小学语文低段阅读教学策略
浅谈小学低段语文阅读教学策略
浅谈小学低段语文阅读教学策略语文教学一直是小学教育中的重要一环，而阅读教学更是语文学习的核心部分。
小学低段是学生阅读启蒙的阶段，如何有效地进行语文阅读教学，帮助学生建立良好的阅读习惯和丰富的阅读能力，是每个语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将就小学低段语文阅读教学策略作一些浅谈。
一、培养良好的阅读习惯小学低段语文阅读教学的首要任务是培养学生良好的阅读习惯。
在课堂教学中，教师可以通过直接示范、言传身教等方式，引导学生养成每天阅读的习惯。
要启发学生对阅读的热爱和兴趣，可以通过精彩的故事、有趣的情节引起学生的兴趣，激发阅读的欲望。
在阅读课堂中，教师可以鼓励学生多读好书，多读优秀作品，激发学生对阅读的兴趣和爱好；还可以通过在课堂上开展阅读分享活动，让学生分享自己喜欢的书籍和阅读体会，激发学生对阅读的热情。
二、巧妙引导学生进行阅读小学低段的学生阅读水平有限，阅读能力不够丰富，所以教师在进行阅读教学时，要根据学生的实际情况，巧妙引导学生进行阅读。
可以通过选择适当难度的课文，将课文进行分段，降低学生的阅读难度，引导学生逐步读懂每一段的内容。
教师还可以在课堂教学中采用多种方式，如课文背诵、朗读、听力训练等，提高学生对课文的理解和感悟，激发学生对语文阅读的兴趣。
三、注重培养学生的阅读技能在小学低段，学生的阅读能力常常是薄弱的，所以要注重培养学生的阅读技能。
在阅读教学中，教师可以通过引导学生进行词语、句子的分析，培养学生的词语理解能力和句子理解能力。
还要注意培养学生的阅读速度和阅读流畅度，可以通过阅读训练等方式，提高学生的阅读速度和阅读流畅度。
教师还可以通过给学生提供一些阅读技巧，如提问、归纳、总结等，帮助学生提高阅读理解能力，让学生能够更好地理解课文的内容，掌握课文的要点。
四、充分发挥课外阅读的作用在小学低段的语文阅读教学中，课外阅读也是非常重要的一环。
教师可以通过在课堂上推荐一些经典的课外读物或者给学生提供一些有趣的书籍，激发学生对阅读的兴趣。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略小学低年级语文阅读教学是培养学生阅读能力、阅读兴趣和阅读习惯的重要阶段。
在语文教学中，阅读是一个基础性的环节，对学生的语言表达能力、思维能力、情感态度和学习习惯具有重要影响。
对小学低年级语文阅读教学方法和策略的研究和实践是十分必要的。
一、培养学生的阅读兴趣1、选择适合学生的教材小学低年级的学生处于文化认知能力的初期发展阶段，教师在进行阅读教学时应该选择适合学生认知能力和阅读水平的教材，让学生在阅读中感受到快乐和成就感。
2、营造愉快的阅读氛围在课堂教学中，教师可以通过讲故事、播放有趣的视频、展示美丽的图片等方式，来营造愉快的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
3、鼓励学生分享阅读体验在阅读教学中，教师可以要求学生分享自己的阅读体验和感受，让学生通过分享阅读体验的方式，激发彼此之间的阅读兴趣和互动。
1、识字教学在小学低年级的语文阅读教学中，识字是一个基础性的环节，教师可以通过词语分析、语音启蒙、字词拼读等方式，提高学生的识字能力。
3、理解与表达在小学低年级的语文阅读教学中，教师可以通过提问、分析、讨论等方式，培养学生的语文理解能力和表达能力，让学生在阅读的过程中不断提高语言表达能力和思维能力。
三、建立良好的阅读习惯1、阅读时间在小学低年级的语文阅读教学中，教师可以通过每天保证一定的阅读时间，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
2、家庭作业教师还可以要求学生每天坚持完成一定量的家庭阅读作业，培养学生的自主阅读和自主学习能力。
四、教师应该注重引导和激发学生的阅读兴趣、潜能和能动性。
在教学实践中，应该遵循以下策略：1、注重阅读教学质量教师在进行小学低年级语文阅读教学时应该注重提高阅读教学的质量，通过巧妙的教学设计和精心的教学安排，让学生在阅读中感受到艺术的魅力和学习的乐趣。
3、注重学生自主学习教师在进行小学低年级语文阅读教学时，应该注重引导学生自主学习，让学生在阅读中主动思考、主动学习，培养学生良好的自主学习能力。
小学语文低年级段阅读教学策略探究
小学语文低年级段阅读教学策略探究小学语文教学中，阅读教学一直是重点和难点。
特别是对于低年级的学生来说，他们的阅读能力往往较弱，需要特别的教学策略来引导和提高。
本文将从低年级学生的阅读特点出发，探讨一些适合他们的阅读教学策略，帮助老师们更好地进行阅读教学。
一、小学低年级学生阅读特点1. 语言能力较弱：低年级的学生语言表达能力较差，词汇量有限，句子结构简单。
他们在阅读时往往会遇到生词和生字，理解和把握阅读内容的能力较弱。
2. 注意力不集中：低年级学生的注意力不够集中，容易分心，难以长时间专注在阅读上。
他们往往在阅读中会出现走神、漫不经心等情况。
3. 阅读兴趣不高：由于语言能力较弱，低年级学生对阅读的兴趣普遍不高，很难主动去进行大量阅读训练，因此阅读障碍较大。
基于以上的特点，我们需要采取一些针对性的教学策略，帮助低年级学生提高阅读能力。
1. 注重词汇和字词的教学低年级学生的词汇量较小，生字较多，因此对于每一篇阅读材料，老师需要在课前对其中的生字进行解释和教学，使学生能够在阅读时更好地理解并且减少生字的阅读障碍。
老师需要在教学中注重字词的积累，帮助学生扩充词汇量，提高阅读能力，让他们能更流畅地阅读和理解文章。
2. 利用图片和图表辅助理解对于低年级学生来说，如果阅读内容过于抽象或者复杂，很难引起他们的兴趣和理解。
老师可以在教学中适当利用图片和图表等辅助工具，让学生在视觉上更容易理解和接受阅读内容。
这样不仅可以增加学生的阅读兴趣，还可以帮助他们更好地理解文章。
3. 创设情境，增强阅读兴趣为了激发学生对阅读的兴趣，老师可以创设各种情境，让学生在阅读时能更好地投入和理解。
可以利用角色扮演、故事演绎等方式，让学生在阅读中亲身参与，增加趣味性和吸引力。
这样可以让学生在阅读中更主动、更积极，提高阅读的效果。
4. 阅读引导，培养阅读习惯对于低年级学生来说，培养良好的阅读习惯尤为重要。
