小学数学课堂教学中有效练习研究开题报告-范文
小学数学课堂教学中有效练习研究开题报告
小学数学课堂教学中有效练习研究开题报告本课题《小学数学课堂教学中有效练习研究》于2010年10月向河南省教育学会申报立项，经河南省教育学会评审，准予立项，并被列为河南省教育学会2010年教育科研重点课题，现开始实施研究。
一、课题研究的理论价值和实践价值课题的理论价值：课堂练习是小学数学教学的一具重要组成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思并且教师能够获得反馈信息，及时进行纠错和指导。
具有巩固、强化、反馈、提升、进展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。
在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习能够出质量，但练习也有可能加重负担。
长期以来，小学数学教学提倡“精说多练”、“以练代说”，因此在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“别加强练习，别进行重复的练习别能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面妨碍的。
随着教学改革的别断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探索时刻，如此做将大大缩短课堂练习的时刻，减少练习的量。
所以在传统的“练习观”受到极大挑战的并且，有必要对课堂练习中存在的咨询题进行分析，对传统的“练习观”进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。
课题的实践价值：经过本课题的研究，希翼能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻觅根治重复低效的数学课堂练习的办法，让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。
）贯通于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。
二、课题研究的目标和内容课题研究目标：1．探究在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，并且培养学生的数学能力，提高教学效率。
2．探究在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到进展，进而提高小学数学的教学质量。
小学数学课堂开题报告
小学数学课堂开题报告小学数学课堂开题报告小学数学课堂开题报告1一、课题的提出。
随着我国基础教育课堂改革力度的不断加大，课程资源的重要性日益显现出来，《数学课程标准》提出要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用生活数学的意识，增进对生活数学理解和学好数学的信心。
二、课题研究的目的、意义。
目的：数学生活化教育研究是继续发扬理论联系实际的优秀教育传统，改进一些不适应社会发展的陈旧的课堂教学方法，力求探索出一条数学教育与生活实践之间有机结合的道路，挖掘在数学教学实践中运用生活的素材，运用数学知识发现解决生活中的问题。
这需要教育思想观念的更新，力求做到深入挖掘学生、教师、社会多方力量的潜能，切实实施素质教育，使学生都有机会获得最大限度的发展和有益收获，缩小差异，营造共赢的良好局面，从而让每一个学生“学好生活化数学，用好数学乐生活”。
意义：本课题的研究实施有利于改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发课堂的生命活力。
有利于培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量。
1、社会价值。
为了适应时代进步，社会呼涣实践型人才。
本课题研究的目的就是要通过数学教学陪养学生的创新精神、实践能力，以适应社会的需求。
2、教育价值。
本课题的研究虽然是数学教学改革浪潮中的一朵小浪花，但却能提供一个范例，即如何让数学走向生活、走向实践的范例，所以，它有助于深化数学教学改革。
三、课题的'界定。
“小学数学生活化教学”就是教师将学生的生活与数学学习结合起来，使数学知识“生活化”。
