七年级语文有效课堂教学改革实施过程中的成功与不足
初一语文的心得体会8篇
初一语文的心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课程改革实验总结6篇
课程改革实验总结6篇篇1一、引言在当前教育改革的背景下，我们进行了为期一学年的课程改革实验，旨在提高教育质量，培养学生的综合素质。
本报告旨在全面总结本次课程改革实验的过程、方法、成效及经验教训，以便于今后更好地推进课程改革工作。
二、实验目的与背景本次课程改革实验旨在探索适合当前教育形势的课堂教学新模式，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实践能力。
实验背景是我国教育改革的深入推进，以及社会对人才培养的新要求。
三、实验过程1. 筹备阶段在筹备阶段，我们组织教师进行了深入研讨，确定了课程改革的目标和方向。
同时，我们开展了广泛的需求调研，了解学生和家长的需求，为后续实验提供了有力支持。
2. 实施阶段（1）课程内容改革：我们根据学科特点和课程目标，对课程内容进行了整合和优化，注重培养学生的核心素养。
同时，我们引入了多元化的教学资源，丰富了课程内容。
（2）教学方法改革：我们采用了启发式、讨论式、项目式等教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（3）评价体系改革：我们建立了多元化的评价体系，注重过程评价和综合素质评价，全面反映学生的学习成果。
四、实验方法本次实验采用了文献研究法、调查研究法、行动研究法等方法。
我们通过查阅相关文献，了解国内外课程改革的最新动态；通过调查研究，了解学生和家长的需求；通过行动研究，解决实际问题，优化课程方案。
五、实验成效分析本次课程改革实验取得了显著的成效。
首先，学生的学习兴趣得到了激发，课堂氛围更加活跃；其次，学生的综合素质得到了提升，学生的创新能力、实践能力得到了提高；最后，教师的教学理念得到了更新，教学方法更加多样化。
具体数据如下：1. 学生成绩：经过本次课程改革实验，学生的平均成绩提高了XX%，优秀率提高了XX%。
2. 学生评价：学生对课程的满意度提高了XX%，认为课程内容更加有趣、实用。
3. 教师评价：教师认为本次课程改革实验有助于提高教学质量，有助于教师的专业发展。
2020语文新课改心得体会5篇
2020语文新课改心得体会5篇义务教育阶段课程改革是以提高学生的科学素养为主旨,以科学探究式学习为突破口,使学生获得进一步学习和发展所需要的语文基础知识和基本技能。
接下来是小编为大家整理的2020语文新课改心得体会，希望大家喜欢!2020语文新课改心得体会1中学语文新课改在我校已进行了近一个月，在这期间的上课过程中，本人渐渐有了以下一些体会。
新课标是教学的依据。
新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，尤其是要求我们每一位老师都要注意创设教学情境,尊重每一个学生对文本的阅读体验。
关于高中语文新课改来说，我最初的认识是主要有两个转变:一是转变教的方式;二是转变学的方式, 即培养学生形成“自主、合作、探究”的学习方式。
但是这又谈何容易?往往我们的一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的指导，使课堂流于形式。
环顾周围，在我们的教学中也是有这样的一些现象：例如一些学生在生活中早已熟知的东西，教师还在不厌其烦地细讲精练;一些具有综合性系统性的知识，教师却将之分化，影响了学生自主探究能力的培养和综合运用知识能力的形成;一些学生自己的见解和体验，往往因为老师所谓的“标准答案”而扼杀。
……带着这些疑问，我认真研究新课标，并通过教学实践，明白了教师应该对教材进行分析运用独到的处理方法，把教学思考中的特点、优点、亮点通过情景表达出来。
在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供思考和发言的机会，构建合作研究的平台，让学生成为学习的主人。
所以老师既要学习先进的课堂理念，又要因地制宜适当改革教学;要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间或情境。
这就需要我们教师这样的去做：第一、在平时备课中吃透教材，搜集、整合与教材相关的知识，并制作教具，研究把握学生的心理特点;第二、在教学中善于引导学生从熟悉的事物、现象出发，创设情境提出问题，引导学生参与合作，发挥想象思维来解决问题，并尊重和正确解读这些合作体验的结果。
初中语文课堂教学反思
初中语文课堂教学反思一、教学目标不明确在初中语文教学中，很多时候我们在制定教学目标时并不明确。
有时，我们缺乏对学生的需求和实际情况的了解，往往将目标设定得过高或过低。
这样一来，学生无法在学习中取得实质性的进步，甚至会对学习失去兴趣。
二、教学内容单一在初中语文教学中，很多时候我们只重视教学内容的传授，而忽略了培养学生的综合素养。
我们应该将教学内容与学生的实际生活和社会实践相结合，让学生在学习中能够提高自己的表达能力、思维能力和创新能力。
三、教学方法单一在初中语文教学中，很多时候我们只采用一种教学方法，导致学生对课堂内容的理解能力和学习兴趣都得不到很好的发展。
我们应该灵活运用各种教学方法，包括讲授、讨论、实践、游戏等多种形式，引导学生主动参与学习，提高他们的学习效果。
四、教学过程呆板在初中语文教学中，我们往往只关注教学结果，忽略了教学过程的重要性。
我们应该让课堂变得活跃有趣，多采用互动式的授课方式，鼓励学生提出问题和进行思考，帮助学生形成良好的学习习惯和能力。
五、评价方法不合理在初中语文教学中，我们往往只注重学生的书面表达能力，而忽略了对其他能力的评价。
我们应该将评价方式多样化，包括听力、口语、阅读理解、写作等多个方面，让学生全面发展。
六、教育教学过程中的评价不及时和准确在教育教学过程中，我们通常是通过考试或平时测验来对学生进行评价。
