读写结合课（5篇范例）

读写结合课（5篇范例）第一篇：读写结合课读写结合课：读写结合课的关键是找好读写结合的关键点，深入挖掘课文中的写作指导点。

如：①句式仿写：人教版七下《从百草园到三味书屋》──运用“不必说……也不必说……单是……”写一段话。

人教版八上《芦花荡》—课文中有不少如诗如画的景物描写，如“月明风清的夜晚……像一片苇叶，奔着东南去了”“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”等，找出并抄下来，仔细体味，再仿写几句。

写写你家乡的景物。

人教版九上《星星变奏曲》──试仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。

②写法模仿：人教版七上《春》──仿用借景抒情的写法和恰当运用修辞手法，以《秋》为题，写一篇短文。

人教版七上《济南的冬天》──在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。

人教版七下《音乐巨人贝多芬》──注意描写贝多芬穿着和外貌特征的语句，模仿这种写法，用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌。

与同学进行交流，看谁写得最传神。

学习人教版九上《杨修之死》一文，学习运用“插叙”写法，写一篇文章。

③词语的运用：人教版七上《羚羊木雕》“读一读，写一写”中有六个词语：“抹”“攥”“逮”“怦怦”“树杈”“寒战”，让学生尽可能多地运用这些词语写一段话，要求通顺合理。

④改写：人教版七下《最后一课》──试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分内容。

人教版八上《石壕吏》—把《石壕吏》改写成一篇记叙文或一幕短剧。

人教版九上《我的叔叔于勒》—想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样说？试写成一篇短文。

人教版九上《智取生辰纲》—这篇课文是从杨志等人的角度来叙述故事的，课文标题却是“智取生辰纲”，试从晁盖等人的视角来改写这个故事。

⑤简单议论：人教版九上《短文两篇》──《谈读书》（作者培根）中的名言警句摘抄下来，并选出你最喜欢的一条，作为论点，试着给它配上几个论据，写成一篇议论文。

人教版九上《事物的正确答案不止一个》──把课文的最后一段抄在本子上，并选取这段中的某一观点，举出生活中的一两个事例来证明它。

⑥补写：人教版七下《闻一多先生的说和做》──闻一多先生的事迹很多，试为本文补充一两个事例。

人教版八上《芦花荡》──课文中有一段精彩的描写，写了老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，请找出这段话并细细体味，然后把第二天二菱目睹老头子英雄行为时的心理活动补写出来。

⑦续写：人教版八下《喂—出来》──展开想象，从小说结尾续写下去，一二百字。

续写人教版七下《丑小鸭》。

续写人教版七上《皇帝的新装》。

续写人教版七下《最后一课》。

⑧描写人物：我们可以让学生跟着《俗世奇人》学用夸张手法突显人物特点，使人物鲜活而有个性；可跟着《变色龙》学用漫画笔法不动声色地塑造人；也可跟着《范进中举》学用对比手法刻画人；可以学用《观舞记》中的特写手法；可以学习《口技》的侧面描写。

⑨感想点：人教版七上《走一步，再走一步》──朗读课文，复述故事情节，说说你从中悟出了什么生活哲理。

人教版七下《孙权劝学》──仔细阅读课文，想一想吕蒙的变化对你有什么启示。

人教版七下《斑羚飞渡》──动物是人类的朋友，试给狩猎队写一封信，谈谈你对这件事的看法。

人教版八上《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》──以给雨果写一封信的形式，谈谈你读了本文后的感想。

⑩情景揣摩点：人教版八上《蜡烛》──文章中的老妇人始终没有说一句话，丰富的内心活动都是通过她的动作表现出来的。

试揣摩文章倒数第四段，设想一下老妇人的心理活动，并用一二百字写下来。

人教版七下《最后一课》──在刻画韩麦尔先生的时候，成功地运用了神态描写，如：“然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说……”试揣摩此时此刻韩麦尔先生的心理活动，用一段话突出韩麦尔先生的典型人格特征。

第二篇：读写结合课案例读写结合课------《夜莺的歌声》第二课时山东省莱芜市实验小学张柱德教学目标:1、回顾课文《夜莺的歌声》主要内容。

2、总结课文的写作特点。

3、赏析例文，巩固学到的写作方法。

4、学生自由写作。

5、赏评习作，修改文章。

教具准备：录音机、歌曲《七子之歌》和《歌唱二小放牛郎》教学设计：一、播放歌曲《七子之歌》二、旧知回顾1、内容回顾：（1）一首《七子之歌》，唱出了我们炎黄子孙期盼祖国统一的梦想与心声。

一曲《长江之歌》唱出了对长江的热爱与依恋。

那么前苏联卫国战争中的《夜莺的歌声》又传达了一种什么情怀呢，塑造了一个什么英雄形象呢？指答。

（2）几次歌声，各有什么作用？（一诱敌上钩二、麻痹敌人三、四暗送情报五、再引敌人）2、总结写法: 课文为了表现小夜莺的机智勇敢，运用了大量描写人物的方法，找出文中描写小夜莺外貌、语言、动作的语句，并体会其作用。

师生交流：（1）外貌（2）语言（3）动作教师总结：外貌、语言、动作描写不仅起到了刻画人物形象的作用，而且为下文作了铺垫，推动了情节的发展。

3、文章的结构特点：前后照应，首尾连贯。

三、赏析相关例文，巩固写法。

读文章，感受战争的危害。

看书听音乐《歌唱二小放牛郎》，并讲一讲里面主人公的故事。

交流文章刻画人物的方法，并体会其作用。

四、学生自由写作。

自古英雄出少年，少年英雄的故事层出不穷。

战争年代，英雄少年用自己的聪明智慧甚至生命保卫着祖国，在和平年代，在战争离我们越来越远的今天，有没有舍己为人的小英雄呢？课下老师已经让同学们搜集了5.12汶川大地震中涌现出的英雄少年的故事，请你用最快的速度写一个你最感动的小英雄的故事。

