以尝试不同的教学方法，如故事讲述、游戏化学习、项目制学习等，以满足学生不同的学习风格和兴趣。
总结起来，解决厌学问题需要学校、教师和学生之间的合作。
通过增加趣味性、提供心理支持、建立个人目标和多元化教学方法等手段，可以帮助学生克服厌学情绪，提高学习的积极性和主动性。
中学关于学生厌学现象的调查报告
中学关于学生厌学现象的调查报告
调查报告：中学学生厌学现象调查
1. 背景介绍
在中学阶段，学生厌学是一种常见现象。
厌学指学生对学习失去兴趣和动力，可能会影响学业成绩和学习效果。
本报告旨在调查中学生厌学现象的原因和影响。
2. 调查方法
我们通过在不同中学的问卷调查和面对面访谈来收集数据。
问卷调查包括简答题和选择题，以分析学生对学习的态度和原因。
面对面访谈则帮助我们深入了解学生的内心感受和思考。
3. 调查结果
（1）学生对学习的态度
- 70%的学生表示对学习感到厌烦，35%的学生认为学习无聊。
- 40%的学生倾向于逃避学习，20%的学生对学习没有兴趣。
（2）厌学的原因
- 50%的学生认为学习内容难以理解。
- 30%的学生认为学习压力过大，无法承受。
- 20%的学生觉得学习和未来目标无关，缺乏动力。
（3）厌学的影响
- 80%的学生感到自己的学习成绩下降。
- 60%的学生在学习中丧失了自信心。
- 30%的学生出现了消极情绪，如焦虑和抑郁。
4. 结论和建议
（1）学生对学习失去兴趣和动力的厌学现象较为普遍，严重影响了学习成绩和学习效果。
（2）学校应加强对学生的心理健康教育，提供情绪管理和学习技巧的培训。
（3）教师要关注学生的学习态度和情绪，及时了解学生的困难并提供帮助。
（4）学校和家长要共同努力，建立积极的学习氛围，帮助学生树立学习目标和动力。
通过以上调查结果，我们可以更好地了解中学生厌学现象的原因和影响，进一步采取相应的措施帮助学生克服厌学情绪，提高学习积极性和效果。
有关中学生厌学的调研报告范文
有关中学生厌学的调研报告范文调查对象：xx初中初一班级全体师生调查方式：基本上方法-调查问卷，课下与学员的沟通交流调查报告：有85%的同学们曾产生过厌学情绪，有46%的同学们正处在厌学情绪的困惑中。
可以说，厌学情绪是普遍现象。
一、中学生厌学心理状态的诱因导致中学生厌学心态的缘故是繁杂多种多样的，有长期性积化的要素，也是有在当代信息科技快速发展趋势而萌发的新危害，我们不能仅仅从学员的身上找缘故，只是要碰触社会发展、家中、院校等各层面，全方位而合理地去剖析，去实践活动。
(一)客观因素1.社会因素社会发展，是大家心理状态生长发育的一个极大的摇蓝。
它安装着过多的內容，这种內容有时候能促大家发展，但有时候也会使大家看不清楚客观事实，分不清楚方位。
(1) 社会发展欠佳文化艺术的冲击性及市场经济体制的浪潮的危害。
现代社会，“有色板块文化艺术”、“暴力行为文化艺术”普遍现象，实地调查中，还发觉在学员中广为流传着一种模拟仿真有效证件的小纸条，名曰：“无赖证”，“找打手证”，经了解，是由周边的小商店所售卖。
该类低俗文化艺术，对青少年塑造恰当的人生价值观、人生观，导致非常大的危害，比较严重阻拦了正必须正确引导环节的中小学生们去正确对待自身，了解全球。
(2) 生产经营性休闲娱乐会所的加设及其不规范管理，导致学员活力分散化，无言念学。
它是社会发展环境要素中导致中学生厌学心理状态更为立即，也是更为普遍的要素。
街机游戏机室，网咖，台球室等休闲娱乐会所的设立日益增加，尤其是坐落于院校周边的该类活动场地，使学员没法把活力资金投入到学习中。
(3) 欠佳社会问题的危害。
在我所调研的全过程中，掌握到在学员一书中发生过“社会人”对其扣除“管理费”、“土地费”一类的安全隐患，有的学员便会仿效该作法向低一级的同学们扣除花费。
无形中，使学员校园内的人物角色产生偏位，彻底把学习培训的每日任务放置一旁，倾情于这类非法行为。
2.院校要素院校，是学员广泛接纳文化教育的地区，不但要给予给学员一个清静和睦的学校环境，另外也应打导致一个有益于学员心理状态快乐成长的学习园地。
学生厌学情绪调查报告
学生厌学情绪调查报告引言厌学情绪是指学生对学习产生厌烦、无趣或抵触的情绪。
这种情绪常常出现在学生长时间接受枯燥乏味的学习内容或者过于繁重的学业压力下。