老师在教学中需要进行有效的阅读引导，让学生了解阅读的重要性，培养起对阅读的热爱和习惯。
小学语文阅读教学的策略和方法
小学语文阅读教学的策略和方法语文阅读是小学语文教学的重点之一，培养学生的阅读能力对于提升学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。
以下是小学语文阅读教学的一些策略和方法：1.创设良好的阅读环境：教师要鼓励学生多阅读，充分利用教室的角角落落，搭建阅读角、阅读室等阅读环境，让学生在一个安静、舒适的环境中进行阅读。
2.引导学生的主动思考：在进行阅读教学时，教师应引导学生自主思考、独立解读，并培养学生提出问题、主动探究的习惯。
教师可以提问学生关于阅读材料的问题，激发学生的思考，并引导学生通过查询书籍或网络获取信息。
3.合理选择阅读材料：教师在进行阅读教学时应根据学生的年龄特点和兴趣爱好选择合适的阅读材料。
杜绝过难过简的教材，尽量选择既符合学生年级的要求，又能激发学生兴趣的阅读材料。
4.多样化的教学活动：通过多样化的教学活动激发学生的阅读兴趣，如朗读、角色扮演、小组合作等。
朗读可以提高学生的阅读语速和语音语调的准确性；角色扮演可以让学生更好地理解文章的情感和角色的内心世界；小组合作可以促进学生之间的互动和合作。
5.注重阅读技巧的训练：在进行阅读教学时，教师要注重培养学生的阅读技巧，如快速浏览、精读等。
快速浏览是培养学生阅读速度和整体把握能力的方法，教师可以通过选择篇幅适当的短文，让学生在限定时间内进行快速浏览，提高阅读速度；精读是培养学生深入理解和归纳总结能力的方法，教师可以在课后指导学生进行精读，帮助学生理解文章的要点和细节。
7.鼓励学生写读后感：在阅读教学结束后，教师可以布置给学生写读后感的作业，让学生通过写作来总结和思考阅读的过程和体会。
学生写读后感可以帮助学生将阅读的内容内化为自己的知识，加深对文章的理解。
总之，小学语文阅读教学的策略和方法应以激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力和阅读思维为目标，在教学过程中注重合理选择阅读材料，引导学生主动思考，进行多样化的教学活动，并培养学生的阅读技巧和情感体验能力。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
一、培养阅读兴趣
1. 选择适合低年级学生的读物，如绘本、童话故事、简单的科普书籍等。
2. 以趣味性为导向，通过故事讲述、角色扮演等方式，激发学生对阅读的热爱。
3. 建立阅读激励机制，如表扬、奖励阅读积极的学生。
二、创造良好的阅读环境
1. 设立图书角，提供丰富的阅读资源。
2. 在家中创造安静、舒适的阅读空间，鼓励家长陪伴阅读。
三、教授基本阅读技巧
1. 认识字母和拼音，学习基本的认字方法。
2. 培养正确的阅读姿势和习惯，如坐姿端正、眼睛与书本保持适当距离等。
3. 引导学生学会从左到右、从上到下的阅读顺序。
四、引导阅读思考
1. 在阅读前，通过提问、预测等方式，激发学生的思考。
2. 阅读过程中，鼓励学生提出问题，培养主动思考的习惯。
3. 阅读后，组织讨论，让学生分享自己的理解和感受。
五、鼓励亲子阅读
1. 向家长宣传阅读的重要性，鼓励家长与孩子共同阅读。
2. 提供亲子阅读指导，如推荐适合亲子阅读的书籍、分享阅读技巧等。
六、开展阅读活动
1. 组织读书俱乐部，让学生分享自己喜欢的书籍。
2. 举办阅读比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的阅读热情。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略小学低年级语文阅读教学是整个语文教学中非常重要的一个环节。
这个阶段的孩子们对阅读的掌握程度将在很大程度上影响他们今后的学习和生活。
因此，为了保证小学低年级语文阅读教学的效果，我们需要采取一些特殊的方法和策略。
一、巩固基础知识，注重技巧训练作为小学低年级的学生，他们的知识基础还不稳固，因此在阅读教学中，首先要关注的是巩固他们的基本知识。
比如，读音、字形、组词规律等等。
只有在这些方面打下坚实的基础，才能有利于后面的阅读训练。
同时，我们还需要注重技巧训练，帮助孩子们掌握一些阅读技巧，比如标点符号的使用、理解上下文等等。
这些训练可以帮助孩子们更好地理解文本，提高阅读效率。
二、培养兴趣，鼓励阅读阅读的最终目的是帮助孩子们更好地理解和表达。
因此，在阅读教学中，我们不仅需要注重知识和技能，还需要培养孩子们的阅读兴趣，激发他们的阅读热情。
在课堂上，我们可以采取一些有趣的方式，比如朗读、看图猜词语、口语表达等等。
这些活动可以让孩子们更有动力地去阅读，培养他们的自信心和表达能力。
三、注重评价，及时反馈阅读教学要注重评价，及时反馈，这可以帮助孩子们更好地了解自己的优劣、进步和不足。
在评价的过程中，我们需要充分肯定孩子们的成绩和努力，同时指出他们的不足之处，提出改进的建议。
这样可以让孩子们感受到老师的关心和支持，激发他们学习的热情。
四、结合实际，注重阅读应用阅读不是孤立的知识点，而是需要结合实际进行应用的技能。
因此，在教学中，我们要注重阅读的应用。
比如，阅读小说、新闻、说明书等等，让孩子们在实际场景中进行阅读训练。
这样可以让孩子们更深入地理解阅读的重要性，提高他们的应用能力。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略多种多样，但以上提到的几点是比较核心和重要的。
只有我们在实际的教学中充分考虑这些方面，才能帮助孩子们更好地掌握和应用阅读技能。
浅谈小学低段语文阅读教学策略
浅谈小学低段语文阅读教学策略1. 引言1.1 浅谈小学低段语文阅读教学策略的重要性在小学低段阶段，语文阅读教学的重要性不言而喗。
语文作为传统文化的载体，承载着国家的文化底蕴和智慧，对学生的综合素养的培养具有至关重要的作用。
而语文阅读作为语文教学的重要组成部分，更是在学生的语言能力、文学素养、思维能力等方面发挥着重要作用。
小学低段语文阅读教学策略的落实和实施，对于学生未来的发展和成长具有重要意义。
在小学低段阶段，通过有效的阅读教学策略，可以培养学生对阅读的兴趣和热爱，激发他们对文字的探索欲望，培养他们良好的阅读习惯。
引导学生正确的阅读方法和技巧，帮助他们提高阅读理解能力，培养批判性思维和辨析能力。
