小学语文阅读教学策略精选课件
合集下载
小学语文阅读教学的策略探究
小学语文阅读教学的策略探究发表时间：2020-10-19T15:06:08.417Z 来源：《中小学教育》2020年7月第20期作者：田代华[导读] 语文是小学基础性课程之一，也是小学教育的重要组成部分，对于学生的学习和发展都有非常重要的意义。
在小学语文教学中，阅读占据着十分重要的地位，其不仅是学生获取语文知识和社会经验的主要方式，还是学生写作能力培养和提升的有效途径。
田代华云南省昭通市大关县天星镇中心完小,云南昭通 657411【摘要】语文是小学基础性课程之一，也是小学教育的重要组成部分，对于学生的学习和发展都有非常重要的意义。
在小学语文教学中，阅读占据着十分重要的地位，其不仅是学生获取语文知识和社会经验的主要方式，还是学生写作能力培养和提升的有效途径。
关键词：小学语文；阅读教学；策略学生通过课文学习会学习到更多的生字、词语，然后将内化的知识不断地运用在更多阅读水平提高的过程中，而通过阅读所提高的能力往往需要写作检验。
所以写作对于小学生语文能力的考察往往是全面的。
它不仅关联着学生能否将自身的语文知识实际运用在自己的表达过程中，对于学生更好地认识世界和社会也有着极大的促进作用。
小学是学生接受语文教学开始的初端。
所以，我们要从这个时候便有效率的解决掉阅读教学中所存在问题，为小学生接受更加全面的语文学习提供动力。
一、小学语文阅读教学的现状对于小学阅读中所存在的问题，首先便是观念问题。
许多小学教师受到了应试教育的思想，他们在不断进行学生能力提高的过程中，往往采取知识灌输和题海战术的引导方法。
学生即便可以接触到更多的阅读练习，但是往往无法从自身的内心出发，对于语法的运用和文章结构的梳理达不到一定水平。
这样的阅读不仅没有方向，而且使学生感受到了更多的困惑和无趣。
他们会在反复练习的同时产生更多的厌烦感。
其次，便是教师自身的引导方式。
许多教师的教学观念由于无法及时的更新，他们对于学生的阅读能力指导不能达到一定的专业水平，甚至对于学生的阅读教学也是没有特殊差异的。
小学语文阅读ppt课件ppt课件
THANKS.
阅读材料分析
02
文学类文本阅读
总结词
文学类文本阅读主要选取了富有想象力和情感色彩的文学作品，旨在培养学生的 阅读兴趣和审美能力。
详细描述
文学类文本阅读通常选取童话、寓言、诗歌、小说等体裁，内容生动有趣，语言 优美，能够激发学生的阅读兴趣。同时，通过阅读这些作品，学生可以培养审美 意识，提高对文学作品的鉴赏能力。
应对策略与建议
针对学生阅读能力参差不齐的问题，教师可以采用分层教学法，根据学生的阅读能力将其分成不同的层次，针对不同层次的 学生制定不同的教学计划和目标，以满足他们的需求。同时，教师可以开展课外阅读活动，鼓励学生自主选择阅读材料，培 养他们的阅读兴趣和习惯。
对于教师教学方法单一的问题，学校可以组织教师进行教学交流和研讨，鼓励教师分享自己的教学经验和教学方法。同时， 学校可以定期组织教师培训，提高教师的教学水平和创新能力。教师可以利用多媒体和网络资源，丰富教学手段和形式，提 高学生的学习兴趣和参与度。
学习文章结构
通过分析阅读材料的结构 ，学生可以学习如何组织 文章，使其更加清晰和有 逻辑。
学习语言表达
阅读优秀的文章可以帮助 学生提高语言表达能力和 文字水平。
学习修辞手法
阅读中遇到的比喻、拟人 、排比等修辞手法，可以 让学生在写作中加以运用 ，使文章更加生动有趣。
阅读与写作的互动关系
阅读是写作的基础
方法二
跳读，训练学生根据问题迅速定位相 关段落，跳过无关信息，提高阅读效 率。
阅读笔记方法
摘录
引导学生摘录文章中的关键词、 重要句子和段落，加深对文章的
理解。
概括
训练学生概括文章主要内容，提炼 中心思想，培养总结归纳能力。
小学语文阅读教学PPT课件
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
思而不学——“谈谈体会”不踏实
现在的语文课堂中，这样的现象并不少见， 学生还没读懂课文，甚至文章还没好好读， 师生对话就已经开始了。学生离开了文本与 教师泛泛而谈，所以，常常会有漫无头绪、 漏洞百出的“独特体验”，教师也只好跟着 学生天马行空。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
了解阅读的多种形式
❖ 朗读：声音清晰响亮地读。 ❖ 默读：通过默读能提高学生的概括能力、速读能力。 ❖ 诵读，即背诵。这种朗读方式一般适合于古诗词教学。当学生对
文章的内容已有了较深刻、全面的理解时，教师可要求学生背诵 某些精彩的语段或全篇。这样就能加深对课文的理解。
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
误区三：教师在阅读教学中的“不作 为”
❖ 角色错位——个体学习无指导 ❖ 学而不思——自读自悟不交流 ❖ 思而不学——“谈谈体会”不踏实
火灾袭来时要迅速疏散逃生， 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
火灾袭来时要迅速疏散逃生，不可蜂 拥而出 或留恋 财物， 要当机 立断， 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