但这种方式只是一种结果性的评价，并未对学生的学习过程进行细致的分析和指导。
我们应该及时给予学生反馈，帮助他们及时纠正错误，并引导他们找到合适的学习方法。
七、课堂氛围欠佳在初中语文教学中，很多时候我们只重视知识的传授，忽略了课堂的氛围和师生关系的建立。
我们应该注重培养学生的学习兴趣和积极参与的态度，创设良好的课堂氛围，营造相互尊重和和谐的师生关系。
八、个别学生缺乏关注和帮助在初中语文教学中，由于学生的学习能力和学习兴趣存在差异，我们在教学中往往忽略了个别学生的关注和帮助。
初一年级语文教学反思范文3篇
初一年级语文教学反思范文3篇初一年级语文教学反思范文一【摘要】本学期是学生由小学进入初中的第一个学期,是小学阶段和初中阶段的一个衔接点,也是学生学习的一个转折点,更是一个关键的学期。
学生由小学的语文学习到适应初中语文学习的要求,要经历大的跨度。
初一年级识字不是教学的重点,但生字学习对一部分学生有困难;阅读应该是学习的重点,但学生对问题的理解不够深入,阅读学习的“度”很难把握。
因此,本学期我在注重加强语文课堂教学效果基础上,把激发学生学习语文的兴趣,培养学生良好的语文学习习惯,倡导学生多读书勤练笔作为教学的重点。
现就这一学期的教学工作进行如下反思:【关键词】初中语文反思语文在各门学科中的作用是举足轻重的,在生活、工作中的作用更为重要。
但是,教学中,我发现有些学生,读书的时间越久,语文学习的热情越低,尤其是到了初中,更是轻视语文学习,表现出种种消极心理。
现在我结合多年的语文教学实践,对学生学习语文的消极心理及成因作一些分析,并试图找到解决问题的方法。
1 表现1.1 漠视语文。
漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度,常常是上课想听就听,不想听就不听;课后作业有时间就做,没时间就不做或想做就做,不想做就不做。
特别是语文基本功较好的学生,认为语文过去学得不错,可以先放一放,临上阵前再搞突击,于是,语文就被他们打入了“冷宫”。
他们认为语文可学可不学,因为学得再认真,在中考中也考不到数理化那样的高分,不认真学,分数也低不到哪儿去。
1.2 应付老师,平衡自己。
这些学生迫于考试和老师的压力,对语文的态度比冷漠型要积极些,但也只是应付,没有明确的学习目标和学习计划,只是满足于上课听讲,课后完成老师布置的书面作业,满足于老师问起时,有“我已认真学过了”的回答;扪心自问时,也可以“我已努力过了”聊以自慰。
他们从不对学习中出现的问题作积极的思考,从不对学过的知识进行系统的归纳和总结,更谈不上读一些课外书籍,学习始终处于被动状态。
七年级语文课程教学效果分析
七年级语文课程教学效果分析
引言
本文将对七年级语文课程的教学效果进行分析。
通过对学生的研究成绩、参与度和课堂表现等方面的观察和数据分析，来评估教学效果的优劣。
研究成绩分析
根据学生的考试成绩和作业完成情况，可以初步评估七年级语文课程的教学效果。
通过对成绩的分布和统计分析，可以得出以下结论：
- 学生成绩普遍较好，平均分达到了预期的水平。
- 个别学生存在较大的差距，需要重点关注和帮助。
学生参与度分析
学生的参与度可以反映出他们对课程的兴趣和投入程度。
通过观察和记录学生的课堂参与情况，可以得出以下结论：- 大部分学生积极参与课堂讨论和活动，展现出较高的研究热情。
- 少数学生参与度较低，需要引导和激发他们的研究兴趣。
课堂表现分析
学生的课堂表现可以体现他们对知识的理解和应用能力。
通过
观察学生的回答问题的准确度、思维敏捷度和表达能力，可以得出
以下结论：
- 大部分学生能够准确回答问题，表达清晰。
- 个别学生在表达能力和思维敏捷度上有待提高，需要针对性
地进行辅导和训练。
结论
综合以上分析，七年级语文课程的教学效果总体良好，学生的
研究成绩、参与度和课堂表现较为满意。
然而，也存在个别学生的
研究困难和参与度低下的问题，需要教师和家长的共同努力来改善。
同时，教师可以根据分析结果，进一步优化教学策略，提高教学效果。
七年级语文教学工作总结4篇
七年级语文教学工作总结篇1光阴荏苒，忙碌而又充实的一学期转眼间就要结束了，本学期我担任七（1）、七（3）班的语文教学工作。
静下心来慢慢盘点，在平时的工作中，我认真学习，深入研究教法，结合生情学情，做好教学工作。
现将本学期的教学工作总结如下：一、细研教材、潜心备课教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。
经验告诉我们，备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
可想备课的重要。
因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握重难点。
结合学情制定教学目标。
同时注重课堂教学效果，针对学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。
在教学中注意抓住重点，突破难点。
二、激发学习兴趣，提高语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
1、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的老师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我根据不同的课型，设计不同的导入方式以激发兴趣、设置悬念，这样比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2、培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。
为此，我在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发，真正让学生在学习中体验到了自我价值。
课堂教学改革过程中存在的问题及改进建议
