浅谈在小学实施分级阅读的指导策略
浅谈小学阶段英语分级阅读活动的实施策略
浅谈小学阶段英语分级阅读活动的实施策略小学阶段是英语学习的关键时期，而分级阅读活动是英语教学中不可或缺的一部分。
通过分级阅读活动，学生能够逐步提升阅读能力，培养阅读兴趣，提高语言表达能力。
本文将从实施策略的角度，浅谈小学阶段英语分级阅读活动的具体实施方法。
一、分级阅读教材的选择在小学阶段的英语教学中，教师需要选择合适的分级阅读教材。
分级阅读教材根据学生的年龄和英语水平划分不同的级别，能够满足学生的阅读需求，同时保证阅读内容的适宜性。
教师可以选择一些经典的分级阅读教材，比如Oxford Reading Tree系列、Penguin Kids系列等，这些教材都具有严谨的分级设计和丰富的故事内容，能够吸引学生的注意力，培养他们的阅读兴趣。
二、分级阅读课堂的构建在实施分级阅读活动时，教师需要精心构建分级阅读课堂。
教师应该根据教材的分级特点，设计不同难度级别的阅读任务，让学生能够根据自己的实际水平选择适合自己的阅读内容。
教师可以利用多媒体教学手段，比如PPT、视频等，引入生动有趣的故事情节和形象生动的插图，激发学生的阅读兴趣。
教师还可以设计一些小组讨论、角色扮演等活动，让学生在交流互动中提升阅读能力。
三、分级阅读活动的实施在分级阅读活动的实施过程中，教师需要有条不紊地组织课堂活动，切实引导学生进行阅读。
教师可以进行预习导入，通过观察插图、讨论主题等方式，激发学生对故事的兴趣，引导学生对故事内容进行初步理解。
教师可以进行带领式朗读，模仿语音语调，让学生在听中学，在模仿中潜移默化地提高语言能力。
教师可以布置阅读任务，让学生在课堂上或者课后进行独立阅读，提高学生的阅读能力和自主学习能力。
教师可以进行小组交流或者全班分享，让学生有机会向他人展示自己的阅读成果，提高他们的表达能力和自信心。
四、分级阅读评价的思路在分级阅读活动中，教师不仅要关注学生的阅读过程，还要关注学生的阅读成果和阅读效果。
教师可以从多个角度对学生的阅读进行评价，包括阅读速度、理解能力、表达能力等方面。
浅谈小学阶段英语分级阅读活动的实施策略
摘要：增加阅读教学的趣味性是莘莘学子对阅读课堂的期待。
所以，小学英语教师应当把握小学生的心理特点，主动地创新教学方法，为学生构建趣味盎然的英语阅读课堂。
下面，本文立足于英语阅读教学实际，从设计游戏、营造情境、结合生活等几个方面切入，就小学英语阅读教学趣味化浅谈几点看法。
关键词：小学英语；阅读教学；趣味化构建趣味化英语阅读课堂，能够有效地激发学生的阅读兴趣，使学生乐于阅读，也能有效地提高学生的阅读效率，使学生获得举一反三的成果。
所以，小学英语教师应当主动地构建趣味化阅读课堂。
基于此，本文从如下几个方面切入，就小学英语阅读教学趣味化浅谈几点看法。
一、设计游戏，寓教于乐，引发趣味随着寓教于乐的理念逐渐地深入人心，游戏教学法越来越受到教师的青睐。
这一教学方法能够把知识与游戏融合起来，使得知识游戏化，趣味化，从而使学生在游戏中玩耍，在快乐中学习。
有鉴于此，为了使小学英语阅读教学变得有趣，英语教师应当积极地利用游戏教学法进行教学。
例如，在讲授“What is your hobby”这一课的时候，教师先向学生展示了游戏的名称与规则。
教师对学生说：“今天我们要做一个游戏。
这个游戏的名称是《抢椅子》。
游戏规则是：在教室中间摆三个小椅子，四个同学为一组，围绕椅子转圈，当老师喊道停的时候，大家就要立即抢椅子，没抢到椅子的同学就要用英语说一说自己的爱好。
”其次，在进行游戏的过程中，学生们小心谨慎，一边注目着椅子，一边注意老师发出的口号。
等听到“停”的时候，学生就马上抢椅子。
三张椅子被抢到了，另外一名没抢到的学生则说道：“My hobby is playing football.”再次，游戏继续进行，参加游戏的学生都全神贯注地投入到游戏中。
如此一来，他们在玩游戏的过程中就轻松地掌握了英语知识。
此外，可以将小故事融入到英语阅读教学中。
趣味化教学不是简单的.游戏娱乐，而是教师运用趣味化教学模式使传统呆板的课堂变得生动有趣，同时使学生在轻松快乐的氛围中完成英语阅读学习任务，激发学生学习英语的兴趣。
小学语文教学中对儿童分级阅读的理解与对策建议
小学语文教学中对儿童分级阅读的理解与对策建议第一点我想谈一下儿童分级阅读的困境，我从4个方面谈一下。
第一对儿童分级阅读的理解，第二学校如何给儿童阅读留出空间，第三如何运用分级阅读的理念，第四对分级阅读的理论探索与前瞻。
第一个方面，阅读在很多家长眼当中，阅读的过程就是吸收知识的过程，这一点不错，阅读的本质应该是思维，阅读是思考的过程，是情感体验的过程，阅读是一种自我感受的过程，阅读的过程应该是思维。
阅读本质我们把它定位在思维上来，而且分级阅读，我想从三个方面来谈一下，第一儿童分级阅读，主旨应该是儿童在需要的时候，能读到应该读的书。
第二点，儿童分级阅读，他的终极目标应该是培养儿童的习惯。
刚才书店这位朋友已经谈到了，很多书学生非常喜欢，比如说我就把这个名字说出来，比如阿拴说漫画系列，我们学校每年六一都搞图书超市，学生和书店都拿出来，很多人买完了之后就坐在那里和有很有兴趣地说，我儿子4年级，讲完以后就说爸爸好玩吧。
他过去以后，全部能记下来，所有的都能记下来。
这就是我们教师里面，我们作为一个教育者来面临的困境，我们的教育者应该做什么，我认为就是培养就是引领，老师你认为学生喜欢他，就任由他发展，这也是儿童分级阅读的任务，老师的任务就是培养。
很多人的成长经历里面，人、文化的高低，思想的深刻与否，不在于读了多少本书，而在于读了有多少有质量的书，这个是非常重要的。
学校我们有重要的使命，我们要培养孩子阅读的审美能力和鉴别能力，习惯是可以培养的，如果一个人只愿意读漫画，长到我这个年龄的时候，还是系混漫画。
我不停跟家长和老师们在讲一个比喻，家庭家长，老师，我们都是运载火箭，孩子是我们的卫星，我们一级一级的火箭，把孩子推到预定的轨道，让他在自己的轨道里面运转，这是我们的职责。
