(最新整理)语文九年级上册第六单元第21课《智取生辰纲》(第3课时)教学详案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案、教学设计
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.请学生结合课文内容，用自己的话概括《智取生辰纲》的故事情节，并分析杨志、吴用等人物形象的特点，不少于200字。
2.选择课文中一个你印象最深刻的片段，进行详细解读，可以从人物、情节、环境等方面进行分析，不少于300字。
2.作业完成后，进行自我检查，确保内容完整、观点明确。
3.家长协助督促孩子按时完成作业，关注孩子的学习进度。
4.教师将针对作业完成情况进行检查和点评，为学生提供有针对性的指导。
3.人物分析：引导学生从课文中找出关于杨志、吴用等人物的描述，分析他们的性格特点和心理活动，进行课堂讨论，分享观点。
4.情节概括：教师提出问题，引导学生思考文章主旨，概括出智慧和勇气的重要性。组织学生进行课堂交流，提高表达能力。
5.文学鉴赏：教师结合课文内容，讲解相关的文学鉴赏知识，引导学生学会欣赏作品的艺术特色。
2.学生独立完成练习题，教师巡回指导，解答学生疑问。
3.学生互评练习题，教师点评并进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结出故事中体现的智慧和勇气的重要性。
2.强调学生在学习过程中要关注人物形象、情节安排、环境描绘等方面的鉴赏，提高文学素养。
3.鼓励学生在课后阅读《水浒传》其他篇章，拓宽知识面，提升语文素养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解课文中的生字、词语、成语及典故，特别是与时代背景相关的词汇，如“生辰纲”、“乔装改扮”等，这些词汇的理解是学生掌握课文内容的基础。
2.分析杨志、吴用等人物形象，把握他们的性格特点和心理活动，这是深入理解课文的关键。
(最新)人教部编版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》精品教案
21 智取生辰纲【教学目标】1．通过分析人物的语言，动作等细节把握人物形象。
2．学习通过对比和讽刺突出人物形象的写作方法。
3．深刻认识封建科举制度对读书人的毒害。
【重难点】1．分析作品的叙事线索和杨志的思想性格。
2．理解本文精巧的构思。
3．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
第一课时【教学过程】一、导入新课1．俗语有云：“智不智，看‘三国’；勇不勇，看‘水浒’。
”意思是说，三国出智士，梁山多勇夫。
那么，水浒英雄是不是都是勇猛有余、智略不足呢？相信大家学了《智取生辰纲》，自会做出公正的判断。
(板书课题) 2．吴敬梓（1701----1754），字敏轩，号粒民，晚年又号文木老人，安徽全椒人，清代讽刺小说家。
出生于官僚地主家庭，他13岁丧母，后随父到任所，20岁中秀才，23岁丧父。
从此，他的生活起了很大变化，由于“素不习治生，性复豪上，遇贫即施，……不数年而产尽矣”，大家都拿他作“败家子”的典型来教育子孙。
他33岁时移居南京，生活愈加贫困，到后来甚至常常无米下锅。
1754年病逝于扬州。
二、问题探究1．初读课文，感知情节1）速读课文，积累生字词。
作揖．．(zuò yī)带挈．(q iè)行．事(háng)绾．(wǎn)腆．着(tiǎn) 啐．(cuì) 讳．(huì)不省．人事(xǐng) 商酌．(zhuó) 星宿．(xiù)2）解释下列词语。
桑梓：家乡。
体统：规矩。
央及：恳请，请托。
见教：指教。
何消：不必，不用。
2．学生读书，要求能复述基本故事情节。
思考问题：吴用等人是如何智取的？明确：智取生辰纲是吴用的计策。
他就像玩魔术一样，眼见得一桶酒，人家吃没事，杨志一行人吃后，却倒下了。
晁盖等七人主动亮出客商的伪装，解除了杨志的戒备心理。
在歌声中，白日鼠挑酒上场，引众军汉买酒。
其实两桶都是好酒，料杨志必然阻止。
晁盖一伙过来先喝一桶。
借舀酒做手脚，前一瓢掩饰，后一瓢下药，白日鼠追这个，夺那个，不露丝毫破绽。
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）
九年级语文《智取生辰纲》教案（精选7篇）九年级语文《智取生辰纲》教案篇1一、教学目标知识与能力：1.引导学生揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.引导学生赏析环境描写，理解作者铺设情节的匠心。
过程与方法：1.任务驱动法：以“帮杨志再闯一次关”的任务来推动学生深入阅读课文，揣摩人物，品评人物，理解作者塑造人物的用意。
2.导读导议：以设置关键问题引导学生读、思、辩、悟。
3.合作探究：学生先分组讨论，互相启发，再全班交流，形成较完善的看法。
情感态度与价值观：1.启发学生学会辩证地思考问题、品评人物。
2.理解农民起义的可贵之处和局限性。
二、教学重难点教学重点：1.探究主要人物的性格特征及众人的言行。
2.赏析精妙的环境描写的作用。
教学难点：理解农民起义的可贵之处和局限性。
三、教学策略主要采用任务驱动法、导读导议法、合作探究法等教学方法，辅助以多媒体影视资料，激发学生的兴趣，发挥学生的主体作用。