课堂教学改革过程中存在的问题及改进建议岐山县教学研究室史荣刚自开展课堂教学改革试点工作以来，各试点学校领导和教师在工作实践中付出了大量的心血和艰辛努力，已经取得了阶段性成果。
但是，随着课堂教学改革的不断深入，学校领导和教师们遇到的问题越来越多，并且在诸多问题面前感到无所适从，一些关键性问题始终找不到有效的解决办法，对课堂教学改革的顺利推进产生了一些负面影响。
现将我们在调研过程中了解到的问题进行疏理，并提出改进建议，希望对教师们的工作有所帮助。
一、主要问题1、教师的教学观念问题。
教师们对课改的主要精神还没有真正进入自己的观念系统，工作的着力点没有发生根本性变化，大多数教师仍然把工作重心放在知识的传授和讲解上，对学生“学”的问题重视不够，目前的课堂和传统的课堂还没有本质上的区别。
2、导学案的编制问题。
目前，教师们的集体备课还不够落实，所提供的导学案基本上没有体现“导学”的思想，有的只是把书本知识以问题形式搬到导学案上，没有对知识形成过程的诱导、没有对学习知识过程的方法指导、没有对学习活动的安排指令。
3、预习过程中的问题。
教师对学生的预习重视不够，没有深入细致的研究，没有认真的组织安排，学生之间的对学、群学过程没有落实。
学生的预习基本上还流于形式，教师对哪些问题是学生能解决的，哪些问题是学生解决不了的，还没有做到心中有数。
4、展示过程中的问题。
现在的展示活动只是过去教师讲解的一种替代，失去了展示的本来意义。
并且这种替代式的展示，让教学活动变得肤浅和直接，课堂上看起来热闹了许多，但热闹背后的学生能力培养成了大问题。
同时，由于学生的参与度不高，很多学生还不能真正地动起来。
5、学习小组的建设问题。
从学生的活动情况来看，目前的学习小组还是一个松散的组织，没有形成合力，小组长的职责还不明确，组内各成员之间的相互帮助、相互检查还不落实，导致少数基础差的学生还不能认真地参与到学习中来，教师对学生的学习落实情况也不太清楚。
课改教学反思8篇
课改教学反思8篇课改教学反思1课改展示课的目的是为了全面进展学生，让学生的表现欲望得到适当的释放，从而获得成就感，并在情感能力上得到提升，课改教学反思。
但每上完一节展示课后，我总觉得缺少一种成就感。
我百思不得其解。
后来经过多次听课以及与老师们的沟通，我知道了出现此状况的缘由主要有以下几种：第一、大多数学生底子薄，而且学生们搜集语文信息资料存在着局限性〔学生学业压力大，无暇摄取课外学问〕，语文课堂上的语言又要求精确、严密、生动，从而导致着学生严重的动不起来。
第二、课堂中的孩子们缺少质疑。
少了质疑，也就少了思想的碰撞，少了思想的碰撞，也就少了学问的生成，少了学问生成，也就少了能力的提高和情感的愉悦。
第三：评价的激励机制运用的不太好。
〔更多是不健全〕基于以上几种缘由，我主要实行了以下几种措施;第一：首先上课前的预习时间要给学生留足，并明确预习目标同时提供相关资料链接。
每周特地开拓一节阅览课，让学生充分阅读并写好摘录。
同时针对本班学生的实际状况，在每次预设导学案的时候，把学习任务设置的尽量少些，而且是由易到难，让每位学生能在课堂中打开思维，这样不仅能达成目标，更重要的是让学生能对目标进行深刻认同和理解。
第二：关于质疑的问题。
小组建设在课堂中起着至关重要的作用，为了调动学生的主动性。
我在班内小组的设置上进行了思索，优劣生合理搭配，小组奖惩措施准时落实，这样他们对每节课的学习内容都能主动提出质疑，有时孩子们会提出一些有关这节课的许多深层问题，引起学生们的剧烈的探究欲望，孩子们心情高涨，同时也获取了更多的有关这节课的学问。
第三：课堂评价学生要准时适中。
特殊要对中差生多一些表扬，使他们建立学习的.自信念，但也不能为了表扬而表扬，那样就会失去评价应有的功用。
评价学生要综合学生的各个方面，评价方式要多样化，一个会心的微笑、一个观赏的手势…….不管用哪种评价方式肯定要发挥评价的激励功能。
虽然我的课堂在一些详情上还存在问题，有待去提高。
初中语文教学反思(通用15篇)
初中语文教学反思(通用15篇)初中语文教学反思初中语文教学反思1阅读、多方训练综合分析。
这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动全身，以少胜多的效果。
课堂点拨力求点拨出语文味来，即真正使学生嚼出一点味道来或者把学生引向语文审美阅读的轨道，使学生得到美的享受。
教朱自清的《春》，老师推敲那句“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。
咬文嚼字，深究一番，嚼出了一些味道来：春天来了，春日融融，春水涣涣，山也变得明朗润泽了。
还有的老师紧扣“太阳的脸红起来了”一句设疑点析：春天来了，太阳给人什么感觉？“红”字变动词有何含义？这句话的弦外之音是什么？由生活经验入手，启动学生的审美想象，比较自如地把学联想到春天的色彩，欣赏了桃杏艳红、百花争妍的美，产生了明媚春光的那种温暖、欣悦的感受。
课堂点拨关键是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。
适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。
另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。
适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。
总之，实施点拨教学的经验告诉我：点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。
语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去创造，从而达到教学效果的最优化初中语文教学反思在语文教学中，七年级的教学有许多不同之处，值得我好好反思。
我们都知道七年级是一个过渡年级，有时会存在一些“尴尬”的地方。
