审计案例研究课程教学设计

《审计案例研究》课程教学设计----基于网络环境下的案例讨论教学模式兵团电大农二师分校栾雪梅中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”会计学（本科）专业培养重点是面向基层的应用型高等专门人才，本专业融理论、技能于一体，专业性、应用性较强。

为锻炼培养学生的实际操作能力，系统掌握财务、会计的基本理论、基本知识和基本方法，增强学生毕业后的工作适应性，在教学中必须高度重视实践性教学环节。

根据农二师电大开放教育“三步分类教学模式”和审计案例研究的课程性质，我设计了基于网络环境下的案例讨论教学模式。

本课程教学模式的基本思路是整个教学过程要充分体现“开放、自主、灵活、互动”，形成“基于网络环境下的案例讨论式”模式，即以学生自主学习为中心，小组讨论为重点，教师导学为纽带，师生共同努力，完成本课程的教学任务。

一、《审计案例研究》课程教学模式选择的背景（一）教学的目的《审计案例研究》课程的教学目的应该结合开放教育的特点，着重在于：1、培养学生自主学习的能力（文字教材、教师自建资源及网上资源为学生的自主学习提供了可能）；2、培养学生应用知识的能力。

由于本课程是一门实践操作性很强的课程，通过教学使学生掌握审计过程中的基本理论和方法，并将这些理论与方法应用到审计实践中去。

（二）基于网络环境下案例讨论式教学模式的选择《审计案例研究》课程选择该模式教学的背景分析：1、学生为自己生存和发展，重新选择和定位自己的角色。

在现代的学习型社会中，许多人的求知欲望不断增加。

不仅是为了工作的需要，更重要的是为了提高自身的素质，使专业性与实践性相统一来适应整个社会的需要。

《审计案例研究》的案例讨论就是实践性很强的一门课程。

2、学生会计专业知识和技能参差不齐。

会计专业的学生并非都从事会计工作，出于各种各样的原因，接近一半的学生来自非会计岗位。

对于从事会计工作的学生来说，由于对会计实务有实际经验，所以在接受会计理论知识时，基本上是一点就通。

而对于日常不接触会计的同学，对于会计理论知识就会感到抽象，难懂。

另外，会计本科学生专科并非是会计专业毕业，因此对会计知识的掌握和理解有很大的差距。

通过对审计案例的讨论交流，可以缩小学生专业水平的差距。

3、学生有对案例分析和讨论的欲望。

许多从事会计工作的学生，由于日常接触较多的会计实务，通常会在经济交易和会计处理中遇到一些难题，而这些难题又由于自己掌握的知识有限而难以解决。

因此，他们有与同学和老师讨论交流的欲望。

4、学生比较容易获得本单位的会计、审计资料作为案例分析。

由于大多数学生来源于企业，企业的年度会计报表都需要进行审计，因此，学生对审计工作一般都有初步的印象，对于从事会计工作的学生，还要直接与审计人员接触，并配合审计人员的工作，这些学生对审计程序已经比较熟悉。

而且学生来自各行各业，能够提供各自单位的案例，为案例的讨论交流提供了可能。

5、学生的学习条件：一是有计算机能上网不能按时来参加辅导的占40%；二是有计算机不能上网可以按时来参加辅导的占50%（或附近有网吧）；三是没有计算机离学校很远不能按时来参加辅导的占10%。

基于此，将学生分成学习小组，通过在线与非在线的讨论、交流，学生的实际会计审计问题可以得到解决，专业基础差的学生，能够在这些讨论中增长实务知识，通过多次讨论交流，最终达到掌握审计理论知识和提高审计实践经验的能力。

二、基于网络环境下的案例讨论交流式教学模式的基本框架在现代远程开放教育中，小组学习是一种重要的学习方式。

小组学习目前主要有讨论交流式学习和解决问题式学习两种形式。

讨论交流式学习指将学习者置于便于相互交流的环境中，围绕一个主题讨论、交流，相互间形成共识，达到学习目的；解决问题式学习指为学习者构建一个基于真实问题或项目的环境，学习者以小组为单位，通过协作学习解决问题或开发项目，达到学习目的。

本人从学生的实际情况出发，构建了基于网络环境下的案例讨论式教学模式，其基本框架如图1：图1 基于网络环境下的案例讨论式教学模式流程图在这种教学模式下，小组内学习者首先利用多种媒体教学资源自学，然后按计划采用在线方式（利用BBS和E--mail）或非在线方式完成小组课题，通过对小组课题（案例）的讨论相互、交流，小组成员能熟悉审计理论和掌握基本审计程序，最后各个学员运用所学的理论知识与方法独立完成各自的作业和课程实训报告，最后实现所学知识的意义构建。

三、基于网络环境下的案例讨论式教学模式的实施方案（一）参加导学培训，自主确立学习目标、拟订学习计划在这一过程中学生应在老师的指导下完成如下任务：1、了解《审计案例研究》课程的学习资源。

《审计案例研究》有文字教材，音像，网上资源、教师的自建资源和网页。

2、学会如何利用和优化整合该课程丰富的网上资源。

通过农二师电大主页“开放教育本科”进入，用真实姓名注册后，可以选择《审计案例研究》课程，能浏览所有的农二师电大自建的资源，通过教师制作的网页，直接进入兵团电大、中央电大在线平台，浏览兵团电大、中央电大关于该门课程的相关资源。

3、了解该门课程的学习方式。

在学习该门课程的过程中，学生除了自学外，还可以参加师电大组织的面授课，有什么疑难问题，可以直接向课程辅导教师请教或与同班同学讨论；也可以在规定的时间通过师电大组织的在线答疑室向课程辅导老师请教或与在线的同学讨论解决；在非答疑时间，也可以通过网上留言板、 E-mail、电话与辅导老师联系。