四、教学过程(一)情境导入导语：这一天正是六月初四，天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，酷热难当。
南山北岭，崎岖小径之间，一行十五人押着十一担金珠宝贝，走上黄泥冈。
就是此时，就在此地，光天化日，在众位看官的眼皮子底下，一场八个人打劫了十五个人的好戏就这么发生了。
这就是令无数读者拍案叫绝的一场著名劫案：“智取生辰纲”。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
(二)背景介绍1.因为这篇课文是长篇小说《水浒传》的节选，所以我们先来了解一下《水浒传》。
2.根据小说的相关内容，我们来看看“这场劫案的背景资料”。
(1)什么是“生辰纲”?纲，为运送大批货物而编的队，如茶纲，盐纲。
“生辰纲”指成批运送的生日礼物，是梁中书给他的岳父蔡京送的生日礼物，价值十万贯的金珠宝贝。
在这之前，杨志曾经押送丢失了花石纲。
宋徽宗皇帝要盖万岁山，差遣十个制使去太湖边搬运花石纲赴京交纳。
杨志押送花石纲走黄河水路上京时，被大风把船吹翻了，丢失了花石纲，杨志因此畏罪逃跑。
部编人教版初中语文九年级上册《第六单元阅读：21智取生辰纲》公开课教案_4
杨志的失败原因及其形象的典型意义——《智取生辰纲》第三课时教学设计教学目标知识与能力1.理解积累“怄”“喏喏连声”“剜口割舌”等字词。
2.学习品析关键段落把握形象特点和人物之间的矛盾冲突。
3.通过整本书阅读来深刻揭示人物形象的典型意义。
1.文本细读，分角色朗读体悟。
2.整本书阅读，通晓与人物相关的主要情节。
3.问题引领，深度思考探究。
情感态度与价值观体会杨志形象的悲剧性及其揭示的社会意义。
教学重点通过细读文本弄清杨志一方失败的原因。
教学难点通过整本书阅读揭示杨志这一人物的典型意义。
课时安排1课时教学过程一、导入新课《水浒传》也称《水浒》、《忠义水浒传》，是我国文学史上第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说。
《智取生辰纲》选自《水浒》（七十一回本）第十六回的后半部分。
原来的题目是“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
前两节课我们梳理了小说的故事情节，分析了吴用一方能智取．．可言（PPT展示）：变更起止时辰、催逼．．生辰纲的原因，以及杨志也并非无智赶路、斥虞侯、顶都管、追问枣客、警惕贩酒客，可以说他谨慎小心、精明能干。
那现在我们就来思考昨天课堂里留下的问题：为什么他这么厉害，还是失了生辰纲呢？二、重点突破杨志为何会失败？（一）重点关注课文第四段。
分角色朗读，进一步把握杨志的形象特点和他与军健、都管、虞候等之间的矛盾冲突。
1.学生分角色朗读。
注意尽量传达出角色本身的语气、内心情感及人物间的关系。
2.学生点评。
指出哪个角色朗读处理比较到位，说出为什么。
3.教师点评。
（1）强调“怄”“喏喏连声”“剜口割舌”等字词的读音。
（2）指出哪个角色朗读处理比较到位，说出为什么。
（3）引导学生思考：为什么杨志和军健等人之间有如此大的矛盾。
①杨志的性格：粗暴蛮横、急功近利。
②杨志的身份：“遭死的军人”“芥菜子大小的官职”注意：与老都管比较。
梁中书用他的情况。
4.小结：（1）杨志性格：既谨慎小心、精明能干，又粗暴蛮横、急功近利。
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案(优秀6篇)
部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案（优秀6篇）部编版九年级上册语文第21课《智取生辰纲》课文原文及教案篇一1.思路：抓住题目《智取生辰纲》中的智字，由此做深入挖掘。
取者无疑用了智，而失陷生辰纲者就愚钝到极点了吗？引导学生从问题的两个不同方面(或矛盾的双方)进行深入、细致的思考。
2.导语设计：我们周围许多同党都比较喜欢收集印有《水浒》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
梁山好汉们殊途同归，但他们各自的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
3.教学过程：第一步：导人新课(见导语设计)。
第二步：介绍与(水浒传》有关的文学常识及与杨志故事相关的十二、十三回故事梗概，为学生将课文(第十六回)的内容与前面的故事内容很快衔接扫清障碍。
第三步：解释课文中较生僻词语的意义(解释略)。
纲、权且、趱行、端的、舒头探脑、尴尬、去处、兀自、口浅、却才、计较第四步：在学生通读全文、细读全文之后，设计三个关键问题，让学生充分思考，展开讨论。
思考题1：晁盖、吴用等人劫取生辰纲用智主要体现在哪些方面？思考题2：杨志最终失陷生辰纲从而贻误终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？思考题3：如杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里？以上三题实际上涉及了主要矛盾的双方(晁盖等人与杨志)，次要矛盾的双方(杨志与军健、老都管、虞侯)，故事的主要情节，环境描写的作用等诸多方面。
学生如能做出较为贴切的回答，将会有助于对小说内涵的理解。