我们的推理和引领，我们把孩子推到什么样的高度，这是我们教育者使命。
第三点，我认为分级阅读的主要任务并不是把读物分成某些人，该读哪些，某些人不该读哪些。
小学语文三年级阅读分层教学的策略
小学语文三年级阅读分层教学的策略小学语文三年级是中小学阶段的重要年级，也是语文阅读能力的重要阶段。
在该年级的教学中，针对学生阅读能力的不同情况，采取分层教学策略能够更好地提高学生的阅读水平。
一、分层教学的定义分层教学是指根据学生的不同差异程度，将学生分成不同的层次进行教学，以达到更好地满足学生学习需要的一种教学方式。
在小学语文三年级阅读分层教学中，分层依据通常是学生的阅读能力。
1.满足学生差异化需求小学语文三年级学生的阅读能力存在差异，有些学生虽然年龄相同，但阅读能力却有较大差距。
采用分层教学可以使学生按照自己的阅读能力层次选择适合自己的阅读材料，并根据自己的实际情况进行阅读练习，达到个性化阅读需求。
2.提高教学效率分层教学可以使教师更好地筛选和利用阅读材料，合理规划教学内容和节奏，使教师在教学时更加精准和高效，在短时间内实现学生的阅读能力的提高和阅读兴趣的培养。
3.培养学生自主学习能力1.分组教学根据学生的阅读能力情况，将学生分成不同的组别。
在教学时，针对不同组别的学生进行不同难度的阅读材料训练。
教师可以根据每个组别学生的实际情况，灵活调整教学内容和节奏，使学生的阅读水平快速提高。
2.阅读评估在学期初，对学生进行阅读评估，根据不同阅读水平的学生，按照阅读能力进行分组。
同时，对学生的阅读水平进行系统评估，评估结果对学生的阅读练习设计和教学内容进行调整。
3.根据教材编写阅读材料根据阅读能力的不同，编写不同难度的阅读材料，使学生能够逐渐提高阅读难度，并不断巩固和提升阅读能力。
四、教学建议1.激发学生兴趣学生对阅读的兴趣和热情是决定阅读效果的关键因素。
在分层教学中，教师应该根据学生兴趣和阅读动机设定教学任务和目标，激发学生兴趣和热情，使学生通过阅读获得愉悦和成就感。
2.灵活设计教学方案针对不同层次的学生，教师需要灵活设计阅读材料、教学方法、教学步骤等，以保证每个学生的学习效果和阅读水平的不断提高。
为了发挥分层教学的效果，教师应该鼓励学生自主选择适合自己的阅读材料，并根据自己的实际情况进行阅读练习。
小学语文三年级阅读分层教学的策略
小学语文三年级阅读分层教学的策略语文是小学阶段学生学习的重要学科之一，而阅读是语文学习的重要组成部分。
在小学三年级的阶段，学生开始接触到更加复杂的阅读内容，需要更全面的阅读能力。
而在实际的教学过程中，我们需要采用有效的教学策略来指导学生进行阅读学习，以提高他们的阅读能力和水平。
本文将介绍小学语文三年级阅读分层教学的策略。
一、分级阅读在小学三年级的阅读教学中，我们可以根据学生的实际阅读水平，进行分级阅读。
学生的阅读能力在这个阶段存在着不同的差异，一些学生可能对简单的文字已经有了一定的理解能力，而另一些学生可能还需要通过图文结合的方式来进行理解。
我们可以将学生分成不同的阅读能力层次，对每个层次的学生进行不同难度程度的阅读材料和指导，以满足不同能力水平的学生的需求。
对于阅读能力较强的学生，我们可以给予他们更加丰富和具有挑战性的阅读材料，这样可以激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
对于阅读能力较弱的学生，我们可以精心挑选一些简单易懂的阅读材料，同时配合图片和解释，以帮助他们理解和吸收阅读内容。
二、个性化指导在小学三年级阅读分层教学中，我们还需要对每个学生进行个性化的指导。
因为每个学生的学习方式和学习兴趣都存在着差异，他们面临的困难和需要也会有所不同。
我们需要了解每个学生的具体情况，给予他们个性化的指导。
三、多元化活动在小学三年级阅读分层教学中，我们可以通过设置多样化的阅读活动，帮助学生提高阅读能力和水平。
在教学过程中，我们可以通过讲故事、诵读、分组朗读等不同的方式，引导学生进行阅读学习。
通过这些多元化的活动，可以提高学生的阅读积极性和主动性，促进他们对于阅读的理解和感悟。
我们还可以通过阅读小组讨论、阅读展示等活动，帮助学生进行交流和互动，促进他们对阅读内容的理解和思考。
这样可以提高学生的阅读能力和综合素养，帮助他们更好地掌握阅读技巧和方法。
四、评价与反馀在评价的基础上，我们还需要及时对学生的学习情况进行反馈。
浅谈小学阶段英语分级阅读活动的实施策略
浅谈小学阶段英语分级阅读活动的实施策略英语的学习需要听、说、读、写并重,其中读是基础。
小学阶段学生学习能力强，领悟力高 ,是学习英语的黄金时期，教师要培养学生英语阅读的兴趣，了解英语文化,逐步提高英语的综合运用能力。
低年级阶段学生知识储备不足,对英语学习还没有形成完整的认识,大多在家长或者教师的督促下学习。
我们提倡低年级学生参与英语阅读活动,就是希望他们可以在这个阶段产生对英语的兴趣,为未来学习奠定基础。
1.图文并茂,图片引导阅读色彩鲜艳的图片对低年级小学生具有天然的吸引力,教师要充分考虑学生的这个特点,低年级学生的阅读材料选择多图有趣的,调动学生阅读的兴趣。
教师通过引|导学生感知图画的趣味投入到英语的学习中。
以阅读Nice to meet you为例,这是一个小故事,在进行正式的阅读之前可以先引导学生看图片。
学生观察图片看到了什么?学生会说有长得黑黑的毛毛虫、绿色的小乌龟、可爱的小蜗牛还有拿着袋子的小蚂蚁等，这些图片色彩鲜明、画面生动可爱,很容易引|起学生的兴趣。
接着老师可以设置一个疑问 ,那么这些小动物之间发生了什么呢?让学生发挥想象力自由联想,然后再带领着大家一起阅读 ,验证学生说得对不对。
低年级阶段教师用图画较多的简易绘本为阅读资源,引导学生产生阅读的兴趣,对阅读形成一定的认识 ,在学习中逐步提高英语阅读与口语交际能力。
2.鼓励展示,培养说的能力教师选择生动有趣的阅读材料,学生在阅读后往往有表达的欲望，教师要尊重学生的这种心理,给予充分的时间让学生自由表达,还可以采用分角色朗读、排演小短剧等形式让学生加深对知识的理解 ,促进学生口语的练习。