对策：教师要牢固树立学生是阅读教学的主体的思想。 学生、教师、文本之间对话的前提，是学生与文本直 接对话，进行充分自主的、个性化的阅读。否则，学 生不会有独特的感受、体验和理解，学生、教师、文 本之间的对话，也就必定缺乏基础，其效益必定大打 折扣。课堂中要引导学生“潜心会文本”，不要动辄 讨论，把“对话”误认为只是课堂交流。学生只有静 静地默读、一边读一边想，悟出其中含意，才能和同 学、老师“对话”。学生只读了一两遍，便大发议论， 就会言不及义，甚至出现谬误。。所以，师生、生生 之间的对话必须建立在学生与文本充分“对话”的基 础上。
统编版二年级语文上册小学低段绘本阅读专题讲座----低段绘本教学策略的探索与实践 课件 (35张)
结语
牵手绘本，与绘本幸福地邂逅
少一些知识技能的要求，多关注学生阅读的兴趣； 少一些情势化的刻意设计，多关注阅读过程的体验； 少一些急于求成的表达，多一些潜移默化； 少一些课堂束缚，多一些自由与有创意的想象。
播种阅读的种子
结语
第六单元 想象
把课文读正确、读通顺。初 《猜猜我有多爱你》《小猪变形
步建立句子的概念
记》《玛修的梦》
第七单元 儿童生活
联系生活实际，理解课文内 《鼠小弟的小背心》《爷爷 一定 容。公道搭配“的”字词语 有办法》《我家是动物园》
第八单元 视察
寻找明显信息。借助图画阅 《蚯蚓的日记》《鳄鱼怕怕，牙医
读课文
视察图画指点型绘本阅读
表演型绘本阅读
3
2
探究型绘本阅读
4
想象型绘本阅读
5
读赏型绘本阅读
1
读写绘结合型绘本阅读
6
绘本正文的阅读 教学模式
悦读绘本，绘本教学的策略实施
步骤三
（三）悦读绘本正文——多元化享受绘本
绘声读
读
赏 适时适量地选
型 择精彩句段开
绘
展多种情势的 赏读，看图想
本 像读，反复品
阅 读
味读，对照读 等。
悦读绘本，绘本 阅读的课堂教学 实施
共读绘本，感受 “悦读”之美
步骤一 选读绘本，符合学生年龄特点
选择儿童喜欢的优秀绘本 选择有教育意义的绘本 选择符合儿童年龄特点的绘本 参考世界绘本大奖作品 结合教材内容来选择绘本
步骤一 选读绘本，符合学生年龄特点
结合教材内容来选择绘本
《部编版一年级上册语文》教材 中第一次出现了类似绘本的课文《小 蜗牛》，只有部分生字有注音，教材 这样编排提示了学生，在阅读文本的 时候除了可以借助拼音识字，还可以 借助图画的提示进行阅读。部编版教 材这样编排，旨在向老师传递一个新 的信息，在语文课堂上也要培养学生 的读图能力。
小学语文课堂教学教学及阅读教学策略PPT课件
▪ 中年级应尝试放在课外自学，让学生适当 学会自学生字词；
▪ 高年级可完全放在课前预习过程中，课堂 以检查、反馈为主
-
10
3.初读课文，整体感知
▪ 引导学生通读全文，整体感知课文，对课文 形成完整的认识，即弄清“是什么”问题；
▪ 低年级在初读课文后，能用自己的话说说文 章写的是什么或写了什么事就可以了。
▪ 1.注意区分学会和会认两类字。 ▪ 2.要求学会的字，不仅要在课文中的语言环境里
加以理解，还要能做到扩展延伸，如用字组一个 新词或几个新词，再用这个新词说一句话等。 ▪ 3.这个环节，理解字义是重点，教师要采取多种 教学方法，帮助学生理解。如，根据文字的结构 特点、借助字典、借助直观的事物、联系生活、 联系上下文等方法帮助学生理解字义。 ▪ 4、注意音、形、义的联系。虽然本环节字义是 重点，但不可忽视字音的巩固和字形的感知，为 下一步分析字形奠定基础。
-
8
1.创设情境，激趣导入
▪ 是集中学生注意力的过程，调动学生学习 的兴趣，又能为学习理解课文内容奠定基 础。
▪ 谈话导入；温故旧知识导入； ▪ 自然而不着痕迹（慎用谜语导入）
-
9
2.认知字词，扫清障碍
▪ 低中高年级对这一环节的要求要有所区别
▪ 低年级的字词认知一般放在课内，在老师 的指导下完成，把精力放在指导认字、识 记生字、书写上。
▪ 1.初读课文，畅谈感受 ▪ 2.合作探究，披文入情 ▪ 3.梳理巩固，拓展运用
-
17
1.初读课文，畅谈感受
▪ 应给学生充分的阅读时间，读完课文后学 生交流阅读心得。
▪ 实际教学中，课文读完后接下来做的事是 认读生字词（可适用于生字词较多的课文 ），生字词不多的课文，可放在具体的语 言环境中识记。
▪ 高年级可完全放在课前预习过程中，课堂 以检查、反馈为主
-
10
3.初读课文，整体感知
▪ 引导学生通读全文，整体感知课文，对课文 形成完整的认识，即弄清“是什么”问题；
▪ 低年级在初读课文后，能用自己的话说说文 章写的是什么或写了什么事就可以了。
▪ 1.注意区分学会和会认两类字。 ▪ 2.要求学会的字，不仅要在课文中的语言环境里
加以理解，还要能做到扩展延伸，如用字组一个 新词或几个新词，再用这个新词说一句话等。 ▪ 3.这个环节，理解字义是重点，教师要采取多种 教学方法，帮助学生理解。如，根据文字的结构 特点、借助字典、借助直观的事物、联系生活、 联系上下文等方法帮助学生理解字义。 ▪ 4、注意音、形、义的联系。虽然本环节字义是 重点，但不可忽视字音的巩固和字形的感知，为 下一步分析字形奠定基础。
-
8
1.创设情境，激趣导入
▪ 是集中学生注意力的过程，调动学生学习 的兴趣，又能为学习理解课文内容奠定基 础。
▪ 谈话导入；温故旧知识导入； ▪ 自然而不着痕迹（慎用谜语导入）
