我站在铁索桥上
《我站在铁索桥上》原创
总结全文 描写了作者站在铁索桥上思绪万千，凭吊革命先烈的事情。 追忆了红军强渡大渡河、飞夺泸定桥时激烈战斗的场面。 展示了如今和平美好的幸福生活。 歌颂了红军为了子孙万代的幸福英勇顽强、勇往直前、甘洒热血、 不怕牺牲的精神。 抒发了对先烈的缅怀、崇敬之意及对今天幸福生活的热爱之情。
欣赏歌曲《我站在铁索桥上》
我站在铁索桥上， 桥身在轻轻地摇晃。 头上飘过二郎山的云雾， 脚下滚着大渡河的白浪。
英雄的红军， 曾在这里强渡， 高举着红旗，迎着火光。 勇士们哪， 攀着一根根铁索， 冒着密密的弹雨， 冲破了敌人的火网！
啊！ 当年激烈战斗的楼房， 如今成了孩子们的课堂； 勇士们洒过献血的地方， 满树的梨花正在开放。 人民捧着美丽的鲜花， 轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。 我站在铁索桥上， 心潮汹涌激荡。 头上飘过二郎山的云雾， 脚下滚着大渡河的白浪。 啊！ 在这英雄的土地上， 我要高声歌唱！
飞 夺 泸 定 桥
我站在铁索桥上
顾工（当代诗人）
检查预习－基础知识
1.谁来任意背诵几句？
我站在铁索桥上，
桥身在轻轻地摇晃。 头上飘过二郎山的云雾， 脚下滚着大渡河的白浪。 2.谁来领读下列词语？
梨花 英雄
强渡 汹涌
高举 激荡
激烈பைடு நூலகம்
听读课文，整体感知
我站在铁索桥上， 桥身在轻轻地摇晃。 头上飘过二郎山的云雾， 脚下滚着大渡河的白浪。
英雄的红军， 曾在这里强渡， 高举着红旗，迎着火光。 勇士们哪， 攀着一根根铁索， 冒着密密的弹雨， 冲破了敌人的火网！
啊！ 当年激烈战斗的楼房， 如今成了孩子们的课堂； 勇士们洒过献血的地方， 满树的梨花正在开放。 人民捧着美丽的鲜花， 轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。 我站在铁索桥上， 心潮汹涌激荡。 头上飘过二郎山的云雾， 脚下滚着大渡河的白浪。 啊！ 在这英雄的土地上， 我要高声歌唱！
我站在铁索桥上
我站在铁索桥上， 心潮汹涌激荡。 头上飘过二郎山的云雾， 脚下滚着大渡河的白浪。 啊！ 在这英雄的土地上， 我要高声歌唱！
英雄的红军， 曾在这里强渡， 高举着红旗，迎着火光。 勇士们哪， 攀着一根根铁索， 冒着密密的弹雨， 冲破了敌人的火网！
啊！ 当年激烈战斗的楼房， 如今成了孩子们的课堂； 勇士们洒过鲜血的地方， 满树的梨花正在开放。 人民捧着美丽的鲜花， 轻轻地，轻轻地撒在这英 雄的土地上。
七律· 长征
毛泽东
红军不怕远征难， 万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪， 乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪， 三军过后尽开颜。
北师大版第十二册语文
顾工，上海人， 当代作家。作品多反 映边疆建设者和少数 民族的生活。
பைடு நூலகம்
我站在铁索桥上，
桥身在轻轻地摇晃。
头上飘过二郎山的云雾， 脚下滚着大渡河的白浪。
歌曲欣赏：
我站在铁索桥上
尊重，相互包容，相互懂得，才能走的更远。 相遇是缘，相守是爱。缘是多么的妙不可言，而懂得又是多么的难能可贵。否则就会错过一时，错过一世！ 择一人深爱，陪一人到老。一路相扶相持，一路心手相牵，一路笑对风雨。在平凡的世界，不求爱的轰轰烈烈；不求誓 言多么美丽；唯愿简单的相处，真心地付出，平淡地相守，才不负最美的人生；不负善良的自己。 人海茫茫，不求人人都能刻骨铭心，但求对人对己问心无愧，无怨无悔足矣。大千世界，与万千人中遇见，只是相识的 开始，只有彼此真心付出，以心交心，以情换情，相知相惜，才能相伴美好的一生，一路同行。 然而，生活不仅是诗和远方，更要面对现实。如果曾经的拥有，不能天长地久，那么就要学会华丽地转身，学会忘记。 忘记该忘记的人，忘记该忘记的事儿，忘记苦乐年华的悲喜交集。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。对于离开的人，不必折磨自己脆弱的生命，虚度了美好的朝夕；不必让心灵痛苦不堪， 弄丢了快乐的自己。擦汗眼泪，告诉自己，日子还得继续，谁都不是谁的唯一，相信最美的风景一直在路上。 人生，就是一场修行。你路过我，我忘记你；你有情，他无意。谁都希望在正确的时间遇见对的人，然而事与愿违时， 你越渴望的东西，也许越是无情无义地弃你而去。所以美好的愿望，就会像肥皂泡一样破灭，只能在错误的时间遇到错的人。 岁月匆匆像一阵风，有多少故事留下感动。愿曾经的相遇，无论是锦上添花，还是追悔莫及；无论是青涩年华的懵懂赏 识，还是成长岁月无法躲避的经历……愿曾经的过往，依然如花芬芳四溢，永远无悔岁月赐予的美好相遇。 其实，人生之路的每一段相遇，都是一笔财富，尤其亲情、友情和爱情。在漫长的旅途上，他们都会丰富你的生命，使 你的生命更充实，更真实；丰盈你的内心，使你的内心更慈悲，更善良。所以生活的美好，缘于一颗善良的心，愿我们都能 善待自己和他人。 一路走来，愿相亲相爱的人，相濡以沫，同甘共苦，百年好合。愿有情有意的人，不离不弃，相惜相守，共度人生的每 一个朝夕……直到老得哪也去不了，依然是彼此手心里的宝，感恩一路有你！