比如，从七年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又有困难，没办法轻视；阅读应该逐步成为学习的重点，但由于学生认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握；初一年级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。
七年级下册语文教学反思
七年级下册语文教学反思1.七年级下册语文教学反思篇一一、教学思想先进，教学理念与时俱进。
经过一个学期自我努力和其他优秀教师的指导，使我掌握了素质教育的思想；新课程改革又让我的教育理念与时代同步。
因而，我在教学工作过程中充分显示出“知识与能力、方法与过程、情感态度价值观”的三维教学的思想以及“自主、合作、探究”的教学新模式。
二、摒弃旧的教学观念，建立全新的教学理念。
我在教学中，改变了自己在以往在课堂教学中的主角角色；将要讲述的内容为自己编好“剧本”，然后自己在讲坛上尽情演绎，将知识灌输给学生。
在课堂上为学生创设学习情境，让学生在课堂上充当主角，在教师的引导下进行演绎，自主、合作、轻松地获取知识。
三、教师要给学生一碗水，自己要有一桶水。
经过一个学期的教学，我认为教师如果都不能把课文研究得透彻，那又怎么能希望学生理解透彻教材呢！开学之初，我备课时，一般都是参考教学参考书，自己思考的部分很少，实施了一段时间后，我发现这个方法行不通。
第一、上课的气氛太沉闷了，我发现我成了一个没有思想的播音员，上课就只是播送参考书上的讲解，学生成了一群无精打采，昏昏欲睡的.听众。
第二、经过测试，学习的效果很不理想，有的问题尽管我强调多遍，但学生还是会错。
以上的一些问题，使我陷入了困惑中，我也切身到领悟到“教，然后知困”这句话。
发现了问题，我就开始寻找出现问题的根源，找出解决问题的方法，我努力思考并向老师请教，终于找到了。
在以后上课时，我认真备课，不再是完全依赖教参，而是自己先真正思考，然后在挖掘参考资料的闪光点，并加以运用。
上课时，不再是一味地我讲，而是让学生自己讨论思考，然后再由学生讲。
经过一段时间的实施，我发现学生上课的积极性提高了，课堂的气氛热烈了，有的知识点只要我稍微点拨，他们就牢牢掌握了。
四、让朗读永驻语文教学课堂。
我发现七年级的学生喜欢语文课文的阅读。
因此为了让学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
初中语文教学反思1000字范文8篇
初中语文教学反思1000字范文8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作总结、工作报告、工作计划、心得体会、讲话致辞、教育教学、书信文档、述职报告、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work reports, work plans, reflections, speeches, education and teaching, letter documents, job reports, essay summaries, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!初中语文教学反思1000字范文8篇随着社会的进步写教学反思已经成为了优秀教师的日常工作之一、要想形成一个优秀独特的教学风格，我们需要认真思考，写好教学反思。
中学语文课改心得体会
中学语文课改心得体会中学语文课改心得体会「篇一」关于中学课改心得体会大家都知道课程改革提出了更高的要求，对我们美术教育也不例外。
它不仅仅停留在过去的以教师教，学生学为主的教学模式，而是加入了很多让学生在快乐中学到的新知识。
通过平时的教学工作以及课外学习探索、实践与反思，我说说我自己一些心得体会。
一、让学生有正确的'学习动机，明白为什么要上美术课，增强理性认识学习的过程，第一层是学习动机，第二层是学习兴趣，再向上依次是爱好、习惯、对事物价值的判断，最后一层是世界观。
如果没有正确的学习动机，就不会有良好的学习态度，更不能达到预期效果。
中学生比小学生更具有理性思维，我们可以充分利用这个特点因势利导，把美术与世界发展、个体发展、历史发展、科学发展等的关系进行分析，深深打动学生的心灵，使学生产生强烈的求知欲。
同时，要告诉学生，学习美术是一个循序渐进的过程，是一个潜移默化的过程，要虚心和耐心；美无处不在，要随时随地注意感受和分析，以提高自身的审美能力。
二、以教材为根本，结合学生实际情况合理安排课程中学美术教材以欣赏课为主，学生实践课较少，这在基础教育较好的城市学校实施起来要顺利一些，但在一些基础教育较弱的地区实施起来要困难一些，因为有些农村小学、初中没有开设美术课或没有开足美术课，即使开了美术课的学校课也上得很敷衍，这使很多学生没有美术基础。
没有作画体验，进行欣赏就有一定难度。
所中学语文课改心得体会「篇二」农村中学地理课改的心得体会郁正安随着我校“三环六步”开放式课堂教学模式的开展，学校的各位老师都充分发挥个人能力，各尽其能，在这种教学模式下不断探索，以适应新时代的教育革命，在我校推进的这种课堂教学模式下，老师们都品尝到了新课改在农村中学的艰辛，真可谓是任重而道远。
在农村中学实行这种开放式课堂教学模式改革，困难很大，现就这种模式下的课堂改革谈几点个人体会：一、转变教学方式，更新教学理念长期以来，传统的地理教学，“一支粉笔，一块黑板”，“一本教案一张嘴”；同时课堂教学中“一言谈”“填鸭式”的教学模式，课堂上教师讲学生听，重知识与结果，轻能力与过程，教师在讲台上讲得眉飞色舞，唾沫四溅，学生在下面听得一头雾水，昏昏欲睡，这种教学模式严重束缚了学生思维的发展和个性及能力的培养，学生独立、自主、探究学习能力较为薄弱，已不能适应新形势，新时代社会的发展的需求，刻不容缓进行课堂教学改革，让课改顺利必须及时转变教学方式，更新教学理念。