此外,给予学生充分的表现机会对学生形成自信的品格也有帮助。
例如,在阅读Kan Has a Secretd的时候,教师可以引导学生认识文本中不同的人物性格,然后进行分角色朗读,一定要读出人物鲜明的形象。
这种方式便于学生理解文意,同时也提高了学生的学习兴趣。
小学语文分级阅读开展的策略及意义
小学语文分级阅读开展的策略及意义摘要：阅读能力是语文综合素养的重要组成部分，每个学生的语文基础都是不同的，生活环境和接触事物的不同也会造成学生认知水平的差异，此时分级阅读教学就显得尤为重要。
根据学生的能力水平差异提供不同难度的阅读材料，满足各层次学生的阅读需求，提高学生语文水平。
关键词：小学语文；分级阅读；开展策略；意义引言在全民阅读的大趋势下，人们需要养成持续阅读的习惯，跟上时代的步伐。
为了满足人们的阅读需求，市场上出现了各种各样的读物，其中包括从国外引进的分级读物。
如何在良莠不齐的读物和学生不同的认知发展水平之间找到平衡点，有待我们探究。
一、小学语文分级阅读开展的意义在小学阶段进行语文阅读教学时，分级阅读是现代教育事业发展过程中形成的新型教学方式，具有较大的应用空间。
通过引导学生进行分级阅读，能够使学生之间进行更为有效的互动交流，及时发现学生学习过程中存在的各项问题，然后对其进行科学整改，实现学生阅读学习能力的有效提升。
与此同时，学生在进行交流互动时，还可以对其他同学的经验进行有效学习，实现自身学习效果的进一步提升，使学生阅读需求得到更高程度的满足。
除此之外，教师在引导学生开展阅读教学时，科学应用分级阅读可以实现学生学习兴趣的有效提升，进而保障学生能够更为高效地参与课堂学习，提升课堂教学效果。
在具体实施教育教学活动时，教育人员可以集中指导学生个体，确保能够实现教学指导效果的有效提升，及时发现学生学习过程中出现的共性问题，进行高效课堂的合理构建，不仅能够培养学生阅读能力，还可以进一步强化学生语文素养。
二、小学语文分级阅读的开展策略（一）巧妙利用时间，让阅读贯穿于生活学生每天能用在阅读上的时间比较有限，要想解决这一现实问题，教师应教会学生巧妙利用时间，培养他们将“阅读贯穿于生活”的习惯，如活动空余、排队等待、自习课上、午读时光、课间休息等时间都可以用来阅读。
阅读的主动权就掌握在学生手中，学生长期坚持下去，就能让阅读与生活如影随形，让阅读贯穿于生活，不仅能使学生养成坚持阅读的习惯，还可以增加他们的阅读量。
浅谈小学低年级阅读教学的策略
浅谈小学低年级阅读教学的策略阅读教学是小学教育中十分重要的一环，通过阅读可以让学生吸纳知识、提高语言表达能力、增强自信心等。
在小学低年级阅读教学中，需要有一定的策略，使学生能够更好地理解和掌握阅读技巧。
本文将从以下几个方面谈谈小学低年级阅读教学的策略。
一、营造良好的阅读氛围小学低年级阅读教学的第一步是营造良好的阅读氛围。
教师可以选择一些生动有趣的故事，进行朗读，并引导学生一起阅读。
同时还可以设计一些阅读任务，例如让学生以小组形式讨论故事情节，提升学生的阅读兴趣和积极性。
二、分级阅读教学小学低年级学生的读写能力还未完全发展，因此在阅读教学中需要分级。
教师可以根据学生的阅读能力制定不同难度的阅读材料，并选择适合学生理解的方式来讲解。
例如，对于一些生字词可以通过图片或实物进行解释，帮助学生更好地理解阅读材料。
三、灵活的教学方法小学低年级阅读教学中，应当采用灵活的教学方法，例如多媒体教学、口头讲解、游戏教学等。
为了让学生更好地理解阅读材料，教师可以结合图像、声音等多种形式进行解释，让学生通过多种感官来获取信息。
另外，在教学过程中也可以开展一些趣味性、互动性强的游戏来巩固学生的阅读技能。
四、采用循序渐进的教学方法小学低年级阅读教学中，需要采用循序渐进的教学方法。
在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况灵活调整进度和难度，让学生感到挑战，但不会过于困难。
同时，也需要让学生感到进展和成就，增强学习的积极性和兴趣，从而更好地掌握阅读技巧。
五、提供有效的反馈小学低年级阅读教学中，提供有效的反馈可以让学生更好地了解自己的学习状态和进展。
教师可以通过提供口头或书面反馈、引导学生自我评价等方式，让学生了解自己在阅读中的不足之处并加以改进。
同时，合理的反馈还可以提升学生的学习自信心和自我认识能力，提高学生的阅读水平。
总结来说，小学低年级阅读教学需要营造良好的阅读氛围、采用多种灵活的教学方法和循序渐进的教学策略来提高学生的阅读能力。
如何有效开展小学英语分级阅读教学工作
如何有效开展小学英语分级阅读教学工作小学英语分级阅读教学工作的有效开展对于学生的英语学习具有重要意义。
以下是一个可以参考的关于如何有效开展小学英语分级阅读教学工作的建议：一、制定合理的分级标准1.根据学生的年龄、英语能力和语言发展水平制定合适的分级标准，确保不同能力的学生都能够找到适合自己的阅读材料。
2.可以根据内容难度、词汇量、句子长度、语言结构等因素进行综合评估，确定每个分级的具体标准。
二、选择合适的阅读材料1.选择与学生年龄和学习目标相符的阅读材料，确保材料内容具有吸引力和可读性，能够激发学生的阅读兴趣。
2.不同分级的阅读材料应该针对学生的英语能力和语言发展水平，逐步增加难度和挑战，以促进学生的阅读能力提高。
三、灵活运用教学策略1.在阅读教学中，可以运用多种教学策略，如预读、快速阅读、细节阅读、理解重点等，培养学生的阅读技巧和策略。
2.引导学生使用词典、笔记等学习工具，提高他们的词汇积累和语言理解能力。
四、利用阅读任务促进交流1.设计各种与阅读材料相关的任务，如问题解答、信息整理、小组讨论等，鼓励学生进行交流和合作，提高他们的口语表达和思维能力。
2.组织学生进行朗读、讲故事等活动，提高他们的发音和语调，培养他们的语言表达能力。