我站在铁索桥上
北师大版 语文 六年级 下册
我站在铁索桥上
陇西县永吉乡草滩小学 刘转过
我站在铁索桥上
同学们，你们走过索桥吗？假如让你站在上面 你有什么样的感受呢？
我站在铁索桥上
学习目标：
1、有感情朗读诗歌，并背诵喜欢的段落。 2、用心理解文中的重点句段，体会作 者对先烈的缅怀和赞颂。 3、体会红军英雄的事迹与英勇无畏的 革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福 生活。
我站在铁索桥上
我站在铁索桥上
勇士们哪， 攀着一根根铁索， 冒着密密的弹雨， 冲破了敌人的火网！
这些体现出红军的英勇，反映 出当时战斗的激烈，表现了红 军的勇往直前的精神。
我站在铁索桥上
说一说：为什么说红军战士是英雄？
在激烈的战斗中红军战士表现出了英 勇、不怕牺牲的大无畏精神，为了子孙后 代的幸福，为了中国的美好未来，甘洒热 血、勇往直前。所以说他们是英雄。
我站在铁索桥上
人们用鲜花表达敬意， “轻轻地”一个词可以看 出人们心底深处的感激和 崇敬之情。
人民捧着美丽的鲜花， 轻轻地，轻轻地撒在 这英雄“英雄的土地”？
因为这片土地是用 革命烈士的鲜血换来的， 有英雄们战斗的足迹， 所以这儿被称为英雄的 土地。
我站在铁索桥上
朗读第3节，找出将过去的生活和 现在的进行对比的句子，表现了作者 什么感情？
我站在铁索桥上
啊！ 当年激烈战斗的楼房， 如今成为孩子们的课堂； 勇士们洒过献血的地方， 满树的梨花正在开放。
通过这两组词语的对 比，也是两个场景的对比， 我们要认识到，我们今天 的幸福生活是革命先烈用 鲜血和生命换来的。
我站在铁索桥上
朗读第4节，想一想作者为什么 要重复其中的两句，起到什么作用？
2023年我站在铁索桥上说课稿5篇
2023年我站在铁索桥上说课稿5篇我站在铁索桥上说课稿1一、说教材《我站在铁索桥上》是北师大版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文，本单元围绕“遗迹”这个话题，编排了了三篇体裁各异的__。
这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆了我工农红军飞夺泸定桥的激烈战斗场面，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前的的大无畏革命精神，追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。
全诗共四节，感情热烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
二、说教学目标综合学生意见，依据新课程标准及本单元要求，结合__特点，我确定教学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗节。
2、理解诗歌的内容，领会诗人表达的情感。
3、培育学生的阅读理解、合作、想象以及表达才能。
了解诗句，领会诗人表达的情感是本课教学的重难点。
三、说教法《语文课程规范》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的剖析来替代学生的阅读理解……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。
”。
因而在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学形式，将师生各种方式的读贯串于阅读教学的一直，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探求、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探求、在读中感悟、在读中有得，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
１、情境设置法:在本课开始，我就利用单元主题导入，创设情境，点燃学生学习的热情。
２、主问题引领法：用主问题引领的方式可以简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端。