所谓“生活化”，即在数学教学中，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感，增强了学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新解决问题的能力。
小学数学课题开题报告
小学数学课题开题报告一、课题研究的背景、价值和意义(一)课题研究的背景1、教师对课堂教学的起点理解不够高。
2、只注重自己的教学环节进展情况，对于学生的行为不注重，或注重不多，3、只注重教学方法，对学生学习方法的研究不够。
4、课堂上教师讲得多、学生练得少，导致课后作业负担过重。
(二)课题研究的价值及意义“先学后教”的小学数学课堂教学模式，就是要求教师转变以往的教学观点，注重学生的学习目标、注重学生的学习行为。
学生是教学资源的重要构成和生成者，学生个体的独立思考尤为关键，学生的错误或个性见解是重要的动态生成资源，教师要善于利用动态资源转化为有利的教学资源，要坚信学生的自学水平，给学生充分独立思考的时间，丰富学生的自学方法，提升学生自学的水平。
教师作为课堂的组织者，将更多地表现在为学生设计探索交流的情境，提供共同活动的空间，把学习的主动权(如独立思考，动手拭错，自我纠正等等)完全交给孩子，让学生学会合作，学会从他人智慧中获得启迪。
每个学生在“合作探究”的氛围中思维得到碰撞，情感得到交流。
教学评价也不但仅是教师的事，学生与学生之间、小组与小组之间也实行适当的评价，让评价的方式更加灵活、多样。
总之，我们要让学生主体作用和教师的主导作用都得到充分的发挥，使课堂教学发生根本的变化;教师由知识的传授变为学生学习的组织者、引导者，课堂教学的过程由传授知识的过程变为学生自己探索、获取的过程、研究信息、增长知识、形成才能的过程，师生经历的将是真实高效的学习过程，这样的过程是培养学生创新意识和实践水平的过程，也是全面提升学生素质，为学生终身发展打基础必不可少的过程。
二、课题研究的现状及理论依据(一)课题研究的现状众所周知，“先学后教，当堂训练”是洋思中学提出的一种课堂教学模式，它解决了新课改背景下的5大难题，使得整个课堂教学和谐而高效。
但是，这种模式是不是有他的局限性，是不是任何教学内容都能够通过自学获得，是不是所有孩子都能够自学?我们还必须在实践中实行论证。
小学生数学计算能力的研究》开题报告 2200字
小学生数学计算能力的研究》开题报告 2200字《小学生数学计算能力的研究》开题报告我校以《小学生数学计算能力的研究》为课题，课题批准编号：ASKY—16。
经领导批准，今天开题，我代表课题组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、本课题选题依据理论依据：《数学课标》中规定：“要使学生具有进行整数、小数、分数的四则运算的能力。
”在教学要求也强调“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则运算，对于一些基本的计算，要达到一定的熟练程度，并逐步做至计算方法的合理灵活。
”实践依据：根据平时作业、单元测试和期末测试的质量分析情况看，发现我校学生在计算方面普遍存在速度慢、方法不灵活等因素，从而造成学习质量有较大的参差。
因此，数学组的教师通过讨论，决定开展提高小学生计算能力的研究，目的是为了提高学生对计算的兴趣，能灵活运用各种运算定律，快速、准确地完成各种有关的计算。
在基础教育阶段如果没有了扎实的计算能力，不仅会影响学生的学习，更严重的将会阻碍学生思维的灵活性、发散性、和创造性。
因此，提高小学生数学计算能力就成了小学数学的重要问题。
基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的意义对于每个人来说，在小学阶段形成一定的计算能力，这是终身受益的事情，而且，学习数与计算的过程是培养和发展学生逻辑思维能力的过程。
系统观察小学数学教学，计算教学占有非常大的比重，单看每册的教材目录就能发现；并且在学生练习册中，计算的比重也是显而易见的，单是一张数学试卷，从简单的分值来看，100分的试卷中计算就占了40分，还不包括填空、判断、选择、解决问题、综合运用中的计算。
对此我们想通过此课题的实践研究，克服计算教学的一些弊端，使我们的计算教学充满活力与生机，能提高学生的计算能力，让学生喜欢上计算课，做计算题，从而达到计算水平的大力提高。
三、国内外研究现状根据我国《数学课程标准》要求，应该培养学生的思维能力运算能力、空间想象能力、解决实际问题能力以及创新意识。