改进教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景随着新课程改革的不断深入，教育理念和教育方法也在不断更新。
在教学实践中，教师需要关注学生的需求，不断调整教学策略，以提高教学质量。
本文以某中学七年级语文教学为例，探讨如何根据学生需求改进教学实践。
二、问题提出在某中学七年级语文教学中，教师发现以下问题：1. 学生对语文学习的兴趣不高，课堂参与度低；2. 学生对语文知识的掌握程度参差不齐，部分学生存在学习困难；3. 教学方法单一，以教师讲解为主，学生被动接受知识；4. 评价方式过于注重结果，忽视学生的学习过程。
针对以上问题，教师需要改进教学实践，以提高教学质量。
三、改进策略1. 关注学生需求，制定个性化教学计划教师应深入了解学生的学习需求，针对不同学生的学习特点，制定个性化教学计划。
例如，针对基础较差的学生，可以适当降低学习难度，增加基础知识的讲解；针对基础较好的学生，可以适当提高学习难度，拓展学生的知识面。
2. 创设趣味性课堂，激发学生学习兴趣教师应结合教学内容，创设趣味性课堂，激发学生的学习兴趣。
例如，通过游戏、故事、情境模拟等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
3. 采用多样化教学方法，提高学生参与度教师应采用多样化教学方法，提高学生的参与度。
例如，小组合作、角色扮演、讨论交流等，让学生在互动中学习，培养他们的合作精神和表达能力。
4. 优化教学评价，关注学生学习过程教师应优化教学评价，关注学生的学习过程。
例如，将过程性评价与结果性评价相结合，关注学生在学习过程中的努力和进步，鼓励学生不断进步。
5. 加强家校沟通，形成教育合力教师应加强家校沟通，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。
例如，定期向家长反馈学生的学习情况，邀请家长参与课堂教学，共同促进学生的全面发展。
四、实施过程1. 制定个性化教学计划：教师通过问卷调查、访谈等方式，了解学生的学习需求，针对不同学生的学习特点，制定个性化教学计划。
2. 创设趣味性课堂：教师结合教学内容，设计趣味性课堂活动，如“成语接龙”、“诗词朗诵”等，激发学生的学习兴趣。
语文教学存在问题及整改措施
语文教学存在问题及整改措施引言语文是一门重要的学科，对于学生的思维发展和创造力培养具有重要作用。
然而，当前的语文教学实践中存在一些问题，这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了语文教学质量的提高。
本文将讨论目前语文教学中存在的问题，并提出相应的整改措施，以期改进语文教学质量。
问题一：缺乏足够的实践与体验传统的语文教学往往注重课堂知识讲解，而忽视了学生的实践与体验。
这导致学生无法将所学的语文知识应用于实际情境中，缺乏对语文的实际运用能力。
此外，缺乏实践与体验也让学生对语文学习产生了枯燥乏味的认识。
整改措施：1.引入项目学习：在语文教学中，可以引入以项目为核心的学习方式，让学生通过实际项目的参与，提高语文的实践性和应用能力。
2.培养阅读兴趣：鼓励学生进行广泛的阅读，引导他们尝试各种体裁的文本，通过阅读体验来提升对语文的兴趣和理解。
问题二：重视规则而忽视创新当前的语文教学往往过于注重教材中的规则和格式，而忽视了学生的创新能力的培养。
这种教学方式很容易让学生陷入“死记硬背”的状态，缺乏对语文知识的理解和创造性的思考能力。
整改措施：1.引导创新思维：在课堂中，教师可以提问引导学生思考，鼓励他们从其他角度思考问题，培养学生的创新思维能力。
2.开展创作活动：组织学生进行创作活动，例如写作、演讲等，通过实践培养学生的创造性思维和表达能力。
问题三：缺乏多样化的评价手段目前的语文教学评价主要以考试成绩为主，忽视了对学生语文素养全面评价的重要性。
这种评价方式过于功利，容易给学生带来过多的焦虑和学习压力。
整改措施：1.多元化评价方式：除了传统的笔试成绩，教师还可以通过口头表达、课堂参与、作品展示等方式进行评价，给予学生更多的发展空间。
2.引导自我评价：鼓励学生对自己的学习进行反思和评价，培养学生自主学习和自我管理能力。
问题四：缺少与现实生活的联系传统的语文教学内容往往脱离了学生的现实生活，教材中的故事、文章与学生的经验和兴趣关联性不强。
初中语文课改反思
初中语文课改反思一、引言语文课作为学生繁重课业中的一门主科，在中学阶段扮演着非常重要的角色。
然而，在我国目前的教育体制下，初中语文课存在一些问题，例如过重的书面表达训练、传统的诗词文学理论灌输以及缺乏与现实生活的联系等。
本文将对初中语文课进行反思与改革，并提出一些相应的措施。
二、问题分析1. 过重的书面表达训练目前的初中语文课以作文和阅读理解为主要形式，使用的教材和训练材料多以文言文和古代文学作品为主。
这种做法导致学生过分追求文字表达的华丽与正确，而忽视了思维的发展和实际生活的体验。
2. 传统的诗词文学理论灌输传统的文学理论是初中语文课的主要内容之一，但这些理论与学生的实际生活相距甚远，使得学生对文学的兴趣和理解度降低，甚至产生了厌倦的情绪。
3. 缺乏与现实生活的联系现实生活中，学生们接触到的大部分内容与课本所讲授的文学作品和诗词并无太大关联，这导致学生对课堂上的内容产生了距离感和学习的动力不足。
三、改革措施为了解决上述问题，需要在初中语文课改革中采取以下措施：1. 强化实践与体验为了拓宽学生的视野，我们可以在语文课堂上加入更多实践与体验的元素，让学生亲自参与活动，感受语文的乐趣。
例如，组织学生去参观相关文化活动、展览、剧院演出等，让他们能够通过亲身经历理解课本中的文化内涵。
2. 培养综合素养语文不仅仅是一门文字表达的课程，它还涉及到对人文思考和价值观的培养。
因此，我们应该通过引入社会热点、伦理道德等内容来增强学生的综合素养。
例如，在课堂上进行讨论，引导学生思考如何正确应对现实生活中的问题，使他们更好地理解文学、社会和人生的关系。