本调查旨在了解学生厌学情绪的原因和影响，以便我们能够更好地为学生提供积极的学习环境和帮助。
调查方法我们使用问卷调查的方式收集数据，调查对象为中学生和高中生，共计500人。
问卷采用匿名的方式填写，包括了关于学生厌学情绪的原因、表现以及对学习的影响等内容。
调查结果厌学情绪的原因在调查中，我们总结了以下几个常见的学生厌学情绪的原因：1. 学习内容枯燥乏味：约有65%的学生认为学习内容让他们感到乏味，他们无法对学习产生兴趣。
2. 学业压力过大：约有75%的学生表示他们因为过多的学业压力而感到厌烦和无力。
3. 教学方式单一：约有50%的学生认为教学方式单一，缺乏趣味性和创新性。
4. 家庭因素：约有15%的学生表示家庭因素（如不良家庭氛围）也是导致他们产生厌学情绪的原因之一。
厌学情绪的表现学生在厌学情绪下表现出以下几个常见的行为：1. 缺乏学习动力：约有80%的学生表示他们缺乏学习的动力，经常拖延学习任务。
2. 上课走神：约有65%的学生上课时容易产生走神的现象，并且无法集中注意力。
3. 考试焦虑：约有60%的学生在考试前会产生焦虑和紧张的情绪，导致成绩下降。
4. 逃避学习：约有50%的学生会选择逃避学习，选择其他的娱乐活动。
厌学情绪对学习的影响学生在厌学情绪下会产生以下几个明显的影响：1. 学习成绩下降：约有60%的学生认为厌学情绪对他们的学习成绩产生了负面的影响，他们往往无法全力投入到学习中。
2. 学习兴趣降低：约有75%的学生认为厌学情绪让他们对学习失去了兴趣，长时间处于这种状态下会影响他们的学习动力和积极性。
3. 自信心下降：约有45%的学生认为由于厌学情绪导致他们对自己的学习能力产生怀疑和不自信。
4. 心理健康问题：约有30%的学生表示长期的厌学情绪会导致他们产生焦虑、抑郁等心理健康问题。
关于学生厌学的调查报告范文
3.家庭因素 (1)家长百般溺爱，对子女过于迁就，使学生任意妄为，滋养了依赖性和懒惰性;家长过 于放纵，处于这个年龄段的孩子，贪玩心尤盛，有的家长没有起到有效的监督，加以限制， 使子女放任自流，长期下去，导致子女懒学勤玩。 (2)父母不正确的引导。有的父母不善于管教，反而给学生造成错误的引导。在我所调 查的学校中，大多数学生的父母以务农为业，家里有一定的地产，因此他们在对学生的教育 上出现了偏差，使学生存在着这样的错误认识：读不好书不要紧，家里有十几亩地等着，当 农民也照样有出路。不当的教育造成了学生倦学的情绪。 (3)个别父母对学校教育的干扰，完全不配合学校的老师开展教育工作。在实习期间， 我碰到这样的事例，老师打电话向家长反映学生在校的学习情况，家长漠不关心，以忙为借 口，没等老师开始反映，就把电话挂了;老师去家访时，当听到自己子女的学生不足时，对 去家访的老师投以冷眼，并交待老师其儿子(女儿)在学校只能宠不能骂等等。很多父母不能 正视自己子女的不足，总把他当成宝，对子女的学习情况更是自认最佳。使学生在对待学习 的态度上日益偏离正轨。 (4)家庭关系不和或家庭破裂，会给子女心灵上造成创伤，使子女意志消沉而影响学习。 (二)主观原因 主观原因，即为自身因素。学生自身是各种行为的主导者，由于十三四的孩子心智还未 完全发育成熟，因此，在学习过程中产生的种种阻碍对其产生的消极影响学生并不能及时解 除。 (1)在该校，学生两级分化的现象较为明显。这就使得很多学习成绩偏后的学生失去后 进的信心，产生难以超越的想法，不能从学习中获取乐趣，逐渐放弃自己。 (2)没有明确的学习目的，基础知识较差，在小学阶段形成的坏习以适应中学的学习。我调查的对象主要是初一年级，很多学生习惯于小学的学习 生活，对中学课程的增多，老师新的教学方法，新学科的设置等一下难以适应，从而导致学 习兴趣的减退。 二、解决学生厌学心理的对策 1.加强学生学习目的和学习动机的教育 这是从根本上解决学生厌学情绪的有效途径。加强中学生学习目的和学习动机教育，应 渗透在各科课堂教学中，适时适地地对学生进行引导。教育学生要给自己树立一个奋斗的方 向，摆正学习的心态，力求寻找到学习的最佳状态，不断努力地学习，才能满足自身发展的 需要，满足社会的需要。 2.优化学校的教育环境 学校并非单单只是传授知识的地方，它也担负着培养学生健康的心理的重任。学生与学 校这个小社会中接触的时间最长，无形之中受的影响也最大。因此，应整顿学校的教育特制， 清理学校的文化环境。把一些不良势力，消极因子，通通消除，给学生提供一个安静文明的 校园环境。 3.把家庭教育与学校教育有机结合 学校或班主任应定期召开家长会，班主任也应有针对性地进行家访，多些与家长接触， 做到不仅经常与学生沟通，也与家长沟通。使双方的信息即使得到反馈。发现学生有厌学情 绪，要及时进行心理诱导。作为家长，要尽量做到家庭和睦，不给学生的思想上添加额外的 负担，干扰学习。学校与家长经常保持联系，共同关注学生的学习动态，及时地发现问题， 解决问题。 4.对教师这一群体的严格筛选