小学数学大单元教学课题研究开题报告
小学数学大单元教学课题研究开题报告一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们经常遇到的一个问题是学生的学习兴趣不足。
由于数学本身具有较强的抽象性和逻辑性，加上传统教学方法的单一和枯燥，使得许多学生对数学学科提不起兴趣，甚至产生畏惧和排斥心理。
这种现象在很大程度上制约了学生数学素养的提升，也影响了教学质量。
（1）课堂氛围沉闷，缺乏趣味性在传统的数学课堂中，教师往往注重知识的传授，而忽视了课堂氛围的营造。
学生被动接受知识，缺乏主动参与和互动交流，使得课堂氛围变得沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容与实际生活脱节数学知识源于生活，又服务于生活。
然而，在实际教学中，部分教师过于关注知识的系统性和完整性，忽视了与实际生活的联系，使学生难以感受到数学学习的价值和意义。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，另一个普遍存在的问题是过于重视结果记忆，而忽视了学生思维能力的培养。
这种现象表现在以下几个方面：（1）题海战术，忽视方法指导为了追求高分，部分教师采用题海战术，让学生反复练习，而忽视了方法的指导和思维能力的培养。
这使得学生在面对新问题时，往往束手无策，难以运用所学知识解决问题。
（2）答案唯一，限制思维发展在数学教学中，部分教师过于强调答案的唯一性，忽视了解题过程中的思维过程。
这种做法限制了学生的思维发展，使学生形成固定的思维模式，难以培养创新意识和能力。
3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础，然而，在实际教学中，部分学生对概念的理解不够深入，主要体现在以下几个方面：（1）概念学习浮于表面，缺乏深入理解一些学生在学习数学概念时，仅仅停留在表面，对概念的本质和内涵缺乏深入认识。
这使得他们在解决问题时，难以正确运用概念，导致解题错误。
（2）概念混淆，影响知识体系构建由于对数学概念的理解不够深入，部分学生容易混淆相似或相关的概念。
这种现象影响了他们对数学知识体系的构建，使学习效果大打折扣。
课堂有效练习的实施策略研究开题报告
课堂有效练习的实施策略研究开题报告1．研究思路（1）重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感。
（2）优化课堂教学练习，提高课堂教学效率。
（3）实施延时练习，活跃学生思维。
2．研究过程（1）准备阶段：研究中期制定研究方案，完成课题方案的开题论证。
通过调查、访问、交流、问卷等手段了解小学语文课堂练习缺乏实效的原因。
调查问题：语文课堂教学中，练习的设计与运用存在哪些问题？调查方法与对象：听课笔录；本年级四个平行班常态课堂教学。
调查结果处理：教学片断摘录——典型案例分析。
准备一些前期研究的相关书籍，并且写好读书笔记。
（2）研究阶段：研究中期分析存在的问题——提出解决方法——课堂实践以本班语文课堂为具体的研究对象，探究语文课堂练习缺乏实效的原因，制定出优化设计语文课堂练习一些策略。
在本年级语文课堂推行优化设计课堂练习活动，通过多种形式进行课堂练习的优化设计。
写出案例、教学反思。
（3）总结阶段：研究后期反思、总结整个研究过程，整理各个阶段的材料。
写出课题研究报告和结题论文。
3.研究方法（1）调查研究法。
运用调查研究法，对本班语文课堂练习情况做调查，综合运用各种调查方法和手段，有计划、有步骤收集和分析相关资料，查找语文课堂练习设计所存在的问题，为课题研究提供充分的事实根据。
（2）实践研究法。
教师以本班语文课堂练习存在的问题为出发点，以解决问题为目的，扎实开展课题研究。
通过对典型案例的总结、反思、实践，寻求优化设计课堂练习的有效途径，根据研究内容的需要，进行综合运用。
（3）经验总结法。
通过对语文课堂练习实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，上升为经验。
（4）自主合作探究法。
是引导学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。
就是搭建和谐师生的关系，创建民主课堂。
4、开题论证意见专家组对课题《课堂有效练习的实施策略研究》的设计方案进行论证。
一、课题选题具有实用性和创新性。