五、设置有效的评估机制1.设计不同层次的阅读测验，对学生进行评估，了解他们的阅读水平和成绩。
2.根据评估结果，及时调整教学内容和方法，针对学生的需要提供个别辅导和指导。
六、建立良好的阅读氛围1.创建一个积极、鼓励的学习环境，鼓励学生展示和分享自己的阅读成果。
2.设置阅读角、图书角等学习空间，提供丰富的阅读材料和资源，鼓励学生主动阅读和探索。
总结而言，小学英语分级阅读教学工作的有效开展需要根据学生的年龄、英语能力和语言发展水平制定合理的分级标准，选择适合学生的阅读材料，灵活运用教学策略，利用阅读任务促进交流，设置有效的评估机制，建立良好的阅读氛围。
通过这些措施，可以提高学生的阅读兴趣和能力，促进他们的英语水平提升。
浅谈小学语文阅读能力分层训练技巧
浅谈小学语文阅读能力分层训练技巧语文阅读能力是小学生语文学习中非常重要的一环，良好的阅读能力不仅可以帮助学生理解课文内容，还可以培养学生的思维能力、语言表达能力和情感表达能力。
对于小学生来说，由于个体差异明显，阅读能力的水平也各不相同。
对小学生进行分层训练，根据其阅读能力的差异进行有针对性的指导，是非常重要的。
本文将从几个方面浅谈小学语文阅读能力分层训练的技巧。
一、了解学生的阅读能力水平在进行分层训练之前，首先要了解各个学生的阅读能力水平。
这需要教师通过日常的课堂活动和阅读测试，了解学生的阅读速度、理解能力、记忆能力等方面的情况。
还需要观察学生对不同类型阅读材料的兴趣和喜好，以便进行针对性的训练。
二、分层训练的内容和方式1. 针对性的课文选择根据学生的阅读水平，可以选择适合其阅读能力的课文进行训练。
对于阅读能力较弱的学生，可以选择一些简单易懂的课文，引导他们从基础的词语和句子开始进行阅读。
对于阅读能力较强的学生，可以选择一些内容丰富，思想深刻的课文，引导他们从更高层次进行阅读和思考。
2. 阅读技巧的训练针对不同阅读能力的学生，可以进行相应的阅读技巧训练。
对于阅读能力较弱的学生，可以着重培养其阅读速度和词汇量，引导他们通过多读多练，积累阅读经验，提高阅读速度和理解能力；对于阅读能力较强的学生，可以引导他们学习一些高级阅读技巧，如推测词义、推断故事情节等，培养其深层次的阅读能力。
3. 阅读材料的多样性在进行分层训练时，应该选择不同类型、不同难度的阅读材料，满足学生的不同需求。
对于阅读能力较强的学生，可以选择一些经典名著、文学作品进行阅读训练；对于阅读能力较弱的学生，可以选择一些生活化、趣味性强的阅读材料，激发他们的阅读兴趣。
三、针对性的辅导和指导在进行分层训练时，教师需要针对不同学生的阅读水平进行辅导和指导。
对于阅读能力较弱的学生，教师可以采取一些启发式的教学方法，引导学生通过联想，推断，猜测等方式提高阅读理解能力；对于阅读能力较强的学生，教师可以以引导为主，鼓励他们自主阅读并进行思考。
浅谈小学阶段英语分级阅读活动的实施策略
教师还应该考虑学生的兴趣爱好，在选择阅读材料时尽量选择与学生感兴趣的主题和题材相关的内容，这样可以更好地激发学生的学习热情和积极性。
1. 确定目标明确具体：在设定分级阅读目标时，要确保目标是清晰、明确和具体的。可以明确指定学生需要在一周内阅读完一本指定的分级读物，并能够回答相关问题或完成相应的练习。
2. 根据学生实际情况设定目标：在设置分级阅读目标时，要充分考虑学生的英语水平和阅读能力，避免设定过高或过低的目标。可以根据学生的实际情况进行量化评估，确保目标既具有挑战性又能够实现。
通过本文的探讨，相信读者们能够更好地了解小学阶段英语分级阅读活动的实施策略，为自己的教学工作提供一定的帮助和支持。【引言】
2. 正文
2.1 导入分级阅读活动
导入分级阅读活动是整个英语分级阅读活动的第一步，也是非常重要的一步。在导入阶段，老师可以通过介绍活动的背景和意义，引发学生的兴趣和好奇心。可以使用一些图片、视频或故事等形式来引入活动，让学生对即将进行的阅读活动有所预期和期待。
3. 制定具体的达成标准：除了设定目标外，还应该明确达成目标的具体标准。可以要求学生在完成阅读任务后能够用英语口头或书面形式进行总结或分享，以展示他们的理解和应用能力。
4. 提供适当的支持和指导：在设置分级阅读目标时，也需要考虑到学生可能需要的支持和指导。可以为学生提供相关的课外阅读资源、辅导材料或指导建议，帮助他们更好地完成阅读任务和达成目标。
4. 根据评估结果调整活动：评估结果可以帮助老师及时调整活动方向，例如调整阅读材料的难度、增加辅助教学活动、改变教学策略等。通过根据评估结果调整活动，可以更好地促进学生的英语阅读能力的提升。
浅谈小学阶段英语分级阅读活动的实施策略
浅谈小学阶段英语分级阅读活动的实施策略小学阶段是孩子学习英语的最佳时期，而阅读是英语学习的关键环节。
在小学英语教学中，分级阅读活动是一种非常有效的教学方法，能够帮助学生提高英语阅读能力并且增强对英语的学习兴趣。
在实施分级阅读活动时，教师需要制定一系列的策略，以确保活动的顺利进行和有效实施。
要选择适合学生水平的阅读材料。
分级阅读活动是基于学生的实际水平进行设计的，因此选择适合学生水平的阅读材料至关重要。
教师可以根据学生的语言能力和阅读能力，选择不同难度的阅读材料，以满足不同学生的需求。
可以选择一些简单易懂的故事书或者绘本，也可以选择一些由学生自己感兴趣的主题，以激发学生的阅读兴趣和学习动力。
要设计丰富多样的阅读活动。
在实施分级阅读活动时，教师可以设计一系列的丰富多样的阅读活动，以吸引学生的参与和提高他们的阅读兴趣。
可以设计阅读报告，让学生分享自己的阅读心得和体会；可以进行小组讨论，让学生进行互动交流和思想碰撞；还可以设计阅读比赛或者阅读角色扮演等活动，以增强学生的学习动力和参与度。
要激发学生的阅读兴趣和学习动力。
在小学阶段，学生对阅读可能存在一定的抵触情绪，因此教师需要想尽办法激发学生的阅读兴趣和学习动力。
可以通过给予奖励或者表扬的方式来激励学生，也可以通过各种形式的阅读活动来提高学生的阅读积极性。
教师还可以鼓励学生自主选择阅读材料，并且根据学生的喜好来设计相关的阅读活动，以提高学生的参与度和学习积极性。