-
9
2.认知字词，扫清障碍
▪ 低中高年级对这一环节的要求要有所区别
▪ 低年级的字词认知一般放在课内，在老师 的指导下完成，把精力放在指导认字、识 记生字、书写上。
▪ 1.初读课文，畅谈感受 ▪ 2.合作探究，披文入情 ▪ 3.梳理巩固，拓展运用
-
17
1.初读课文，畅谈感受
▪ 应给学生充分的阅读时间，读完课文后学 生交流阅读心得。
▪ 实际教学中，课文读完后接下来做的事是 认读生字词（可适用于生字词较多的课文 ），生字词不多的课文，可放在具体的语 言环境中识记。
小学语文阅读教学ppt课件
组织丰富多彩的阅读活动
定期举办读书分享会 鼓励学生分享自己的阅读心得和感受，
提高学生的口语表达和沟通能力。
创设阅读角或阅读俱乐部 在学校或班级设立专门的阅读区域， 提供舒适的阅读环境和丰富的阅读材
料，吸引学生积极参与阅读。
开展阅读竞赛 如速读比赛、阅读理解比赛等，激发 学生的阅读兴趣和竞争意识。
邀请作家进校园 组织学生与作家面对面交流，让学生 了解作家的创作经历和写作技巧，激 发学生的写作兴趣。
05
阅读教学评价与反馈
设计科学合理的评价体系
01
02
03
确定评价目标
明确阅读教学的评价目标， 包括阅读理解能力、阅读 速度、阅读兴趣等方面。
制定评价标准
根据评价目标，制定相应 的评价标准，如阅读理解 题的得分标准、阅读速度 的合格标准等。
设Байду номын сангаас评价工具
选择合适的评价工具，如 阅读理解测试、阅读速度 测试、阅读兴趣问卷等。
教学目标
通过阅读《小蝌蚪找妈妈》的故 事，培养学生的阅读理解能力， 学习生字词，感受亲情的伟大。
教学方法
朗读法、讨论法、角色扮演法。
教学内容
介绍故事背景、人物角色；讲解 生字词；引导学生理解故事情节 和主题。
教学步骤
导入新课、朗读课文、讲解生字 词、讨论故事情节和主题、角色
扮演、课堂小结。
案例二：《卖火柴的小女孩》阅读教学
加强网络安全教育
教育学生遵守网络道德规范，不浏览不良信息，不 随意透露个人信息，确保学生在网络环境中的安全 与健康。
THANKS
感谢观看
鼓励学生阅读各类经典名著， 培养他们的文学素养和审美情 趣。
通过阅读教学，帮助学生积累 词汇、语法和修辞等语言知识。
最新小学生整本书阅读指导策略PPT课件
普通单元内部结构
单元导语
课文
口语交际
人
语
文
文
主
要
题
素
精
略
读
读
课
课
文
文
习作
语文园地
快乐读书吧
交 流 平 台
识 字 加 油 站
词 句 段 运 用
书
日
写
积
提
月
示
累
最新小学生整本书阅读指导策略PPT课件
一年级：
和大人一起读 读读童谣和儿歌
最新小学生整本书阅读指导策略PPT课件
二年级
小鲤鱼跳龙门 “歪脑袋”木头桩 小狗的小房子 孤独的小螃蟹 一只想飞的猫
卡片上。（智慧卡）
推论
读本组寓言，想一想，如果你是故事里的主人公，你会怎么 做？假如你遇到故事中的主人公，你又会告诉他什么？
转化
读本组寓言，一边读一边提出问题，可以把问题记在书页的
相应位置。（问题卡）
提问
读本组寓言，边读边想一想，根据故事的内容，后面还会发
生什么。（预测卡）
预测
读本组寓言，照着P126的样子，做几张“学习启示卡”。
四年级课外阅读：
最新小学生整本书阅读指导策略PPT课件
五年级课外阅读：
最新小学生整本书阅读指导策略PPT课件
六年级课外阅读：
最新小学生整本书阅读指导策略PPT课件
整本书阅读的指导原则
构建鹰架 自主阅读 加强交流 培养兴趣
最新小学生整本书阅读指导策略PPT课件
最新小学生整本书阅读指导策略PPT课件
作业： 如果把这篇课文读给别人听，你准备在哪里停
一停，让他猜猜故事后面的内容？
最新小学生整本书阅读指导策略PPT课件
人教版小学三年级语文课内课外阅读单项训练PPT课件
________________________________________________________________
精选ppt课件
16
我自己想出来的！
英国伟大的物理学家牛顿（dùn）从小就喜欢自己动脑筋，做手工制品。 一天，小牛顿兴冲冲地跑到外祖母面前说：“外婆，你看这个！”外祖母一看，小牛
2．这段话中从哪看出冬天快要来了？用横线画出这些句子。 3．“它们都在准备过冬了”中的“它们”指的都是谁？分类 写在下面。 植物：__松__柏__、__杨__树__、__柳__树_________________________________ 动物：__小__喜__鹊__、__小__松__鼠__、__小__青__蛙___________________________
（3）第三自然段写春风 ___送__ 来了春雨。
3．在括号里填上适当的词语。
（微微）的春风
（金黄色）的迎春花
钻出（地面）
4．从哪儿看出春风吹开的花朵五颜六色，十分美丽？用“ ”划出有关句
子。
精选ppt课件
15
我自己想出来的！
英国伟大的物理学家牛顿（dùn）从小就喜欢自己动脑筋，做手工制品。 一天，小牛顿兴冲冲地跑到外祖母面前说：“外婆，你看这个！”外祖母一看，小牛
三年级语文阅读训练阅读是我们的弱点希望大家认真听讲2021精选ppt三年级孩子的一般年龄在910岁在小学教育中正处在从低年级向中高年级的过渡期是培养学习能力和学习习惯的最佳时期
课海网
三年级语文·阅读训练