专家组通过调查研究，该课题符合从语文教学的根本出发，符合素质教育和新课改的要求，其具体的实施策略具有创新意义。
数学研究报告(必备6篇)
数学研究报告第1篇《有效提问提高课堂教学有效性提问》是我校结合教学实际于20xx年5月提出并申报的课题。
近3年来，在领导的精心指导下，学校坚持以新课程改革为突破口，以课题研究为切入点，全体课题组成员积极参与，认真实践，使教研工作负有一定成效，取得了一定的理论价值和实践价值的成果，尽管它是一只羽毛未丰，举步蹒跚的丑小鸭，但毕竟使研究工作取得了突破性进展，达到了预定目标。
现将一年来课题研究工作总结如下：一、精心组织，扎实安排当研究课题申报后，我们成立了课题研究小组，认真做到研究课题、人员、奖惩三落实。
确保课题研究工作有序开展。
课题研讨共划分为以下三个阶段进行：1.课题研究准备筹划阶段(20xx年5月——20xx年6月)认真组织课题组成员，讨论搜集有关文献，确定研究内容，制定研究目标、途径、方法，撰写实验研究方案。
2.课题研究实施试验阶段(方案中2-3阶段)(20xx年9月——20xx年6月)组织教师根据研究方案指定的课题，积极开展形式多样的研讨活动，通过组织对有关文献的学习，撰写论文，交流心得、反思，开展教学设计，不断完善和创新在抓好典型引路的基础上，探索出阅读教学的个性教学特点和规律。
3.课题研究完善总结阶段(20xx年9月——20xx年12月)通过在第二阶段的教学时间上，要求课题组成员认真反思，理论与实践研究的成果整理档案，形成课题研究结题报告，接受上级验收评估。
二、认真探讨，抓好落实课题研究小组成员紧密围绕“教学反思与教育智慧生成的关系”这一主课题，广泛探索适应于新课程要求下的教学方法，认真做到了五个坚持：一是坚持理论学习不放松，每个课题组成员坚持每周搜集资料，强化语文知识积累教学理论指导;二是坚持每学期上好一节公开课，在课堂教学中找规律;三是坚持每学期写好一篇相关小论文或教学反思从理论与实践的结合部创特色;四是在学生学习效果上求论证;五是课题成员坚持在相互交流，研讨中提升自我。
我们通过文献学习、课堂实践、调查反思，总结提高的课研思路，组织看优质课例光碟，进行优质课堂技能竞赛撰写的论文反思等有效研究，使课题研究内容得到了全面落实，课题研究的目标基本实现，其成果主要体现在以下几个方面：1.教师养成了良好的教学反思的习惯。
小学数学练习设计有效性研究 开题报告
二、核心概念的界定中提出以下几点：
二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。
小学数学练习设计有效性研究
本课题研究的内容主要有两个方面：第一个是教师层面，在课仙练习设计时，要注意向以下几个方面发展：A注重课内练习设计的层次性，B注重课内练习设计的趣味性，C注重课内练习设计的应用性。
经过大家的研究课题研究人员及组织及分工如下:：课题顾问小组有以下几人组成:
**(**镇中心学校校长,小学高级教师)、**(**镇中心学校校长，小学高级教师))、**(**镇中心小学教导主任，小学高级教师)。本课题的组织机构是：组长由**担任，副组长由**担任，组员主要包括以下几名同志：**、**、**、**。人员分如下：**负责制定、调整研究计划，实施方案设计，阶段性研究报告，结题研究报告，结题论文汇总和撰写。**负责资料采集与积累，整理材料，上研究课，**负责理论学习，整理各种资料，上研究课，撰写论文，**协助制定计划。
一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
开题时间：
20**年9月17日
开题地点：
**镇中心学校数学教研室
主持人：
**
评议专家：
****镇中心学校校长
小学数学课堂练习有效性研究》开题报告（5篇范文）
小学数学课堂练习有效性研究》开题报告（5篇范文）第一篇：小学数学课堂练习有效性研究》开题报告《小学数学课堂练习有效性研究》开题报告一、问题的提出及现状分析：（一）数学课堂教学改革发展的趋势，在新课程的理念下我们的数学课堂教学改革已经取得了很大的进展，教师的教育理念和教学行为均有不同程度的提高和改善。
因此，课堂练习的功能也理应与之相匹配，课堂练习的设计要符合学生的身心发展特点，能有效地促进学生的学习和发展，让不同的人都能得到不同的发展。
（二）传统的数学教学现状亟待改变。
传统的作业练习中，对练习质量的评价只是与事先的“标准答案”作比较，抹杀学生的创造性，造成学生思维的僵化。
教师只评价作业的结果而不关心作业过程。