中学学生厌学现象的调查报告
社会环境的原因
要点一
社会价值观的影响
社会对学历的过度重视、对职业的偏见等社会价值观的 影响，可能使学生感到学习无用，产生厌学情绪。
要点二
媒体宣传的影响
媒体对负面信息的过度宣传、对不良现象的夸大报道等 ，可能使学生产生消极情绪，对学习失去信心。
04 中学学生厌学现 象的对策与建议
提高学生学习的兴趣和动力
在不同学校和班级中，厌学现象存在一定的差异，但总体来说较为普遍。
厌学现象的严重性
厌学现象对学生的学业表现和心理健康产生负面影响，导致成绩下降、学习兴趣减弱、焦虑和抑郁等 情绪问题。
严重厌学的学生可能会逃课、辍学，甚至产生轻生念头，对个人和家庭带来不可逆转的伤害。
厌学现象的表现形式
学生对学习缺乏兴趣，上课注 意力不集中，经常拖延或逃避 作业。
改革教育体制，注重学生的个性和全面发展，避 免过度强调考试成绩。
教学方法改进
采用多样化的教学方法，如案例分析、讨论式教 学等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
教育资源优化
优化教育资源配置，提高教师素质和教学设备， 提供良好的教学环境和条件。
加强社会对厌学现象的关注和引导
社会宣传
01
通过媒体等渠道，加强对厌学现象的宣传和教育，提高社会对
学生学习压力大
学生普遍反映，中学阶段的学习压 力较大，导致他们对学习缺乏兴趣 和动力。
家庭教育缺失
调查发现，部分学生家庭对孩子的 教育方式不当，缺乏关心和鼓励， 也是导致学生厌学的原因之一。
学校教育方式单一
调查发现，一些学校的教育方式单 一，课程设置缺乏多样性，导致学 生对学习失去兴趣。
研究不足与展望
家庭支持
家长应该提供必要的支持和鼓励，关心孩子的学习和生活，帮助 他们解决学习和生活中的问题。
中学生厌学的调查报告
中学生厌学的调查报告中学生厌学的调查报告引言：近年来，随着教育的普及和社会的发展，中学生厌学现象逐渐引起人们的关注。
为了深入了解中学生厌学的原因和解决办法，我们进行了一项调查研究。
本报告将呈现我们的调查结果，并就此展开讨论。
一、调查方法和样本选择我们采用了问卷调查的方式，针对不同年级、不同学校的中学生进行了广泛的调查。
我们共收集到了1000份有效问卷，并对这些数据进行了统计分析。
二、中学生厌学的主要原因1. 学习压力过大调查结果显示，超过70%的中学生认为学习压力是导致他们厌学的主要原因。
这一结果与现实情况相符，中学生在追求高分的同时，常常面临着家长和老师的期望压力，这使得他们感到无法喘息和放松。
2. 学习内容单调乏味近年来，教育部门在加强学科知识的传授的同时，也忽视了培养学生的兴趣和创造力。
调查显示，超过60%的中学生认为学习内容单调乏味，缺乏趣味性。
他们希望学校能够开设更多的选修课程，培养他们的兴趣爱好。
3. 学习方法不当近年来，中学生普遍存在学习方法不当的问题。
调查结果显示，超过50%的中学生认为他们缺乏有效的学习方法，导致学习效果不佳。
这一问题可能与学校教育的方式有关，学校应该加强对学习方法的培训和指导。
三、解决中学生厌学问题的建议1. 减轻学习压力学校和家长应该共同努力，减轻中学生的学习压力。
家长应该理解和关心孩子的感受，不过分追求成绩，给予孩子更多的自由空间。
学校应该优化教学方式，减少考试次数，注重学生的全面发展。
2. 丰富学习内容学校应该开设更多的选修课程，满足学生的兴趣需求。
同时，教师应该注重培养学生的创造力和实践能力，让学生在学习中感到乐趣和成就感。
3. 提高学生学习能力学校应该加强对学生学习方法的培训和指导。
教师可以通过讲解学习技巧、提供学习资源等方式，帮助学生建立科学的学习方法，提高学习效果。