讨论后明确：1.晁盖；吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了智，他们使用的智体现在以下几方面：一智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，此时正是五月半天气，过了十四五日后(六月初四)天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。
九年级语文上册第六单元《智取生辰纲》优秀教学案例
1.教师出示一幅《水浒传》的插图，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这幅图中的故事吗？这幅图中的英雄人物又是谁呢？”
2.学生分享自己对《水浒传》的了解，教师点评并简要介绍《智取生辰纲》的故事背景。
3.提问：“为什么梁山好汉要智取生辰纲？他们是如何成功智取的？”以此引发学生的思考，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，教师以课文内容为主线，深入剖析文本，引导学生掌握知识。
1.教师带领学生细读课文，分析课文中的关键情节，如吴用的智谋、生辰纲的守护等。
2.讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并通过实例分析，让学生了解其表达效果。
3.分析课文人物形象，引导学生了解吴用等人物的智慧、勇敢和正义品质。
1.引导学生开展自我反思，总结学习过程中的优点和不足，提高自我认知。
2.教师要给予学生及时、具体的反馈，帮助学生找到提高的方向。
3.采取多元化评价方式，如课堂问答、作业、小测验等，全面评估学生的学习效果。
4.鼓励学生相互评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，促进共同进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
2.明确小组任务，让每个小组成员都明确自己的责任和目标，提高合作效率。
3.引导学生开展小组讨论、分享心得，促进小组成员之间的交流与互动。
4.对小组合作成果进行展示和评价，激发学生的团队荣誉感价是教学过程中的重要环节，有助于学生巩固知识、提高能力。在本章节教学中，教师应关注以下几点：
4.对课文中的重点、难点进行讲解，帮助学生理解课文内涵。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，教师引导学生展开合作学习，共同探讨课文中的问题。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《智取生辰纲》的主要内容，把握人物形象和故事情节。
（2）学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，深入了解课文背景和历史环境。
（3）培养学生的朗读、复述、表演等语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受梁山好汉的英勇智斗精神，培养学生的正义感和勇气。
（2）学会欣赏古典文学作品，增强民族自豪感。
（3）引导学生从课文中认识到团结协作、智勇双全的重要性。
二、教学重点1. 掌握课文《智取生辰纲》的主要内容，理解人物形象和故事情节。
2. 学会生字词，并能正确运用到实际情景中。
3. 分析课文中的修辞手法和表达技巧。
三、教学难点1. 理解课文中的历史背景和文化内涵。
2. 深入分析课文人物的性格特点和心理变化。
3. 学会从不同角度和层面解读课文，提出自己的见解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解课文内容。
3. 采用讨论法，鼓励学生发表自己的看法和观点。
4. 利用表演法，提高学生的语文实践能力。
五、教学过程1. 导入新课：（1）简介《水浒传》的作者、背景及主要内容。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入《智取生辰纲》的故事情节。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，体会人物形象。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的历史背景和文化内涵。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（2）小组代表分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，帮助学生正确理解运用。
（2）分析人物性格特点和心理变化，深入解读课文。
5. 课堂实践：（1）组织学生进行朗读、复述、表演等语文实践活动。
(最新)人教部编版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》精品教案
《智取生辰纲》教学设计教学目标：1.熟练的朗读课文，积累生字词。
学会从题目入手分析文章的方法。
2.掌握小说本回围绕“智”字分别刻画了杨志和吴用一行怎样的人物性格特点。
3.了解环境描写在文学作品中的作用。
做弘扬中国传统文化的传承人。