３、朗读法：这是一首诗歌，应指导学生在朗读中体会它的韵味，让“朗读”贯穿全课，通过教师范读,学生个别读、齐读、接读、默读让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
4、合作讨论法：充分发挥学生的积极性和主动性。
四、说学法六年级学生能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思，能做到正确流利地朗诵课文。
四年级语文下册《我站在铁索桥上》教案
四年级语文下册《我站在铁索桥上》教案四年级语文下册《我站在铁索桥上》教案教学目标：1、使学生理解读诗歌内容，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会作者对红军的赞颂。
2、使学生体会诗的韵味，练习有感情朗读，并背诵喜欢的段落。
3、使学生体会红军英雄的事迹与英勇无畏的革命精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
4、使学生感受文章的结构，学习作者把遗迹的过去和今天联系起来的写法。
教学重点：体会诗歌的第二小节，了解红军北上抗日飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。
教学难点：了解红军时期的时代背景，体会作者对红军的赞颂。
教学准备：查找泸定桥的资料、阅读《七律·长征》和《飞夺泸定桥》等文章，了解红军北上抗日的事迹。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课：1、播放《我站在铁索桥上》歌曲，请学生欣赏。
这首歌曲中作者写的是什么地方？你了解泸定桥吗？学生介绍自己查找的有关泸定桥的资料。
教师出示泸定桥的图片，并简单介绍：这就是泸定桥，在四川省甘孜藏族自治州泸定县城西，横跨大渡河，是四川内地通往康藏高原的重要通道。
始建于1705年。
1935年5月29日中国工农红军第一方面军长征至此，把守这里的敌将桥板抽掉，并在桥东头构筑工事封锁桥面。
左路军的先头团----红四团组织强攻，22名红军战士冒着敌人的枪林弹雨，攀着铁索匍匐前进，夺取了泸定桥，使全军胜利地通过。
1961年中华人民共和国国务院公布其为全国重点文物保护单位。
(也可以带领学生回忆课文《飞夺泸定桥》)2、今天我们学习顾工的《我站在铁索桥上》。
板书课题。
二、初读诗歌：1、小声读课文，要读准字音，读顺诗句。
2、指名读，一人一小节。
3、齐读。
三、理解体会：1、站在铁索桥上，作者看到了什么？引导学生抓住重点词语“桥身摇晃、头上云雾、脚下白浪”体会泸定桥的艰险与美丽。
2、过渡：看到这样的景象，作者想到了什么？（1）学生读有关的诗句。
（2）你了解飞夺泸定桥的故事吗？简要地讲给大家听。
我站在铁索桥上（通用12篇）
我站在铁索桥上（通用12篇）我站在铁索桥上篇1教学目标：1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。
2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。
3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。
4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。
教学重难点：理解诗句，体会诗人表达的情感教学时间：一课时教具准备：教学过程：一、激发兴趣，导入新课“俗话说：睹物思人。
是啊，每当我们看到鲜艳的五星红旗，不禁想起无数革命先烈为了让后代过上好日子，不惜抛头颅、洒热血的情景。
同学们，还记得咱们上节课学习的一首现代诗吗？板书课题后，全班齐读一遍。
二、品读诗歌，体会情感全诗共四节，开头和结尾反复吟唱。
开头营造了很美的意境，轻轻摇晃的桥身、飘过的云雾、大渡河的白浪引发作者无限的遐想；结尾同样的景物，却能感受到作者强烈的情感。
这两节诗的内容大致相同，指导学生先学习第1节和第4节诗。
1、配乐范读全诗，引出新课的学习，提出问题：“诗人站在桥上看到了什么？”学生先对全诗有一个整体的印象，继而由问题导入到第1节诗的学习中。
学生自由朗读这一节后，说说自己仿佛看到了什么？感受到了什么？课件出示课本上的铁索桥图片，学生结合图片展开自己的想象各抒己见，对诗人站在铁索桥上看到的景物有了自己初步的情感体验。
2、此时，我们的诗人正站在桥上，他的心情是怎样的呢？请学生们快速浏览全诗，找出反映作者心情的词语划下来。
学生根据自己的生活体验，结合课文内容理解“心潮汹涌激荡”的意思，再自由地朗读感悟第四节诗。
通过指导朗读、观察比较，引导学生发现这两小节诗描写的内容差不多，但第4节比第1节表达的感情更强烈一些。
3、“诗人站在桥上回忆什么？”引导学生学习第2节诗。