阅读是我们的弱点，希望大家认真听讲
精选ppt课件
子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从
精选ppt课件
18
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要
精选ppt课件
16
我自己想出来的！
英国伟大的物理学家牛顿（dùn）从小就喜欢自己动脑筋，做手工制品。 一天，小牛顿兴冲冲地跑到外祖母面前说：“外婆，你看这个！”外祖母一看，小牛
2．这段话中从哪看出冬天快要来了？用横线画出这些句子。 3．“它们都在准备过冬了”中的“它们”指的都是谁？分类 写在下面。 植物：__松__柏__、__杨__树__、__柳__树_________________________________ 动物：__小__喜__鹊__、__小__松__鼠__、__小__青__蛙___________________________
（3）第三自然段写春风 ___送__ 来了春雨。
3．在括号里填上适当的词语。
（微微）的春风
（金黄色）的迎春花
钻出（地面）
4．从哪儿看出春风吹开的花朵五颜六色，十分美丽？用“ ”划出有关句
子。
精选ppt课件
15
我自己想出来的！
英国伟大的物理学家牛顿（dùn）从小就喜欢自己动脑筋，做手工制品。 一天，小牛顿兴冲冲地跑到外祖母面前说：“外婆，你看这个！”外祖母一看，小牛
三年级语文阅读训练阅读是我们的弱点希望大家认真听讲2021精选ppt三年级孩子的一般年龄在910岁在小学教育中正处在从低年级向中高年级的过渡期是培养学习能力和学习习惯的最佳时期
课海网
三年级语文·阅读训练
阅读是我们的弱点，希望大家认真听讲
精选ppt课件
子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从
精选ppt课件
18
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要
小学语文阅读教学策略专题讲座
小学语文阅读教学策略专题讲座一、小学语文阅读教学目标【说目标】第一学段(1～2年级)1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
（原10条，现7条，更紧凑）根据低年级学生的认知特点，低年级阅读教学的重点可以确定为四项：①激发阅读兴趣；②培养朗读能力；③落实字词句训练；④学习默读，重视语言积累。
第二学段(3～4年级)1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（原10条，现9条）根据中年级学生的认知特点，中年级阅读教学的重点可确定为五项：①学习有感情地朗读课文；②初步学会默读，学习略读；③培养理解词句的能力；④培养概括文章主要内容的能力；⑤突出段落训练。
如何进行整本书阅读PPT课件精选全文完整版
道理？ 4.这本书跟你有关系吗？ ——[美]莫提默·J·艾德勒 查尔斯·范多伦 著
.
29
整体性阅读的7个问题
标题（书名）
作者（译者）
发表时间、出处 基本内容与数据
重要事实、主要场面
特点与批评
新观点与启示
.
30
具体如何读整本书，我们需要研究：
针对不同年级学生的阅读水平、不同类型的读物和整本书 阅读的进程，设计相应的适合学生能力发展水平的阅读导引单。
《山雀的日历》
《秘密花园》
.
35
❖ 高段： ❖ 《城南旧事》 ❖ 《狼王梦》 ❖ 《假如给我三天光明》 ❖ 《昆虫记》 ❖ 《海底两万里》 ❖ 《绿山墙的安妮》
.
36
构建不同年段导引序列目标
❖ 梳理不同年段、不同题材、不同体裁读物的 关注点
❖
❖
（以中年级为例）
.
37
中年级不同类型读物的关注点
（一）童话故事的关注点
❖ 作者：[美]莫提默·J·艾德勒 查尔斯·范多伦
❖ 基础阅读
❖ 检视阅读
❖ 分析阅读
❖ 主题阅读
.
26
国内构建的阅读评价体系
徐冬梅“亲近母语——大声读给孩子听”
岳乃红“班级读书会”
蒋军晶的课外阅读实践及《和孩子聊书吧》
王林《给阅读一个轻松的起点》等专著
.
27
不同类型与不同程度的阅读
阅读—— 读物写了什么？表达什么意义？
小学阶段如何进行整本书阅读
.
1
❖ 目前学校在课程整合上面临的问题：
❖ 面对学校现状，对于多种课程的整合， ❖ 怎样能既面向全体，又满足个性？ ❖ 既提高素质，又减轻负担？ ❖ 既尊重学科，又提倡综合？
.
29
整体性阅读的7个问题
标题（书名）
作者（译者）
发表时间、出处 基本内容与数据
重要事实、主要场面
特点与批评
新观点与启示
.
30
具体如何读整本书，我们需要研究：
针对不同年级学生的阅读水平、不同类型的读物和整本书 阅读的进程，设计相应的适合学生能力发展水平的阅读导引单。
《山雀的日历》
《秘密花园》
.
35
❖ 高段： ❖ 《城南旧事》 ❖ 《狼王梦》 ❖ 《假如给我三天光明》 ❖ 《昆虫记》 ❖ 《海底两万里》 ❖ 《绿山墙的安妮》
.
36
构建不同年段导引序列目标
❖ 梳理不同年段、不同题材、不同体裁读物的 关注点
❖
❖
（以中年级为例）
.
37
中年级不同类型读物的关注点
（一）童话故事的关注点
❖ 作者：[美]莫提默·J·艾德勒 查尔斯·范多伦
❖ 基础阅读
❖ 检视阅读
❖ 分析阅读
❖ 主题阅读
.
