新课标下高中英语教学
浅谈新课标下的高中英语教学
摘要：时代的发展对英语教学提出了更高的要求，新课程标准的出台也使高中英语教学面临巨大的挑战。在这一背景下，英语教师必须切实转变教学观念，改变教学方式，着眼于学生英语综合能力的提高。培养学生的文化意识和全球意识，使他们形成良好的学习态度和学习习惯，为他们的终身发展打下坚实的基础。
关键词：新课程标准教学改革教学观念教学方式
实施新课程标准的目的：
新课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
新教材的特点：
新教材的内容符合高中学生的生活经历、兴趣爱好和心理特点，具有强烈的时代感和生活气息，主题鲜明，板块设计科学、新颖，所选用的材料多为生活中的真实材料，贴近学生、贴近生活、贴近时代,且具有时效性，能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、拓展学生的思维。它注重提高学生听、说、读、写的综合技能和语言运用能力，强调任务型教学，培养学生的观察力、想象力，思维能力，沟通、协作能力及自主学习意识，进一步突出了学生的主体地位。
【浅谈新课标下的高中英语教学】对新课标下高中英语教学目标的理解
【浅谈新课标下的高中英语教学】对新课标下高中英语教学 目标的理解 社会生活的信息化和经济的全球化,使得英语的重要性日益突出。时代的发展也对英语教学提出了更高的要求。新的高中英语课程标准正是在这一背景下诞生的。新课程标准的出台和新教材的使用适应时代发展的需要,优化了英语教学过程,但与此同时也给高中英语的教与学带来了巨大的挑战。如何积极地去适应新的课程标准,如何真正按照课改精神有效地改变我们的传统教学,以切实优化我们的英语教学过程?这成为英语教育专家及广大英语教师极为关注的问题。要解决这一问题必须真正理解课程改革的精神实质。 一、新课标高中英语新教材的特点分析 新教材的内容符合高中学生的生活经历、兴趣爱好和心理特点,具有强烈的时代感和生活气息,主题鲜明,板块设计科学、新颖,所选用的材料多为生活中的真实材料,贴近学生、贴近生活、贴近时代,且具有时效性,能够激发学生的学习兴趣、开阔学生的视野、拓展学生的思维。它注重提高学生听、说、读、写的综合技能和语言运用能
力,强调任务型教学,培养学生的观察力、想象力,思维能力,沟通、协作能力及自主学习意识,进一步突出了学生的主体地位。 二、新课程标准下英语教学策略探索 1、抓住基础不放松。词汇和基本的语言知识是语言大厦的基石。没有这些基石,语言学习便无从谈起。因此,在新课程标准下,词汇和基本语言知识仍不能被忽视。没有一定的输入量作保证,很难实现有效的输出。但输入的形式可以多样化。 以词汇为例,词汇在大脑词库中是按语意领域分类储存的,所以可以按主题或意义或词根将词汇打包,采用词汇包的形式教授词汇, 并培养学生的词汇包意识。例如:学到A City of Heroes 一课时,讲到那里的人民是真正的英雄。引发学生思考他们的品质,我们可以从他们那里学到什么。这时教师便可以有意识的将学生提供的词汇以及他们想知道却不会表达的词汇打包列于黑板上:
新课改下的高中英语教学
新课改下的高中英语教学 藁城市第一中学曹春峰 摘要：新课改对高中英语教学理念、教学目标、教学方式提出了新的要求，要求高中英语教师把新的理念引入教育教学，根据高中学生的认知特点和学习发展需要，逐步培养学生的英语能力。本文通过分析新课改下高中英语教学中存在的误区，指出落实新课改精神的关键在于教师，全面转变高中英语教师教学理念和不断提高教师自身素质是新课改成功与否的关键所在。 关键词：高中英语新课改教学理念 一、高中英语教学中存在的误区 1、自主学习和合作学习流于形式 新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程教学改革的重点内容。在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是仔细观察就会发现在部分教师的课堂上，自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。主要表现在： （1）自主学习无法真正达到自主学习的效果。在一些高中英语课堂教学的自主学习中，有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学漫无边际，费时低效。从而导致学生所讨论和研究的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。因此，教师组织学生自主学习流于形式，为自主而自主。课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师价值的引导和启迪。 （2）合作学习无法培养学生的合作技能。如合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养，从而产生课堂气氛似乎很活跃，但实际上却思维含金量很低，相互作用效果很差。 2、对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够 高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。
新课改下如何开展好高中英语教学