通过激发学生的想象力，开拓他们的视野，提高他们的创作能力和表达能力，使他们在语文学习中得到全面的发展。
通过提高学生的语文素养，帮助他们更好地理解文学作品，领悟其中蕴含的情感和哲理，提升文学鉴赏能力。
通过增强学生的阅读能力，提高他们的阅读速度和理解能力，培养他们良好的阅读习惯和能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
小学低段语文阅读教学策略的重要性不容忽视，只有通过科学合理的教学策略，才能更好地引导学生健康快乐地成长。
2. 正文2.1 培养学生阅读兴趣的策略培养学生阅读兴趣是小学低段语文阅读教学中至关重要的一环。
以下是一些有效的策略来帮助教师培养学生的阅读兴趣。
教师可以通过选取有趣的文学作品来吸引学生的注意。
选择内容丰富、生动有趣的文学作品，让学生在阅读中感受到阅读的乐趣和魅力。
可以选择一些与学生生活相关、轻松有趣的故事，让学生在阅读中愉快地度过时光。
教师可以利用多媒体资源来增强学生的阅读兴趣。
通过音频、视频等多媒体资源，将文字与图像、声音结合起来，让阅读更加生动、形象化，激发学生的好奇心和探究欲。
教师可以利用课外阅读活动来拓展学生的阅读兴趣。
组织课外阅读小组、读书分享会等活动，让学生在自由自主地选择阅读内容的培养阅读的习惯和兴趣。
小学语文低年级有效阅读教学的策略分析
小学语文低年级有效阅读教学的策略分析随着社会的发展，阅读能力的提高已成为了一个非常重要的能力，而在小学低年级的语文教学中，有效的阅读教学策略也显得十分必要。
那么，在小学语文低年级的阅读教学中，应该怎样运用有效的策略呢？下面将针对这个问题进行分析。
一、建立语境思维在进行阅读教学中，语境思维尤为重要，这其实是一种语言的运用能力。
因此，对一个语言的掌握和运用能力，不仅是对这个语言的单词记忆和文法规则的掌握，更需要建立起一个语境思维。
在小学语文低年级的阅读教学中，建立起语境思维是其中一个关键的策略，这样的练习能够增强学生们对语言的理解和运用能力。
二、适当设置递进式阅读训练递进式阅读是指阅读内容难度逐渐增加，通过逐步过渡，学生的能力得到提升，同时也能在此过程中提高学生的信心。
在小学语文低年级的阅读教学中，适当设置递进式阅读训练也是一个很好的策略。
我们可以先让学生们逐渐适应简单的课文内容和语言表述，然后再逐渐引进一些高级语言的应用。
这样一来，不仅能让学生逐渐提高语言的阅读和理解能力，还能在潜移默化中提高其自信心。
三、培养学生主动阅读的意念学生的阅读意念决定了他阅读能力的强弱。
而培养学生主动阅读的意念，也是有效的策略之一。
在阅读教学过程中我们应该尽可能地培养学生对于阅读的兴趣与愉悦感，同时也应该让学生们了解到阅读对其今后学习和发展的重要性。
四、应用多种查阅工具在小学语文低年级的阅读教学中，应用多种查阅工具也是非常重要的策略。
这些工具包括了字典、百科全书等一些常见的查阅手段。
因为学生常常会遇到一些不熟悉的词汇或者生词，通过使用字典查询，可以帮助学生们更好地理解所学内容，同时还可以提高其自我学习的能力。
总之，以上几点是小学语文低年级的阅读教学中应用的有效策略，对于提高学生的阅读能力有很大的帮助。
当然，阅读教学中还涉及其他方面的内容，老师们需要根据学生的实际情况，综合运用各种策略，来更好地提高学生的阅读理解能力。
低段课内阅读实施方案
低段课内阅读实施方案一、背景分析。
随着教育教学改革的不断深入，对低段学生的阅读能力提出了更高的要求。
然而，当前低段学生的阅读能力普遍较弱，且缺乏对阅读的兴趣，这给阅读教学带来了一定的挑战。
因此，制定一套科学、有效的低段课内阅读实施方案显得尤为重要。
二、目标设定。
1. 提高学生的阅读能力，包括阅读速度、理解能力和表达能力；2. 培养学生对阅读的兴趣和习惯，让阅读成为他们生活的一部分；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维，引导他们进行深度阅读和思考。
三、实施方案。
1. 创设良好的阅读环境。
在课堂和校园中，营造良好的阅读氛围，增加阅读的机会和时间。
可以在教室里设置阅读角，装饰成温馨舒适的环境，激发学生的阅读兴趣。
2. 选择适合学生的阅读材料。
针对低段学生的特点和兴趣爱好，选择生动有趣、内容简单易懂的阅读材料。
可以结合学科教学内容，选择与学生年龄、认知水平相适应的课外读物，激发学生的阅读兴趣。
3. 引导学生进行阅读活动。
在课堂教学中，设置一定的阅读时间，让学生自主选择阅读材料，进行自主阅读。
同时，教师可以组织学生进行朗读、讨论、分享等多种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
4. 注重阅读策略的培养。
在教学中，要注重培养学生的阅读策略，教会他们如何快速获取信息、正确理解文章内容、分析文章结构等技能。
同时，要引导学生进行阅读思考，提高他们的批判性思维和创造性思维。
5. 结合实际情况进行评价。
针对学生的实际情况，设计多种形式的阅读评价方式，如阅读理解测试、课外阅读报告、阅读心得分享等。
通过评价，及时发现学生的阅读问题，为教学提供有效的反馈。
四、实施效果。
通过以上实施方案的落实，可以有效提高低段学生的阅读能力，增强他们的阅读兴趣和习惯。
同时，也可以促进学生的思维发展，提高他们的综合素质。
通过实施方案，可以为低段学生的阅读教学提供科学、有效的指导，推动学生全面发展。
五、总结。
低段课内阅读实施方案的制定和落实，对提高学生的阅读能力和培养他们的阅读习惯具有重要意义。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略语文阅读教学是小学语文教学中的重要环节，也是学生语文素养培养的重要手段。
特别是在小学低年级，如何进行有效的语文阅读教学，引导学生培养良好的阅读习惯和阅读能力，是每个语文老师需要认真思考和不断探索的问题。
本文将从多方面分享小学低年级语文阅读教学的方法和策略。
一、注重阅读教学的系统性和渐进性小学低年级学生的阅读能力和阅读习惯都处于培养阶段，因此语文阅读教学需要具有系统性和渐进性。
首先要确定阅读教学的目标和内容，合理规划一学年的阅读教学计划，按照不同年级学生的阅读特点和能力，确定阅读教学的内容表述方式。
通过渐进的教学安排，逐步引导学生进入阅读学习的状态，培养他们对语文阅读的兴趣和热爱。