26
国内构建的阅读评价体系
徐冬梅“亲近母语——大声读给孩子听”
岳乃红“班级读书会”
蒋军晶的课外阅读实践及《和孩子聊书吧》
王林《给阅读一个轻松的起点》等专著
.
27
不同类型与不同程度的阅读
阅读—— 读物写了什么？表达什么意义？
小学阶段如何进行整本书阅读
.
1
❖ 目前学校在课程整合上面临的问题：
❖ 面对学校现状，对于多种课程的整合， ❖ 怎样能既面向全体，又满足个性？ ❖ 既提高素质，又减轻负担？ ❖ 既尊重学科，又提倡综合？
小学语文阅读教学ppt课件
汉语拼音
识字教学
阅读教学
综合性学习
习作教学
口语交际教学
完整版课件
6
2.阅读教学是语文教学的核心内容
阅读教学是最直接、最重要地掌握 书面语言的教学形式和实践活动。在整 个语文教学中，阅读教学占有举足轻重 的地位，抓住阅读教学这个主要矛盾， 其他矛盾才有可能迎刃而解。
完整版课件
7
（三）阅读教学中的阅读和其他 课程中阅读的区别
完整版课件
26
各学段认识、体会标点符号的渐进要
求：
一学段： “认识课文中出现的常用标点符 号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达 的不同语气。”
二学段：“在理解语句的过程中，体会句 号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用 法。”
三学段：“在理解课文的过程中，体会顿 号与逗号、分号与句号的不同用法。” 。
美教育
完整版课件
41
二、朗读训练的要求
有感情地读既是朗读训练的最高
要求，又是面向全体学生提出的普遍
要求。
三、朗读训练的原则
（一）整体性
1.朗读与理解的关系；
2.朗读与讲解的关系；
3.朗读与默读的完整关版课系件 。
42
（二）层次性
1.阅读教学的不同阶段，朗读训练的目 的、要求不同；
2.对不同水平的学生，朗读训练的要求 和指导要有所不同。 （三）实效性
三学段：“能借助词典理解词语的意义。 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词 句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效 果。”
四学段：“能体味和推敲重要词句在语言环 境中的意义和作用。”
完整版课件
24
各学段把握和概括课文内容的渐进要
求：
小学语文阅读教学策略精品PPT课件
（三）作业设置及批改
关于加强小学语文教学常规的意见：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
2、读书笔记（小作文） 从三年级开始设读书笔记，钢笔书写，每周一次，利用阅读课和课外时间进行。三四年级以摘抄好的词句段为主，也可写观察日记。五六年级以摘抄好的句子，归纳主要内容，写读后感，仿写、日记为主，具体内容及字数教师不作统一要求。以激发兴趣，培养学生留心观察生活，养成勤动手的好习惯为主要目的。
中段阅读课流程：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
第二课时 1.复习巩固 2.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例可适当加大）； 3.课堂拓展（低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主）。
第一课时 1.检查预习，整体感知 高年段则要求能准确地从整体上把握课文的主要内容； 2.精读感悟，领悟表达； 3.课堂练习（读或写的拓展）
二、高段阅读课流程：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
第二课时 1.复习巩固 2.拓展延伸
中段
第 二 部分
中年级阅读教学的三个侧重点
理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；
2
读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；
2
重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养。
1
3
从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。也就是概括了低年级阅读教学的重点是"识、写、读、背、习"，即"识字、写字、读书、背诵、习惯"。
关于加强小学语文教学常规的意见：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
2、读书笔记（小作文） 从三年级开始设读书笔记，钢笔书写，每周一次，利用阅读课和课外时间进行。三四年级以摘抄好的词句段为主，也可写观察日记。五六年级以摘抄好的句子，归纳主要内容，写读后感，仿写、日记为主，具体内容及字数教师不作统一要求。以激发兴趣，培养学生留心观察生活，养成勤动手的好习惯为主要目的。
中段阅读课流程：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
第二课时 1.复习巩固 2.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、自主选择的比例可适当加大）； 3.课堂拓展（低年级以有指导的练写生字和写话为主要内容；中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主）。
第一课时 1.检查预习，整体感知 高年段则要求能准确地从整体上把握课文的主要内容； 2.精读感悟，领悟表达； 3.课堂练习（读或写的拓展）
二、高段阅读课流程：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
第二课时 1.复习巩固 2.拓展延伸
中段
第 二 部分
中年级阅读教学的三个侧重点