教学重难点：赏析小说中的主要人物形象教学过程：一、课前五分钟朗读展示水浒故事会二、明确目标三、检查预习1.检查生字2.检查作者3.检查水浒四、解读文题密码幻灯片出示完整题目：杨志智押金银担吴用智取生辰纲学生以小组为单位解读文题密码：小说人物故事情节两条线索环境五、案件聚焦理情节1.展示断案表格2.以小组为单位梳理具体案情六、花开两朵明线索明线：杨志智押金银担暗线：吴用智取生辰纲七、智力比拼析人物（一）“智”力终极大对抗全班分两个方阵——杨志智囊团和吴用智囊团1.朗读课文。
两个智囊团分别画出杨志和吴用的各自的智在文中体现在哪里？注意时间、地点、计谋。
2.“智”囊对抗。
吴用智囊团出招→杨志智囊团对抗3.总结板书→天时地利人和。
（二）杨志不“智”。
找出杨志不“智”的句子。
采用“我从一句中读出一个的杨志句式。
”→饶有兴趣的品读句子→总结杨志的性格特点→性格决定命运失败（三）情景剧场我来演演下药过程。
影视作品再回放看下药视频体会总结众好汉的性格特点。
八、烘托渲染品环境1.自然环境→小说中的“天时”这叫什么环境描写？（环境描写）2.社会环境→学生找出社会环境描写→教师明确→凸显尖锐的社会矛盾九、质疑阅读翻新意生辰纲案不到一个月，便被济州官方成功侦破。
白胜被捕入狱，晁盖等逃亡梁山，案件真相大白于天下。
若不是宋江及时通风报信，生辰纲案犯很可能全部被捕，这种结果能算晁盖等人成功吗？同学们试着分析一下智取生辰纲的漏洞有哪些？十、作业—水浒故事扬天下传统文化要发扬在《水浒传》中找自己喜欢的人物写成不少于400字的故事讲给身边的人听，做一个传统文化的传承人。
九年级上册二十一课《智取生辰纲》教案
九年级上册二十一课《智取生辰纲》教案《智取生辰纲》教案【教学目标】1.了解作者施耐庵及《水浒传》的有关情况。
2.学习本文精巧的构思，即运用两条线索巧妙地组织故事，在复杂的矛盾冲突中刻画人物性格的写法。
3.学习本文环境描写的艺术手法。
4.认识封建社会尖锐复杂的阶级矛盾，以及起义英雄在反抗斗争中的智慧和力量。
【教学课时】3课时【教学过程】一、导入灿烂的中华民族文学宝库中有一颗璀璨明珠，它以我国历史上一次波澜壮阔的农民起义为主要内容，描述了曲折的故事，刻画了生动的形象，是一本不可多得的英雄传奇，成为文学艺苑中的一朵奇葩，它就是我们今天将接触的四大名著之一《水浒》。
（播放《好汉歌》，整体把握小说的主题。
二、《水浒》相关知识介绍阅读名著导读《水浒》部分课本229页，完成填空题。
三、预习检查四、主要人物——杨志介绍杨志，在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。
林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。
不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。
原来杨志是杨老令公杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。
与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。
但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。
杨志在东京花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。
为梁中书护送生辰纲去东京，又被晁盖等所劫。
杨志无奈和鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。
后归了梁山泊。
征讨方腊时在途中病故。
五、整体感知，把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索1、学生速读课文，把握主要人物、主要情节主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。
明确：双线结构：杨志押送金银担——明线吴用智取生辰纲——暗线2、课文中有哪些矛盾冲突？明确：杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突六、紧扣住“智”，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物的方法。
(最新)人教部编版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》精品教案
21 智取生辰纲【教学目标】1．巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
2．了解《水浒传》的主要内容及作者的思想倾向。
3．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
4．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
5．情感态度与价值观：引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化的土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