新课改下如何开展好高中英语教学 发表时间：2013-04-18T12:57:47.670Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2013年3月供稿作者：冯向琴 [导读] 二十一世纪，中国将全面推进素质教育。根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。 冯向琴河北省邯郸县一中高中英语 摘要：二十一世纪，中国将全面推进素质教育。根据素质教育的要求，英语教学必须进行改革。高中英语课程改革的主要目的是：建立新的外语教育教学理念，使课程设计课程内容具有时代性，基础性与选择性；建立灵活的课程目标体系，使之对不同阶段与不同地区的英语教学更具指导意义；建立多元，开放的英语课程评价体系，使评价真正成为教学的有机组成部分；建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。 关键词：新课改、高中英语、综合性 新课改体现的基本理念是：重视共同基础，建构发展平台；提供多种选择，适应个性需求；优化学习方式，提高自主学习能力；关注学生情感，提高人文素养；完善评价体系，促进学生不断发展。普通高中英语课程的目标是：强调在进一步发展综合语言运用的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际的能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。 一、教师要不断进行教学反思 广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不止一堂课、一个班级。自我发展的终身化就要求知识必须不断更新，那么英语教师的备课就要随时间的变化而变化，随班级、学生的不同而变化。这就意味着要求教师的每一堂课都要上出新意，都要推陈出新，无形中培养了教师终身学习、终身发展的意识。英语教师要力图把每一堂课都当作提高自己教学质量、指导课堂教学、拓宽自己专业眼界的机会。因为无论一个教学过程多么好，都可以改进或改革以更好地满足学生的需要。 二、全面提高高中英语教师的自身素质 新课改的基础是教师，全面提高高中英语教师的自身素质就成为新课改成功实施的关键所在。首先、高中英语教师要树立新的教学理念。高中英语教师要适应新课改的要求树立以学生发展为本，突出学生主体，尊重学生个体差异的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。重视英语教学中的人文性目的，加强运用英语语言对青少年进行素质教育，既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。其次，高中英语教师必须让学生拥有独立自主学习的条件，真正确立学生在教学中的主体地位。突出学生的主体地位是新课标所提倡的教学方式，但自主学习必须符合教学内容的实际需要，必须适合学生的实际认知水平，必须在教师的指导下进行。为此，教师要根据所学语言内容设计出当前学生能够使用所学语言的情景。要向学生提供自主学习的材料，并使学生能驾驭这些材料。再次，要交给学生使用语言材料完成的交际任务并帮助不同类型的学生制定实施计划。对自主学习的结果给予合理的评价，尊重学生的个性，赞扬、关注每个学生的闪光点。最后，树立终身学习的理念，不断提高自身专业素质。新课改要求高中英语教师必须树立终身学习的理念，不断更新知识结构，发展专业能力与知识能力。为此，教师要不断进行教学反思，正视自己英语学习和教学的习惯和经验，利用教学过程中教材的使用、师生的互动、同事之间的相互听课、说课和研讨，评价自己和同事长期积累所形成的教育教学经验，澄清自己日常教学行为和想法，以便更好地、经常性地检测课堂教学情况，从而不断修正、调整自己的教学活动，养成教师的专业气质。 三、加强对学生综合语言运用能力的培养 为适应新课改的要求，高中英语教学应侧重学生综合语言运用能力的培养，努力创设可供不同程度学生认知、思维、分析、研究等能力发展的相关情境，通过语言知识学习和语言技能实践活动，逐步培养其良好的综合素质。首先，要重视学生语言技能的培养。高中英语教师应发挥主导作用，根据学生已有的语言能力，创设学生听、说、读、写的语用环境。教师可充分利用教材的内容对学生进行听的训练，在放磁带录音之前，可先确定任务要求，学生明确了任务要求，自然会专注捕捉所需的信息。同时在进行听的训练之后，教师还可以提供与教学内容相关的课外阅读材料，要求学生阅读并回答问题。然后，教师可以根据当地学生熟悉的事物，结合教材内容为学生提供说的机会，共同编排符合语言规范且有创意的对话，然后选优秀者到台前表演。最后，教师还可以以写的方式要求学生介绍自己熟悉的相关情景。这种形式的训练，层层递进，环环相扣，学生感到新鲜、有趣，有助于学生语言技能的培养与提高。其次，加强对学生阅读能力的培养。教师可根据学生已有的阅读能力，开设固定的阅读课，指导学生阅读篇幅较长的小说节选和紧贴世界脉博的科技文章等，帮助学生透过语言文字去领悟文化的内涵及变化着的世界动态。同时，也能以此磨炼学生阅读长篇文章的耐心和提高学生加工、提取所需信息的能力。与此同时，教师可与学生一道多看电视英语频道，多上网浏览交流，重点研读国外新闻、国外教育以及历史传记、科普读物、文学作品等书刊，通过多渠道涉猎各国文化，使学生不断开阔知识视野，逐步具有综合运用英语的能力。 总之，课程标准中指出：“英语教学要突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高英语素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。基于这一理念的指导，新教材把英语知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、英语与其它学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合作为综合性学习的整体目标，将以往教材中听说训练、口语交际、英语实践活动三个系统整合于综合性学习之中，并在学习过程中留给了学生一片畅想的天空。