作者追忆红军飞夺泸定桥、与敌人激烈战斗的内容离学生的现实生活太远，难以理解。
学生初步感知后，先自己想象一下当时激烈的场面，然后通过观看多媒体课件，再现当年红军战士们飞夺泸定桥的激烈场景，让学生们进入到诗句所描绘的具体的情境中去。
我站在铁索桥上1
第二小节：追忆红军当年飞夺泸定桥 的激烈场面。 追忆 第三小节：抚看今朝，烈士们当年激 战过的地方成为今天鲜花盛开的地方。缅怀 第四小节：直抒胸臆，高歌英雄的土地， 英雄的人民。
抒情
思考讨论：
1、诗人站在铁索桥上看到了什么？
2.诗人站在铁索桥上想到了什么？在文中 划出描写红军战士与敌人激烈斗争的动词 体会其作用。
3.今天，当年红军战斗过的地方变成了什 么样子？运用了什么写作手法，突出了什 么内容？
一系列的动词生动具体地描 绘了红军战士与敌人激烈战 斗的场面，充分地展现了红 军战士英雄顽强、奋不顾身， 舍生忘死、不怕牺牲的大无 畏革命牺牲精神。表达了作 者对红军战士们的崇高敬意。
第三节诗运用对比的手 法，突出了今天幸福生 活的来之不易，是用革 命先烈的鲜血和生命换 来的。人民对革命先烈 充满了敬意。
我站在铁索桥上
顾 工
学习目标：
1.正确流利有感情的朗读课文，
背诵。 2.感受红军战士英勇战斗的场景 和红军英勇无畏的战斗精神，抒 发对革命先烈的崇敬之情。 3.理清课文思路，体会课文“写 景——回想记叙——抒情”的结 构特点。
说说每节诗的 大意。
理清文章脉络
第一小节：作者站在铁索桥上所 看到的景物。 写景
小结：
这首诗通过追忆工农红军强 渡大渡河的激烈战斗场面， 歌颂了红军英勇顽强、勇往 直前的大无畏精神，表达了 对先烈的缅怀和对今天幸福 生活的热爱。
我站在铁索桥上
顾工
看到
云 雾
想到
浪 花
借景抒情
泸红 定军 桥飞 夺
福今 生天 活的 幸
追昔惜今，表达对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。
达标训练：
1.第二节诗中哪些词语最能体现红军英勇 2.第三节运用( )修辞，作用（
古诗我站在铁索桥上翻译赏析
古诗我站在铁索桥上翻译赏析课文《我站在铁索桥上》出自六年级下册语文课文，其原文如下：【课文】我站在铁索桥上，桥身在轻轻地摇晃。
头上飘过二郎山的云雾，脚下滚着大渡河的白浪。
英雄的红军，曾在这里强渡，高举着红旗，迎着火光。
勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！啊！当年激烈战斗的楼房，如今成为孩子们的课堂；勇士们洒过献血的地方，满树的梨花正在开放。
人民捧着美丽的鲜花，轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。
我站在铁索桥上，心潮汹涌激荡。
头上飘过二郎山的云雾，脚下滚着大渡河的白浪。
啊！在这英雄的土地上，我要高声歌唱！【前言】《我站在铁索桥上》是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
【学习目标】1、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。
2、了解诗歌的内容，体会诗人表达的情感。
3、培养学生的阅读理解、合作、想象以及表达能力。
4、有感情地朗读课文，能准确流畅地背诵课文。
【教学设计】一、创设情境，激趣导如。
1、出示图片或CAI课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。
2、请学生谈一谈对铁索桥的了解。
3、师描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。
铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。
可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。
经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。
毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。
诗人站在这座桥上又会写什么呢？二、初读课文，认读生字词。
1、自由朗读，要求读准字音。
2、检查生字读音。
重点指导：楼梨3、齐读课文三、整体感知课文1、读课文，思考：本诗有几小节？每节写什么？2、学生回答。
小学六年级下学期语文《我站在铁索桥上》PPT课件PPT、优质教学课件
我站在铁索桥上， 心潮汹涌激荡。 头上飘过二郎山的云雾， 脚下滚着大渡河的白浪。 啊！ 在这英雄的土地上， 我要高声歌唱！
英雄的红军， 曾在这里强渡， 高举着红旗，迎着火光。 勇士们哪， 攀着一根根铁索， 冒着密密的弹雨， 冲破了敌人的火网！