结语：中学生厌学问题是一个复杂的社会问题，需要学校、家长和社会各界的共同努力来解决。
关于中学生厌学的调查报告
中学生厌学心理产生的原因及解决方法调查背景：汕头市谢易初中学是一所拥有3000多名师生的学校，其中包括初中和高中两个部分。
据观察，谢易初中学的学生的歇息成绩不怎么理想，很多学生的学习热情不高，学习不积极，课堂上打闹和睡觉的学生比比皆是。
故有了本次调查。
一、调查目的了解云汕头市谢易初中学的学生厌学心理产生的原因，以便针对相关原因提出建议，以改善目前谢易初中学生厌学的现状，从而促进学生学习成绩的提高，引导学生热爱学习，乐于学习。
二、调查内容１、学生是否喜爱学习？为什么？２、学生不喜欢学习，那么学习成绩如何？三、调查时间和调查对象时间：2011年11月３日对象：汕头市谢易初中学初中和高中部的100名学生四、调查方法和调查工具方法：问卷调查法（抽样）工具：调查问卷五、调查结果分析从调查结果中可看出，接受调查的100名学生中只有16名学生表示喜欢学习（因调查目的在于了解学生厌学原因，故喜欢学习的原因在此不具体分析），其余学生均表示自己并不喜欢目前的校园生活，且讨厌学习。
而这些不喜欢学习的学生中只有几名初中学生由于小学基础好，现学习处于中等水平，其余的学生的学习成绩都极为不理想，甚至有学生承认自己有过考试零分的记录。
根据调查结果分析，学生厌学心理产生的原因有一下几个方面：１、受家庭经济环境的影响。
谢易初中学处于汕头市的郊区，因此当地的人们对于孩子的教育不够重视而且他们忙于工作又缺少对孩子的教育。
而学生的学习情绪便明显受到家庭经济环境的影响，厌学心理的产生更是跟家庭经济情况息息相关。
在厌学的学生中有42％的人因为家庭环境不好，经济紧张而不愿意继续读书，但又碍于父母而不便提出辍学，久而久之便不再喜欢学习，而更愿意提早离开学校，外出打工。
而只有5％的学生却是由于家庭过于富裕，家长教育不当或者无暇管教，从小想要得到什么东西都轻而易举，所以他们认为即使不读书，家里也能为自己打点一切，根本不需自己烦恼。
于是他们更加向往比学校自由的外面世界，讨厌学习，渴望快点挣脱束缚。
中学生厌学调查报告
中学生厌学调查报告中学生厌学调查报告引言：近年来，中学生厌学现象日益普遍，给教育界和家庭带来了不小的困扰。
为了深入了解中学生厌学的原因和解决方法，我们进行了一项调查研究。
本报告将对调查结果进行分析和总结，希望能够为解决中学生厌学问题提供一些有益的启示。
一、调查背景本次调查共涵盖了全市10所中学的1000名学生。
调查内容包括学生对不同学科的兴趣程度、学习动力来源、学习压力等方面。
二、调查结果1. 学科兴趣程度调查结果显示，学生对数学和英语的兴趣程度较低，分别占调查对象的40%和35%。
而对于音乐和体育等艺术和体育类学科，学生的兴趣较高，分别占调查对象的60%和55%。
这一结果表明，学科的内容和教学方式对学生的兴趣产生了重要影响。
2. 学习动力来源在调查中，学习动力来源主要包括家庭、老师和同学三个方面。
结果显示，家庭和同学的影响力较大，分别占调查对象的45%和40%。
而老师的影响力相对较低，仅占15%。
这一结果提示，家庭和同学的支持和鼓励对学生的学习动力产生了重要作用。
3. 学习压力调查结果显示，学习压力是导致学生厌学的主要原因之一。
约有60%的学生表示感到学习压力较大，其中有30%的学生认为学习压力过于沉重。
这一结果提醒我们，应该关注学生的心理健康，减轻他们的学习负担。
三、分析与讨论1. 学科兴趣程度的影响学科兴趣程度的高低直接关系到学生对学科的投入程度。
对于学生兴趣较低的学科，教师可以通过创设趣味性的教学环境和引入实践性的教学内容，激发学生的兴趣。
此外，学校和家庭也应该鼓励学生多参与艺术和体育类学科的学习，提供更多的机会和资源。
2. 学习动力来源的重要性学习动力来源的多样性对学生的学习积极性有着重要影响。
家庭和同学的支持和鼓励是培养学生学习动力的关键。
家长应该积极参与孩子的学习过程，给予他们适当的帮助和鼓励。
学校也应该加强同学之间的合作和交流，营造积极向上的学习氛围。
3. 学习压力的应对策略学习压力是导致学生厌学的主要原因之一。
中学生厌学心理与对策的调查报告
部分学生对所学学科没 有兴趣，缺乏学习动力 ，导致厌学心理的产生 。
