如何提高农村小学生的阅读量

如何提高农村小学生的阅读量

铜陵市狮子山区龙港小学张中芬

“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”[《语文课程标准》]语文的重要性可想而知。然而，如何才能切实提高学生的语文素养呢？其根本途径就是阅读。有专家说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。”阅读能力的提高是在不断地阅读中实现的。只有达到量的积累，才会有质的飞跃。为此，《课程标准》对阅读做了详细的量的规定：第一学段阅读量达到5万字，第二学段达到40万字以上，第三学段达到100万字以上。整个小学阶段阅读量应该达到145万以上。

对于《课程标准》中规定的阅读量，生活于设施完善、氛围良好的城市小学生也许能达到，但对于各种条件落后的农村小学生则存在一定的困难。可是，为了真正提高农村小学生的语文素养，我们教师必须想方设法提高他们的阅读量。只有在大量书籍的滋养下，他们的视野才会不断地拓宽，他们的语言才会更加生动，他们的精神世界才会逐渐丰富，他们的心灵才会更加美好。

对于如何提高农村小学生阅读量这个问题，我进行了一些思考并在所任班级进行了一点尝试。

一要为学生创设有书可读的外部环境。

学生阅读量的提升必须要有充足的书籍作为保障。这需要学校、家庭的全面配合。学校要完善图书室的配给和管理，家庭要支持孩子的购书计划。我要求我班学生父母每学期必须给孩子买2本以上课外读物。同时鼓励一些条件较好、对孩子教育比较重视的父母为孩子订阅一两份我推荐的报纸。“交换一个苹果，各得一个苹果；交换一种思想，各得两种思想。”那么交换一本书同样是各得两本书。我常常跟学生讲这样的道理，全班都形成了共同分享彼此书籍的好习惯。在中高年级，每学期每人2本书，以每本1万字计算，全班四十几人，一学期下20-30万字要读吧。那么，6-8个学期应该可望达到或超过145万字以上。

二要培养学生有书爱读的内在习惯。

一种良好的行为一旦成为习惯，其力量是不可估量的。行为变成习惯，习惯养成性格，性格决定命运。没有读的习惯，再多的书也枉然。对此，我主要做了以下几点。

1、以身作则，树立可见的榜样。作为教师，天天要求学生读书，而自己却极少读书，语言苍白，知识狭隘，这将毫无说服力。因此，首先做一个爱读书的教师，才能让自己的学生也爱读书。早自习，学生在大声读背，我也在大声读背一些佳诗美文；做作业，学生在默默地写，我也在默默地看书。学生有时会好奇，老师在读什么书呢？我便会趁势引导。对于班级爱读书、阅读量大的学生，我会经常适时表扬。在这耳濡目染之下，可以说全班绝大部分学生都爱上了读

书，每学期都会读几本名著。

2、激发兴趣，保持并形成习惯。“兴趣是最好的老师。”为此，从一年级开始，每周我都会抽一节课定为“读书课”。刚开始，我会在读书课上讲一些好听的故事，让孩子们知道书中有很多有趣的故事，激发他们读书的兴趣。我也会请学生上来读一读他们看的小故事，背的儿歌，给他们展示的机会。有了兴趣还需不断加强并保持，最终形成习惯，成为一种内在需求。所以每周一节的“读书课”，从入学到毕业一直未曾改变。随着学生年龄的增长，我会根据实际对“读书课”做适当调整安排。有时，伴着音乐我们一起静静地看自己的书；有时，我们一起背诵老师或同学们推荐的美文佳句；有时，我们一起交流彼此读书的体会感悟。“读书课”成为学生们最喜欢、最期盼的课。正是有它的存在，爱读书才逐渐成为一种习惯。

3、读书报告，让假期成为读书黄金期。平时各种课业负担，以及必不可少的活动量，学生用于读书的时间总是有限的。如果能够充分利用假期这一黄金时间，就可以大大提高学生的阅读量。为此，在假期我布置的作业就以读书为主。低年级时，我要求学生写一些简单的读书报告，如读了什么书，有那些故事，你喜欢谁，摘抄你喜欢的词句等。到中高年级，我要求学生写一些较详细的读书报告，如你所读书的主要内容，你对人物的理解感悟，你读后的感想体会，摘抄你喜欢的段落篇章等。

4、经典阅读，给学生推荐健康的精神食粮。农村的学生家长普遍文化素质不高，给孩子买的书也是良莠不齐。为此，我根据自己对

儿童文学的阅读经验及丁筱青的《儿童阅读的心灵地图》给学生们推荐一些适合他们的儿童文学经典名著。如低年级读《了不起的狐狸爸爸》、《安徒生童话全集》、《格林童话》《一年级大个子二年级小个子》等，中年级读《时代广场的蟋蟀》、《秘密花园》、《木偶奇遇记》、《吹小号的天鹅》等，高年级读《小王子》、《格列佛游记》、《窗边的小豆豆》、《草房子》等。很多书学生们都非常喜欢。

以上便是我在教学中进行的一点思考和尝试，从效果来看还是不错的。当然，教无止境，没有最好，只有更好。更好的方法在我们永不停息地反思探索中。