啊！ 当年激烈战斗的楼房， 如今成了孩子们的课堂； 勇士们洒过鲜血的地方， 满树的梨花正在开放。 人民捧着美丽的鲜花， 轻轻地，轻轻地撒在这英 雄技能: 1、会写7个字。正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃” 等词 语。
2、能快速地默读课文，背诵自己喜欢的自然段。 3、整体感知闰土的形象。 过程与方法：
1、有速度地默读课文。 2、概括课文主要讲了几件事。 3、根据画面展开联想。 情感、态度、价值观：体会在旧中国深重的黑暗下，闰土身上的 健康 、机灵、纯朴和勇敢。 教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知闰土的 形象 。
歌曲欣赏：
我站在铁索桥上
（4）交流课外收集的环保宣传标语。 趣味语文 引入：你知道“竭泽而渔”这个成语故事吗？ 1默读成语故事，借助工具书，读懂故事讲述的内容，思考 ：故事中哪 些话解释了“竭泽而渔”这个成语？ 2再读故事，讨论：“竭泽而渔”的策略对于当时的晋国有 什么好处？ 从故事的哪些地方可以感受到这种策略存在的问题？
2、第二句教学： 1刺猹──闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少 年分明是一 个小英雄。
2不同形式的体味朗读，鼓励生生之间的评价与赏识。 3小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？闭上眼睛，再把这 个形象回味 一下：“其间……”
3、指导背诵本段。 第二课时
一、复习旧课，直入主题 1、谈话：同学们，这一节课我们继续来学习《少年闰土》。请同
二、整体感知课文 （一）你想认识这位少年吗？细细地读读课文。 （二）学生反馈交流。（板书学生对闰土和“我”的认识。） 三、提出 问题，互释疑点，保留问题
《我站在铁索桥上》说课稿_教案教学设计
《我站在铁索桥上》说课稿【说教材】《我站在铁索桥上》是北师大版小学语文六年级下册第二单元的一篇课文，本单元围绕“遗迹”这个话题，编排了了三篇体裁各异的文章。
这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆了我工农红军飞夺泸定桥的激烈战斗场面，歌颂了红军英勇顽强、勇往直前的的大无畏革命精神，追昔惜今，表达了对先烈的缅怀和对今天幸福生活的热爱。
全诗共四节，感情热烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
【说教学目标】综合学生意见，依据新课程标准及本单元要求，结合本文特点，我确定教学目标如下：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的诗节。
2、理解诗歌的内容，领会诗人表达的情感。
3、培育学生的阅读理解、合作、想象以及表达才能。
了解诗句，领会诗人表达的情感是本课教学的重难点。
【说教法】《语文课程规范》中指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的剖析来替代学生的阅读理解……语文学习具有重情感、体验和感悟的特点。
”。
因而在这节课的设计上我采取了“以读为本，自读自探自悟”的教学形式，将师生各种方式的读贯串于阅读教学的一直，旨在强调课堂上的一切活动，如感知、探求、感悟等，都要以读为前提，也就是要在读中感知、在读中探求、在读中感悟、在读中有得，本节课我主要采用以下教学方法实施教学。
１．情境设置法:在本课开始，我就利用单元主题导入，创设情境，点燃学生学习的热情。
２．主问题引领法：用主问题引领的方式可以简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避免传统教学中的碎问碎答，一问到底的弊端。
３.朗读法：这是一首诗歌，应指导学生在朗读中体会它的韵味，让“朗读”贯穿全课，通过教师范读,学生个别读、齐读、接读、默读让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。
4.合作讨论法：充分发挥学生的积极性和主动性。
【说学法】六年级学生能联系上下文、借助字词典和生活积累理解重点词句的意思，能做到正确流利地朗诵课文。
教学中我重点引导通过朗读体会诗人表达的思想感情,所以这堂课我设计的学法指导,具体如下:1.圈点勾画法：让学生勤于动笔，养成良好的读书习惯。
我站在铁索桥上_小学生
我站在铁索桥上我站在铁索桥上，
桥身在轻轻的摇晃。
头上飘过二朗山的云雾，
脚下滚着大渡河的白浪。
英雄的红军，
曾在这里强渡，
高举着红旗，迎着火光。
勇士们哪，
攀着一根根铁索
冒着密密的大雨，