要及时进行阅读评估和反馈。
在实施分级阅读活动时，教师需要及时进行阅读评估和反馈，以了解学生的阅读情况并且及时纠正学生的阅读错误。
可以通过设计阅读测试或者阅读测评来评估学生的阅读水平，也可以通过给予个性化的反馈和指导，来帮助学生提高阅读能力。
在评估和反馈的过程中，教师还需要注重激发学生的学习兴趣和培养学生的自主学习能力，以促进学生的全面发展。
浅谈小学语文阅读能力分层训练技巧
浅谈小学语文阅读能力分层训练技巧语文阅读能力是小学语文教学中非常重要的一项能力训练，它涉及到文字的理解、阅读速度、思维逻辑等多个方面。
对于小学生来说，如何分层训练他们的阅读能力，是一个需要我们思考的问题。
下面，我将结合实际教学经验，谈谈我对小学语文阅读能力的分层训练技巧。
我们应该根据学生的实际能力，进行阅读材料的选择。
小学生的阅读能力是逐渐提高的过程，所以我们在训练他们的阅读能力时，要根据他们的实际水平选择合适的阅读材料。
对于阅读能力较差的学生，可以选择一些简单的绘本、短文进行训练，而对于阅读能力较好的学生，则可以选择一些难度适中的文章，或者是一些经典文学作品。
我们应该合理设置阅读训练的目标。
在进行阅读训练时，我们不能一味地追求速度，而忽视了对理解能力、思维逻辑的培养。
在分层训练时，我们可以根据学生的实际情况，设定不同的训练目标。
对于阅读能力较差的学生，可以先从理解文章大意开始，逐渐提高到抓住文章的重点细节，最后再提高到挖掘文章的深层含义。
对于阅读能力较好的学生，则可以提高他们对文学作品的理解和鉴赏能力，培养他们对文章的深入思考。
我们还可以借助一些辅助教具，提高学生的阅读能力。
我们可以利用课文讲解、小组讨论、角色扮演等方式来增加学生对文章的理解和感受。
我们也可以利用一些阅读辅助工具，如字典、读音标注等，帮助学生更好地理解和记忆文章。
这些辅助教具能够极大地提高学生的阅读效果，提高他们对文章的理解和记忆能力。
我们还可以通过课外阅读的方式，提高学生的阅读能力。
课外阅读是小学生语文教学中非常重要的一环，它不仅可以增加学生的阅读量，还可以培养他们的阅读兴趣和阅读习惯。
在进行课外阅读时，我们可以根据学生的实际情况，选择一些适合他们阅读的书籍。
我们也可以通过一些阅读报告、讨论活动等方式，提高学生对阅读的思考和表达能力。
小学语文阅读能力的分层训练是一个长期而系统的过程，需要我们综合考虑学生的实际情况，合理设置训练目标，并借助适当的教具和方法进行训练。
浅谈小学阶段英语分级阅读活动的实施策略
浅谈小学阶段英语分级阅读活动的实施策略
小学阶段英语分级阅读活动的实施策略
在小学阶段，合理实施英语分级阅读活动，将有显著助于孩子们英语学习能力
的提高。
那么，在实施分级阅读活动时，应该遵循什么实施策略？
首先，要依据学生的知识结构和发展水平，科学的设定阅读的难易程度；以及
将会接触的文章内容，进行合理分期、分级划分。
小学生正在正常发育的关键阶段，心理、认知能力的发展仍未均衡，因此，在实施分级教学活动时，要根据学生的实际情况，配合他们的认知情况，设计分级阅读计划，实施分级识记、分级理解、分级练习等活动，以利于提高学生的英语能力。
其次，要坚持按照“熟悉的-新的”原则，从教材的模块结构出发，完成模块
的主题学习，进而做到把控，使每一课的学习内容与学生的学习水平和学习能力紧密结合，可以调节顺序，加强联系。
针对孩子文化基础薄弱、基础认知能力不足的特点，在设计英语分级阅读活动时，要注重给学生提供熟悉的词汇或语句，然后慢慢引导他们进入新的阶段，增强他们阅读时的可操作性。
此外，在英语分级阅读活动中，一定要营造融洽的氛围，建立适切的信任关系，营造良好的学习心理环境，促进学习动机的发挥，使学生能够在轻松愉悦的氛围里学习，以提高学习效率。
同时，还要培养孩子自律意识、学习热情，注重诱因刺激，鼓励学生学习和完成课后练习，过程中不断提高自我效能感、增强持久学习的动力。
总之，小学阶段英语分级阅读活动的实施策略和实施意义，在于合理的运用课
堂教学授课抽象性框架和课外阅读的拟真感受，针对孩子的心理认知状态，引导其获得真实的知识海洋。
以此为中心，可以有效地提高学生学习的集体性和个体性，加深学生对英语知识技能和思维。
浅谈小学阶段英语分级阅读活动的实施策略
浅谈小学阶段英语分级阅读活动的实施策略
小学阶段是学生接触英语学习的起点，通过英语分级阅读活动，可以培养学生的阅读能力、扩大词汇量、提高语感和表达能力。
本文将从实施策略方面来谈谈小学阶段英语分级阅读活动的实施策略。
小学阶段英语分级阅读活动的实施需要做好前期的准备工作。
在选择分级读物时，要根据学生的英语水平和年龄特点进行综合考虑，选择一些内容生动、有趣的分级读物。
也要根据学生的实际情况，合理安排分级读物的数量和难度，确保每个学生都能找到适合自己的读物。
要建立良好的分级阅读活动氛围。
在活动实施的过程中，老师可以通过讲解、示范等方式，引导学生正确理解和运用分级读物，让学生对分级阅读活动充满期待和兴趣。
也可通过设置一些小奖励机制，激发学生参与分级阅读活动的积极性。
要通过多种形式开展分级阅读活动。
除了课堂上的朗读、默读活动外，还可以组织学生进行分级读物分享会、读后感交流等活动，让学生享受到阅读的乐趣，并且在交流中提高语言表达能力。
要及时跟踪学生的阅读情况，进行个性化指导。
通过定期的阅读测试，对学生的阅读能力和水平进行评估，根据评估结果，对不同阶段的学生进行不同的指导和帮助，使每个学生在分级阅读活动中都能够得到有效的提高。
小学阶段的分级阅读活动在英语学习中具有重要的作用，通过合理的分级选择、活动氛围的营造、多种形式的活动开展以及及时跟踪和指导，可以有效地帮助学生提高英语阅读能力，开展小学阶段英语分级阅读活动是十分必要的，并且可以成为学生学习英语的一个有益补充。
小学英语分级阅读指导方法探析
小学英语分级阅读指导方法探析分级阅读是基于不同的教学难度与文本阅读要求演化而来的一种阅读指导方法，其对小学生抵触阅读教学、缺乏阅读学习经验的现状逐步发挥作用，从而启发学生的阅读能力与文化应用意识。