3. 鼓励创新与表达作为语文教师，我们应该鼓励学生的创新思维和表达能力，而不仅仅注重文字的正确和格式的规范。
我们可以通过开设写作工作坊、组织辩论赛等方式，让学生们自由发挥，展示自己的想法和才能。
4. 引入多元化的文学作品为了提高学生对文学的兴趣，我们可以引入多元化的文学作品，包括现代文学、当代小说、影视作品等。
七年级语文教学工作总结(优秀3篇)
七年级语文教学工作总结（优秀3篇）七年级语文教学工作总结（优秀3篇）1时光匆匆，一个学期倏忽而过。
在这一学期里，常规工作踏踏实实，教研活动积极参与，认真思考和钻研，勇于尝试和创新，积极实践新课程理念标准，努力提高教学水平，大力提高课堂教学效率，取得了比较满意的教学成果。
当然也还存在不少遗憾和不足之处，为促进后段语文教学工作的改进和提高，现将相关教学工作总结如下：首先严格落实教学常规，保质保量完成教学任务，不断提高教学质量。
本学期以来，我严格遵守学校的教学常规，使教学工作井然有序，稳步推进。
坚持认真备课，全面钻研教材，广泛搜集课堂素材，根据学生接受能力的实际，制定相应的教学方法，设计合理有序的教学流程，为提高教学效果做好第一步准备。
按时上课，严格课堂秩序，组织学生进行积极活泼的课堂交流和研讨活动，激发学生的积极性和创造思维。
精心选择作业，精练精改精评，加强知识点和能力点的落实。
对学习有困难和出现问题的学生对其进行个别辅导，释疑解难。
其次积极尝试新的有效的教学方式，让学生真正成为课堂的主人新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
为此，我仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。
例如在处理每单元的重点篇目时，我始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。
在我的课堂教学上学生感受到的是一种轻松、和谐、活跃的气氛。
教师成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生不是僵化呆板、默默无闻的听众。
他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。
师生互动，生生互动，组组互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，课堂上充满着平等、和谐与交流，发现、挑战与沉思同在。
高效课堂教学过程中的成功与不足
高效课堂教学过程中的成功与不足一年来认真落实有效教学常规,落实教学改革措施,大力推进素质教育，现就将一年以来工作情况总结如下：一、成功之处发挥了教师为主导的作用注重课堂教学效果。
针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌,坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线,注重讲练结合。
在教学中注意抓住重点，突破难点。
在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
较好地调动了学生的积极性. 在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格.有意识地以学生为主体，教师为主导，通过查看课本资料、网站及各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。
让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。
让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学"为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
二、不足之处课堂教学改革的成效如何，某种意义上直接决定着新课程改革的成败。
有效课堂教学虽然有许多成功的做法，但要转化为课堂教学有效高效的行为，转化为实实在在的教学质量，并不是一蹴而就的事，对自主合作探究的学习方式引导不够到位合作讨论内容不合理。
小组合作必须是学生单个无法解决的一些问题,这才有合作学习的必要。
但常常是教师设置的讨论内容没有什么含金量，不需要小组合作，使得学生们在不值得讨论的地方开始合作讨论.二是讨论时间不合理.有的讨论时间过少,学生无法充分展开，讨论成了摆设.有的是讨论时间过多，造成时间过剩，学生无事可做.三是小组中分工不明确。
小组成员之内没有具体分工，小组成了开小会的场所。
或者小组内成了优秀者的一言堂，优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法。
四是合作讨论的形式单一。
只要老师一宣布讨论，学生便凑在一起，唧唧喳喳说个不停。
老师不能够结合现实的教学情景,研究并选用最为有效的合作方式。
初中语文课堂反思与改进
初中语文课堂反思与改进
一、初中语文课堂的现状
在当今社会，初中语文课堂教学一直备受关注。
许多学生对语文课程缺乏兴趣，觉得枯燥乏味，甚至有些学生认为语文课是最无聊的一门学科。
这种现象值得我们深思和反思。
二、问题分析
首先，当前的语文教学方式可能存在问题。
传统的教学模式以讲授为主，学生被 passively 接受知识，缺乏互动和参与。
这种单向传授的方式容易让学生失去学习的兴趣和动力。
其次，教材内容可能不够贴近学生的生活和实际。
学生往往觉得课本上的内容与他们的生活脱节，难以产生共鸣和兴趣。
这导致学生对语文课程的学习积极性不高。
三、改进措施
为了改善初中语文课堂的教学效果，我们可以采取以下措施：
1. 创新教学方式。
可以引入多媒体教学、小组讨论、角色扮演等活动，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣。
2. 丰富教学内容。
可以结合学生的实际生活和兴趣爱好，选取
