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高效体育课堂教学反思

体育组：张义峰

高效课堂是以促进学生基本素质全面和谐发展作为目标，把学校的教育、教学活动所产生的综合性教育影响力量与学生的身心发展水平和发展需要，促使学生个体的发展达到其最佳程度或最佳状态，最大限度地发挥体育教育、教学活动的效益和效率。通过最近一段时间的体育高效课堂实施，我有如下心得和体会：首先，备课是高效的前提

备课，就是为了达到教学目标，对教什么、怎么教以及教出什么效果所进行的设计。备课是上好一堂课的先决条件，直接影响着课堂效果。备课时，注意吸收新的教学信息，优化教学过程。特别是青年教师可参考优秀教案，注意学习和借鉴。充分发挥教研组的作用，采取集体备课与个人备课相结合的方法，在深入分析教材内容的基础上，根据教师的自身优势，确定每个人的主攻方向和备课重点，而后通过集体研讨，达到教案的整体优化和资源共享。提高课堂效果，必须保证备课时间的专用，不要本末倒置，侵扰正常备课，做到超周备课，坚决杜绝不备课、无教案上课的现象。

其次，教学策略要高效

1、教学环节要有效。课堂上环节很多，但每一个环节没有一个明确的训练点，也没有一个要达到的具体的目标，不知道这个环节为何而设。但凡这种没有明确目的性的环节，一定不能让它占取我们的课堂时间。所以，每一节课，我们一定要结合目标抓住一个切入点，由这个切入点展开具体的学习，这样，既能使课堂简洁，也能使课堂更有效。

2、鼓励“启发式”教学，体现自主学习，杜绝以教师为中心学生是学习的承担者，是保障自己的主体地位的决定者。然而，由于“以教师为中心”传统观念的影响，学生普遍形成一种依赖教师、迷信课本的心理。针对这个问题，制定一系列的评课标准，把是否体现学生的自主学习作为一项重点评价内容，缺少了它，哪怕教师讲得再好，也一票否定。这就是要激励教师改变传统的观念，教会学生学习的方法。鼓励学生自主探究、合作交流。教师是全部教学活动的组织者，是学生自主学习得以实现的外因，如果把课堂教学看成一台戏的话，学生就是演员，教师就是导演，离开演员戏当然也就演不成。如果没有导演，演员就放任自

流、为所欲为，那么这台戏也就混乱一片；只有处理好导演和演员的关系才能确保学生的主体地位，才能保证学生的自主学习。

3、以班级学习小组为单位，进行分层教学积极实施小组互助学习制。教师根据学生的生理特点和个人能力水平，把学生分成若干学习小组，发挥体育骨干的作用，积极推行学生互助机制。同时，教师通过小组的学法指导和积极性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。这样，可以最大限度面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。

第三，教学模式要高效

体育课一直采用三段式或四段式的教学程序，这种固定程序和创新，打破传统教学模式的束缚。只要是能调动学生的学习积极性、主动性，不违反体育教学规律，就是可采取的合乎要求的模式。变一言堂为群言堂，改变教师讲述示范为主的教学模式，善于创造一个和谐、民主、活跃的课堂气氛，为学生创造一个比较多的提出问题、回答问题、讨论问题、发表见解、积极练习的环境。改革课堂教学和操作程序，传统的教学程序其实是一种以教师为中心的教学操作程序，学生在课堂上的任务就是听讲，做练习，不折不扣地服从，这种程序抹杀了学生的创新思维，不利于能力和潜能的培养。

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。体育课堂教学高效性也就是在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生的主动而积极地参与过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。体育教学改革任重道远，只有通过教改，才能将学生从传统的教学中解放出来，做自己真正的主人。