冲破了敌人的火网！
啊！
当年激烈战斗的楼房，
如今成了孩子们的课堂；
勇士们洒过鲜血的地方，
满树的梨花正在开放。
人民捧着美丽的鲜花，
轻轻地，轻轻地洒在这英雄的土地上。
我站在铁索桥上，
心潮汹涌激荡。
头上飘过二郎山的云雾，
脚下滚着大渡河的白浪。
啊！
在这英雄的土地上，
我要高声歌唱！
海淀区第四实验小学六年级:窦子昂。
《我站在铁索桥上》武汉市青山区吉林街小学肖红
以读为本读中生情——《我站在铁索桥上》教学设计武汉市青山区吉林街小学肖红【教学内容】《我站在铁索桥上》是一首现代诗，诗人站在铁索桥上思绪万千，遥想当年红军战士的英勇无畏，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民。
全诗共四节。
第一节，写诗人身临铁索桥所见到的景物：头上“二郎山的云雾”，脚下“大渡河的白浪”。
诗意浓，意境美。
第二节，跳跃时空，展开回忆，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面。
“红旗”“火光”“铁索”“弹雨”“火网”这些具体的意象，构成了一幅活动的画面，引人遐思。
第三节，诗人的思绪、回忆又回到现实，写了烈士们当年激战过的地方，今天已经成为鲜花盛开的地方，孩子们在楼房里学习，人民捧着美丽的鲜花撒在英雄的土地上。
第四节，复唱，寓情于景，直抒胸臆，高歌英雄的土地，英雄的人民。
全诗感情浓烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
【教学目标】1．学会6个字，会认1个字。
2．有感情地朗读课文。
能准确流畅地背诵课文。
3．理解重点诗句的意思。
了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。
【教学重难点】理解诗句，体会诗人表达的情感。
【课时安排】2课时【设计理念】《我站在铁索桥上》是一首现代诗，学习这首现代诗，目的是让学生了解革命战争年代英烈们英勇战斗的精神和热爱和平的情感，因而让学生理解诗句,体会诗人表达的情感是本课教学的重点。
为了达到目标，突出重点以及中年级学生的特点，教学中我采取了以读为本，自读自悟，读中生情，用情促读的方法，让学生在反复诵读中体会诗歌内容和表达的思想感情。
因为《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣……语文教学应鼓励学生多读，在朗读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟。
教育家叶圣陶也认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正达到口诵心惟，使知、解和谐发展。
3、我站在铁索桥上
诗人站在铁索桥上看到了什么？ 想到了什么？
我站在铁索桥上 • 我站在铁索桥上，
桥身在轻轻地摇晃。 头上飘过二郎山的云雾，
脚下滚着大渡河的白浪。
• 英雄的红军， 曾在这里强渡，
高举着红旗，迎着火光。
勇士们哪， 攀着一根根铁索，
冒着密密的弹雨，
冲破了敌人的火网！
勇士们哪，
攀着一根根铁索， 冒着密密的弹雨，
冲破了敌人的火网！”
• 我站在铁索桥上， 心潮汹涌激荡。
头上飘过二郎山的云雾，
脚下滚着大渡河的浪。 啊！
在这英雄的土地上，
我要高声歌唱！
• 啊！ 当年激烈战斗的楼房，
如今成为孩子们的课堂；
勇士们洒过献血的地方，
满树的梨花正在开放。
人民捧着美丽的鲜花， 轻轻地，轻轻地撒在这英雄的土地上。
1.假如你站在铁索桥上你会 想起什么?
2.学习本文后，你想对无数
先烈说些什么？
• 欣赏： 毛泽东诗词《长征》、 萧华的诗《飞渡大渡河》
作业：
•
1.背诵诗文． 2.写一篇不少于300字的读后感。
•
我站在铁索桥上
二 英雄的红军， 曾在这里强渡， 高举着红旗，迎着火光。 勇士们哪， 攀着一根根铁索， 冒着密密的弹雨， 冲破了敌人的火网！
2013-3-14
二 英雄的红军， 曾在这里强渡， 高举着红旗，迎着火光。 勇士们哪， 扶着一根根铁索， 冒着密密的弹雨， 冲过了敌人的火网！
2013-3-14
北师大版第十二册语文
我站在铁索桥上
铁 索 桥
泸定桥也叫铁索桥。在四川省甘孜藏族自治州泸 定县城西，横跨大渡河通往康，是四川藏高原的内地 重要通道。此桥始建于1706年，桥长101.67米，宽 3 米，高14.5米。桥由条石砌成的东西桥台和13根横亘的 铁索组成，其中9根作底索，上铺木板，其余4根均分 两边作扶手，是我国古老的铁索桥之一。
我来说
• 我们今天的
幸福生活是 无数革命先 烈用鲜血和 宝贵的生命 换来的，你 想对这些革 命先烈们说 些什么呢？
七律· 长征
毛泽东
飞渡大渡河
萧华