写作时要运用上今天我们学习的写作方法。

五、赏析根据学到的写作方法有针对性的进行赏析。

六、学生交流收获。

板书设计：夜莺的歌声外貌写刻画人物语言推动情节作动作结构：首尾照应布局合理教学反思：读写结合课就是让学生将所学课文的写作方法运用到自己的习作中去，做到活学活用。

我首先引导学生通过回顾课文，整理出本文刻画人物的三种方法：外貌、语言和动作描写。

让学生理解到运用外貌、语言和动作描写不仅刻画了人物，而且还推动情节的发展。

在文章结构上采用首尾照应的写作方法。

其次，通过相关阅读，让学生进一步加深理解这一写作特点，并能够灵活运用。

最后，学生运用这一写作方法进行习作。

习作内容我选取了同学们比较熟悉的5.12汶川大地震中涌现出的英雄少年的故事。

由于新闻媒体的大力宣传，学生耳熟能详，大有不吐不快之感，大大激发了学生的习作兴趣；加上人物描写方法的恰当运用，学生习作故事感人，人物形象鲜明，收到了较好的学习效果。

第三篇：雾凇读写结合课说课小学语文“四点导学”课堂教学模式研究《雾凇》说课稿——读写结合课张江霞小语工作室润城镇中心学校下伏完小李新艳尊敬的各位领导、老师：大家好！感谢能有这样一个机会与在座的同行进行交流探讨。

下面我将从以下几个方面进行《雾凇》的说课。

一、说教材《语文课程标准》明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。

基于对课程性质的把握，我这样解读本课教材：《雾凇》是苏教版四年级上册的一篇课文，描绘了吉林雾凇的千姿百态、奇特壮美，科学简洁地介绍了雾凇的形成原因和形成经过，字里行间流露出作者对雾凇、对大自然的热爱之情。

文章语言优美形象、准确精辟，是训练学生语言表达的好课例。

二、说学情四年级科学课中学生对云的形成过程的了解，学生已经对自然现象有了一定的科学认知。

但学生的语言积累有限，表达能力尚待提升。

三、说课标对于中学段的阅读和习作教学，课标提出了以下要求：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

小学语文“四点导学”课堂教学模式研究2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

能对课文中不理解的地方提出疑问。

4.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

5.乐于书面表达，增强习作的自信心。

愿意与他人分享习作的快乐。

6.观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

7.尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

四、说教学目标、重难点根据新课标理念和读写结合课课型特点，结合四年级学生的认知特点和理解水平，我制定了以下教学目标：1.知识目标：懂得雾凇的形成原因,了解雾凇的形成过程。

2.能力目标：能选用文中“弥漫、笼罩、淹没”等词语，描述自己眼中的雾景。

3.情感目标：正确、流利、有感情朗读课文。

教学难点：懂得雾凇形成的原因，了解雾凇的形成过程。

教学重点：能选用文中词语，描述自己眼中的雾景。

小学语文“四点导学”课堂教学模式研究五、说教法和学法《语文课程标准》在课程基本理念中指出：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法。

1.提炼重点词句，还原生活画面；2.引导语汇想象，丰富语言积累；3.反复朗读课文，积累内化文字；3.提供生活素材，激发表达欲望。

文章用语科学简洁，特别是雾凇形成过程一段，我引导学生提炼“弥漫、笼罩、淹没”等几个动词，在朗读品味中还原生活画面，激发学生想象，力求于无形中丰富学生语言积累，感受文章在丰富的想象、形象的比喻方面的语言魅力。

在此基础上，逐层提出不同要求，引导学生反复朗读，积累内化文章语言。

最后结合当前生活中有雾天气出现较多的特点，提供反映生活雾景素材的图片，激发学生表达欲望。

力求使学生达到学生敢于表达，急于表达，乐于表达，自信表达的效果，内化运用所学方法与语汇。

六、说教学流程依据“四点导学”课堂教学模式，我设计了如下流程：（一）导读：揭示课题，赏景激趣，感受雾凇壮美（5分）1.解题解题，铺垫内容；首先书空课题，使用彩色粉笔把“雾”的雨字头、“凇”的小学语文“四点导学”课堂教学模式研究两点水两个表字义的形旁标注出来。

与此同时，透过字面简单渗透雾凇常识：雾凇就是空气中的小小水滴，在很冷的空气中，凝结在草木等物体上而形成的小冰晶。

引导学生处处留心，从读题开始认真思考。

2.听读欣赏，激发兴趣；接着播放视频欣赏美景，紧扣学生心理，带领学生乘坐时光快车到松花江畔一睹为快，同时辅以课文朗读的录音，调动学生感受文章语言文字美的兴趣。

3.赞美雾凇，引发情感。

紧接着让学生用词或句赞美雾凇，意在帮助学生积累语汇，引发点燃学生喜爱雾凇、热爱大自然的情感。

（二）导疑：诱导质疑，引导探究——了解雾凇成因（7分）1.自主质疑，抛出目标；学生通过视觉和文字感受到了雾凇的壮美，我抓住这一时机诱导学生：看着如此奇观，你产生了怎样的问题？目的是创造民主平等、和谐宽松的氛围，拉近师生情感，引导学生自主提问。