题目的呈现形式比较单一，缺少开放性。
课堂练习内容大多是条件明确，思路单一，结论确定，缺少那些条件隐蔽，思路开放，灵活多变的开放题。
（三）数学课堂教学现状，在数学课堂教学中，我们的教师重视课堂教学的引入和新授，而忽视了课堂的练习设计。
认为练习活动是“课堂教学的延伸和补充”。
教师投入到练习活动设计上的精力和智慧往往微乎其微。
对于练习活动的设计，教师通常是拿一些现成的习题应付了事；即使进行设计，也仅是针对课堂教学部分内容而言。
因此，小学数学练习活动设计的问题成为新课改的一个瓶颈，是数学课程改革最为薄弱的环节。
如何把握练习设计的有效性原则，克服练习中存在的一些低效的、无效的问题，激发和调动学生的主动性，积极性和自觉性，做到既关注学生知识技能的掌握，又关注学生思维能力的发展、情感态度与价值观的培养，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
为此，寻找根治重复低效的小学数学练习活动的方法，力争使数学练习有效、高效，成为一线教师关注的热点。
二、研究的目的：通过对小学数学课堂教学中学生自主参与选择、分层递进练习的研究和实践，探索一种适应学生个别差异，促进不同层次学生都有发展的课堂练习教学模式。
通过积极探索及组织有效练习训练，促使学生主动获取知识，形成能力，发展智力。
农村地区“小学数学有效课堂教学设计研究”课题开题报告
农村地区“小学数学有效课堂教学设计研究”课题开题报告各位领导、各位专家、老师们:大家好！我们花垣县董马库小学于2009年5月向州教科院申报立项课题——《农村地区小学数学有效课堂教学设计研究》的课题研究.6月获得立项，今天，我们正式开题.该项研究是以教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准》的要求为依据，以全面提高学生数学素养为目的的教研活动。
一、课题的背景及意义（一）课题背景：全面推进素质教育是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。
新课程下素质教育是注重开启人的智慧、潜能，注重发挥学生主体功能,培养创新精神为核心的教育。
教育的实质就是激励学生全面参与多样活动。
新课程标准指出:数学教学是数学活动的教学，是师生、生生之间交往互动与共同发展的过程。
数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
纵观小学数学课堂教学现状，还依然存在以下几个主要弊端:①重“教”轻“学”；②重结果，轻过程;③重知识掌握，轻探究能力；④重智力因素，轻非智力因素。
作为一所农村学校，面对陈旧的课堂教学模式，面对新课程改革的发展趋势，我校教师都迫切希望改变如今的课堂教学现状，提升教育教学能力，从而促进学生创新精神及探究能力的整体提高，促进学生全面、持续、和谐地发展。
（二）课题意义：我校处于湘西北一个偏僻的苗族山区，多年来数学教学成绩一直困扰着每一位数学老师的心。
组织、实施《农村地区小学数学有效课堂教学设计研究》有利于新课程改革在农村小学的顺利实施。
有利于提高农村地区小学生的学习能力，提高教学质量，使农村地区的学生适应未来社会发展的需要。
小学数学课题开题报告
小学数学课题开题报告小学数学课题开题报告题目：小学数学练习设计的有效性研究一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2、时代的呼唤。
①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
”②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。
练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。
加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。
从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
小学数学小课题开题报告【优秀3篇】
小学数学小课题开题报告【优秀3篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小学数学教学中解决问题策略多样化的研究》课题研究开题、中期、结题报告