新课改下高中英语教学模式的研究
新课改下高中英语教学模式的研究 发表时间：2011-10-19T13:23:23.890Z 来源：《学英语》（高中教师版）2011年第9期供稿作者：庞国壮 [导读] 英语课文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。 江苏省丹阳高级中学庞国壮 新课程改革赋予英语教学以广阔的创造空间。本文着重于认识新课程下英语的特点以及根据英语语言教学的实际情况，在英语教学活动中贯穿新课程先进的教育理念，培养学生创新意识，实现创新教学；注重学习主体的人文性、实践性、差异性；注重活动形式的开放性、合作性、多样性；注重教学设计的创造性、综合性、整体性。学生的自主意识、合作精神和创新才能，在各种教学活动中逐渐孕育、生成和发展。 新课程标准本身就反映了课程文化的创新。在课程目标上注重培养身心全面和谐健康发展的人，而不是培养具有工具理性的人；在课程内容上注重现代化、人文化、综合化与生活化；在课程实施上注重学生主体性的发挥，积极倡导学生学习方式的转变；在课程评价上强调对学生、教师提高和促进教学实践的功能。课程改革最大的挑战就是对教师的挑战，因为教师是教育理想与现实之间的转化者，面对新课标，“教师首先要学会适应，其次是积极实践，再次是努力创造。” 一、新教材体现课程改革的特点 由美国汤姆森学习出版集团和中国课程教材研究所英语课程教材研究开发中心合编的《新目标英语》（Go For It!）在新一轮课程改革中，无论其在倡导和鼓励任务型语言教学的理念方面，还是在教学过程的实际操作中，都能巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体，更是形成了科学的、循序渐进的生活化的学习程序。Go For It! 有以下几个特色。（一）图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅副充满情趣、幽默生动的画面，令你眼睛一亮。它不仅版面设计充满新意，而且在内容和结构方面更富有创意，更具时代感，更有现代气息，更加贴近学生的生活。学生一拿到课本后都爱不释手，迫不及待地翻阅。（二）实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活，紧紧地与学生的年龄特征、认知结构、生活经验联系在一起。如第一册的十四个话题：认识新朋友，教室里的物品，家庭成员，食品，购物，电影，参加社团，生活习惯，学习科目，国家与语言。由于这些都是学生熟悉的话题、生活中经常碰到的事情，所以学生容易接受，学习热情自然也高，使教学活动由“要我学”转变为“我要学”。（三）注重交际。针对中国学生学英语普遍存在的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动，且内容不同，形式多样，学生对这些活动充满兴趣，所以大家都能情绪高昂地参加pair work，group work，games等活动。学生们充满了自信，开心地练习说英语，教室里常常充满了欢歌笑语。（四）词汇量大。第一册有词汇700个左右，这一点正好达到《英语课程标准》5级的要求，大大丰富了学生的词汇量，让学生能更好地表达自己的所思所想。 二、对创新的理解 对创新的理解尽管还存在不同的认识，但总的来说它包括两个层面的内容：（1）具有社会价值的创新。它指的是个体发展或创造出能为社会、为人类进步带来变革性质的因素。（2）具有个人价值的创新。它指的是个体发现或创造出相对于个体已有知识和经验而言的新知识、新事物、新方法。中小学生的创新大多属于后一层面。创新教学重在“疑”。古人云：学贵有疑。“疑”是一切发现和创新的基础。大胆提问，大胆怀疑，往往是创造发明的前奏。教师首先要做到让学生存疑。没有学生的大胆质疑，创新思维的火花很难迸发，即使有了创新思维的火花，也很难发育成长。教师其次要给学生想象发挥的余地，充分培养学生的想象能力，让想象成为创新的翅膀，在广阔的天空里自由自在地飞翔。 三、新课标下学习方式和教学方法的转变 1．在阅读课文时留给学生一片想象、创新的天空 英语课文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。传统英语教学中，在朗读方面长期存在两个失误：一是学生课堂朗读少，二是放录音或教师领读多。课文录音我们无可挑剔，让学生模仿纯正的英美人士的语音、语调实为上策，但教师过多的领读可能会让学生变得机械而缺乏想象力和创造力。我们是否该想想：在老师领读之前，学生有没有读过课文、找出生词、查过字典？对课文理解多少？若未经过学生的自主探究，老师就领读、讲解，那么学生不用解决生词，也就省去查词典的麻烦；不用去把握课文的重难点，就更省去了一大麻烦。新课标注重学生的自主学习，倡导探究学习。英语新课程标准强调“养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。” 语言教学过程最终要达到的是让学生自主学习，掌握科学的学习方法，培养学生自学能力的目的。预习包括对新课中出现的新单词、新词组、新句型的预习。课前预习要求学生学会抓住重点和难点，学生通过查阅词典和有关参考书理解新词、新句，并记录自己弄不懂的问题，更重要的是让学生带着疑问走进课堂，并在课堂中进行交流。教师对那些敢于提出预习时弄不懂的问题的学生，要及时给予鼓励和表扬。阅读时要促使学生读出语境，尽情发挥想象，创造出新的句型、新的内容；或分角色朗读，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，并培养学生的合作精神。 2．在质疑解惑中留给学生一片想象、创新的天空 韩愈说：“人非生而知之，孰能无惑？”由此可见，学生有疑问是很正常的。