军不怕远征难， 水千山只等闲。 岭逶迤腾细浪， 蒙磅礴走泥丸。 沙水拍云崖暖， 渡桥横铁索寒。 喜岷山千里雪， 军过后尽开颜。
水湍急，山峭耸，雄关险，豺狼 凶。 健儿巧渡金沙江，兄弟民族夹道 迎。 安顺场边孤舟勇，踩波踏浪歼敌 兵。 昼夜兼程二百四，猛打穷追夺泸 定。 铁索桥上显威风，勇士万代留英 名。
思考讨论： 1.诗歌各小节各写了什么内容？ 2.诗人站在铁索桥上看到了什么？想到了什 么？ 3.“我站在铁索桥上，心潮汹涌激荡。”怎样 理解其中的心潮汹涌激荡？
课文诵读
我站在铁索桥上
顾 工
• 我站在铁索桥上，
• 桥身在轻轻地摇晃。
• 头上飘过二郎山的云雾，
• 脚下滚着大渡河的白浪。
我站在铁索桥上
《我站在铁索桥上》教案教学内容：这是一篇现代诗，曾被普成曲子歌唱。
诗人站在铁索桥上，思绪万千，要想当年红军战士的英勇无畏，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民。
全诗共四节。
第一节，写诗人身临铁索桥所见到的景物：头上“二郎山的云雾”，脚下“大渡河的白浪”。
诗意浓，意境美。
第二节，跳跃时空，展开回忆，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面。
“红旗”“火光”“铁索”“弹雨”“火网”这些具体的意象，构成了一幅活动的画面，引人遐想。
第三节，诗人的思绪、回忆又回到现实，写了烈士们当年激战过的地方，今天已经成为鲜花盛开的地方孩子们在楼房里学习，人民捧着美丽的鲜花撒在英雄的土地上。
第四节，复唱，寓情于景，直抒胸臆，高歌英雄的土地，英雄的人民。
全诗感情浓烈，借景抒情，节奏鲜明，朗朗上口。
选编这篇课文的目的是让学生了解革命战争年代英烈们英勇战斗的精神和热爱和平的情感。
教学目标：1、学会5个字，会认1个字。
2、有感情地朗读课文。
能准确流畅地背诵课文。
3、理解重点诗句的意思。
了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。
教学重点：理解诗句，体会诗人表达的情感。
教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激趣导入。
1、出示图片，从不同角度展示铁索桥的风貌。
2、请学生谈一谈对铁索桥的了解。
3、师描述激情：大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。
铁索桥高临江水之上，桥下江水湍急，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。
可是红军是英雄好汉，他们冒者对岸射来的弹雨，攀桥栏，踏铁索，边前进，边铺板，冲进了对岸漫天大火的桥头堡。
经过两个小时的激战，终于在敌人增援部队到达之前，占领了卢定城。
毛主席的诗句“大渡桥铁索寒”已给人惊心动魄之感。
诗人站在这座桥上又会写什么呢？这节课，就让我们走进课文，去细细体会作者的思想感情。
4、齐读课题《我站在铁索桥上》。
二、初读课文，认读生字词。
1、自由朗读，要求读准字音。
《我站在铁索桥上》
◎听一听
• 我们今天的幸
福生活是无数 革命先烈用鲜 血和宝贵的生
命换来的，你
想对这些革命
先烈们说些什
么呢？
飞渡大渡河
萧华
水湍急，山峭耸，雄关险，豺狼凶。 健儿巧渡金沙江，兄弟民族夹道迎。
安顺场边孤舟勇，踩波踏浪歼敌兵。 昼夜兼程二百四，猛打穷追夺泸定。 铁索桥上显威风，勇士万代留英名。
谢谢观赏
思考讨论： 1.诗歌各小节各写了什么内容？
2.诗人站在铁索桥上看到了什么？想到了什 么？ 3.“我站在铁索桥上，心潮汹涌激荡。”怎样理 解其中的心潮汹涌激荡？
概括诗歌每小节的意思：
第一小节：作者站在铁索桥上所看的到的景物。 第二小节：追忆红军当年飞夺泸定桥的激烈场面。 第三小节：抚看今朝，烈士们当年激 战过的地方成 为今天鲜花盛开的地方。 第四小节：直抒胸臆，高歌英雄的土地，英雄的人 民。
飞夺泸定桥
1935年5月29日，中国工农红军长征到这里
时，22位红一军团的勇士，面对敌军两个营 对江面的严密火力封锁，在这里“飞夺泸定 桥”，为红军北上开辟了道路。在中国革命 史上写下了光辉篇章。
影视片段：飞夺泸定桥
◆比一比，看看这两节诗在内容和感
情上有什么不同？
• 我站在铁索桥上， • 我站在铁索桥上，
北师大版第十二册语文
我站在铁索桥上
铁 索 桥
铁索桥也叫泸定桥。泸定桥位于四川省西部的大 渡河上，是一座由清朝康熙帝御批建造的悬索桥。 泸定桥全长约103米，宽3米，桥身由13根铁链组成， 左右两边各2根，是桥栏；底下并排9根，铺上木板， 就是桥面。
铁索桥
作 者 简 介