在实施分级阅读教学的同时，要关注对教材、教学活动的分级，设计梯次式阅读指导模式，开发多元阅读指导模块，保障学生适应阅读学习活动，从而逐步提升学生的英语阅读效率。
一、小学英语实施分级阅读的意义（一）保障学生适应阅读活动结合英语文本展开阅读教学指导工作，要关注学生的英语应用能力，发展学生的语言认知素养，基于教材的角度引入语言交际、语言文化探究、语言灵活应用等活动，促使学生适应英语教学课堂，掌握阅读学习技巧。
传统的小学英语阅读指导单纯围绕着教材文本发力，学生虽然在进行阅读学习，但学习能力的差异、文本要求的差异使学生难以及时掌握阅读学习方法，教材中的部分长句、难句与语法在一定程度上提升了阅读学习难度，学生很难获取相应的阅读学习经验。
分级阅读的出现则改变了这一教学机制：学生可以结合自身素质与语言技能进行有效阅读，根据阅读学习要求调整学习目标，掌握多元化阅读方法。
在分级阅读指导活动中，教师可按照文本难度、学生素质设计对应的分级阅读目标，强化学生的语言理解能力，让学生适应阅读活动，进而加深学生对文本资源的认识。
（二）发展学生语言素养围绕文本开展的阅读指导活动应该呈现出多元教学价值，除了帮助学生认知基础英语知识之外，还要加强对学生语言理解能力与语言认知能力的训练，在教学的过程中启发学生的英语学习热情，促使学生形成优秀的语言素养。
语言应用、语言理解、语言文化探究多元合一，才符合新时代下课程改革的教学要求。
但从学生的英语学习能力来看，传统的小学英语阅读指导机制遵循“一把抓”，对于教学难点、教学重点缺乏重视，学生的语言学习经验无法被调动起来。
在分级阅读的指导下，学生可以在阅读、学习的过程中分享英语知识，基于英语交流视角展开互动，让学生将英语中的俗语、成语、日常交际用语应用到学习过程当中，提升学生的语言学习技能。
浅谈小学阶段英语分级阅读活动的实施策略
浅谈小学阶段英语分级阅读活动的实施策略小学阶段是孩子们学习英语的重要阶段，而分级阅读活动是英语教学中的重要组成部分。
分级阅读活动能够帮助学生提高阅读能力，扩大词汇量，增强语言表达能力。
本文将探讨小学阶段英语分级阅读活动的实施策略。
一、了解学生水平，选择合适的分级读物在实施分级阅读活动之前，首先需要了解学生的英语水平，包括词汇量、阅读能力等方面。
根据学生的实际水平，选择合适的分级读物。
不同级别的分级读物适用于不同水平的学生，通过选择合适的读物，能够提高学生的阅读兴趣，促进他们的阅读能力提高。
二、采用多种形式的阅读活动在实施分级阅读活动时，可以采用多种形式的阅读活动，比如导读、小组讨论、角色扮演等。
通过多种形式的阅读活动，能够激发学生的阅读兴趣，帮助他们更好地理解和吸收所阅读的内容，同时也能够提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
三、设置合理的阅读任务在分级阅读活动中，需要设置合理的阅读任务。
任务的设置应该具有一定的难度，能够让学生在完成任务的过程中有一定的挑战，但又不至于过于困难。
合理的任务设置能够激发学生的学习兴趣，促进他们的阅读能力提高，同时也能够培养学生的学习动力。
四、引导学生进行阅读反思在学生完成阅读任务之后，需要引导他们进行阅读反思。
通过反思，能够帮助学生更深入地理解所阅读的内容，发现自己的阅读习惯和不足之处，从而有针对性地进行改进。
反思也能够促进学生对所学知识的巩固和运用，提高他们的语言表达能力。
五、鼓励学生进行阅读分享在实施分级阅读活动中，可以鼓励学生进行阅读分享。
学生可以根据所阅读的内容，发表自己的观点和感悟，与同学们分享阅读的乐趣和收获。
通过阅读分享，能够促进学生之间的交流和互动，提高他们的表达能力和思维能力。
六、评价和反馈在分级阅读活动中，需要及时对学生的阅读情况进行评价和反馈。
评价和反馈可以帮助学生了解自己的学习水平和存在的问题，及时进行调整和改进。
评价和反馈也是教师了解学生学习情况的重要途径，能够为下一步的教学提供参考依据。
浅谈小学阶段英语分级阅读活动的实施策略
浅谈小学阶段英语分级阅读活动的实施策略小学阶段是孩子学习英语的重要阶段，而分级阅读是培养孩子英语阅读能力的重要方式之一。
通过分级阅读活动，孩子不仅可以提高英语阅读能力，还可以扩大词汇量，提高语感，培养阅读习惯。
那么，如何才能有效地开展小学阶段的英语分级阅读活动呢？本文将结合实际情况，浅谈一些实施策略。
一、选择适合学生水平的分级读物在开展分级阅读活动前，首先要选择适合学生水平的分级读物。
根据学生的英语阅读能力和词汇量，选择相应级别的读物，可以有效地提高学生的阅读兴趣和积极性。
一般来说，小学阶段的学生可以选择一些简单易懂的分级读物，比如Oxford Reading Tree系列、Magic Tree House系列等。
这些读物内容生动有趣，语言简单，适合小学生的阅读水平，可以激发他们对英语阅读的兴趣。
二、设立分级阅读角为了让分级阅读活动更加有效，可以在教室或者学校图书馆里设立一个专门的分级阅读角。
在这个角落里摆放各种级别的英语分级读物，学生可以根据自己的阅读能力选择适合自己的读物进行阅读。
可以在这个角落里设置一些舒适的桌椅或者坐垫，让学生可以在舒适的环境中专心阅读。
这样不仅能够让学生有一个专门的地方进行英语阅读，还能够提高他们的阅读积极性和参与度。
在开展分级阅读活动时，可以设计一些有趣的活动来激发学生的阅读兴趣。
可以组织阅读比赛，让学生在规定的时间内尽量阅读更多的分级读物，然后进行小组讨论或者分享感想。
这样不仅能够提高学生的阅读速度和量，还能够让他们在交流中学习到更多的知识。
还可以通过朗读比赛、角色扮演等形式来让学生更加深入地理解和体验分级读物的内容，从而提高他们的阅读能力和文学素养。
四、鼓励家长参与在小学阶段的分级阅读活动中，家长的参与是非常重要的。