【教学重难点】重点：1．通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2．鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
难点：晁盖等人智取生辰纲的过程。
【教学方法】1．问题导读法：抓住题目“智取生辰纲”中的“智”字提问，引导学生做深入探究。
2．妙点寻踪法：在默读中圈点批注，让学生寻找文章构思或写作的巧妙之处。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、情景导入，渲染氛围1．播放歌曲《好汉歌》(多媒体显示歌词)2．学生交流听后的感受。
3．引入课题：梁山一百零八位好汉的故事在我国民间盛传不衰，其中很重要的一个原因就是人们佩服好汉们的英雄豪气，喜欢他们的侠肝义胆。
梁山好汉们殊途同归，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的原因却不尽相同。
今天我们就来认识其中的一位——青面兽杨志。
二、走近作者，了解作品本文选自《水浒传》第十六回。
作者施耐庵，元末明初小说家。
《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，它生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程，特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题。
三、默读课文，感知情节1．检查预习。
(1)给下列加点字注音。
着．意(zhuó)虞．候(yú)嗔．怪(chēn)尴尬．．(gāngà)厮．(sī)朴．刀(pō) 恁．地(nèn) 怨怅．(c hàng) 行．货(háng) 草芥．子(jiè)忒．(tuī) 舀．酒(yǎo) 罗唣．(zào) 聒．噪(guō) 晁．盖(cháo)三阮．(ruǎn) 省．得(xǐng) 兀的．．(wùdì) 勾当．．(gòudàng) 庵．(ān)喏．喏连声(rě) 剜．口割舌(wān) 面面厮觑．(qù)(2)解释下列词语。
(最新)人教部编版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》精品教案
《智取生辰纲》教学设计【我解读】《智取生辰纲》出自于经典名著《水浒》，是学生接触的第一篇文言白话小说，文章中的主要人物主人公的杨志此前武举出身，一心想在战场上建立功业，但因丢失花石纲而获罪，被赦免之后在东京卖刀误杀泼皮牛二，被发配充军大名府。
后来得到梁中书的赏识，负责押送生辰纲。
为了确保生辰纲的安全，杨志命送生辰纲人员打扮成普通客人和脚夫，改走山路，赶路时间改成中午正热时，但杨志在运送过程中与老都管、虞候、军健们都发生了矛盾。
行至黄泥冈时晁盖等七人扮客商出现，白胜挑着两担酒也来到冈上。
众军健们想买酒吃但被杨志阻止，晁盖等买酒并与白胜抢酒，吴用趁人不注意时将蒙汗药洒入酒桶中，杨志见终于上当受骗，买下了混有蒙汗药的酒并且与众人喝了下去，吴用一行人劫取了生辰纲。
这部分情节完整，线索清晰，故事精彩曲折，吴用的“智”和杨志的性格在这段故事中得到了很好的表现。
尤其是人物的塑造很有特色，通过人物的语言、动作描写在故事情节的不断发展中刻画出人物的典型性格。
同时，这个选段的语言也很有特色，用的是元明间的白话，有的词语，字面上跟现代汉语一样，但意思不一样，充分体现了《水浒》以通俗的口语形式出现于历史杰作的行列的特色。
另外，对于“智取生辰纲”的性质，也是个有争议的问题。
时代变了，我们对待文化遗产要批判地接受，取其精华去其糟粕，应该有批判的眼光和思考的头脑，这种态度对于学习传统文化有很重要的意义。
【我设计】【教学目标】1．理清故事情节。
2．了解通过对自然环境的描写来推动故事情节的发展，是本文的一个重要艺术特色。
3．分析杨志的人物形象。
4．了解并学习本文通过语言和动作在情节发展中刻画人物的方法；5. 正确认识“取生辰纲”的性质，树立正确的价值观。
【教学重点】1. 分析杨志的人物形象。
2. 了解并学习本文通过语言和动作在情节发展中刻画人物的方法；【教学难点】1、了解并学习本文通过语言和动作在情节发展中刻画人物的方法；2、正确认识“取生辰纲”的性质，树立正确的价值观。
九年级语文上册第六单元21智取生辰纲教案新人教版
简要回顾上节课学习的《水浒传》相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。
提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为《智取生辰纲》新课学习打下基础。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《智取生辰纲》的故事情节、人物性格和写作技巧，结合实例帮助学生理解。
突出教学重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
4. 创新与实践：鼓励学生发挥想象，对故事情节进行个性化解读，培养学生的创新思维和实践能力。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）理解《智取生辰纲》的故事情节，把握主要人物形象和性格特点。例如，宋江的智谋、吴用的机智、生辰纲守卫的愚昧等。