爱恩斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许是一种技能而已，而提出问题则需要有创造力。”由此更可见质疑的重要性。爱因斯坦在成名后介绍经验时还说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根究底的追究问题罢了。” 可是，传统教育却恰恰没有给学生的质疑解惑留下余地，往往是课堂上老师精心设计出种种问题，制订出标准答案，再一步步引导学生向事先挖好的“陷阱”里跳。于是，出现这样一个真实的事例：某地老师在上课时画了圆，问学生：“What’s this?” 学生纷纷发表看法， “It’s an apple/an orange/a circle/a sun/a button. 答案众多，不一而同。但最后教师却说：“No. It’s a pan.” 听课者无不哗然。试想：在如此重重束缚之下，哪个学生还敢说？哪个学生还敢疑？长此以往，学生岂不是被培养成一个个只会制造标准答案，而没有自己观点的机械人了吗？反之，此刻教师如能鼓励学生大胆展开想象的翅膀，让学生创造出更多的“答案”，课堂气氛和效果及产生的影响会让人更满意。这样的课堂，老师轻松了，效率提高了，学生思维也活跃了，谁能说这不是留给学生一片想象、创新天空的功劳？ 3．在综合性学习中留给学生一片想象、创新的天空 新课标下的英语教材中有一项全新的内容——强调综合性学习。英语教材每一课对“听、说、读、写”都有所侧重，但最后要达到运用英语综合能力的提高，与传统的教材相比，综合性学习构成了一道亮丽的风景线。配合教材教学，开展丰富的兴趣活动。先后进行了制作ID卡的比赛，编辑寻物启事，介绍家庭的letter，便条，口语会话比赛、书写比赛、单词比赛等，丰富学生的学习生活，为培养学生兴趣提
新课改下高中英语的新变化
新课改下高中英语的新变化 新课程标准的执行推广推动了外语教学朝着素质化教学方面迈进。促进了中小学英语的研究水平，培养在观念、方法和手段上有较大突破的英语教师，开创了英语教学的新局面。 1 教师方面 1.1 教师应转变教育理念，迎接新的挑战。新课程明确要求我们必须把以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，重新认识高中英语课程的目标与定位。长期以来，我们高中英语教学都是围绕着高考这根指挥棒，目的是为了高考能够出好成绩。因此，我们的英语教学工作忽略了语言对青少年进行素质教育方面的重要作用。《高中英语课程标准》指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业、升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义。”从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。 1.2 树立终身学习的理念，不断提高专业素质。首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。 其次要分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。 1.3 培养和谐融洽的师生关系，树立正确的人才观。激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求高中英语教学要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，采取不同的措施。在同一个班级里学生的学习水平参差不齐，而每一个学生对英语的需求不同，在学习成绩的体现上也不同。为了使不同的学生在同一班级中学习达到同一基本目标，教师要组织好课堂的各个环节，要设计好各种活动，要进行分层教学，使每个学生都在原有的基础上有所发展。
对新课改下高中英语教学的思考
对新课改下高中英语教学的思考 摘要：当前，新课改环境下的高中英语教学中存在自主学习和合作学习流于形式、对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够等问题。我们认为，应该提高 高中英语教师的自身素质，转变教学观念。新课标背景下，课堂上采取师生互动 的教学模式，提倡开放性的学习方式，加强对学生阅读能力的培养，才能进一步 增强高中英语教学效果。 关键词：新课改高中英语教学 一、提高高中英语教师的自身素质 人常说“学高为师，身正为范”，基于教师在新课改过程中的关键作用，提高 高中英语教师的自身素质就变得势在必行。对于一名英语教师，如何在这场课程 改革中造就自身素质？我有以下几点浅薄的认识： 1.树立新的教学理念和开放的民主思想。一方面，在科技知识飞速发展的今天，教师已不再是知识的唯一占有者和传播者，许多知识，学生可以借助电视、 报纸、网络等各种途径获取到，这就从根本上削弱了教师在学生学习中独一无二 的领导地位。而新课程要求教师要努力实现自己由“统治者”向“组织者、引导者、 参与者”的转变，由教学中的主角转换成“平等中的首席”。第二方面，新课程标准 中首次提出了英语教育要“以人为本”的教育思想。不少教师受传统应试教育的影响，教学内容围绕着高考这个中心打转，一味地追求好成绩，带有非常强烈的功 利色彩，忽视了对学生素质教育的培养。新课程标准要求高中英语教师以学生为 主体，重新确立教学目标与定位，在教学中尊重每一位学生，保护他们的自尊心 和积极性，尊重和考虑学生个体差异，做到因材施教。 2.树立终生学习的理念，不断提高自身素质。一方面，教师不仅要有深厚扎 实的专业知识，还要广泛阅读各种书籍，拓宽自己的知识面，不断完善自己的知 识结构和知识体系，做到在专业知识领域里有深度、在百科领域里有广度。