二、培养学生良好的阅读习惯在小学低年级阶段，培养学生良好的阅读习惯至关重要。
在阅读教学中，老师要引导学生树立正确的阅读观念，养成每天阅读的习惯，充分利用课外阅读时间，让学生读书、读报、读图画故事书等。
同时还要教会学生正确使用阅读工具，如字典、词典等，培养学生主动、积极地进行阅读的意识。
三、多种形式的阅读教学小学低年级的语文阅读教学要注重多种形式的阅读教学，包括课内外大量的朗读、默读和速读，帮助学生提高阅读速度和理解能力。
此外还可以通过课内外丰富的阅读材料，如图画故事书、中外名著、文学作品等，帮助学生拓展阅读广度和深度，培养学生的综合阅读素养。
四、巩固基础，注重阅读技巧小学低年级学生的语文阅读能力尚未成熟，因此在阅读教学中要注重巩固基础，同时注重培养学生的阅读技巧。
可以通过课内外的练习，帮助学生巩固词语、句子、段落和篇章的基础语文知识，同时要注重引导学生掌握一定的阅读技巧，如联想、推断、概括等，帮助学生提高阅读理解能力和认知能力。
五、激发学生的阅读兴趣小学低年级的学生天性活泼，对新鲜事物充满好奇，因此在语文阅读教学中，要注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过多媒体教学、实地教学等方式，为学生呈现丰富多彩的图文资料，吸引学生的注意力，激发他们进行阅读的积极性和主动性。
小学语文低段阅读教学策略
小学语文低段阅读教学策略低段阅读教学的目标：1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读。
学习默读。
3．在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的绘本、儿歌，童话、寓言、神话故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
获得初步的情感体验，感受语言的优美。
小学语文低段阅读教学策略我们研究小学亢低段的阅读目标就会发现，对于一二年级的孩子，我们重在培养孩子的阅读兴趣、阅读习惯的培养。
那么我们落实这一阶段的阅读目标就从这些方面入手。
推荐阅读是语文课程中较为重要的容，现在如何按照课改精神、课程理念、课标要求上好阅读课，也就成了我们广大基层教师研究的重点。
人民教育孟令全老师曾经：“小学生的阅读，在很大程度上是学习阅读。
”那么一个儿童在他初学语文的起始阶段，怎样帮助他们学习阅读呢？我认为可以根据学生的实际年龄特点采取以下操作进行。
一、教会孩子预习课文新课程的要求和素质教育的新规定给予孩子更多的自主学习的空间。
作为教师应该学会解放自己，但更应该充分指导孩子的自由空间。
低段孩子自主预习的难度相当大，我们主要是依靠家长的参与，因为一、二年级的家长对孩子希望和热情是最理想的状态，我们就可以利用这一优势资源，一开始就召开家长会，明确预习指导的要求：1、能从课文中找出生字，并用符号标出；2、借助拼音和字典认识生字；3、标出自然段序号，尽可能的多读几遍课文；4、提出自己想知道的问题。
教师的检查则采用抽查，看家长是否签字。
但现在很多家长都外出打工，只有爷爷奶奶监管。
面对此类学生，抱怨和放弃不是解决问题的办法。
我们可以利用学生自己，住得比较近的孩子可以一起预习，相互监督，教师则重点帮扶不主动的学生。
同时教师要适时教会学生查字典，这样帮助学生解决很多问题，就这样长期坚持，到一定的时间，我们所面临的预习难的问题就迎刃而解了，我们教师自己也相对轻松一些。
浅谈小学低年级阅读教学的策略
浅谈小学低年级阅读教学的策略小学低年级阅读教学是语文教育的重要一环，也是培养学生综合素质、提高语言表达能力的重要途径。
但是，由于学生阅读能力、兴趣爱好、认知水平等方面存在差异，因此教师在阅读教学中必须制定适合不同学生的教学策略。
一、激发学生阅读兴趣激发学生阅读兴趣是阅读教学的首要任务。
教师可以从以下方面进行：1.选好适合学生的阅读材料。
阅读材料应当贴近学生生活，内容丰富有趣，形式多样，且难易程度适中，避免学生阅读难度过大或过小，导致学生兴趣缺失。
2.采取多种方式介绍阅读材料。
除了在课堂上讲解，还可以在课外进行推荐、评比等活动，加强学生对阅读材料的了解，激发阅读兴趣。
3.与学生互动。
在讲解阅读材料的过程中，教师可以引导学生提出自己的问题、观点等，并及时予以回应，增强学生的自学能力。
二、创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境可以提高学生的阅读质量，具体措施如下：1.营造安静有序的课堂氛围。
在阅读课中禁止学生交头接耳、大声喧哗，尽可能让所有学生都投入到阅读当中，增强学生的专注力。
2.丰富的阅读材料资源。
为学生提供各种各样的阅读材料，鼓励学生在相应的时间内自主阅读，满足不同学生的需求。
3.提供自由的阅读时段。
在自习、课间等时间允许学生自由阅读，并创造良好的自主阅读氛围，可以提高学生阅读的兴趣、质量，并且可激发学生的求知欲和阅读习惯。
三、重视阅读技能和方法的培养阅读技能和方法的培养是提高阅读能力的关键，以下是一些教学策略：1.注重解读阅读材料的重要难点。
在讲解阅读材料时，教师可以对材料的关键词、短语等进行提前介绍，提高学生的理解水平。
2.课堂实践。
在阅读课堂上，教师可以引导学生进行实践操作，联系了解已学的阅读技能和方法。
3.学生自主探究。
针对不同学生阅读、理解能力的不同，教师可以引导学生自学、自查，提高其了解已学的阅读技能和方法。
四、阅读评价和指导1.定期评价和鼓励。
在阅读训练中，及时发现哪些学生进步较快，哪些学生深入较大，鼓励并指导学生不断提高阅读技能和方法，从而提高阅读成绩。
小学低年级阅读教学的有效策略
小学低年级阅读教学的有效策略小学低年级阅读教学对于培养学生的阅读能力和兴趣至关重要。
以下是一些有效的策略，帮助教师提高教学效果。
1. 激发学生的阅读兴趣：为了让学生愿意阅读，教师可以通过引入有趣的故事、图片和活动，激发学生对阅读的兴趣。
可以选择一些生动有趣的儿童故事作为课堂的教学材料，或者设置一些与阅读相关的游戏和小组活动等。
2. 创造良好的阅读环境：在课堂中，教师需要营造一个积极、宽松和鼓励性的阅读环境，让学生对阅读充满信心。
可以设置一个舒适的阅读角落，摆放一些丰富的图书、杂志和报纸，让学生有机会选择他们感兴趣的阅读材料。