（2）鉴赏文中使用的写作技巧，如对话、描写等。例如，通过对话展现人物性格，如宋江与吴用的智谋较量；通过描写表现人物心理，如生辰纲守卫的紧张气氛。
4. 影视作品：观看《水浒传》改编的电视剧或电影，比较文学作品与影视作品的差异。
（二）拓展建议：
1. 组织学生进行《水浒传》全书阅读，要求学生选择自己感兴趣的故事进行深入研究和分析。
2. 引导学生关注《水浒传》中的其他英雄人物，了解他们的故事背景、性格特点和贡献。
3. 对比分析《智取生辰纲》中的人物性格和情节发展，与《水浒传》其他故事进行对比，探讨作家创作手法和艺术特色。
九年级语文上册 第六单元 21 智取生辰纲教案 新人教版
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容分析
本节课的主要教学内容是新人教版九年级语文上册第六单元的21课《智取生辰纲》。本课节选自中国古典名著《水浒传》，讲述了宋江智取生辰纲的故事。教学内容主要包括对故事情节的理解，对主要人物形象的分析，以及对文中使用的写作技巧的鉴赏。
(最新)人教部编版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》精品教案
1.积累课文中字词，完成“思考探究”二。
2.继续阅读课文，找出人物描写和环境描写的句子，分析其 作用。
强化预习习惯，为上课做准备。
板书
设计
智取生辰纲
教后
反思
【探究交流】Leabharlann 1．小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用双线结构，明线是什么？暗线又是什么？
明线——杨志押送生辰纲；暗线——晁盖智取生辰纲。
2．这蒙 汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？
先抢一瓢酒喝，后来在争半瓢酒中巧下药，麻倒对方，半瓢酒放倒青面兽。
3．杨志为什么会失败？概括杨志的性格特征。
主要是杨志一方内部的分崩离析，杨志与军健、虞侯、老督管的矛盾冲突十分尖锐。其中最关键的是杨志与老督管的矛盾， 老督管实际上是梁中书的代表，梁中书只是看中杨志的高强武艺，是在利用杨志以确保生辰纲的安全，并非真心识才任用。正因为如此，老督管是瞧不起杨志这“遭死的军人”，站在军健、虞侯一方，孤立杨志。生辰纲被夺后，老督管伙同虞侯、军健把全部责任都推给了杨志。
1.词语积累。
2.介绍作者施耐庵及《水 浒传》。
本课选自第十六回“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”。
3.章回体小说特点。
【导入新课】
金圣叹说：“不读水浒，不知天下 之奇。”今天 我们通过学习《智取生辰纲》来读一读《水浒传》了解天下知奇，认识水浒人物。
4.整体感知课文内容，理清文章层次，并在小组内复述故事内容。
课型
新授
课题
21智取生辰纲
时间
课时
第一课时
主备
审核
授课人
教学
目标
知识与技能：掌握生字新词，了解作者及写作背景。
过程与方法：
1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
(最新)人教部编版语文九年级上册第21课《智取生辰纲》精品教案
《智取生辰纲》教学设计【教学目标】（一）知识与能力1、理解并分析杨志与吴用等人斗智斗勇的过程2、分析杨志的人物形象（二）过程与方法谜语竞猜法、换词法、合作探究法（三）情感态度与价值观通过人物感知那个时代和社会的特点。
【教学重难点】重点：了解吴用等人如何智取生辰纲难点：分析杨志的性格特征【教学设计】一、谜语竞答1.根据水浒传里的细节描写猜人物（1）只见那汉子头戴一顶范阳毡笠，上撒着一托红缨；穿一领白缎子征衫，系一条纵线绦；下面青白间道行缠，抓着裤子口，獐皮袜，带毛牛膀靴；跨口腰刀，提条朴刀；生得七尺五六身材；面皮上老大一搭青记，腮边微露些少赤须；把毡笠子掀在脊梁上，坦开胸脯，带着抓角儿软头巾，挺手中朴刀（杨志·青面兽）（2）东溪村和西溪村，只隔着一条大溪。
当初这西溪村常常有鬼，白日迷人下水，在溪里，无可奈何。
忽一日，有个僧人经过，村中人备细说知此事，僧人指个去处，教用青石凿个宝塔，放于所在，镇住溪边。
其时西溪村的鬼，都赶过东溪村来。
那时他得知后，大怒，从这里走将过去，把青石宝塔独自夺了过来东溪村放下，因此人皆称他做托塔天王（晁盖）（3）晁盖去推开门，打一看时，只见高高吊起那汉子在里面，露出一身黑肉，下面抓紥起两条黑黝黝毛腿，赤着一双脚。
晁盖把灯照那人脸时，紫黑阔脸，鬓边一搭朱砂记，上面生一片黑黄毛。
（刘唐·赤发鬼）（4）“万卷经书曾读过，平生机巧心灵，六韬三略究来精。
胸中藏战将，腹内隐雄兵。
谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能，略施小计鬼神惊。
名称吴学究，人号智多星。
”——《临江仙》（吴用·智多星）（5）“这三个人是弟兄三个，在济州梁山泊边石碣村住，日常只打鱼为生。
亦曾在泊子里做私商勾当，最有义气。
小生旧日在那里住了数年，与他相交时，他虽是个不通文墨的人，为见他人结交，真有义气。
是个好男子，因此和他来往。
今已二三年有余，不曾相见。
若是此三人，大事必成。
”（阮氏三雄）（6）那先生答道：“小道是蓟州人氏，自幼乡中好习枪棒，学成武艺多般。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