4、学员应该在课程辅导老师的指导下了解该课程的学习目的和内容后，结合自己的工作情况，制定出适合个人的学习计划。

（二）教师串讲由于教材每章由2-3个案例所组成，在案例的讲解中体现注册会计师审计理论知识，审计理论和方法在整体上是零散的，不系统，因此，需要老师在首次授课时对整个注册会计师审计理论和方法进行串讲，教师串讲对于学生初步了解注册会计师审计理论与基本程序大有裨益。

串讲的内容如下：1、我国审计监督体系，注册会计师审计与内部审计和国家审计的关系；2、注册会计师审计的基本理论（审计方法，审计过程，审计证据，审计重要性，审计风险，审计报告等）；3、注册会计师审计的基本审计程序（符合性测试和实质性测试）；4、四大业务循环与审计程序的关系。

（三）网上学习资源的提供与督学在这一过程中，学生通过自学能掌握该门课程涉及的基本审计理论和基本审计方法。

学生的要做的主要工作有：1、通过阅读教材及教师制作的网页，掌握该门课程的各个审计案例涉及的知识点；2、通过网上视频点播（直播课和直播辅导课）或利用光盘，进一步掌握注册会计师审计理论知识和审计程序和方法；3、通过浏览重、难点分析，关注该门课程的重点、难点内容；4、通过平时作业和模拟试卷，检验自学效果。

学生可以就学习中遇到的疑难问题在上集中辅导课时问授课老师或问有经验的同学，也可以通过电话、BBS、E-mail等向师电大课程辅导老师请教。

（四）参加小组学习在这个过程中，按照所学习的审计案例研究这门课程，可以将学生分成4--5人学习小组（小组人数视各单位的情况可以增减），从事会计工作和专业知识水平高的学生应该分到不同的学习小组，以避免由于不熟悉会计审计业务，或专业知识差而使小组活动难以开展。

根据《审计案例研究》课程的特点，有条件的地方小组活动应为3-4次，学员较少的，小组活动可以适当减少，但也不应少于2次。

教师也可以通过巡教活动来解决。

审计有四大业务循环，即销售与收款循环、购货与付款循环、生产循环、筹资与投资循环，每个循环涉及2个案例，在学习完一个循环后，辅导老师应该布置实践课题（教学班实习课题应该围绕这四大业务循环的审计来布置），每个小组选定一个具体的公司或企业收集实际的审计案例（若无法收集到实际案例，也可以从网上寻找审计案例），运用已学过的审计理论、审计程序和审计方法对案例进行分析讨论，解决实际的审计问题。

在完成实践课题中，每个小组成员应积极参与小组活动，共同讨论疑难问题。

课题完成后，在老师主持下，各个学习小组以写实践报告的形式展示课题成果，老师对各个小组的成果进行评价，每个小组可以对其他小组成果提出疑问，通过小组之间的讨论交流和指导老师的实时点拨，许多问题就能得到澄清和解决。

在这一过程中，主要是通过小组活动，达到提高审计实践能力。

由于每个小组都有两三个会计业务熟悉，会计专业知识扎实的学生，在他们的带动下，小组其他成员能够在参与课题的过程中，逐渐提高自己的理论知识和业务水平，为下一步自己独立完成作业和实训报告奠定了基础。

在这一活动中，有疑难问题，首先在小组内讨论解决，其次可以在集中面授时向老师询问或通过电话，BBS，E-mail等向师电大课程辅导老师请教。

（五）教师对于典型案例、问题的讲解各个学员在自学中，学习小组在案例讨论中会出现很多问题，有条件参加集中面授辅导的学生，教师可以在辅导时讲解和解答。

并且课程辅导老师应该及时掌握学习小组对案例的分析情况，并及时给予指导和解答。

学生不能来参加面授辅导的，各学习小组应将在小组活动中遇到的疑难问题通过网上在线答疑、发贴、电子邮件及教师巡教的方式要求师电大《审计案例研究》课程的辅导老师解答。

（六）完成作业和实践报告学生通过自学，了解了某一审计业务循环的审计理论、审计程序和审计方法；再通过小组课题实习和讨论交流，基本上熟悉了该业务循环的理论知识，并知道如何应用审计理论、审计程序和方法解决实际的审计问题。

在此基础上，学生通过完成平时作业，巩固已学的理论知识；通过完成实训作业，提高和巩固实际操作技能。

（七）自主化学习行为的监控及评价考核1、形成性评价。

形成性评价是指通过学生平时作业、网上学习、小组实践活动和实训作业等对学生在学习过程的测评或对学生学习课程的阶段性评价。

（1）平时作业。

根据教学进度和学生的实际情况，通过《审计案例研究》课程平时作业的完成，加深学生对审计的基本理论、基本程序的理解和掌握，熟悉各种审计测试和审计方法的应用。

教师通过对作业的认真批改，并定期或不定期地进行检查，随时掌握学生学习的基本情况，及时发现问题，并给予及时解答。

(2)参加网上学习。

大部分学生都有条件上网，通过教师制作的自建资源和网上的直播课堂加深对案例的理解，从而更好的掌握整个审计案例的程序和方法。

教师通过学生行为统计来检查，掌握学生的上网学习情况。

若有疑问，可以通过BBS和E—mail及时解答。

（3）小组实践活动。

重点评价小组协作精神，小组成员的参与意识，选择的实习内容是否符合要求，解决具体实际问题的能力是否有所提高。

提供的实习报告成果中是否能对审计案例进行认真分析，所选用的审计方法和审计程序是否恰当，是否能够解决实际问题。

（4）个人实训作业。

重点评价学生采用的审计方法是否适当，收集的审计证据是否充分，发表的审计意见是否恰当，审计报告的编写是否符合要求。