理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言；
2
读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读速度打好基础；
2
重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养。
1
3
从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累，同时提倡交流与合作。也就是概括了低年级阅读教学的重点是"识、写、读、背、习"，即"识字、写字、读书、背诵、习惯"。
小学语文教学专题——阅读教学PPT课件
精读：精细地读，反复地读，从语言到内容全面地把 握，深入地理解。
略读，粗略地读，“提纲挈领”地读。方法： 1、浏览：也叫扫描法。记叙文，抓住人物、事件、知 道了写了什么，它的主要情节是什么就行了；知识性 文章，知道它的知识要点即可，而对细节描写和说明 的事例则一概舍去 2、检索：也叫寻读法，根据某种目的寻找自己需要的 材料的略读方法。 3、筛选：选择文章的某一部分着重读的方法
积累词语方法：扩词积累、凭借语境积累、归 类积累、组词积累、竞赛积累、交流积累等
注重实际运用，提高用词能力：单项训练、综 合训练
教学内容与方法—句的教学方法
指导学生读懂句子的方法 句式（句型）的训练的方法：读背、
抄写、听写句子；补全句子；加标 点；归类比较；缩句 培养造句能力方法
教学内容与方法—段篇的教学方法1
课文结构顺序，直接切入，直奔课文的 中心或重点，组织教学
教学步骤—一般步骤
初读课文阶段 精读课文阶段 熟读巩固阶段 如：《泉水》
教学步骤—变序教学步骤
整体入手，直奔中心：一开始就要求学生抓住 课文主要内容或中心思想，然后围绕中心思想 理解重点句、段，推敲词句，把词、句、段的 学习置于篇的整体目标下，从而形成从中心到 具体内容再到词句的学习顺序 。（抓住中心 词 、找中心句 、看中心段 ） 《圆明园的毁灭》
“举一反三” 法：《春雨的色彩》 中心切入，倒序法： 《三个儿子》
阅读教学的教案编写
教学目标（教学目标的确立、陈述） 教学重难点（注意事项） 教具 教学时数 教学过程 板书设计
阅读教案展示、解读
教案展示、分析：《泉水》、 《春雨的色彩》
教学设计展示、分析：《称 赞》
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
读与诵读 （《春雨的色彩》） 1、正确示范 ：导读新课时范读；对课文中最 能反映文章中心思想的重点段落、小节课范读； 在学生疑难处范读；对优美的语句范读 ； 2、引导学生体会感情 3、提示难点 4、读后评议 ：读前有要求，读后有评议
略读，粗略地读，“提纲挈领”地读。方法： 1、浏览：也叫扫描法。记叙文，抓住人物、事件、知 道了写了什么，它的主要情节是什么就行了；知识性 文章，知道它的知识要点即可，而对细节描写和说明 的事例则一概舍去 2、检索：也叫寻读法，根据某种目的寻找自己需要的 材料的略读方法。 3、筛选：选择文章的某一部分着重读的方法
积累词语方法：扩词积累、凭借语境积累、归 类积累、组词积累、竞赛积累、交流积累等
注重实际运用，提高用词能力：单项训练、综 合训练
教学内容与方法—句的教学方法
指导学生读懂句子的方法 句式（句型）的训练的方法：读背、
抄写、听写句子；补全句子；加标 点；归类比较；缩句 培养造句能力方法
教学内容与方法—段篇的教学方法1
课文结构顺序，直接切入，直奔课文的 中心或重点，组织教学
教学步骤—一般步骤
初读课文阶段 精读课文阶段 熟读巩固阶段 如：《泉水》
教学步骤—变序教学步骤
整体入手，直奔中心：一开始就要求学生抓住 课文主要内容或中心思想，然后围绕中心思想 理解重点句、段，推敲词句，把词、句、段的 学习置于篇的整体目标下，从而形成从中心到 具体内容再到词句的学习顺序 。（抓住中心 词 、找中心句 、看中心段 ） 《圆明园的毁灭》
“举一反三” 法：《春雨的色彩》 中心切入，倒序法： 《三个儿子》
阅读教学的教案编写
教学目标（教学目标的确立、陈述） 教学重难点（注意事项） 教具 教学时数 教学过程 板书设计
阅读教案展示、解读
教案展示、分析：《泉水》、 《春雨的色彩》
教学设计展示、分析：《称 赞》
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
读与诵读 （《春雨的色彩》） 1、正确示范 ：导读新课时范读；对课文中最 能反映文章中心思想的重点段落、小节课范读； 在学生疑难处范读；对优美的语句范读 ； 2、引导学生体会感情 3、提示难点 4、读后评议 ：读前有要求，读后有评议
《小学语文阅读题答题技巧》ppt课件
06 家长参与孩子阅读教育建议
营造家庭阅读氛围，树立榜样作用
01
家长自身要热爱阅读，经常阅读各类书籍，为孩子树立 榜样。
02
在家庭中设立专门的阅读区域，放置适合孩子阅读的书 籍和杂志。
03
定期与孩子一起逛书店或图书馆，让孩子感受阅读的氛 围。
选择适合孩子年龄段的读物进行亲子共读
根据孩子的年龄和兴 趣选择适合的读物， 避免过于简单或复杂 。
通过小组讨论、角色扮演 等形式，促进学生之间的 交流与合作。
定期评估学生阅读水平并给予反馈
01 定期举行阅读测试或阅读理解练习，评估 学生的阅读水平。
02 针对学生的阅读表现，给予具体的反馈和 建议。
03
为学生提供个性化的阅读指导，帮助学生 解决阅读中的困难。
04
鼓励学生参加阅读竞赛或展示活动，提高 学生的阅读自信心和兴趣。
04
品味文章中的语言特点 ，如准确性、生动性等 ，理解其在说明中的作 用。
议论文阅读方法探讨与范例展示
01
02
03
04
把握文章的中心论点，理解作 者的观点和态度。
分析文章的论证方法，如举例 论证、道理论证、对比论证等
，体会其表达效果。
理解文章中的论据和论证过程 ，把握其逻辑性和严密性。
品味文章中的语言特点，如准 确性、概括性等，理解其在议
阅读笔记和读后感
鼓励学生写阅读笔记和读 后感，加深对文章的理解 和记忆。