1. 知识与技能：（1）能够理解课文《智取生辰纲》的基本情节，把握主要人物形象及其性格特点。
（2）能够分析课文中表现出的古代战争策略和智谋。
（3）能够领悟课文中的人物关系和情感变化。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文内容。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格特点。
（3）学会从文中提炼主题，理解作者的写作意图。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代战争的残酷和智慧，培养学生的爱国情怀。
（2）学习文中人物的坚定信念和英勇斗争精神，激发学生的责任感。
（3）引导学生从课文中认识到友谊、忠诚和信任的重要性。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）掌握课文《智取生辰纲》的基本情节，理解人物形象和性格特点。
（2）分析课文中的战争策略和智谋，领悟作者的写作手法。
2. 教学难点：（1）如何引导学生从细节描写中深入剖析人物性格特点。
（2）如何让学生理解并感悟课文中的情感变化和主题思想。
1. 导入新课：（1）简要介绍《智取生辰纲》的背景和作者。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解故事情节。
（2）让学生关注人物形象，初步认识主要人物。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中的战争策略和智谋。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生深入理解人物情感，感受战争的残酷和智慧。
（2）让学生从课文中体会到友谊、忠诚和信任的重要性。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，回顾教学目标。
（2）强调重点、难点，为课后复习提供指导。
四、课后作业1. 请学生复述课文《智取生辰纲》的基本情节。
2. 分析并描绘一位你认为最具特点的人物形象。
3. 结合课文内容，谈谈你对友谊、忠诚和信任的理解。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
九年级语文上册《智取生辰纲》教案
九年级语文上册《智取生辰纲》教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵《智取生辰纲》全文。
能够分析并理解文章中的重要词语、句子和段落。
能够解释文章中的文化背景和历史事件。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，提高学生的阅读理解能力。
培养学生对文学作品的欣赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：引导学生理解故事中的人物形象和道德观念。
培养学生对历史和文化的兴趣和尊重。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和表情。
教师指导学生掌握正确的朗读技巧和节奏。
2. 课文解析：分析文章的结构和主题思想。
解释文章中的难词难句和文化背景。
3. 人物分析：分析故事中的人物形象和性格特点。
讨论人物之间的关系和动机。
三、教学步骤：1. 导入新课：引入《智取生辰纲》的故事背景和历史环境。
激发学生对故事的兴趣和好奇心。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音语调和表情。
教师指导学生掌握正确的朗读技巧和节奏。
3. 课文解析：分析文章的结构和主题思想。
解释文章中的难词难句和文化背景。
四、课后作业：1. 让学生背诵课文。
2. 写一篇关于《智取生辰纲》的故事梗概。
3. 选择一个角色，写一篇关于该角色的分析和评价。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 课后作业：评估学生的作业完成情况和质量，包括背诵、写作和分析能力。
3. 阅读理解测试：定期进行阅读理解测试，评估学生的理解和掌握程度。
六、教学策略：1. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享对故事的理解和感悟。
2. 小组合作：组织学生进行小组合作活动，共同分析人物关系和故事情节。
3. 启发式教学：教师引导学生思考问题，培养学生的批判性思维和分析能力。
七、教学重点与难点：1. 重点：理解《智取生辰纲》的故事情节，分析人物形象和性格特点。
2. 难点：解释文章中的文化背景和历史事件，理解故事中的道德观念。
2024秋九年级语文上册第六单元21《智取生辰纲》教学设计新人教版
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入九年级之前，学生已经学习了《水浒传》中的部分选段，对小说的基本情节、人物有所了解。此外，通过前几个单元的学习，学生掌握了小说阅读的基本方法，如分析人物形象、把握故事情节、理解寓意等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生普遍对具有悬疑、智谋色彩的故事感兴趣，本节课的《智取生辰纲》正符合学生的兴趣点。学生在分析人物形象、探讨故事情节方面具有一定的能力，但表达和写作能力参差不齐。在学习风格上，学生更倾向于合作学习、讨论交流，喜欢在实践中探索和发现。