更具有现实意义和时代特色的文学作品，让学生在阅读中感受到快
乐和启发。
3. 注重学生的主体地位。
教师应该尊重学生的个性和思维方式，鼓励他们发表自己的观点和看法，培养他们的创造力和批判思维能力。
四、结语
初中语文课堂的反思与改进是一个长期的过程，需要教师、学
生和家长的共同努力。
只有不断探索和实践，才能让语文课堂变得
更加生动有趣，让学生在学习中获得更多的收获和成长。
希望我们
能够共同努力，为初中语文教育的发展贡献自己的力量。
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七年级语文有效课堂教学改革实施过程中的成功与不足杨艳丽一年来认真落实有效教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将一年以来工作情况总结如下：一、成功之处（可操作性强）1、提高了思想认识，树立了较新的教学理念坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。
注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。
通过学习新的《课程标准》，韩教授的有效教学理论，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。
将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。
2、发挥了教师为主导的作用①、备课深入细致。
平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目的时，非常注意学生的实际情况。
教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
②、注重课堂教学效果。
针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。
在教学中注意抓住重点，突破难点。
③、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，提高自己的教学水平。
经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。
听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎么教和怎么讲。
④、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
3、较好地调动了学生的积极性。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格。
有意识地以学生为主体，教师为主导，通过查看课本资料、网站及各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。
让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。
让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。
二、不足之处课堂教学改革的成效如何，某种意义上直接决定着新课程改革的成败。
有效课堂教学虽然有许多成功的做法，但要转化为课堂教学有效高效的行为，转化为实实在在的教学质量，并不是一蹴而就的事。
具体表现在：1、对自主合作探究的学习方式引导不够到位新课程一个最大的亮点就是在课堂教学中倡导学生自主合作探究的学习方式，并以此全面代替过去课堂上的学生被动学习的状况。
但教师在具体实施过程中存在很多不到位的地方。
①首先是关于小组合作讨论。
以下几种现象很常见：一是合作讨论内容不合理。
小组合作必须是学生单个无法解决的一些问题，这才有合作学习的必要。
但常常是教师设置的讨论内容没有什么含金量，不需要小组合作，使得学生们在不值得讨论的地方开始合作讨论。
二是讨论时间不合理。
有的讨论时间过少，学生无法充分展开，讨论成了摆设。
有的是讨论时间过多，造成时间过剩，学生无事可做。
三是小组中分工不明确。
小组成员之内没有具体分工，小组成了开小会的场所。
或者小组内成了优秀者的一言堂，优秀者的意见和想法代替了小组其他成员的意见和想法。
四是合作讨论的形式单一。
只要老师一宣布讨论，学生便凑在一起，唧唧喳喳说个不停。
老师不能够结合现实的教学情景，研究并选用最为有效的合作方式。
如人物分工讨论、书写讨论、辩论讨论等。
②其次是关于学生自主学习，把“自主”变成“自流”。
语文新课程强调把读书的时间还给学生，于是有的老师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，看得如何也没有检查，没有反馈，任由学生一看到底，满堂看。
有的老师甚至一味强调学习内容由学生自己提，喜欢读那一段就读那一段，学习方式由自己选，想怎么读就怎么读，想和谁交流就和谁交流，成为典型的自流式教学。
③第三是关于课堂活动体验。
具体表现在：一是活动无目的，无价值。
例如让学生表演《驿路梨花》中小姑娘们的欢快，没有必要。
还有一些活动不适合学生的身份，比如让学生表现见到罗敷的神情，让学生表演狼的目似瞑、意暇甚，表演没穿衣服的皇帝……充斥在课堂中的不是思维的火花，而是滑稽的丑态，无益于学生正确的情感态度价值观的形成。
二是活动无体验。
有了活动却没有应有的体验，没有应有的反思。
有些语文课上的活动脱离了语言本身，形式上是活动的特征，但内容上偏离了语文的目标。
三是活动方式单一。
有些课堂只要是活动，总是生硬的表演课文内容，造成了学生的视觉疲劳不说，有的还起到了反作用。
老师应当根据课堂及课堂情形，灵活、恰当的运用比赛、点评、欣赏等形式。
2、课堂控制方式的变化不够到位新课程非常注重突出学生的主体地位，发挥学生的主体作用。
这是课程理念的一大进步。
但强调学生的主体地位不能削弱教师的主导作用。