另一 方面，新课程英语教材加大了听说能力的训练强度，对教师的语言水平及相关技 能要求也相应提高了。这就要求教师在教学过程中要不断学习，提高自己的口语 能力，同时要有合作意识，同事之间经常交流工作经验，互相切磋，取长补短， 实现资源共享，使自己拥有过硬的教学功底，从而能更好地指导学生。第三个方面，改革和创新是二十一世纪人类发展的显著特点，这就要求教师在教学上要有 创新精神，有冲破传统的自信和勇气。“教无定法”，只要实践证明有意义的方法，都是好方法。要根据不同的对象、不同的教学内容和教学要求，设计出最好的教 学方案，积极探索有效的教学方法。 3.提高文化意识。文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统 习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。在整个人类文 化的产生和发展过程中，语言始终是与文化同步发展变化的。随着社会的发展， 人们的观念在不断更新，反映社会文化的语言也不断有新的语汇产生。语言是文 化的载体，而且语言本身就是文化的一个重要组成部分，所以，语言和文化密不 可分。由于它们之间的这种关系，英语学习也就离不开对英语国家文化的了解。 4.适应个性需求。高中英语教学要有利于个性和潜能的发展，因此，高中英 语教学必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础，高中英语 课程既应关注社会的需求，也应满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前 提下，高中英语教学要力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。
新课改下的高中英语教学 乔艳芳
新课改下的高中英语教学乔艳芳 发表时间：2013-06-07T16:07:35.233Z 来源：《教育创新学刊》2013年第6期供稿作者：乔艳芳 [导读] 以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。 乔艳芳河北省故城县河北郑口中学 新课程标准的执行推广推动了外语教学朝着素质化教学方面迈进。促进了中小学的外语的研究水平，培养和锻炼了一批在观念、方法和手段有较大突破的英语教师，开创了21世纪英语教学的新局面。 一、教师方面： 1．教师应转变教育理念，迎接新的挑战 《高中英语课程标准》指出：“高中阶段的外语教育是培养公民素质的重要过程，它既要满足学生心智与情感态度的发展需求以及高中毕业生就业，升学与未来生存发展的需要，同时还要满足国家的经济建设与科技发展对人才培养的要求。因此，高中阶段的外语教育有多重的人文与社会意义”。从这里可以看出，新课程要以培养学生的实践精神与创新精神为目标，共同为学生的终身发展打下良好的基础。 2.树立终身学习的理念，不断提高专业素质 首先，教师要不断进行教学反思。广泛的反思性教学实际上就是要求英语教师对教学不断反思、对业务不断提高、对自我不断发展，以促进教师发展朝终身化方向发展。反思将强化教师的创造性、激励个人成长愿望、有益于传授主要知识和培养课堂技能，养成教师的专业气质。以高标准进行反思性教学的教师将逐渐形成敏锐的专业判断力，使英语教师更加专业化。这就要求教师要克服一次性学习的观念，树立终身学习的精神，使每一堂课的教学都成为教师反思和提高的机会。那么受益的学生就远不只一堂课、一个班级。 其次要分析自己的教学经验，写教后感，有规律地反思成功或失败的经验。还要经常分析教学实践与学生学习之间的关系，以开放的心态对待创新，把学生的需要与长期的教学目标结合起来。一旦养成终身的自我评估习惯，教师将不断地挑战自己，发展自己，从而把专业的成长与发展和赋予课堂教学以活力当作自己的责任。 3.培养和谐融洽的师生关系，树立正确的人才观 《新课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求高中英语教学要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，采取不同的措施。在同一个班级里学生的学习水平参差不齐，而每一个学生对英语的需求不同，在学习成绩的体现上也不同。为了使不同的学生在同一班级中学习达到同一基本目标，教师要组织好课堂的各个环节，要设计好各种活动，要进行分层教学，使每个学生都在原有的基础上有所发展。为此我们要建立更为民主、平等的师生关系，尊重、赞赏每一个学生。本着“一切为了学生，一切服务于学生”的理念。 4.要建立多元化与多样性的评价体系。 提倡形成性评价与终结性评价相结合，既关注结果，又关注过程，以形成性评价为主。形成性评价有多种方式，如课堂学习活动评比，日常家庭作业评定，课外活动参与点评，学习效果自评，平时检测等。每个学生的认知风格，学习方式及阶段性发展水平是有一定差异的。教师要根据学生的差异采取适当的评价方式，设计出不同层次的评价目标，并允许学生自主选择适合自己的评价方式，以利于学生充分展示自身的优势，让水平不同的学生都能体验成功。 二、教学策略的转变： 1.充分利用强大的网络资源 新课程标准特别强调“要充分利用信息技术和互联网络”，并在《高中英语新课程标准》八级目标总体描述中明确要求：“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳、分析。”在学习策略目标资源策略的描述中要求，“能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和材料”等。利用先进的教学手段来提高课堂效率，能最大限度地激发人的内在潜能，因为先进的教育技术在挖掘人的潜力，培养现代化人才，从宏观上提高人的素质方面有十分重要的作用。