《小学数学教学中解决问题策略多样化的研究》课题研究开题、中期、结题报告《小学数学教学中解决问题策略多样化的研究》开题报告菏泽市牡丹区第八小学张慧英2016年4月，我们根据在教学中出现的实际情况以及数学教学的需要，确定了要研究“数学解决问题策略多样化”方面的内容。
同时，在教科室老师的细心指导下，经过讨论交流，最后确定课题名称为《小学数学教学中解决问题策略多样化的研究》。
在名师的帮助下，一起对课题方案进行了调整和修改，使本课题方案更加完善。
一、课题提出的背景《数学课程标准》明确指出：从学生已有的生活经验出发，让学生通过亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识；形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样化，发展实践能力和创新精神。
现在小学生数学学习的现状是：对单一的、显性的问题容易找到解决的方法，在解决问题的过程中，学生只注重找到问题的答案，往往呈现出套用题型的现象。
对于在现实情景中呈现的需要解决的实际问题，学生却感到无从下手，不知如何才能有效解决，至于解决问题的策略，就更无从谈起了。
针对学生的数学现实与《数学课程标准》要求，我们提出了此研究课题。
力求通过研究得出一些有效的教学策略，尽量使问题的解决策略多样化，帮助学生对已有信息进行加工，找出解决当前问题适用的对策，从而获得解决问题的方法、策略。
最终通过对解决问题过程的探索，学会如何利用各种手段处理问题中隐含的信息，学会如何从问题中发现隐含的关系，学会如何多角度思考问题，进而获得初步的分析问题、解决问题的能力。
二、课题研究的目的、意义及价值现在小学生数学学习的现状是：对单一的、显性的问题容易找到解决的方法，在解决问题的过程中，学生只注重找到问题的答案，往往呈现出套用题型的现象。
对于在现实情景中呈现的需要解决的实际问题，学生却感到无从下手，不知如何才能有效解决，至于解决问题的策略，就更无从谈起了。
小学数学课题开题报告范文
小学数学课题开题报告范文小学数学课题开题报告范文篇一：《优化小学数学学科作业设计的研究》课题开题报告《新课程背景下小学数学课内作业设计的实践研究》课题开题报告东兴中心小学数学课题组一、课题研究的背景在数学教学中，作业是学生进行学习的最基本的活动形式，学生数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生智力和创新意识、实践能力的培养，都离不开数学作业这一基本活动。
肖川博士曾说：“作业是教师精心”准备的送给孩子的一个礼物。
“作业给孩子综合运用知识，发展和表现个人天赋”随着新课程标准的深入实施，提供机会，使教学的影响延续到全部的生活中。
目前教师都比较重视课堂教学的改革与创新，课堂的教学观念、教学形式、教学手段、教学方法、教学水平都发生了质的变化。
然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用作业来培养学生正确的数学观念，促进学生主动地探究，促进学生有效地学习，促进学生个性发展等，却依然关注不够。
作业设计中依然存在这些现象，即模仿作业多，创造性作业少；封闭训练多，开放作业少；机械练习多，探究体验少；脱离实际练习多，联系生活实际少；限制思维作业多，解题策略多样化少；个体独立练习多，合作探索练习少；课内练习多，课外实践少；简单划一多，分层要求少。
这样的作业设计，背离了素质教育“减轻学生负担，促进学生全面发展”要求，阻碍了学生创新精神和实践能力的发展，、难以实现《数学课程标准》提出的“人人学有价值的数学”“人人都能获得必需、的数学”“不同的人在数学上得到不同的发展”等基本理念。
因此，开展本课题的研究，是广大一线教师走进新课程必须面对并解决的具体课题，对有效落实《数学课程标准》的四个目标（即知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度）有较强的现实意义。
二、课题研究的目标1、以建构主义理论为指导，以《数学课程标准》为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育要求的新型作业形式，努力提高教育质量。
小学数学课堂练习研究开题报告
小学数学课堂练习研究开题报告尊敬的领导、专家和老师们：我向大家介绍我们的课题《小学数学课堂练研究》。
该课题于去年12月27日向xx市教育教学研究室申报立项，并通过了市有关专家的评审和市教育科学规划领导小组办公室的审查批准，被确定为xx年xx市重点科研项目首批立项课题。