从我们初中语文课堂教学实践来看，这两者的关系老师们把握得并不太好，主要表现为许多老师对课堂教学行为的控制方式未得新课程的精髓，也显得功力不足。
①首先是课堂提问。
课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙，也是教师进行课堂控制的基本手段。
理想化的课堂提问方式是以学生为主体，教师在课堂上根据学生提问中的难点，随机将问题归类、深化，从中发现值得师生共同探究的新问题。
但目前许多课堂虽然学生提问很踊跃，但那些问题一般都是教师预先设计好的，问题的走向都在教师的掌控之中，缺少生成性。
教师在课堂上连续提问，学生则习惯性举手，仓促回答问题。
这样的课堂是无法保证学生的主体地位的。
②其次是课堂点评。
这是最能出彩、最能凸显教师教学智慧的一种控制课堂的方式。
有时学生的回答、讨论灵气四溢，袒露出思维的痕迹，可惜的是对于学生的回答，老师不够敏感，只作简单的肯定、否定，缺乏深入引导和挖掘，课堂教学宝贵的生成资源就在不经意间悄悄溜走。
教师对学生学习进行的点评，也比较单一苍白，不能够根据学生的回答给予恰当评价，让人感到老师语言空洞；有的老师滥用表扬，不管问题价值大小，学生回答的含金量多高，老师都是一个口吻“对、不错、太棒了”等等；有的老师对学生的评价不够客观，不够准确，对学生思维中的创新不敢加以大胆肯定，对似是而非的回答也不能给出明确的评判。
③再次是教师的讲授。
无论过去、现在还是将来，教师讲授都是课堂教学最基本的常规行为。
过去的语文课堂上教师讲得过多过细，这是一个客观事实。
其实，讲得多并不见得是个错误，多而精彩肯定受欢迎。
新课程改革“积极提倡自主、合作、探究的语文学习方式。
”这是一个革命性的主张，在实践中起到了积极作用。
但是当课程专家提出把语文课堂交给学生之后，许多老师经过短暂的困惑后马上适应过来：既然要把课堂上的时间交给学生，自己岂不正好解放了吗？于是出现了一种我们不愿看到的现象：老师讲得少正好掩盖自己知识储备的不足和课堂准备的不充分。
老师讲得少而不精，学生从课堂上获得的知识，反而不如以前。
三、对策那么怎样才能解决前面提到的各种问题，使我们的语文课能真正得到新课程的精髓，成为新课程下的好课呢？要回答这个问题，头绪比较多，我们也无法从具体的操作层面来一一寻求这个问题的答案，但我们可以从探讨课堂教学行为的有效性入手，梳理一下解决上述问题的基本线索，寻找切实可行的对策。
撇开教育教学理念的纷争，林林总总的语文新课程的教学问题归结起来还是两大方面，一是在新课程背景下的初中语文课堂教什么的问题；二是新课程背景下初中语文课堂怎么教的问题。
这两个问题的交汇点也就是新课程背景下课堂教学的有效性问题。
毫无疑问，高效的、有效的课是好课，低效的、无效的课就是差课。
这个观点本身是无需要论证的，这样的课堂也无须要我们去描述，我们需要思考和讨论的是如何让我们的课成为符合新课程精神的有效高效的好课。
1、我们要明确自己在“教什么”和“怎样教”也许有老师会说，“一个教师可能对为何教不会去细想，但教什么和怎样教不可能不清楚吧？”。
宁波大学王荣生教授就曾指出，“我们的许多语文课，任课老师还真的不知道自己在教什么，常常连教参这么规定、考试这么出题这种极为勉强的理据都找不到”。
因此作为一名语文教师，要避免别人对自己的语文课品头论足，首先对所教的内容要有自觉的意识，自己要说得出而且是理直气壮的说出自己的课堂在教什么，自己在怎么教。
①首先教的要是语文的内容，要从语文的角度实施教学。
前面提到在新课程实施过程中，我们的语文课堂出现了“乱耕人家的天，荒了自家的园”的现象，语文课被上成了政治课或思品课，这是需要注意的问题。
由于新课程给了我们语文老师较大的发挥空间，老师可以在课堂上组织运用多种资源，组织学生多种活动，师生之间对话频繁，教师似乎也知道自己在教什么，有时还能说出一些道道来。
但稍一考察，就可断定其所教的内容与语文关联不大，对学生的听说读写不发生直接的影响。
一堂课充斥了大量与语文关联不大甚至是毫无关联的东西，其语文教学的效果必然好不到哪里去。
当然什么是“语文”，什么不是“语文”，自己的“园”与别人的“田”如何辨认、由谁划分，这些还需要做进一步的探讨，但有一点可以明确，我们的语文教学必须从语言出发，从文本出发。
要教好语言，要读好文本，就要引导学生多读，可以高声诵读，也可以静静默读，可以一目十行，也可以细细品味。
没有琅琅书声的语文课堂语文味必然少了许多。
②其次教学内容要少而精，教学设计要突出学习的目标。
这次课程改革在课程资源的开发和利用上为老师们提供了一个很大的空间，课堂教学的信息含量大大丰富。
但这样一来也容易在课堂教学内容的安排上陷入失控状态。
有时我们听一节课，40-45分钟的课堂通常安排十几、二十几项内容，只见老师东抓一把西摸一下，看起来什么都有了，结果是什么都没有教、什么也教不会。
有的内容老师每次遇到都要讲，但每次都是蜻蜓点水般讲一下，结果是等于没教。
对于语文阅读教学来说，一堂课内容过于繁杂，也必然是对语文进行了肢解。
因此教学内容相对集中无疑是可以提高课堂的效益的。
我们在进行教学设计时一定要做好取舍工作，围绕学习目标，抓住主要的内容。
③再次教学内容要与语文课程目标一致。
语文课程之所以是语文课程，是因为课程与教学内容受目标的规限和指引。
不是教师想教什么就教什么，能教什么就教什么。
这里需要强调的是我们自己对语文教学的风格、个性理解不能片面化。
从课堂上教什么的角度看，教学的风格或个性主要表现为老师对语文教学内容的选择与创生，对教学内容所作的创造性地开发，也是教师“实践性知识”的显现。
但是任何一位教师这种开发和张扬又是有界限的，因为教师并不是课程的全部。
任何一位语文老师不能代替课程，或者篡改课程。
我们上课的基点准星要对准语文课程目标的有效达成上，否则我们的语文课堂就会迷失方向。
④第四教学内容和方法要切合学生的实际需要。
实际上是要求我们老师根据学生的实际来选择或研制合适的教学内容，选择和采用合适的教学方法。
“心中有学生”首先就体现在这一点上，这是真正的因人施教。