利用课外阅读资源，拓宽知识面
推荐适合的阅读材料
阅读分享和交流
根据学生的兴趣和认知水平，推荐适 合的课外阅读材料，如故事书、科普 读物等。
组织学生进行课外阅读分享和交流活 动，鼓励学生互相推荐好书，拓宽知 识面。
小学语文教学经验分享ppt课件(2024)
33
小学语文教育未来发展趋势预测
01
更加注重学生的主体性和个性化 发展
02
语文教学将更加注重阅读和写作 能力的培养
2024/1/29
03
语文教学将更加注重跨学科整合 和综合性学习
04
语文教学将更加注重信息技术的 应用和创新
34
谢谢您的聆听
THANKS
2024/1/29
35
鼓励学生分享阅读心得和体会，促进交流 和合作。
14
2024/1/29
04
写作训练方案
15
写作基础技能训练（如：观察、描述、议论）
观察训练
培养学生细致入微的观察能力，如对自然 、人物、事件等的观察。 教授学生观察的方法和技巧，如顺序观察 、比较观察等。
2024/1/29
16
写作基础技能训练（如：观察、描述、议论）
2024/1/29
传授阅读技巧，如预测、 概括、推理、分析等。
通过实例演示和练习，帮 助学生熟练掌握阅读方法 和技巧。
13
阅读习惯培养及效果评估
2024/1/29
培养学生的阅读兴趣，鼓励他们多读书、 读好书。
督促学生制定阅读计划，合理安排阅读时 间和进度。
定期检查和评估学生的阅读效果，及时给 予反馈和指导。
家长评价与教师评价的整合
将家长评价与教师评价相结合，共同为学生的语文学习提供全面的 指导和支持。
31
07
2024/1/29
总结回顾与展望未来发展趋势
32
本次分享内容总结回顾
2024/1/29
小学语文教学经验分享的重要性和意义 针对不同年级和教学内容的教学方法探讨 小学语文教学中存在的问题和解决方案 小学语文教学经验分享的实践案例
小学语文教育未来发展趋势预测
01
更加注重学生的主体性和个性化 发展
02
语文教学将更加注重阅读和写作 能力的培养
2024/1/29
03
语文教学将更加注重跨学科整合 和综合性学习
04
语文教学将更加注重信息技术的 应用和创新
34
谢谢您的聆听
THANKS
2024/1/29
35
鼓励学生分享阅读心得和体会，促进交流 和合作。
14
2024/1/29
04
写作训练方案
15
写作基础技能训练（如：观察、描述、议论）
观察训练
培养学生细致入微的观察能力，如对自然 、人物、事件等的观察。 教授学生观察的方法和技巧，如顺序观察 、比较观察等。
2024/1/29
16
写作基础技能训练（如：观察、描述、议论）
2024/1/29
传授阅读技巧，如预测、 概括、推理、分析等。
通过实例演示和练习，帮 助学生熟练掌握阅读方法 和技巧。
13
阅读习惯培养及效果评估
2024/1/29
培养学生的阅读兴趣，鼓励他们多读书、 读好书。
督促学生制定阅读计划，合理安排阅读时 间和进度。
定期检查和评估学生的阅读效果，及时给 予反馈和指导。
家长评价与教师评价的整合
将家长评价与教师评价相结合，共同为学生的语文学习提供全面的 指导和支持。
31
07
2024/1/29
总结回顾与展望未来发展趋势
32
本次分享内容总结回顾
2024/1/29
小学语文教学经验分享的重要性和意义 针对不同年级和教学内容的教学方法探讨 小学语文教学中存在的问题和解决方案 小学语文教学经验分享的实践案例
小学语文阅读教学方法策略
小学语文阅读教学方法策略发表时间：2014-02-11T11:25:05.107Z 来源：《科学教育前沿》2013年第12期供稿作者：陈晓琼[导读] 阅读是人类特有的最普通的学习行为，是人类吸取文化财富、获取知识、认识世界的重要途径之一。
陈晓琼（四川省西昌市黄联小学四川凉山 615000）中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2013）12-020-01阅读是人类特有的最普通的学习行为，是人类吸取文化财富、获取知识、认识世界的重要途径之一。
阅读教学在小学语文教学中占有相当重要的地位。
因此，如何优化小学语文阅读教学，早已引起人们的关注，研究成果可谓"汗牛充栋"。
本人不揣浅陋，亦拟就此课题，从教学方法这一角度，陈述下列一些意见，本人在教学实践中主要通过以下三种方法指导学生阅读的：一、运用导读法，培养学生的自读能力。
导读法是教师确定学生的主体地位，运用一定的教学手段，根据学生的认识规律、心理特征，诱导学生阅读思考，培养学生的自读能力，养成自读习惯的教学方法。
本人在教学过程中主要通过如下"六种"导读的模式指导学生阅读：1、认读：朗读课文，划出新词生字，自查字典、初步熟悉课文。
2、辨体：辨明课文体裁，确定不同的自读方法，根据记叙文、诗词、寓言、童话等常见体裁的特点，有针对性地指导学生设计自读方法。
3、审题：抓住题目重点词，初步认识课文的重点（或主要角色）。
4、发问：按照写出什么（思想内容），怎样写（表现形式）等问题，要求学生自问自答，然后教师通过组织学生讨论交流，加以深化理解。
5、质疑：在阅读基础上提出疑问，主要是训练学生发现问题检查学生对文章的理解程度。
6、赏析：从文章中抽出重点部分训练学生评价欣赏能力，指导学生从精华处吸收营养。
通过以上指导、训练，让学生对课文先有一个大概的了解，进而形成良好的自读习惯。
二、用设疑法，激发学生的阅读兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.复习巩固
2.熟读课文，形成积累（在中年级，对背诵的内容、篇幅、
自主选择的比例可适当加大）；
3.课堂拓展（低年级以有指导的练写生字和写话为主要内
容；中年级则以适度的拓展性阅读或迁移性的读写练习为主）。
精
第
三 部分
高段
精
一、 高年级理解的重点
1
理解关键词句在一定语境中的恰当意义，辨别其感情 色彩，推想其内涵，体会表达效果，学会遣词造句；
精
关于加强小学语文教学常规的意见：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