我们现在开始实施研究。
一、问题的提出小学数学教学是练无处不在的。
然而，学生的心理特征和思维水平决定了他们不可能在很短的时间内理解教师所讲的新知识，即使是通过学生间的互相合作、探索而发现的规律，也不可能个个做到能灵活运用的地步。
因此，提高数学练的有效性是减轻学生负担、提高教学效率的最优举措，也是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要途径。
如何提高数学练的有效性是我们一线教学人员必须面对的重要课题。
我们认为最根本的是如何提高课堂练的有效性。
目前国内小学教育界对这个方面的实证研究还处于起步阶段，亟待研究解决。
因此，我们把“小学数学课堂练研究”作为学校课堂教学的中心和开展教育教学研究的重点，具有深刻的理论价值和现实意义。
二、课题的核心概念及界定本课题中所指的练包括课堂内的各种练，如书面练、口头练、动手练等，同时也包括课外的实践练。
课堂教学有效性是指引导学生进行有效研究的课堂教学。
更具体地说，是指在教师设计的练活动中，学生能获得一定的进步和发展，在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的。
有效的课堂练策略指在一定的教学思想和理论的指导下，从学生的发展出发，依据科学的教学策略，让学生在练活动中充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强研究数学的信心，使有限的练活动时间发挥最大效能，提高教和学的实际效益。
课题的研究对象是3-6年级全体学生。
三、课题研究的理论和价值通过本课题的研究，我们可以探讨如何在小学数学课堂教学中安排“练”这个环节，提高课堂练的有效性，减轻学生负担，提高教学效率，实现素质教育，培养学生创新精神和实践能力，具有深刻的理论价值和现实意义。
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小学数学课堂教学中有效练习研究开题报告
本课题《小学数学课堂教学中有效练习研究》于2019年10月向河南省教育学会申报立项，经河南省教育学会评审，准予立项，并被列为河南省教育学会2019年教育科研重点课题，现开
始实施研究。
一、课题研究的理论价值和实践价值
课题的理论价值：
课堂练习是小学数学教学的一个重要组成部分。
学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。
具有巩固、强化、反馈、提升、发展等重要作用，对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。
在数学课堂教学中，教学的成效与练习因素有很大的关联：练习可以出质量，但练习也有可能加重负担。
长期以来，小学数学教学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象，而在我们教师的观念中又有“不加强练习，不进行重复的练习不能使学生掌握知识”的认识，以致于我们很少反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至是有负面影响的。
随着教学改革的不断深入，一面要努力减轻学生的课业负担，另一面要加强过程教学，增加学生对新知的探究时间，这样做将大大缩短课堂练习的时间，减少练习的量。
因此在传统的“练习观”受到极大挑战的同时，有必要对课堂练习中存在的问题进行分析，对传统的“练习观”
进行反思，确立效率意识，提倡有效练习。
课题的实践价值：
通过本课题的研究，希望能从教与学两个方面来探讨有效练习的途径，寻找根治重复低效的数学课堂练习的方法，让课堂练习（包括复习练习、对新知的针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。
）贯穿于整个课堂教学活动之中，优化课堂练习，提高课堂练习的有效性。
二、课题研究的目标和内容
课题研究目标：
1．探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设”意识，促成学生“生成”的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。
2．探索在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到发展，进而提高小学数学的教学质量。