3. 演示正确的阅读技巧：教师应该为学生展示正确的阅读技巧，比如如何快速扫视文章，如何理解文章的主题和大意，如何提取关键信息等。
还可以引导学生使用一些阅读辅助工具，比如读图、猜词义、预测故事发展等。
4. 分级阅读材料：根据学生的不同阅读水平，教师可以选择适合他们的分级阅读材料。
这样可以帮助学生渐进地提高阅读能力，不至于对难度过大的材料失去兴趣。
还可以通过设立阅读挑战，激励学生不断提高自己的阅读能力。
5. 阅读理解活动：教师可以设计各种有趣的阅读理解活动，帮助学生深入思考和理解阅读材料。
可以要求学生通过描绘、绘画或写作的方式表达他们对故事的理解和感受。
这样不仅帮助学生提高阅读理解能力，还培养了他们的创造力和表达能力。
6. 课外阅读推广：除了课堂教学，教师还可以鼓励学生进行课外阅读，通过家长的支持，为学生提供更多的阅读材料。
可以组织一些阅读活动，比如展览、分享会和阅读比赛等，让学生有机会展示他们的阅读成果。
7. 结合语文教学：阅读教学应该与语文教学紧密结合。
教师可以选择一些与语文课本相关的阅读材料，帮助学生巩固所学的语文知识。
还可以通过阅读来拓展学生的词汇量，帮助他们提高语文写作的能力。
8. 建立阅读任务：教师可以根据学生的年级和兴趣，设立一些简单的阅读任务，比如在一周内读完一本小说、了解一位名人的传记等。
小学语文低年级段阅读教学策略探究
小学语文低年级段阅读教学策略探究一、基础阅读训练基础阅读训练是指让学生通过模仿、反复朗读、背诵等方式掌握词汇、语法、语音和基本阅读技能的训练。
在低年级段的阅读教学中，基础阅读训练是非常重要的一环。
以下是一些基础阅读训练策略：1. 单词识读练习首先，教师应该为学生提供大量的有趣、简单、实用的阅读素材，例如绘本、图画书、儿童杂志等，让学生在获得阅读快感的同时提高词汇量和阅读技能。
其次，教师需要针对学生的语言及阅读水平设计“单词识读”练习，要求学生根据已掌握的字母和音节规律快速地、准确地猜测、识别生词。
2. 反复朗读反复朗读是基础阅读训练中非常重要的一环。
教师可以选择短篇文段或课文句子，要求学生朗读，并指导学生注意语音、语调、停顿等阅读技巧，同时帮助学生解决阅读中遇到的难点。
3. 阅读理解阅读理解是阅读教学中至关重要的一环。
教师可以结合适当的绘画、图表等辅助材料，引导学生逐步掌握阅读理解技巧，如根据上下文推断含义、通过细节描写理解故事情节等。
4. 字形训练在基础阅读训练中，教师还可以针对学生的阅读速度和准确度，设计字形训练。
例如将同一字母或相似的字母排列成一列，让学生辨认它们的不同之处，以提高识字能力。
二、情感阅读体验情感阅读体验是指通过情感共鸣、情感体验等方式营造出愉悦的阅读环境，让学生在愉悦的氛围中获得阅读的乐趣，从而促进学生的阅读兴趣和能力的提高。
以下是一些情感阅读体验策略：1. 配乐伴读配乐伴读是情感阅读体验中常用的一种方法，可以通过音乐来营造出丰富多彩的情感氛围，增加文本的感染力和舒适性。
2. 古诗词演唱通过古诗词演唱的方式，可以让学生领略文学经典的诗情画意，感受文学的魅力，提高学生的阅读理解能力和审美能力。
3. 绘本故事导读绘本是低年级阅读教学中非常重要的阅读素材，通过绘本故事导读，可以让学生深入探究故事背后的情感和意义，感受阅读中的情感共鸣，为文学素养的养成奠定基础。
三、互动阅读活动互动阅读活动是指通过师生或学生之间的互动交流，促进学生与阅读材料、文学世界的亲密接触，激发学生的阅读动机和求知欲。
小学语文低段阅读教学存在的问题及应对策略
教学篇誗教学研究小学语文低段阅读教学存在的问题及应对策略文|柴苑春在语文教学中，阅读教学是不可或缺的构成部分，以培养学生的阅读能力为主要目的。
小学正是培养学生良好阅读习惯以及阅读能力的启蒙时期和基础阶段，但就当前低段语文阅读教学情况来看，仍然存在一些问题，需要进一步针对问题找准解决的策略，从而切实提高学生的阅读理解能力，提升语文教学的质量。
一、小学语文低段阅读教学存在的问题（一）阅读中学生注意力不集中低段学生年龄小，爱玩好动是天性，其注意力保持时间也较短，多以无意注意为主，阅读中有意注意时长不超过15分钟。
从实际阅读中就能发现，学生在自主阅读中遇到新鲜事物很容易受诱惑而分散注意力，或者阅读中常常走神，无法保持持续阅读文本的学习状态，阅读难以长时间坚持下去。
而且低段小学生的自律性、自控力都比较弱，有的刚看了几分钟的书，趁教师不注意就和同桌说悄悄话，甚至有时学生的这种个别行为也会演变为集体行为，造成课堂秩序被扰乱，不利于教学的顺利开展。
（二）课堂上互动性不足不少教师在开展阅读教学时多采用“灌输式”“填鸭式”的方式，教师单向传授知识，学生只能被动接受，师生之间缺乏有效互动。
而且，当教师抛出阅读问题后，要么“自问自答”，要么“蜻蜓点水”式仅让个别学生回答，未给予全班学生充足的时间与空间进行交流，以及为学生提供互动交流的平台与机会，导致学生在回答问题时不够积极主动，难以充分发挥主观能动性与教师互动。
而且，课堂上教师既不关注自身与学生的互动，又不重视生生之间的交流互动，课堂气氛沉闷，不利于学生兴趣的激发。
另外，教师沿用传统教学模式，学生的认知仅停留在阅读表面，无法掌握所要阅读的内容以及阅读的技巧与方法，也缺乏对文本的深层次情感体悟，因此也难以培养自主阅读能力。
由于师生的双向互动交流受阻，学生思考问题、分析问题、解决问题的能力不足，缺乏学习的主动性与积极性，导致在阅读中遇到障碍或困难时无法得到及时解决，致使自身的阅读水平难以有效提升。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略小学低年级语文阅读教学是非常基础且重要的一环，对于学生的语文素养和学习能力有着很大的影响。
语文阅读教学应该以兴趣为中心，充分发挥学生自主学习的能力，采用多种策略和方法来引导学生进行有效的阅读。
一、注重兴趣让学生产生阅读的兴趣是语文阅读教学的前提条件。
教师可以通过音、形、色、香、味等感官体验手段，使学生感受到书籍的吸引力和阅读的乐趣，这样才能让学生更主动、更认真地对待阅读。
二、多种策略引导在阅读教学中，教师应该采用多种策略来引导学生进行阅读。
例如，小型讲故事、引探索、快速按时阅读、看图说话、感官体验等。
通过多种策略引导学生进行阅读，学生会在不同的情境中学习到不同的阅读技能和知识。