例如：在高中英语课本中，出现了许多国外的地名，这些地名对于有些教师来说，都是很陌生的，这就要求我们善于利用网络，通过互联网了解这些国家及其风俗习惯，这样更加有利于我们英语的学习。 2.大力开展第二课堂活动 英语是一门实践性很强的学科，学生学习的知识要经得起实践的考验。除了课堂的英语教学之外，还应尽可能地开设第二课堂活动，让学生从不同方面多接触英语，可以通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入。如让学生学唱英文歌曲、欣赏英语电影、听专家讲座以及和英美国家的中学生进行文化交流活动。努力创设英语氛围，让学生沉浸其中，潜移默化地受到感染。在课堂内外为学生创造一个听、说、视、嗅、触的双语环境，营造一个学习双语的环境氛围。学生们在这种环境氛围里学习外语，感觉学习外语真实自然，并能在有限的时间内大量接触和实践所学的语言，增加了练习的“量”，提高了学习的“质”，学生在这样的环境氛围中学起来轻松，用起来自然，学用结合，激发了学生学习外语的兴趣。 3.优化资源活用教材 教材是教育的主要课程资源，但不是惟一的课程资源。教学不只是课程的传递和执行，更是课程的创造与开发。许多英语教师都反映教材内容增加，难度加大，教法出新，对新教材的把握有很大的困难，甚至极可能完不成教学内容。这是因为过去在我国实施单一的课程和单一的教材的时期，不少外语教师把教材当成“圣经”，不敢增删，盲目遵循其规定的教法，不敢越雷池一步。《英语课程标准》明确指出，对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等。新教材的编者龚亚夫先生也说过，“教材上有的并不一定要全部教；教的并不要求全教会；会的并不要求全部考”。所以作为英语教师我们一定要根据自身以及学生实际，“合理增减，活用教材”。只有这样，才能使教材更好地为教育服务。 4．课外广泛阅读，进一步拓展学生自主学习能力，培养合作学习精神。 教师应要求学生在课外广泛地涉猎，不断扩大接触英语国家文化的范围，提高学生对中外文化差异的敏感性和鉴别能力，教师可以向学生推荐一些难度适宜，题材广泛且使学生感兴趣的报纸、书籍。如Crazy English(疯狂英语)、The 21st Century(21世纪报)、New
新课改下的高中英语教学 巢奎鸥
新课改下的高中英语教学巢奎鸥 发表时间：2014-05-04T10:15:52.607Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第4期（上）供稿作者：巢奎鸥 [导读] 高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。 巢奎鸥 摘要：新课程突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施，高中英语教师应及时更新理念，才能更好地适应新时代英语教育的要求。 关键词：新课程；高中英语；教学改革 教育部颁布的《英语课程标准》提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿；以培养学生的综合语言运用能力为目标，力求从教学观念、目的、目标、内容、实施策略、手段和评价等方面进行重大改革。”新课程标准突出了以人为本的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。这对教师的教学能力提出了更高的要求。 一、高中英语教学中存在的误区 1.自主学习和合作学习流于形式 新课改突出了“以学生为学习主体，培养学生创新能力与实践能力”的新理念，使学生能自主学习和合作交流是英语课程、教学改革的重点内容。在几乎所有的英语课堂上，我们都可以看到自主学习和合作学习的形式，这说明教师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，自主学习和合作学习只是一种形式，缺乏实质性的自主和合作。主要表现在： (1)自主学习无法真正达到自主学习的效果。在一些高中英语课堂教学的自主学习中，有的教师提出学习内容、学习方式由学生自己选，学习伙伴由学生自己挑，这样的课堂教学漫无边际，费时低效。从而导致学生所讨论和研究的问题，大多数是与教学内容、教学目标无关的问题。因此，教师组织学生自主学习流于形式，为自主而自主。课堂展现的是学生虚假的主体性，失去的是教师价值的引导和启迪。 (2)合作学习无法培养学生的合作技能。如合作学习的内容没有探讨价值，小组合作前缺少让学生独立思考的过程，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的合作时间，忽视对学生合作技能的训练与培养，从而产生课堂气氛似乎很活跃，但实际上却思维含金量很低，相互作用效果很差。 2.对学生英语综合语言运用能力的培养力度不够 高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。但许多高中英语教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。 (1)教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。一方面，不少中英语教师仍以讲解语法、词汇知识为主，学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而导致一部分学生“听不懂，讲不出”。另一方面，在教学内容上，许多教师只侧重课文内容的分析，未能结合课题提供与课文内容相关的延伸性话题引导学生查阅相关的信息并组织讨论，从而使学生的语言运用缺少实践的环境，导致一些高中生不能熟练地运用学过的语言知识以口头形式流畅地表达自己的观点。 (2)阅读教学缺乏一定的拓展性和延伸性。目前大多高中英语阅读教学中仍以阅读短篇文章为主，而阅读中、长篇文章和英语原文小说节选的机会相对较少，这在一定程度上制约了学生拓展知识与积累词汇的空间。同时，学生阅读长篇文章所需的耐力也得不到磨炼。总之，在高中英语教学中的上述不当做法导致众多高中毕业生的词汇量偏少，听力理解能力以及口语表达能力达不到与之相应的水平，这与现代基础教育的英语课程改革发展极不协调。 二、高中英语教师为适应新课程要更新教育观念 1.要树立面向未来的观念。我们唯有选择未来，才能培养未来社会所需要的外语人才。因此，我们每位英语教育工作者都应在教学实践中不断地超越过去、超越自我、超越对手。要以创新为不断的灵魂，确立人才培养的新思路、开创人才培养的新形式、谋划人才培养的新举措。 2.要树立资源共享的观念。网络条件下的教学需要广泛交流，扩大开放，可以说开放性贯穿于网络教学的始终。在这种情况下，作为一名英语教师，毫无疑问需要在开放性上下功夫，在资源共享上下功夫。不仅要广泛吸纳他人的知识、信息、好的做法，而且还要注重交流。不仅要与同行交流，而且还要与学生交流，及时捕捉学生的思想火花，与学生产生共鸣。 3.要树立“以学生为中心”的观念。教与学本身是一种双边关系和互动活动，需要给学生提供其自我表达、实践英语的机会。何况随着英语的现代化，教师的传统角色——知识的传授者已经淡化。这就需要广大教师树立“以学习者为中心”的观念，将自己的职能由“教”变成“导”，确立一切教育教学活动都必须服从服务于学习者自主学习的指导思想。从而自觉地调整师生关系，努力成为学生学习知识的参与者、启发人、引路人、完成知识的教授者向学习的组织者、指导者和管理者的转变。只有这样，才能符合现代化英语教学发展的方向。 三、优化高中英语课堂教学，提高教学效率 1.教师应注重与学生沟通，建立良好的师生关系，营造和谐融洽的氛围：在教学过程中，教师应注重与学生的沟通，建立良好的师生关系，经常和同学一起研讨学习过程中的不足并加以改正。鼓励学生大胆表达自己的体验和想法，对学生表现出的创造性思维，教师应多鼓励，多支持。学生在课堂上回答老师提问时，也许会因为会因为受到心理、知识、语言、思维、情绪方面的影响，很难准确地回答问题。这时，教师要给予充分的谅解和宽容，并适时启发引导，理顺学生的思路，给学生圆满表达自己的机会。即使学生做的不好，只要有可取之处，也应予以肯定和表扬，再指出改进之处，使学生在克服困难的过程中既受到锻炼，又得到提高。 2.教师要努力提高自身素质，讲究语言的艺术性：纯正、标准、流利的英语，能给学生留下美好的印象。因此，教师要努力提高自身素质，多应用准确、清晰、响亮、圆润的英语口语，这样才能在课堂上吸引并集中学生的注意力。英语中的语调一般有声调和降调，如果在课堂上采用变换语调进行教学，学生就注意力集中，反应灵敏。另外，英语课堂中幽默生动的语言也会拉近师生距离，这不仅使课堂的英语交际活动、句型操练得以顺利进行，还可以让学生在愉快的氛围中愿学、乐学，巩固所学的语言知识。 3.激发学生的英语学习兴趣，调动学生的主观能动性：为了激发学生的英语学习兴趣，调动学生的主观能动性，教师在教学中必须结合教学实际、学生实际，精心设计阅读教学过程。为理解课文内容。可以让学生各抒己见，展开激烈讨论，并及时表扬积极回答问题的学
新课改下的高中英语教学
新课改下的高中英语教学 【摘要】新课改环境下对高中英语教学提出了新的要求，要最有效的完成教学任务，教师首先要分析英语教学中存在的问题和产生这些问题的原因。根据这些问题教师要改变教学的观念，提升教学水平，转变教学的方式。相信只要敢于改进、敢于完善就一定能达到新课改的要求与目标。 【关键词】高中英语教师学生 中图分类号：G4 文献标识码： A DOI： 10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.126 教师在教学过程中要不断完善高中英语的听力、口语、阅读、写作教学，帮助学生实现全面发展，顺利的完成学习任务，提升学生的水平和能力。 一、英语教学中问题分析 1.教学中的问题。 首先我们要肯定在高中英语教学取得了很多成绩，但是想进步，我们就需要忘记成绩发现自己存在的问题，从而提升英语教学质量。 首先面对新课改很多教师都投入了极大的热情，但是在实际的教学实践中教学观念和教学能力存在着一定的差距。因此心有余而力不足，教学效果并不是非常的明显。在教学
目标的制定上，大部分教师放在了基础性知识的记忆上，不利于学生能力的培养。并且大量采用传统的教学方式，不利于学生的学习。 其次，部分教师对于新教材的思路、方法掌握不准确，在方法的选择上存在偏差，从而造成了教学效果不明显的问题。还有部分教师的知识水平、语言表达能力、教学水平有待提升。教师的发音对学生英语的水平有很大的影响，如果教师口语较差，不利于学生英语的学习。 最后，在教学过程中，一部分教师忽略了多媒体在教学过程中发挥的作用。并且存在这样一种现象，在进行公开课讲解时，教学的内容、方法丰富多样，而在平时的教学过程中，教师却忽略了这方面的重要性。 2.问题原因分析。 第一，在新课改的环境下一些教师的教学观念的转变是需要一个过程的，特别是一些年纪较老的教师，他们已经熟悉了传统的教学方式，改变并不是在一朝一夕之间就能够实现的。面对这样的教学环境，他们容易感到不知所措，从而影响教学的实施。 第二，新课程对教师提出了较高的要求，虽然经过了一定的训练，但是教师的能力提升也并不是在短时间内就能够完成的。因此需要通过更多的短期培训来培养教师的能力。 第三，有一些教师缺乏教育理论素质，加之平时的教学
新课改背景下高中生英语学习方法之我见