顾工，1928年生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ诗人，上海市人。1945 年参加新四军。曾任新四军政治部文工团团员， 第三野战军政治部文工团创作员。1951年加入 中国共产党。历任西南军区政治部文工团创作 员八一电影制片厂编剧、《解放军报》记者、 总后勤政治部文化部创作员。著有诗集《喜玛 拉雅山下》、《火光中的歌》、长篇小说《红 军的后代》、电影文学剧本《冰山雪莲》等。
我站在铁索桥上
《我站在铁索桥上》教学设计教学内容分析：这篇课文是一首现代诗，描写的是诗人站在铁索桥上，思绪万千，追忆红军当年飞夺泸定桥激烈战斗的场面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全诗共四节，感情强烈，借景抒情，节奏鲜明，琅琅上口。
教学目标：1.了解本首诗歌主要内容，了解红军飞夺泸定桥的事迹；2.根据诗歌情感的起伏变化及画面展现的特点朗诵诗歌，注意读出感情，读出节奏，并注意引导学生对韵脚“ang”的认识，从诗歌的压韵中感受诗歌的节奏；3.感觉红军英勇顽强，勇往直前的大无畏精神，缅怀革命先烈，珍惜今天的幸福生活。
教学重点：体会诗歌的第二小节，了解红军飞夺泸定桥的事迹，体会红军英勇顽强、勇往直前的革命精神。
教学难点：朗读训练，通过读来感悟诗情教学准备：查找泸定桥的资料、阅读《七律·长征》和《飞夺泸定桥》等文章教学安排:2课时教学过程：第一课时（一）导入新课、初读课文1.请同学说一说你所知道的四川有哪些重要的古迹或风景名胜私下安排学生，让学生在事后有成就感。
2.教师导入：刚才同学说了不少真让我们大开眼界，也让我们心向往之。
大四川还有一处古迹为人们所熟知，这就是同学们在四年级曾接触过的泸定桥。
泸定桥位于四川省泸定县内，横跨大渡河。
大渡河河谷宽阔，河水浩荡，气势磅礴，欲争脱群山的束缚，以气吞山河之势，奔流而去。
桥面临江水之上十几米，桥下江水咆哮如雷，莫说从铁索桥上走过去，就是看一眼也不寒而栗。
可是就在这样的天险之地，却谱写了一首可歌可泣的壮丽篇章。
由于泸定桥由十三根铁索组成，所以又称为铁索桥。
今天我们来学一首顾工的现代诗《我站在铁索桥上》，看看，当诗人站在铁索桥上会看到什么，想到什么呢，又为什么会这样浮想联翩呢？3.学生自读诗歌自由读，初读的目的是读通读顺，扫清障碍4.教师范读，让学生不看课本，尽量用语言将学生带入情境5.学生个人读，学生互评, 最后齐读6.说说读了之后，你读出了哪些内容，知道诗歌写了什么。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《我站在铁索桥上》反思
蒲晓聪
教后反思：新课标指出，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，尊重学生多样的阅读趣味，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶学生情感，提高其文化品位及审美情趣，是语文本真的体现。
在教学时，为了凸现学生学习的主体性、自主性，构建焕发学生生命活力的课堂教学，提高课堂教学的有效性。
我采用了这样的教学策略，取得了比较理想教学效果。
（一）课前行动策略课前，我让学生反复地阅读课文，使其对课文内容有进一步的了解，然后布置学生阅读了《飞夺泸定桥》一文，收集了红军长征的有关资料，并组织学生收看了电影《飞夺泸定桥》。
让学生对泸定桥的外形有了一定的了解，对红军浴血奋战，不畏生死地夺下泸定桥的事迹比较熟悉，为学生深入学习课文作好了铺垫。
（二）课堂行动策略1、“以情带读，读中悟情”是“情感派”阅读教学的立身之本。
“以情带读”的“情”，是融合了思想、智慧、体验、想象、灵性的情，是充满了生命活力的情，是求真、向善、爱美的情。
以情带读，带出的是饱含深情的读、是全神贯注的读、是多元感悟的读、是个性飞扬的读、是融会贯通的读、是出神入化的读。
以情带读，还自然带出读的技巧、读的节奏、读的旨趣、读的韵味、读的神采。
语文学习是学生以原有的认知经验和人生体验为基础，对文本主动加工并重新建构的过程。
（1）在教学时，创设媒体情境，
采用教学视频让学生欣赏卢定桥的旖旎风光，自然的引出课题，激发学生学习课文的兴趣。
（2）“以读为本”是阅读教学的基本特征。
在教学中，我让学生分角色读，小组读、对比读、边想象边读，看完视频短片后再读，通过不同形式的读书，让学生走进课文，走进诗人的内心世界，去感受诗人心潮激荡的心情，体会诗歌表达的思想感情。
2、新课程有效课堂教学理念强调学生自主、合作、探究学习。
在教学中，我鼓励学生在深度预习的基础上，提出在预习中解决不了的问题，生存学习问题。
然后指导学生小组合作训练来加以解决。
在训练过程中，采用学习菜单对已经解决的问题和尚未解决问题进行分析和登记。
这个训练过程，既有利于培养学生的合作意识，又能提高学生的自主学习能力、分析问题、解决问题的能力。
2019.3.2 1。