三、活字印刷体验小学低年级学生一般还没有掌握汉字书写和零碎知识，但是可以通过活动字印刷体验来了解汉字和发现汉字的含义。
教师可以通过讲解汉字的结构和特点，让学生认识到汉字的魅力和意义，从而更加感兴趣和主动学习汉字。
四、积极引导学生提问教师可以通过有针对性的提问，引导学生主动思考，推动学生向着深度和广度方向展开思考。
同时，对于学生提出的问题，教师要适当给予回答或者引导，鼓励学生寻找更广阔的知识领域，形成学习的良性循环。
五、多层次的阅读在阅读教学中，教师需要引导学生进行多层次的阅读。
例如，学生可以先进行语言表面的阅读，然后引导学生认真思考文字背后的含义和极端，最终形成自己的理解和感受。
这样可以让学生通过层层递进的阅读，逐渐了解到知识内涵，同时也能提高阅读的深度和广度。
小学低年级语文阅读教学涉及到很多知识点和技能，教师需要在教学中采用有效的策略和方法，引导学生主动思考、积极阅读，不断提高自己的语文素养和学习能力。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略语文阅读是小学生学习中最基础、最重要的一部分，对于低年级的学生来说，如何引导他们进行有效的阅读、培养他们的阅读兴趣和阅读能力，是每一位语文老师都需要面对的重要课题。
本文将就小学低年级语文阅读教学的方法和策略进行一些探讨。
方法一：培养阅读兴趣在小学低年级，学生的阅读习惯和阅读兴趣都还不是很稳定，因此教师在语文阅读教学中需要加强对学生阅读兴趣的培养。
教师可以选择一些贴近学生年龄和生活的课外读物，包括故事书、漫画书等，以吸引学生的注意力，引导他们主动阅读。
可以通过朗读、讲故事等形式，激发学生对阅读的兴趣，增强他们的阅读欲望。
教师还可以组织一些阅读活动，如读书分享会、朗诵比赛等，让学生在阅读中感受乐趣，提高对语文阅读的热爱。
方法二：训练阅读技能在培养学生阅读兴趣的教师还需要重点训练学生的阅读技能。
针对小学低年级学生的特点，教师可以采取以下方法进行阅读技能的训练：1. 提高阅读速度小学低年级学生的阅读速度较慢，因此教师需要通过不断练习，提高学生的阅读速度。
可以通过课堂朗读、阅读比赛等形式，让学生逐渐提高阅读速度，培养流畅阅读的习惯。
2. 培养理解能力学生的阅读理解能力也需要不断提升，教师可以通过阅读后的讨论、问题解答等方式，引导学生理解课文内容，理解作者的意图，增强对阅读内容的理解能力。
3. 表达能力训练除了理解能力，学生的表达能力也需要进行训练。
教师可以通过让学生进行课文内容的复述、写读后感、进行小组讨论等形式，帮助学生提高表达能力，加深对课文内容的印象。
方法三：引导学生多方位阅读小学低年级的学生对于不同类型的阅读材料有着不同的喜好，因此教师需要引导学生进行多方位的阅读。
除了课内教材以外，教师还可以引导学生阅读一些经典的儿童文学作品，如《格林童话》、《安徒生童话》等，培养学生的文学修养，提高对不同题材阅读的兴趣。
还可以配合学生的学科教学内容，引导学生进行跨学科阅读，拓展学生的知识视野，增强对不同领域的理解和认知能力。
小学语文阅读教学的方法和策略
小学语文阅读教学的方法和策略（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、讲话致辞、条据书信、合同协议、策划方案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work summaries, work plans, speeches, policy letters, contract agreements, planning plans, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小学语文阅读教学的方法和策略小学语文阅读教学的方法和策略4篇（热门）小学语文阅读教学的方法和策略1一、以生为本，摸清本班学生的阅读能力1、采用多种方式摸清本班学生的阅读能力要想提高学生的阅读能力，教师首先要做的就是要摸清本班学生的阅读基础，把握学生的阅读能力。
小学低年级语文阅读教学的方法和策略
小学低年级语文阅读教学的方法和策略小学低年级语文阅读教学的方法和策略关键在于培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，同时帮助学生提高阅读理解能力和语言表达能力。
下面将介绍一些常用的方法和策略。
一、创设良好的阅读环境1. 为学生营造安静、整洁的阅读环境，增加学生专注的能力。
2. 提供丰富多样的阅读材料，包括图书馆、图书角、读书角等，引导学生主动阅读。
二、开展多样化的阅读活动1. 给学生提供感兴趣的阅读材料，如童话故事、儿歌、名人故事等，激发学生的阅读兴趣。
2. 开展朗读活动，让学生通过朗读来提高语音语调的准确性和表达能力。
3. 进行角色扮演，让学生参与到故事情节中，提高对故事的理解和思考能力。
三、提供适当的阅读指导1. 引导学生了解阅读的基本技巧，如浏览、快速阅读、精读等，帮助学生提高阅读效率。
2. 针对不同的阶段和难度，给学生提供适当的阅读指导，如教授字词、句子理解、文章整体理解等。
3. 教学生使用阅读辅助工具，如词典、注释、标记等，帮助学生更好地理解和记忆文章内容。
四、开展阅读推广活动1. 组织诵读比赛，让学生通过比赛形式激发学习兴趣，提高正音和语感。
2. 组织讲故事比赛，让学生通过自己编讲故事，锻炼语言表达和情感表达能力。
3. 建立阅读小组，让学生在小组中进行朗读、互相讨论和推荐好书，培养学生的合作意识和团队精神。
五、关注学生个体差异1. 根据学生的认知发展水平和阅读能力，设置不同的教学目标和内容。
2. 针对学生的阅读困难，采取个别化教学手段，如多次阅读、分段阅读、逐字逐句解读等。
六、注重情感教育1. 在阅读教学中注重培养学生的审美情趣和情感体验，培养学生对文学作品的喜爱和理解能力。
2. 鼓励学生表达自己的思想和感受，通过笔记、作文等方式表达对阅读材料的理解和体验。
低段阅读实施方案
低段阅读实施方案一、前言。
低段阅读是指针对学生阅读能力的不同阶段，针对性地进行阅读教学，以提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
低段阅读实施方案是教师在教学中根据学生的实际情况，进行阅读教学的具体操作方案。
本文将针对低段阅读实施方案进行详细介绍。
二、目标。