3．利用经验材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的三个过程中的逻辑思维因素，全面发展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结构，培养学生的创新意识。
研究的内容：
1．新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原则。
2．新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。
3．小学数学课堂有效课堂练习中教师的作用。
4．小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。
创新之处：
有效练习的问题基于从形式到内容缺乏整体考虑而产生的低效
或无效练习的现状提出的。
我们提出此课题，探索课堂有效练习的设计的策略、练习的结构与层次性、练习的形式、练习的教育价值及教师在练习中的地位等问题。
让学生在数学练习中既要掌握知识又要发展思维能力，更要让对数学学习产生积极的良好情感，从而实现数学教学的育人目标。
三、课题研究的过程设计、技术线路和实施步骤
总体实施步骤：
针对不同类型的数学课大家写出自己的练习设计及实施方法，利用教研活动时间一起交流、讨论，并写出自己的反思。
最终总结出复习课、新授课、练习课、讲评课的练习如何设计，新授课中概念性教学、计算教学的课堂练习如何设计，以及组织形式和方法。
技术线路：
主要依据理论联系实际的原则，遵循实践——认识——再实践的规律，采取的研究方法：行动研究法、文献查阅法、调查法等。
遵循以下原则：
1.针对性和层次性原则
2.多样性和趣味性原则
3.拓展性和开放性原则
4.典型性和生活化原则
分阶段实施步骤：
本课题研究，拟定为二年，分三个阶段进行。
第一阶段：研究准备阶段（2019年11月——12月）：
建立课题组，学习有关理论，构思方案。
第二阶段：组织与实施阶段（2019年1月——2019年7月）：
课题研究教师在备课、听课、议课、课后反思四个方面来研究有效练习，备课中着重体现如何设计有效练习，有哪些有效练习题。
起到什么效果？听课时着重听这位教师是如何让学生进行有效
练习的，单周写出练习题的设计及练习方法；议课也围绕此课题讨论有效练习在课堂教学中的运用是否合适，所产生的效果如何来进行评议，并针对“如何设计有效练习？”这一问题进行研讨，确实把这一课题落实到实处。
课后反思体现出在课堂教学中通过有效练习使学生掌握了什么知识，起到什么作用，收到哪些效果？双周写反思。
第三阶段：整理总结阶段（2019年7月——9月）：
1、撰写有关“有效练习”的小论文。
2、整理、汇总课题实施材料，整理出一套课堂中有效练习的方法；撰写结题报告。
四、课题研究的预计成果：
（一）通过有效课堂练习的研究：
1、充分调动学生学习的积极性，激发学生学习热情和积极的思维活动。
2、改变学生过去被动的、接受式的学习方式，使学生成为知识、方法的探索者和发现者。
3、使学生学得主动、生动，培养学生的阅读能力、观察能力，分析问题和解决问题的能力，使学生养成了良好的学习习惯。
4、另外，在培养学生个性、集体观念、合作精神、参与意识等方面起到良好的促进作用，学习氛围良好，学习的效率得到提高，成绩稳步上升。
使学生能够得到全面、和谐的发展。
（二）通过实验，探索适用于我校小学数学课堂上进行有效练习的一般模式，优化数学课堂练习的结构，培养学生的思维能力，促进学习成绩的提高。
五、课题承担者的科研能力及科研保障条件
1、能力保障：
课题组组长肖艳峥老师，乐于钻研、勤于探索，曾有多篇论文获奖，参与课题《在小学数学教学中培养学生预习能力的研究》，现已结题；王磊老师曾担任市级课题《小学低年级数学教材主题图的应用研究》的主持人，现已结题，她有着丰富的研究经验。
王艳利教师和王丽萍老师积极上进、喜欢阅读理论书籍，注重理论与实践相结合。
2、组织保障：
课题组成员有志于服务教育实践，探索在新形式下学校教育科研
的有效方式和方法。
本教研组教师有强烈的科研热情并渴望科研人员给予具体而有效的指导。
教研组课题有学校教科研室负责人和学校聘请的专家的指导。
2、时间保障：
研究时间为两年，实验教师全部是一线教师，有足够的时间和能力保证实验的正常运行。
课题组坚持每月开展一次课题研讨活动，注重阶段性总结与交流，掌握课题研究进程，及时进行调控，为使课题研究划上圆满的句号而努力。
以上是我对本课题的一些想法，有不对的或还需改进的地方，请个位老师多提宝贵经验。