新课改背景下高中生英语学习方法之我见 ---新高一SB2 unit 3教学案例 萍乡中学王新群 根据本单元的结构设置，笔者将教学过程的内容安排如下： 1．自主学习 2．合作学习 3．热身与讨论 4．写作 5．动口，动手，动脑 6．观看与思考 一．独立自主学习(learn individually and independently 埃德加. 富尔再《学会生存》一文中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”而我国长期的应试教育和激烈的分数竞争，使得学生很容易一味地追求考试的高分数，对学习缺乏积极性，主动性。而在这“知识爆炸”的时代，学生只有学会了怎样学习，具备各种各样的学习能力，才可能从容地面对不断出现的新知识构成，而笔者认为，独立自主的学习能力是学生所有能力中的基本能力，是学生获得知识，发展其他能力的基础。 1．让独立自主学习成为学生的一种习惯 教师有步骤，有目的地引导学生养成独立自主学习的习惯，由“老师抱着走”过渡到“老师扶着走”，再进入到“老师指着走”的阶段。如BOOK2 UNIT3 computers 中的warming up部分，老师没必要从头
至尾详尽地介绍每一时期computer 的发展。大部分学生对此话题了如指掌，于是就安排学生进行信息搜索，把每个人知道的有关computer development 的资讯汇集到小组长那进行整合，花15-20分钟的时间让各小组互相交流，良好的教学效果就达到了。这样做既有利于学生充分展现自己的才能---快速有效地收集整理信息并传达给其他组成员，让学生充满热情地参与到学习中，又让老师减轻教学负担同时获得更优质更广泛的教学资源。 2．纠正学生独立自主学习中的不良习惯 学生独立自主学习的过程中很容易养成一些不良的习惯，老师要及时有针对地发现指出并帮其纠正。如高一学生在学UNIT3 computers 的reading 部分时，第一眼看到标题“Who am I?”，大部分的学生会作出如下反应：这是一个谜语。这是讲述一个人，或者“I am a computer”。此时老师要引导学生think outside the box（框外思维），任何时候都不要限制想象的翅膀飞翔。此处文章的中心为the development of computers。其次，学生在阅读时常常采用唇读，指读，回视重读或遇到生词就查词典等习惯。老师首先要告之学生这样阅读的不利影响，会分散学生精力，影响阅读速度，获得的信息也支离破碎。让学生养成默读的习惯，一句句阅读进行连贯性的理解，有助于大大提高学生阅读能力。再次，学生的阅读目的不能只满足于顺利完成comprehending 部分的理解练习，阅读后，学生要像童年时听故事一样，听完后能把这同一故事讲给其他人听，把阅读的内容变成自己的东西，能有效地表达出来，这就真正达到了阅读的最佳效果。 二．合作学习(learn cooperatively 新课改教材每单元的learn about language部分是学生进行合作学习的最佳场所。本部分的任务是Discovering useful words and expressions 和discovering useful structures。学生三，五人一组充分发挥各自的智慧与潜能，在老师的指导下，可以比较轻松地完成这一任务。在这一过程中让学生进行合作学习的好处是他们可以随时发现自己或同组伙伴所犯的错误，也会在最短的时间内得到纠正，并且会留下深刻印象。同时，学生从同组合作伙伴身上及活动中又能学到更多超出本节任务的知
新课改下的高中英语好课
新课改下的高中英语好课 【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0012-02 新课程改革对英语教学提出的要求是：从知识、技能、情感态度价值观、文化及策略五个方面对学生进行培养。强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力；注重情感因素、学习策略、文化意识和跨文化交际能力等方面，体现以人为本的教育理念，最终目的在于培养学生的终生学习能力及健全的人格。因此，如何把新的教育理念贯穿到课堂教学中去是转型中的教师不断探讨的课题：英语课该怎么上？如何既教了知识又培养了能力同时学到了策略？如何提高文化素养、培养情感态度价值观？如何做一名出色的英语教师？如何打造一堂优秀的高中英语课？随着课改的推进，我们不断在摸索。如下是我的些许看法： 一、独特的教师个人魅力 在课堂上，教师的个人魅力是促进学生学习的关键。俗话讲“亲其师信其道”，很多时候学生是因为喜欢一个老师，从喜欢他（她）所教的学科，因此教师过硬的教学基本
功、教师的情绪甚至一举一动都对学生有很大影响。一个阳光、精气神十足的教师的课堂也一定充满生机和感染力，让学生充满学习动力。教师如果无精打采，学生也会受其影响沉默低落，甚至产生易困情绪。常有人说“授之以鱼不如授之以渔”，我想要是“授之以欲”会不会更好呢。我认为现在的学生都有做好一件事的能力，关键是他真正意义上想不想去做。如果课堂上教师能调动起学生学习的欲望，哪还有什么难的呢。 此外对英语教师来说，要进行有效的英语课堂教学，教师要首先练好英语学科的诸多基本功，听说读写译等等。俗话说“打铁还需自身硬”。教师应努力做好自身建设，给学生一种“我们英语老师可厉害了，我们也要像她（他）一样”的信念，让学生不再觉得乏味。“每节英语课都在不知不觉中飞逝而过，让其惊叹之余亦回味无穷”的感觉。比如教师要拥有一口流利地道的口语，要能做到心随意动，心到言到，真正地脱口而出。在与学生的教学互动中，教师思维灵活，妙语连珠，英语口语的运用堪比母语，自然会让学生佩服不已。如果教师有这样的基本功，长此以往的课堂环境的熏陶，又怎能培养不出口语优秀的学生？ 二、合理的教材处理 新课程改革告诉我们，要善于运用课外资源如报纸、杂志、网络；音乐、视频、书面材料，不管什么形式，只要