1. 帮助学生建立正确的阅读习惯和方法；2. 提高学生的阅读理解能力；3. 培养学生对阅读的兴趣和热爱。
三、实施步骤。
1. 确定教学目标。
在进行低段阅读教学之前，教师首先要明确教学目标，包括学生的阅读能力提高、阅读理解能力提升等方面的目标。
2. 选择适合学生的阅读材料。
教师应根据学生的实际情况，选择适合学生阅读能力和兴趣的阅读材料，如故事、科普读物等。
3. 引导学生阅读。
在学生阅读过程中，教师要及时给予指导和帮助，引导学生掌握阅读方法和技巧，提高阅读效率和理解能力。
4. 进行阅读训练。
通过阅读训练，让学生不断地进行阅读实践，提高阅读速度和理解能力，培养学生的阅读习惯。
5. 进行阅读评价。
教师应定期对学生进行阅读评价，了解学生的阅读情况，及时发现问题并进行针对性的指导和帮助。
四、实施要点。
1. 注重阅读兴趣。
教师在选择阅读材料时，要根据学生的兴趣爱好，选择能引起学生兴趣的阅读材料，激发学生的阅读热情。
2. 引导阅读方法。
教师要引导学生掌握正确的阅读方法，如快速浏览、精读细读等，提高阅读效率和理解能力。
3. 细致指导。
教师在学生阅读过程中，要细致指导学生，帮助学生解决阅读中遇到的问题，提高学生的阅读水平。
4. 多样化评价。
教师在进行阅读评价时，要采用多样化的评价方式，如阅读报告、阅读测试等，全面了解学生的阅读情况。
五、总结。
低段阅读实施方案是教师在阅读教学中的具体操作方案，通过本文的介绍，我们可以看到，低段阅读实施方案对于学生的阅读能力提高和阅读理解能力的培养具有重要意义。
希望教师们能够根据本文提出的实施方案，合理地进行低段阅读教学，提高学生的阅读水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文低段阅读教学策略推荐阅读是语文课程中较为重要的内容，现在如何按照课改精神、课程理念、课标要求上好阅读课，也就成了我们广大基层教师研究的重点。
人民教育出版社孟令全老师曾经：“小学生的阅读，在很大程度上是学习阅读。
”那么一个儿童在他初学语文的起始阶段，怎样帮助他们学习阅读呢？我认为可以根据学生的实际年龄特点采取以下操作进行。
一、教会孩子预习课文新课程的要求和素质教育的新规定给予孩子更多的自主学习的空间。
作为教师应该学会解放自己，但更应该充分指导孩子的自由空间。
低段孩子自主预习的难度相当大，我们主要是依靠家长的参与，因为一、二年级的家长对孩子希望和热情是最理想的状态，我们就可以利用这一优势资源，一开始就召开家长会，明确预习指导的要求：1、能从课文中找出生字，并用符号标出；2、借助拼音和字典认识生字；3、标出自然段序号，尽可能的多读几遍课文；4、提出自己想知道的问题。
教师的检查则采用抽查，看家长是否签字。
但现在很多家长都外出打工，只有爷爷奶奶监管。
面对此类学生，抱怨和放弃不是解决问题的办法。
我们可以利用学生自己，住得比较近的孩子可以一起预习，相互监督，教师则重点帮扶不主动的学生。
同时教师要适时教会学生查字典，这样帮助学生解决很多问题，就这样长期坚持，到一定的时间，我们所面临的预习难的问题就迎刃而解了，我们教师自己也相对轻松一些。
二、指导孩子学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文《语文课程标准》）就阅读教学在第一学段明确提出：“学习用普通话正确、流利、有感情朗读课文。
”这一要求，注重了阅读能力的培养，强调了朗读教学。
这是学习阅读的前提和基础。
只有学会用普通话正确、流利、有感情朗读课文，才能逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，不断拓展思维空间，提高阅读的质量。
因此应按照以下三个不同层面的要求帮助学生学习阅读。
1、借助于拼音读准每个字的字音；2、把课文读通顺、读流畅；3、在正确、流利基础上再有感情朗读因面向的是低年级学生，教师在这三个层面教学过程中不能操之过急，每一个环节都要交代明白，阅读落实。
例：●请同学们自己读课文，不会的字可以借助拼音，要读准每个字的字音。
●你们已经能正确读课文了，现在提一个新要求，把课文的每句话读通顺，读流畅。
●同学们真行，把课文读得那么正确、流利，下面提个更高的要求，有感情的朗读课文。
这样一步一步要求清楚，朗读的三个层面才得以实施、落实。
长期坚持下去，有助于学生独立阅读能力的培养，有助于学生良好语感的形成，有助于思想情感的熏陶，有助于学生对篇章样式的积累。
三、帮助孩子不断加深阅读中的感受和体验书是读懂，而不是讲懂的。
同一本书，不同的人其感受与体验是不同的。
阅读的感受和体验又离不开读文的。
前面提到三个层面阅读，要在不同层面的阅读中，不断地帮助学生提升对阅读认识的水平，就要注意：（一）、珍视学生在阅读中的独特感受、体验和理解新教材所选的课文为我们展现了很多优美的意境，课文中饱含着丰富的思想情感及人文精神，这些都必须经过学生反复朗读、吟诵、想象才能理解和感受。
课程标准也明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
该如何引导学生有效地读书，使学生在读书过程中获得独特的体验和感受呢?1、.明确各阶段训练目标在阅读教学的初始阶段，应重视学生的整体感知。
整体感知是认读全篇课文，扫除文字障碍，获得初步感受的过程。
因为学生的思维活动未能深入，所以该阶段的认识是粗浅的，但是很有必要的。
在操作上经常用的语言是：●大家已经能把课文读正确了，你知道本课讲谁在什么时间在什么地点做一件什么事情吗？在深入读文的过程中，教师要让每一个学生都能拥有充足的学习时间，为他们创设宽松的学习氛围，引导学生尝试多种读书形式，例如：朗读、默读、分角色读、表演读、比赛读等等，使每名学生都能在课堂上从容、充分、创造性地读书。
学生读书时，教师要注意引导，要重视学生对课文内容的感悟，引导时，可通过品味有特点的重点词句等途径，让学生广泛地发表自己的意见，互相讨论、补充，交流阅读的方法和读后的感受。
比如《画风》第5 自然段宋涛说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。
”怎么处理两个风字的读法，前一个风字音要重、长一些，后一个短而快一些，突出宋涛被小艺点拨之后的惊喜，从而让学生体会到这些小朋友的聪明与机灵。
另外6自然段的“也”和8 自然段的“还”的读法也很有探究的价值。