阅读备课一般包括：预习（课前或课中）、新授、 板书设计等环节。
预习环节:低年级在课内预习，中、年级在课前预习。备课时要设 计好预习的内容，做到有的放矢。主要任务是让学生自己读通课 文，并查找一些与课文有关的材料，找出自己不理解的地方。
（2）听读、范读，放手试读，整体把握，初步认读生字。（认读生字，
要注意"字不离词"，应在试读的基础上进行。因为生字还要放到课文中
去读，所以在此不必过多花费时间）
（3）反复朗读课文，确保读得正确、连贯。
（4）强化对本课生字的认读。（这里可以采取多种方式，让生字再次
跟学生见面，看看学生是不是认识这些生字了）
低段"阅读教学"的实施策略
1
2
3
要坚持把培养 要坚持在阅读
学生的阅读兴 教学中切实过源自趣放到“阅读 教学”的首位。
好“认读”关。
“阅读教学” 应坚持以培 养学生的语 感为主。
精
具体要求
1 重视阅读情趣和良好阅读习惯的培养。
从学习最基本的阅读方法、具备最起码的阅读能力
2
抓起（如朗读、默读、借助图画阅读），而把理解 程度的要求尽量降低到最底线（如"了解词句的意思
"、"有自己的感受和想法"）；
3 从一开始便注重学生个人的情感体验、词语积累， 同时提倡交流与合作。也就是概括了低年级阅读教 学的重点是"识、写、读、背、习"，即"识字、写字、 读书、背诵、习惯"。
精
低段阅读课流程：
第一课时的教学步骤：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
（1）创设情境，激活情趣。
精
精彩分享
在复杂的世界里，做一个简单的人。 ——林清玄
在“乱花渐欲迷人眼”的语文课改的 浪潮里，我们要坚持做好一件事：大量 阅读，一课一得“简简单单教语文”。
精
关于加强小学语文教学常规的意见：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
（一）备课
写字备课：一般包括指导与练习两个环节。指导环节要写清楚 是如何引导学生发现规律，激发学生的兴趣。重点指导的笔画和 字。练习环节要写清楚如何加强学生执笔姿势、写字姿势的指导。
小学语文阅读教学策略及常规要求
精
低段
目
中段
录
高段
精
第
一 部分
低段
精
（一）"阅读教学"的目标定位
CLICK TOADD CAPTION TEXT
《课标》对低年级"阅读教学"的目标定位 是："喜欢读书，爱护图书；学习基本的读书 技能，能用普通话正确、流利、有感情地朗 读课文，学习默读；能应用初步的读书方法 和经验读书，结合上下文和生活实际感受课 文人物、事件、美好情境和优美语言并乐于 与人交流；注意积累与精 背诵。"
把握一个尺度---- 将课堂2/3的时间还给学生。充分发 挥小组合作互助学习的作用。
明确一个认识---- 大量阅读，举一反三，厚积薄发 。
精
3. 做到“简简单单教语文”
教学目标简单明了---- 不要贪多求全。力求一课一 小得，一单元一大得。
教学环节简洁清晰---- 直奔主题，不追求形式。 教学方法简便易行---- 真实、朴实、扎实
新授环节：是一节的重点部分。要写清楚对本堂课的重点、难点 采取什么教学方法进行教学。如何引导、启发、点拔学生进行学 习。对于课文内容的理解要以读为主。加强读的指导与练习，在 学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。
3 拓展积累：拓展阅读范围，拓宽阅读视野，加速有 效积累。
精
复述的基本要求
能恰当地 引用原文
能突出主 要的故事
情节
能适度增 加自己的 评论。
精
把握课文主要内容的要求
1 能涵盖课文的要点 2 能用较为简洁的语言表述
精
中段阅读课流程：
第一课时
CLICK TOADD CAPTION TEXT
1.创设情境，引发猜想，建构阅读话题；
2 强化篇章意识：揣摩表达顺序，体会作者的思想感情， 领悟表达的方法；
3 能明确记叙性、说明性课文及诗歌的基本特征和需 要理解的重点。 精
二、高段阅读课流程：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
第一课时 1.检查预习，整体感知 高年段则要求能准确地从整体上把握课文的主要内容；
2.精读感悟，领悟表达； 3.课堂练习（读或写的拓展）
（5）识写结合，描红仿影。
精
低段阅读课流程：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
第二课时的教学步骤： （1）复习对本课生字的认读 （2）选择课文的重点、精彩处，读中感悟。（这里的读，要特别注意" 分层推进"） （3）熟读成背，形成积累。 （4）迁移运用，拓展探究。（对课文中的语言要能够学会去运用，对 课文中感兴趣的问题，可以鼓励引导学生去作进一步的探索研究） （5）指导写字，描仿临写。
精
二、高段阅读课流程：
CLICK TOADD CAPTION TEXT
第二课时
1.复习巩固
2.拓展延伸
精
三、对教师的要求
1.认真钻研教材，做好课前的预设，提高 教师与文本先期对话的深度与广度.
精
2.老师做到“三个一”
坚持一个理念---- 少讲多读，多积累。不要奢望一节 课承载所有的语文训练任务。
2.检查预习，整体感知
中年段则要求能从整体上把握课文的主要内容；
3．围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟（在低年级
以了解词句的意思为主，中年段则以把握课文中关键词句的作
用，把握课文的层次、要点及思想感情为主）；
4.课堂练习
精
中段阅读课流程：
第二课时
CLICK TOADD CAPTION TEXT
精
第
二 部分
中段
精
中年级阅读教学的三个侧重点
1
读书能力：在坚持抓好正确、流利和有感情朗读课文 的基础上，加强默读、略读能力的培养，为加快阅读
速度打好基础；
理解能力：理解词句的意思，体会关键词句表情达
2 意的作用；把握文章的主要内容，体会文章表达的 思想感情；复述叙事性作品的大意，初步感受作品 中生动的形象和优美的语言；