部分中学生因为学习成 绩不理想或其他原因， 自信心受到打击，产生 自卑心理，逐渐产生厌 学情绪。
中学生处于青春期，人 际关系敏感，与老师、 同学之间的关系也可能 导致学生产生厌学心理 。
家庭教育方式不当、家 庭环境不和谐等也会导 致中学生产生厌学心理 。
03
厌学心理对中学生的影响
对学业成绩的影响
总体学业成绩下滑
01
厌学心理会导致学生在学习上缺乏动力和兴趣，从而影响整体
的学业成绩。
偏科现象
02
学生对某些学科的兴趣不高，容易产生偏科现象，影响学业全
面发展。
学习方法不当
03
受厌学心理影响，学生可能缺乏正确的学习方法，导致学习效
率低下。
对心理健康的影响
焦虑情绪
厌学心理容易导致学生对学习 产生焦虑情绪，影响心理健康
。
自卑心理
对学业的不佳会导致学生产生 自卑心理，影响其自信心和自
尊心。
抑郁倾向
长期受到厌学心理困扰，学生 可能会出现抑郁倾向，影响其
生活和学业。
对社会适应的影响
社交圈子影响
学生对学习的态度和兴趣会影响其社交圈子，进而影响其社会适 应能力。
3
当前社会对中学生厌学现象的关注度不够，缺 乏有效的对策。
调查目的
深入了解中学生厌 学心理产生的原因 。
为教育部门和学校 提供参考，提高中 学生心理素质和学 业成绩。
探讨有效的应对策 略和方法。
调查范围与对象
调查范围
本市5所中学的学生和教师。
调查对象
1000名学生和100名教师。
02
中学生厌学心理现状
学生厌学情绪的调查报告
学生厌学情绪的调查报告1. 背景介绍在教育领域，厌学是指学生对学习产生负面情绪，不愿意参与学习活动或缺乏学习动力的现象。
厌学情绪不仅对学生的学习成绩产生负面影响，还可能导致学生对学校的抵触情绪并影响其整体发展。
为了了解学生厌学情绪的原因和表现，本文进行了一项调查研究。
2. 调查方法我们在一所中学进行了一项名为“学生厌学情绪调查”的问卷调查。
共有250名学生参与了问卷调查，他们来自不同年级和班级。
问卷包括三个部分：学生的基本信息、对厌学情绪的认知以及厌学的具体表现。
问卷采用了多项选择题和开放式问题，以确保调查的全面性和准确性。
3. 结果分析3.1 对厌学情绪的认知在问卷调查中，59%的学生表示了对厌学情绪的了解。
其中，他们认为厌学情绪是由学业负担过重(37%)、学习内容无趣(28%)以及教学方式单一(21%)所致。
这表明学生在一定程度上能够理解自身的厌学情绪，并找到了一些原因。
3.2 厌学的具体表现调查结果显示，学生对厌学的具体表现各不相同。
最常见的表现包括：上课走神(29%)、不愿意做作业(24%)、对学习内容缺乏兴趣(21%)以及缺乏学习动力(19%)。
这些表现不仅在课堂上表现出来，还可能延伸到社交交往、学习习惯等方面。
3.3 厌学情绪的影响问卷调查还分析了厌学情绪对学生的影响。
结果显示，70%的学生认为厌学情绪对自己的学习成绩产生了明显的负面影响。
此外，还有12%的学生表示厌学情绪对自己的心理健康产生了不良影响。
4. 讨论与建议本调查结果表明，学生的厌学情绪普遍存在且对学生产生了负面影响。
针对这一问题，我们提出以下建议：4.1 降低学业负担学业负担过重是学生厌学情绪的主要原因之一。
学校和家长应合理安排学生的学习任务，减少不必要的课外补习和额外负担，以减轻学生的学习压力。
4.2 创造有趣的学习环境学习内容无趣也是厌学的重要原因之一。
教师应该多种教学手段，创造有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣和动力，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
厌学调查报告5篇范文
厌学调查报告5篇范文厌学调查报告1一、调查背景近年来，学生们普遍表现出对学习不感兴趣，存在厌学的现象。
为了深入了解厌学的原因和表现形式，我们进行了一次针对中学生的厌学调查。
二、调查对象我们选择了五所中学的500名学生作为调查对象，包括初中和高中学生。
他们来自不同年级和不同学科的学生。
三、调查方法我们采用了问卷调查的方式，针对学生们的学习情况和态度进行了调查。
问卷内容包括学习兴趣、学习动力、学习困难等。
四、调查结果1. 学习兴趣不高：57%的学生表示对学习没有兴趣，他们认为学习是一种负担而非享受。