可以通过家长会、家校沟通等途径，鼓励家长在家里和孩子一起进行英语分级读物的阅读，通过亲子阅读的形式，可以增强家长和孩子之间的情感交流，同时也能够进一步巩固学生在学校里学到的知识，提高学生的阅读能力。
浅谈在小学实施分级阅读的指导策略
浅谈在小学实施分级阅读的指导策略浅谈在小学实施分级阅读的指导策略[摘要]分级阅读指导，旨在从学生的年龄特征、思维特征、社会化特征几个方面出发，为学生搭建阅读的阶梯，提供适合的阅读资源。
教师如果能将“分级”概念运用于指导学生的课外阅读中，运用有效的评价手段、方式，把阅读和相关的实践活动结合起来，对于激发、培养学生的阅读兴趣，解决阅读难题将具有重要的理论和实践意义。
本文从（一）扎实各学段，细化不同学段的阅读评价标准，激发、培养学生的阅读兴趣；（二）根据学生年龄特点，指导他们在合作阅读活动中掌握一定的阅读技巧，让学生的阅读更加有效率，使其阅读更加科学化这两个方面探讨了在小学课外阅读兴趣小组中的分级阅读指导策略。
[关键词]小学分级阅读指导策略细化阅读评价标准掌握阅读技巧分级阅读指导，旨在从学生的年龄特征、思维特征、社会化特征几个方面出发，为学生搭建阅读的阶梯，提供适合的阅读资源。
教师如果能将“分级”概念运用于指导学生的课外阅读中，运用有效的评价手段、方式，把阅读和相关的实践活动结合起来，对于激发、培养学生的阅读兴趣，解决阅读难题将具有重要的理论和实践意义。
那么在小学课外阅读中，应如何指导不同兴趣、基础、能力的学生开展课外阅读活动呢？一、扎实各学段，细化不同学段的阅读评价标准，激发、培养学生的阅读兴趣作为一名中高年级的语文教师都清楚，在我们平时的阅读训练以及单元测验和期末检测时，经常会发现小学生在完成阅读题时会出现以下几种情况：情况一：回答错误率高。
在语文基础、阅读、习作、专项测评四大部分中，大部分学生错得最多的题目是阅读题。
有的学生缺乏深入的思考，停留在表面意思，凡是需要进行概括、理解、感悟的题目几乎全军覆没，更有甚者索性空了这些题目不作答。
情况二：答题的速度慢。
有的学生回答一道阅读题需要很长的时间，甚至是苦苦思索，无从下手。
情况三：害怕做阅读题。
在调查中，我发现许多学生非常害怕做阅读题，只要一看到阅读题，心理就非常紧张，对自己很不信任，结果影响了阅读的速度和正确率。
小学分级阅读的实施策略
小学分级阅读的实施策略发布时间：2023-02-16T07:42:12.614Z 来源：《中国教工》2022年第19期作者：魏亚[导读] 课外阅读能够为学生语文核心素养提供充足的养分，魏亚石家庄市现代城小学河北 05000摘要：课外阅读能够为学生语文核心素养提供充足的养分，分级阅读的方法能够切实有效地提高少儿阅读水平，培养少儿阅读习惯。
目前，我国没有出台官方的少儿分类阅读标准，在这个大背景下，可以吸纳社会机构的实践经验，发挥学校教育的重要作用，促进家校合力，利用分级阅读的方法，提高少儿阅读能力，培养学生的阅读习惯。
关键词：小学语文；分级阅读；策略研究提升学生的语文素养，离不开“读、说、写”能力的提高。
其中，阅读是语文学科信息输入的重要方式之一，阅读方法的习得和阅读习惯的养成，能够为学生语文核心素养提供充足的养分，同时也能够为“说”和“写”提供重要的基础和支撑。
阅读如此重要，那要如何科学地开展阅读呢？分级阅读的提出为小学阶段的阅读提供了方向。
以少年儿童的年龄、心理、认知状况为依据，加强我国少年儿童分级阅读的指导。
一、分级阅读的必要性分级阅读能够提高学生阅读的效率，利于针对不同类型、不同水平的学生提供更为科学和针对性更强的阅读方案，将阅读效果最大化。
分级阅读的提出有其科学依据。
（一）多元智能理论上世纪八十年代，美国霍华德·加德纳提出，传统上人们对智力的理解存在偏差，一般只关注学生语文、数学等方面的发展，范围较为局限，他提出人的智力存在至少九个方面的维度：语言智能、逻辑数学智能、空间智能、肢体运作智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能、存在智能。
从其他角度分类，也可以划分出不同的范畴。
以霍华德·加德纳的多元智能理论为基础，教育和学生的发展生发出了新的视角，学生有个体性差异，每个学生各项智能的基础和发展状况也存在较大的差异，涉及到阅读领域，他们阅读方面的能力、发展也会有所不同，以此为依据，为不同能力和发展水平的学生划分对应的层级，从而为他们能力相近的人群设计针对性较强的该层级对应的阅读方案，适配性会更强，得到的阅读效果会更好。
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浅谈在小学实施分级阅读的指导策略
[摘要]
分级阅读指导，旨在从学生的年龄特征、思维特征、社会化特征几个方面出发，为学生搭建阅读的阶梯，提供适合的阅读资源。
教师如果能将“分级”概念运用于指导学生的课外阅读中，运用有效的评价手段、方式，把阅读和相关的实践活动结合起来，对于激发、培养学生的阅读兴趣，解决阅读难题将具有重要的理论和实践意义。
本文从（一）扎实各学段，细化不同学段的阅读评价标准，激发、培养学生的阅读兴趣；（二）根据学生年龄特点，指导他们在合作阅读活动中掌握一定的阅读技巧，让学生的阅读更加有效率，使其阅读更加科学化这两个方面探讨了在小学课外阅读兴趣小组中的分级阅读指导策略。
[关键词]小学分级阅读指导策略细化阅读评价标准掌握阅读技巧
分级阅读指导，旨在从学生的年龄特征、思维特征、社会化特征几个方面出发，为学生搭建阅读的阶梯，提供适合的阅读资源。
教师如果能将“分级”概念运用于指导学生的课外阅读中，运用有效的评价手段、方式，把阅读和相关的实践活动结合起来，对于激发、培养学生的阅读兴趣，解决阅读难题将具有重要的理论和实践意义。
那么在小学课外阅读中，应如何指导不同兴趣、基础、能力的学生开展课外阅读活动呢？
一、扎实各学段，细化不同学段的阅读评价标准，激发、培养学生的阅读兴趣
作为一名中高年级的语文教师都清楚，在我们平时的阅读训练以及单元测验和期末检测时，经常会发现小学生在完成阅读题时会出现以下几种情况：情况一：回答错误率高。