3.智谋策略分析：请从《智取生辰纲》中挑选一场智谋对决，分析双方的策略运用及效果，并谈谈你对这场对决的看法。（要求：不少于400字）
4.创新写作：请以《智取生辰纲》为背景，创作一篇短篇小说，可以是对原著的改编，也可以是全新的人物和情节。（要求：不少于800字）
5.观后感分享：请观看一部与《智取生辰纲》相关的影视作品，并分享你的观后感，包括你对作品的整体评价、与原著的异同之处以及对人物塑造和情节安排的看法。（要求：不少于500字）
2024秋九年级语文上册第六单元21《智取生辰纲》教学设计新人教版
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为新人教版九年级语文上册第六单元的《智取生辰纲》。该章节通过讲述《水浒传》中智取生辰纲的故事，让学生了解古典小说的特点及魅力，同时把握故事情节、人物形象和寓意。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在七、八年级已学习过《水浒传》选段，对其中的人物及故事背景有一定了解。在此基础上，本节课将引导学生深入分析杨志、吴用等人物形象，探讨其性格特点及智谋策略，从而提高学生对古典文学作品的鉴赏能力和思辨能力。同时，通过对故事中人物关系的剖析，培养学生对复杂情节的梳理和解读能力。
第21课《智取生辰纲》3教学设计-人教部编版九年级语文上册
《智取生辰纲》第三课时教学设计
主备内容
二备内容
同学们，小说无论是对杨志精明、
谨慎、蛮横的性格特征的刻画，
还是对晁盖、吴用等人足智多谋、
随机应变、团结应战的群体描写，
都是把他们放在故事情节中，通
过他们的语言和行动来展现的。
这是中国古典小说的一个特色，
这与重视心理描写的现代小说有
很大的不同。
在中国古典小说史
上，从最初重故事叙述，轻人物
描写，到后来人物和故事并重，
是一个重大进步，《水浒传》是
这方面的代表。
运用了哪些方法。
2.在塑造人物形象的过程中，小说也穿插了一些环境描写，这有何作用？
对子交流
请同学们结合故事发生的背
景，与现代社会作比较，谈谈对
文章主旨的理解，探讨小说中英
雄人物行为的价值与不足。
价值：揭示了“官逼民反”
的主题。
这也是小说中英雄人物
行为的价值所在。
不足：如果按照现代社会的
看法，众好汉智取杨志押运的生
辰纲，其实是一次对财物的劫夺，
而且，劫夺生辰纲的动机绝非替
天行道或劫富济贫，而是见财起
意、利令智昏。
表现出浓厚的市
井意识。
作者以其高度的艺术表现力，生动丰富的文学语言，叙述了许多引人入胜的故事，塑造了众多个性鲜明的英雄形象。
后世的农民起义军从中受到了鼓舞，文学艺术作品从中得到了艺术启迪。
请同学们课下继续阅读《水浒传》，从这部书中不断汲取丰富的营养。
相互讨论一下，本文运用了三十六计中的哪几计？
伪装客商——
走小路——
林中休息——
送枣——
抢酒——。
九年级语文上册第六单元21智取生辰纲教案新人教版(3)
智取生辰纲【教学目标】知识与能力1.掌握“嗔”“歇息”“干系”等字词的音形义。
2.掌握白话小说的有关知识。
3.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1.了解作品的双线叙事线索的结构艺术。
2.分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
3.学习本文环境描写的艺术手法。
情感态度与价值观从杨志押运的运送生辰纲的队伍中的矛盾导致生辰纲被劫走，而晁盖等人则筹划细致、分工合作、团结一心，最后巧夺生辰纲的正反对比中引导学生分析杨志失败的原因，培养团结协作、关爱他人的品质。
【重点难点】教学重点1.通读课文，把握文章主要内容。
2.学习本文环境描写的艺术手法。
教学难点分析杨志的思想性格，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、新课导入常言道：“智不智看《三国》，勇不勇看《水浒》。
”意思是说：三国多智士，梁山多勇夫，那么水浒英雄是不是都是“四肢发达，头脑简单”的人呢？答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信，我们就来学习《智取生辰纲》，领略一下梁山好汉的计谋。
二、自主预习1.背景资料施耐庵的生平事迹不详，一般认为是元末明初人。
传说生于1296年，死于1370年。
原名耳，后名子安，字耐庵。
钱塘人，又一说扬州。
曾在钱塘为官二年，因与当权者不合，弃官还乡，闭门著书。
又传，曾参加元末在苏州起义的张士诚军，因目睹朝政腐败，遂作《水浒传》以抒胸中之愤。
《水浒传》明代长篇章回白话小说，它的作者说法不一，一般认为是施耐庵所作。
它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
小说真实地描写了起义斗争的发展过程：从个人发展到集体反抗，从分散斗争到有组织的斗争，以及起义失败的结局。
《水浒传》的艺术成就很高：首先，在结构上注意整体与局部的结合。
每一位好汉走上梁山的道路都是独立的，但这种局部的独立反抗又成为整体的一部分。