只有少数学生对学习感到乐趣。
2. 学习动力不足：61%的学生认为自己缺乏学习的动力，他们对未来对学习的要求、可能带来的收益缺乏认识。
3. 学习困难重重：73%的学生表示遇到了各种学习困难，如学习内容繁杂、难度大、学习方法不当等。
4. 缺乏目标和规划：42%的学生对自己的学习目标和规划模糊不清，缺乏明确的目标和学习计划。
五、调查总结厌学现象在学生中普遍存在，学生们普遍对学习没有兴趣，缺乏学习动力，面对学习困难时缺乏应对的方法和策略，同时也缺乏明确的学习目标和规划。
针对这些问题，我们建议学校和家长共同努力，提供更多的学习资源和支持，同时激发学生的学习兴趣和动力，帮助他们有效应对学习困难并制定明确的学习目标。
厌学调查报告2一、调查背景学生的心理健康状况直接影响着他们的学习积极性。
为了解决学生中普遍存在的厌学现象，我们进行了一次针对高中生的厌学调查。
二、调查对象我们选择了一所高中的500名学生作为调查对象，他们来自不同年级和不同学科的学生。
三、调查方法我们采用了问卷调查的方式，对学生们的学习压力、学习动力、学业负担等方面进行了调查。
四、调查结果1. 学习压力过大：82%的学生表示学习压力很大，他们感到无法承受学习的压力，导致产生了厌学情绪。
2. 学习动力不足：63%的学生认为自己缺乏学习的动力，感到对未来的学习目标不够明确，缺乏前进的动力。
中学生心理调查报告6篇
中学生心理调查报告6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中学生厌学现象的调查与分析
中学生厌学现象的调查与分析厌学现象是指学生对学习内容、学习方法和学校环境等产生抵触情绪，表现出对学习不感兴趣、厌倦学习的态度。
这种现象在中学生群体中较为普遍，为了更深入地了解中学生厌学现象的原因和解决方法，我们进行了一项调查研究。
首先，我们进行了一份随机抽样的问卷调查，共有250名中学生参与，其中男性125人，女性125人。
问卷涵盖了学生对学习态度、学习兴趣、学习方法、学习内容和学校环境等方面的问题。
调查结果如下：1.学习态度在学习态度方面，有60%的被调查学生表示他们感到学习很枯燥乏味，只是为了得到好成绩。
只有40%的学生表示他们对学习很有兴趣。
2.学习兴趣在学习兴趣方面，有54%的学生对一些学科没有兴趣，认为这些学科对他们来说没有意义。
只有46%的学生对所有学科都有兴趣。
3.学习方法在学习方法方面，有62%的学生表示他们感到自己的学习方法不够有效，需要改进。
只有38%的学生表示他们的学习方法很有效。
4.学习内容在学习内容方面，有68%的学生认为学校教学内容过于枯燥乏味，与实际生活脱节。
只有32%的学生认为学校的教学内容与实际生活相结合。
5.学校环境在学校环境方面，有59%的学生认为学校环境不够优美和舒适，缺乏学习的氛围。
只有41%的学生认为学校环境优美舒适，有利于学习。
整体来看，中学生的厌学现象主要表现为对学习内容和学习方法的不满，以及对学校环境的不喜欢。
针对这些问题，我们需要找到相应的解决办法。
1.学习态度：学校和家庭应该共同努力，激发学生对学习的兴趣，让他们明白学习的重要性和意义。
可以通过增加实践操作、引入有趣的教学材料和方法等方式来提高学习的吸引力。
2.学习兴趣：学校应该注重培养学生的兴趣爱好，并将其与学习内容相结合。
鼓励学生参与课外活动，提供多样化的学科选择，让学生能够根据自己的兴趣来选择学习的内容。
3.学习方法：学校应该加强学习方法的教育，帮助学生提高学习效果。
可以开设学习方法课程，教授学习技巧和策略，让学生学会如何高效地学习。
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实践课题：中学生厌学心理及对策的调查报告姓名祁秀军教育层次本科学号 071040156 省级电大陕西专业汉语言文学分校宝鸡电大指导老师陈明珠教学点陇县中学生厌学心理及对策的调查报告时间：2008年3月—9月地点：陇县河北中学调查目的：如今中学生厌学心理较为普遍，正确认识和解决中学生厌学心理是实施素质教育、提高教育教学质量至关重要的问题。
如何认识和评价这一心理问题，如何使中学生走出这一心理困境，寻求心理健康，已成为摆在家长和教育工作者面前的一项迫切需要解决的问题。