在语文基础、阅读、习作、专项测评四大部分中，大部分学生错得最多的题目是阅读题。
有的学生缺乏深入的思考，停留在表面意思，凡是需要进行概括、理解、感悟的题目几乎全军覆没，更有甚者索性空了这些题目不作答。
情况二：答题的速度慢。
有的学生回答一道阅读题需要很长的时间，甚至是苦苦思索，无从下手。
情况三：害怕做阅读题。
在调查中，我发现许多学生非常害怕做阅读题，只要一看到阅读题，心理就非常紧张，对自己很不信任，结果影响了阅读的速度和正确率。
情况四：无效阅读多。
有的学生在做阅读题时，漫无边际地进行阅读，没有做到带着问题边读边思考。
之所以出现这些问题，追根究底是因为我们在平时的阅读训练中缺乏明确的各学段的阅读能力与水平的评价指标，难以及时反馈与了解学生的阅读能力是否达到学段的要求并进行相应的调控。
《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（语文）把学生的阅读能力大致分为以下六个层次：理解、分析概括、领悟体会、欣赏评价、创意、读与积累。
此《评价标准》中的“水平要求”规定了：一年级着重培养学生的理解、读与积累的能力；二年级着重培养学生的理解、分析概括、领悟体会、读与积累的能力；三年级以上：着重培养学生的理解、分析概括、领悟体会、欣赏评价、创意、读与积累的能力。
因此，我们必须明确各学段的阅读评价指标，并结合语文课堂实施阅读训练，促使学生的阅读能力得到持续发展。
1、低年部：理解感悟，享受阅读
（1）激发阅读兴趣，以感知体验为主，享受阅读的乐趣。
（2）勇于当众朗读，乐于表达自己的朗读感受。
（3）能初步将阅读与生活结合起来，简单地感悟生活。
（4）学会积累好词好句，简单地概括主要内容。
2、中年部：熏陶体味，有效阅读
（1）有目的地读整篇的文章，读后能提取主要信息，能复述叙事性作品的大意。
（2）体会文章中关键词句在表达情意方面的作用，会运用好词佳句表达自己的阅读感受。
（3）学会使用目录索引和工具书搜集尽可能多的资料，帮助阅读与理解。
（4）养成边读边思考边圈点勾画的阅读习惯。
3、高年部：细致深化，个性阅读
（1）阅读不同体裁的作品，能分析文章的表达技巧，领悟基本的表达方法。
（2）对所阅读的材料作深入思考，能说出自己的阅读感受并通过质疑、辨论、争论等形式，提出自己的观点。
（3）能围绕主题通过多种渠道获取信息，对信息进行有效筛选、整理、分析，尝试进行研究性阅读，扩大阅读视野。
（4）形成做批注、写读书笔记的习惯。
当低年部的学生学会了积累好词好句时，他们就会爱上阅读，并试着运用这些好词好句去简单地概括主要内容，从而品尝到阅读的成功乐趣——学会了理解感悟，享受阅读；到了中年部，他们自然而然地在阅读文章时就会边读边思考边圈点勾画好词好句，同时运用好词佳句表达自己的阅读感受——学会了进行有效的阅读；当学生到了高年部，他们就会在圈点勾画的好词好句旁做批注，表达自己的阅读感受，并对所阅读的材料作深入的思考，提出自己独特的观点——学会了细致深化，进行个性阅读。
如此层层深入地进行阅读指导，一环紧扣一环，学生自然而然地就会爱上了阅读。
在兴趣的推动下，他们的阅读能力就会阶梯式上升，不再害怕做阅读题。
二、根据学生年龄特点，指导他们在合作阅读活动中掌握一定的阅读技巧，让
学生的阅读更加有效率，使其阅读更加科学化
“授之以鱼，不如授之以渔”。
我们可以采取五步阅读指导法帮助孩子掌握正确的阅读方法。
1、第一步：学会读——朗读材料。
以高年部的学生带动低年部的学生读全、读懂材料朗读材料，扫除障碍。
“读全”，就是将所给的材料及题目全部列入审读范围；“读懂”就是能理解全文（段）的内容和中心。
理清结构的段落之间的关系。
2、第二步：学会说——说一说文章主要讲了什么呀？什么地方懂了？什么地方没明白呀？什么地方有趣？为什么好看啊？不一定要有答案，但各种各样的问题都要尝试去思考去表达，这样可以帮助孩子提高理解能力，增强语感。
3、第三步：学会写——完成读书卡。
根据不同学段不同的阅读要求与不同的的阅读材料设计不同层次的读书卡，指导学生通过生生合作或师生合作的方式
完成读书卡，逐步培养学生的课外阅读兴趣和提高他们的阅读能力，养成自觉阅读的习惯,让他们受益终生。
课外阅读读书卡
班别：________ 姓名：________
课外阅读读书卡
班别：________ 姓名：________
4、第四步：学会交流——组内、组外进行交流；并选派代表进行汇报。
在交流的过程中，孩子们的思维、情感会进行不断的碰撞，在这些碰撞中领悟到阅读的方法与技巧，并升华自己的人生观、世界观和价值观，从而达到读书明理的最终阅读目的。
5、第五步：学会拓展——结合学校的读书节网站上的论坛发表自己的收获、体会。
只有把学生的阅读活动拓展到更广阔的学习空间，我们才能真正培养与提高学生的阅读能力。
英国哲学家培根说过：“读书塑造人格。
”孩子的兴趣、性格、理想、世界观的发展与形成，都受阅读内容的影响。
让孩子从阅读中体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直等高尚品格，其效果远胜于我们口干舌燥的说教。
“分级阅读”最终之意，不仅仅是为了让学生去扩大阅读量，提高阅读技巧，而是通过相应的方法、技巧的指导，让学生学会阅读，养成阅读的习惯，让适合的书去影响他的人生观、世界观和价值观。
总而言之，在小学实施分级阅读的指导策略，可以帮助学生获得最大的阅读成就感和喜悦感,激发其阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,提高阅读能力。
参考资料：
[1] 广州市教育局教学研究室．广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》（语
文）[M]．广东教育出版社，2009．9
[2]倪文锦．小学语文新课程教学法[M]．高等教育出版社，2003．
[3]王传超．小学语文课外阅读指导的策略。