通过这些重点词语的研读，领悟事物之间的联系，从而加深对课文的理解。
阅读后交流的内容是多方面的，可以是语文知识方面的收获，可以是人文知识方面的认识，也可以是自己在情感方面受到的启示等等，从而体现学生学习的自主性，使学生读中感、读中悟、读中获得独特的感受、体验和理解。
关于阅读交流在操作上可以使用下列语言：●你们已能正确、流利、有感情地朗读课文了，课文读到现在，又有了什么新的感受，讲一讲好吗？●同桌同学一起研究研究，怎样才能把课文读好？●你为什么要把这个小节读给大家听呢？●你最喜欢读哪里，先练一练，然后读给大家听并说说喜欢读这一部分的原因？这样的阅读教学，没有把情感体验当作外在的附加任务，而是与三个层面的阅读紧紧地、有机地联系在一起，珍视学生独特的感受、体验、理解。
学生情感得到熏陶，思想获得启迪，感悟得以升华。
2.、重视发挥学生的想象力“关注儿童的想象世界”这是新教材中选文的又一个突出特点。
想象是智力活动的翅膀，是智力活动富有创造性的重要条件。
低段学生的想象丰富、独特，在阅读教学中，为学生创设想象的时空也是激发学生学习热情的好办法。
如教学《画风》一课，引导学生想象：你还有什么办法画风呢?把你的画方法告诉大家；一年级下册2课《春雨的色彩》一课，启发学生想象：参加争论的还会有哪些小鸟?他们会认为春雨是什么颜色的?30课《棉花姑娘》一课，让学生想象七星瓢虫为棉花姑娘治好了病，棉花姑娘会怎样感谢七星瓢虫等等。
这些教学环节的设计，不但发展了学生的求异思维，锻炼了语言表达能力，而且还丰富了学生对课文内容的理解，使学生获得思想的启迪，极大地激发了学生参与阅读教学的热情。
（二）、把画、唱、演等活动形式引进课堂，使学生体验阅读教学的乐趣心理学的研究表明，儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，喜欢游戏。
画画、唱歌、表演都是低年级学生非常喜欢的活动形式。
教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。
象《画风》一课，可以让学生自己在画一画风，他为了画好，避免重复，肯定要先知道书中的小朋友已经怎样画了，这样也就达到加深对课文的理解。
如教学一年级下册23课《王二小》一课，学生对王二小这个人物并不了解，但歌颂他的歌曲《歌唱二小放牛郎》多数学生却能哼唱，为使学生了解王二小的故事，激发学生对小英雄的崇敬之情，上课一开始，就让学生听录音跟唱这首歌，那委婉动人的乐曲仿佛把学生带到了从前，他们很容易感受到课文所描写的情境，在深入读文之后，再以这首歌的演唱结束课堂教学，升华学生情感，使其心灵受到震撼。
又如，教学一年级下册24《画家乡》一课，课前，布置学生和爸爸、妈妈一起观察家乡的景色，了解家乡的变化，然后，把它画下来并准备介绍给同学们听。
在充分准备之后，课堂上让学生尽情展示。
在展示的过程中，学生所画的一望无际的田野、山清水秀的小镇，新颖别致的建筑……都会激起他们对家乡的无限热爱，经过孩子自己用心整理的语言也一定会使同学们受到感染。
之后，再感知课文内容，知道文中几位小朋友家乡的样子，从此基础上，画出自己理想中的家乡。
此外，像《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找妈妈》等课文角色较多，情节生动，教师可以引导学生在读懂课文之后进行分角色表演，让学生充分感受到阅读教学的情趣与乐趣。
（三）、带领学生走出课本，丰富阅读教学的内容“树立开放意识”这是本次课程改革所倡导的理念之一。
生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，使学生获得更多的实践机会，合理开发课外学习资源，这也是语文学习的有效途径。
比如今天姜老师把叶圣陶爷爷写的《我们知道》配乐朗诵给孩子听，既丰富了孩子的知识，又陶冶了孩子的情操。
同时又激发孩子课外阅读的兴趣，真正树立和落实大语文观。
再如教学《柳树醒了》一课，带领学生走出课堂，到田野中观察春天里动、植物的变化，在教师引导下，按照课文的语言格式，汇报自己的观察所得。
这些活动可以说是阅读教学的延伸。
课内与课外学习的有机融合，既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。
四、在阅读教学中落实双基作为低段语文教学，没有纯阅读的教学，应该根据课的具体特点落实相应的双基训练。
1、在阅读中识字。
如在课文中找出生字，朗读生字所在的句子，特别要注意一些多音字等。
如本课的旗杆读qíɡān,杆是多音字。
2、在阅读中理解词语。
有些词语单凭讲解、注释，学生是很难理解的，在阅读中演一演、比一比、读一读，学生就很容易理解了。
3、进行句式训练.象本课中的“风把旗子炊得飘起来了”一句，在读指导时把它换成被字句，与前面短句一起读，初步认识两种句式不同表达效果。
另外可以抓住“他们在洁白的纸是画了太阳、房子、大树，陈丹还在树上画了几只小鸟。
”句子对学生进行“…在…还在…”的句式训练，把书上规范的语言转换成学生语言，让学生学会说话。
4、片段的仿写等。
如二年级下册5单元18课《雷雨》在阅读雨前的景象后,可让学生仿铺排的写法,写出雨中的具体景象。
五、在阅读教学中构建起鼓励与评价机制低年段学生不同于中高年段学生。
这个年龄段学生的自觉性、独立性是很差的。
他们还不善于自觉地、独立地调节自己的行为，常常需依靠外力的督促和管理。
这一特点，年龄越小，表现越明显。
尤其现在，每个家庭都是独生子女，他们容易兴奋，易于激动，不善于控制自己。
在课堂上，不注意听课，做小动作等现象经常发生。
如故在课堂上构建起鼓励与评价机制，则对培养学生良好阅读习惯与自信心、责任感、自觉性、坚韧性都有很大的帮助。
例：●××同学在别人读书的时候听很真认真，奖励一颗认真星。
●××端书的姿势真标准，奖励一颗标准星。
●你读的声音真洪亮，声音小的同学都来学学他。
●你站起来读书的时候，态度自然大方，还很有礼貌。
大家都像她这样读一读。
●××在这节课上积极发言、思维活跃，大家真为你高兴。
●××在这节课上发言次数不多，但是一直在听大家的发言。
会听别人的发言是更重要的学习。
对读书的鼓励与评价：●他们读得怎么样，大家评一评（对评价好的，你也这样读一读；对评价不足的地方，再练习读读）。
●你读得真好。
大家都像他这样读一读。