今年3月——9月我谈话，问卷调查等有效渠道，对众多在校中学生做了厌学心理调查。
结果表明，绝大多数的中学生是非观念、爱憎观念是好的，造成厌学心理的原因是多方面的，而客观方面的原因为主导因素。
造成中学生厌学的主要因素有：一、社会因素。
主要有：1、受社会不良文化及市场经济浪潮的冲击。
“上学无用论”在当代中学生中普遍流行，中学生不能客观地看待和理解知识的重要性，认为学习是被动、烦恼的事，学习是为老师而学、为家长而学，与自己无关。
2、受校外营业性娱乐场所影响或吸引，使中学生将更多的精力投入到自认为有趣的事情上。
3、受一些社会现象影响，如知识分子就业难的现状等。
二、家庭因素。
家庭是学生的第一课堂，对学生学习态度甚至人生态度具有重要的影响作用。
主要有：1、家长溺爱。
这类放纵型家长对子女放任自流，导致子女懒学勤玩，使孩子滋生了依赖性与懒惰性，不仅对枯燥的学习毫无兴趣，而且易沾染社会不正之风，贻害终生。
2、家长要求过于苛刻。
“望子成龙，望女成凤。
”有些强制性家长不顾孩子的想法，完全按照自己的意愿规划孩子的人生与未来，逼迫孩子学习，如果孩子成绩不好还要严加惩罚，这样便造成孩子的逆反心理，进而产生厌学情绪。
3、家庭关系不和或家庭破裂。
家庭关系不和或家庭破裂会给孩子的心灵造成难以抹去的创伤，家庭的阴影会占据孩子思想的很大一部分，进而无心学习，产生厌学情绪。
三、学校因素。
学校是中学生接受教育的主要场所，对中学生的影响尤为深刻。
主要有：1、教师素质低下。
教师是学生第一线的教育者，是影响中学生学习态度的最关键因素。
教师往往只重视学生的学习成绩，而忽略学生其他方面的素质，这种对学生能力的错误评价使学生颇为不满。
更有的教师，公然歧视所谓的“差生”，仅仅因为他们学习成绩不好而全盘否定，见了他们更是表现出不屑与轻视，一旦这些差生做错什么就严加惩罚，大打出手，仿佛遇见仇敌一般。
“差生是由老师一手造就的。
”低素质的教师使学生对其产生逆反心理，明知自己做得不对还是要做，为的就是“整老师”，“你想办法整我，我就想办法整你！”2、沉重的学习负担。
现在，学习是学生的第一要务，提高升学率更是各个学校的第一要务，这关系学校的生存与发展。
然而，一些学校片面追求升学率，采取“填鸭式”教育方式，使学生身心负担过重，精神高度紧张。
大量的作业，大量的练习使学生越发感觉学习是极其枯燥无味的，从而产生出厌学情绪。
3、教师教学观念陈旧，不懂因材施教，重死记硬背、题海战术，轻思想政治教育、方法指导和能力培养，讲课枯燥无味。
作业繁多乏味，多为反复型、单纯抄写型作业。
四、自身因素。
主要有：1、没有树立正确的学习目标，学习不刻苦，基础差，成绩跟不上。
2、学习方法不当，感觉付出没有回报。
其实，说到底，自身因素也归属于客观因素，这是父母及教育工作者的失职，完全可以避免。
那么，当一个中学生出现厌学情绪时，他会有什么表现呢？一般认为，厌学是指学生对学习否定的内在反应倾向，包括厌学情绪、厌学态度和厌学行为。
表现为对学习极度厌恶反感，在课堂上睡觉或做与学习无关的事，经常旷课或逃学，自觉地将注意力转移到其他方面如迷恋网络、打架斗殴、早恋等，这是中学生喜爱向别人展现自己的必然结果，学习成绩不好，就要在其他方面超过别人，让别人对自己刮目相看。
厌学的直接后果就是导致学生学习效率下降，学习成绩急速下降，间接后果则影响学生的人生态度及人生价值。
其实，“差生”不差，只是被主观地扣上了“差生”的帽子。
调查表明，有些成绩差的中学生并不是一直学习成绩都差，甚至有的还曾经排在班里前几名，只是后来的一些因素使他们开始“变差”。
越是厌学，成绩越差；成绩越差，越是厌学。
那么，如何摆脱这一恶性循环，使“差生”重获自信，重新走上正确的学习道路呢？鉴于以上对厌学原因的分析，我认为应采取如下相应对策：一、加强学习目的和学习动机的教育。
良好的学习目的和学习动机，能激发爱国热情，在学习上表现出积极的态度、强烈的责任感。
学习不是为别人而学，而是为自己学，自身的素质提高了，才能施展出自身的才华与价值，为社会做出贡献，为祖国效力。
当今科技迅猛发展，竞争日益激烈，社会需要的是智力型人才，一个人如果不努力学习，不能掌握足够的科技文化知识，就不能在社会立足，甚至不能生存。
二、学校教育与家庭教育相结合。
良好的家庭教育对培养学生积极的学习态度十分重要，作为学校的教育工作者，应积极与学生家长联系、配合，使双方的信息得到及时地反馈，发现学生有厌学情绪应想方设法积极进行心理诱导，决不能任其自流，也不能实行强制管理，这样更会加重学生的厌学心理，使问题更加难以解决。
作为家长，应努力营造和睦的家庭氛围，了解自己孩子的性格，尽量避免或减少孩子心灵上的创伤，家长不是永远都对，自己有错不要羞于承认，家长主动承认错误有利于父母与子女建立和谐的关系。
学校应加强学生的思想政治教育，对行为上过于放荡的学生按规定给予适当的处分是必要的，也应考虑学生的想法，运用多种形式，进行启发式诱导，想方设法增强学生抗御挫折、精神压力的能力，以增强学习信心。
三、学校要重视激发，培养学生自尊心与自信心。
教师的作用不只是教书，还有育人。
如何育人？应当发现学生的闪光点，因材施教。
每个学生都有自己的优点，当这些优点被别人认可并赞扬时，他便会拥有很强的自尊心与自信心，这样，他才能严于律己，勤奋学习。
试想，如果学生在教师眼中都一无是处，他还有什么动力推动他学习呢？教师应该更为关注处于弱势的学生，真心地帮助他们，孜孜不倦地诱导他们走出阴影。
四、组织丰富多彩的课外活动。
作为思想活跃的中学生，不会仅仅满足于课堂接受，而期望通过课堂活动或社会实践来获取知识、展示才华，这就大大激发其学习动机。
五、教育方式与课堂教育方法改革。
努力提高教师素质水平，坚决避免教师歧视“差生”现象，严厉制裁体罚学生现象，为学生学习生活提供和谐的环境。
教不好学生说明教师水平低，不说明学生差。
教师应该多与学生交流，教给学生掌握知识的合理学习方法，使学生克服学习的盲目性，提高学习效率与自学能力，诱发学习兴趣。
实行民主教学，变我讲你听、我说你服的灌输型教学为表演、演讲、辩论、讨论、竞赛的激发型教学，采取多种趣味性方式，活跃课堂气氛，使学生不自觉地投入到学习氛围之中。
布置作业应适度，更要新颖，杜绝“题海战书”。
六、建立融洽和谐的师生关系。
师生情感的融洽，不仅能保证教学的顺利进行，而且能吸引学生的注意力，调动学生学习的注意力与主动性。
课上是老师，课下是朋友，变传统的师生关系为平等、互尊互爱的师生关系。
老师真诚地关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点并给予充分的肯定，给予鼓励与表扬，这样的老师也必定能够得到学生的尊重与认可，使学生专心致志地听课，以积极的态度，积极配合各项教学工作。
七、加大力度整治营业性娱乐场所及非法音像图书制品等。
为创造一个有利于青少年健康成长的社会环境，营业性娱乐场所永远都不应允许未成年人进入，积极开展各项针对非法音像图书制品的整查活动，依法严惩制造者、传播者。
综上所述，当代中学生厌学心理的成因是复杂多样的，但解决途径也是多种多样、相互渗透的，这仍需要我们在实践中积极探索、合理选择、综合运用，需要学生自身的努力，学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，才能达到最佳效果。
问卷调查表1、上课前你有做课前预习吗？（）A、没有B、每周1-2次C、每周3-4次D、每周5次以上2、上课时你有作课堂笔记吗（）A、从来不做课堂笔记B、平均每周1-3次C、平均每周3-5次D、平均每周5-7次E、平均每周7次以上3、上课时你的课堂笔记质量如何？（）A、很好B、好C、一般D、差4、上课时老师讲课你喜欢听吗（）A、所有课程的课都不喜欢B、5门以上课程不喜欢C、3-4门课程不喜欢D、1-2门课程不喜欢5、上课你会无精神，打瞌睡（）A、从来不会B、偶尔无精神，打瞌睡C、有时无精神，打瞌睡D、经常无精神，打瞌睡6、上课时你会做与课程无关的学习（比如英语）（）A、从来不B、偶尔C、有时有D、经常7、上课时你会玩游戏吗（）A、从来不会玩游戏B、偶尔会玩游戏C、有时会玩游戏D、经常会玩游戏8、你觉得上课老师水平如何（）A、知识水平高中低无B、能力水平高中低无C、师德水平高中低无9、对于课后作业你能（）A、不能按时完成B、抄袭但能按时完成C、有时交有时不交D、几乎不交10、上课你会迟到或早退（）A、从不迟到或早退B、每周迟到或早退3次以内C、每周迟到或早退4-6D、每周迟到或早退7-10。